摘要：生命價(jià)值教育是素質(zhì)教育的新命題，是素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。在中學(xué)語(yǔ)文教育中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知生命、感悟生命、體驗(yàn)生命，踐行生命價(jià)值教育，踏實(shí)執(zhí)行素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育改革背景下語(yǔ)文教育的神圣使命。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；生命價(jià)值；語(yǔ)文教育

一、認(rèn)知生命：文本解讀

中學(xué)語(yǔ)文人教版教材中，有很多作品都再現(xiàn)了“人”生命的積淀。古今中外人類(lèi)知識(shí)體系、理念體系、行為體系是生命教育的資源庫(kù)，是生命價(jià)值的豐富素材。人類(lèi)的生命隨處可見(jiàn)，但是人類(lèi)生命又是自然界獨(dú)一無(wú)二的存在。因此，在中學(xué)語(yǔ)文教育中，要秉持以人為本的教育理念，深入挖掘教材中的生命價(jià)值教育文本，凸顯生命價(jià)值教育，汲取教材文本中生命價(jià)值教育的“營(yíng)養(yǎng)”，正確認(rèn)識(shí)生命價(jià)值，增強(qiáng)中學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知，引導(dǎo)他們珍惜生命，樹(shù)立積極進(jìn)取、自強(qiáng)不息的人生觀以及正確的生命觀，以自己有限的生命，為社會(huì)做出最大貢獻(xiàn)。如，王家新《在山的那邊》、曹文軒《孤獨(dú)之旅》、黃蓓佳《心聲》、魯迅《故鄉(xiāng)》、勃蘭兌斯《人生》等，給予了人生深刻的啟示；魯迅《風(fēng)箏》、莫懷戚《散步》、泰戈?duì)枴督鹕ā?、張之路《羚羊木雕》、朱自清《背影》、冰心《荷葉母親》等，表現(xiàn)出親情、友情；冰心《談生命》直接闡述生命的價(jià)值；席慕容《貝殼》、小思《蟬》等，引人思考生命價(jià)值；何其芳《秋天》、宗璞《紫藤蘿瀑布》、王鼎鈞《那樹(shù)》、朱自清《春》、梁衡《夏感》、老舍《濟(jì)南的冬天》、張抗抗《地下森林?jǐn)嘞搿罚故径嗖噬?，呼吁熱?ài)自然，熱愛(ài)生命；楊降《老王》、魯迅《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》、余秋雨《信客》、李森祥《臺(tái)階》等，以普通的人和事，呼喚對(duì)他人生命的尊重和關(guān)懷。

二、感悟生命：情感遷移

中學(xué)語(yǔ)文教材中，涵括很多生命意象，引領(lǐng)學(xué)生感受生命，欣賞生命形態(tài)，認(rèn)識(shí)生命旺盛頑強(qiáng)的活力和價(jià)值，讓學(xué)生通過(guò)欣賞生命，實(shí)現(xiàn)情感遷移，達(dá)成對(duì)生命的感悟，最終熱愛(ài)生命。一個(gè)人只有學(xué)會(huì)熱愛(ài)生命，從自我欣賞出發(fā)，在面對(duì)人生挫折時(shí)，保持自信，不失熱情，才能在跌倒后，再次爬起。當(dāng)然，生命欣賞還在于發(fā)現(xiàn)他人的美，學(xué)會(huì)欣賞他人。中學(xué)生通過(guò)感悟生命，實(shí)現(xiàn)情感遷移，繼而豐富自我生命的內(nèi)涵、真諦。如，在《第一次真好》一課教學(xué)中，作者寫(xiě)到“第一次真好，第一次的感覺(jué)真奇妙。”“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮?！薄吧械牡谝淮斡?，生命也就愈多姿多彩。愿你珍重第一次?！边@樣的三句話，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味人生諸多第一次的體會(huì)，感受“我”的第一次體驗(yàn)和經(jīng)歷。筆者在教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)自己第一次的感覺(jué)，和課文的第一次進(jìn)行對(duì)比，并總結(jié)和升華自己對(duì)第一次的感悟。通過(guò)課堂教學(xué)感悟生命，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)生命，實(shí)現(xiàn)情感轉(zhuǎn)移，全新感悟生命。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是最花費(fèi)時(shí)間和精力的。在平時(shí)的課堂教學(xué)里，我們教師總是用盡心思地講解，也要求學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)講，可每一次語(yǔ)文測(cè)試后，都面臨著一個(gè)難題，那就是學(xué)生的閱讀理解能力差。所以一張?jiān)嚲碇械拈喿x理解題目的簡(jiǎn)單與否，決定了測(cè)試結(jié)果質(zhì)量的好壞。望著試卷上的紅叉叉，無(wú)不令我們語(yǔ)文老師頭疼，心急；無(wú)不使我們的學(xué)生煩惱，恐懼，從而造成了“閱讀難，難閱讀”的局面。

閱讀理解能力是一項(xiàng)最基本，最重要的語(yǔ)文能力，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)撊绾蝸?lái)提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生擺脫“閱讀難，難閱讀”的困擾呢？通過(guò)近段時(shí)間的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，受到了一些啟示，并總結(jié)如下：

一．重視語(yǔ)文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

1.課前預(yù)習(xí)課文，初知文章大意。做好課前預(yù)習(xí)是檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。上課前，語(yǔ)文教師可適當(dāng)?shù)夭贾妙A(yù)習(xí)提示，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真預(yù)習(xí)，知道課文大概講了什么內(nèi)容，能畫(huà)出文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，對(duì)于不理解的，一定要求利用語(yǔ)文工具書(shū)來(lái)解決，或者聯(lián)系上下文的內(nèi)容，與同桌或小組討論。還要求學(xué)生能找出自己喜歡的句子，段落，多讀多悟，這樣既鍛煉了學(xué)生自主閱讀的能力，又提高教師課堂教學(xué)的效率。

2.啟發(fā)學(xué)生讀中感悟，關(guān)注學(xué)生的讀書(shū)感受?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”閱讀理解能力是以感悟，體驗(yàn)為基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！彼砸黄恼露嘧x，讀熟，我們也就理解，明白了它的內(nèi)容。閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生讀書(shū)的方式有多種，但我們要多訓(xùn)練學(xué)生“眼到心到”的默讀，因?yàn)槟x只能用眼睛看，并要求做到邊讀邊思考，而且還要有比較快的速度。所以學(xué)生讀文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，把每一個(gè)詞語(yǔ)，每一句話讀通，讀懂。讀完課文后，想想課文講的是什么，并能用自己的話概括全文的大意。在教學(xué)時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生把自己的讀后感悟，不同的看法，大膽地說(shuō)出來(lái)。由于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，知識(shí)積累，情感體驗(yàn)不同，對(duì)于同一事物會(huì)有不同的感受，作為新課標(biāo)下的語(yǔ)文教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生在課堂上多讀，多悟，多說(shuō)，多交流自己的個(gè)人感悟。閱讀教學(xué)就是學(xué)生，教師，文本對(duì)話的過(guò)程，通過(guò)讀說(shuō)練來(lái)與語(yǔ)文情感共鳴，幫助學(xué)生更深地體會(huì)文章的思想感情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文章的感悟能力，也助于提高學(xué)生的語(yǔ)言口頭表達(dá)能力和概括能力。公務(wù)員之家:

3.課后分小組輔導(dǎo)，鞏固訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。如果單靠語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可利用課后時(shí)間，布置一些同步閱讀習(xí)題，把不同層次水平的學(xué)生分為一小組，讓他們一起閱讀短文，一起討論問(wèn)題，一起說(shuō)出自己的看法。要求每一位學(xué)生讀完一篇短文后都說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，然后再由優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)總結(jié)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言更易于被學(xué)生接受，更易于被學(xué)生聽(tīng)懂。這樣，優(yōu)秀的學(xué)生的解題，分析能力由此提高，其他學(xué)生的思維也由此被熏陶，在這潛移默化中學(xué)會(huì)了解答題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.欣賞作者筆下地壇寧?kù)o肅穆、生機(jī)盎然的美，體味史鐵生對(duì)“生命”的感悟。

2.體味母愛(ài)的深沉偉大，理解命運(yùn)的造就也就決定了角色的分配和承擔(dān)的方式。

3.品味文章深沉綿密的語(yǔ)言特色。

教學(xué)重點(diǎn):

1.欣賞作者筆下地壇的美。

教學(xué)目標(biāo)：

1.欣賞作者筆下地壇寧?kù)o肅穆、生機(jī)盎然的美，體味史鐵生對(duì)“生命”的感悟。

2.體味母愛(ài)的深沉偉大，理解命運(yùn)的造就也就決定了角色的分配和承擔(dān)的方式。

3.品味文章深沉綿密的語(yǔ)言特色。

教學(xué)重點(diǎn):

1.欣賞作者筆下地壇的美。

我于2011年1月17日—19日，參加了教育局黨委組織的后備干部培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在此次學(xué)習(xí)活動(dòng)中我專(zhuān)心聽(tīng)講、認(rèn)真記錄、積極思考、主動(dòng)交流收到了極佳的學(xué)習(xí)效果，現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

一、參與培訓(xùn)過(guò)程中的幾點(diǎn)感悟

感悟一：務(wù)實(shí)的態(tài)度、扎實(shí)的學(xué)風(fēng)讓人折服

此次由教育黨委牽頭組織開(kāi)展的后備干部培訓(xùn)活動(dòng)，一改以往人們對(duì)“各類(lèi)培訓(xùn)”走過(guò)場(chǎng)、重形式的一貫偏見(jiàn)和扭曲的印象。在這次培訓(xùn)活動(dòng)中，教育黨委以嚴(yán)格的紀(jì)律要求，務(wù)實(shí)的組織態(tài)度和扎實(shí)的學(xué)風(fēng)管理向每一位學(xué)習(xí)者傳遞了我縣教育系統(tǒng)目前務(wù)實(shí)、端正、認(rèn)真的工作態(tài)度，傳遞了作為一名“后備干部”應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)、怒學(xué)的態(tài)度以及為人的行為準(zhǔn)則等，所以，單就本次培訓(xùn)活動(dòng)的組織過(guò)程而言，便已經(jīng)使我們獲得了豐碩的收獲。

感悟二：精準(zhǔn)的理論、得當(dāng)?shù)拇胧┳屓诵欧?/p>

在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以常局長(zhǎng)為首的五位培訓(xùn)者結(jié)合他們多年來(lái)在不同工作崗位、不同工作經(jīng)歷中的獨(dú)特感悟與經(jīng)驗(yàn)，向我們傳授了作為一名后備干部或一名教育管理者應(yīng)具有的為人品質(zhì)、教育思想、工作態(tài)度、探索精神以及管理之道……他們的講座內(nèi)容不僅理論精準(zhǔn)、有高度、方法措施得當(dāng)、觀點(diǎn)鮮明，而且高屋建瓴地為我們指明了未來(lái)努力的方向、工作的思路，使我們茅塞頓開(kāi)。

我于2011年1月17日—19日，參加了教育局黨委組織的后備干部培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在此次學(xué)習(xí)活動(dòng)中我專(zhuān)心聽(tīng)講、認(rèn)真記錄、積極思考、主動(dòng)交流收到了極佳的學(xué)習(xí)效果，現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

一、參與培訓(xùn)過(guò)程中的幾點(diǎn)感悟

感悟一：務(wù)實(shí)的態(tài)度、扎實(shí)的學(xué)風(fēng)讓人折服

此次由教育黨委牽頭組織開(kāi)展的后備干部培訓(xùn)活動(dòng)，一改以往人們對(duì)“各類(lèi)培訓(xùn)”走過(guò)場(chǎng)、重形式的一貫偏見(jiàn)和扭曲的印象。在這次培訓(xùn)活動(dòng)中，教育黨委以嚴(yán)格的紀(jì)律要求，務(wù)實(shí)的組織態(tài)度和扎實(shí)的學(xué)風(fēng)管理向每一位學(xué)習(xí)者傳遞了我縣教育系統(tǒng)目前務(wù)實(shí)、端正、認(rèn)真的工作態(tài)度，傳遞了作為一名“后備干部”應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)、怒學(xué)的態(tài)度以及為人的行為準(zhǔn)則等，所以，單就本次培訓(xùn)活動(dòng)的組織過(guò)程而言，便已經(jīng)使我們獲得了豐碩的收獲。

感悟二：精準(zhǔn)的理論、得當(dāng)?shù)拇胧┳屓诵欧?/p>

在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以常局長(zhǎng)為首的五位培訓(xùn)者結(jié)合他們多年來(lái)在不同工作崗位、不同工作經(jīng)歷中的獨(dú)特感悟與經(jīng)驗(yàn)，向我們傳授了作為一名后備干部或一名教育管理者應(yīng)具有的為人品質(zhì)、教育思想、工作態(tài)度、探索精神以及管理之道……他們的講座內(nèi)容不僅理論精準(zhǔn)、有高度、方法措施得當(dāng)、觀點(diǎn)鮮明，而且高屋建瓴地為我們指明了未來(lái)努力的方向、工作的思路，使我們茅塞頓開(kāi)。

我于2011年1月17日—19日，參加了教育局黨委組織的后備干部培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在此次學(xué)習(xí)活動(dòng)中我專(zhuān)心聽(tīng)講、認(rèn)真記錄、積極思考、主動(dòng)交流收到了極佳的學(xué)習(xí)效果，現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

一、參與培訓(xùn)過(guò)程中的幾點(diǎn)感悟

感悟一：務(wù)實(shí)的態(tài)度、扎實(shí)的學(xué)風(fēng)讓人折服

此次由教育黨委牽頭組織開(kāi)展的后備干部培訓(xùn)活動(dòng)，一改以往人們對(duì)“各類(lèi)培訓(xùn)”走過(guò)場(chǎng)、重形式的一貫偏見(jiàn)和扭曲的印象。在這次培訓(xùn)活動(dòng)中，教育黨委以嚴(yán)格的紀(jì)律要求，務(wù)實(shí)的組織態(tài)度和扎實(shí)的學(xué)風(fēng)管理向每一位學(xué)習(xí)者傳遞了我縣教育系統(tǒng)目前務(wù)實(shí)、端正、認(rèn)真的工作態(tài)度，傳遞了作為一名“后備干部”應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)、怒學(xué)的態(tài)度以及為人的行為準(zhǔn)則等，所以，單就本次培訓(xùn)活動(dòng)的組織過(guò)程而言，便已經(jīng)使我們獲得了豐碩的收獲。

感悟二：精準(zhǔn)的理論、得當(dāng)?shù)拇胧┳屓诵欧?/p>

在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以常局長(zhǎng)為首的五位培訓(xùn)者結(jié)合他們多年來(lái)在不同工作崗位、不同工作經(jīng)歷中的獨(dú)特感悟與經(jīng)驗(yàn)，向我們傳授了作為一名后備干部或一名教育管理者應(yīng)具有的為人品質(zhì)、教育思想、工作態(tài)度、探索精神以及管理之道……他們的講座內(nèi)容不僅理論精準(zhǔn)、有高度、方法措施得當(dāng)、觀點(diǎn)鮮明，而且高屋建瓴地為我們指明了未來(lái)努力的方向、工作的思路，使我們茅塞頓開(kāi)。

編者按：本文主要從激——?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣；讀——整體感知；議——提出問(wèn)題，引發(fā)討論；導(dǎo)——講解教材內(nèi)容，解釋疑難；練——鞏固知識(shí)；悟——進(jìn)一步理解；歸——?dú)w納總結(jié)、提煉方法；思——反思進(jìn)行講述。其中，主要包括：興趣是最好的教師。在教學(xué)活動(dòng)中以“趣”為導(dǎo)，抓住學(xué)生的“心”，激發(fā)學(xué)生的“情”，活躍學(xué)生的“思”，發(fā)展學(xué)生的“智”，讓學(xué)生好學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)、只有多讀，才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所了解，有所感悟、在“讀”的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞一定的問(wèn)題，以小組合作交流的形式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決部分問(wèn)題、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容有重點(diǎn)地進(jìn)行講解，并對(duì)“議”中質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法目標(biāo)、對(duì)新學(xué)知識(shí)要精選習(xí)題，分層練習(xí)，分類(lèi)指導(dǎo)，特別是學(xué)困生的指導(dǎo)、在學(xué)完一部分知識(shí)或講解完一道題時(shí)，不能急于繼續(xù)往下進(jìn)行，要留給學(xué)生充足的時(shí)間去想、去回味、悟出其中的道理，暢通思路、再次感受方法，開(kāi)闊思路，發(fā)現(xiàn)技巧，激活創(chuàng)新思維、在學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)有了一個(gè)全面、系統(tǒng)地了解、認(rèn)識(shí)后，教師要利用最快的時(shí)間，對(duì)內(nèi)容、方法進(jìn)行歸納總結(jié)、教師反思，主要指對(duì)自己從事教育的思想、言行、方式方法等的自我認(rèn)識(shí)，自我知覺(jué)的調(diào)整，從而促使教師自我的發(fā)展和完善等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)：

新課改全面的提出了新的教育教學(xué)理念，它倡導(dǎo)通過(guò)師生互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。學(xué)校教育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)，使學(xué)生得到更好的發(fā)展，教師必須改變舊的教學(xué)模式，努力探索新的教學(xué)方法，努力挖掘教學(xué)潛在的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐交流的空間。在教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為本，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。為了更好地實(shí)現(xiàn)新課程改革要求的三維目標(biāo)，教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)用新的教學(xué)模式。我采用的“激、讀、議、導(dǎo)、練、悟、歸、思”八字教學(xué)法，在教學(xué)中起到了較好的效果。

一、激——?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣。

興趣是最好的教師。在教學(xué)活動(dòng)中以“趣”為導(dǎo)，抓住學(xué)生的“心”，激發(fā)學(xué)生的“情”，活躍學(xué)生的“思”，發(fā)展學(xué)生的“智”，讓學(xué)生好學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。通過(guò)講故事、猜謎語(yǔ)、演課本劇、做游戲、遷移法、懸念法等引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，使其對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，才能引起學(xué)生注意、思考，將知識(shí)引向深入。

二、讀——整體感知

書(shū)不讀不知。只有多讀，才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所了解，有所感悟。多種方式的讀，讓學(xué)生想象生動(dòng)的畫(huà)面，品味祖國(guó)語(yǔ)言文字的美，感受生動(dòng)的問(wèn)題情境，使學(xué)生在感知中認(rèn)識(shí)問(wèn)題并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、創(chuàng)建閱讀情境，誘發(fā)學(xué)生參與閱讀對(duì)話

x從整體對(duì)閱讀文本有個(gè)初步的認(rèn)知，總結(jié)作者寫(xiě)作的思路，即：閱讀文本寫(xiě)的是什么，想要表達(dá)的什么？是怎么寫(xiě)作的？并讓學(xué)生在教材中相應(yīng)的位置做記號(hào)。其次，播放閱讀文本相關(guān)的圖片，構(gòu)建一定的情境，再讓學(xué)生結(jié)合圖片來(lái)進(jìn)行細(xì)致的閱讀，品位閱讀文本中的內(nèi)容，感悟作者為什么以“前方”為標(biāo)題，體驗(yàn)文本中作者的理想以及對(duì)精神家園的追求。這樣為學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)來(lái)促使學(xué)生與閱讀文本以及作者進(jìn)行對(duì)話，提升學(xué)生對(duì)閱讀文本了解和掌握的深度。

二、開(kāi)展閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和技能

新標(biāo)準(zhǔn)下的教材中設(shè)計(jì)了很多閱讀實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。一般這些閱讀時(shí)間內(nèi)容都是和前面教材內(nèi)容相對(duì)應(yīng)出現(xiàn)的。同時(shí)，新課改不斷強(qiáng)調(diào)閱讀的活動(dòng)體驗(yàn)，即：通過(guò)開(kāi)展一定的閱讀實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促使學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生思考和探究，最終形成一定的語(yǔ)文素養(yǎng)和技能。鑒于此，筆者在教學(xué)中嘗試結(jié)合高中生的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展閱讀體驗(yàn)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生參與閱讀的積極性和主動(dòng)性，并在閱讀活動(dòng)中，滲透相關(guān)的人文素養(yǎng)、欣賞、閱讀等內(nèi)容，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和技能的形成和提升提供后盾力量。如：在學(xué)習(xí)《相信未來(lái)》閱讀內(nèi)容之后，筆者開(kāi)展“語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)”，其活動(dòng)的內(nèi)容較為廣泛，可以是閱讀講述、閱讀欣賞、詩(shī)歌改寫(xiě)、詩(shī)歌朗誦等等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性和興趣。讓學(xué)生結(jié)合自己的特征和愛(ài)好來(lái)自由的選擇參加內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生為了參加好這次活動(dòng)都翻閱了不少相關(guān)的資料，在這個(gè)過(guò)程中也就形成了一定的欣賞和閱讀能力，同時(shí)他們?yōu)榱四軌蚋玫拈喿x、朗誦以及寫(xiě)作，對(duì)相關(guān)閱讀文本的內(nèi)涵都進(jìn)行了深入的探究。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于閱讀不再是恐懼，而是融入自我的情感，將自我與閱讀文本相融合，升華了閱讀課堂教學(xué)。

三、倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，拓寬高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)范疇

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中學(xué)生“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！爆F(xiàn)今是創(chuàng)新時(shí)代的社會(huì)，個(gè)性是創(chuàng)新的基礎(chǔ)元素。個(gè)性化閱讀則是鼓勵(lì)學(xué)生在參與閱讀對(duì)話時(shí)產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)或者感悟，是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力、想象能力的催化劑。同時(shí)，個(gè)性化閱讀不同程度的拓寬和延伸了課堂教學(xué)的范疇，突破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的局限性，推動(dòng)了閱讀文本內(nèi)涵、韻味等內(nèi)容的多元化發(fā)展，深化了高中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)。如：在學(xué)習(xí)閱讀文本的最后一個(gè)課時(shí)，筆者結(jié)合閱讀文本的寫(xiě)作形式，適當(dāng)?shù)难由扉喿x，即，讓學(xué)生嘗試探究式的閱讀。進(jìn)而，在探究閱讀的過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生新的閱讀體驗(yàn)和感悟，而這時(shí)候的感悟和體驗(yàn)即是個(gè)性化的閱讀。此外，筆者還開(kāi)展一些和閱讀相關(guān)的閱讀表演活動(dòng)來(lái)促使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生個(gè)性化的體驗(yàn)。總的來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和技能的最佳途徑。因此，作為高中語(yǔ)文教師應(yīng)深入探究《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合閱讀文本內(nèi)容來(lái)創(chuàng)新教學(xué)手段，以多元化的方式來(lái)推動(dòng)閱讀教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，最大限度地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和技能，促使學(xué)生全面健康發(fā)展。

高中語(yǔ)文素質(zhì)教育之探索，始于九三年。第一輪探索——擴(kuò)展式語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)，于九五年通過(guò)省級(jí)鑒定。九六年承擔(dān)的“九五”教育科學(xué)規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題，側(cè)重探討“在語(yǔ)文教育中實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展”，現(xiàn)將第二輪探索的經(jīng)驗(yàn)及成果匯報(bào)如下。

唯命是從于高考指揮棒的高中語(yǔ)文教學(xué)，存在以下六個(gè)偏向：只重語(yǔ)言文字，不重思想文化；只重照本宣科，不重激發(fā)興趣；只重機(jī)械訓(xùn)練，不重美感陶冶；只重傳授知識(shí)，不重培養(yǎng)能力；只重課內(nèi)灌輸，不重課外開(kāi)發(fā)；只重應(yīng)付考試，不重培養(yǎng)素質(zhì)。整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)，一言以蔽之：教本，學(xué)本，考本，唯本至上；編題，答題，講題，唯考是圖。而作為最重要的文化載體的語(yǔ)文教學(xué)，其德育被架空了，美育被抹殺了，人文被淡化了，而強(qiáng)化了的智育也被扭曲了，從而導(dǎo)致學(xué)生理想模糊、視野狹窄、文化膚淺、心理脆弱，最終連語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也蕩然無(wú)存。探索語(yǔ)文素質(zhì)教育，就必須勇于打破“一切服從應(yīng)試”的一統(tǒng)天下，把語(yǔ)文從應(yīng)試教育的桎梏中解放出來(lái)。

一、《東方時(shí)空》課：讓語(yǔ)文貼近生活

實(shí)驗(yàn)班的第一門(mén)課程，是《東方時(shí)空》課。每天早晨7點(diǎn)到8點(diǎn)，是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們收看中央電視臺(tái)這本電視新聞雜志的時(shí)間。在這別開(kāi)生面的課堂上，敬一丹等主持人成為學(xué)生的導(dǎo)師，而我作為助教，每周批閱90名學(xué)生寫(xiě)作的觀后感。開(kāi)課三年來(lái)，學(xué)生們的精神面貌和寫(xiě)作能力發(fā)生了可喜的變化。

收看《早間新聞》和《時(shí)空?qǐng)?bào)道》，一舉打破了“兩耳不聞窗外事，一心只讀應(yīng)試書(shū)的封閉式學(xué)習(xí)機(jī)制，真正營(yíng)造了一個(gè)“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心’的開(kāi)放式學(xué)習(xí)氛圍，使這些原來(lái)滿腦子充斥著童話故事、瓊瑤情節(jié)、武打傳奇和流行歌曲的青年學(xué)子，開(kāi)始眼觀四海云水，耳聽(tīng)九州風(fēng)雷，心系天下興亡。當(dāng)代青年普遍患有的“責(zé)任感缺乏癥”，在《東方時(shí)空》課的濡染下，得到了有效的治療。開(kāi)課一年后，兩次時(shí)事常識(shí)抽測(cè)成績(jī)可以從一個(gè)側(cè)面證實(shí)這一點(diǎn)。在回答“你所知道的中外國(guó)家元首及社會(huì)名流”的問(wèn)卷時(shí)，第一次全班平均成績(jī)?yōu)?9分（答對(duì)一人得一分），第二次為37分，短短一學(xué)期提高了8分。而對(duì)比班的平均成績(jī)僅為19分。實(shí)驗(yàn)班個(gè)人最低分為11分，比對(duì)比班高9分。實(shí)驗(yàn)班個(gè)人最高分為90分，比對(duì)比班高45分。

更為可喜的是，越來(lái)越多的學(xué)生加入了寫(xiě)作新聞述評(píng)的行列。從《黃河憂思錄》、《綠化文化荒漠》、《京劇發(fā)展之我見(jiàn)》，到《巴以沖突之我見(jiàn)》、《日本軍國(guó)主義陰魂不散》、《我看印巴核試驗(yàn)》，充分顯示了他們對(duì)華夏興衰、世界風(fēng)云的關(guān)注。