導(dǎo)語：科技創(chuàng)新能力實驗針灸學(xué)教學(xué)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：實驗針灸學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實驗方法研究針灸作用基礎(chǔ)、針灸作用規(guī)律、針灸效應(yīng)及機(jī)制的一門學(xué)科，是傳統(tǒng)針灸學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)相結(jié)合而產(chǎn)生的新興交叉學(xué)科，是針灸學(xué)科的重要組成部分。在21世紀(jì)這個信息的時代，各行各業(yè)都在傳統(tǒng)的工作和學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行改革，以收獲更高的效率和效益，實驗針灸學(xué)的教育也不例外。如何讓學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)并掌握實驗操作技術(shù)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力，在大數(shù)據(jù)背景下的創(chuàng)新教育顯然比傳統(tǒng)教學(xué)更有明顯優(yōu)勢?；诖?，我們將實驗針灸學(xué)的實驗部分獨(dú)立成一門課程進(jìn)行改革，以期能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力。

關(guān)鍵詞：實驗針灸學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練

實驗針灸學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實驗方法研究針灸作用基礎(chǔ)、針灸作用規(guī)律、針灸效應(yīng)及機(jī)制的一門學(xué)科，是傳統(tǒng)針灸學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)相結(jié)合而產(chǎn)生的新興交叉學(xué)科，是針灸學(xué)科的重要組成部分[1]。本課程的教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力，要求學(xué)生既掌握針灸實驗研究的基本方法和實驗基本操作技能，同時又能對針灸、經(jīng)絡(luò)現(xiàn)代化研究的主要成果和學(xué)術(shù)動態(tài)有較全面地了解，以便在進(jìn)行針灸學(xué)術(shù)理論研究和創(chuàng)新中有較堅實的基礎(chǔ)和較高的起點(diǎn)，是大部分高等院校針灸推拿學(xué)學(xué)生的必修科目。貴州中醫(yī)藥大學(xué)是一所以中醫(yī)藥學(xué)科為主體，突出特色和優(yōu)勢，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，立足貴州，面向全國，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級中醫(yī)藥專門人才及相關(guān)人才的普通高等中醫(yī)藥院校。重臨床、重實踐、重實用的辦學(xué)理念始終伴隨貴州中醫(yī)藥大學(xué)的發(fā)展歷程。實驗教學(xué)是貴州中醫(yī)藥大學(xué)實踐教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段。數(shù)年來，圍繞學(xué)?！鞍l(fā)展為先、質(zhì)量為本、創(chuàng)新為源、育人為用”的教育理念，在不斷建設(shè)發(fā)展和實踐凝練中形成針灸推拿學(xué)院實驗教學(xué)理念：“學(xué)生為本、能力為先，強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重實踐、培育創(chuàng)新”。

1改革規(guī)定性實驗的教學(xué)方法

2007年5月教育部《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中指出“大力加強(qiáng)實驗、實踐教學(xué)改革，推進(jìn)高校實驗教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及實驗教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，以倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)為核心，激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神”。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與動手能力具有特殊的作用。為貫徹落實這一文件精神，響應(yīng)學(xué)?！耙詫W(xué)生為中心，培養(yǎng)教學(xué)科研型人才”的號召，擬改革實驗針灸學(xué)實驗教學(xué)方法。在貴州中醫(yī)藥大學(xué)2015版培養(yǎng)方案計劃修訂意見“有條件的學(xué)科和課程應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)實踐教學(xué)體系獨(dú)立運(yùn)行改革”的指導(dǎo)下，經(jīng)實驗針灸教研室研究討論后我們將實驗針灸學(xué)的實驗課程獨(dú)立成一門課程，并提前到大學(xué)二年級的上學(xué)期就開課。一方面提前讓學(xué)生接觸，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面也能根據(jù)實驗針灸學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，錄制動物實驗基本技術(shù)的小視頻。在保證實驗針灸學(xué)的規(guī)定性實驗教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做到以學(xué)生為中心，改革現(xiàn)行的創(chuàng)新性、設(shè)計性實驗教學(xué)。從以往我們的實際教學(xué)情況來看，實驗針灸學(xué)的規(guī)定性實驗教學(xué)主要采用傳統(tǒng)口傳心授的教學(xué)模式，即教師講授甚至演示-學(xué)生操作的過程，學(xué)生只是被動接受，忽視了學(xué)生的獨(dú)立性、自主性及創(chuàng)造性。即使我們在實驗教學(xué)中開設(shè)了創(chuàng)新性、設(shè)計性實驗，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有參與科研設(shè)計的思考過程就完成了實驗的實施。且在實驗針灸學(xué)規(guī)定性實驗的教學(xué)中，經(jīng)常也會出現(xiàn)學(xué)生被動物抓咬的現(xiàn)象。究其原因，（1）學(xué)生人數(shù)過多，由于學(xué)時限制，很難在課堂上給學(xué)生進(jìn)行逐一的演示；（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，缺乏規(guī)范的動物實驗基本技術(shù)培訓(xùn)及自主創(chuàng)新實驗設(shè)計的訓(xùn)練?；诖耍瑸榱烁玫靥岣邔W(xué)生動手操作能力、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維及全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們以國家衛(wèi)生部“十三五”規(guī)劃教材《實驗針灸學(xué)》為教材藍(lán)本，選取2個比較有針灸特色的規(guī)定性實驗為依托，根據(jù)制定的實驗錄制的常用動物實驗基本操作技術(shù)視頻，該視頻在手機(jī)上即可觀看，我們通過學(xué)生微信、QQ群、學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行傳播，在每次實驗課前讓學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在短時間內(nèi)能夠扎實掌握實驗基本操作技術(shù)。改革以往“教師講授-演示-學(xué)生操作”的模式，留出時間讓學(xué)生可在規(guī)定性實驗的基礎(chǔ)上有想法的進(jìn)行自主創(chuàng)新性、設(shè)計性實驗。

2建立以學(xué)生為中心的創(chuàng)新性設(shè)計性實驗項目開題論證

隨著信息時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)如今已滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€領(lǐng)域。在21世紀(jì)這個信息的時代，各行各業(yè)都在傳統(tǒng)的工作和學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行改革，以收獲更高的效率和效益，實驗針灸學(xué)的教育也不例外。如何讓學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)并掌握實驗操作技術(shù)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力，在大數(shù)據(jù)背景下的創(chuàng)新教育顯然比傳統(tǒng)教學(xué)有明顯優(yōu)勢。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，教育改革進(jìn)入了信息化教育時代，同時新興教學(xué)方法和教學(xué)模式對傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了巨大挑戰(zhàn)[2]。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神，我們讓學(xué)生自由組成8～10人的小組，通過課上、課下的引導(dǎo)和啟發(fā)使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，教授學(xué)生如何查閱文獻(xiàn)、自主選題、自行設(shè)計課題等。每組派選一位組長，組員發(fā)揮團(tuán)隊精神，互相配合。學(xué)生確定選題即通過CNKI等開始查閱文獻(xiàn)并設(shè)計好實驗方案（方案應(yīng)包括實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗材料、研究方法、時間安排及進(jìn)度），期間配有教師指導(dǎo)；然后由指導(dǎo)教師組織并邀請科研能力相對較強(qiáng)的教師進(jìn)行開題論證，給學(xué)生指出問題，以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。開題論證后如有教師覺得可行的方案設(shè)計就進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目申報，一方面促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維的提高，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，為學(xué)生今后無論是攻讀研究生還是工作都打下了基礎(chǔ)。

3積極開展課程思政改革

實驗針灸學(xué)的課程內(nèi)容既包含了傳統(tǒng)針灸學(xué)的基礎(chǔ)理論及臨床應(yīng)用，也涉及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識、科研方法與成果。針對此門課的學(xué)科特點(diǎn)，我們也積極開展實驗部分的課程思政改革。我們將實驗課程的思政目標(biāo)設(shè)置為以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情、端正學(xué)生的科研態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任心為核心目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀為次要目標(biāo)。在實驗課程中，我們注重實驗室規(guī)范和操作習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)樹立正確的職業(yè)道德觀和醫(yī)學(xué)倫理觀，教學(xué)過程中也涉及大量的科研案例，在講解專業(yè)知識的同時強(qiáng)調(diào)大醫(yī)精誠，敬畏生命、善待實驗動物等。并且，我們還通過設(shè)計驗證性實驗激發(fā)學(xué)生專業(yè)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，以科學(xué)問題和實際問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生作為中醫(yī)針灸人的責(zé)任感和使命感，強(qiáng)調(diào)守正創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中，我們同時也注重學(xué)生對實驗針灸學(xué)的認(rèn)知能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，提高學(xué)生實事求是分析問題和解決問題的動手能力，為學(xué)生以后從事針灸科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

4結(jié)語

實驗針灸學(xué)是古老針灸學(xué)的一個新的分支，它是在中西醫(yī)科學(xué)理論指導(dǎo)下，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實驗方法，研究針灸學(xué)基礎(chǔ)理論、刺灸效應(yīng)和機(jī)制，探索針灸對人體生命活動影響規(guī)律的一門學(xué)科[3]。如果說傳統(tǒng)的針灸學(xué)主要研究針灸“如何”治病的問題，那么實驗針灸學(xué)則側(cè)重于研究針灸“為何”治病的問題。通過課后的教師-學(xué)生討論會及學(xué)生寫的心得分享，我們了解到通過改革規(guī)定性實驗的教學(xué)方法，錄制動物實驗基本操作小視頻，改變了過去教師口傳心授的傳統(tǒng)教學(xué)法，豐富了教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)生的主觀能動性及實驗操作技能。通過建立以學(xué)生為中心的創(chuàng)新性、設(shè)計性實驗項目開題論證，一定程度上能提高學(xué)生分析思考、解決問題的能力，也增加了學(xué)生的實踐動手能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，使之成為真正的針灸發(fā)展有用之才。同時，我們通過課程思政改革，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識，勇于擔(dān)當(dāng)和積極奉獻(xiàn)精神；以期培養(yǎng)具有醫(yī)者仁心、創(chuàng)新精神的針灸推拿應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]余曙光，徐斌.實驗針灸學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2012：6.

[2]杜彩霞，李南，趙獻(xiàn)敏，等.信息化教育背景下實驗針灸學(xué)教學(xué)探索與改革[J].光明中醫(yī)，2017，32（7）：1059-1061.

[3]張志星，張小卿，董寶強(qiáng)，等.實驗針灸學(xué)研究性實驗教學(xué)模式初探[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2018，16（11）：9-11.

作者：楊志虹 楊孝芳 陳盼碧 張寧 金靈敏 單位：貴州中醫(yī)藥大學(xué)針灸推拿學(xué)院