一、對(duì)后現(xiàn)代教育管理思想的理解

在后現(xiàn)代主義思潮影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的后現(xiàn)代教育管理思想，將后現(xiàn)代主義中關(guān)于權(quán)力、對(duì)話、知識(shí)等觀點(diǎn)運(yùn)用到教育管理理論，為教育管理實(shí)踐活動(dòng)提供了更寬闊的想象和創(chuàng)新空間。當(dāng)前后現(xiàn)代教育管理理論尚未形成統(tǒng)一的理論，一些學(xué)者基于對(duì)后現(xiàn)代主義的不同理解和研究偏好，提出了各自的思想和理論，主要代表人物有格林菲爾德、霍金森、英格里西、麥克西等。正如后現(xiàn)代主義反對(duì)理論“迷信”、崇尚知識(shí)開放，對(duì)不同學(xué)者提出的教育管理思想，我們也需要批判性地理解和接受。筆者認(rèn)為，這些后現(xiàn)代教育管理思想的基本觀點(diǎn)和啟示可以從教育供給、教育指導(dǎo)思想、教育過(guò)程和教育方法等幾個(gè)方面進(jìn)行綜合性理解。教育在某種意義上是一種供給與需求的關(guān)系，教育組織處于供給方的地位，而教育對(duì)象則是教育的需求方面。作為供給方的教育組織，應(yīng)該適應(yīng)教育對(duì)象和外部約束條件變化而不斷調(diào)整和發(fā)展，沒(méi)有統(tǒng)一的、放之四海皆準(zhǔn)的形式和本質(zhì)。該觀點(diǎn)的核心內(nèi)涵或者啟示在于，教育組織不能一成不變，一方面由于不同性質(zhì)的學(xué)校，由于教育的目標(biāo)、對(duì)象及所處的環(huán)境存在顯著差異，教育組織必須隨之適應(yīng)變化并形成新的特色。另一方面，同一學(xué)校中，不同專業(yè)、不同年級(jí)的教育對(duì)象的屬性和需求存在階段性差異，需要教育組織根據(jù)不同的變化做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。從教育的指導(dǎo)思想看，理論指導(dǎo)實(shí)踐，好的教育工作需要有“好”的教育管理理論作為指導(dǎo)。但是，何為“好”的教育管理知識(shí)和理論？需要從宏觀和微觀兩個(gè)層面進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)。從宏觀層面上說(shuō)，好的教育管理知識(shí)和理論需要緊跟世界教育潮流，及時(shí)引進(jìn)一些先進(jìn)的教育理念并進(jìn)行“本土化”改造和實(shí)踐；從微觀層面上說(shuō)，由于教育組織的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)不是一成不變的，不同學(xué)校、專業(yè)、年級(jí)的教育組織需要具有各自的特色和針對(duì)性，用先進(jìn)的教育管理知識(shí)和理論針對(duì)教育組織的調(diào)整進(jìn)行創(chuàng)新。教育組織的變革和知識(shí)理論的創(chuàng)新和調(diào)整，最終都反映在教育過(guò)程之中，換句話說(shuō)，教育過(guò)程體現(xiàn)著教育組織和知識(shí)理論創(chuàng)新的成果，這是由教育管理的特殊性決定的。教育管理是事實(shí)和價(jià)值統(tǒng)一的過(guò)程，把教育管理的價(jià)值問(wèn)題排除于教育管理過(guò)程之外只重視教育管理的事實(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)質(zhì)問(wèn)“事實(shí)怎樣”，而不關(guān)心事實(shí)背后為什么會(huì)這樣及應(yīng)該怎樣的問(wèn)題，把復(fù)雜的教育管理問(wèn)題有意簡(jiǎn)單化是不能從根本上解決問(wèn)題的?，F(xiàn)代教育管理學(xué)把重點(diǎn)放在管理技術(shù)的研究上以提高管理效率。所以，教育管理不能僅僅注重事實(shí)，而是要把關(guān)注點(diǎn)放在過(guò)程之中，更加注重對(duì)價(jià)值問(wèn)題的考察和研究。如果說(shuō)教育知識(shí)理論及教育價(jià)值關(guān)注的是“好的教育管理應(yīng)該是什么”，那教育管理的方式方法則解決的是“好的教育管理應(yīng)該怎么做”。在后現(xiàn)代主義教育管理看來(lái)，教育管理的方法也不是唯一的，而是多樣化的。因?yàn)榻M織本身的動(dòng)態(tài)性決定了管理方法和手段的多樣性，把權(quán)力變?yōu)楣芾淼膶?shí)踐需要有效地對(duì)話和溝通，而對(duì)話和溝通從根本上說(shuō)是對(duì)教育需求的一種“市場(chǎng)調(diào)查”，其最終目的是通過(guò)這種調(diào)查提高教育的針對(duì)性和有效性。

二、高校學(xué)生主體特征變化與后現(xiàn)代教育管理理論運(yùn)用路徑

從以上幾方面看，后現(xiàn)代教育管理思想對(duì)高校學(xué)生工作是有重要的啟發(fā)和指導(dǎo)意義的，它更注重對(duì)學(xué)生主體屬性的尊重及對(duì)學(xué)生主體特征變化的及時(shí)反應(yīng)。后現(xiàn)代主義教育管理理論運(yùn)用到學(xué)生工作中，要求正視后現(xiàn)代主義思潮下高校學(xué)生主體特征的變化，更有針對(duì)性地提高學(xué)生工作的成效。

（一）后現(xiàn)代主義思潮下高校學(xué)生主體特征的變化

我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，一些非主流的、多元的文化思潮通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介沖擊思想尚未完全定型的當(dāng)代大學(xué)生，對(duì)他們的文化觀、信息觀、價(jià)值觀、競(jìng)爭(zhēng)觀、民主觀等都有不可忽視的影響。后現(xiàn)代主義思潮在中國(guó)的影響最直接的是青年尤其是青年學(xué)生。學(xué)生的主體意識(shí)強(qiáng)，獨(dú)立性強(qiáng)，有創(chuàng)造性，能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)媒介，方便地與外界溝通，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力大大提高，生活上比較休閑、隨意。但我們也發(fā)現(xiàn)他們?cè)谛袨樯希宰晕覟橹行?，追求享?lè)，不愿吃苦，戒備心強(qiáng)；精神上，缺乏遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)，缺乏精神支柱與堅(jiān)定的信念；心理上，由于多重價(jià)值觀，大學(xué)生的心理健康狀況比其他階層人群及處于同一年齡段的其他群體明顯要差，多數(shù)處于“淺灰色區(qū)域”，在學(xué)習(xí)、工作和生活中遇到各種心理壓力和矛盾沖突時(shí)，容易產(chǎn)生適應(yīng)與情緒障礙。

我國(guó)教育正在進(jìn)行一系列深化改革，新教育體制的基本框架即將建成，教育制度的創(chuàng)新，特別是建立現(xiàn)代教育問(wèn)題提到了議事日程。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉目標(biāo)涵蓋著現(xiàn)代化教育的建設(shè)，而現(xiàn)代化教育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的人才保障，現(xiàn)代教育制度是現(xiàn)代教育的組成部分，為了探索現(xiàn)代教育制度，有必要了解什么是現(xiàn)代教育與教育現(xiàn)代化。

一、社會(huì)現(xiàn)代化、教育現(xiàn)代化對(duì)教育提出新的要求

1．社會(huì)現(xiàn)代化是一個(gè)復(fù)雜的進(jìn)步過(guò)程

世界范圍內(nèi)，對(duì)現(xiàn)代化的研究有經(jīng)濟(jì)特征學(xué)派、政治特征學(xué)派、科技特征學(xué)派、思想心理學(xué)派以及多維綜合學(xué)派。要準(zhǔn)確地把握現(xiàn)代化看來(lái)不可專注于某一個(gè)角度。美國(guó)著名社會(huì)學(xué)家阿·英格爾斯在《從傳統(tǒng)人到現(xiàn)代人》一書內(nèi)也認(rèn)為，社會(huì)現(xiàn)代化是一個(gè)體系，是由不同的系統(tǒng)構(gòu)成的；整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)包括經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)文化和社會(huì)服務(wù)四個(gè)基本方面。一個(gè)社會(huì)是否是現(xiàn)代化的，要用系統(tǒng)的觀點(diǎn)從這四個(gè)方面進(jìn)行綜合考察。我國(guó)社會(huì)學(xué)家司馬云杰在《文化社會(huì)學(xué)》中闡述道：“我們所說(shuō)的現(xiàn)代化，乃是社會(huì)主義形態(tài)的一種高度發(fā)展的文明形式，它標(biāo)志著一個(gè)歷史時(shí)代的全部特征”。總而言之，社會(huì)現(xiàn)代化雖然是個(gè)綜合的社會(huì)體系，但它的基礎(chǔ)是人的現(xiàn)代化，也就是人的素質(zhì)的現(xiàn)代化。

社會(huì)的現(xiàn)代化對(duì)現(xiàn)代教育提出一系列新的要求，具體地說(shuō)，主要有如下十點(diǎn)：

（1）實(shí)施普及義務(wù)教育。英文中在educa－tion（教育）前面所冠的形容詞obligatory，其含義為義不容辭的、必須的、義務(wù)的。所以這里的義務(wù)應(yīng)當(dāng)理解為帶有強(qiáng)制性的，也就是必須實(shí)施接受的意思。義務(wù)教育準(zhǔn)確的定義為：“根據(jù)國(guó)家法律規(guī)定對(duì)適齡兒童實(shí)施一定年限的普及的、強(qiáng)迫的、免費(fèi)的學(xué)校教育”（顧明遠(yuǎn)主編《教育辭典》第1卷，第69頁(yè)）。1619年誕生于德意志魏瑪邦的義務(wù)教育，到19世紀(jì)七十年代后期經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家已普遍實(shí)行，爾后義務(wù)教育的年限逐漸延長(zhǎng)。目前義務(wù)教育已成為世界多數(shù)國(guó)家普遍實(shí)行的教育制度，年限一般在5年到12年之間，可見義務(wù)教育是現(xiàn)代教育的基本特征之一。

摘要：數(shù)據(jù)庫(kù)管理是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要依據(jù)。以現(xiàn)階段教育管理情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來(lái)大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用特點(diǎn)，明確新時(shí)展對(duì)教育領(lǐng)域提出的要求，分析如何在現(xiàn)代教育中有效應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)管理，以此為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)管理；現(xiàn)代教育；基礎(chǔ)數(shù)據(jù)；學(xué)校管理系統(tǒng)；業(yè)務(wù)支撐系統(tǒng)

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，管理是指運(yùn)用一定原理與方法，在特定條件下科學(xué)分配已有資源，促使被管理人員實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的一種活動(dòng)。因此，現(xiàn)代教育管理的核心內(nèi)容是在科學(xué)分配教育資源的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教育人員有序完成教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教育目標(biāo)。在新時(shí)代下，受大數(shù)據(jù)技術(shù)理念的影響，傳統(tǒng)教育理念逐漸向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變，不管是實(shí)踐管理模式還是工作目標(biāo)都產(chǎn)生了新的變化，此時(shí)為了更好展現(xiàn)教育優(yōu)勢(shì)，并為社會(huì)發(fā)展培育大量?jī)?yōu)質(zhì)人才，要加大對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)管理的探索，明確其在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用對(duì)策。

1概念

1.1現(xiàn)代教育。現(xiàn)代教育作為社會(huì)發(fā)展中新提出的教育形式，也是人類社會(huì)與教育發(fā)展到一定時(shí)期的產(chǎn)物，對(duì)人類文明及教育事業(yè)發(fā)展具有積極作用。我國(guó)現(xiàn)代教育最早出現(xiàn)在十九世紀(jì)下半葉，尤其是從1860年開始，早期形成維新思想的知識(shí)分子提出要借鑒西方先進(jìn)技術(shù)與制度，通過(guò)改良與變法實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)，由此逐漸形成了學(xué)習(xí)西方知識(shí)的風(fēng)氣?？傮w來(lái)講，現(xiàn)代教育是指從資本主義大工業(yè)和商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來(lái)到共產(chǎn)主義完全實(shí)現(xiàn)這一歷史時(shí)期的、致力于與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育[1]。1.2數(shù)據(jù)庫(kù)管理。數(shù)據(jù)庫(kù)是指根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織、儲(chǔ)存及管理的倉(cāng)庫(kù)，在經(jīng)濟(jì)管理日常工作中，經(jīng)常需要將有關(guān)數(shù)據(jù)儲(chǔ)備到這類倉(cāng)庫(kù)中，并結(jié)合實(shí)踐工作需求進(jìn)行有序管理。而數(shù)據(jù)庫(kù)管理作為數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)運(yùn)行的基礎(chǔ)保障，其中包含構(gòu)建、儲(chǔ)存及修改等信息技術(shù)，主要用來(lái)保障數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的正常運(yùn)行和服務(wù)質(zhì)量。

2現(xiàn)代教育與數(shù)據(jù)庫(kù)管理的關(guān)系

1引言

國(guó)內(nèi)高等院校是培養(yǎng)、教育中國(guó)特色社會(huì)主義優(yōu)秀人才、合格建設(shè)者與接班人的重要基地,在我國(guó)教育事業(yè)體系的建立、發(fā)展與改革中具有重要戰(zhàn)略地位,關(guān)系著國(guó)家整體發(fā)展戰(zhàn)略方針的制定。高校教育是學(xué)生管理工作中的重要組成部分,是保障高校與社會(huì)進(jìn)行有效鏈接的重要渠道,是推進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)科學(xué)、健康、穩(wěn)定發(fā)展的重要原動(dòng)力。民族文化是在各個(gè)民族發(fā)展歷程中逐步積累、沉淀形成,涵蓋了民族風(fēng)俗傳統(tǒng)、民族情感性格、民族文化精神、民族內(nèi)心感情、民族心理素質(zhì)及其民族語(yǔ)言文字等是普通高校進(jìn)行學(xué)生教育管理工作的重要文化資源。針對(duì)如何加強(qiáng)全國(guó)普通高校的學(xué)生教育管理工作水平、改良管理工作方式、提高實(shí)際工作效率的問(wèn)題的研究具有重要的實(shí)踐意義。

2目前我國(guó)普通高校學(xué)生教育管理工作的形勢(shì)與存在的問(wèn)題

伴隨世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深人、科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、信息交流日益頻繁、社會(huì)形態(tài)多元化分布的緊張形勢(shì)下,整個(gè)社會(huì)對(duì)我國(guó)普通高校學(xué)生教育管理工作的要求逐步增高,高校單一、傳統(tǒng)的教育管理工作模式已然不能滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求“1?，F(xiàn)代社會(huì)商業(yè)元素逐步增多,社會(huì)各界力量的不均衡與不穩(wěn)定、不確定因素增多,普通高校學(xué)生教育管理工作逐步暴露出一系列的問(wèn)題。首先,目前我國(guó)高等教育管理體制的整個(gè)流程運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)于僵硬化,高校的教育管理工作一直以相關(guān)部門工作人員為主體,忽略了學(xué)生主體這一方向,沒(méi)有深人地了解、挖掘?qū)W生的綜合素質(zhì),實(shí)踐考核學(xué)生的思想動(dòng)機(jī),造成學(xué)生被動(dòng)地接受高校教育管理工作。其次,高校教育管理部門業(yè)務(wù)能力缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn),新的教育管理理念不能得到及時(shí)的實(shí)施,與此同時(shí),管理人員缺乏與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生群體的調(diào)査亦有欠缺。

3普通高校與民族文化相融合進(jìn)行學(xué)生教育管理工作的現(xiàn)實(shí)需求

民族國(guó)家形成的過(guò)程就是社會(huì)多元文化整合、共建群體文化意識(shí)和價(jià)值系統(tǒng)的過(guò)程,髙校學(xué)生教育管理工作需要民族文化的文化力量資源來(lái)為教育管理工作體制和相關(guān)制度做支撐|21。探究普通高校與民族文化相融合進(jìn)行學(xué)生教育管理工作的現(xiàn)實(shí)需求,第一,結(jié)合民族文化創(chuàng)新高校教育管理工作是高校教育管理部門的正確決策,民族文化是社會(huì)相關(guān)體制、制度確立的先導(dǎo)因素,優(yōu)秀的民族文化能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的教育管理工作,能夠?yàn)閷W(xué)生樹立一個(gè)良好的社會(huì)形象,為學(xué)生能夠積極的面對(duì)教育管理工作提供了基礎(chǔ)條件?，F(xiàn)代社會(huì)伴隨商業(yè)元素的引入,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響和沖擊下,高校學(xué)生的教育管理工作受到了一定的影響,暴露出一系列的問(wèn)題。民族文化歷經(jīng)多年的歷史文化的沉淀、積累,能夠從思想上為學(xué)生帶來(lái)具備正價(jià)值的思想教育,普通高校與民族文化相融合進(jìn)行黨建工作是解決學(xué)生思想教育的內(nèi)在需求。第二,普通高校結(jié)合民族文化進(jìn)行學(xué)生教育管理工作是教育體系的一個(gè)創(chuàng)新方向。教育管理過(guò)程中充分考慮來(lái)自廣大學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受,并經(jīng)過(guò)慎重處理后,聽取優(yōu)秀的建議并在學(xué)生范圍內(nèi)執(zhí)行,滿足廣大學(xué)生的內(nèi)在本質(zhì)需求。普通高校結(jié)合民族文化的教育管理工作就是建立優(yōu)秀的校園文化,批判繼承優(yōu)秀思想,在實(shí)踐工作中充分、全面考慮學(xué)生的相關(guān)建議,仔細(xì)分析學(xué)生不同群體的心理訴求,采納學(xué)生的相關(guān)建議并在實(shí)際工作中予以執(zhí)行,體現(xiàn)出高校學(xué)生教育管理工作人員本身的思想覺(jué)悟,表達(dá)對(duì)學(xué)生群體訴求的尊重,更好、更有效率地完成學(xué)校的學(xué)生教育管理工作。第三,高校學(xué)生教育管理工作的最終目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才,為社會(huì)的穩(wěn)步發(fā)展輸送正能量,保證國(guó)家的穩(wěn)定。民族文化是維系一個(gè)國(guó)家統(tǒng)一與民族團(tuán)結(jié)重要的精神紐帶,承載著中國(guó)優(yōu)秀的思維方式、精神遺產(chǎn)與風(fēng)俗習(xí)慣。

摘要：在現(xiàn)代教育管理當(dāng)中，小學(xué)教育管理有著非常關(guān)鍵的作用，作為整個(gè)教學(xué)管理基礎(chǔ)的小學(xué)教育管理工作對(duì)人生具備重要的啟蒙影響。小學(xué)教育管理的中心環(huán)節(jié)是以人為本，為此，本文闡述了以人為本思想的內(nèi)容，以及以人為本的小學(xué)教育管理策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教育管理；以人為本；策略

小學(xué)教育管理是現(xiàn)代教育管理的一個(gè)必不可少的組成部分，其不僅僅是教育管理體系的起點(diǎn)，還是開展與改革教育管理事項(xiàng)的關(guān)鍵內(nèi)容。在小學(xué)教育管理中滲透以人為本的思想具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。下面，筆者對(duì)小學(xué)教育管理中以人為本思想的滲透進(jìn)行了簡(jiǎn)要地探討。

1以人為本思想的內(nèi)容

早在春秋時(shí)期就出現(xiàn)了以人為本的思想，其應(yīng)用于教育管理當(dāng)中，重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的主體性差異，在進(jìn)行管理的時(shí)候應(yīng)用一系列先進(jìn)的管理方式，其目的是為了全面地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且通過(guò)一系列先進(jìn)的教育制度加以輔助?？傊?，在小學(xué)教育管理中應(yīng)用以人為本思想，重點(diǎn)是處理被管理者與管理者間的關(guān)系以及教育管理的本質(zhì)是什么等一系列的問(wèn)題。鑒于此，現(xiàn)代教育管理的中心事項(xiàng)就是以人為本。以教育管理者作為視角而言，就是需要廣大的教育工作人員在工作中清楚所有學(xué)生之間的個(gè)體差異性，其中涵蓋學(xué)生的行為模式差異、思想模式差異、價(jià)值觀差異，以及個(gè)體差異等，根據(jù)學(xué)生的差異性，制定適宜的教育管理模式，進(jìn)而全面地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2以人為本的小學(xué)教育管理策略

摘要：在現(xiàn)代教育管理當(dāng)中，小學(xué)教育管理有著非常關(guān)鍵的作用，作為整個(gè)教學(xué)管理基礎(chǔ)的小學(xué)教育管理工作對(duì)人生具備重要的啟蒙影響。小學(xué)教育管理的中心環(huán)節(jié)是以人為本，為此，本文闡述了以人為本思想的內(nèi)容，以及以人為本的小學(xué)教育管理策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教育管理；以人為本；策略

小學(xué)教育管理是現(xiàn)代教育管理的一個(gè)必不可少的組成部分，其不僅僅是教育管理體系的起點(diǎn)，還是開展與改革教育管理事項(xiàng)的關(guān)鍵內(nèi)容。在小學(xué)教育管理中滲透以人為本的思想具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。下面，筆者對(duì)小學(xué)教育管理中以人為本思想的滲透進(jìn)行了簡(jiǎn)要地探討。

1以人為本思想的內(nèi)容

早在春秋時(shí)期就出現(xiàn)了以人為本的思想，其應(yīng)用于教育管理當(dāng)中，重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的主體性差異，在進(jìn)行管理的時(shí)候應(yīng)用一系列先進(jìn)的管理方式，其目的是為了全面地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且通過(guò)一系列先進(jìn)的教育制度加以輔助?？傊?，在小學(xué)教育管理中應(yīng)用以人為本思想，重點(diǎn)是處理被管理者與管理者間的關(guān)系以及教育管理的本質(zhì)是什么等一系列的問(wèn)題。鑒于此，現(xiàn)代教育管理的中心事項(xiàng)就是以人為本。以教育管理者作為視角而言，就是需要廣大的教育工作人員在工作中清楚所有學(xué)生之間的個(gè)體差異性，其中涵蓋學(xué)生的行為模式差異、思想模式差異、價(jià)值觀差異，以及個(gè)體差異等，根據(jù)學(xué)生的差異性，制定適宜的教育管理模式，進(jìn)而全面地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2以人為本的小學(xué)教育管理策略

現(xiàn)代科技的進(jìn)步，特別是信息技術(shù)的發(fā)展，使得我們的社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)信息化高度發(fā)達(dá)的階段。我們應(yīng)該充分的利用科技創(chuàng)新帶來(lái)的成果，大力推動(dòng)教育管理信息化，為教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

1信息技術(shù)教育在教育管理工作中的重要性

教育管理工作與高校教育教學(xué)密切相關(guān)，只有通過(guò)良好的教育管理，教育教學(xué)才能順利的進(jìn)行。實(shí)現(xiàn)教育管理信息化，有助于學(xué)校管理高效化的實(shí)現(xiàn)，有助于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，有助于學(xué)生和家長(zhǎng)更好的參與到學(xué)校管理中來(lái)。

1.1現(xiàn)代教育改革需要引入信息技術(shù)

現(xiàn)代教育改革的發(fā)展，需要我們教育工作者充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段為我們教育事業(yè)服務(wù)。[1]所以，運(yùn)用信息技術(shù)手段為高校教育事業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)，是現(xiàn)代教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。

1.2提高教育管理工作的效率和質(zhì)量

［摘要］本文從大數(shù)據(jù)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)多元化影響入手，應(yīng)用文獻(xiàn)研究法進(jìn)行研究，深入查找多元化應(yīng)用中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際制定相應(yīng)的對(duì)策方法，如強(qiáng)化智能教育意識(shí)、全面優(yōu)化教育觀念等，力求為推動(dòng)相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展作出有益的嘗試及探索。

［關(guān)鍵詞］大數(shù)據(jù)；現(xiàn)代教育技術(shù)；多元化應(yīng)用

大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)不斷發(fā)展，逐漸由工具屬性向新興業(yè)態(tài)方向發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的多元化發(fā)展有極為重要的促進(jìn)作用。大數(shù)據(jù)提供的海量資源能夠讓現(xiàn)代教育技術(shù)獲得更多、更新、更有效的資源支持。大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)能夠讓教育主體更好地掌握教育需求，從而有意識(shí)地進(jìn)行供給?！按髷?shù)據(jù)+現(xiàn)代教育技術(shù)”逐漸成為教育領(lǐng)域發(fā)展的新趨勢(shì)，呈現(xiàn)出多樣化、數(shù)據(jù)化、智能化特征。

1大數(shù)據(jù)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的影響

1.1促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展

大數(shù)據(jù)對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能夠產(chǎn)生融合效應(yīng)，使其更加符合時(shí)展特征，推動(dòng)教育技術(shù)向多元化方向發(fā)展。艾媒咨詢數(shù)據(jù)顯示：“教育大數(shù)據(jù)總?cè)萘窟_(dá)到53.1億元，同比增長(zhǎng)56.64%，約為11.5億元?！贝髷?shù)據(jù)能夠給現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)海量資源，并維持穩(wěn)定的更新速度，也讓思維創(chuàng)新獲得源源不斷的動(dòng)力。

一、新時(shí)期中小學(xué)教育管理中存在的問(wèn)題

1.教育管理者自身思想存在的問(wèn)題。中小學(xué)教育管理是否能做到與時(shí)代精神同步發(fā)展，與教育管理者思想有著直接關(guān)系，教育管理者是引導(dǎo)教育管理的核心力量，想要實(shí)現(xiàn)教育管理與時(shí)代精神同步發(fā)展，必須從教育管理者自身做起。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教育管理者自身思想比較落后，沒(méi)有對(duì)新時(shí)代教育管理的重要性沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在教育管理工作中依然沿用傳統(tǒng)的舊模式、老手段，這與現(xiàn)代教育精神背道而馳。

2.教育管理中缺乏執(zhí)行力。目前，中小學(xué)教育管理執(zhí)行力差的問(wèn)題比較突出。表現(xiàn)為：

（1）高度不夠。中小學(xué)教育管理工作時(shí)常自我放低標(biāo)準(zhǔn)，得過(guò)且過(guò)，應(yīng)付了事，低標(biāo)準(zhǔn)直接降低了中小學(xué)教育管理的有效性。

（2）速度不夠。在教育管理工作開展中經(jīng)常出現(xiàn)因其他原因延誤計(jì)劃或暫緩計(jì)劃的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致計(jì)劃被擱置，最后不了了之。

（3）力度不夠。教育管理中缺乏計(jì)劃，力度較小，因此工作開展效果不理想。

*縣電教中心2009年度工作要點(diǎn)指導(dǎo)思想以黨的十六屆（提醒您：請(qǐng)根據(jù)實(shí)際修改）五中全會(huì)精神為指導(dǎo)，以“三個(gè)面向”為指針,牢固樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，緊緊圍繞縣教育局工作目標(biāo)，大力推進(jìn)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用工作。工作目標(biāo)以提升全縣遠(yuǎn)程教育管理應(yīng)用水平、優(yōu)化教學(xué)手段為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)教育資源建設(shè)、提高課堂教學(xué)效益為重點(diǎn)，以教育信息化為主線，以現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究為導(dǎo)向，以教育技術(shù)隊(duì)伍發(fā)展為前提，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革為目標(biāo)，全面提高中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源與課程整合的實(shí)施能力和水平，推進(jìn)我縣教育現(xiàn)代化進(jìn)程。工作任務(wù)一、全面加強(qiáng)對(duì)全縣遠(yuǎn)程教育和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的管理本著以人為本、強(qiáng)化服務(wù),科學(xué)管理、突出重點(diǎn),健全制度、發(fā)展隊(duì)伍,培植典型、全面推進(jìn)的原則，加強(qiáng)對(duì)全縣遠(yuǎn)程教育和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的管理。強(qiáng)化課堂教學(xué)中信息技術(shù)的普及應(yīng)用，以應(yīng)用促進(jìn)教師隊(duì)伍發(fā)展、促進(jìn)新課程資源建設(shè)，有效支持課堂教學(xué)效益的提高。1、2月份全面完成2009年新增項(xiàng)目的設(shè)備安裝調(diào)試及縣級(jí)驗(yàn)收工作以全優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)接收省市驗(yàn)收。2、繼續(xù)堅(jiān)持“一標(biāo)三冊(cè)一欄”管理制度，開展遠(yuǎn)程教育管理應(yīng)用“百校行”活動(dòng)。每?jī)芍芟锣l(xiāng)一次每次檢查5所學(xué)校，全年最少檢查100所學(xué)校。采取突擊檢查、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、編發(fā)簡(jiǎn)訊、召開現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等形式，推介亮點(diǎn)，推動(dòng)全縣遠(yuǎn)程教育管理應(yīng)用工作。3、修訂完善遠(yuǎn)程教育管理應(yīng)用考核辦法，擬于6月份、12月份進(jìn)行專項(xiàng)考核兩次，6月份考核完畢后對(duì)2009—2009學(xué)年度遠(yuǎn)程教育先進(jìn)單位和個(gè)人予以專項(xiàng)表彰獎(jiǎng)勵(lì)。建議教育局加大遠(yuǎn)程教育在校區(qū)綜合工作評(píng)估中的權(quán)重。4、依托校區(qū)綜合工作評(píng)估和初中畢業(yè)生測(cè)試，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、圖書、體音美器材等教學(xué)設(shè)施的管理使用。二、加快網(wǎng)絡(luò)中心建設(shè)步伐，大力加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是2009年乃至今后一段時(shí)間電教中心工作重中之重，力爭(zhēng)年內(nèi)初步建成滿足教學(xué)需求的互動(dòng)、開放、動(dòng)態(tài)、實(shí)用的新課程資源庫(kù)框架，積極培育資源建設(shè)的內(nèi)生長(zhǎng)機(jī)制，初步建立起教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)生成系統(tǒng)。1、1至2月完成設(shè)備調(diào)試及試運(yùn)行。2、加強(qiáng)人員培訓(xùn)。一是采取走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，培訓(xùn)網(wǎng)站管理人員使他們盡快掌握技術(shù)保證網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行正常；二是3月份對(duì)各校區(qū)通訊員及股室聯(lián)絡(luò)員進(jìn)行集中培訓(xùn)。創(chuàng)建有效的激勵(lì)機(jī)制，建立資源上傳、審核、系統(tǒng)；突出一線教師和學(xué)校的主體地位，樹立資源使用

者同時(shí)是資源建設(shè)者的觀念，骨干帶頭，全員參與資源創(chuàng)建、搜集、整理、加工、上傳工作；加強(qiáng)資源應(yīng)用研討，加大優(yōu)質(zhì)、特色資源推廣應(yīng)用力度。3、發(fā)揮網(wǎng)站電子政務(wù)功能，圍繞縣教育局中心工作，努力做好教育宣傳工作。上傳下發(fā)*縣教育的新發(fā)展、新舉措，展示校園風(fēng)采，對(duì)外樹立形象，對(duì)內(nèi)上傳下達(dá)初步實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化。4、資源建設(shè)一是突出課堂教學(xué)實(shí)用資源建設(shè)，提供與教材配套的教案、課堂實(shí)錄、網(wǎng)絡(luò)資源鏈接、課件、試題、學(xué)習(xí)成果、教學(xué)后記等針對(duì)性強(qiáng)的中小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)資源；每?jī)芍芟锣l(xiāng)一次，實(shí)現(xiàn)年內(nèi)制作優(yōu)秀課堂實(shí)錄30節(jié)，并于網(wǎng)上；評(píng)選優(yōu)秀課件40個(gè)，整合于資源庫(kù)。二是主要欄目信息80篇；教學(xué)研究、論文篇數(shù)總計(jì)達(dá)到80篇；三、組織開展現(xiàn)代教育技術(shù)成果評(píng)選活動(dòng)，以賽促用。1、3-4月份開展一次以音像教材、多媒體課件制作為重點(diǎn)的評(píng)選活動(dòng)；9-10月份開展一次以優(yōu)秀教案、論文、和網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)案例評(píng)選活動(dòng)。將優(yōu)秀作品在網(wǎng)站上，實(shí)現(xiàn)獲獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。推選全縣獲獎(jiǎng)作品參加全國(guó)、省市相應(yīng)賽事，力爭(zhēng)綜合實(shí)力進(jìn)入全市前三名水平，個(gè)別項(xiàng)目走到全省前列。2、五月份安排一次全縣中小學(xué)校長(zhǎng)信息技術(shù)比賽活動(dòng)，以促進(jìn)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程教育管理應(yīng)用水平。四、強(qiáng)化人員培訓(xùn)，為應(yīng)用工作奠定基礎(chǔ)。1、加強(qiáng)電教中心自身隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)抓好管理服務(wù)隊(duì)伍、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)，提高管理水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和服務(wù)能力。使內(nèi)部人員掌握網(wǎng)站（欄目）管理技能和三種模式應(yīng)用指導(dǎo)、技術(shù)服務(wù)能力。2、組織教師參加省市各類培訓(xùn)，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程整合骨干教師隊(duì)伍、信息技術(shù)學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)。3、繼續(xù)推廣“四級(jí)培訓(xùn)”模式，指導(dǎo)各校區(qū)扎實(shí)認(rèn)真開展校本培訓(xùn)活動(dòng)，提高全體教師信息技術(shù)能力和整合應(yīng)用能力。擬于3月份對(duì)各校區(qū)報(bào)送的四級(jí)人員考核頒證。4、4月份組織各鄉(xiāng)鎮(zhèn)技術(shù)骨干技能比賽培訓(xùn)活動(dòng)，提高服務(wù)能力。5、積極推進(jìn)基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的校本教研，提高校本教研成效和質(zhì)量，培養(yǎng)更多教師在網(wǎng)上學(xué)習(xí)、工作和交流的習(xí)慣與能力。五、開展現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用課題的研究

組織開展市級(jí)“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量”課題研究。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真做好課題研究的規(guī)劃、申報(bào)和實(shí)施管理工作，指導(dǎo)學(xué)校申報(bào)咸陽(yáng)市現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究課題，制定課題研究方案。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)課題的研究，把握教育信息化的發(fā)展方向，培育典型學(xué)校，促進(jìn)骨干隊(duì)伍成長(zhǎng)，積極探索信息化支持教育跨越發(fā)展的途徑。六、創(chuàng)建有利于學(xué)生發(fā)展的信息化環(huán)境，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)1、抓好全縣中小學(xué)利用遠(yuǎn)程教育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題教育活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2、提高多媒體課堂教學(xué)效益，積極倡導(dǎo)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的探究性教學(xué)實(shí)踐。組織信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例評(píng)選、網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)的案例評(píng)選等活動(dòng)。3、抓好中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)。七、加強(qiáng)電教中心自身建設(shè)，提高服務(wù)能力和水平1、加快電教中心標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)步伐，力爭(zhēng)上半年通過(guò)省市評(píng)估驗(yàn)收。2、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，完善三級(jí)服務(wù)體系，保障遠(yuǎn)程教育應(yīng)用工作健康持續(xù)發(fā)展。八、繼續(xù)加大投資力度，為資源應(yīng)用提供基礎(chǔ)1、前季投資5萬(wàn)元購(gòu)買網(wǎng)站信息平臺(tái)，完善網(wǎng)站建設(shè)。2、各校區(qū)也要結(jié)合各自實(shí)際，改造修繕原有設(shè)備，保障正常使用。添置必要的硬件設(shè)施。特別是小學(xué)李嘉誠(chéng)項(xiàng)目校，沒(méi)有刻錄機(jī)的，必須購(gòu)買安裝，以保證接收資源能刻錄保存。九、完成縣局各項(xiàng)中心工作和上級(jí)業(yè)務(wù)部門交辦的一切工作。