導(dǎo)語(yǔ)：工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)思政教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］本文以工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)課程為研究對(duì)象，闡明該課程進(jìn)行課程思政建設(shè)的意義及現(xiàn)狀，深入挖掘課程所含的思政元素，設(shè)計(jì)課程知識(shí)點(diǎn)與思政元素的有機(jī)結(jié)合，提出具體實(shí)施途徑。

［關(guān)鍵詞］工業(yè)機(jī)器人；課程思政；教學(xué)改革

一、課程思政的背景意義及現(xiàn)狀

2016年12月，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，強(qiáng)調(diào)，做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道。2019年3月，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要挖掘其他課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。高職院校的思政教育一直是以思想政治課教師授課為主。但是以現(xiàn)在情況來(lái)看，高職院校專業(yè)技能技術(shù)課程的比重較大，思想政治課程比重小，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在思政育人的要求，因此需要專業(yè)課教師參與到對(duì)學(xué)生的思政教育中，才能更好地實(shí)現(xiàn)思政育人[1]。另外，一些高職院校的學(xué)生存在學(xué)科基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等情況，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要學(xué)好本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，今后的工作就沒有問題，并不重視職業(yè)道德等其他方面的養(yǎng)成。以數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生為例，由于傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教師在課程中主動(dòng)融入思政元素的主觀意識(shí)不強(qiáng)，傳授專業(yè)知識(shí)、技能比較多。本文以工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)課程為載體，積極探索結(jié)合課程思政教學(xué)改革，使得思政教育貫穿整個(gè)課程，使課堂更具有活力。

二、課程性質(zhì)

工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程，要求學(xué)生掌握工業(yè)機(jī)器人編程與應(yīng)用的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在工業(yè)機(jī)器人編程中應(yīng)用分析以及解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)器人技術(shù)實(shí)踐方面的專業(yè)技能。課程緊密結(jié)合未來(lái)工業(yè)機(jī)器人以及智能制造發(fā)展，樹立安全意識(shí)，突出培育愛國(guó)主義精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)以及工匠精神，為工業(yè)機(jī)器人編程應(yīng)用相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

三、課程思政教學(xué)改革

（一）提高教師育人的水平。首先應(yīng)加強(qiáng)教師思政水平的教育，學(xué)校應(yīng)該定期舉辦思政教育培訓(xùn)，提高基礎(chǔ)課、專業(yè)課教師的思政水平。課程思政需要專業(yè)課教師不能只掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，也要了解本課程每一個(gè)案例的背景、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面的背景知識(shí)并挖掘該知識(shí)背后所蘊(yùn)藏的思想，并將這些想法結(jié)合專業(yè)課程傳授給學(xué)生[2]。以工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)課程為例，授課教師要結(jié)合教材，從工業(yè)機(jī)器人發(fā)展挖掘名人和故事，學(xué)習(xí)他們的愛國(guó)主義情懷，通過(guò)工業(yè)機(jī)器人編程來(lái)深入了解課程中融入的安全意識(shí)、職業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等各方面的思政元素。（二）課程思政內(nèi)容實(shí)施方案。1.設(shè)計(jì)思路。本課程依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位核心技能以及專業(yè)綜合技能，拓展學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力。課程以項(xiàng)目案例為依托，在課程教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)課程思政的要素，通過(guò)將課程思政元素與課程章節(jié)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程思政的目的。教學(xué)章節(jié)、思政育人內(nèi)容及教學(xué)方法如表1。2.具體實(shí)施途徑。①培養(yǎng)愛國(guó)主義精神。愛國(guó)主義是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要的組成部分[3]，因此應(yīng)結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在專業(yè)課程的授課過(guò)程中提升學(xué)生的愛國(guó)主義精神。比如講到我國(guó)工業(yè)機(jī)器人發(fā)展的時(shí)候，可以給學(xué)生介紹國(guó)內(nèi)老一輩無(wú)私奉獻(xiàn)的科學(xué)家，比如錢學(xué)森先生放棄國(guó)外舒適的生活回到祖國(guó)的懷抱，在十分艱苦的工作條件下從事研究。通過(guò)敘述一些事跡，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，回報(bào)祖國(guó)，增強(qiáng)他們的愛國(guó)情懷。②課程中融入培養(yǎng)職業(yè)精神。本課程以工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)課程為載體，課堂上通過(guò)分組討論學(xué)習(xí)，反復(fù)論證應(yīng)用方案的可行性，選擇最優(yōu)的工業(yè)機(jī)器人解決方案，可以提高工作過(guò)程中的生產(chǎn)效率，使同學(xué)們明白精益求精的工匠精神。另外，在信號(hào)配置和工業(yè)機(jī)器人編程的時(shí)候，由于有些操作不可能一蹴而就，需要反復(fù)試錯(cuò)，需要同學(xué)們有不斷嘗試，堅(jiān)持不懈的工匠精神。通過(guò)工業(yè)機(jī)器人的案例與智能制造比賽相結(jié)合，讓學(xué)生們體會(huì)了解在實(shí)際工業(yè)機(jī)器人的工作過(guò)程中的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)態(tài)度，注重培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)的精神。③課程中融入安全意識(shí)，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。實(shí)際工作過(guò)程中安全是重中之重，在工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)課程中有實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，面對(duì)的是一臺(tái)臺(tái)機(jī)器人設(shè)備，所以安全教育是課程中的第一課，因此針對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育。工業(yè)機(jī)器人編程操作過(guò)程中講解可能存在的安全問題，讓學(xué)生時(shí)刻保持安全意識(shí)。其次是碰到相關(guān)問題如何處理，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)安全事故的良好心態(tài)。圖1為工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)地。通過(guò)實(shí)施課前資料預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)互動(dòng)答疑、課后鞏固和考查等方式，依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)任務(wù)分配、項(xiàng)目導(dǎo)向，將工業(yè)機(jī)器人工作過(guò)程分解成若干個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)分組的形式進(jìn)行項(xiàng)目的訓(xùn)練。如圖2現(xiàn)場(chǎng)分組實(shí)操，每組會(huì)有組長(zhǎng)、組員、設(shè)備管理者以及項(xiàng)目匯報(bào)人，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都是有考核分?jǐn)?shù)的，只有本組成員同心協(xié)力才能取得好的成績(jī)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生們間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

四、總結(jié)

本文以工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)課程為例，探討了課程思政教學(xué)改革，主要從教師育人水平的提升、課程的教學(xué)設(shè)計(jì)等方面做了闡述，使得課程的專業(yè)知識(shí)、技能與思政元素有機(jī)結(jié)合。改革實(shí)施后使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)也提高了個(gè)人的德育水平和職業(yè)規(guī)范，鍛煉學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用，接下來(lái)將進(jìn)一步鞏固和完善該課程思政教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

［1］葉陳勇.從”思政課程”到”課程思政”———以高職院校汽車車身結(jié)構(gòu)課程為例［J］.教師,2017,(34):79-79.

［2］曹勝彬,王馨.工科大學(xué)生專業(yè)課課程思政的探索與實(shí)踐———以《工程科技寫作》為例［J］.教育教學(xué)論壇,2019,402(08):13-14.

［3］尹國(guó)杰,衛(wèi)應(yīng)亮.《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)思政理念的滲透———以應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為例［J］.大眾科技,2019,(3).

作者:尤光輝 蔣立正 祝洲杰 胡佳斌 單位:浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院