導(dǎo)語：本科院校教育質(zhì)量評價體系構(gòu)建研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、應(yīng)用型本科院校教育的特點(diǎn)

1.以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才為教育目標(biāo)

應(yīng)用型本科教育以培養(yǎng)本科生為主、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。在知識基礎(chǔ)方面，應(yīng)用型本科人才既要有知識的廣度，又要有知識的深度；在能力要求方面，應(yīng)用型本科人才既要有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力，又要有較強(qiáng)創(chuàng)新能力；在綜合素質(zhì)方面，應(yīng)用型本科人才既要有較高專業(yè)素養(yǎng)，又要有一定的非專業(yè)素養(yǎng)。因此，應(yīng)用型本科教育一方面需要滿足個體發(fā)展需要，即要針對學(xué)生的個性特征，實施個性化教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)、案例教學(xué)等多樣化教學(xué)方式，以培養(yǎng)專業(yè)面寬、理論水平適中、應(yīng)用能力較強(qiáng)、知識與能力并重的復(fù)合型應(yīng)用人才；另一方面還要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生既要有知識、有技能，還要有情感、有社會責(zé)任感，樹立社會主義核心價值觀。

2.以服務(wù)于區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展為重要職能

教育學(xué)家潘懋元先生指出，應(yīng)用型本科教育是以教學(xué)為主、以面向地方為主的本科教育類型。應(yīng)用型本科教育的主要內(nèi)容是各行各業(yè)的專門知識，為學(xué)生提供學(xué)術(shù)和職業(yè)準(zhǔn)備。它的價值取向體現(xiàn)行業(yè)性，目標(biāo)體現(xiàn)應(yīng)用性，課程設(shè)置具有復(fù)合性，教學(xué)過程具有實踐性，人才評價體現(xiàn)多元化。行業(yè)性和社會性是應(yīng)用型本科教育的本質(zhì)特征。因此，從社會評價角度看，應(yīng)用型本科教育主要是服務(wù)于區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)人才和智力支持。高校與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系越來越密切，這就要求應(yīng)用型本科院校更加關(guān)注學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以市場需求為導(dǎo)向，以為社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化科學(xué)提供服務(wù)為辦學(xué)方向，提高辦學(xué)水平，推動應(yīng)用型本科教育健康、快速發(fā)展。

二、應(yīng)用型本科院校教育質(zhì)量評價體系構(gòu)建的原則

應(yīng)用型本科院校不同于其他本科院校，其教育目標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，更關(guān)注與地方經(jīng)濟(jì)的結(jié)合。因此，應(yīng)用型本科院校在構(gòu)建教育質(zhì)量評價體系的過程中，應(yīng)堅持以下三項原則，即適應(yīng)性原則、評價主體多元化原則和個性化原則。

1.適應(yīng)性原則

應(yīng)用型本科教育的定位要與區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相適應(yīng)。要適應(yīng)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，就要在專業(yè)設(shè)置上結(jié)合學(xué)校及地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際，著力打造適應(yīng)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和支柱產(chǎn)業(yè)的特色專業(yè)。因此在人才培養(yǎng)方面，要按照應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)，在培養(yǎng)目標(biāo)、實踐、實習(xí)設(shè)置等方面突出區(qū)域特點(diǎn)。

2.評價主體多元化原則

應(yīng)用型本科院校的評價主體包括學(xué)生、家長、用人單位、政府和社會。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)不同于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型本科人才，所要特別強(qiáng)調(diào)的不是卓越和一流，而是專業(yè)和應(yīng)用，需要滿足學(xué)校、國家、社會和學(xué)生多方面的需求。另外，在這些諸多主體中，用人單位的評價最為關(guān)鍵。應(yīng)用型本科人才作為一種新的高層次人才培養(yǎng)目標(biāo)和類型，它主要是面向現(xiàn)代社會的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，在工業(yè)、工程領(lǐng)域從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線本專業(yè)領(lǐng)域的設(shè)計、制造、試驗、技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)工作，著重強(qiáng)調(diào)實踐應(yīng)用能力及現(xiàn)場解決問題能力。學(xué)生作為教育的對象，其個體發(fā)展直接影響用人單位的利益，而用人單位的評價在一定程度上直接反映應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會聲譽(yù)。

3.個性化原則

教學(xué)質(zhì)量是多層次、多樣化的，不同類型的院校由于辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的不同，其教學(xué)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)也體現(xiàn)個性化的要求。應(yīng)用型本科院校只有建立個性化的教學(xué)質(zhì)量評價體系，才能更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在教育質(zhì)量評價中要針對共性和個性問題分別進(jìn)行評價，即在涉及高等教育體系方面的評價時體現(xiàn)共性，在涉及高等院校特色方面的評價時體現(xiàn)多樣化、個性化特征。

三、應(yīng)用型本科院校教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

按照適應(yīng)性原則、評價主體多元化原則、個性化原則，構(gòu)建應(yīng)用型本科院校教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系。該評價指標(biāo)體系分為兩大類，共性指標(biāo)和個性指標(biāo)。共性指標(biāo)包括兩項一級指標(biāo)、六項二級指標(biāo)和十一項三級指標(biāo)，這些指標(biāo)主要涉及應(yīng)用型本科院校教育的投入和產(chǎn)出方面。一級指標(biāo)教學(xué)條件包括了師資隊伍、經(jīng)費(fèi)配置和教學(xué)改革三個二級指標(biāo)，其中師資隊伍重點(diǎn)是“雙師型”教師隊伍建設(shè)，經(jīng)費(fèi)配置主要是“雙師型”隊伍建設(shè)和實踐教學(xué)體系建設(shè)的投入，教學(xué)改革則涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式、實踐教學(xué)體系建設(shè)等方面。一級指標(biāo)教育成果包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三項二級指標(biāo)。其中，人才培養(yǎng)方面，在主要關(guān)注學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)情況；在科學(xué)研究方面，提倡科研與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互促進(jìn)；在社會服務(wù)方面，強(qiáng)調(diào)解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和實際生活中的現(xiàn)實問題，加快高?？萍汲晒D(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化。個性指標(biāo)包括三項一級指標(biāo)、五項二級指標(biāo)和七項三級指標(biāo)，這些指標(biāo)主要針對應(yīng)用型本科院校特色教育建設(shè)和結(jié)果進(jìn)行評價，突出應(yīng)用型本科院校的區(qū)域特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)打造適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色專業(yè)，以及支持這些特色專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)和實踐課程的設(shè)置。同時，通過學(xué)生的自我評價和用人單位的評價，反映出應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低?？傊逃|(zhì)量是應(yīng)用型本科院校的生命線，應(yīng)用型本科院校教育質(zhì)量評價體系的構(gòu)建是其開展教學(xué)的依據(jù)和核心要素。本文針對應(yīng)用型本科院校具有人才培養(yǎng)的應(yīng)用型、社會服務(wù)的區(qū)域性、科學(xué)研究的實用性等特點(diǎn)，構(gòu)建了應(yīng)用型本科院校教育質(zhì)量評價體系，希望促進(jìn)應(yīng)用型本科院校快速、健康發(fā)展，提高辦學(xué)水平和競爭力。

然而，關(guān)于應(yīng)用型教學(xué)質(zhì)量的研究目前還處于探索階段，它不同于成熟的學(xué)術(shù)型大學(xué)。應(yīng)用型本科教育質(zhì)量既要滿足社會對高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量要求，還要滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的要求，必須符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位和目標(biāo)，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的各級各類質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。而上述的這些要求和標(biāo)準(zhǔn)還在不斷充實、規(guī)范和完善。因此，在應(yīng)用型本科教育評價指標(biāo)體系的構(gòu)建過程中還存在一些問題，在今后的工作中我們還需要進(jìn)一步深入地研究與解決。

作者:王莉亞 單位:河南工程學(xué)院