導語：數(shù)學教學中培養(yǎng)學生實踐能力的對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】教師要注重課內(nèi)、課外相結(jié)合，培養(yǎng)學生搜集信息、整理信息的能力；注重讓學生自主探索，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力；注重數(shù)學實踐活動的設(shè)計，培養(yǎng)學生應(yīng)用意識的能力；聯(lián)系生活，激疑引思，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力；加強動手操作，增強實踐意識，提高學生的實踐能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學;實踐能力;教學策略

培養(yǎng)學生的實踐能力是數(shù)學教學的任務(wù)之一。在數(shù)學教學中，學生的實踐能力主要體現(xiàn)在能從不同角度發(fā)現(xiàn)實際問題中所包含的豐富的數(shù)學信息，探索多種解決問題的方法，并能運用已有的數(shù)學知識經(jīng)驗獨立地解決某些簡單的實際問題。教師在教學中要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)更多的實踐活動的機會，讓學生在調(diào)查、操作等實踐探索的過程中切實提高實踐能力。

一、注重課內(nèi)、課外相結(jié)合，培養(yǎng)學生搜集信息、整理信息的能力

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》強調(diào)在數(shù)學教學中要注重培養(yǎng)學生搜集信息和整理信息的能力。這是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，也是時代的要求。教學時，教師要注重課外、課內(nèi)相結(jié)合，幫助學生收集信息、整理信息，并從中選擇信息、處理信息，明確數(shù)學問題。教師要引導學生將課外搜集的信息補充于課堂學習中，并且讓學生將課堂內(nèi)搜集到的信息應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，增加課堂教學的信息量，培養(yǎng)學生的實踐能力。例如，在教學“百分數(shù)的認識”時，課前，筆者給學生布置了搜集生活中百分數(shù)的任務(wù)，并讓學生想一想找到的百分數(shù)表示什么意思。課堂上，學生積極踴躍地匯報自己的成果：報紙上刊出的“我國有1.3億兒童，肥胖兒童占兒童總數(shù)的10%”；某種酒的酒精度數(shù)是53%；衣服的成分標簽上有“75%棉、25%滌”；“明天的降水概率為20%”；“某羽絨服鴨絨占100%”……學生通過課前的搜集、調(diào)查，對百分數(shù)的表現(xiàn)形式和意義有了一定的了解，又知道了生活中的百分數(shù)無處不在。再如，在教學“千克和克的認識”時，筆者讓學生到超市尋找?guī)в小扒Э恕被颉翱恕钡纳唐罚瑢W生搜集的有：一袋面粉25千克，一袋食用鹽500克，一包方便面110克，一桶油5千克。筆者讓學生把信息分類整理，學生把以“千克”為單位的商品分成一類，把以“克”為單位的商品分成一類。學生分類后發(fā)現(xiàn)，較重的商品都是用“千克”做單位，較輕的商品都是用“克”做單位。學生走出課堂、走進社會，通過對信息的搜集、整理、加工和運用，獲得了不一樣的生活體驗，從而拉近了知識與生活的距離。在學習的過程中，學生進行實踐，積極投入，感受了探究成功的喜悅，增強了學習數(shù)學的興趣，提升了數(shù)學素養(yǎng)。

二、注重自主探索，培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學知識的能力

數(shù)學教學中，教師要以學生為主體，給學生提供充足的時間和空間，讓學生獨立思考、自主探索，在活動中學習。學生通過觀察、操作、猜測、推理、分析和交流，發(fā)現(xiàn)問題、理解問題，并解決問題。教師則由知識的傳授者變成數(shù)學活動的組織者、引導者和合作者，幫助學生運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，讓學生在探索學習中提高實踐能力。例如，在學完了線段的有關(guān)知識后，筆者要求學生解決一個實際問題：聊城汽運公司決定增開莘縣到青島的班車，中途經(jīng)過3個車站，班車運行共需要準備幾種不同的車票？要解決這個問題，學生可以根據(jù)題意畫出示意圖。筆者先引導學生采用科學的方法不遺漏地數(shù)出圖上共有幾條線段，再提醒學生聯(lián)系實際：兩站間的車票應(yīng)該有往返票，所以應(yīng)把數(shù)出的線段數(shù)擴大2倍，才能正確解決問題。再如，在學生通過探索找出能被9整除的數(shù)的特征后，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：有一個密碼箱，它的密碼是一個能被9整除的五位數(shù)3□7□6，你能打開它嗎？需要試幾次？學生躍躍欲試：第一種可能，5個數(shù)的和是18，那么共需試3次；第二種可能，5個數(shù)的和是27，應(yīng)共需8次；5個數(shù)的和不可能滿36，就沒有第三種可能了。學生運用所學的數(shù)學知識，通過自主探索解決生活中較復雜的問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學的價值。學生在這個過程中，培養(yǎng)了靈活運用數(shù)學知識的能力。

三、注重數(shù)學實踐活動的設(shè)計，培養(yǎng)學生應(yīng)用意識的能力

數(shù)學實踐活動加強了書本知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。因此，在教學時，教師要注重數(shù)學實踐活動的設(shè)計，讓學生體會數(shù)學就在身邊，領(lǐng)悟數(shù)學魅力、感受數(shù)學樂趣、體驗數(shù)學價值，從而實現(xiàn)從書本走向社會、從課堂走向生活。如此，才能真正發(fā)揮數(shù)學實踐活動的教育意義，提高學生的應(yīng)用能力。例如，教學“小數(shù)乘法”時，筆者設(shè)計了“今天我是小主人”實踐活動，安排學生到商場、超市等場所，尋找生活中的小數(shù)，然后又設(shè)計了“我是小小預(yù)算員”“我的家庭我做主”等活動。通過這些活動，學生不但鞏固了小數(shù)乘法的計算方法，而且體會到了數(shù)學在生活中的應(yīng)用。教學“長方體和正方體的認識”這節(jié)課時，筆者安排了“我是一名小巧手”的實踐活動，讓學生回家自己做一個長方體學具。課堂上，學生興高采烈地展示自己的作品。其實這時學生對長方體已有了初步的認識，教師再讓每個學生說一說制作長方體學具的過程，以及制作過程遇到的問題，并讓學生通過摸一摸、量一量自己手中的學具，總結(jié)出長方體的特征，從而讓學生在實踐中不知不覺學到了知識。再如，學生學習了“米的認識”之后，筆者設(shè)計了“小米尺用處多”的實踐活動，讓學生用米尺測量自己的身高，測量講桌的長和寬。在學生牢固掌握單位“米”之后，筆者又讓學生估算會議室、操場的長和寬，從而讓學生體會估算在生活中的運用。

四、聯(lián)系生活，激疑引思，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！边@就要求我們教師在教學時要以學生熟悉的情境為切入點，設(shè)計學生熟悉的活動，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。教學時，教師應(yīng)引導學生把書本上的知識應(yīng)用到實際中，把數(shù)學問題生活化，這樣能夠加深學生對知識的理解。如教學“面積與面積單位”時，筆者首先出示了一張班級集體的大合照，然后問學生：把這張班集體的大合照四周鑲上金屬條，中間配上玻璃，你們能不能算出需要多長的金屬條和用多大的玻璃？這樣的問題來自生活，將數(shù)學問題生活化，在幫助學生學得數(shù)學知識的同時，又養(yǎng)成良好的思維方式，并能讓學生在豐富多彩的現(xiàn)實生活中輕松愉快地學習數(shù)學。再如，學習了“平均數(shù)”后，筆者讓學生以小組為單位，測量計算全班同學的平均成績、平均體重、平均身高、平均年齡等。通過互相協(xié)作開展活動，學生不僅感受到學習數(shù)學的樂趣，而且也很好地鍛煉了解決實際問題的能力。五、加強動手操作，增強實踐意識，提高學生的實踐能力《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》指出，學生學習應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學習數(shù)學的重要方式。因此，教學時教師要多給學生提供一些數(shù)學活動的機會，讓學生通過動手實踐、自主探索與合作交流，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，從而獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。例如，在教學“計算平行四邊形的面積”時，筆者首先讓學生把平行四邊形沿高剪開，然后讓學生拼一拼，看看能否拼成一個學過的圖形。通過實踐操作，學生領(lǐng)悟到沿平行四邊形的高剪開，可以拼成一個長方形，長方形的長就是平行四邊形的底，長方形的寬就是平行四邊形的高，長方形的面積等于平行四邊形的面積，因為長方形的面積等于長乘寬，所以就順利地推導出平行四邊形的面積等于底乘高。這樣不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力，而且又使學生很好地理解了知識。再如，在教學“100以內(nèi)數(shù)的認識”時，筆者讓學生準備了兩盒火柴，課堂上讓學生一根一根地數(shù)，數(shù)出10根捆成一捆，并問學生：“10個一是多少？”然后讓學生再一捆一捆地數(shù)，數(shù)出10捆，并提問：“10個十是多少？”“6個十和4個一是多少？”最后筆者再利用計數(shù)器演示，將問題更加直觀化。學生也通過動手實踐從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學概念，變“要我學”為“我要學”，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，同時也提高了學生的實踐能力。因此，要想在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的實踐能力，就要強化對數(shù)學知識的應(yīng)用，要將知識傳播與知識應(yīng)用結(jié)合起來進行教學。教師要抓住兩者之間的聯(lián)系來設(shè)計教學活動，使學生真正理解數(shù)學的價值、懂得要學什么樣的數(shù)學和如何運用數(shù)學，達到進一步培養(yǎng)學生實踐能力的目的。

作者：李章軍 單位：山東省莘縣第二實驗小學