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新時代高校思想政治教育“立德樹人”目標更加明確。教師作為思想政治教育隊伍的中堅力量，其專業(yè)能力與思想素質(zhì)關(guān)系著思想政治教育成效。高校思政教師隊伍建設(shè)不僅需要吸納思想政治教育專業(yè)人才充實隊伍，也要注重已有教師學科素養(yǎng)和教學能力的提升。當代大學生思想意識形態(tài)與學習生活方式逐漸演變，傳統(tǒng)思想政治教育教學實踐模式難以滿足教學需要，這一矛盾要求教師須通過增強學科素養(yǎng)與提升教育能力來實現(xiàn)思想政治教育教學內(nèi)容升級與模式創(chuàng)新。

江蘇大學出版社出版的《高校思想政治理論課教師教學能力發(fā)展研究》，以新時代高校思政教育理論課整體目標和教師教學能力要求為統(tǒng)領(lǐng)，通過對思政教育教師隊伍建設(shè)三個演變階段的詳細論述，強調(diào)思政教師專業(yè)化的必要性，重點闡述教師能力發(fā)展維度與路徑，并以相關(guān)院校調(diào)研數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)分析教師教學能力提升的有效方式。緒論概述新時代對思政理論課及教師能力的目標要求；第一章介紹高校思政理論課教師隊伍建設(shè)發(fā)展階段；第二章闡述理論課教師專業(yè)化發(fā)展目的及方式；第三、四章講述思政理論課教師能力發(fā)展維度和路徑；第五章分析相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)，總結(jié)成功經(jīng)驗。當前高校思想政治教育目標任務(wù)對思政教師業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)的要求是多方面的。

首先，注重思政理論課內(nèi)容升級?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下，學生學習方式與思維意識發(fā)生變化。獲取思政理論知識，不再像以往單純依靠教師講授教材，豐富的網(wǎng)絡(luò)思政教學資料，為學生追求高質(zhì)量課堂內(nèi)容提供了平臺。如果思政理論課堂內(nèi)容缺乏時代性與趣味性，依舊延續(xù)枯燥乏味、內(nèi)容一成不變的模式，必然造成學生學習興趣下降與注意力轉(zhuǎn)移，對教學資源利用、教師權(quán)威性以及網(wǎng)絡(luò)輔助教學資料正確性審核都極為不利。教師要深刻理解思政教育目標精神及任務(wù)意義，豐富自身知識儲備和學科涉獵，尤其要提高應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)手段及多媒體工具能力。通過參與學科教研及學習網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教學資源，提升教學內(nèi)容的時代性。強化思想政治教育理論對于學習生活思想引領(lǐng)與意識指導作用，真正借助“親切”教學內(nèi)容提高學生學習的積極性，夯實思政教育理論基礎(chǔ)，提升教學績效。該書緒論中，談到思政理論課面臨新的形勢挑戰(zhàn)，指出互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下不同社會思潮對于大學生思想意識產(chǎn)生影響，并且網(wǎng)絡(luò)上眾多思政教學資源內(nèi)容權(quán)威性和正確性存疑。理論課堂作為思政教育教學主要方式，通過教學內(nèi)容質(zhì)量提升與時效跟進，提高學生思政課堂參與度，真正發(fā)揮課堂作為思政教育的主陣地作用。其次，加強思政教學方式創(chuàng)新。

傳統(tǒng)思政課堂教學方式古板老套，缺乏師生互動與多媒體技術(shù)應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在學生學習及培養(yǎng)思維方式的過程中，能夠增強學生的交流意識和查新能力；實現(xiàn)課堂教學地位轉(zhuǎn)變，通過師生交流互動完成教學內(nèi)容傳授，這既符合學生興趣，能夠鍛煉學生自學及語言表達能力，又能幫助學生克服畏難情節(jié)，提升團隊協(xié)作能力；教師選取合適的教學內(nèi)容，由學生以小組為單位在課堂講解，通過課前預(yù)習與自學，自主完成教學內(nèi)容選取與課件制作，經(jīng)教師指導與內(nèi)容審定后進行輸出，教師要做好記錄，在互動交流環(huán)節(jié)進行點評，學生以小組形式討論知識點掌握與理解情況；課后教師可以通過思政教學平臺與學生共同完成課題拓展研修，延伸課堂教學內(nèi)容，加深學生對思政理論理解與應(yīng)用能力培養(yǎng)；利用一對一線上溝通功能，了解學生知識掌握情況及思想意識變化，重點關(guān)注學生對國家政策及社會熱點的認知與態(tài)度，了解其對學校發(fā)展及學科建設(shè)的觀點與建議，掌握其對自身學習和職業(yè)規(guī)劃的設(shè)定與展望。

最后，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在線課堂及慕課、微課作用。憑借優(yōu)秀課堂的內(nèi)容感召力及新穎的教學方式，在網(wǎng)絡(luò)課堂中展現(xiàn)學生精神面貌與參與能力；教師要積極融入到學生當中，共同參與課堂教學互動，做好內(nèi)容強化與環(huán)節(jié)講評。通過開展不同院校、不同專業(yè)及師生之間“交互式”教學，促進思政教育教學局面的整體改觀。該書第三章，分析思政理論課教師能力發(fā)展維度，指出教學設(shè)計與實施能力作為教師核心素養(yǎng)，可以通過自身學習與組織培訓，提升教學內(nèi)容構(gòu)思能力、課件設(shè)計層次及教學計劃實施水平?？傊聲r代背景下高校教師應(yīng)豐富自己的思政專業(yè)知識，提升網(wǎng)絡(luò)及新媒體技術(shù)應(yīng)用能力，以崇高的道德修養(yǎng)和優(yōu)秀的思想品格推動思政教學實踐內(nèi)容升級與模式創(chuàng)新尤為重要和迫切。

作者：郭鵬 單位：中國民用航空飛行學院