摘要：隨著時代的發(fā)展，社會對會計人員的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提出了更高層次的要求，職業(yè)教育也需要對此具有一定的認識?！抖惙▽崉铡肥俏迥曛聘呗殨媽I(yè)學生學習的一門主干課程，故應著眼于教學改革提出的具體要求，認識到培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)這一全新的要求，并基于這個立足點設(shè)定教學的三維目標，設(shè)計相應的教學方案，結(jié)合具體學習情境將職業(yè)素養(yǎng)滲透到課堂中，以期能獲得良好效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；誠信；愛崗敬業(yè)；團隊合作

隨著市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務呈現(xiàn)多樣化，對會計從業(yè)人員的要求也愈來愈高。會計教育界提出了會計專業(yè)學生應具備的綜合素質(zhì)，其中重點突出了會計行業(yè)對會計人才綜合素質(zhì)的要求，包括政治思想、文化素質(zhì)、業(yè)務技術(shù)、道德品質(zhì)、身體素質(zhì)等方面。五年制高職是以就業(yè)為導向的，因而如何在會計專業(yè)課程中滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是教學工作中的重點內(nèi)容之一。《稅法實務》是五年制高職會計專業(yè)學生學習的一門主干課程，該課程安排1個學期，周課時6學時，要求學生掌握企業(yè)納稅工作的基本流程，能根據(jù)相關(guān)學習情境進行稅款的計算，并運用實訓軟件進行納稅申報。在制定三維教學目標時，需基于培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)這一全新的要求，主要涉及到誠信、愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作等方面，并據(jù)此設(shè)計相應的教學方案，將職業(yè)素養(yǎng)融入到課堂教學中。

一、培養(yǎng)誠信的職業(yè)品德

對于會計專業(yè)學生而言，誠信是第一要義。從事報稅工作的會計人員，必須嚴格要求自己，增強法律意識，恪守會計職業(yè)道德，自覺擁護社會主義國家稅收法律政策。在講授第一節(jié)稅法實務課時，教師可先呈現(xiàn)一張增值稅納稅申報表，讓學生觀察表格中納稅人或人申明，關(guān)注辦稅人員、財務負責人的簽章。納稅申報表需根據(jù)國家稅收法律法規(guī)的規(guī)定進行填報，并確定其真實、可靠、完整后方能蓋章。通過直觀的形式讓學生意識到納稅工作的嚴肅性，報稅人員必須公私分明，有良好的職業(yè)道德，把服務社會作為自己的職業(yè)理念。緊接著教師講解典型的偷稅漏稅案例，讓學生結(jié)合情境學習稅款追征的內(nèi)容，例如談談假如你是稅務機關(guān)工作人員，按照條例應對偷稅漏稅人員進行怎樣的處罰。通過案例警示學生，會計工作必須隨時警鐘長鳴，堅守誠信的職業(yè)品德。最后，教學中應滲透德育以更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，教育學生誠信品德從現(xiàn)在做起，對自己嚴格要求，誠信考試，不作弊。

二、愛崗敬業(yè)，培育工匠精神

一、涉稅課程特征

稅金計算、上報、籌劃等涉稅業(yè)務的處理要遵循相關(guān)法律法規(guī)，其中稅收法律法規(guī)是核心（簡稱“稅法”）。稅法必須以保障稅收活動為其存在的理由和基礎(chǔ)，而稅收在財政收入中的主導地位，使得涉稅業(yè)務處理必然要用到財政學中所學的基本知識。財政學需要運用經(jīng)濟學的基本原理、基本分析方法和基本結(jié)論，使得涉稅業(yè)務處理以微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學為基礎(chǔ)。稅金核算業(yè)務要遵循會計核算制度，涉稅業(yè)務處理必須具備一定的會計學知識?？梢?，涉稅業(yè)務處理已打破了各課程體系之間的分界，需融合多學科知識。融合多學科理念的涉稅課程內(nèi)容上必將是零碎分散的，必須挖掘各學科之間的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，加以歸納總結(jié)，將知識系統(tǒng)化。

社會經(jīng)濟發(fā)展的地區(qū)不均衡性和整體變化性，決定著國家為實現(xiàn)特定時期的調(diào)控目標，會不斷調(diào)整稅收法律法規(guī)，這必然影響涉稅業(yè)務實踐操作。時效性要求教學緊隨稅收政策法規(guī)的調(diào)整步伐，不斷更新、充實、完善，也要求教學過程應著重培養(yǎng)學生終生學習的能力和品質(zhì)?；诒究齐A段涉稅課程特征，涉稅課程教學應堅持學科融合、強化實踐、注重思維能力與思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、教學團隊建設(shè)

（一）師資素質(zhì)要求

（1）融合多學科知識背景。涉稅課程多學科融合與交叉的特性要求授課教師須具備相關(guān)學科知識背景，用以詮釋“企業(yè)涉稅”課程的教學內(nèi)容。（2）歸納總結(jié)能力。融合多學科理念的各項稅收法律規(guī)定內(nèi)容零碎分散，教師須具備挖掘各學科之間的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，加以歸納總結(jié)，將理論知識系統(tǒng)化的能力。（3）實踐能力。以提升學生實踐操作技能為企業(yè)涉稅課程教學的重心，要求教師熟悉企業(yè)涉稅處理工作流程，并能準確處理涉稅事務，從而有的放矢地組織實踐教學，培養(yǎng)學生的實踐能力。（4）與時俱進完善知識結(jié)構(gòu)。涉稅課程教學內(nèi)容的時效性，要求教師具備隨著稅收政策法規(guī)的調(diào)整不斷更新、充實、完善知識結(jié)構(gòu)的能力。

第一篇:會計實習報告

一．實訓的基本情況說明。

把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務能夠熟練地反映出來，實訓重在動手去做。這樣才能證明作為一個會計人員的實力。因此我學校本著理論結(jié)合實際的思想，讓我學習實訓課使我不僅在理論上是強的動手能力更是強者。這樣我三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

雖然掌握了理論知識，學了一個學期的基礎(chǔ)會計之后。但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是大一地二個學期我開了這門會計實訓課。

二．實訓的基本內(nèi)容。

基礎(chǔ)會計實訓這門課程主要以基礎(chǔ)會計作為理論依據(jù)，進行一些企業(yè)發(fā)生的業(yè)務的實訓。能夠在理論的指導下把整個會計賬務程序用一種完整的科學方法體現(xiàn)出來

摘要：《稅費申報實務》是高職會計專業(yè)的一門專業(yè)核心課程；培養(yǎng)學生稅費計算與申報能力的課程，財稅人員實務工作中的不可避免的一項重要工作；初級會計師職稱和“1+X”證書制度下各項財稅類“1+X”證書考試必考內(nèi)容；同時也是各項財稅類技能比賽的重要組成部分。本文以重慶旅游職業(yè)學院為例,分析《稅費申報實務》課程現(xiàn)狀,指出存在的問題,提出《稅費申報實務》課程改革的建議并對我校會計專業(yè)18級、19級學生進行實踐，總結(jié)出課程改革經(jīng)驗，以期為我國高職院校的課程改革提供參考。

關(guān)鍵詞：高職會計；稅費申報實務；課程改革與實踐

一、引言

《稅費申報實務》課程是高職會計專業(yè)的一門專業(yè)核心課程；培養(yǎng)學生稅費計算與申報能力的課程，財稅人員工作中不可避免的一項重要工作；初級會計師職稱和“1+X”證書制度下各項財稅類“1+X”證書考試必考內(nèi)容；同時也是各項財稅技能比賽的重要組成部分。該課程在會計專業(yè)課程體系中具有極其重要的地位。本文以重慶旅游職業(yè)學院會計專業(yè)為例,分析《稅費申報實務》課程現(xiàn)狀,指出存在的問題,提出《稅費申報實務》課程改革的建議并對會計專業(yè)18級、19級學生進行實踐，總結(jié)出課程改革經(jīng)驗，以期為我國高職院校的課程改革提供參考。

二、課程現(xiàn)狀分析及存在問題

1.學生學習積極性不高《稅費申報實務》課程的特點是知識點多且細碎。傳統(tǒng)的教材以每一個稅種為一個章節(jié)進行排列，教師一個稅種一個稅種進行講授時，前后章節(jié)之間沒有太多關(guān)聯(lián)，脫離了經(jīng)濟業(yè)務發(fā)展的先后順序，導致學生認不清會計崗位和具體會計工作過程。根據(jù)學生的反映，大部分學生覺得該課程很抽象和枯燥，并且知識點多且細碎，老師講課無吸引力，無法提起學習積極性。2.崗位能力培養(yǎng)與考證、技能比賽之間沒有相互融通該課程不僅要培養(yǎng)學生作為未來一名會計所必須具備的稅費計算與申報崗位核心能力，而且該課程直接對接每年稅務技能大賽，課程需要為參加稅務技能比賽培養(yǎng)優(yōu)秀選手，在各項稅務技能大賽中取得優(yōu)異成績，同時該課程內(nèi)容也是考取初級會計師證書《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》科目的必考內(nèi)容，占比50%以上，也是“1+X”證書制度下各項財稅類“1+X”證書考試必考內(nèi)容。目前我校《稅費申報實務》課程的教學主要還是講授理論，很少進行崗位能力所要求實操訓練，在課程中基本沒有專門融入考證內(nèi)容，同時也沒有將技能比賽內(nèi)容引入到課程當中，最后導致初級會計師考證率通過率不是很理想，沒有為技能大賽形成固定人才輸送模式，技能競賽成績不突出，學生崗位能力一般，教學效果不太理想。3.教學方式方法相對落后目前該課程教師教學主要采用傳統(tǒng)講授型教學模式，教師將一章或幾節(jié)的知識點通過一次課的時間進行講授，學生被動聽和記錄，很少引起學生主動思考。在這種傳統(tǒng)的教學模式下，學生只能在前15分鐘內(nèi)集中注意力聽講，后面的大部分時間都很難繼續(xù)認真聽講。一方面不以學生為中心的課程教學設(shè)計不僅使學生無法提起學習興趣，教師本人也逐漸喪失講授的動力，覺得沒有成就感。另一方面是信息化配套教學資源十分欠缺，目前還沒有相配套的微課教學資源。在信息技術(shù)如此發(fā)達的當今社會，教師如果仍然采用傳統(tǒng)的教學手段，不僅不能提升教學效率，還將導致與外界的脫軌。4.師資力量相對較弱師資力量薄弱主要表現(xiàn)在兩個方面：一是由于會計專業(yè)在編教師數(shù)量少，教師所上課程不能固定，同時由于近幾年國家減稅降費，相關(guān)法規(guī)更新非常快，缺乏對一門課程進行研究，不能形成某一方面的專長，導致上課內(nèi)容與最新規(guī)定不相符合；二是相對缺乏實踐工作經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師，無法利用老師的資源，較難讓學生接觸到真賬進行實踐，缺乏“雙師型”授課教師。5.實訓教學流于形式由于會計專業(yè)具有一定的商業(yè)保密性質(zhì)，很難引入企業(yè)真賬，因而課程仿真實訓是培養(yǎng)學生實踐能力的重要形式，一方面，目前我校由于教學設(shè)施未跟進，缺少仿真實訓室供學生實訓和備賽用，另一方面，由于講授該課程的主講老師實操經(jīng)驗不足，實訓主要還是采用以做題為主對所學理論知識進行鞏固，導致實訓效果不理想。

摘要：會計必須應用于社會實踐，應以崗位需求為導向，以工作過程為主線，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，實現(xiàn)知行合一、素能并重、業(yè)財稅融合的培養(yǎng)目標。本文對高職會計專業(yè)學生實踐教學活動進行了分析，探討“一化四融”實踐教學模式對人才培養(yǎng)的意義。

關(guān)鍵詞：高職會計；實踐教學模式；一化四融

1高職院校會計專業(yè)實踐教學模式現(xiàn)狀

對重慶市高職院校會計專業(yè)的教學計劃進行分析發(fā)現(xiàn)，目前重慶市高職院校會計專業(yè)教學方式仍以課堂傳授理論知識為主。雖以就業(yè)為導向，各院校調(diào)整課程設(shè)置，增加會計實訓課程及內(nèi)容，但總體上課程設(shè)置偏重學科知識的系統(tǒng)性、完整性，理論過多，實踐過少，而且部分院校的實訓課由于師資、實訓條件、課程準備等原因名不符實。［1］另一方面，雖然進行了實踐教學，但理論與實踐教學相隔時間較長，學生往往因前學后忘、知行脫節(jié)，無法做到理論與實踐的很好融合。

2高職院校會計專業(yè)實踐教學模式存在的問題

第一、重理論輕實踐，課程體系不完整。部分高職院校的會計課程設(shè)置中，對高職會計專業(yè)的應用型特性關(guān)注不夠，從而造成會計專業(yè)教學中重理論輕實踐，實踐課程過少，未能體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、開放性和實踐性。第二、缺乏實踐資源。部分院校教學觀念仍較傳統(tǒng)，實踐教學資源準備不充足，制約了實踐教學的開展。［2］“校企合作、工學結(jié)合”的力度、深度和廣度不夠，而且真正落到實處并不多。［1］

一、跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓練會計崗位構(gòu)成

跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓練分為生產(chǎn)商、渠道商和外圍機構(gòu)，面向會計學院，工商管理學院，應用經(jīng)濟學院和社會與公共管理學院，共4個學院9個專業(yè)。生產(chǎn)商的組織結(jié)構(gòu)包括由CEO、行政部，生產(chǎn)部、財務部、營銷部、采購部，人力資源部共7個部門10個崗位，而渠道商的組織機構(gòu)包括CEO、行政部，財務部、營銷部、采購部，人力資源部共6個部門8個崗位。生產(chǎn)商和渠道商財務部崗位包括CFO，會計主管和財務助理。生產(chǎn)商財務部一般配有4名學生，而渠道商由于業(yè)務比生產(chǎn)商稍微簡單，所以一般配有3名學生。CFO崗位職責協(xié)助CEO進行生產(chǎn)和銷售預算，制定籌集和管理資金的計劃;支付各項費用(稅金、貸款、應收/還賬款、管理費等)，核算成本;按時報送財務報表，做好財務分析。同時，具體負責公司財務方面的策略制定、執(zhí)行及公司財務管理和內(nèi)部控制，根據(jù)公司發(fā)展的計劃完成年度財務預算，制定公司的籌資投資計劃，控制好融資成本，提高資金的利用率，產(chǎn)生更好的效益。會計主管的崗位職責包括負責公司經(jīng)營活動成本分析、核算與控制;負責公司有關(guān)稅務申報工作;負責公司財務報表的編制。財務助理的崗位職責包括開具銷售發(fā)票，進行收入會計核算;根據(jù)采購部、人力資源、秘書部、以及物流主管給出的相關(guān)費用金額開出支票;銀行對賬;業(yè)務發(fā)生的相關(guān)稅費，到稅務局報稅。

二、跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓練會計專業(yè)存在的問題

廣東白云學院跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓練構(gòu)建于2011年，投入資金550萬元。從構(gòu)建至今，已有23期學生，1萬多人進入實習。每次跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓練都是在總結(jié)上一次跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓練運行及管理經(jīng)驗基礎(chǔ)上，不斷補充和完善部分訓練業(yè)務的實施細則與管理辦法，延伸管理層面，實習效果有了逐步改觀。但在運作過程中，在會計專業(yè)學生還存在5個問題:(一)“溫故”能力差，不能將理論知識用于實際?？鐚I(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓練會計專業(yè)的訓練有很多基礎(chǔ)知識的實訓，比如手工帳。其實學生已經(jīng)在大一和大二中小企業(yè)手工帳的集中實訓中練習過兩次手工帳，但是到了大三的跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓練還是會出現(xiàn)一些問題。例如手工帳中的記賬憑證簽名問題，出納簽名和制證簽名是同一個人，有一些分錄沒有出現(xiàn)銀行存款或者是庫存現(xiàn)金，但是出納簽名欄。還有錯賬的更正方法，同學們也經(jīng)常出錯，這些知識在大一《會計學基礎(chǔ)》中已經(jīng)學過，在實訓過程中學生還是不會更正，例如出現(xiàn)錯賬時，學生是劃紅線并且用紅字更正，正確的更正方法應該是劃紅線用黑筆填寫。還有當學生的記賬憑證發(fā)現(xiàn)錯誤時，本應該重新填寫一張記賬憑證，但是學生卻使用錯賬更正方法用來更新錯誤。這些現(xiàn)象都表明學生“溫故”能力差，不能將理論更好地用于實際。主要原因是學生喜歡考前刷題。有些學生已經(jīng)過了初級會計職稱的考試，但是連基本的錯賬更正方法都不會。還有原因是目前的教學方法不能將學生完全吸引到課堂上，上課的時候有些學生喜歡看手機，有些學生呢聽了老師的講課知識并沒有完全消化，所以才會造成在跨專業(yè)經(jīng)營企業(yè)模擬訓練中溫故能力差，不能將理論用于實際。(二)“知新”能力有待提高。經(jīng)過筆者三年跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營仿真模擬訓練的授課累積中，發(fā)現(xiàn)學生“知新”能力有待提高。比如跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓練主要流程是從原材料運輸?shù)綀觯?jīng)過機器和人工生產(chǎn)出產(chǎn)成品，產(chǎn)成品經(jīng)過國內(nèi)的運輸運到國內(nèi)碼頭，在通過國內(nèi)的運輸運到國外碼頭，然后從國外的碼頭運到配送中心，最后從配送中心運到旗艦店。這些環(huán)節(jié)中涉及到很多運費，但是學生基本都知道銷售過程中的運費進入銷售費用，同學也接觸過原材料運輸?shù)倪\費，知道原材料運輸?shù)倪\費是進入原材料的成本，但是其他環(huán)節(jié)的運費同學沒有學過了。尤其是國外運費的處理會計處理方法，需要學生自己查找或者是詢問指導老師來了解并熟悉其他運費的會計處理方法。但是有些學生缺乏自學能力，有些同學在老師講授以后，還無法短時間內(nèi)將新的知識融入到訓練中。(三)基本MSOffice辦公軟件應用差。目前學生都會參加計算機二級考試。計算機二級考試包含程序設(shè)計和辦公軟件高級應用，考核內(nèi)容包括計算機語言與基礎(chǔ)程序設(shè)計能力，要求參試者掌握一門計算機語言，可選類別有高級語言程序設(shè)計類、數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計類等;辦公軟件高級應用能力，要求參試者具有計算機應用知識及MSOffice辦公軟件的高級應用能力，能夠在實際辦公環(huán)境中開展具體應用。但是學生一般都會選擇程序設(shè)計的考試。因為學校沒有開設(shè)相關(guān)的MSOffice辦公軟件課程。在跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓練中有很多會計核算和財務管理是需要使用到MSOffice辦公軟件，尤其是Excel軟件。比如在做全面預算這項工作時，需要使用Excel，里面包含20多張表格。需要學生掌握表格內(nèi)部公示設(shè)置，表格之間的公式設(shè)置，表格之間的連接。但是學生Excel應用不好，有些可以只連接公式的地方，卻用手動輸入。這樣。當經(jīng)營決策發(fā)生改變的時候，又要重新做一遍預算。降低了工作效率。(四)崗位業(yè)務量不平衡。第四個問題是崗位業(yè)務量不平衡?？鐚I(yè)企業(yè)經(jīng)營仿真模擬訓練是以制造業(yè)和貿(mào)易企業(yè)為主，以外圍企業(yè)為輔。不同崗位的任務量差異較大，任務量最多的是制造業(yè)。要想讓企業(yè)健康發(fā)展，首先要了解經(jīng)營規(guī)則，比如:廠區(qū)選址和建設(shè)的規(guī)則:購建廠房、原材料庫、產(chǎn)成品庫和生產(chǎn)線的規(guī)則，生產(chǎn)管理的規(guī)則，市場開拓的規(guī)則，產(chǎn)品銷售的規(guī)則等;其次，生產(chǎn)商和渠道商財務管理的內(nèi)容不同。生產(chǎn)商涉及到生產(chǎn)產(chǎn)品成本核算，而渠道商只是簡單成本核算卻比較簡單，另外。由于生產(chǎn)商涉及到出口退稅環(huán)節(jié)，所以生產(chǎn)商的賬務處理和渠道商相也比較復雜。所以，實訓結(jié)束后有的學生會得到比較充分的鍛煉，有的則只是蜻蜓點水式的實習。(五)財務軟件配套不齊全。最后一個問題是財務軟件配套不齊全。廣東白云學院跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營仿真模擬訓練已經(jīng)運行了八年。但是一直都使用的是手工賬和電子賬并行。電子賬只是簡單的用Excel應用記賬，并沒有使用現(xiàn)在企業(yè)中常用的用友軟件或者是金蝶軟件。開發(fā)票使用的是手工紙質(zhì)版開發(fā)票，沒有使用企業(yè)現(xiàn)在用的增值稅納稅申報系統(tǒng)開發(fā)票。這樣學生就只能熟悉流程，而不能接觸到實際的財務軟件操作系統(tǒng)和納稅申報系統(tǒng)。

三、改進跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓練會計專業(yè)存在問題相關(guān)措施

(一)加強集中周實訓的效果。加強集中周實訓效果。首先要加強集中周實訓的內(nèi)容。會計專業(yè)學生每個學期都會進行集中周的實訓，但是集中周實訓的內(nèi)容他們不是貫穿為一體的。比如說手工帳和會計電算化的實訓，最好這兩次實現(xiàn)的內(nèi)容是一樣的，這樣學生有兩次機會可以查漏補缺找出自己的不足。在跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓練中，可以減少舊理論知識的錯誤的發(fā)生。其次要加強集中實訓的效果評價。使學生在明白賬務處理過程哪里是錯的，哪里是對的，哪里有需要改進的地方。(二)改進教學方法。注意教學的開放性，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在教學中教師要根據(jù)學生的特點和認知水平，適當設(shè)計一些開放性問題，給學生提供自主探究的機會。面向全體，全面提高學生的整體素質(zhì)。加強基礎(chǔ)訓練。實施分層教學彈性教學。針對學生的不同特點，不同的接受能力，采取不同的方法布置不同的作業(yè)。注意因材施教。有余力的同學要進一步發(fā)展。共同要求和發(fā)展個性結(jié)合起來。重視學生的課時目標過關(guān)和單元素質(zhì)過關(guān)作業(yè)，嚴把關(guān)，加強信息交流，及時反饋增強教學的針對性。注重培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。把提出問題的權(quán)利交給學生，給他們提供廣闊的參與空間，讓學生學得主動積極，有充分的機會去發(fā)現(xiàn)，去研究，去創(chuàng)造。(三)開設(shè)Excel相關(guān)課程。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置中開設(shè)課程《Excel在會計和財務中的應用》。采用循序漸進的講解方法，從Excel的基礎(chǔ)知識入手，由淺入深地介紹了如何利用Excel解決企業(yè)會計核算和財務分析等問題。主要內(nèi)容包括Excel概述、Excel基礎(chǔ)知識、Excel高級應用、Excel在會計憑證中的應用、Excel在會計賬簿中的應用、Excel在會計報表中的應用、Excel會計核算案例、Excel在財務分析中的應用、Ex-cel在固定資產(chǎn)管理中的應用以及Excel在工資核算中的應用等內(nèi)容。這樣學生就可以在跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓練熟練使用Excel軟件設(shè)計相關(guān)財務表格。(四)設(shè)置輪崗環(huán)節(jié)。在跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓練中進行輪崗?？鐚I(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓練的周期一般是三年到六年。會計專業(yè)崗位可以進行一年一輪崗。這樣不僅解決了會計崗位之間工作量不平衡，也使學生接觸到更多的實習崗位的機會，了解更多崗位的業(yè)務流程，梳理相關(guān)知識。(五)購買配套財務轉(zhuǎn)件。建議跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓練平臺購買相關(guān)財務軟件。比如用友t3軟件、金蝶軟件并將這些軟件使用在平臺中。另外還建議購買稅務電算化軟件，使學生通過軟件進行發(fā)票的填開，增值稅納稅申報，出口退稅的申報，企業(yè)所得稅和個人所得稅的申報。

第一篇：高職基礎(chǔ)會計教學方法初探

一、高職基礎(chǔ)會計課程的特點

1.理論性

高職基礎(chǔ)會計的理論性主要表現(xiàn)在這門課程有很多的概念和原理，而且這些原理并不是很容易理解。例如，會計的恒等式，資產(chǎn)等于所有者權(quán)益與負債之和，這對于沒有會計實踐基礎(chǔ)的高職學生來說，理解起來很有難度。

2.實踐性

高職基礎(chǔ)會計既具有理論性，又有很強的實踐性，高職基礎(chǔ)會計的課程內(nèi)容和會計工作實踐密切相關(guān)。會計工作的三個主要環(huán)節(jié)是填制會計憑證、登記會計賬簿和編制會計報表。因此，高職基礎(chǔ)會計的課程內(nèi)容也圍繞工作實踐的這三個主要環(huán)節(jié)展開，幫助高職學生掌握更多的工作內(nèi)容和技巧，以適應實踐工作的需要。

1做好教學內(nèi)容上的完善工作

1.1稅種上的主次性。就稅種來說，已經(jīng)成為了稅收教學中的主體環(huán)節(jié)之一。但是從現(xiàn)階段的一些教材中，要求教師要向?qū)W生介紹不用稅種的稅制構(gòu)成要素以及稅目等內(nèi)容，然而在教學中如果教師全面的向?qū)W生講述這些內(nèi)容，勢必會造成了課堂教學內(nèi)容過于繁瑣，同時也會造成學生難以分清主次關(guān)系。加之在課堂時間的限制下，很容易出現(xiàn)教師過度講述、學生被動接受等現(xiàn)象，這樣也就打擊了學生的學習積極性，甚至還會讓學生產(chǎn)生倦怠感。因此，在課堂教學中教師就要從突出教學重點出發(fā)，以此來提高學生的學習效果。一般來說，可以將稅種分為流轉(zhuǎn)稅、所得稅以及其他稅種，在向?qū)W生講解中就要從增值稅以及所得稅等方面來進行教學，而對于營業(yè)稅以及消費稅等來說就可以進行適當?shù)闹v解，在面對房產(chǎn)稅以及車船使用稅等時則可以采取簡單帶過與自學等方法［1］。1.2做好納稅申報教學工作。納稅申報其實就是企業(yè)會計中進行實務的重要環(huán)節(jié)之一，但是在現(xiàn)階段一些中職學校財會教學卻并沒有得到應有的重視。中職學校就是要從將學生培養(yǎng)成為應用型與技能型人才上來進行教學的，通過提高學生的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力，以此來滿足學生在工作中的發(fā)展需求，能夠應對好具體事務中存在的問題。其次，借助填制納稅申報表等能夠?qū)W生所掌握的知識進行有效的檢驗，在學校條件允許的基礎(chǔ)上也可以單獨設(shè)計出相應的課程，以此來提高學生的綜合能力。1.3做好財稅差異上的分析與對比工作。財務會計主要是從貨幣計量中的全部經(jīng)濟事項來進行的，其中也就包含了資金上的投入以及循環(huán)等，能夠全面地反映出企業(yè)中的財務狀況以及資金變動情況等。其不僅是遵循企業(yè)會計制度與準則，同時也是確保企業(yè)長期發(fā)展的基礎(chǔ)。在稅收中主要是針對納稅所引起的稅款形成、計算等經(jīng)濟活動的資金運動。其不僅是要遵循相關(guān)制度與原則，同時也受到了我國稅法上的約束，當兩者出現(xiàn)抵觸時，就要從稅法規(guī)定上出發(fā)來進行調(diào)整。因此，在開展教學時就要從財稅結(jié)合上入手，不僅要解決好核算工作中所涉及到的涉稅業(yè)務，同時也要結(jié)合好會計業(yè)務等，以此來開展對比分析工作，實現(xiàn)納稅上的有效調(diào)整目標，從而幫助學生理清思路，鞏固好知識，提升自身解決業(yè)務上的能力，為未來工作中的涉稅事項奠定基礎(chǔ)［2］。1.4做好納稅知識上的籌劃工作。隨著社會的不斷發(fā)展，人們對納稅籌劃的重視也在逐漸加強，一些大型企業(yè)中也成立了專門的部門。但是對于一些中小型企業(yè)來說，受到自身成本等因素的限制，想要成立專門的部門或是聘請專業(yè)人員的可能性還是相對較低的。加之中職學校中所培養(yǎng)出的人才更多的是進入到中小型企業(yè)中，所以也就需要學生具備一定的專業(yè)能力，不僅要承擔起核算與編制工作，同時還要做好向管理者提供財務以及稅務等方面的信息。因此，在開展稅收課程教學中，教師就要及時對相關(guān)稅法知識進行講述，同時也要綜合相關(guān)的技術(shù)手段，吸引學生的目光，激發(fā)出學生的學習積極性。此外，在教學中還要向?qū)W生講述較為典型的籌劃技巧等，以此來幫助學生實現(xiàn)學以致用的目標。

2創(chuàng)新教學方法

2.1解決傳統(tǒng)教學模式中存在的不足。在課堂教學中教師所采取的教學方法主要是受到了教學內(nèi)容、學生實際情況以及教學目標等因素的影響。稅收課程有著理論性強與實踐性強的特點，所以在教學中如果教師還是采取傳統(tǒng)的教學方法，勢必會打擊學生的學習積極性，同時也會限制學生的思維發(fā)展，難以主動對學習的內(nèi)容進行思考，最終也就降低了教學的效果。因此，在教育改革的發(fā)展下，開展稅收教學工作就要做好教學方法上的選擇工作，同時也要結(jié)合課堂教學情況來有針對性的選擇教學方法。所以在教學中就要避免局限在固定的教學模式中，不斷進行調(diào)整與完善，避免出現(xiàn)隨意教學等現(xiàn)象，以此來提高學生的學習積極性［3］。2.2借助現(xiàn)代化的教學方法來提高課堂教學的效果。第一，教師講授教學法。對于這一教學方法來說，能夠幫助學生理解好抽象的原理知識，同時也可以培養(yǎng)好學生的稅收法律意識。且在教師的講述下，在提升了學生基礎(chǔ)知識的同時，也能夠避免學生產(chǎn)生枯燥乏味的感受，從而提高了教學的效果。第二，學生討論法。在教學中教師就可以事先給學生確定出主題，并要求學生在課下進行資料的收集，在課堂中通過相互之間的探討等來鍛煉學生的綜合能力，如對資料的收集與分析信息能力等。因此，在教學中教師要保證教學方法的準確性，幫助學生樹立起學習好這一知識的信心，從而提高學生的學習效果與質(zhì)量。第三，案例教學法。在課堂教學中完成理論知識講述后，教師就要從所選擇的教學內(nèi)容上入手，給學生設(shè)計出能夠進行思考的題目或是針對案例來組織學生進行分析，最后教師還要做好評價工作，組織學生進行總結(jié)，要求學生完成分析報告。通過采取有效的教學方法，不僅可以幫助學生理解稅收上的知識與法律等，同時也能夠激發(fā)出學生的學習積極性，促使學生主動參與到學習中去，并將單項教學轉(zhuǎn)變成為雙向教學。在活躍了課堂教學氛圍的同時，也能夠激發(fā)學生思考問題的主動性與積極性。因此，在開展案例教學中教師不僅要做好單獨的案例教學工作，同時也要運用綜合性的案例，以此來完善課堂教學體系，幫助學生理解好這一知識。第四，實務教學法?？梢哉f這種教學方法有著仿真度高的特點，主要是在模擬實驗室中進行的。且就現(xiàn)階段來說，在中職學校中大多已經(jīng)設(shè)計了模擬實訓內(nèi)容，所以就要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，強化教學內(nèi)容，提高學生的綜合能力［4］。

3結(jié)語

綜上所述，在中職學校中稅收課程有著極為重要的地位。在教學中教師要做好教學研究工作，選擇教學內(nèi)容，同時還要保證教學方法的準確性，以此來突出學生的主體地位，培養(yǎng)出能夠滿足社會發(fā)展、勝任財會工作的人才。

摘要：文章在對情境教學法的概念進行界定的基礎(chǔ)上，提出若干情境教學法在高校稅法課堂中的具體運用方式：結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境；結(jié)合學生討論創(chuàng)設(shè)情境；結(jié)合在線學習創(chuàng)設(shè)情境；結(jié)合社會實踐創(chuàng)設(shè)情境；結(jié)合具體案例創(chuàng)設(shè)情境。希望文章的寫作可進一步深化情境教學法在高校稅法課堂中的運用研究。

關(guān)鍵詞：情境教學法；稅法；社會實踐；學生討論；在線學習

上個世紀八十年代，李吉林老師正式提出情境教學法。該教學方法一經(jīng)提出，立刻受到教育界的普遍關(guān)注。很多教師均紛紛將情境教學法引入課堂教學，希冀能有效提高課堂教學質(zhì)量。情境教學法發(fā)展至今已在我國教育界產(chǎn)生深刻影響，情境教學法是本土教學方法的典型代表，我們有必要對其進行持續(xù)、深入的探索與研究。查閱相關(guān)文獻資料發(fā)現(xiàn)，截止目前為止關(guān)于情境教學法在課堂教學中運用的研究并不在少數(shù)，但關(guān)于情境教學法在高校稅法課堂中運用的研究卻較為鮮見?；诖朔N情況，文章特針對情境教學法在高校稅法課堂中的運用展開研究。

一、情境教學法的概念界定

何謂情境教學法呢？魏曉艷（2016）在《淺談情境教學法在美術(shù)教學中的運用》中指出：情境教學法是教師根據(jù)教學任務需要，設(shè)立以“情”（情感）為經(jīng)、以“境”（環(huán)境或情景再現(xiàn)）為緯的生動、具體、形象的學習情境，使學生身臨其境，并引發(fā)出相應的情感和態(tài)度而促進學習的一種教學方法。上述關(guān)于情境教學法的概念界定雖未得到學術(shù)界的共識，但也準確表明了情境教學法的本質(zhì)內(nèi)涵。綜合已有文獻研究成果，我們可將情境教學法簡單理解為：是教師在課堂教學中結(jié)合具體教學內(nèi)容，營造特定教學情景，從而深化學生理解的一種教學方法。情境教學方法更具生動性、活潑性，可有效激發(fā)學生的學習興趣。

二、情境教學法在高校稅法課堂中的具體運用策略

摘要：會計學專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)之一，在各大高校廣泛開設(shè)。為優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，本文基于高等教育分類發(fā)展的規(guī)律，以應用型本科教育和高職教育為研究對象，通過比較二者在人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)目標、課程體系設(shè)置等方面的不同，構(gòu)建應用型本科院校和高職院校的培養(yǎng)模式，以其促進高等教育分類、優(yōu)化健康、發(fā)展。

關(guān)鍵詞：應用型本科教育；高職教育；會計；人才培養(yǎng)；比較

一、會計人才培養(yǎng)定位的比較

1997年聯(lián)合國教科文組織修訂的《國際教育標準分類》中，把大學高等教育(研究生教育、本科和?？?分成5A和5B兩大類。5A側(cè)重理論教育，相當于大學本科和研究生教育；5B側(cè)重實用技術(shù)教育，基本等同于我國的高職高專教育。按照專業(yè)分設(shè)的標準不同，5A又分為學術(shù)型本科教育和應用型本科教育兩類。學術(shù)型本科教育是按學科分設(shè)專業(yè)，側(cè)重培養(yǎng)從事理論研究的學術(shù)型人才。應用型本科教育是按行業(yè)分設(shè)專業(yè)，側(cè)重培養(yǎng)從事各行各業(yè)專業(yè)實踐工作的高級應用型人才[1]。《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出要優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新型、復合型、應用型和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)比例[2]。對應來看，學術(shù)型本科教育主要致力于為創(chuàng)新性(研究生)、復合型人才(專業(yè)碩士)的培養(yǎng)做準備；地方本科院校主要致力于應用型人才的培養(yǎng)，而職業(yè)院校主要致力于技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。當然，人才培養(yǎng)目標之間并不存在絕對清晰的界限，但高等教育的分類發(fā)展，使得其培養(yǎng)目標定位各有側(cè)重。具體如圖1所示：

二、會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標比較研究

(一)高職教育人才培養(yǎng)的目標。教育部[3](2004)指出：高等職業(yè)院校應以服務區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展為宗旨，以精準就業(yè)為導向，以生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務一線的實踐需要為標準，培養(yǎng)實踐能力強、職業(yè)素養(yǎng)良好的“用得上、下得去、留得住”的高技術(shù)技能人才。本文搜集了包括南充職業(yè)技術(shù)學院在內(nèi)的10所高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行歸納總結(jié)，將高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標表述為[4]：面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展一線，培養(yǎng)具備會計核算、稅務服務、審計監(jiān)督和財務管理等專業(yè)知識和職業(yè)技能，能在中小企業(yè)、會計師事務所等社會中介機構(gòu)從事會計、出納、稅務、審計、管理等相關(guān)工作，具有良好的職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。(二)應用型本科教育人才培養(yǎng)的目標。教育部高等教育司(2018)[5]提出全面振興本科教育，推進高等教育內(nèi)涵發(fā)展。指出要引導新建本科院校堅持走地方應用型大學的發(fā)展之路，瞄準服務域，緊緊圍繞應用型人才培養(yǎng)這個中心，突出合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的核心，走從“新建”到“新型”的建設(shè)發(fā)展之路，建設(shè)神形兼?zhèn)涞囊涣鞯胤綉眯痛髮W。本文搜集了包括濱州學院在內(nèi)的10所地方應用型本科院校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行歸納總結(jié)，將應用型本科院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標表述為：本專業(yè)面向區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展一線，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的，掌握經(jīng)濟學、管理學、財務管理和會計學知識，具有核算、分析和解決企業(yè)實際財務問題的基本能力，具備遵紀守法、愛崗敬業(yè)、團隊協(xié)作、樂于奉獻和勇于創(chuàng)新等職業(yè)素養(yǎng)，基礎(chǔ)實、能力強、素質(zhì)高、適應快，具有健全人格和社會責任感、具備較強專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能在企業(yè)、金融機構(gòu)、非盈利組織及中介服務組織等領(lǐng)域，從事財務管理、會計、審計、稅務等工作的應用型高素質(zhì)專門人才。