導(dǎo)語：本科實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】實踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，在教育部對本科院校審核性評估背景下，通過實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，提高學(xué)生的專業(yè)能力適應(yīng)性和就業(yè)競爭力，從而對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量起到保障作用。

【關(guān)鍵詞】審核評估；應(yīng)用型；實踐教學(xué)；保障體系

1審核評估的目的與意義

審核評估是依據(jù)學(xué)校自身設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)來評價效果的實現(xiàn)情況，即被評估對象是否達到了自身設(shè)定的目標(biāo)和怎樣達成這一目標(biāo)的。審核評估涵蓋了人才培養(yǎng)的全過程，要對學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的達成度、辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求的適應(yīng)度、教師和教學(xué)資源對學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度、教學(xué)和質(zhì)量保障體系運行的有效度以及學(xué)生和社會用人單位的滿意度進行評價。審核評估主要對學(xué)校的定位與目標(biāo)、師資隊伍、辦學(xué)資源、圍繞人才培養(yǎng)的理念與工作過程、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障以及辦學(xué)特色等方面的內(nèi)容進行評估。其根本目的是引導(dǎo)學(xué)校建立自律機制，強化自我改進，提升辦學(xué)水平和提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容

應(yīng)用型本科教育主要培養(yǎng)學(xué)生的實踐專業(yè)知識和技能，為社會培養(yǎng)能夠在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位上，直接從事解決實際問題、維持工作正常運行的人才，強調(diào)綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。實踐教學(xué)是鞏固和加深對理論知識的認(rèn)識與理解的有效途徑，要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型高級技術(shù)人才，就要理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法的同時提升動手能力，從而使學(xué)生在畢業(yè)時就能基本掌握用人單位所需要的職業(yè)技能。雖然在應(yīng)用轉(zhuǎn)型過程中實踐教學(xué)越來越受到重視，但在實際工作中實踐教學(xué)還是理論教學(xué)的輔助教學(xué)方式，實踐教學(xué)投入的人力、物力、財力的不足，難免造成學(xué)生對理論知識的應(yīng)用及動手能力偏弱，人才培養(yǎng)質(zhì)量達不到用人單位的要求。要想從根本上改變這一現(xiàn)狀，就要將實踐教學(xué)作為獨立的部分制定標(biāo)準(zhǔn)，同時加強過程管理，對實踐教學(xué)進行有效評估和考核，建立行之有效的質(zhì)量保障體系，拓展實踐教學(xué)的深度與廣度。

3審核評估背景下實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

3.1制定實踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。實踐教學(xué)包括專業(yè)核心課程的實踐課程、實踐方式、考核標(biāo)準(zhǔn)及評價方式等內(nèi)容，通過質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定對實踐教學(xué)起到相應(yīng)的指導(dǎo)作用。實驗教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的一級指標(biāo)包括實驗準(zhǔn)備、實驗教學(xué)、實驗報告和實驗考核。其中實驗準(zhǔn)備中包括3個二級指標(biāo)，分別是教學(xué)材料、實驗儀器準(zhǔn)備、實驗環(huán)境；實驗教學(xué)包括5個二級指標(biāo)，分別是實驗預(yù)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織管理、教學(xué)效果；實驗報告包括2個二級指標(biāo)，分別是報告要求、報告批改；實驗考核包括2個二級指標(biāo)，分別是內(nèi)容方式、成績評定。對應(yīng)每個二級指標(biāo)都有具體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與要求。專業(yè)實訓(xùn)、課程設(shè)計質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的一級指標(biāo)包括準(zhǔn)備、過程指導(dǎo)、總結(jié)考核。準(zhǔn)備包括3個二級指標(biāo)，分別是計劃、動員、實訓(xùn)條件。過程指導(dǎo)包括5個二級指標(biāo)，分別是指導(dǎo)準(zhǔn)備、計劃執(zhí)行、實訓(xùn)指導(dǎo)、紀(jì)律要求、成績評定?？偨Y(jié)考核包括4個二級指標(biāo)，分別是考核內(nèi)容、考核方式、實訓(xùn)報告或課程設(shè)計成果、成績評定。對應(yīng)著每個二級指標(biāo)都有具體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與要求。專業(yè)實習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的一級指標(biāo)包括實習(xí)準(zhǔn)備、實習(xí)指導(dǎo)、學(xué)生實習(xí)、實結(jié)。其中實習(xí)準(zhǔn)備包括3個二級指標(biāo)，分別是實習(xí)計劃、實習(xí)動員和實習(xí)基地；實習(xí)指導(dǎo)包括指導(dǎo)準(zhǔn)備、指導(dǎo)活動、指導(dǎo)紀(jì)律、基地指導(dǎo)4個二級指標(biāo)；學(xué)生實習(xí)包括實習(xí)紀(jì)律、內(nèi)容、手冊3個二級指標(biāo)；實結(jié)包括實習(xí)、指導(dǎo)兩部分總結(jié)以及評優(yōu)表彰3個二級指標(biāo)。對應(yīng)著每個二級指標(biāo)都有具體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與要求。畢業(yè)設(shè)計工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的一級指標(biāo)有計劃準(zhǔn)備、設(shè)計過程、設(shè)計成果、畢業(yè)設(shè)計答辯、總結(jié)與歸檔。其中計劃準(zhǔn)備包括工作計劃、導(dǎo)師遴選2個二級指標(biāo)；設(shè)計過程包括方法確定、資料收集2個二級指標(biāo)；設(shè)計成果包括進度要求、格式要求、設(shè)計效果3個二級指標(biāo)；畢業(yè)設(shè)計答辯包括答辯組織、準(zhǔn)備、實施、成績評定4個二級指標(biāo)；總結(jié)與歸檔包括總結(jié)、評優(yōu)、歸檔3個二級指標(biāo)。對應(yīng)著每個二級指標(biāo)都有具體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與要求。3.2加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。實踐教師是實踐性教學(xué)活動的實施者，是實踐教學(xué)質(zhì)量保障的重要環(huán)節(jié)。只有加強實踐教師隊伍的建設(shè)，才能促進實踐教學(xué)質(zhì)量的逐步提高，才能把好實踐教學(xué)質(zhì)量的重要一關(guān)。而現(xiàn)有的青年教師擁有高學(xué)歷，可以通過制度建設(shè)鼓勵其參加職業(yè)資格考試、到企業(yè)掛職鍛煉，同時鼓勵其從事橫向課題的研究，解決企業(yè)的技術(shù)問題，提高其工程實踐能力。同時從企業(yè)引進、聘用高職稱的技術(shù)人員充實到實踐教師隊伍中。通過實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)，切實調(diào)動實踐指導(dǎo)教師工作的主動性和積極性，從而自覺對實踐教學(xué)工作過程實現(xiàn)加強管理與質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)達成，真正使實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控落到實處。3.3建立實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。建立專家督導(dǎo)的信息反饋體系，成立校、院兩級督導(dǎo)評教組織。校級督導(dǎo)對學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)方案制定，以及院級督導(dǎo)工作給予總指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校的各項管理制度對實踐教學(xué)工作進行總體督促檢查，及時發(fā)現(xiàn)存在的突出問題，為實踐教學(xué)工作的改革與完善提出對策建議。院級督導(dǎo)則是要加強專業(yè)研究，參與實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定，從專業(yè)層面給予指導(dǎo)。同時在管理規(guī)定中要求實踐指導(dǎo)教師對實踐教學(xué)過程中的教學(xué)資料與信息進行收集、整理、分析、完善，真正發(fā)揮質(zhì)量管理的引導(dǎo)作用，并就制定的實踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進行互相測評，實現(xiàn)質(zhì)量管理的進一步完善。3.4完善實踐教學(xué)的考核方式構(gòu)建能夠全面反映學(xué)生專業(yè)知識掌握情況、操作技能、設(shè)計能力及協(xié)作能力等的考核體系，改變單純以分?jǐn)?shù)作為評價標(biāo)準(zhǔn)的考核方式。在考核評價中，注重將實踐過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合。過程評價由教師代表和學(xué)生代表組成的實踐質(zhì)量評價小組負(fù)責(zé)，評價內(nèi)容包括實踐內(nèi)容、能力、成果等方面，做到科學(xué)化、規(guī)范化。

4以全過程管理不斷完善實踐教學(xué)質(zhì)量保障

將全面質(zhì)量管理方法有效應(yīng)用到實踐教學(xué)目標(biāo)管理活動中，制定教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理體系時采用動態(tài)的方法，在完成管理目標(biāo)的進行過程中加強控制、檢查和評定，并及時總結(jié)，通過PDCA循環(huán)不斷改進和提高（P代表實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的計劃，D表示實踐教學(xué)質(zhì)量保障計劃的有效實施，C表示對實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的實際檢查，A表示實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系工作的總結(jié)）。《教育部關(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估的通知》強調(diào)“質(zhì)量保障體系的建設(shè)及運行情況”“教學(xué)和質(zhì)量保障體系運行的有效度”是審核評估的范圍和重點之一，作為應(yīng)用型本科院校，在構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系時應(yīng)牢固樹立“教學(xué)為學(xué)生服務(wù)、為社會服務(wù)”的理念，以學(xué)生的成長和發(fā)展為本，明確社會對專業(yè)人才的需求，按照圖1所示調(diào)整和改進質(zhì)量保障體系，持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生和社會滿意度。

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作者:王麗玫 袁洪升 張宏洲 張春麗 單位:廊坊師范學(xué)院