導(dǎo)語：仿真實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評估體系的建設(shè)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教學(xué)準(zhǔn)備是保證仿真實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的堅實基礎(chǔ)，教學(xué)實施是提高仿真實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，教學(xué)效果是仿真實訓(xùn)教學(xué)追求的最終目標(biāo)。因此，在仿真實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價工作中，應(yīng)把三者有機結(jié)合起來，但更應(yīng)關(guān)注教學(xué)實施過程的質(zhì)量監(jiān)控與評價。

科學(xué)性與可行性相結(jié)合的原則科學(xué)性是指仿真實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價的內(nèi)容、指標(biāo)的確定、標(biāo)準(zhǔn)的制訂、權(quán)重的賦予、方法的選用應(yīng)符合高職教育教學(xué)的實際情況和職業(yè)教育的基本規(guī)律?？尚行允侵冈u價對象之間有可比性，評價指標(biāo)體系有可測性，監(jiān)控工作有可操作性。仿真實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的設(shè)計，既要遵循高職教育教學(xué)規(guī)律和教學(xué)質(zhì)量評價理論，又要突出仿真實訓(xùn)教學(xué)特點，符合監(jiān)控與評價的目的與功能。在理論上要能被實踐所檢驗和證明，在具體操作上，要有明確的職責(zé)分工、清晰的工作流程、規(guī)范的制度文件，有便于操作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，并被學(xué)校內(nèi)部各教學(xué)部門和師生所認(rèn)同。因此，仿真實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價的科學(xué)性和可行性是相輔相成的，應(yīng)使兩者有機結(jié)合，但更應(yīng)注重可行性。

靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合的原則在一定時期內(nèi)，仿真實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系應(yīng)相對穩(wěn)定，以便于相關(guān)政策、制度的連續(xù)性和貫徹執(zhí)行。但是，仿真實訓(xùn)教學(xué)是有針對性地模擬專業(yè)生產(chǎn)實際對學(xué)生進行的技能訓(xùn)練，隨著生產(chǎn)技術(shù)和高職教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展變化，仿真實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段都必須做出相應(yīng)的調(diào)整和完善，因此，仿真實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系也應(yīng)是動態(tài)的。只有做到靜態(tài)與動態(tài)的有機結(jié)合，才能使得仿真實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控真正發(fā)揮培養(yǎng)高端技能型專門人才的保障作用。

構(gòu)建仿真實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系主要是選定評價指標(biāo)并確定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重。根據(jù)仿真實訓(xùn)教學(xué)實際情況，一般把實訓(xùn)教學(xué)過程分為三個階段，即教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施、教學(xué)效果。因此，選擇教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施、教學(xué)效果作為評價指標(biāo)比較合適。綜合運用主成分分析法、層次分析法和模糊綜合評判法，結(jié)合仿真實訓(xùn)教學(xué)實際，按照評價總分為100分計算，分別選取教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施、教學(xué)效果三個評價指標(biāo)的權(quán)重為0.3、0.4、0.3。

教學(xué)準(zhǔn)備（權(quán)重為0.3）教學(xué)準(zhǔn)備包括教學(xué)文件、教學(xué)設(shè)備、指導(dǎo)教師三個觀測點。教學(xué)文件準(zhǔn)備主要觀測實訓(xùn)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱、教材或講義、操作規(guī)程、教案、課件等資料是否齊全、完整并符合實訓(xùn)教學(xué)和生產(chǎn)實際要求，權(quán)重為0.1。教學(xué)設(shè)備準(zhǔn)備主要觀測實訓(xùn)設(shè)備的配備和完好率及實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，權(quán)重為0.1。指導(dǎo)教師配備主要觀測雙師型教師的結(jié)構(gòu)和比例、師生比、實訓(xùn)指導(dǎo)教師教學(xué)素質(zhì)等，權(quán)重為0.1。

教學(xué)實施（權(quán)重為0.4）教學(xué)實施在整個仿真實訓(xùn)教學(xué)過程中是一個非常重要的環(huán)節(jié)，主要包括教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、講解示范、巡回指導(dǎo)等五個觀測點。教學(xué)組織主要觀測實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整、實訓(xùn)室管理是否規(guī)范、實訓(xùn)分組安排是否合理、實訓(xùn)過程管理和考核是否嚴(yán)格等。本觀測點的權(quán)重占0.05。教學(xué)內(nèi)容主要觀測實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱要求、是否突出了職業(yè)技能訓(xùn)練的針對性和適應(yīng)性、理論與實踐教學(xué)相結(jié)合的情況、仿真實訓(xùn)與生產(chǎn)實際結(jié)合的是否緊密、仿真實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的先進性等。本觀測點的權(quán)重占0.1。教學(xué)方法主要觀測教學(xué)手段的先進性、教學(xué)方法的多樣性、實訓(xùn)教學(xué)特點是否突出等。本觀測點的權(quán)重占0.1。講解示范主要觀測實訓(xùn)指導(dǎo)教師的講解是否清楚、示范操作是否規(guī)范。本觀測點的權(quán)重占0.05。巡回指導(dǎo)主要觀測實訓(xùn)指導(dǎo)是否認(rèn)真、回答問題是否耐心細(xì)致、是否注重培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實作風(fēng)等。本觀測點的權(quán)重占0.1。

教學(xué)效果（權(quán)重為0.3）開展仿真實訓(xùn)教學(xué)的最終目標(biāo)是為了提高學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，因此，教學(xué)效果評價應(yīng)該通過學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力等三個方面來觀測。專業(yè)能力主要觀測學(xué)生的動手操作能力和職業(yè)資格取證率，權(quán)重為0.1。方法能力主要觀測學(xué)生分析、解決實際問題能力和實訓(xùn)報告質(zhì)量，權(quán)重為0.1。社會能力主要觀測學(xué)生的團隊協(xié)作、交流溝通、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并考察學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)中的具體表現(xiàn)。本觀測點的權(quán)重占0.1。仿真實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo)體系如表1所示。開展評價工作時，由學(xué)院組織評價專家（包括校內(nèi)和企業(yè)人員）、教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)管理人員根據(jù)每個觀測點的評價標(biāo)準(zhǔn)要求進行評價打分。總分在85-100分為優(yōu)秀，75-84分為良好，60-74分為合格，60分以下為不合格。按照上述的仿真實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo)體系要求，對我院仿真實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量進行了監(jiān)控與評價工作。實踐表明，評價結(jié)果基本反映了仿真實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量狀況，促進了我院仿真實訓(xùn)教學(xué)項目的建設(shè)與改革，增強了師生共同提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的意識。

作者：劉景峰單位：保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授