思想素質(zhì)是一個人有沒有內(nèi)涵的根本內(nèi)質(zhì)。道德教育是培養(yǎng)孩子一種行為習慣，而思想教育則是支撐這些習慣的內(nèi)在動因。思想是一個人對客觀世界在頭腦中反映的認識體系，是由認識積累并通過自己的加工形成的，是相對獨立的，是有別于他人的。任何一個人都有自己的認識，但不一定有思想。孩子也是如此。

孩子隨著年齡的增長，亟需理性思維訓練，加強對事物的認知、理解和研究。要讓孩子養(yǎng)成觀察事物、理解事物、剖析事物的習慣和方法，舉一反三地形成自己的概念，把對事物的感性認識逐漸上升為理性認識。家長應該從點滴做起，對孩子進行潛移默化的思想教育。孩子有思想，說的是孩子的成熟度。如果說孩子很有個性，可能說的是心理異常。有個性的孩子可能呈一時之勇，有思想的孩子則能長征一生。社會也正是在有思想的人的引領下才前進的。

當今社會競爭激烈，孩子天天在成長。要讓孩子思想美，有足夠的心理承受力面對各種復雜情況的考驗。從人生觀、世界觀、價值觀、理想觀、愛情觀、財富觀、消費觀、文化觀、信仰觀、親情觀等道德觀入手，細心培養(yǎng)，潛心引導，恒心塑造。家長也要重新學習，不斷更新理念，同時再帶好孩子，和孩子一起成長成熟。要高度重視思想素質(zhì)教育。只有父母才最能細膩地接觸和影響孩子。

孩子常常會有稚嫩的表現(xiàn)，做事、說話常?？赡苡惺ФY數(shù)、有失周到，也常常會出現(xiàn)各種各樣的錯誤。孩子的錯誤不是一次就犯的，也不是犯一次就定型的，是家長一次又一次的姑息遷就后，一而再、再而三才形成的。家長一定要及時發(fā)現(xiàn)孩子的錯誤，哪怕一點點錯誤也不要遷就，要抓住當時進行批評、教育和引導。

家庭教育是一項涉及面最廣、牽涉時間最長、影響最長久、最令人費心的系統(tǒng)工程。作為工程的啟動、實施、執(zhí)行、收尾者，家長準備好了嗎？

不要做個思想和行動都懶惰的家長，不細心觀察孩子，不及時指正孩子，不科學地引導孩子。等孩子長大成人了，沒有禮貌，心智脆弱，經(jīng)不起風浪，經(jīng)不起誘惑，家長之惰啊。應努力做到有超乎尋常的胸懷和處理問題的能力。

摘要:根據(jù)《高等學校課程思政建設指導綱要》，該文以思政課堂的內(nèi)涵為出發(fā)點，從黨的理論方針政策、法律法規(guī)、社會公德、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、時代精神、科學精神、工匠精神七個方面分析了思政課堂對高職學生思想素質(zhì)教育的影響，以推進學生思想素質(zhì)全面提升，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞:思政課堂；高職學生；思想素質(zhì)教育

在2018年全國教育大會上圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，強調(diào)了堅持立德樹人，加強學校思想政治工作，推進教育改革的重大意義。[1]高職學生作為社會的主力軍，他們的思想素質(zhì)水平，不僅影響個人今后的發(fā)展，更加對國家長治久安、民族復興、國家崛起起著一定的影響作用。高校作為教書育人的主戰(zhàn)場，傳授專業(yè)知識是主要任務,落實素質(zhì)教育是根本任務。因此，筆者所在院校將思政教育引入課堂教學，緊緊圍繞國家和區(qū)域發(fā)展需求,結合學校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標,構建全面覆蓋、類型豐富的思政課堂。通過深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源,讓學生通過學習,提高思想素質(zhì)，掌握事物發(fā)展規(guī)律,豐富學識、增長見識,努力成為全方面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。[2]

1思政課堂的內(nèi)涵

學校人才培養(yǎng)是以育人和育才二者相結合為目標，思政課堂不是把思政教育生搬硬套到專業(yè)教育的過程中，而是以人才培養(yǎng)方案為依據(jù),以各專業(yè)教學標準為指南，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，堅定學生的理想信念,圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法規(guī)意識、道德修養(yǎng)等思政內(nèi)容供給,將中國夢的內(nèi)涵、社會主義核心價值觀的內(nèi)容、法律法規(guī)、心理危機及健康狀況、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學中。不同專業(yè)，其思政內(nèi)容也各不相同。目前高校設立的專業(yè)一般有文史哲學類、經(jīng)管法學類、理工學類、農(nóng)學類、醫(yī)學類、藝術學類、教育學類。因此要深入梳理各專業(yè)課教學內(nèi)容,結合人才培養(yǎng)方案，確定各專業(yè)的思維方法和價值理念，深入挖掘相關課程的思政元素,有機融入專業(yè)課程教學,達到潛移默化地提高學生的思想素質(zhì)的育人效果。不同類別課程，其思政內(nèi)容也必不相同。公共基礎類課程的思政內(nèi)容主要是提升學生的綜合素質(zhì)，具體包括加強思想道德修養(yǎng)、厚植愛國主義情懷、培養(yǎng)科學精神、提高法規(guī)意識、增強安全意識、培養(yǎng)奮斗精神等方面，使學生具有健康體質(zhì)、健全人格、堅韌意志以及創(chuàng)造創(chuàng)新活力。專業(yè)類課程的思政內(nèi)容主要是根據(jù)不同專業(yè)的育人目標，從不同學科專業(yè)的特色和優(yōu)勢出發(fā)提升學生在知識體系中所具備的思想價值和精神內(nèi)涵，具體包括加強專業(yè)課程的廣度和深度、增加課程的人文性和時代性。實踐類課程的思政內(nèi)容主要是注重學生的學思結合、知行統(tǒng)一，具體包括增強創(chuàng)新精神、培養(yǎng)解決問題的實踐能力、激發(fā)創(chuàng)造意識、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力、鞏固勞動精神、錘煉意志品質(zhì)。

2思政課堂對高職學生思想素質(zhì)教育的影響

一、可促使學生去思考生活，思考人生，思考友誼，大大豐富學生的精神生活

如有的學生為一件小事斤斤計較，有時爭得面紅耳赤，甚至糾纏不休，使得同學關系緊張，并因個人影響到了集體，嚴重地損壞了班級集體名譽。相形之下，那些同學難道不感到渺小嗎？這樣通過以情感人，以理教人，促進學生對人生的反思，從而培養(yǎng)了學生的愛國情操，同時也教育學生怎樣做人：尊重友誼，關心集體。

二、可促使人尊師愛幼，扶幫助困，提高思想素質(zhì)

語文學科思想素質(zhì)教育的滲透較其它學科的特殊優(yōu)勢就在于其教學內(nèi)容以文學作品為主。這些作品中的政治傾向、思想觀點、品德情操等，對學生具有潛移默化的滲透感染和陶冶作用。這種作用是直觀的、形象的、整體的，對學生的影響深遠。學生學習了這些課文，一方面感受到祖國的語言文字美，從而激發(fā)他們熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，另一方面也使學生產(chǎn)生與具體的道德形象相聯(lián)系的情緒體驗。如《信陵君竊符救趙》一文，我重點分析了信陵君“禮賢下士”的謙遜作風和“急人之困”的精神。教育學生尊敬老師，團結同學，急他人之所急，為他人之所想。當然，“道”并不是單純的政治思想教育，它包含著情感的陶冶，意志的培養(yǎng)，優(yōu)良習慣的養(yǎng)成，精神生活的豐富等，具有廣闊的內(nèi)涵。我們只有打破語文教學的死板程式，才會出現(xiàn)生動活潑的局面。

三、可促使人意志力的培養(yǎng)，養(yǎng)成嚴謹治學的作風

作為中職的語文教師，還應具備更好的愛心、耐心與信心。我們面對的中職生，綜合素質(zhì)偏差，社會上的許多人還把中職生視“二等公民”。相當一部分的學生還是把上中職看成是他們“窮途末路”時的“混日子”選擇。這些學生是帶著失望、無奈甚至自卑、自暴自棄的心理跨進中職大門的。他們那顆脆弱的心特別需要呵護，他們的缺陷與不足也特別需要包容。面對這些學生，我們不能有無奈與怨氣，我們?nèi)砸獰o怨無悔地去愛，誨而不厭地去教?，F(xiàn)代文《雨中登泰山》這篇游記，大家知道，泰山是五岳之首，海拔有1540米，盤道又窄（擱不下整個腳）又陡（前人只見后人頭頂，后人只見前人履底）。加上又是雨中登山，而對這樣的處境，作者憑著一個“敢”字，終于領略到了“小天下”的自然風光及豐富的人文景觀。還有，愛國詩人屈原剛正不阿、忠心愛國，寧死不屈服權貴；司馬遷忍辱負重完成《史記》的創(chuàng)作；陶淵明不愿為五斗米折腰；李白“安能折腰事權貴”；杜甫憂國憂民、心懷天下；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；居里夫人對科學的癡迷，總理鞠躬盡瘁、無私奉獻，聞一多的拍案而起，朱自清寧愿餓死不吃美國地救濟糧等等，這些無一不是我們進行人格教育的極好素材，都能感染學生，激勵學生，幫助他們樹立信心，正確的尋找自己的人生目標，而不是繼續(xù)渾渾噩噩的生活。熱愛學生是老師的天職，沒有愛心、耐心與信心教不好學生，更教不好中職生。

摘要：隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡化已經(jīng)成為整個社會的常態(tài)，很多高校也建立了校園媒體平臺，網(wǎng)絡平臺的建立給高校學生政治思想工作打開了一條新思路。通過平臺可以讓大學生在學習專業(yè)知識的同時接受素質(zhì)教育。本篇論文就針對微博來具體研究分析網(wǎng)絡平臺對于大學生思想教育的作用。

關鍵詞：高校學生；思想政治；微博

微博作為一種新興的社交方式，具有快捷、及時、原創(chuàng)的特點，用來傳遞信息。相比較博客而言，微博即“微型博客”，也可稱之為“微消息”，能夠簡明扼要地傳遞觀點并快速。多元化和快速型是這種信息平臺的主要特點，采用微博平臺交流在當今社會極為普遍，只要對這種方式善加利用，就可以更好的走近大學生的日常生活，也可以對大學生進行正確的思想教育和觀念塑造。鑒于此，本研究選擇采取微博這一新的信息載體，來探討當下大學生的思想政治教育工作，分析微博有何教育功能，以及微博這一載體將給大學生思想政治教育工作帶來的問題和挑戰(zhàn)，最后給出微博載體中大學生思想政治教育工作的方向和途徑。希望對當代大學生的思想政治教育工作起到一定的指導和借鑒作用。

一微博的教育功能

（一）使師生之間正常交流對話

一直以來我國的高等教育在教育模式方面，延續(xù)的都是傳統(tǒng)填鴨式，這種情況雖然符合中學的教學風格，但是對于我國的高等專業(yè)人才培養(yǎng)來說，并沒有積極的促進作用，甚至只能給大學生造成一種厭煩和逆反心理。本文研究的案例“微博”，其特點就是以平等的交流平臺為基礎，不管是任何身份、任何人群，都能夠在微博上實現(xiàn)自我存在價值。微博之所以被大學生接受的主要原因就在于其平等性。因此教師也就不存在特殊待遇的情況，可以一改往日嚴肅的印象和局面，與學生平等交流、正常對話，無形中釋放學生的壓力，同時也是在釋放教師的壓力，通過這種方式獲取大學生心理狀態(tài)及相關價值觀，這樣也有利于大學生思想政治教育的順利開展。

一、大學生思想政治教育個體價值實現(xiàn)的途徑

之所以要實現(xiàn)大學思想素質(zhì)教育個體價值，是為了讓大學生政治方面的教育取得一些實際性和前衛(wèi)一點的效果。就目前而言，影響大學生實現(xiàn)思想價值的原因主要是學生自身的因素和那些外界因素。本文從大學生本身需求的方面和外界滿足大學生自身的可能性這兩方面的關聯(lián)中來尋求實現(xiàn)大學生教育個體價值的方式方法。1.讓“兩課”在大學生思想政治方面教育的作用最大化。作為傳播馬克思基礎知識和培養(yǎng)學生的人生觀和世界觀重要課程的“兩課”，是教育大學生有關思想政治基礎的主要渠道。也是讓大學生學會適應當今社會的基本技能。最大限度利用“兩課”對大學思想教育的的基本作用，用馬列主義和思想對當代大學生進行全面武裝，讓他們充分意識到其重要性，是保證黨和國家利益和事業(yè)長久發(fā)展的基礎。2.提升教師的能力和文化素質(zhì)，使之保持高尚的形象，而且不僅僅單指教師，還有各個層次和階段的管理人員和領導者。對學生來說，教育人員的知識素養(yǎng)對于他們其中任何一個的成長和內(nèi)心的強大都有著十分重大的影響。大學老師不僅僅要對學生傳授他們所熟知的知識，更要教他們?yōu)槿颂幨赖牡览?，用自己的實際行動去影響他們的學生。從古至今有許許多多的例子可以證明，那些有著淵博的知識、寬廣的胸襟、強大的責任心、良好的人格魅力的教育者往往能夠帶出思想道德水平高的學生，例如儒家學派創(chuàng)始人孔子，他的眾多弟子中，就有著許多高素質(zhì)，高文化的弟子，因而，他一直受到后人的敬仰。3.注重與人交流，開展個人思想教育，通過人際交往開展個人思想教養(yǎng)，將個人的思想教育做好，可以大大的加強大學生的實際交流能力。關于個人思想教育，是針對大學生的不同類型的問題，通過一對一輔導、溝通的方式開展思想素質(zhì)教育。由于每個大學生的生活條件、家庭狀況、學習態(tài)度、思想深度等等許多方面有著巨大的差別，所以對于個別大學生就要運用個別的教育方法進行輔導，以免出現(xiàn)不必要的矛盾和問題，也就是一對一模式。4.想要解決不同的思想問題，最好且最方便的方法就是與人交流，把道理講得明明白白通俗易懂，也就容易被人所接受。如今網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，使人與人的交流可以直接借助互聯(lián)網(wǎng)來進行，使得教師和大學生可以更加全面的進行交流，可以不用考慮種種尷尬的問題，因此都可以隨意發(fā)表自己的觀點和意見，更加容易被采納，因此便能夠更加輕松的解決在實際生活中所遇到的問題。5.加快完整大學生人格品質(zhì)的步調(diào)。對于一個人來說，人格是那些重要的心理性格的全部，也就是說人格是包括人的思想素質(zhì)、情操、道德、品質(zhì)等等在內(nèi)的總和。大學生素質(zhì)教育的首要任務就是完整大學生的品質(zhì)與人格，使他們擁有完善的人格、健康的體質(zhì)、豐富的精神素質(zhì)。作為新世紀的接班人，能夠不負祖國和人民的厚望，主動承擔起建設美好未來的重擔，然后成為有理想、有素質(zhì)、有文化的新一代，有抱負、有責任心、有斗志的社會主義接班人。

二、總結

總的來說，要讓大學生實現(xiàn)思想素質(zhì)教育的價值，就應該仔細的了解實現(xiàn)大學生思想素質(zhì)教育所面臨的一些問題，而且要從大學生的所在環(huán)境和其特點出發(fā)，既要要求大學生有著遠大的抱負，又要讓他們從實際出發(fā)，結合自身的發(fā)展，充分體現(xiàn)出個人的思想與價值。將自身與和諧的社會緊密結合，真正的實現(xiàn)和諧社會下的自身的個體價值。

作者：馬萍單位：吉林工程技術師范學院思想政治理論教研部

摘要：高等院校對學生進行傳統(tǒng)文化教育，使其接受歷史文化典籍中蘊涵的高尚的愛國思想、正確的人生理念、濃厚的人道精神，促使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。重視傳統(tǒng)文化教育，既是對高校思想素質(zhì)教育內(nèi)容的新的補充，也是在新的形勢下高校培養(yǎng)品德高尚的合格人才、提升整體文化品位必須采取的重要舉措之一。它不僅有助于培養(yǎng)當代大學生崇高的人生理想和品德修為，而且能夠增強學生的民族自豪感和自信心。

關鍵詞：思想政治工作；傳統(tǒng)文化教育；人道精神

TraditionalCulturalEducationShouldBeEmphasizedinUniversities

Abstract：Traditionalculturaleducationforcollegestudentsservestoinstillpatriotism，apositivephilosophyoflife，andhumanitarianism.Toemphasizeitisanimportantmeasuretoenrichuniversitiesideologicalandpoliticalworkundercurrentcircumstancesforthecultivationofstudentswithloftymoralstandards，highculturalattainment，apositiveoutlookonlife，asenseofnationalpride，andstrongselfconfidence.

Keywords：ideologicalandpoliticalwork；traditionalculturaleducation；humanitarianism

隨著我國高等教育的快速發(fā)展，高校思想政治工作的重要性越來越顯得突出，同時也面臨著許多新的復雜問題。高校思想政治工作的內(nèi)容十分廣泛，而思想素質(zhì)教育則是其中最主要的內(nèi)容，因為思想素質(zhì)教育的成敗得失關系到我國高等教育能否為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格人才的問題。就人才的個體而言，思想素質(zhì)是最基本的素質(zhì)，良好的思想素質(zhì)是合格人才的首要條件。因此，我們要將思想素質(zhì)教育作為當前高校思想政治工作的關鍵來抓，要采取多種形式，多種途徑，真正使思想素質(zhì)教育行之有效，在培養(yǎng)合格人才的過程中發(fā)揮關鍵性作用。當前，我們應該清醒地認識到，改革開放雖然使我國的社會生產(chǎn)力得到了空前的發(fā)展，但外來思想特別是西方腐朽的思想對我國固有思想文化正在進行著有力的沖擊。在這種復雜的條件下，只憑有關的思想理論教科書對學生進行單純的思想教育，已不能適應形勢的需要。我國是一個文化大國，我們的祖先以他們過人的聰明智慧、豐富的情感體驗和生活閱歷創(chuàng)造了優(yōu)秀的精神文化，這是一筆用之不盡、取之不竭的寶貴財富。在今天加強高校思想政治工作特別是思想素質(zhì)教育的過程中，應重視發(fā)掘我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，對學生開展傳統(tǒng)文化的教育，這將對學生愛國主義思想的形成，人道主義精神的培養(yǎng)，人格理念的提升，都會起到十分重要而積極的作用。

1、充分發(fā)揮榜樣的作用，對學生進行情操陶冶

2、充分利用周圍的環(huán)境條件，努力開設第二課堂

3、理論聯(lián)系實際，觀點愈講愈明

4、引導學生從正反兩方面看問題，使學生加深對知識的理解，提高思想素質(zhì)

總之，教學活動中最有價值的是教學方法，教師只有選擇恰當?shù)慕虒W方法，才能使學生樂于接受所學的知識，思想素質(zhì)不斷提高。

2、關鍵詞：加強，德育，教學,方法

【摘要】面對目前中小型圖書館館員存在的業(yè)務素質(zhì)偏低、人才流失嚴重、缺乏學術研究活動、競爭意識淡薄等問題，提出提高館員的幾點意見：引進高素質(zhì)人才；加強館員思想素質(zhì)教育；加強館員業(yè)務素質(zhì)教育；加強競爭意識培養(yǎng)。通過以上對館員素質(zhì)的管理，使中小型圖書館館員及時跟上時展的步伐。

【關鍵詞】中小型圖書館館員素質(zhì)

一、目前中小型圖書館館員中存在的問題

1.圖書館館員業(yè)務素質(zhì)普遍偏低

長期以來，圖書館一直被認為是一個清閑之地，工作輕松，收入穩(wěn)定，比上不足，比下有余，因此成為地方各級領導照顧、安置親屬的地方，年齡偏大、素質(zhì)偏下的人涌入圖書館，占著有限的人員編制、資金，卻只能進行簡單的借借還還的工作，而年輕、有學歷、有能力、高素質(zhì)、對圖書館事業(yè)有追求的人卻想進無門，圖書館咸了一個養(yǎng)老院。這樣圖書館人員素質(zhì)上不去，工作態(tài)度不積極，想實現(xiàn)圖書館的信息化、網(wǎng)絡化是一紙空談，就是有現(xiàn)代化的設置、現(xiàn)代化的技術，沒有人來操作，這種圖書館要想進步，成效是可想而知。

2.圖書館人才流失現(xiàn)象嚴重

小學階段的素質(zhì)教育，應以促進小學生基本素質(zhì)的全面發(fā)展為主要目標?；舅刭|(zhì)包括思想品德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)及勞動技術素質(zhì)。同時也應注意發(fā)展小學生的個性素質(zhì)（包括小學生的良好個性心理品質(zhì)、個性特長和個性潛能）。上述小學階段的素質(zhì)教育目標，可簡略描述為：“基本素質(zhì)＋個性素質(zhì)”。作為單項學科領域小學數(shù)學素質(zhì)教育目標，還應是《九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱》所規(guī)定的教學目的和要求?！洞缶V》的“前言”部分開宗明義：掌握一定的數(shù)學基礎知識和基本技能，是我國公民應具備的文化素質(zhì)之一。

……從小給學生打好數(shù)學的初步基礎，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學習數(shù)學興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民族的素質(zhì)，具有十分重要的意義。

”以提高公民素質(zhì)為學科教學的總目標。在“教學目的和要求”部分提出了包括知識、能力、思想品德教育的目標結構。在“各年級的教學內(nèi)容和教學要求”部分又對上述目標結構中的各子項分年級、分單元提出了層次分明、具體的要求，形成了小學數(shù)學學科教學的三級目標體系。

小學數(shù)學素質(zhì)教育的內(nèi)容，會議代表認為這是一個包括智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)教育的系統(tǒng)結構。

智力素質(zhì)是指感知、思維、概括、識記等方面，屬于人的認識活動范疇，它是觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力等要素的有機組合，其智力素質(zhì)主要包括：

（1）知識素質(zhì)。我國已實施九年義務教育，作為一個公民，對于數(shù)學中最基礎的知識，如小學數(shù)學中的整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)以及一些計量、統(tǒng)計知識、幾何形體知識，都是日常生活和社會實踐中要經(jīng)常用的知識，必須理解和掌握。在教學中，通過教師的啟發(fā)和引導，面向全體學生，讓他們積極動手、動腦思維，形成一個系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化的知識結構，內(nèi)化為學生的知識素質(zhì)。

思想品德課教師是社會主義精神文明建設的主力軍之一，是素質(zhì)教育的主導者。實施素質(zhì)教育，思想品德課教師必須提高自身思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)。

一、思想素質(zhì)的提高是實施素質(zhì)教育的根本

小學思想品德課教師的工作對象是7―14歲的少年兒童，少年兒童既是身體發(fā)展、知識增長、技能發(fā)展的“關鍵期”，又是理想萌發(fā)、人生探索、世界觀形成的“困難期”。一方面，他們精力旺盛，思想活躍，樂于求知，成才心切；另一方面，他們思想方法比較片面，評判能力較為薄弱，意志和抑制力不甚穩(wěn)定。這就需要教師不斷地啟發(fā)引導、精心雕塑。所以教師自身的思想、情操、言行和政治覺悟狀況，對學生有著巨大的示范作用，并容易產(chǎn)生潛移默化的效果，直接影響著學生的品德行為。正是在這個意義上，英國教育家沛西能認為“教師是塑造學生性格、溝通學生心靈的‘思想搬運夫’”。

有道是：“育人先正已”，思想素質(zhì)不僅決定著教師自身的發(fā)展方向，并且決定著教師如何去為人師表和怎樣去教育學生的重大問題。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣語重心長地寄望政治教師：“你們不僅是活的知識庫，不僅僅是一名專家，善于把人類的真理傳授給年輕一代，并在他們的心靈中點燃革命理想的火花。你是創(chuàng)造未來的雕塑家，是不同其他學科教師的特殊雕塑家?！笨梢?，思想品德課教師只有對學生不懈地進行正確的思想政治教育，才能引導學生逐步走向思想上的成熟和完善，從而幫助學生逐步樹立崇高的理想和信念。反之，如果一個思想品德課教師的思想素質(zhì)低下，本身缺乏正確的理念，甚至不求上進，這樣對學生的思想教育就毫無說服力，甚至會起負面影響，再加上社會滋生的腐敗丑惡現(xiàn)象的不斷侵蝕，使一些學生認識模糊，并滋長了個人主義、利己主義的思想。所以，思想品德課教師必須具備堅定的信念、高尚的情操，高度的社會責任感，以此加強對學生的愛國主義、集體主義和理想教育，充分發(fā)揮思想品德課的德育功能，窺視學生心靈深處可能隱藏著的斑點，消除思想表層上可能粘附著的塵埃，提高學生明辨是非的能力，抵制不良思想的形成，最大限度地培植社會主義的時代人。

二、道德素質(zhì)提高是實施素質(zhì)教育的關鍵

在新的形勢下，教師的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀普遍發(fā)生了重大變化，加上現(xiàn)實中出現(xiàn)的某些不良現(xiàn)象，在一定程度上腐蝕了教師的心靈，降低了他們的道德素質(zhì)水平。而我國現(xiàn)時代的學校是社會主義精神文明的發(fā)源地，是培養(yǎng)青少年學生高尚的社會主義和共產(chǎn)主義情操的搖籃?？山陙恚械慕處煵蛔⒅刈陨淼牡赖滦摒B(yǎng)，在教學過程中出現(xiàn)體罰、變相體罰學生等不良道德的教育行為，在社會上造成不良影響，這不能不引起警戒和深思。教師高尚的師德是一面旗幟，是學生經(jīng)常學習仿效的活生生的榜樣和典范。近代英國教育家洛克認為：“做導師的人自己便應具有良好的教養(yǎng)，隨人、隨時、隨地都有適當?shù)呐e止與禮貌”。因此，要培養(yǎng)學生良好的道德行為和道德習慣，思想品德課教師必須“砥礪德行”、“束身自愛”，方可使學生“習與性成”；只有具備自身忠誠于教育事業(yè)，以身作則，熱愛學生，身教重于言教的崇高的道德品質(zhì)，才能“奉獻出自己的整個心靈”，使學生的素質(zhì)和能力得到最高的發(fā)展，才能引導學生在實踐中選擇正確的道德行為。