導(dǎo)語：多元化學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1多元化評價(jià)的意義

《評價(jià)方案》中闡述了中職語文教學(xué)的總目標(biāo)，這個(gè)總目標(biāo)對學(xué)生語文聽說讀寫能力的提高以及綜合素養(yǎng)的形成都提出來明確的要求。語文教育既要引導(dǎo)學(xué)生掌握語文基本知識(shí)，提高運(yùn)用語文的基本能力，又要引導(dǎo)學(xué)生不斷提高語文綜合素養(yǎng)。我們所說的語文綜合素養(yǎng)是以語文知識(shí)為基礎(chǔ)，語文聽說讀寫能力為核心，是語文能力和語文知識(shí)、文化積累、審美情趣、思想意識(shí)、品德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的大融合，主要表現(xiàn)為較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力以及知識(shí)的創(chuàng)新發(fā)展能力。對學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)也必須圍繞著師生經(jīng)歷一定的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程后，學(xué)生是否真正達(dá)到了這一總目標(biāo)來展開。如果繼續(xù)堅(jiān)持采用應(yīng)試教育慣常使用的以書面考試為主的評價(jià)方式來檢測中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，顯然不能對學(xué)生是否具備了目標(biāo)中期望的各項(xiàng)能力做出實(shí)事求是的判斷。同時(shí)，語文素養(yǎng)的積累和提高也不是一朝一夕就能完成的，這也決定了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)既得益于課堂學(xué)習(xí)，又受益于長期課外自學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，它無法完全量化，不可能用單一的方式做出全面的評價(jià)。因而，對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)的時(shí)候必須采用多元化評價(jià)。

2多元化質(zhì)量評價(jià)的內(nèi)涵

多元化評價(jià)就是從多方面、多角度，用多種方式和手段來評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量。從多方面評價(jià)也就是說評價(jià)內(nèi)容多元化，多角度評價(jià)即評價(jià)主體多元化。

2.1評價(jià)內(nèi)容多元化

采取多元化評價(jià)時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果又要關(guān)注學(xué)生的課外自學(xué)能力，既要對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況做出評價(jià)，又要對學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種能力的提高做出判斷，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、態(tài)度和毅力。這種多元化的可以讓學(xué)生從眾多的評價(jià)點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的長處，體驗(yàn)到探索成功的快樂，同時(shí)幫助學(xué)生獲得適合職業(yè)發(fā)展需要的語文能力和語文素養(yǎng)。

2.2質(zhì)量評價(jià)主體多元化

傳統(tǒng)做法是教師是評價(jià)的主體，而學(xué)生是被評價(jià)的對象，只能被動(dòng)的接受評價(jià)，這顯然不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和潛在能力。《評價(jià)方案》中明確了評價(jià)的其中一個(gè)原則是評價(jià)主體多元化。教師和學(xué)生都應(yīng)該成為評價(jià)的主體，尤其是學(xué)生，更應(yīng)該參與評價(jià)的全過程。改變傳統(tǒng)的由教師一人對學(xué)生做出評價(jià)的做法，增加學(xué)習(xí)小組中其他組員給予的評價(jià)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對自己各方面做出評價(jià)，正確的自我認(rèn)識(shí)能激發(fā)主觀努力，只有重視學(xué)生之間的互相評價(jià)和自我評價(jià)的作用，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

2.3評價(jià)方式多元化

《評價(jià)方案》中強(qiáng)調(diào)“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)性、能力發(fā)展的動(dòng)態(tài)性及其學(xué)業(yè)進(jìn)步與全面成長”，由此，最好采用定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合，形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的多元評價(jià)方式。終結(jié)性評價(jià)是指在學(xué)期中、學(xué)年末或某一階段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)對學(xué)生進(jìn)行的評價(jià)。它的主要任務(wù)是檢查學(xué)生在某一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)科知識(shí)的掌握情況。形成性評價(jià)的主要任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)、取得的成績及其反映出來的情感意志、學(xué)習(xí)態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀等方面進(jìn)行評價(jià)。它不僅重視對學(xué)生認(rèn)知能力的評價(jià)，而且充分關(guān)注到了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

3多元化質(zhì)量評價(jià)的實(shí)踐探索

以多元化評價(jià)理念為指導(dǎo)，結(jié)合《評價(jià)方案》中的標(biāo)準(zhǔn)和中職語文教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生的實(shí)際情況，筆者力爭采取多種評價(jià)手段，旨在通過積極的評價(jià)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生不斷提高語文聽說讀寫等的應(yīng)用能力，增強(qiáng)語文素養(yǎng)的同時(shí)充分展示自己的潛能和個(gè)性，促進(jìn)能力和素質(zhì)的和諧發(fā)展及終身可持續(xù)發(fā)展。《評價(jià)方案》中分別從口語交際、閱讀理解、應(yīng)用寫作、語文綜合素養(yǎng)等四大方面提出具體要求，按知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)具體目標(biāo)。評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到了這些要求和目標(biāo)，可以采取以下評價(jià)方法。

3.1書面作業(yè)和考試法

檢測學(xué)生在閱讀理解、應(yīng)用寫作兩方面是否達(dá)到要求，比較理想的檢測手段還是書面作業(yè)和考試?！伴喿x理解”部分，字詞的讀音和書寫，相關(guān)文學(xué)常識(shí)，經(jīng)典詩歌，文言文中的名句、名段、名篇，這些需要熟記的知識(shí)，借助書面考試這種手段來檢測既準(zhǔn)確又方便。而“應(yīng)用寫作”部分，通過批改學(xué)生寫的書面文字，才能檢測學(xué)生是否具備了一定的寫作基本功和常用文體的一般寫法。單元測驗(yàn)和期末考試還是能比較有效地檢測學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度及能力發(fā)展水平，并為師生確定后續(xù)學(xué)習(xí)起點(diǎn)提供依據(jù)，同時(shí)還可以對知識(shí)點(diǎn)及時(shí)查缺補(bǔ)漏，對學(xué)生和老師都能起到激勵(lì)和反思的作用?？荚嚪ㄔ谠嚲斫Y(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容恰當(dāng)?shù)那疤嵯?，這種檢測方法還是相對比較客觀、公平的，而且易于量化，便于操作，具有很強(qiáng)的甄別和選拔功能，也是學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)中不能舍棄的一種評價(jià)方法。

3.2表揚(yáng)鼓勵(lì)法

在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生一方面具有活潑好動(dòng)，當(dāng)眾表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，同時(shí)又存在著基礎(chǔ)較差，自信心不足的問題，教師對待學(xué)生的態(tài)度尤為關(guān)鍵，老師對學(xué)生一句真心的表揚(yáng)，甚至一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，或者豎起大拇指的贊許，拍拍肩膀的鼓勵(lì)，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用，尤其是對學(xué)習(xí)上經(jīng)歷了很多打擊的同學(xué)，更有激發(fā)其內(nèi)在潛能的巨大價(jià)值。比如對學(xué)生“口語交際”部分的評價(jià)，就可以采取這種辦法?！对u價(jià)方案》中對學(xué)生普通話的發(fā)音，用詞，以及說話能力，聽話能力，回應(yīng)能力，朗讀能力，交談復(fù)述能力都有具體的要求，如果學(xué)生在某一方面做得比較好，教師及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)用中肯的、贊賞的語言評價(jià)學(xué)生，這些表揚(yáng)鼓勵(lì)的話語，能使學(xué)生精神振奮，信心增強(qiáng)，體驗(yàn)到成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.3觀察記錄法

觀察記錄法就是教師觀察學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)，并作詳細(xì)記錄，然后對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出綜合評價(jià)。可以觀察學(xué)生的出勤情況，預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及是否積極思考、認(rèn)真分析問題，小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中是否主動(dòng)與同學(xué)合作交流，是否善于總結(jié)、主動(dòng)發(fā)言等等，對表現(xiàn)積極的同學(xué)給予加分鼓勵(lì)，對表現(xiàn)不佳的同學(xué)納入不良記錄。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和記錄，教師對整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)也能做到心中有數(shù)，對學(xué)生的表現(xiàn)情況也能了如指掌，然后通過個(gè)別談話和公開表揚(yáng)等方式，反饋給學(xué)生，讓學(xué)生揚(yáng)長避短、彌補(bǔ)不足，提高學(xué)習(xí)效果。而且針對《評價(jià)方案》中“情感態(tài)度價(jià)值觀”這一項(xiàng)是否實(shí)現(xiàn)了設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種評價(jià)辦法也是比較有效的。另外，對于學(xué)生在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，也比較適合用這個(gè)辦法做出評價(jià)。如筆者曾在所任教的班級(jí)，圍繞“規(guī)劃職場之路”這個(gè)主題，組織了一次職業(yè)生涯規(guī)劃展示活動(dòng)，然后觀察和記錄學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，主要從對待本次活動(dòng)的態(tài)度，為活動(dòng)準(zhǔn)備的資料，展示中發(fā)言交流情況，最終完成的作品等方面來加以關(guān)注。評價(jià)時(shí)，將師評、組評、自評相結(jié)合，使學(xué)生不但能在活動(dòng)中提高語文綜合素養(yǎng)，還能從評價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足?？傊@種評價(jià)遠(yuǎn)比一個(gè)量化的分?jǐn)?shù)對學(xué)生有意義，在類似的語文活動(dòng)中，比如辯論、演講、演課本劇、訪談、模擬招聘會(huì)等等都可以用這個(gè)評價(jià)辦法。

3.4利用評價(jià)表法

《評價(jià)方案》中，在口語交際、閱讀理解、應(yīng)用寫作、語文綜合素養(yǎng)四個(gè)方面都明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，日常教學(xué)中，可以根據(jù)這些內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)一些評價(jià)表，來逐項(xiàng)檢測學(xué)生是否達(dá)到了要求。

3.5建立學(xué)習(xí)檔案法

我們對學(xué)生評價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度，只要學(xué)生能認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中，都會(huì)有所收獲，都值得肯定，雖然可能因?yàn)橹橇Φ纫蛩?，每個(gè)人的收獲會(huì)有大有小。建立學(xué)習(xí)檔案法能將教與評有機(jī)結(jié)合在一起。開學(xué)初，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生建立自己學(xué)習(xí)檔案，慢慢收集自己的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)成果，通常這些資料和成果能顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度以及學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。筆者通常要求學(xué)生收集三方面的資料，分別是每周一頁漢字硬筆書寫練習(xí)作業(yè)，每周兩篇佳作摘抄讀書筆記，和本人在各種與語文有關(guān)的比賽中的獲獎(jiǎng)作品。通常兩個(gè)月左右組織一次總結(jié)和交流，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，比如精美的漢字書寫作業(yè)、富有深度的佳作摘抄，參賽獲得的榮譽(yù)。然后師生一起做出評價(jià)，哪些同學(xué)做得好，好在哪里，哪些地方值得學(xué)習(xí)借鑒，哪些同學(xué)需要改進(jìn)，并幫助其制定改進(jìn)計(jì)劃。教育的一個(gè)重要目的就是幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)和獲得自我學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生在建立學(xué)習(xí)檔案的過程中，通過對學(xué)習(xí)成果的不斷收集，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得一種成就感，同時(shí)也能不斷反思自己的學(xué)習(xí)方法，自主構(gòu)建知識(shí)體系，形成適合自己的認(rèn)知策略。教學(xué)實(shí)踐證明，多元評價(jià)在中職學(xué)生語文學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)中是合理、可行的。堅(jiān)持評價(jià)主體、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方法的多元化，由此得到評價(jià)的結(jié)果也更能科學(xué)合理地衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成效，能真實(shí)、準(zhǔn)確、全面地反映學(xué)生的語文實(shí)際能力和語文素養(yǎng)。多元評價(jià)使學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)真正成為學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，使學(xué)生在評價(jià)中了解自我，完善自我，培養(yǎng)反思能力，自我管理能力，合作能力和自我評價(jià)能力。堅(jiān)持這種多元化的評價(jià)的背后是對學(xué)生個(gè)體差異的尊重和關(guān)懷，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。我們對學(xué)生評價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度，只要學(xué)生能認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中，都會(huì)有所收獲，都值得肯定，雖然可能因?yàn)橹橇Φ纫蛩?，每個(gè)人的收獲會(huì)有大有小。建立學(xué)習(xí)檔案法能將教與評有機(jī)結(jié)合在一起。開學(xué)初，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生建立自己學(xué)習(xí)檔案，慢慢收集自己的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)成果，通常這些資料和成果能顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度以及學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。筆者通常要求學(xué)生收集三方面的資料，分別是每周一頁漢字硬筆書寫練習(xí)作業(yè)，每周兩篇佳作摘抄讀書筆記，和本人在各種與語文有關(guān)的比賽中的獲獎(jiǎng)作品。通常兩個(gè)月左右組織一次總結(jié)和交流，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，比如精美的漢字書寫作業(yè)、富有深度的佳作摘抄，參賽獲得的榮譽(yù)。然后師生一起做出評價(jià)，哪些同學(xué)做得好，好在哪里，哪些地方值得學(xué)習(xí)借鑒，哪些同學(xué)需要改進(jìn)，并幫助其制定改進(jìn)計(jì)劃。教育的一個(gè)重要目的就是幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)和獲得自我學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生在建立學(xué)習(xí)檔案的過程中，通過對學(xué)習(xí)成果的不斷收集，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得一種成就感，同時(shí)也能不斷反思自己的學(xué)習(xí)方法，自主構(gòu)建知識(shí)體系，形成適合自己的認(rèn)知策略。教學(xué)實(shí)踐證明，多元評價(jià)在中職學(xué)生語文學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)中是合理、可行的。堅(jiān)持評價(jià)主體、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方法的多元化，由此得到評價(jià)的結(jié)果也更能科學(xué)合理地衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成效，能真實(shí)、準(zhǔn)確、全面地反映學(xué)生的語文實(shí)際能力和語文素養(yǎng)。多元評價(jià)使學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)真正成為學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，使學(xué)生在評價(jià)中了解自我，完善自我，培養(yǎng)反思能力，自我管理能力，合作能力和自我評價(jià)能力。堅(jiān)持這種多元化的評價(jià)的背后是對學(xué)生個(gè)體差異的尊重和關(guān)懷，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。

作者:楊永華單位:廣州市土地房產(chǎn)管理職業(yè)學(xué)校