導(dǎo)語：項(xiàng)目式教學(xué)在高中政治學(xué)科的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】思想政治課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是新時(shí)代思想政治課所要解決的根本問題，而培育“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與”的政治學(xué)科核心素養(yǎng)則是高中思想政治課的根本任務(wù)所在。因此，如何通過項(xiàng)目式教學(xué)來提升高中政治課中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，厚植愛國之主義情懷，實(shí)現(xiàn)全方位育人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】高中；項(xiàng)目式教學(xué)；政治學(xué)科；核心素養(yǎng)

伴隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)和完善，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人成為新時(shí)代思想政治課要解決的根本問題。如何提升學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與[1]，讓政治學(xué)科核心素養(yǎng)真正落地成為一線政治教師亟待解決的迫切問題。而“項(xiàng)目式教學(xué)”是一些發(fā)達(dá)國家普遍采用的一種“實(shí)踐性”較強(qiáng)的教學(xué)方式之一，主要是根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，由教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)及問題情境，通過項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施以及評(píng)價(jià)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，從項(xiàng)目實(shí)踐中去不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)、實(shí)踐能力的一種教學(xué)模式。這對(duì)于新時(shí)期引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，厚植愛國之主義情懷，實(shí)現(xiàn)全方位育人，促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人具有至關(guān)重要的作用，亟須我們?nèi)ニ伎佳芯俊?/p>

一、項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的可行性分析

1.與新時(shí)代教育改革相適應(yīng)。《中國教育現(xiàn)代化2035》結(jié)合新時(shí)代、新矛盾，提出新理念，更加注重以德為先，全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)；更加注重知行合一，將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。而項(xiàng)目式教學(xué)則注重學(xué)生的社會(huì)參與和實(shí)踐，旨在通過項(xiàng)目實(shí)踐驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和協(xié)作意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)和實(shí)踐能力，這與新時(shí)代教育改革的基本理念是相適應(yīng)的。2.與新課程目標(biāo)相銜接。新課標(biāo)中的課程目標(biāo)是圍繞著“學(xué)科核心素養(yǎng)”為中心展開的。項(xiàng)目式教學(xué)通過教師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)及問題情境開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知、收集和處理信息以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，突出學(xué)生的參與、協(xié)作，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)以及對(duì)他人的責(zé)任感，推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新實(shí)踐的發(fā)展，從而真正培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。3.與新時(shí)期教育資源相匹配。伴隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)教育資源也得到日益豐富，新時(shí)期教育資源不再局限于學(xué)校、課堂、教材，校外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等也為學(xué)校教學(xué)提供了更加廣闊的空間、更加豐富的資源和更加真實(shí)的情境。項(xiàng)目式教學(xué)改變了不能脫離課堂的教學(xué)實(shí)際，立足于當(dāng)前的社會(huì)教育資源，讓學(xué)生走出校園，通過社會(huì)項(xiàng)目實(shí)踐參與去探索現(xiàn)實(shí)的世界，解決現(xiàn)實(shí)世界存在的一系列問題，并從中獲取新知，提升能力，培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。那么，要如何通過項(xiàng)目式教學(xué)來實(shí)現(xiàn)高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育？我們可以在教學(xué)實(shí)踐中著重從項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施以及項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行把握，有方案有實(shí)施，有預(yù)設(shè)有生成，有過程有評(píng)價(jià)，真正讓政治學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根，培養(yǎng)有基本價(jià)值遵循的新時(shí)代學(xué)生和有信仰、有思想、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代公民。

二、項(xiàng)目式教學(xué)在高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育中的運(yùn)用

1.項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)上，要做到“一事一議，逐層深化”。項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的藍(lán)圖，直接影響到項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)以及課程實(shí)施的進(jìn)一步開展。而好的選題則是一個(gè)“良好的開端”，是成功的一半。項(xiàng)目教學(xué)在項(xiàng)目選題上，要遵循“一事一議”的原則，精選課題，提煉話題，精準(zhǔn)指向，始終圍繞項(xiàng)目議題展開教學(xué)，保證不偏離；在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要實(shí)現(xiàn)“逐層深化”，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，由淺入深、循序漸進(jìn)，從已知到未知，從具體到抽象，從理論認(rèn)知到體驗(yàn)感悟，從廣度上拓展、深度上深化，以此實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)進(jìn)程的不斷向前推移。比如，圍繞必修一經(jīng)濟(jì)生活模塊的“稅收”這一課題，鑒于高中生與稅收相關(guān)問題的接觸機(jī)會(huì)不多，對(duì)稅收的相關(guān)知識(shí)了解甚少，我們可以嘗試與學(xué)校所在地相關(guān)稅務(wù)部門聯(lián)合打造一場(chǎng)“我的稅收初體驗(yàn)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，先借助稅務(wù)人員的專業(yè)給學(xué)生做相關(guān)稅收知識(shí)的講解，再深入稅務(wù)窗口，讓學(xué)生真實(shí)感受稅收業(yè)務(wù)的開展，最后通過自助辦稅區(qū)、導(dǎo)稅區(qū)、自助機(jī)服務(wù)區(qū)的切身體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生依法納稅的觀念。全程圍繞“稅收”這一話題，通過項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐，從認(rèn)知———感受———體驗(yàn)———領(lǐng)悟，逐層深化認(rèn)識(shí)，升華情感，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)知識(shí)的傳遞，也樹立了正確的納稅意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。2.項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施上，要堅(jiān)持“因事而異，內(nèi)外結(jié)合”。當(dāng)前的高中政治課程主要涵蓋經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活和生活與哲學(xué)四大模塊，不同的模塊內(nèi)容不同、性質(zhì)不同、特點(diǎn)不同，因此在開展項(xiàng)目教學(xué)時(shí)要“因事而異”，可根據(jù)話題內(nèi)容、知識(shí)特點(diǎn)以及目標(biāo)達(dá)成的差異，采取不同的項(xiàng)目實(shí)施模式，以便更有針對(duì)性地開展項(xiàng)目教學(xué)，避免千篇一律，陷入形式主義，大大降低項(xiàng)目教學(xué)的有效性。比如，經(jīng)濟(jì)生活的“投資理財(cái)”與政治生活的“黨政機(jī)構(gòu)”可以讓同學(xué)去相關(guān)的金融機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)等進(jìn)行實(shí)地考察，從中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解；文化生活的“傳統(tǒng)文化”可以讓同學(xué)利用周末的時(shí)間組織學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì)進(jìn)行民間調(diào)查，了解本地的傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)文藝和傳統(tǒng)思想等，形成調(diào)查報(bào)告，并從中感受傳統(tǒng)文化的魅力；生活與哲學(xué)可通過生活中的一些小實(shí)驗(yàn)，從具體實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去總結(jié)出最一般的本質(zhì)與規(guī)律……還可以通過模擬法庭、回鄉(xiāng)實(shí)踐、模擬創(chuàng)業(yè)等方式來增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)、政治認(rèn)同感以及公共參與能力等。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施要按照預(yù)先設(shè)定，課堂內(nèi)外相有機(jī)結(jié)合，有序開展。比如，“從小區(qū)攤點(diǎn)專項(xiàng)整治行動(dòng)看政府權(quán)力運(yùn)行”的教學(xué)項(xiàng)目，課前讓學(xué)生調(diào)研了小區(qū)攤點(diǎn)現(xiàn)狀，課上讓學(xué)生討論小區(qū)攤點(diǎn)為什么要整治，該如何整治，誰來整治等問題，將教學(xué)知識(shí)融于具體案例探討中，課后也可將活動(dòng)結(jié)果形成建議性文本，實(shí)現(xiàn)生活問題情境與教材理論知識(shí)、課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)認(rèn)知、生活體驗(yàn)、情感升華和素養(yǎng)生成無縫連接和有效提升。3.項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)上，要實(shí)現(xiàn)“多元評(píng)價(jià)，全面成長(zhǎng)”。項(xiàng)目式教學(xué)改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)不能脫離課堂的教學(xué)實(shí)際，一定意義上從以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式走了出來，讓教學(xué)從課堂之上搬到課堂之外，從課堂教學(xué)走向課外實(shí)踐，從注重課堂理論學(xué)習(xí)走向注重生活情境實(shí)踐與感悟。而伴隨著教學(xué)模式的改變，教學(xué)評(píng)價(jià)也必然要隨之而改變。鑒于項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐性，以往的教學(xué)評(píng)價(jià)很難適應(yīng)新課程改革的需要，也很難實(shí)現(xiàn)政治學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成要求，這就需要我們改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，通過多元評(píng)價(jià)機(jī)制來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)。而這種新的評(píng)價(jià)方式，可以是一些圖片、若干條建議、若干件手工作品、一份問卷調(diào)查、一篇報(bào)告文章，也可以是一首詩、一曲歌、一幅畫、一場(chǎng)比賽；可以是理論性總結(jié)，也可以是實(shí)踐性操作；可以是個(gè)人的實(shí)踐感悟，也可以是團(tuán)隊(duì)智慧的結(jié)晶；可以是書面表達(dá)，也可以是語言陳述；可以是結(jié)果性的陳詞，也可以是過程性的表述；可以是自評(píng)，也可以是他評(píng)……總之，可以從多元的評(píng)價(jià)主體、多樣的評(píng)價(jià)方法和多維度的評(píng)價(jià)內(nèi)容等方面進(jìn)行綜合性考量，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃與碰撞思維與智慧的火花，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知探索的內(nèi)在動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的提升，推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐的發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生核心價(jià)值觀等提供基本遵循，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)真正落地落實(shí)。

三、項(xiàng)目式教學(xué)在高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育中的問題與展望

1.與課改同步伐，與新高考接軌。項(xiàng)目式教學(xué)始終以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，更加注重激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維品質(zhì)，更加注重知識(shí)的融合與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，與新時(shí)代教育改革的基本理念是相契合的。但是在新的環(huán)境和形勢(shì)下，如何去準(zhǔn)確定位、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)、有效實(shí)施、良性評(píng)價(jià)，更好地與當(dāng)下的選課以及“走班制”教學(xué)、與新高考接軌，協(xié)調(diào)好學(xué)校內(nèi)部各部門以及與校外實(shí)踐活動(dòng)教育基地之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與校外實(shí)踐教育的有效銜接，提升項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)效性，都是我們接下去需要著力研究的新課題。2.是更好的起點(diǎn)，但絕不是終點(diǎn)。項(xiàng)目式教學(xué)是當(dāng)下比較契合新課程改革的一種教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的理論水平與實(shí)操技能的提升有很大的促進(jìn)作用，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和探究解決問題能力。而在這個(gè)過程中，教師的角色也不再是一個(gè)答案的提供者，而是一個(gè)問題的啟發(fā)者，思維的激活者，價(jià)值的引領(lǐng)者[3]，無形之中也開闊了教師自身的視野，提升了教師自身的業(yè)務(wù)水平，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。這無疑是一個(gè)很好的教學(xué)起點(diǎn)，但學(xué)無止境、教海無涯，伴隨著新時(shí)代教育改革的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)的要求也越來越高，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求也會(huì)越來越高，這也決定了，作為教育者，我們只能立足當(dāng)前教育環(huán)境，不斷前行，探索教育教學(xué)新的方向與未來，項(xiàng)目式教學(xué)絕不會(huì)是教育教學(xué)改革的終點(diǎn)。教育創(chuàng)新的潮水涌動(dòng)，是永不停息的行動(dòng)迭代和思考疊加。教學(xué)長(zhǎng)路漫漫，更是充滿未知，但求身在最高層，不畏浮云遮望眼。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施，只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，需要我們不斷地追求創(chuàng)新，讓我們靜心思考，砥礪前行，勇踏教育新征程。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]徐俊方.思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略[J].新課程•上旬，2011（7）：73.

作者:謝朝陽 單位:福建省莆田第十中學(xué)