導(dǎo)語：民辦高職院校教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部評(píng)價(jià)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、目前我國(guó)民辦高職院校教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部評(píng)價(jià)體系存在的問題

1.評(píng)價(jià)體系不完善。評(píng)價(jià)的主體不完整，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)大部分高職院校都是以內(nèi)部督導(dǎo)和學(xué)評(píng)教的內(nèi)部評(píng)價(jià)為主，過于封閉，沒有社會(huì)等外部的評(píng)價(jià)，這就導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查反饋缺乏說服力和權(quán)威性，充斥著大量的私人觀點(diǎn)，這就致使教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)不夠真實(shí)，毫無實(shí)用價(jià)值。大大制約著體系的正常運(yùn)行。2.評(píng)價(jià)工作不到位。我國(guó)很多民辦高職院校在評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量時(shí)，不會(huì)采取客觀的評(píng)價(jià)方法，結(jié)果普遍充滿主觀臆測(cè)，這樣就使教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作只是一個(gè)擺設(shè)。例如，在監(jiān)控學(xué)校教學(xué)秩序時(shí)嚴(yán)格實(shí)施，但是過程中沒有注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；學(xué)評(píng)教，督導(dǎo)等管理行為只是一個(gè)形式；查找出教學(xué)質(zhì)量問題進(jìn)行反饋后，校方對(duì)這些問題置之不理。3.評(píng)價(jià)的功能不全面。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)民辦高職院校的普遍心理只是停留在正常辦學(xué)上，根本不知道教學(xué)質(zhì)量對(duì)后續(xù)工作的重要性，只是單純地把教學(xué)質(zhì)量考核當(dāng)作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的一種工具而已，這樣就大大減弱了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的價(jià)值和實(shí)際意義。該項(xiàng)工作應(yīng)該發(fā)揮出來的作用根本發(fā)揮不出來。

二、建立民辦高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)

民辦高職教育因?yàn)榻逃齼?nèi)容不同，所以一定要根據(jù)自身學(xué)校的實(shí)際情況，建立一套合適的評(píng)價(jià)體系。建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系主要從兩個(gè)方面出發(fā)：內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)，要讓這兩點(diǎn)結(jié)合起來，有效提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)我國(guó)的高職教育特點(diǎn)，將兩者結(jié)合，評(píng)價(jià)體系的基本框架見下圖。根據(jù)評(píng)價(jià)體系的基本內(nèi)容，從常規(guī)教學(xué)，專業(yè)建設(shè)，育人質(zhì)量，社會(huì)合作等方面，建立三級(jí)評(píng)級(jí)指標(biāo)。在以上基礎(chǔ)上我們要建立模型進(jìn)行評(píng)價(jià)工作，第一，確定民辦高職院校教學(xué)質(zhì)量每一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的因素集和評(píng)價(jià)集；第二，利用層次分析法結(jié)合專家論證建立各指標(biāo)權(quán)重向量模型；第三，采用問卷調(diào)查法計(jì)算各級(jí)各類指標(biāo)的模糊綜合評(píng)價(jià)矩陣；第四，結(jié)合指標(biāo)權(quán)重和評(píng)價(jià)矩陣具體量化各級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)得分。評(píng)價(jià)后把數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，找出教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)然后改進(jìn)。

三、課堂教學(xué)質(zhì)量

外聘教師基本都是以代課掙錢為目的才進(jìn)入院校，雖然其中也有很多優(yōu)秀的人民教師，但是也不會(huì)為了這一小部分工作專門根據(jù)該校學(xué)生的情況進(jìn)行二次備課，更不會(huì)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行深入研究，而且民辦院校專業(yè)多跨度廣，缺乏院校特色和專長(zhǎng)，外聘教師很難把握教學(xué)重點(diǎn)，所以要針對(duì)校內(nèi)所有課程建立課程評(píng)價(jià)體系。民辦院校建立一套合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，首先要以先進(jìn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)，以校內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力作為基礎(chǔ)，以提高整體質(zhì)量為最終目標(biāo)。課堂教學(xué)質(zhì)量要考慮到高職院校的普遍特點(diǎn)和本校情況，注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的可行性，要從教師教學(xué)入手，引導(dǎo)、規(guī)范教師的教學(xué)走向與專業(yè)態(tài)度，以提高教師的教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果、教學(xué)方法等。民辦高職院校不同于普通本科院校，民辦院校主要培養(yǎng)技能型人才，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要將理論與實(shí)踐相結(jié)合。只有這樣才能達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。

四、督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)

建立督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的前提首先要遵循國(guó)內(nèi)高等教育的教學(xué)規(guī)律，其次就是要結(jié)合民辦院校的教學(xué)特點(diǎn)。民辦高職院校要注意的是在進(jìn)行督導(dǎo)時(shí)要把權(quán)力分散下移，由各專業(yè)系部進(jìn)行分別督導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)各系部的自身專業(yè)建設(shè)，這樣在系部督導(dǎo)過后校方也能進(jìn)行二次督導(dǎo)，提高督導(dǎo)質(zhì)量。制定督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要有針對(duì)性，比如教學(xué)過程中教師不注重理論與實(shí)踐相結(jié)合；備課不認(rèn)真導(dǎo)致教案質(zhì)量低；外聘教師教學(xué)敷衍，不結(jié)合校內(nèi)學(xué)生特點(diǎn)盲目授課等，要以解決這些問題為目的建立健全相關(guān)督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。

五、結(jié)束語

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不是一蹴之就，是在長(zhǎng)期工作中進(jìn)行不斷完善，根據(jù)高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)作出相應(yīng)改變，完善指標(biāo)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我國(guó)民辦院校的健康穩(wěn)定發(fā)展。

作者:許宇 單位:無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慧.民辦高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中存在的問題及解決策略[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2016,32(5):125-128.