導(dǎo)語：教師提高教學(xué)質(zhì)量的幾點體會一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:獨立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是訓(xùn)練有實踐動手能力，能夠在一線有獨立工作能力的工程師或技術(shù)員，這就要求學(xué)生有較強的實踐能力和一定的設(shè)計分析能力，在課外必須要花大量的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，MOOC提供了一種很好的學(xué)習(xí)途徑，名師薈萃，精品層出，學(xué)生通過大量的課程學(xué)習(xí)與動手實踐，對能力有非常顯著的提高，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞:MOOC;獨立學(xué)院;教學(xué)質(zhì)量

1、MOOC模式的特點

MOOC互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維的體現(xiàn)，無論是教師還是學(xué)生都能夠在其課程上獲益，可以在任何時間和地點學(xué)習(xí)，同時課程的選擇性上也非常豐富，有基礎(chǔ)的理論課程，也有實踐課程，在部分MOOC網(wǎng)站上也有項目實戰(zhàn)課程。學(xué)生是MOOC的中心，課程設(shè)計圍繞學(xué)生為中心，體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為的主體的特點，不同于傳統(tǒng)教育中以“教師”為中心的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的缺點是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境局限于書本，學(xué)生知識面與綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)不高，學(xué)生是知識的被動接受者。教師實現(xiàn)的是向?qū)W生一味地灌輸知識，很難顧及到每個學(xué)生、過分的注重教師的主體地位，忽略了學(xué)生的主體性，所有的學(xué)生都是統(tǒng)一的進(jìn)度、做同樣的作業(yè)，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。隨著教育理論的不斷更新與社會的發(fā)展以及人本觀念的重視，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式逐漸成為主要的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生利用現(xiàn)代媒體相互溝通，同時，網(wǎng)絡(luò)上大量的知識信息，有利于學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn)知識、增長書本外的知識，主動探索并建立新舊知識的聯(lián)系點。

2、獨立學(xué)院教學(xué)的特點

2．1學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，掌握基本知識點和技術(shù)應(yīng)用點，再通過大量的實踐訓(xùn)練解決熟練和認(rèn)知的問題，動手能力的培養(yǎng)源于對知識點的深入理解和實踐過程的大量訓(xùn)練。2．2教師的教學(xué)能力目標(biāo)，對基本理論知識點要細(xì)致深入，在實踐過程中的流程要具體清晰，教學(xué)過程要以學(xué)生為中心，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。2．3教學(xué)過程計劃具體，有可實施性和可操作性。教學(xué)的訓(xùn)練強度和難度要適中，不能完全參照重點高校的教學(xué)方案。2．4在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的接受程度。不能將過難的知識、過于理論化的知識不能直接傳授給學(xué)生，要注意學(xué)習(xí)的方式和方法。2．5教師的理論水平和實踐水平以及項目的經(jīng)驗都無法和重點大學(xué)以及985或者211大學(xué)的比較，還是有一定的差距，這就要求教師也必須要不斷提高自己的能力，無論是理論的學(xué)習(xí)水平，還是實踐的動手能力，都需要進(jìn)行有效的提高，無論是進(jìn)修還是出國訪問都是一種好的學(xué)習(xí)方式，但是時間和效率都比較低，所以MOOC也是學(xué)習(xí)的一種方式，在課后一起組織學(xué)習(xí)MOOC，可以增加對知識點的理解，同時也可以加深對能力的提高。例如:清華大學(xué)主導(dǎo)的學(xué)堂在線的課程就非常的精致，教案設(shè)計非常合理，教學(xué)視頻錄制高清，習(xí)題和內(nèi)容也比較完善，有非常大的學(xué)習(xí)價值和借鑒價值。2．6獨立學(xué)院的學(xué)生也需要接受好的優(yōu)質(zhì)教育，MOOC就是一種非常好的方式，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，不斷提高自己學(xué)習(xí)的水平和能力，關(guān)鍵的是大量的課程都是免費的。

3、MOOC課程與理論課程的結(jié)合

3．1制定教學(xué)方案和計劃的同時，將MOOC的在線課程的安排整合進(jìn)去，統(tǒng)一安排，并要求學(xué)生在課外完成自學(xué)，在課堂內(nèi)可以進(jìn)行討論。有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，同時，對于知識點的掌握和學(xué)習(xí)有更好的幫助。3．2利用MOOC課程的考核目標(biāo)和考核內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的跟蹤，及時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。3．3對理論性較強，難度較大的課程，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)，不存在課程結(jié)束，無法再學(xué)習(xí)的問題。3．4對教師所帶班級的學(xué)生進(jìn)行MOOC學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計，建立跟蹤機制，每周要安排時間和學(xué)生進(jìn)行交流，強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性，同時也要考慮學(xué)習(xí)效果與結(jié)果的考核，不要忽略了結(jié)果的重要性，教師有責(zé)任把握好學(xué)生學(xué)習(xí)情況，要將線上和線下相結(jié)合。3．5教師要借鑒和參考相關(guān)MOOC課堂的考核方式和題目，制定課程的考試計劃，要有較強的針對性?？己朔绞揭怀霆毩W(xué)院學(xué)生自身的情況。

4、MOOC課程與實踐課程的結(jié)合

4．1實踐課程的計劃要考慮到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時間和實驗室的訓(xùn)練結(jié)合。對IT信息類的學(xué)生實踐課程的把握比較合適，在日常的實踐教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)正常的課時訓(xùn)練是不夠的，在課外要有大量實踐訓(xùn)練，才能滿足對技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。4．2MOOC課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常突出，尤其是計算機類的課程，完整性和系統(tǒng)性甚至超過了獨立學(xué)院的課程實踐計劃。所以在教學(xué)方案的設(shè)計上要敢于創(chuàng)新，加大實踐課程的訓(xùn)練量，強調(diào)課外的獨立作業(yè)，把課外的學(xué)習(xí)和實踐有機結(jié)合。4．3教師也可以錄制適合學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻。將視頻學(xué)習(xí)的內(nèi)容上傳到互聯(lián)網(wǎng)，與實踐過程同步，學(xué)生也可以在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)。4．4學(xué)生在學(xué)習(xí)MOOC的過程中肯定會有大量的問題，既然作為一種好的手段就要強調(diào)結(jié)果，對于出現(xiàn)的問題，有兩種解決方式，一種是在交流論壇里面討論，還有一種是教師定好相關(guān)的時間來討論，集體學(xué)習(xí)解決問題。

作者:劉旨陽 康佩 王玨輝 單位:長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院

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