高職醫(yī)學教育培養(yǎng)的目標在于培養(yǎng)適應(yīng)藥品生產(chǎn)、使用及管理等第一線需要的，德智體全面發(fā)展的高技術(shù)實用型人才。這種培養(yǎng)目標決定著高職藥學實訓培養(yǎng)的目的在于培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。①由此可見，高職藥學教育實訓教學在高職教育中非常的重要，是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。在本文接下來的內(nèi)容中，筆者就在新課程背景下，加強高職藥學教育實訓教學談了自己的幾點感想。

一、按照醫(yī)藥行業(yè)人才培養(yǎng)的要求，在校內(nèi)建立實訓中心，在校外建立實習基地，雙管齊下加強高職醫(yī)學實訓教學的目的

實訓教學是高職藥學教育的重要教學環(huán)節(jié)之一，在整個教學過程中占據(jù)著至關(guān)重要的作用。在校外建立實習基地，可以說是實訓教學環(huán)節(jié)中的重要措施。但是，就近幾年的發(fā)展行情來看，校外實習基地的組建并不是很樂觀。一是企業(yè)出于對技術(shù)環(huán)節(jié)的保密考慮，很少有企業(yè)愿意接受學生來實習；二是由于實施GMP和GSP的管理，企業(yè)考慮到安全問題，不愿意接受學生來實習。在這種形式下，學校必須要改革辦學措施，調(diào)整教學計劃，加強校企聯(lián)系，實行人才就業(yè)訂單式培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)校企的互利互惠。在加強校外實訓實習基地建設(shè)的同時還要積極建設(shè)校內(nèi)實訓中心，建設(shè)一個集教學、訓練、技術(shù)開發(fā)于一體的新型教學基地。同時，可以根據(jù)藥學專業(yè)特點組建不同的實訓中心，比如：按照藥劑制作、檢測等相關(guān)流程組建藥劑實訓中心、檢測中心等等。

二、組建一套完善的實訓模式

校內(nèi)實訓中心和校外實習基地的建立，必然會促進相關(guān)專業(yè)教學內(nèi)容和方法地變革，使著相關(guān)的實訓模式不斷地完善。在新課程背景下，必須要改變傳統(tǒng)地教師教———學生學的教授模式，要注重對學生實際動手能力的培養(yǎng)。首先由教師布置任務(wù)，提出問題，講授具體的指導方法，然后由學生根據(jù)教師的講授方法來動手操作，在實際操作中總結(jié)討論。再由教師指導教授，實施再教學、再實踐。最后，由教師在課后進行總結(jié)提煉。就拿《片劑的制備及其釋放度試驗》來講，老師首先按照“乙酰水楊酸的制備—樂來的合成—苯樂來的片劑制備—測定片劑中苯樂來的含量及其溶出度”的操作流程來一遍，詳細介紹其中的注意事項，然后，布置學生實際操作，學生在實際的操作中把遇到問題記錄下來。然后學生間討論，老師就討論的結(jié)果給于解答和解疑，同時，再提出更深層次的問題，學生就老師提出的問題進行回答，做到師生互動，等到師生間討論結(jié)束之后，再安排學生進行實地地儀器操作，最后做到人人都會操作的目的，達到真正掌握技能訓練的效果。

三、完善師資隊伍，構(gòu)建“雙師型”教師

摘要:獨立學院以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復合型、創(chuàng)新型人才為育人目標，其培養(yǎng)目標決定了實踐教學在獨立學院的教育和人才培養(yǎng)中有著十分重要的地位。藥學綜合實訓課程建設(shè)在獨立學院的藥學專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。采用項目教學法，按照項目周期中的項目選擇、項目設(shè)計、具體實施、成果評價與考核等四個階段開展藥學綜合實訓課程教學，能夠有效地提高學生的實踐操作能力、自主學習能力和團隊協(xié)作能力，從根本上提高了獨立學院藥學專業(yè)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:項目教學法;獨立學院;藥學綜合實訓

南京醫(yī)科大學康達學院所在地江蘇連云港，已形成以江蘇恒瑞醫(yī)藥、正大天晴、康緣藥業(yè)、豪森藥業(yè)四大藥企為代表的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)群。連云港市醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，有力地促進了本地經(jīng)濟的發(fā)展。醫(yī)藥類獨立學院是我國醫(yī)藥人才培養(yǎng)的重要來源之一，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學定位，以更好地服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為目標，是我校自2013年遷址連云港市辦學以來的辦學宗旨。我校結(jié)合辦學宗旨、社會經(jīng)濟發(fā)展需求以及提高學生的綜合素質(zhì)為導向來建設(shè)藥學綜合實訓課程，是對學生進入實習工作崗位之前的重要培訓，對藥學專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的作用。藥學綜合實訓課程體系包括理論課程及相關(guān)實踐環(huán)節(jié)，實踐教學安排突出課內(nèi)外一體化、突出綜合設(shè)計、突出自主創(chuàng)新等。藥學綜合實訓是考察學生綜合運用藥學專業(yè)知識，從理論過渡到實踐的一門課程，該課程是以臨床前新藥及仿制藥制劑開發(fā)研究流程的各環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容為主線，以藥品研發(fā)基本思路、藥物制劑處方前研究、藥物制劑處方工藝研究、藥物的質(zhì)量研究、臨床前藥理毒理學研究、藥品注冊等基本理論和基本技能為理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生進行藥物制劑研發(fā)的基本規(guī)范，完成相關(guān)職業(yè)技能培訓，然后以具體項目為載體，以原料藥的合成、藥物制劑的制備及原料藥和藥物制劑的質(zhì)量檢測等典型工作任務(wù)為項目各階段的實施任務(wù)，構(gòu)建課程內(nèi)容，達到提高學生的專業(yè)技能、動手能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力的目的，以滿足應(yīng)用型藥學專業(yè)人才的技能培養(yǎng)需求，為日后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

為了提高教學質(zhì)量，我們在藥學綜合實訓課程中采用項目教學法，所謂項目教學法，就是“以實踐為導向、項目為主線、教師為主導、學生為主體”的新型教學模式，使學生在教學實踐中掌握扎實的理論知識，具有熟練的專業(yè)技能，能夠解決工作崗位上的實際問題，充分體現(xiàn)其實踐性、開放性和職業(yè)性。學生在項目教學法實踐中職業(yè)技能得到了鍛煉，自主學習能力得到了提高，團隊協(xié)作能力也得到了加強。項目教學法在藥學綜合實訓課程教學中效果顯著?，F(xiàn)將項目教學法的經(jīng)驗總結(jié)如下:藥學綜合實訓課程設(shè)置的研究內(nèi)容包括教學項目的選擇、項目設(shè)計、具體實施、成果評價與考核等幾個方面。具體如下:

(1)項目的選擇:項目選擇一要根據(jù)藥學專業(yè)培養(yǎng)目標和課程性質(zhì)進行設(shè)計，二要結(jié)合學校的實際實訓條件和現(xiàn)有的儀器設(shè)備進行選擇，三要以《中國藥典》的內(nèi)容為依據(jù)，綜合考慮藥品的分析檢測方法、原輔料和試劑的成本、采購的難易程度及在制備過程中藥品的穩(wěn)定性等因素，選擇可以在規(guī)定學時內(nèi)能夠完成的藥品作為實訓項目。我校經(jīng)過多年的教學探索，已經(jīng)成功建立了依達拉奉原料藥的合成及其注射液的制備、對乙酰氨基酚原料藥的合成及注射液和片劑的制備等教學案例。

(2)項目設(shè)計:通過項目的設(shè)計，要求學生掌握原料藥的合成及質(zhì)量分析、藥物制劑的制備工藝及質(zhì)量分析等環(huán)節(jié)的操作技能，能夠規(guī)范書寫檢驗原始記錄及檢驗報告。如實訓項目一:對乙酰氨基酚原料藥的合成及其注射液的制備，內(nèi)容包括:實訓前準備(教師引導學生查閱資料，學習分析對乙酰氨基酚的結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、合成方法等)→對乙酰氨基酚原料藥的合成→對乙酰氨基酚原料藥質(zhì)量分析(保證制劑所用原料藥合格)→儀器設(shè)備檢查→對乙酰氨基酚注射液的制備→對乙酰氨基酚注射液的質(zhì)量評價(保障制劑質(zhì)量)，通過開展一系列的藥學綜合實訓項目，讓學生從整體上把握實際生產(chǎn)過程中對乙酰氨基酚注射液的制備和質(zhì)量評價工作流程，更好地將知識和技能融會貫通，同時在一定程度上培養(yǎng)了崗位職業(yè)素養(yǎng)。

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化大環(huán)境下，高職院校信息化教育教學已勢在必行。藥物制劑技術(shù)是藥學類專業(yè)的核心課程，在藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位。作者從修改課程標準、編寫實訓教材、改革教學方法、采用多元評價等方面對藥物制劑技術(shù)實訓課程進行線上線下混合式教學，旨在將藥學類專業(yè)學生培養(yǎng)成為適應(yīng)工作崗位需求的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：藥物制劑技術(shù)；實訓課程；混合式教學；線上線下

藥物制劑技術(shù)是藥學類專業(yè)的核心課程，是藥學衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試和國家職業(yè)資格執(zhí)業(yè)藥師考試的必考科目，本課程為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型、技術(shù)技能型人才提供重要的支撐作用。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教學主體、教學媒介、教學資源都發(fā)生了重大的變革與發(fā)展，如何創(chuàng)新信息化條件下的人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是“三教”改革一項重要任務(wù)。筆者近年來通過將信息化技術(shù)與課程整合，“線上”網(wǎng)絡(luò)教學與“線下”傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合實施藥物制劑技術(shù)實訓課程混合式教學，在增強學生的自主學習意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高實踐能力方面取得了良好效果。

1藥物制劑技術(shù)實訓課程線上線下混合式教學的必要性

1.1學情和信息化時代的變化需要多樣化的教學方法

隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用、信息技術(shù)的飛速發(fā)展和智能手機的全面普及，信息化技術(shù)在實訓教學中的應(yīng)用成為可能以及必需。生活在碎片化的信息時代，00后的學生有較強的求知欲，對新鮮事物充滿好奇，接受和使用信息化技術(shù)能力非常強，有動手實踐熱情，但耐心不夠，只有順應(yīng)信息化時代的發(fā)展，改變教學方式，適應(yīng)當下大學生的學情特點，將教育教學與信息化技術(shù)緊密結(jié)合，讓智能手機和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)成為學生學習的工具，才能改善教學效果、提高教學質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)化學習獲得學習資源的途徑方便而多樣，課堂內(nèi)外聯(lián)動可利于個性化和自定步調(diào)的學習，學生可以在手機端和電腦端上隨時學、反復學，不受時間和空間限制，充分利用碎片化時間和資源，既解決了傳統(tǒng)課堂課時不夠的問題，又能把教師的主導作用和學生的主體地位有機地統(tǒng)一起來。

1藥學服務(wù)模式對藥學高職教育的反駁作用

1．1藥學服務(wù)的概念及基本要求

藥學服務(wù)即藥師應(yīng)用藥學專業(yè)知識向公眾（含醫(yī)務(wù)人員、患者及家屬）提供直接的、負責任的與藥物應(yīng)用有關(guān)的服務(wù)，以提高藥物治療的安全性、有效性與經(jīng)濟性，實現(xiàn)改善和提高人類生活質(zhì)量的理想目標，體現(xiàn)了“以人為本”的宗旨及“全程化”的工作特點，更重要的是工作內(nèi)容發(fā)生了根本性的變化，除基本的藥品供應(yīng)、調(diào)劑外，還包括用藥咨詢、制定合理給藥方案、開展治療藥物濃度監(jiān)測、普及用藥常識等［1］。這就要求藥學生除學習藥物基本知識外尚要學習循證醫(yī)學、臨床治療學、臨床藥學、藥品經(jīng)濟學、藥品社會學等藥學綜合性知識。“藥學服務(wù)”是一門實踐性極強的學科，學習藥學相關(guān)知識只是培養(yǎng)藥學服務(wù)能力的基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)學生形成藥學服務(wù)的思維模式、加強實踐訓練［2］。而現(xiàn)行藥學高職教育的模式、課程設(shè)置、實訓內(nèi)容并不能滿足此方面的需求。

1．2藥學高職教育的現(xiàn)狀

藥學高職教育雖然進行了大量的教學改革，也有部分成功經(jīng)驗可供借鑒，但是依然呈現(xiàn)以下特點：①基礎(chǔ)性課程學科本位特征明顯，重視陳述性知識，輕視過程性知識；②職業(yè)方向課程呈現(xiàn)簡約化，缺乏對思維模式的培養(yǎng)；③綜合實訓課程缺乏針對性，考核方式陳舊與工作任務(wù)脫節(jié)。而這些特點不利于提高藥學生藥學服務(wù)的理論水平，更不利于藥學生藥學思維模式的建立及實踐能力的提高。我校緊跟國家醫(yī)療衛(wèi)生制度改革方向及藥學服務(wù)崗位需求，及時組織人員從理論學習、藥學服務(wù)思維模式建立及實踐能力培養(yǎng)等方面實行教學改革，以期提高我校藥學生的藥學服務(wù)能力，縮短藥學高職教育與崗位需求的距離。

2藥學服務(wù)能力培養(yǎng)的指導思想

摘要：全國技能大賽是專業(yè)及課程教學改革的指揮棒，競賽所考核的崗位通用核心技術(shù)、綜合職業(yè)能力為相關(guān)專業(yè)及其核心課程改革指明了方向?；谥兴巶鹘y(tǒng)技能競賽資源應(yīng)用，探索其對中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學師資、實訓教學、聯(lián)合培養(yǎng)、考核體系等人才培養(yǎng)有關(guān)內(nèi)容改革的影響，構(gòu)建出以中藥傳統(tǒng)技能為核心的中藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：技能大賽；中藥傳統(tǒng)技能；中藥學；人才培養(yǎng)

職業(yè)教育以技能培養(yǎng)為本，要求職業(yè)院校要培養(yǎng)專業(yè)技能過硬的技術(shù)人才。舉辦中藥傳統(tǒng)技能競賽的主要目的是檢驗中藥學專業(yè)建設(shè)和教學改革成果，考核與展示中藥專業(yè)學生的崗位通用核心技術(shù)、綜合職業(yè)能力，引領(lǐng)和促進中藥學專業(yè)教學改革，提升專業(yè)人才培養(yǎng)工作水平。將競賽要求和成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學資源并應(yīng)用到相應(yīng)課程改革及人才培養(yǎng)過程中，可豐富和整合教學資源，促進教學和人才培養(yǎng)模式的改革，實現(xiàn)賽教融合良性循環(huán)，而且對促進校企深度合作、行業(yè)與教學廣泛融合有著重要的推動作用?；诖耍瑥闹兴巶鹘y(tǒng)技能大賽的舉辦宗旨、考核內(nèi)容、評分標準、對選手要求以及競賽成果資源應(yīng)用等出發(fā)，探索其對中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程體系、師資團隊、實訓教學、聯(lián)合培養(yǎng)、考核體系等人才培養(yǎng)有關(guān)內(nèi)容改革的影響，構(gòu)建出以中藥傳統(tǒng)技能為核心的中藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1調(diào)整培養(yǎng)目標

目前，高職中藥學專業(yè)培養(yǎng)目標多數(shù)是以培養(yǎng)具有一定中醫(yī)藥理論知識和較強的崗位實踐能力，能服務(wù)于中藥生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。因此，在設(shè)置培養(yǎng)目標時，口徑較寬，人才培養(yǎng)過程中未突出傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化和技能的特色，而高職培養(yǎng)周期只有3年，導致中藥學專業(yè)學生技能多而不精，知識面廣而不專，就業(yè)時大多無異于藥學專業(yè)，難以體現(xiàn)中藥學專業(yè)的特色和滿足傳統(tǒng)中藥生產(chǎn)與服務(wù)相應(yīng)崗位的要求。傳統(tǒng)中藥技能是在中醫(yī)藥理論指導下，制備和應(yīng)用中藥的綜合技術(shù)，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)醫(yī)藥學不可分割的組成部分，其核心技能是中藥鑒別、飲片炮制、傳統(tǒng)劑型的制備和調(diào)劑等。基于傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和醫(yī)藥技能的傳統(tǒng)中藥和基于現(xiàn)代西方文化和醫(yī)藥技術(shù)的現(xiàn)代中藥，對其人才培養(yǎng)的理念、方式和要求是不同的。因此，在制訂人才培養(yǎng)方案時，可分別面向傳統(tǒng)中藥和現(xiàn)代中藥的相應(yīng)崗位群，進行區(qū)別化的人才需求分析、培養(yǎng)目標及規(guī)格設(shè)置、課程體系構(gòu)建、教學過程實施、學生素質(zhì)評價等內(nèi)容的編制，形成中藥學專業(yè)的不同人才培養(yǎng)方向。在中醫(yī)西化、中藥弱化的今天，傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化和技術(shù)在傳承與創(chuàng)新發(fā)展方面面臨諸多問題，導致從事傳統(tǒng)中藥生產(chǎn)和服務(wù)第一線的技高素質(zhì)術(shù)技能人才緊缺，出現(xiàn)傳統(tǒng)技能人才斷層。中藥傳統(tǒng)技能競賽對參賽選手的要求，很大程度上展示了國家和行業(yè)企業(yè)對高職中藥學專業(yè)技術(shù)技能人才的需求。不僅如此，職業(yè)院校技能競賽方案或規(guī)程對選手的專業(yè)知識與技能、技術(shù)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)等方面的詳細要求，這對相應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標等核心內(nèi)容編制具有重要參考價值[1]。因此，可依據(jù)中藥傳統(tǒng)技能競賽有關(guān)要求在中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)上進行優(yōu)化探索，突出傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的傳承和傳統(tǒng)中藥技能人才的培養(yǎng)，將中藥傳統(tǒng)文化和技能培養(yǎng)納入崗位需求調(diào)研的范圍，邀請涉及中藥傳統(tǒng)文化和技能的中藥相關(guān)企業(yè)、行業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案制訂有關(guān)內(nèi)容的討論，充分吸納其對傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的傳承和傳統(tǒng)中藥技能人才的培養(yǎng)等方面的意見，科學制訂人才培養(yǎng)方案。在設(shè)置學生技能目標時，將中藥傳統(tǒng)技能設(shè)定為學生必須掌握的核心技能，并將其用于集中展現(xiàn)和檢驗學生的關(guān)鍵必備技能，以期培養(yǎng)出能推動中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展和傳承中醫(yī)藥文化與技能的專業(yè)人才。

2優(yōu)化課程體系

摘要:基于文獻資料和實地調(diào)研，依托專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準及實驗教學大綱修訂，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，精選實踐項目，并通過完善校內(nèi)外實踐教學基地建設(shè)、加強校企深度合作、完善實踐教學管理制度等途徑，探索構(gòu)建高職院校藥學類專業(yè)實踐教學體系，并在校內(nèi)外實踐教學中加以實施，從而為高職院校藥學類專業(yè)實踐教學提供參考，以便進一步提升學生的實踐技能及職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞:高職院校;藥學類專業(yè);實踐教學體系;實踐技能;職業(yè)能力;教學研究

高職院校藥學類相關(guān)專業(yè)承擔著為社會培養(yǎng)具備藥品生產(chǎn)、藥品檢驗、藥品銷售、藥品調(diào)劑、合理用藥指導等專業(yè)技能的高級應(yīng)用型人才之重任。實踐教學是學生在掌握相關(guān)技術(shù)理論、領(lǐng)會主要技術(shù)要求的基礎(chǔ)上，進一步熟練操作過程，明確并掌握關(guān)鍵技術(shù)，提高職業(yè)能力，最終掌握實際應(yīng)用技能的重要教學環(huán)節(jié)。通過實踐教學，可突出專業(yè)培養(yǎng)目標、強化技能訓練、提高學生綜合素質(zhì)。但在實際教學中，存在著實踐教學體系不完善、不系統(tǒng)等問題，直接影響實踐教學效果。因此，構(gòu)建以職業(yè)能力提升為核心的實踐教學體系，對高職院校藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)尤為必要?；诖?，本校藥學教學部以崗位職業(yè)能力需求為導向，依托專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準和實驗教學大綱修訂，探索構(gòu)建了藥學類專業(yè)實踐教學體系，現(xiàn)總結(jié)如下。

1整體設(shè)計、規(guī)范標準、系統(tǒng)構(gòu)建、精選內(nèi)容

1．1以專業(yè)為建設(shè)單元，整體設(shè)計專業(yè)理論與實踐課程標準

2019年2月，國務(wù)院下發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，要求職業(yè)院校完善教育教學相關(guān)標準。2019年6月，教育部下發(fā)了《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》。在以上文件指導下，并在調(diào)研分析醫(yī)藥特色產(chǎn)業(yè)市場及職業(yè)崗位人才需求、職業(yè)能力需求的基礎(chǔ)上，本校藥學教學部參考國家職業(yè)教育研究最新理論與成果，依據(jù)藥學類專業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律、國家藥學(士、師)專業(yè)資格考試大綱和國家執(zhí)業(yè)藥師考試大綱，重新修訂了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，同時系統(tǒng)編制了專業(yè)課課程標準和實驗教學大綱。修訂過程中，以促進學生綜合職業(yè)能力提升為導向，以專業(yè)為建設(shè)單元，整體系統(tǒng)設(shè)計課程理論與實踐教學標準，從而為規(guī)范實踐教學過程、提高實踐教學效果提供依據(jù)及保障。

摘要：依據(jù)“雙高計劃”建設(shè)項目實施的總體績效要求，高水平專業(yè)群建設(shè)勢必要進行人才培養(yǎng)模式改革，精準實現(xiàn)藥學專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革，需要學校、企業(yè)“雙向互動”，支撐教師、學生、崗位、能力“四元融通”，最終形成“雙線三維度”人才培養(yǎng)模式，在實踐性、開放性、職業(yè)性三維度上，通過職業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)兩條主線，重塑人才培養(yǎng)模式，促進產(chǎn)教融合，進而推進人才培養(yǎng)一體化。

關(guān)鍵詞：“雙高”建設(shè)；人才培養(yǎng)；藥學專業(yè)；產(chǎn)教融合

2019年3月，教育部、財政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》（即雙高計劃）；在2020年12月，教育部、財政部再次聯(lián)合印發(fā)了《中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃績效管理暫行辦法》。面對當前復雜的經(jīng)濟形勢，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級加速致使高職教育培養(yǎng)的人才滯后于社會經(jīng)濟發(fā)展需求。在“雙高計劃”中，特別強調(diào)要服務(wù)地方經(jīng)濟，根據(jù)2019年吉林省人民政府《關(guān)于印發(fā)“一主、六雙”產(chǎn)業(yè)空間布局規(guī)劃的通知》內(nèi)容，吉林省對醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)高度重視，以打造“長遼梅通白敦醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)走廊”為目標，筆者所在的白城醫(yī)學高等?？茖W校按照“雙高計劃”的要求，服務(wù)醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)鏈，組建了藥學專業(yè)群。藥學專業(yè)群包含藥學專業(yè)（骨干專業(yè)）、中藥學專業(yè)以及藥品經(jīng)營與管理專業(yè)，對接藥品生產(chǎn)、藥品檢驗、藥品流通、藥學服務(wù)等崗位群[1]。

一、構(gòu)建“雙向互動”“四元融通”人才培養(yǎng)模式改革支撐體系

能否培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)發(fā)展、行業(yè)對崗位及能力要求的高素質(zhì)、復合型人才，是檢驗人才培養(yǎng)模式改革落地的重要標準。藥學專業(yè)群在“雙高”建設(shè)指導下，構(gòu)建“雙向互動”“四元融通”人才培養(yǎng)模式改革支撐體系，即學校與企業(yè)雙向聯(lián)動，在教師、學生、崗位、能力四元素中發(fā)揮學校與企業(yè)各自承擔的任務(wù)[2]。

（一）健全多元育人培養(yǎng)機制

摘要：醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)關(guān)乎人民健康，因此藥學專業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德水平至關(guān)重要。醫(yī)學類高職高專院校教育工作者，在傳授專業(yè)知識的同時，還肩負著培養(yǎng)學生職業(yè)道德的重任?；谖倚W情，分析本專業(yè)職業(yè)道德教育現(xiàn)狀，結(jié)合課程特色，探索在藥學專業(yè)教學中滲透職業(yè)道德教育的教學模式。

關(guān)鍵詞：藥學專業(yè)；職業(yè)道德教育；教學模式

職業(yè)道德是社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的當今社會，享樂主義、拜金主義等一直存在，職業(yè)道德教育迫在眉睫。藥品這一特殊商品不僅關(guān)系到人民群眾的身體健康和生命安全，而且關(guān)系到人類社會發(fā)展。從2012年的“毒膠囊”事件，到2016年山東非法疫苗案、2017年福建匯天制藥廠的硫酸慶大霉素事件，再到2018年長春長生疫苗案等，不斷觸動公眾脆弱的神經(jīng)。事件背后，從業(yè)人員的職業(yè)道德水平令人擔憂。作為培養(yǎng)藥學專業(yè)人才的高職高專院校，開展職業(yè)道德教育已刻不容緩。筆者結(jié)合我系學生現(xiàn)狀，嘗試在專業(yè)課教學過程中滲透職業(yè)道德教育，現(xiàn)介紹如下。

1藥品營銷心理學課程分析

藥品營銷心理學是藥學專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強的實踐性，通過學習藥品銷售所需的心理學方面的基本理論、基本知識、基本技能，為今后從事藥品服務(wù)類工作打下扎實的基礎(chǔ)。本課共安排50學時，理論44學時，實訓6學時，以營銷過程中的消費者心理分析為主，較少涉及職業(yè)道德教育。

2學情分析

【摘要】天然藥物化學是藥學專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對于后續(xù)課程的學習具有重要作用。但由于課程自身特點、生源質(zhì)量等多方面的原因，教學效果并不理想，筆者從教學內(nèi)容取舍、教學資源開發(fā)與利用、學習方法指導、實訓課程教學組織、實訓課程考核等多方面進行了改革和探索，以期提高學生的積極性，切實提高教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職;藥學專業(yè);天然藥物化學;教學改革

天然藥物化學是藥學專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，前置課程是無機化學、有機化學、分析化學和天然藥物學基礎(chǔ)，后置課程是藥劑學、藥物分析技術(shù)等專業(yè)核心課程，所以天然藥物化學發(fā)揮著很重要的橋梁作用。但實際教學過程中，筆者感覺到教學效果并不理想，究其原因，一是本課程需要綜合運用多門基礎(chǔ)課程的知識，對學生的基礎(chǔ)知識的掌握程度要求較高，而且部分內(nèi)容較抽象，理論性強；二是由于學生來源多樣，結(jié)構(gòu)復雜，學生的學習能力整體較差；三是作為地方高職院校，實訓硬件條件等方面局限性較大。為了改善教學效果，筆者對理論教學和實訓教學進行了多方面的改革和探索。

1.原則和依據(jù)

1.1所有的改革和探索都以“夠用、實用”為原則。高職教育與本科教育的區(qū)別之一，就是本科教育注重知識體系的完整性和系統(tǒng)性，而高職教育注重知識的實用性[1]。我們的教學內(nèi)容，既不能太寬泛太全面，讓學生掌握不了，也不能過度簡略，無法滿足后續(xù)課程和工作崗位的需要。1.2教學內(nèi)容的選取以工作崗位職業(yè)能力需要和后續(xù)課程需要為依據(jù)，兼顧考慮執(zhí)業(yè)藥師資格考試和衛(wèi)生系列職稱考試的需要。我們對藥學專業(yè)暑期專業(yè)調(diào)研和近3年畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查的結(jié)果進行了分析和整理，分別從用人單位的角度和畢業(yè)生的角度把握工作崗位的能力需求，我們也綜合考慮了執(zhí)業(yè)藥師資格考試大綱和衛(wèi)生系列職稱考試大綱的要求，最終確定我們的教學內(nèi)容和教學深度。1.3理論與操作技能并重。雖然高職教育特別強調(diào)學生操作技能的培養(yǎng)，但我們也不能輕視理論知識的作用，尤其是理論知識比較抽象難懂的時候，不能以注重技能操作為由，避重就輕地把理論知識給忽略了，畢竟學生在實際操作過程中遇到了問題，還是要靠理論知識來分析問題和解決問題。我們力求做到理論與實踐，兩手抓，兩手都要硬。

2.理論教學的改革與探索

摘要:本文以制藥工程專業(yè)學生為對象，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標，在優(yōu)化試驗項目、翻轉(zhuǎn)課堂法、綜合性實驗等方面進行了相應(yīng)的實踐，得到了較好的效果。

關(guān)鍵詞:藥學實驗;實踐;創(chuàng)新能力;改革

制藥工程是一個以培養(yǎng)從事藥品制造、研發(fā)、設(shè)計為目標的化工、藥學和工程學交叉的專業(yè)。我校制藥工程專業(yè)于2006年開始招生，定位是培養(yǎng)掌握制藥工程基本理論、先進技術(shù)方法和手段，適應(yīng)能力強、有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復合型人才。為了使制藥工程專業(yè)實驗達到預期的培養(yǎng)目標，我們以14、15級制藥學生為研究對象，對藥物化學、藥劑學、藥物分析、制藥工藝等藥學實驗進行了整合與實踐，使學生的綜合創(chuàng)新技能得到提高。

1優(yōu)化實驗項目，使專業(yè)實驗一體化專業(yè)

實驗是實踐教學體系中的重要組成部分，我校制藥工程專業(yè)藥學實驗有制藥工藝學、藥物分析、藥劑學課程，課時為8-20學時，實驗內(nèi)容均局限于本門課程，不能相互聯(lián)系和補充，實驗內(nèi)容多為現(xiàn)象明顯、結(jié)果易得的經(jīng)典實驗，對學生綜合能力的培養(yǎng)十分不利。因此，把幾門專業(yè)課實驗結(jié)合在一起，設(shè)計綜合性實驗，有利于課程的相互滲透，學生能更好的理解和掌握專業(yè)課的學習，并能增強動手操作能力。例如，把14級學生的藥物化學、藥物分析、藥劑學實驗進行整合，藥物化學的經(jīng)典實驗“阿司匹林的制備”實驗，制備出的阿司匹林和藥劑學、藥物分析學實驗課結(jié)合，把制備出的阿司匹林應(yīng)用到藥劑學實驗中，作為劑型設(shè)計的原料，拓展到了片劑的制備。再和藥物分析實驗結(jié)合，進行片劑性能的檢測及藥物含量測定和雜質(zhì)檢查。基于此，藥物化學與藥劑學、藥物分析課程實驗有效地銜接，使專業(yè)實驗一體化，加強了實驗課程及實驗內(nèi)容的延續(xù)性、系統(tǒng)性及完整性。提高了學生的學習興趣。

2探索多樣化翻轉(zhuǎn)課堂教學法用于實驗課中