導語：高職院校學生安全風險管理創(chuàng)新策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：通過圍繞不同外部空間環(huán)境下的學生處境狀況，對學生面臨的安全風險問題，包括在專業(yè)課程學習、頂崗實習、校園活動中的安全風險進行分析，得出不同處境中學生發(fā)生安全風險的原因，據(jù)此提出務必加強學生心理安全、人身生命安全的風險預防與管理策略，通過外部安全保護設施建設、教師心理課程教學疏導等綜合管理工作的實施，能夠有效確保學生學習、生活、生活實踐的安全性。

關鍵詞：高職院校；學生；安全風險；管理策略

隨著我國高職院校課程教育、人才培養(yǎng)模式的轉變，在學生專業(yè)課程學習、日常生活、職業(yè)頂崗實習等的過程中，可能會存在心理安全、人身安全、勞動安全風險。［1］基于此，從高職院校學生面臨的多種安全風險問題著手，探討不同安全風險對學生造成的傷害，再通過加強安全規(guī)章制度、安全防范硬件設施等的建設，以及作出教師課堂教學、師生與生生溝通模式的創(chuàng)新設置，防范在校內(nèi)、校外可能出現(xiàn)的學生安全風險問題，從而提高高職學生安全風險的管理質(zhì)量。

一、高職院校學生的心理安全、人身安全風險問題類型

（一）公共硬件設施不達標、不完善的安全風險
高職內(nèi)部校園、校舍及宿舍環(huán)境的安全性，很大程度上決定了學生在學習、生活中的人身安全。首先，校園內(nèi)存在著一系列的餐廳、澡堂、網(wǎng)吧、小賣部、飲食攤點等服務設施，這些區(qū)域安放有易燃、易爆的危險品，若未進行及時的安全檢查、危險品妥善安置管理，則很可能在日常經(jīng)營活動中，由于不善管理而發(fā)生突發(fā)安全事故。針對小范圍區(qū)域的多種安全隱患要素，包括墻體裂縫、人行通道過窄、學生用床質(zhì)量不達標、大功率電器違規(guī)使用等，都有可能導致學生生活中，發(fā)生樓房倒塌、過道擁擠踩踏、學生睡覺跌落、宿舍突發(fā)爆炸的安全隱患，對學生自身的人身安全造成嚴重危害。

（二）學生思想不成熟、心理素質(zhì)差的安全風險

面對學業(yè)學習壓力、激烈的市場競爭環(huán)境，多數(shù)學生的心理負荷會不斷加重，若學生通過合理的心理調(diào)整、自我心理建設，能夠承受現(xiàn)有的學習和環(huán)境壓力，那么其未來學習、生活的發(fā)展將得到保障。而一旦學生的心理承受力不強、情緒低落或思想偏激，則會產(chǎn)生急躁、抑郁、強迫癥、注意力不集中等的現(xiàn)象，長此以往，可能會摧毀學生的心理防線，導致學生人身安全的風險問題。

（三）專業(yè)課程中教師、學生沖突的人身安全風險

高職院校不同專業(yè)課程的教育教學活動，通常包括學科教師、輔導人員、學生等參與主體，這些主體可能會由于突發(fā)狀況、個人矛盾，而產(chǎn)生雙方、多方的敵對或沖突問題，使教師、學生本身的人身安全遭受嚴重損害。第一，語言沖突主要由課堂激烈辯論、語言對抗等的矛盾而產(chǎn)生，這一情況下教師、學生的情緒都非常激動，若不能得到合理的處理或控制，很可能在短時間內(nèi)演變?yōu)橹w沖突［2］。其中學生作為心智不成熟的青年群體，在語言沖突過程中的情緒波動、言語激烈程度會更強，但教師也可能由于教育方法的不當，或者過于重視與學生對抗、忽視課程教學，而導致自身與學生的人身安全問題。第二，肢體沖突主要發(fā)生在學生與學生之間，推搡謾罵、打架斗毆為常見的表現(xiàn)方式，而產(chǎn)生肢體沖突的原因則多種多樣。高職學生之間的肢體沖突，對雙方學生帶來的人身安全危害也最嚴重，都有可能造成學生的受傷、殘疾或死亡。

（四）校內(nèi)食堂、超市等具有的食品安全風險

食品安全是高職院校存在的重大安全隱患之一，也是對學生身體健康、人身生命安全危害嚴重的安全問題。如在食品原材料采購、材料加工、餐食售賣等的過程中，學校食堂采購人員、食品制作人員、售賣人員，可能會由于采購劣質(zhì)食材、制作流程不規(guī)范等違規(guī)操作，導致食堂供應的飯菜、其他食品，出現(xiàn)變質(zhì)、毒性大的問題，使得學生產(chǎn)生惡心、嘔吐、拉肚子、中毒的健康問題。［3］另一方面，學校超市內(nèi)進貨渠道的不合規(guī)合法，也會引入一些變質(zhì)、過期、營養(yǎng)價值低的快餐食品，學生一旦購買與使用有安全風險的食品，將會產(chǎn)生嘔吐、中毒、營養(yǎng)不良的問題。

（五）學生職業(yè)頂崗實習帶來的人身安全風險

多數(shù)高職理科、工科學生在完成學業(yè)學習后，都要前往校內(nèi)實訓室、就業(yè)指導中心、社會實踐基地等地點，參與本專業(yè)理論知識鞏固、職業(yè)實踐的頂崗實習，如土木工程、機械設計制造及其自動化、電氣工程及其自動化、電力系統(tǒng)及其自動化、通信工程等專業(yè)的學生，可能會在頂崗實習中由于外部環(huán)境因素、內(nèi)部個人因素的影響，而導致實習作業(yè)、工程施工的安全隱患問題。一方面，土木工程、通信工程、電力系統(tǒng)及其自動化等學科的頂崗實習，存在著大量的外部作業(yè)環(huán)境，野外山地、河湖灘涂、工地等環(huán)境的惡劣性，使得廣大學生面臨著山體滑坡或泥石流、曠野扭傷或跌落、高空物體墜落的安全風險，可能會在短時間內(nèi)危害學生的人身生命安全。另一方面，在專業(yè)實習或施工的過程中，學生也需要使用相關的工程施工設備、電力作業(yè)設施，開展一系列機械設計、工程監(jiān)理、故障問題處理等的工作，也可能造成學生頂崗實習過程中的肢體傷害與損害。

（六）學生參與專業(yè)物理、化學實驗的人身安全風險

高職物理、化學專業(yè)課程的教學（學習）中，學生需要進入到物理、化學實驗室，開展一系列的接觸性實驗操作，這一過程中可能會由于外部環(huán)境因素、學生個人因素的影響，而產(chǎn)生儀器設備安置、物理實驗等的安全問題，以及學生觸電、實驗物品爆炸、易燃物燃燒、腐蝕物流出的化學實驗安全問題。如在狹小的物理實驗室場地內(nèi)，參與具體實驗的學生人員活動范圍小、實驗工作受限，除用于物理實驗的儀器設備外，還包括電爐、壓片機、通風柜、手套箱等輔助設施，擠占實驗室的有限空間。［4］一旦實驗室內(nèi)發(fā)生漏水、漏電、漏氣，或者機械設備操作不當?shù)陌踩鹿?，則很大可能會對學生的實驗安全、人身安全造成損害。而對于不同化學實驗的操作，通常涉及酒精、電爐、火焰噴槍、玻璃器皿，以及化學試劑、化學試驗品等危險物品，不同類別化學物品的易燃易爆性、腐蝕性較高，可能會由于學生實驗操作不當、安全保護措施不到位的原因，而發(fā)生火災、爆炸、腐蝕、毒氣泄漏、通電設備漏電等的安全問題，對學生造成皮膚燒傷、灼傷、中毒、電擊等的生命健康損害，嚴重時會使學生出現(xiàn)窒息或死亡。

二、高職院校開展學生安全風險預防、管理的重要意義

面對高職院校校園內(nèi)學生存在的心理安全、人身安全問題，通過秉持著“安全第一、預防為主、綜合治理”的管理理念，開展外部安全隱患因素、突發(fā)安全狀況的排查與管理，以及關注學生內(nèi)在心理安全的變化，主要具有以下幾方面的安全預防和控制意義：

（一）完善校園內(nèi)公共設施安全建設、人員學習或生活的安全管理

在不同地區(qū)高職院校公共服務設施的建設過程中，根據(jù)區(qū)域地形地貌、安全防護等級要求，進行校園內(nèi)公共基礎設施的選材與構建，搭建起具有可靠安全性能的主體建筑形態(tài)，可最大程度減少由于建筑結構、公共設施使用帶來的安全風險。如圍繞教室、餐廳、澡堂、網(wǎng)吧、小賣部、飲食攤點等區(qū)域，選擇符合要求的高質(zhì)量公共服務設施，進行小范圍空間內(nèi)的安全建設，不斷完善與提高公共活動區(qū)域的安全防護等級。同時，面對高職院校教師與學生、學生與學生之間的沖突，包括語言沖突、肢體沖突，通過制定嚴格的言語和行為約束條款、懲罰條款，可起到約束各方言語沖突、肢體行為的作用。

（二）提升校園內(nèi)外多種安全風險的制度約束、全方位管理效果

高職院校通過制定科學規(guī)范的安全管理制度，包括教師課堂教學、學生實驗或頂崗實習的監(jiān)管制度，可以從根本上做到學生心理安全、人身安全的全方位管理。由于土木工程、機械設計制造及其自動化、電氣工程及其自動化、電力系統(tǒng)及其自動化、通信工程等理工專業(yè)，不可避免需要開展一系列的課堂實驗、頂崗實習或?qū)嵱柣顒樱虼嗽谛》秶臻g內(nèi)制定相關的安全管理制度，以及指派值班、巡邏校園內(nèi)外學習、實踐或?qū)嵱柟芾淼馁|(zhì)量。

三、高職院校學生安全風險防范與管理的創(chuàng)新策略研究

（一）構建科學規(guī)范的校內(nèi)外環(huán)境安全風險管理制度

在“安全第一、預防為主、綜合治理”等安全管理理念的指導下，高職院校需制定校內(nèi)、校外環(huán)境安全的風險管理制度，包括公共設施風險、突發(fā)風險、教師教學及學生學習、課內(nèi)外實訓實踐等的預防管理制度。如針對不同環(huán)境下的安全風險管理，制定《公共場所衛(wèi)生管理條例》《教師和學生日常行為規(guī)范》《學生實習責任保險》《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》等的內(nèi)控機制。［5］之后由管理部門人員、輔導員等為主體，引導校園設施維修人員、安保人員，一道參與到安全風險防范、安全責任落實的管理工作之中，加強多種安全風險的常規(guī)性預防、監(jiān)督管理，降低校內(nèi)外環(huán)境安全的風險隱患。

（二）加強教師及學生心理健康、安全理念的教育疏導

由于剛進入高職院校的新生，其本身年齡小、思想不成熟，多數(shù)時候不能合理控制情緒，容易產(chǎn)生消極悲觀的、不切實際的想法。而教師也會在缺乏心理健康知識儲備的情況下，出現(xiàn)一系列課程教學或師生矛盾的問題。因而面對學生心理素質(zhì)差、思想偏激，以及教師心理建設不完善等的問題，高職院校教育部門要聘請專業(yè)的心理專家，對教師、學生開展系統(tǒng)化的心理健康疏導教育，如通過依托《心理健康與成長》等教材內(nèi)容，進行心理健康理論、心理問題咨詢的引導教師，幫助師生端正自身的心理態(tài)度、釋放心理壓力。［6］另外，在此基礎上加強教師和學生的心理安全、人身安全理念教育，參與到具體情境下的教學或?qū)W習管理中，降低學生內(nèi)部因素對自身人身安全造成的危害。

（三）注重學生物理化學實驗、頂崗實習的安全風險管理

高職院校內(nèi)部實驗室、社會企業(yè)實訓基地等區(qū)域，由于其所處環(huán)境的封閉性、實驗器材的復雜性，在學生開展基本的物理、化學實驗，以及土木、機械、電力等頂崗實習過程中，可能會由于自身設備操作、工業(yè)實習執(zhí)行流程的不準確，而帶來嚴重的安全風險。這一情況下，通過制定學生實驗實訓的安全管理制度、應急預案，使用防暴帽、防刺背心、防割手套、滅火器、疏散指示燈等器材，對具體的火災、爆炸、腐蝕、毒氣泄漏、通電設備漏電的安全風險，作出及時的預演與防控。與此同時，校方或企業(yè)方也要推出責任保險，辦理校方責任保險、學生意外傷害保險，及時排查與整改存在安全隱患的情況，以防止群體性惡性事件、安全事故的發(fā)生。

（四）做好校內(nèi)公共設施硬件、食品藥品安全的審查管理

高職院校公共服務設施、食品藥品等的安全，對學生人身生命安全的影響較大。因而通過加強校園內(nèi)公共服務硬件設施的巡查，注重校園食品、藥品售賣商鋪的審查，可有效確保學生在校學習期間的食品食用、藥品使用安全。首先，由校園內(nèi)部的巡查人員、后勤管理人員，不定時做好多種公共服務設施的“三核實一處置”，即核實生產(chǎn)廠家、核實購買渠道、核實損壞狀況和做好問題處置，向上級申請公共基礎設施、公共服務設施的修繕資金，進行區(qū)域內(nèi)公共硬件條件的改善、安全隱患的排除。其次，在校內(nèi)推行食堂食材、醫(yī)務室藥品統(tǒng)一集中采購和配送的制度，由專門審查人員不定時開展學校食堂飯菜、藥品質(zhì)量的監(jiān)督檢查，對食品制作、藥品售賣等的不合規(guī)操作作出整治處理，以避免食品衛(wèi)生安全、學生人身安全事故的發(fā)生。

四、結語

高職院校學生的人身安全、校園治安安全等的問題，是校內(nèi)領導、管理部門人員關注的重要問題，如何加強校園內(nèi)部學生專業(yè)課程學習、職業(yè)頂崗實習、日?；顒又械陌踩L險預防和管理，是近年來高職和諧校園建設努力的方向。因此，由于外部突發(fā)環(huán)境狀況，以及教師與學生、學生與學生、學生與實習單位之間的矛盾，會給學生心理、生理帶來不可預知的安全風險，對廣大高職學生開展多種多樣的安全教育，做好多方面的安全防護措施，能夠盡可能減少或避免校內(nèi)安全事故的發(fā)生。

參考文獻

［1］肖晶星，彭志斌．心理學效應在高職學生管理工作中的應用初探——以長江工程職業(yè)技術學院為例［J］．淮南職業(yè)技術學院學報，2019（6）：115-117．

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［6］梁榮幸．制度化與人性化融合視角下的高職院校學生管理機制［J］．老字號品牌營銷，2021（6）：143-144．

作者：康宏偉 單位：鹽城幼兒師范高等專科學校