摘要：提出中醫(yī)藥教育教學(xué)具有自身獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律，指出目前高等中醫(yī)藥教育教學(xué)存在的若干問題。提出在中醫(yī)藥教育教學(xué)改革實(shí)踐中，教學(xué)環(huán)節(jié)上，應(yīng)堅(jiān)持理論知識(shí)教學(xué)與臨床實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合；教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)堅(jiān)持醫(yī)學(xué)專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育相結(jié)合；思維方法上，應(yīng)堅(jiān)持中醫(yī)思維培養(yǎng)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)相結(jié)合；教學(xué)模式上，應(yīng)堅(jiān)持現(xiàn)代院校教育與傳統(tǒng)師承教育相結(jié)合；教學(xué)階段上，應(yīng)堅(jiān)持職前學(xué)校教育與職業(yè)終身教育相結(jié)合的教育教學(xué)規(guī)律，認(rèn)為把握并運(yùn)用好這些規(guī)律對于提高中醫(yī)藥人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥教育；教學(xué)規(guī)律；實(shí)施途徑

教學(xué)規(guī)律是貫穿于教學(xué)活動(dòng)中客觀存在的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系。中醫(yī)藥教學(xué)規(guī)律是人們在中醫(yī)藥教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對教育規(guī)律的進(jìn)一步探索和總結(jié)，它既與其他學(xué)科教學(xué)有著共性的一般規(guī)律，也有著與其他學(xué)科不同的特殊規(guī)律。一直以來，對于中醫(yī)藥高等教育包含著哪些規(guī)律我們的認(rèn)識(shí)還比較模糊，因此，為了更好地發(fā)展中醫(yī)藥高等教育，對中醫(yī)藥高等教育規(guī)律的研究顯得非常必要[1]。

1在教學(xué)環(huán)節(jié)上，應(yīng)堅(jiān)持理論知識(shí)教學(xué)與臨床實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)貴有恒，實(shí)踐第一。優(yōu)秀人才成長的經(jīng)歷反復(fù)證明，人生事業(yè)的成功決不會(huì)是一蹴而就突然來臨的，而是長期實(shí)踐的結(jié)果。實(shí)踐出真知，我國歷代凡有成就有作為的醫(yī)學(xué)家，特別是那些大師級的名醫(yī)名師，都首先是善于治學(xué)的中醫(yī)藥學(xué)的臨床家和實(shí)踐家，而后才是理論家。如醫(yī)圣張仲景，就是在認(rèn)真總結(jié)長期行醫(yī)實(shí)踐的基礎(chǔ)上著成中醫(yī)經(jīng)典《傷寒論》的。理論來源于實(shí)踐，反過來又指導(dǎo)實(shí)踐并受實(shí)踐的檢驗(yàn)。一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，必須經(jīng)過由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐無數(shù)次的反復(fù)才能獲得。中醫(yī)藥學(xué)作為一門技藝性的經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)，實(shí)踐性極強(qiáng)。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中將兩者緊密結(jié)合起來是培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的基本要求和有效途徑。對學(xué)生而言，其所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)是前人和他人實(shí)踐證明了的間接經(jīng)驗(yàn)，這些間接經(jīng)驗(yàn)只有與臨床實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高對實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)踐能力，才能被學(xué)生真正掌握。理論與實(shí)踐結(jié)合的越緊密，學(xué)生的理論水平和臨床能力就提高得越快。堅(jiān)持理論知教學(xué)與臨床實(shí)踐相結(jié)合要注意：①要加強(qiáng)中醫(yī)經(jīng)典課程教學(xué)。中醫(yī)經(jīng)典是中醫(yī)基本理論的源泉，是中醫(yī)藥理論體系的重要內(nèi)容，是深入研究中醫(yī)理論、學(xué)術(shù)思想和臨床經(jīng)驗(yàn)的工具書，應(yīng)作為中醫(yī)藥學(xué)科理論教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行精講，使學(xué)生掌握其精髓。②是要加強(qiáng)中醫(yī)經(jīng)典課程的改革。應(yīng)將內(nèi)經(jīng)定為基礎(chǔ)理論提高課，建立以內(nèi)經(jīng)為中心的中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程群。將傷寒論、金匱要略、溫病學(xué)這3門中醫(yī)臨床經(jīng)典課程，作為臨床提高課，置于中醫(yī)臨床課之后進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)辨證思維能力，提升經(jīng)典課程教學(xué)的實(shí)效性。③改革教學(xué)模式和流程。目前高等中醫(yī)藥教育在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式這兩個(gè)方面都出現(xiàn)了偏離的現(xiàn)象。一方面中醫(yī)藥學(xué)術(shù)的完整性和實(shí)踐性被“老三段”“三中心”的教學(xué)形式所割裂?！叭问健保辞捌诨A(chǔ)課（2年），中期臨床課（2年），后期實(shí)習(xí)（1年）。這種模式忽視了中醫(yī)的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)背景和教育的特色，造成了理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生臨床能力的培養(yǎng)。另一方面“老三段”的教學(xué)模式和課堂為主的中醫(yī)藥教學(xué)形式又使幾千年形成的行之有效的師承教育方式被淡化或遺棄。由此帶來的問題是，傳統(tǒng)的中醫(yī)藥教育內(nèi)容與現(xiàn)代教育形式相互矛盾，這不僅不能很好地繼承中醫(yī)學(xué)術(shù)思想，而且使培養(yǎng)出來的人才很少具有中醫(yī)的特點(diǎn)和專長。為解決目前中醫(yī)藥理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互脫離、相互分割的狀況，要樹立“實(shí)踐第一”的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)要求，改革從基礎(chǔ)教學(xué)到專業(yè)教學(xué)，再進(jìn)入實(shí)習(xí)的“老三段”教學(xué)模式，將過去“三段式”教學(xué)模式中臨床課與臨床實(shí)習(xí)兩個(gè)階段合并為一個(gè)階段，采取邊上理論知識(shí)課，邊上臨床實(shí)習(xí)課的“基礎(chǔ)課—臨床+實(shí)習(xí)課”兩個(gè)階段相互交叉滾動(dòng)循環(huán)的“兩段式”教學(xué)模式，使理論課教學(xué)與臨床實(shí)踐自然融為一體，相得益彰，以克服理論課教學(xué)完成后，再到臨床實(shí)習(xí)的一起算總賬的做法，從而為培養(yǎng)既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)臨床能力的中醫(yī)藥人才創(chuàng)造更加有利的條件。

2在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)堅(jiān)持醫(yī)學(xué)專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育相結(jié)合

論文關(guān)鍵詞:教育教學(xué)改革中醫(yī)藥教育人才培養(yǎng)

論文摘要:如何深化高等教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，直接影響到中醫(yī)藥教育和事業(yè)的未來。在高等中醫(yī)教育教學(xué)改革過程中，要注意以下幾個(gè)問題:把握教育方向，尊重中醫(yī)規(guī)律;適合需求，培養(yǎng)復(fù)合型多元化人才;抓住關(guān)鍵，改革教學(xué)模式;強(qiáng)調(diào)源頭，提高教師素質(zhì):更新觀念，教育要與時(shí)俱進(jìn)。

中醫(yī)藥教育是中醫(yī)藥事業(yè)的重要組成部分，在國家的高度重視下，經(jīng)過半個(gè)世紀(jì)的風(fēng)雨路程，基本建立了多形式、多層次、多專業(yè)的中醫(yī)藥教育體系，實(shí)現(xiàn)了中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的規(guī)?；?、規(guī)范化和教育管理的科學(xué)化、制度化川。在對中醫(yī)人才的培養(yǎng)和中醫(yī)事業(yè)的發(fā)展都起到了不可估量的歷史作用。但隨著我國高等教育的快速發(fā)展和21世紀(jì)對高素質(zhì)中醫(yī)藥專業(yè)人才的基本要求，特別是在擴(kuò)招、辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大的新形勢下，對中醫(yī)藥教育提出了新的要求。如何深化高等教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，直接影響到中醫(yī)藥教育和事業(yè)的未來。然而中醫(yī)藥教育教學(xué)改革是一項(xiàng)十分艱巨的系統(tǒng)工程，沒有現(xiàn)成的規(guī)?？梢哉瞻?，需要進(jìn)行大量深入細(xì)致的研究與探索。中醫(yī)藥院校作為中醫(yī)藥教育的載體和執(zhí)行者，在進(jìn)行高等中醫(yī)教育教學(xué)改革過程中，尤其要注意以下幾個(gè)問題:

1把握教育方向，尊重中醫(yī)規(guī)律

1.1正本清源，培養(yǎng)中醫(yī)人才近來有人發(fā)起了“促使中醫(yī)中藥退出國家醫(yī)療體制”的網(wǎng)絡(luò)簽名活動(dòng)，雖然終究只是一場網(wǎng)上鬧劇，但涉及人數(shù)上萬人，其中不乏我們中醫(yī)藥院校培養(yǎng)的“人才”。這對我們目前的中醫(yī)藥院校教育提出一個(gè)值得深思的問題，有必要正本清源，培養(yǎng)專業(yè)思想牢固的真正的中醫(yī)人才。應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到中醫(yī)藥院校必須按照中醫(yī)藥學(xué)自身發(fā)展規(guī)律辦事，必須以中醫(yī)中藥知識(shí)的教學(xué)為核心，汲取現(xiàn)代多學(xué)科知識(shí)(包括西醫(yī)知識(shí))為我所用，發(fā)展自己，壯大自己。西醫(yī)知識(shí)要學(xué)，其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)也要教，但主從關(guān)系一定要明確，中醫(yī)院校首先強(qiáng)調(diào)的是中醫(yī)思維方式的培養(yǎng)、中醫(yī)理論及治病技能的掌握，西醫(yī)也好，其他學(xué)科知識(shí)也好，都是為了中醫(yī)發(fā)展的需要。

作為中醫(yī)藥院校教育教學(xué)改革必須首先要解決對中醫(yī)的思想認(rèn)識(shí)問題，明確立場觀點(diǎn)。培養(yǎng)的人才要信守中醫(yī)，否則只能培養(yǎng)假中醫(yī)和自己的揭墓人。在中醫(yī)藥教育教學(xué)過程中必須強(qiáng)調(diào)以中為主，西為中用，衷中參西，不能盲目地舍本逐末，反客為主，甚至甘愿屈于從屬地位。

摘要：本文結(jié)合近五年來北京地區(qū)高校繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析報(bào)告，對新時(shí)期中醫(yī)藥院校面臨的繼續(xù)學(xué)歷教育規(guī)模縮減的狀況進(jìn)行了分析，討論了畢業(yè)后教育將成為新的教育發(fā)展方向的必然性，探討如何在中醫(yī)藥院校中開展畢業(yè)后教育的舉措，闡明了創(chuàng)新繼續(xù)教育模式的必要性和重要性。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥院校；繼續(xù)教育；教育模式；創(chuàng)新

近半個(gè)世紀(jì)以來，高等中醫(yī)藥教育事業(yè)在黨中央、國務(wù)院的高度重視下，得到了長足的發(fā)展，尤其近四十年以來，取得了顯著的成就。但是，基于歷史原因，我國當(dāng)前中醫(yī)藥資源總量仍然不足，中醫(yī)藥教育服務(wù)能力和水平仍不能滿足人民群眾的普遍健康需求。改革開放以后，快速發(fā)展的繼續(xù)教育事業(yè)是針對院校教育的重要補(bǔ)充，是畢業(yè)后教育的主要形式，為高等教育事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)［1］。但是，近十年以來，繼續(xù)教育學(xué)歷呈現(xiàn)下降趨勢，職業(yè)技能教育、短期培訓(xùn)等教育形式逐年上升，本文以此為啟示和切入點(diǎn)，以中醫(yī)藥院校繼續(xù)教育辦學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢為基礎(chǔ)，開展了專項(xiàng)研究，進(jìn)行闡述。

1當(dāng)前繼續(xù)教育的基本模式與現(xiàn)狀

我國三十余所中醫(yī)藥院校開展的繼續(xù)教育模式大體可以為兩種模式，分別是：學(xué)歷提高類模式和非學(xué)歷提高類模式。其中，學(xué)歷提高類模式是指由高校開辦的學(xué)歷教育，培養(yǎng)對象為在職從業(yè)人員，辦學(xué)層次有?？坪捅究苾煞N，根據(jù)辦學(xué)形式的不同，又分為函授教育、夜大學(xué)教育、全脫產(chǎn)教育以及遠(yuǎn)程教育［2］。這類模式是我國中醫(yī)藥人才從低學(xué)歷層次走向較高學(xué)歷層次的必經(jīng)之路，其中函授教育與遠(yuǎn)程（網(wǎng)院）教育模式具有較好的適應(yīng)性，尤其是適合農(nóng)村與基層醫(yī)療單位中醫(yī)藥人員的學(xué)歷提高教育。非學(xué)歷提高類模式是指為了滿足中醫(yī)藥在職從業(yè)人員在學(xué)識(shí)水平方面有所提高的需要而開展的各種教育項(xiàng)目，諸如各類培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等［3］。目前，從招生數(shù)據(jù)上看，學(xué)歷教育逐年減少，非學(xué)歷教育呈逐年上升趨勢，以北京中醫(yī)藥大學(xué)為例，見表1。從表1可以看出，2013年—2017年繼續(xù)教育學(xué)歷教育錄取人數(shù)逐年下降。從錄取總數(shù)來看，整體呈現(xiàn)下降趨勢，較前一年數(shù)據(jù)2014年下降18.7%，2015年下降17.1%，2016年有所回升，2017年下降近50%。各層次報(bào)名人數(shù)也相應(yīng)比例有所下降。從圖1可以看出，2013年—2017年繼續(xù)教育非學(xué)歷教育錄取人數(shù)逐年上升。開展非學(xué)歷教育主要依據(jù)社會(huì)需求臨時(shí)舉辦，分析數(shù)據(jù)，可以看出，無論從招生班次還是人員數(shù)量來看，均呈現(xiàn)明顯上升的趨勢。

2創(chuàng)新繼續(xù)教育模式對策分析

〔論文關(guān)鍵詞」中醫(yī)藥高等中醫(yī)藥教育國際化

〔論文摘要」高等中醫(yī)藥教育國際化，既是經(jīng)濟(jì)全球化大潮下高等教育國際化的組成部分，也是我國推行中醫(yī)藥國際化戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)高等中醫(yī)藥教育國際化，關(guān)鍵在于推動(dòng)中醫(yī)藥教育的標(biāo)準(zhǔn)化，促進(jìn)中醫(yī)藥教育與中華民族文化傳播相結(jié)合，推動(dòng)中醫(yī)藥產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。高等中醫(yī)藥院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)國際化復(fù)合型高級中醫(yī)藥專門人才的重任，必須加強(qiáng)與國外高校的合作辦學(xué)，積極推進(jìn)中醫(yī)藥科技創(chuàng)新，促進(jìn)中醫(yī)藥學(xué)術(shù)研究與人才培養(yǎng)的國際交流，加速高等中醫(yī)藥教育的國際化進(jìn)程。

中醫(yī)中藥是中華民族幾千年來同疾病斗爭的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶，在世界醫(yī)藥學(xué)寶庫中占有獨(dú)特的地位。近年來，隨著人類回歸自然、重視天然藥物和自然療法熱潮的興起，以中醫(yī)藥為代表的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)再度引起世人矚目，推進(jìn)中醫(yī)藥國際化已成為我國對外開放格局中一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略舉措。高等中醫(yī)藥教育是實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥國際化的基礎(chǔ)，在推動(dòng)中醫(yī)藥國際化中其自身也不可避免地踏上了國際化之路。了解我國高等中醫(yī)藥教育國際化的時(shí)代背景，把握其特點(diǎn)與規(guī)律，化解其矛盾與問題，提出其辦法與思路，對于加快高等中醫(yī)藥教育國際化進(jìn)程具有重要意義。

一、高等中醫(yī)藥教育國際化的時(shí)代背景

(一)高等教育國際化

高等中醫(yī)藥教育國際化，是世界高等教育國際化的有機(jī)部分。中醫(yī)藥教育，尤其是中醫(yī)藥高等教育是我國的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科。經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的建設(shè)與發(fā)展，我國已經(jīng)形成了包括本?？平逃⒀芯可逃?、繼續(xù)教育、遠(yuǎn)程教育在內(nèi)，層次、科類齊全的高等中醫(yī)藥教育體系。目前，全國擁有獨(dú)立設(shè)置的高等中醫(yī)藥院校44所，另有設(shè)置中醫(yī)藥專業(yè)的西醫(yī)藥院校75所，非醫(yī)藥院校、研究院所126所，在校生達(dá)30余萬人。因?yàn)楦叩戎嗅t(yī)藥教育地位的特殊性，國家有關(guān)部門在制訂高等教育國際化發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，總是把中醫(yī)藥連同中國傳統(tǒng)文化一起作為最有條件首先走出國門的兩個(gè)領(lǐng)域來規(guī)劃。高等學(xué)校也完全有能力、有責(zé)任率先走上世界，實(shí)現(xiàn)與國際現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育的對話與交流，并利用國際教育資源豐富和發(fā)展自己。實(shí)際上，我國中醫(yī)藥院校從1957年起就開始招受外國留學(xué)生，此后中醫(yī)藥留學(xué)生教育規(guī)模和范圍持續(xù)、穩(wěn)定擴(kuò)大，目前已有10多所中醫(yī)藥院校設(shè)立了承擔(dān)留學(xué)生教育和管理的國際教育學(xué)院，招收的留學(xué)生遍及世界各地。留學(xué)生教育層次也有了很大提高，學(xué)歷教育包括博士、碩士、本科等層次，非學(xué)歷教育包括高級進(jìn)修生、普通進(jìn)修生和短期進(jìn)修生等多種形式。近年來，隨著中醫(yī)藥在國際上影響的日益擴(kuò)大，中醫(yī)藥學(xué)成為來華留學(xué)最熱門的專業(yè)，其規(guī)模已牢牢占據(jù)我國自然科學(xué)留學(xué)生教育人數(shù)之冠。同時(shí)，在走出國門方面，經(jīng)過我國高等中醫(yī)藥院校和有關(guān)部門的不懈努力取得了重要進(jìn)展，已經(jīng)成為我國高等教育國際化的顯著標(biāo)志之一。

摘要:全球化是中醫(yī)藥高等教育的必然發(fā)展方向，但如何與全球化的發(fā)展趨勢相適應(yīng)卻是困擾相關(guān)教育工作者的一大難題。在全球化的發(fā)展形勢下，中醫(yī)藥高等教育可以說正處于機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的特殊階段，如何實(shí)現(xiàn)與全球化的聯(lián)系與協(xié)作是相關(guān)教育研究工作者必須引起重視的一項(xiàng)問題。本文重點(diǎn)分析中醫(yī)藥高等教育全球化背景下所面臨的機(jī)遇以及需要應(yīng)對的挑戰(zhàn)，進(jìn)而探討適宜全球化的中醫(yī)藥高等教育發(fā)展策略，望能夠促進(jìn)中醫(yī)藥高等教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:中醫(yī)藥；高等教育；全球化；現(xiàn)狀；策略

中醫(yī)藥是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，在現(xiàn)代化衛(wèi)生保健領(lǐng)域中有著非常重要的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)也是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)體系中的典型代表之一[1-2]。中醫(yī)藥教育走向世界是中醫(yī)藥全球化的重要基礎(chǔ)，必須引起各方重視，但在中醫(yī)藥的傳承與發(fā)展中仍然存在難以擺脫不合理管理體制機(jī)制束縛的問題，中醫(yī)藥人才嚴(yán)重匱乏。除此以外當(dāng)前中醫(yī)藥院校教育中仍然無法擺脫“中醫(yī)人才中不中、西不西”的問題，影響本專業(yè)人才的綜合質(zhì)量。在這一背景下，為面向中醫(yī)藥發(fā)展提供良好的環(huán)境與人才支持，就必須積極探索將中醫(yī)藥引入醫(yī)學(xué)全球化系統(tǒng)中的方法與路徑。因此，在中醫(yī)藥全球化發(fā)展的浪潮影響下，高等教育如何適應(yīng)這一發(fā)展趨勢并走向全球化的發(fā)展道路，這一問題備受各方人員的關(guān)注與重視。

一、中醫(yī)藥高等教育全球化發(fā)展機(jī)遇

近年來，國家政府以及相關(guān)機(jī)構(gòu)逐步加大對中醫(yī)藥事業(yè)的扶持力度，加之我國在世界舞臺(tái)上的影響力不斷提升，進(jìn)而使得中醫(yī)藥領(lǐng)域逐步走入全球化發(fā)展的嶄新層面，與西方醫(yī)學(xué)理論的交流、協(xié)作也更加密切，這一點(diǎn)通過中醫(yī)藥受重視程度的不斷提升中可見一斑。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示[3]：國際社會(huì)近年來針對中醫(yī)藥專業(yè)的關(guān)注度不斷提高，中醫(yī)藥在國際醫(yī)療衛(wèi)生舞臺(tái)上的覆蓋面不斷擴(kuò)展，與多個(gè)國家和地區(qū)簽訂有大量的中醫(yī)藥專項(xiàng)合作協(xié)議，并將中醫(yī)藥技術(shù)快速推廣至疾病預(yù)防與治療的各個(gè)領(lǐng)域中。除此以外，隨著中醫(yī)藥國際影響的不斷擴(kuò)大，中醫(yī)藥教育的社會(huì)需求也日益增加。有關(guān)報(bào)道中指出，近十余年以來，國際上的中醫(yī)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)逐步成立，不同規(guī)模的中醫(yī)藥教育在世界各地相繼開展，國際主流教育學(xué)界也開始高度重視中醫(yī)藥教育的全球化目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，大量國家與地區(qū)的正規(guī)大學(xué)中已經(jīng)創(chuàng)辦了各種類型的中醫(yī)藥本科教育專業(yè)，中醫(yī)藥對外教育也逐步自傳統(tǒng)模式下的散、亂、小狀態(tài)向著主流化、規(guī)范化、學(xué)歷化、本土化的方向繁榮發(fā)展。正是由于中醫(yī)藥專業(yè)在國際社會(huì)中的影響力不斷提高，因此對中醫(yī)藥專業(yè)人才的需求量也不斷增加。中醫(yī)藥高等院校作為面向社會(huì)培養(yǎng)并輸送專業(yè)性、復(fù)合型中醫(yī)藥人才的重要陣地，必須做好對全球化趨勢的應(yīng)對工作，將中醫(yī)藥專業(yè)的發(fā)展作為生命科學(xué)領(lǐng)域一個(gè)全新的增長點(diǎn)，從而為中醫(yī)藥專業(yè)的快速發(fā)展贏取更加廣闊的前景與市場。

二、中醫(yī)藥高等教育全球化發(fā)展挑戰(zhàn)

論文關(guān)健詞:高等中醫(yī)藥教育教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)路徑

論文摘要:高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化需要政府行為及政策支特;需要實(shí)現(xiàn)教育思怒觀念的轉(zhuǎn)變，需要實(shí)現(xiàn)辦學(xué)定位的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換;需要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式多樣化;要走適度規(guī)模效益之路;要走結(jié)構(gòu)效益之路;要實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)內(nèi)容的多元、跨學(xué)科發(fā)展;要處理好現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)師承教育的關(guān)來;要以辦學(xué)條件現(xiàn)代化為物質(zhì)基礎(chǔ)和前提;要確立奴人為本的管理理念、管理策略和管理體制，提高管理效益;要加強(qiáng)師資隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)，樹立教師新形象.

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！边@是鄧小平以偉大戰(zhàn)略家的眼光，從全局出發(fā)，關(guān)注我國教育事業(yè)，對我國教育事業(yè)提出的根本戰(zhàn)略方針和發(fā)展方向.在國際競爭越來越激烈的21世紀(jì)，深入學(xué)習(xí)研究、貫徹落實(shí)“三個(gè)面向”，深入研究高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化問題，對于發(fā)展高等中醫(yī)藥教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的中醫(yī)藥人才，具有現(xiàn)實(shí)意義.

“中醫(yī)藥學(xué)是我國醫(yī)學(xué)科學(xué)的特色，也是我國優(yōu)秀文化的重要組成部分，不僅為中華文明的發(fā)展做出過重要貢獻(xiàn)，而且對世界文明的進(jìn)步產(chǎn)生了積極的影響.要正確處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，推進(jìn)中醫(yī)藥的現(xiàn)代化"()。推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化是一個(gè)系統(tǒng)工程，高等中醫(yī)藥教育，作為繼承和創(chuàng)新中醫(yī)藥事業(yè)的主導(dǎo)力量，在推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的進(jìn)程中，理應(yīng)承擔(dān)起其不可推卸的歷史責(zé)任.因此，在教育現(xiàn)代化和中醫(yī)藥現(xiàn)代化的浪潮中，高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化成了不可回避的時(shí)代課題.

而如何推進(jìn)高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化，也許是一個(gè)仁者見仁、智者見智的問題.結(jié)合多年的高校管理經(jīng)驗(yàn)，筆者以為，要推進(jìn)高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化，上至政府、中至中醫(yī)藥院校管理者、下至教師，都有一系列的工作要做.

1離等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化需要政府行為及政策支持

1更新教育觀念，科學(xué)準(zhǔn)確定位

由于成人高等學(xué)歷教育生源逐漸萎縮，學(xué)歷教育不再是成人教育唯一的任務(wù)，而非學(xué)歷教育則有著更加廣闊的發(fā)展前景。從單純的成人高等學(xué)歷教育，向以職業(yè)為導(dǎo)向的繼續(xù)教育轉(zhuǎn)變，是中醫(yī)藥成人教育的必由之路。中醫(yī)藥成人教育具有職業(yè)屬性和特點(diǎn)，以滿足中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展和專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)崗位對中醫(yī)藥知識(shí)的需求為要，針對培養(yǎng)對象大部分是本行業(yè)的在崗從業(yè)人員的特點(diǎn)，要改變原有的辦學(xué)模式，從單純學(xué)歷導(dǎo)向的教育向職業(yè)導(dǎo)向的教育培訓(xùn)過渡。職業(yè)導(dǎo)向的教育培訓(xùn)包括成人高等學(xué)歷教育、職業(yè)崗位培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、中醫(yī)藥在崗繼續(xù)教育等。為應(yīng)對中醫(yī)藥人員知識(shí)技術(shù)老化，知識(shí)更新周期縮短，工作轉(zhuǎn)崗等狀況，可以通過職業(yè)教育培訓(xùn)，充實(shí)和更新專業(yè)知識(shí)及技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高中醫(yī)藥人員的職業(yè)技術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力，提高創(chuàng)新能力，提高其工作崗位勝任能力。要順應(yīng)終身教育的大潮，更新觀念，科學(xué)定位，抓住機(jī)遇，緊跟中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的步伐，以改革和創(chuàng)新為動(dòng)力，調(diào)整辦學(xué)方向，改變單一學(xué)歷教育模式，代之以職業(yè)崗位培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、中醫(yī)藥在崗繼續(xù)教育等多種形式的中醫(yī)藥繼續(xù)教育模式，盡快實(shí)現(xiàn)高等中醫(yī)藥院校成人教育辦學(xué)模式轉(zhuǎn)型，促進(jìn)中醫(yī)藥成人教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，為貫徹落實(shí)國家“雙證”制度，江西中醫(yī)藥大學(xué)制定出臺(tái)了《關(guān)于鼓勵(lì)在校大學(xué)生取得學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書國家“雙證”的意見》，鼓勵(lì)和支持在校學(xué)生參加職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定，開展中醫(yī)藥及食品營養(yǎng)類職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作，精心組織培訓(xùn)教學(xué)與鑒定考試，現(xiàn)已開展的項(xiàng)目有：保健按摩師、保健刮痧師、公共營養(yǎng)師、心理咨詢師、美容師、養(yǎng)老護(hù)理員、中藥調(diào)劑員、中藥炮制工、醫(yī)藥商品購銷員、藥物制劑工、育嬰師、芳香保健師等職業(yè)中、高級技能培訓(xùn)與考核鑒定，通過中醫(yī)藥職業(yè)技能的培訓(xùn)與鑒定，提升了我校學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)競爭力，增強(qiáng)了我校社會(huì)服務(wù)能力。

2以市場為導(dǎo)向，服務(wù)行業(yè)與地方

中醫(yī)藥成人教育的轉(zhuǎn)型要遵循中醫(yī)藥繼續(xù)教育規(guī)律，要充分理解、吃透、用足國家有關(guān)政策。非學(xué)歷教育社會(huì)化、市場化程度很高，中醫(yī)藥成人教育的轉(zhuǎn)型要以提供高質(zhì)量教育服務(wù)為導(dǎo)向，以提高中醫(yī)藥在職從業(yè)人員職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為抓手，為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展和提高人民健康水平作出貢獻(xiàn)。因此，中醫(yī)藥成人教育要建立適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的辦學(xué)機(jī)制，增設(shè)社會(huì)緊缺的學(xué)科專業(yè)，適度發(fā)展成人本科學(xué)歷教育，強(qiáng)化職業(yè)技能和資格培訓(xùn)，大力發(fā)展大學(xué)后的繼續(xù)教育。中醫(yī)藥成人教育轉(zhuǎn)型既不能等、靠、要，又不能盲目亂轉(zhuǎn)，要切合當(dāng)?shù)貙?shí)際，本著為中醫(yī)藥行業(yè)和社會(huì)服務(wù)的宗旨，整合高校優(yōu)質(zhì)教育資源，充分利用中醫(yī)藥特色和優(yōu)勢，把發(fā)展戰(zhàn)略重點(diǎn)向農(nóng)村、社區(qū)基層轉(zhuǎn)移，送教上門。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源，提供遠(yuǎn)程教育服務(wù)，構(gòu)建終身教育服務(wù)平臺(tái)。以市場需求為導(dǎo)向，開辟多形式、多渠道、多途徑的辦學(xué)模式，加強(qiáng)與政府、行業(yè)及企事業(yè)單位的合作，大力開展以崗位勝任能力為核心的中醫(yī)藥繼續(xù)教育培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，結(jié)合工作實(shí)際，確保中醫(yī)藥繼續(xù)教育的質(zhì)量和效益。通過中醫(yī)藥繼續(xù)教育服務(wù)，取得行業(yè)主管部門和社會(huì)的認(rèn)可，爭取更多政府和衛(wèi)生主管部門繼續(xù)教育項(xiàng)目。近年來，中醫(yī)藥成人教育也呈現(xiàn)出多樣化學(xué)習(xí)需求的傾向，由于生活質(zhì)量的提高和健康保健意識(shí)增強(qiáng)，為了滿足個(gè)人的興趣愛好，提高中醫(yī)藥文化修養(yǎng)，達(dá)到養(yǎng)生保健的目的，有部分成人學(xué)員有學(xué)習(xí)中醫(yī)藥知識(shí)的需求，從終身教育角度講這是將來潛在的學(xué)習(xí)對象和發(fā)展方向，啟示我們從中可以尋求新的教育增長點(diǎn)。為此，我們通過加強(qiáng)與衛(wèi)生行政主管部門的合作，從2005年開始，面向省內(nèi)中醫(yī)藥行業(yè)、縣級醫(yī)療機(jī)構(gòu)和農(nóng)村社區(qū)等，開展了幾十項(xiàng)中醫(yī)藥繼續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)學(xué)員超過一萬人次。尤其近年來，我校中醫(yī)藥繼續(xù)教育在項(xiàng)目的規(guī)格、數(shù)量等方面都有新的突破，年均獲4～5個(gè)國家及省級培訓(xùn)項(xiàng)目。先后承辦了國家中醫(yī)藥管理局繼續(xù)教育“西學(xué)中”、衛(wèi)生部“走進(jìn)西部”萬名縣級醫(yī)院醫(yī)師培訓(xùn)、江西省縣級中醫(yī)臨床技術(shù)骨干培訓(xùn)、中醫(yī)類別全科醫(yī)師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、中西醫(yī)結(jié)合人才培訓(xùn)、縣級醫(yī)院精神專業(yè)醫(yī)師（護(hù)士）骨干師資培訓(xùn)、新錄用衛(wèi)生監(jiān)督人員培訓(xùn)、康復(fù)治療師培訓(xùn)等項(xiàng)目。此外，為縣級中醫(yī)院開展了“西醫(yī)人員學(xué)習(xí)中醫(yī)”培訓(xùn)，為江鈴集團(tuán)等國有大型企業(yè)職工開展中醫(yī)養(yǎng)生講座。

3提高辦學(xué)質(zhì)量，維護(hù)良好聲譽(yù)

中醫(yī)藥成人教育在轉(zhuǎn)型過程中，不應(yīng)忽視提高學(xué)歷教育質(zhì)量，要注意維護(hù)成人教育辦學(xué)的聲譽(yù)。近年來成人學(xué)歷教育雖然招生勢頭逐漸減緩，但學(xué)歷教育尤其是?？粕究茖哟卧诋?dāng)前成人高等教育中仍占有舉足輕重的地位，在現(xiàn)階段還有其存在的價(jià)值和發(fā)展的空間，人才市場對繼續(xù)提升學(xué)歷文憑還有大量需求。但就我國目前高等成人學(xué)歷教育總體情況來看，其質(zhì)量令人堪憂，甚至已受到社會(huì)垢病，成人學(xué)歷教育文憑在人們心目中貶值，社會(huì)認(rèn)可度降低“，含金量”急劇下降。究其原因，主要是一些成人學(xué)歷教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)辦學(xué)指導(dǎo)思想不端正，管理不規(guī)范，質(zhì)量監(jiān)控乏力，教學(xué)投入嚴(yán)重不足。主要表現(xiàn)為下放和轉(zhuǎn)移成人學(xué)歷教育辦學(xué)權(quán)，隨意設(shè)立教學(xué)站點(diǎn)，同時(shí)缺乏有效監(jiān)督管理。成人學(xué)歷教育教學(xué)站點(diǎn)良莠不齊，以創(chuàng)收羸利為目的，急功近利。為搶奪生源，常常惡性競爭，違規(guī)招生，淪為招生中介機(jī)構(gòu)；為節(jié)省開支，常常出現(xiàn)違規(guī)辦學(xué)，少開課程甚至不開課程，編造成績，變成變相出賣文憑的機(jī)構(gòu)。如不及時(shí)改變這種現(xiàn)狀，成人高等學(xué)歷教育將自斷生路、自毀前程。因此，我們深刻地認(rèn)識(shí)到，中醫(yī)藥成人教育必須端正辦學(xué)思想，從過去一味強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大招生規(guī)模，轉(zhuǎn)到以提高辦學(xué)質(zhì)量，規(guī)范辦學(xué)行為的軌道上來，在大力發(fā)展非學(xué)歷教育的同時(shí)，要穩(wěn)定學(xué)歷教育規(guī)模，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，落實(shí)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，夯實(shí)質(zhì)量基礎(chǔ)，制定符合成人高等教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控和管理，增加辦學(xué)投入經(jīng)費(fèi)，解決“函授不函，夜大不夜”的窘境，使之健康、有序、持續(xù)地發(fā)展。實(shí)踐中，我們確立了“穩(wěn)定規(guī)模、提升質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、突出特色”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，在成人教育生源普遍下滑的不利形勢下，主動(dòng)出擊，采取多項(xiàng)措施，穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷教育。為了進(jìn)一步提高我校學(xué)歷教育質(zhì)量，規(guī)范學(xué)歷教育，啟動(dòng)實(shí)施了《江西中醫(yī)藥大學(xué)本?？评^續(xù)教育質(zhì)量提升計(jì)劃》，同時(shí)加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，落實(shí)主要教學(xué)環(huán)節(jié)，組織專業(yè)教師到教學(xué)站點(diǎn)對畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)考核、主干課程抽考，起到以考促學(xué)的作用。加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)，要求任課教師進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生制定自學(xué)計(jì)劃、布置批改作業(yè)、答疑解惑。為進(jìn)一步加強(qiáng)對函授教學(xué)站點(diǎn)的管理工作，完善管理制度，規(guī)范各教學(xué)站點(diǎn)的辦學(xué)行為，我們還制定出臺(tái)了《江西中醫(yī)藥大學(xué)成人高等教育教學(xué)站管理辦法（暫行）》，定期召開教學(xué)站點(diǎn)工作會(huì)，加強(qiáng)對站點(diǎn)管理人員的培訓(xùn)，提高教學(xué)站點(diǎn)工作人員的政策水平和業(yè)務(wù)能力。落實(shí)教學(xué)站點(diǎn)淘汰制度，培育扶持辦學(xué)條件好、生源好的站點(diǎn)，淘汰辦學(xué)規(guī)模小、招生不規(guī)范、辦學(xué)條件差、教學(xué)管理亂的教學(xué)站點(diǎn)。推進(jìn)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)應(yīng)用，全面提升辦學(xué)質(zhì)量和管理水平。此外，為了不斷提高繼續(xù)教育的辦學(xué)質(zhì)量，我們還加強(qiáng)了教育教學(xué)改革的研究，用教育教學(xué)改革的研究成果豐富辦學(xué)實(shí)踐。近三年，組織申報(bào)立項(xiàng)教育教學(xué)改革項(xiàng)目11項(xiàng)，其中，國家中醫(yī)藥管理局教改項(xiàng)目2項(xiàng)，江西省高等教育改革研究項(xiàng)目4項(xiàng)，江西中醫(yī)藥大學(xué)校級教改項(xiàng)目5項(xiàng)。

眾所周知，中醫(yī)藥文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成之一，是我國上下五千年?duì)N爛文明的瑰寶，是寶貴的文化遺產(chǎn)。中醫(yī)藥文化是中醫(yī)藥學(xué)內(nèi)在的價(jià)值觀念、思維方式（文化理念）和外在的行為規(guī)范（文化實(shí)踐）、器物形象（文化環(huán)境）的總和，可以說，中醫(yī)藥就是一門根植于中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化中的實(shí)踐性科學(xué)。在西方醫(yī)藥進(jìn)入我國之前，是中醫(yī)中藥使得華夏民族能在惡劣的自然條件下抵抗疾病，得以繁衍，生生不息。因此要想學(xué)好中醫(yī)藥，真正領(lǐng)悟中醫(yī)藥的精髓，必須首先了解產(chǎn)生中醫(yī)藥的文化沃土，了解其產(chǎn)生的背景和發(fā)展歷程。而作為培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的主要力量，中醫(yī)藥院校重視對學(xué)生進(jìn)行中醫(yī)藥文化的熏陶，科學(xué)地設(shè)置文化教育課程，有非常重要的意義[1]。

1中醫(yī)藥文化教育有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“文化”是人類在社會(huì)實(shí)踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)成果和精神成果的總和，包括精神文化、物質(zhì)文化、制度文化等。中華民族傳統(tǒng)文化是經(jīng)中華文明演化而形成的一種反映民族特點(diǎn)和面貌的民族文化，是中華民族歷史上各種思想成果、觀念形式的整體集合和表現(xiàn)。這是一種源遠(yuǎn)流長、生生不息、民族特色鮮明、內(nèi)涵海納百川的文化[2]。中醫(yī)藥文化受中國傳統(tǒng)文化的影響，吸取了中國古代哲學(xué)、文學(xué)、天文、地理、道家、儒家、佛家及諸子百家學(xué)說的精粹，具有無限的魅力與價(jià)值，中國傳統(tǒng)文化即中醫(yī)藥文化的堅(jiān)實(shí)根基[3]。中醫(yī)藥文化的研究范疇主要包括：中醫(yī)藥學(xué)形成與發(fā)展的社會(huì)歷史文化背景，中醫(yī)藥的語言文獻(xiàn)，中醫(yī)藥學(xué)的哲學(xué)思想、思維方式、價(jià)值理念、文化功能和人文精神以及歷代名醫(yī)名家的生平及學(xué)術(shù)思想等[4]。了解中醫(yī)藥文化，既是學(xué)習(xí)中醫(yī)藥理論的必須，也能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果。不少教育大家都有類似的總結(jié)：“興趣是最好的老師”“教育的藝術(shù)在于讓學(xué)生喜歡你講的東西”。讓學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)生的背景，多讀經(jīng)典，不僅有利于理解知識(shí)本身，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，繼而思考、總結(jié)、創(chuàng)新。如果一味采取“填鴨式”的知識(shí)灌輸方法，不能讓學(xué)生更深刻的體會(huì)、知其所以然，即便考試得高分，知識(shí)也可能未成體系，不能舉一反三，融會(huì)貫通。由此可見，中醫(yī)藥院校應(yīng)重視加強(qiáng)中醫(yī)藥文化教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的興趣，樹立學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的信心。

2中醫(yī)藥文化教育有利于鍛煉學(xué)生的辨證思維

中醫(yī)藥的基本理論即整體觀念和辨證論治。辨證的思維一直貫穿于中醫(yī)藥發(fā)展的始末，也是中醫(yī)藥歷經(jīng)千年得以生存、不斷被現(xiàn)代科學(xué)驗(yàn)證的瑰寶。中醫(yī)藥文化起源于先進(jìn)的中國古代哲學(xué)，擁有豐富的辨證理念。也正是因?yàn)椤疤烊撕弦弧钡恼w觀和“同病異治、異病同治”的辨證觀，使得中醫(yī)藥和以抽象思維為特征的西方醫(yī)藥相區(qū)別。西方醫(yī)藥著重從微觀層面上分析，針對的是疾病的致病病原體如細(xì)菌、病毒等，對待不同的病人采取的檢測手段、治療手段往往一致。而中醫(yī)藥更偏重于整體的“和”，講究身體各部分陰陽平衡、和諧統(tǒng)一，通過辨證采取個(gè)體化的診療方案，目的是通過醫(yī)藥干預(yù)使患者恢復(fù)到病前整體“和”的狀態(tài)。而中醫(yī)藥宏觀的整體觀念和辨證思維更符合現(xiàn)代“生物一心理一社會(huì)”醫(yī)學(xué)模式[5]。而恰恰是這種宏觀和辨證的思維與注重抽象的現(xiàn)代科學(xué)思維的差異，使得我們大部分被現(xiàn)代科學(xué)思維培養(yǎng)大的學(xué)生難以接受和理解，包括現(xiàn)代大眾對中醫(yī)藥的猜疑和不信任也主要基于此。要想教好中醫(yī)、學(xué)好中醫(yī)，首先就要鍛煉自己的辨證思維，而學(xué)習(xí)和普及中醫(yī)藥文化是獲得辨證思維的唯一鑰匙。中醫(yī)學(xué)的許多概念如陰陽、五行、整體觀念、辨證論治等，以及“觀物取象”及“取類比象”等認(rèn)識(shí)事物的方式，無不源自于中國古代哲學(xué)思想。弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)中醫(yī)藥文化建設(shè)，有利于培養(yǎng)中醫(yī)藥人才以及增強(qiáng)大眾對中醫(yī)藥的信心。

3中醫(yī)藥文化教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)德仁心

【摘要】生藥學(xué)教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，條目繁多，容易混淆，無論教與學(xué)都存在較大困難。同時(shí)，生藥學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的中國傳統(tǒng)文化，是一門具有人文內(nèi)涵的課程。針對生藥學(xué)課程特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)采用多元化教學(xué)模式，并滲透中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化，通過考試成績分析及學(xué)生問卷等形式考察教學(xué)效果。實(shí)踐證明該教學(xué)模式能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，并有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】生藥學(xué)；教學(xué)；中醫(yī)藥；傳統(tǒng)文化

一、根據(jù)學(xué)生和學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)方法多元化

生藥學(xué)課程內(nèi)容枯燥、易學(xué)難記是學(xué)生普遍反映的問題[1]。應(yīng)用TBL-CBL-PBL教學(xué)法作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力；學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生為主導(dǎo)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；以小組學(xué)習(xí)討論，增進(jìn)了學(xué)生的合作交流；以案例教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。因此，教學(xué)方法多元化，有利于提高學(xué)生分析解決問題的能力及合作精神，從而培養(yǎng)出更高素質(zhì)的藥學(xué)人才。PBL教學(xué)法是以問題為基礎(chǔ)展開的一種以學(xué)生為中心的小組討論式教學(xué)，學(xué)習(xí)的方式基本上是“提出問題—自學(xué)解疑—重點(diǎn)講授—總結(jié)歸納”。其強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者的合作來解決真正的問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，充分利用微課、視頻等手段開展“案例教學(xué)”“實(shí)踐教學(xué)”等教學(xué)方式，面對不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方式。例如，生藥何首烏的教學(xué)，教師可以提前將何首烏的傳說故事做成動(dòng)畫視頻放映給學(xué)生，同時(shí)提出問題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課程，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；在對番瀉葉生藥飲片進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先向?qū)W生展示生藥圖片，讓學(xué)生對實(shí)物進(jìn)行多角度觀察以及鼻聞、手摸，甚至口嘗，了解藥材的形狀、表面特征、質(zhì)地、氣味等，從而獲得真實(shí)的感受和接觸。然后采用分組討論法讓學(xué)生從藥材形狀、大小、表面特征等方面進(jìn)行描述，最終確定其鑒別要點(diǎn)。相互探討有助于提升自己的知識(shí)面、拓寬思路，也有助于學(xué)會(huì)與他人合作，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。另外，討論后輔以適當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)，以檢查對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度?？傊處熞罁?jù)各種教學(xué)方法的不同特點(diǎn)，結(jié)合中醫(yī)藥相關(guān)典故、案例，靈活運(yùn)用在日常教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

二、中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的滲透

生藥學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的中國傳統(tǒng)文化，在課程中結(jié)合中醫(yī)藥典籍、民俗、典故或其它相關(guān)資料，適時(shí)適量地滲透相應(yīng)的人文知識(shí)，能夠在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)提升課程的深度和廣度，一方面促進(jìn)對專業(yè)知識(shí)的理解、掌握，另一方面也使得專業(yè)課程更富有人文特色，從而潛移默化地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、增強(qiáng)綜合素質(zhì)[2]。筆者在課程教學(xué)實(shí)踐中主要從以下兩方面滲透傳統(tǒng)文化教育。1.建立素材庫，適時(shí)引入教學(xué)，增強(qiáng)人文素養(yǎng)。收集整理有關(guān)中藥典故、傳說、諺語、歌訣及視頻等素材，建立素材庫。在授課過程中，可適當(dāng)穿插一些相關(guān)素材，例如大黃的攻下之力猶如沖鋒陷陣的猛將，所以又名將軍；關(guān)于牛膝的尊師重教傳說，三國名將姜維與生藥當(dāng)歸的故事等，學(xué)生在輕松、有趣的情境中學(xué)到了知識(shí)，無形中也增強(qiáng)了人文素養(yǎng)。另外，教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透不能太多或者占用太長時(shí)問，以免喧賓奪主，教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)切入，并引導(dǎo)學(xué)生思考案例、故事說明了什么，與所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有何聯(lián)系？切忌生搬硬套、盲目堆砌。2.求真務(wù)實(shí)，增強(qiáng)中藥鑒定能力。講授生藥資源的開發(fā)、利用與保護(hù)時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生要保護(hù)生態(tài)環(huán)境，做到生藥資源的可持續(xù)發(fā)展；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，針對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，要求真務(wù)實(shí)，積極對學(xué)生進(jìn)行誠信教育；就目前中藥材市場上出現(xiàn)的以假充真、以次充好的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)藥材和人民的生命健康密切相關(guān)，要不斷增強(qiáng)鑒別藥材真?zhèn)蝺?yōu)劣的能力，控制藥材質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)良好的藥學(xué)職業(yè)道德。

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！边@是鄧小平以偉大戰(zhàn)略家的眼光，從全局出發(fā)，關(guān)注我國教育事業(yè)，對我國教育事業(yè)提出的根本戰(zhàn)略方針和發(fā)展方向。在國際競爭越來越激烈的21世紀(jì)，深入學(xué)習(xí)研究、貫徹落實(shí)“三個(gè)面向”，深入研究高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化問題，對于發(fā)展高等中醫(yī)藥教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的中醫(yī)藥人才，具有現(xiàn)實(shí)意義。

“中醫(yī)藥學(xué)是我國醫(yī)學(xué)科學(xué)的特色，也是我國優(yōu)秀文化的重要組成部分，不僅為中華文明的發(fā)展做出過重要貢獻(xiàn)，而且對世界文明的進(jìn)步產(chǎn)生了積極的影響。要正確處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，推進(jìn)中醫(yī)藥的現(xiàn)代化"()。推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化是一個(gè)系統(tǒng)工程，高等中醫(yī)藥教育，作為繼承和創(chuàng)新中醫(yī)藥事業(yè)的主導(dǎo)力量，在推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的進(jìn)程中，理應(yīng)承擔(dān)起其不可推卸的歷史責(zé)任。因此，在教育現(xiàn)代化和中醫(yī)藥現(xiàn)代化的浪潮中，高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化成了不可回避的時(shí)代課題。

而如何推進(jìn)高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化，也許是一個(gè)仁者見仁、智者見智的問題。結(jié)合多年的高校管理經(jīng)驗(yàn)，筆者以為，要推進(jìn)高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化，上至政府、中至中醫(yī)藥院校管理者、下至教師，都有一系列的工作要做。

1離等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化需要政府行為及政策支持

在我國，高等教育的發(fā)展具有明顯的“政策牽引”特征，高等教育的發(fā)展必須依靠政府行政部門的評估或管理手段，必須通過立法、行政等手段確立高等教育的辦學(xué)條件，制定相關(guān)的發(fā)展政策，從制度上保證高等教育的健康運(yùn)行。高等中醫(yī)藥教育作為我國高等教育體系中具有鮮明特色的重要組成部分，其培養(yǎng)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)人才的優(yōu)勢，不僅可以為民族健康和民族繁衍及提高民族素質(zhì)做出貢獻(xiàn)，而且可以對世界文明進(jìn)步和發(fā)展發(fā)揮積極作用;其培養(yǎng)現(xiàn)代中藥人才的優(yōu)勢，不僅可以為持續(xù)發(fā)展我國中藥產(chǎn)業(yè)，增強(qiáng)國際競爭力，提供人才資源的支持，而且可以在加速經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程中，以人才對科技的支待作用，不斷擴(kuò)大中醫(yī)藥在世界范圍的影響，促進(jìn)中醫(yī)藥國際市場的拓展。所有這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都需要作為我國中醫(yī)藥事業(yè)重要組成部分的高等中醫(yī)藥教育逐步走上現(xiàn)代化道路。而經(jīng)費(fèi)投入和寬松嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼攮h(huán)境是高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化的兩個(gè)基本支撐條件。不僅政府要增加教育投入，鼓勵(lì)高校貸款用于教學(xué)基本建設(shè)，而且高等教育總經(jīng)費(fèi)的分配應(yīng)本著“教學(xué)第一需要”的精神，優(yōu)先投資于學(xué)科與專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)技術(shù)手段建設(shè)和文獻(xiàn)信息資源建設(shè)等方面。中醫(yī)藥是我國醫(yī)學(xué)科學(xué)的特色，也是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分，因此，國家應(yīng)該為高等中醫(yī)藥教育的未來發(fā)展提供相應(yīng)的特殊政策支持。從某種意義上講，政策性軟環(huán)境的建立，有時(shí)比經(jīng)費(fèi)的支持更為重要。四十多年來，高等中醫(yī)藥教育從體系的誕生到改革發(fā)展都始終得到黨和政府的關(guān)懷和指導(dǎo)，特別是近年來，國家在中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展和中醫(yī)藥教育方面已經(jīng)提出了一系列政策措施。在爭取政府直接投資增長的同時(shí)，高等中醫(yī)藥教育自身要用足政府的各項(xiàng)方針政策，爭取政府的政策支持，獲得間接的政府資助。

2高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化要實(shí)現(xiàn)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變