導(dǎo)語：土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:基于OBE(成果導(dǎo)向教育)理念，結(jié)合工程教育專業(yè)認證的基本要求，并依據(jù)《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》指導(dǎo)意見，針對我校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，進行了探索與實踐。堅持“以學(xué)生為中心，項目成果為導(dǎo)向”，通過對通識教育模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)領(lǐng)域理論模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)模塊等的探索，進行了一系列的改革。滿足學(xué)生全面發(fā)展的同時，又能更好地促進學(xué)生的個性發(fā)展與創(chuàng)新意識，以培養(yǎng)出“應(yīng)用型技術(shù)人才”，進而達到專業(yè)培養(yǎng)目標，滿足社會發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞:OBE理念;土木工程專業(yè);人才培養(yǎng);課程體系

1概述

我國高等工程教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)合格的工程人才，工程教育教學(xué)改革的出發(fā)點和歸宿是要全面改善工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，而提升工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵就是要改革與創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式。從20世紀80年代到90年代早期，OBE術(shù)語在美國教育界是十分流行的。美國學(xué)者把OBE定義為清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學(xué)生獲得在未來生活中獲得實質(zhì)性成功的經(jīng)驗［1］。通俗而言，OBE就是教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的目標是使學(xué)生通過教育過程最后所取得的學(xué)習成果。需要指出的是，OBE強調(diào)以下四個問題:我們想讓學(xué)生取得的學(xué)習成果是什么?為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習成果?如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習成果?如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習成果?另外，美國工程教育認證協(xié)會(A-BET)全面接受了OBE的理念，并將其貫穿于工程教育認證標準的始終。而在2013年6月，我國被接納為《華盛頓協(xié)議》簽約成員，這意味著在我國工程教育領(lǐng)域，用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)工程教育改革，具有巨大的現(xiàn)實意義［2］。目前，廣東石油化工學(xué)院是一所擁有土木工程專業(yè)的高校，其前身是1985年創(chuàng)辦的工業(yè)與民用建筑專業(yè)(中專)，于1987年開始招收大專，于2003年開始招收第一屆土木工程專業(yè)本科生，專業(yè)歷經(jīng)中專、大專、本科多個辦學(xué)層次，辦學(xué)規(guī)模和水平不斷提升，迄今已為社會培養(yǎng)輸送了2000多名各種層次的畢業(yè)生。本專業(yè)就業(yè)率達98%以上，畢業(yè)生在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程投資、規(guī)劃設(shè)計、建筑施工、工程監(jiān)理、工程造價咨詢等單位從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，這體現(xiàn)了我校當前土木工程專業(yè)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求。

2構(gòu)建土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想

2．1前期調(diào)研工作

通過對廣東省多所高校就人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)及實驗室建設(shè)等工作的調(diào)研，總結(jié)如下:(1)社會經(jīng)濟發(fā)展對本專業(yè)人才的需求狀況及趨勢，畢業(yè)生就業(yè)后的發(fā)展情況，行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和用人單位對專業(yè)人才在知識、能力和素質(zhì)等方面的訴求;(2)同類型院校相同專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理等方面的優(yōu)勢與特色，改革和創(chuàng)新的做法與經(jīng)驗。

2．2畢業(yè)校友反饋與建議

對佛山、東莞、中山、惠州及陽江等地區(qū)的相關(guān)企業(yè)和校友進行調(diào)研和回訪，并結(jié)合畢業(yè)校友的反饋信息進行總結(jié):(1)做人做事最重要，不要過于看重功利;(2)一定要能吃苦，發(fā)揮學(xué)生主觀能動學(xué)習的欲望;(3)加強理論聯(lián)系實踐，了解實際施工，而不單是強調(diào)理論知識;(4)畢業(yè)設(shè)計可以嘗試與多個專業(yè)協(xié)調(diào)參與，由不同專業(yè)的學(xué)生共同完成;(5)培養(yǎng)學(xué)生善于交流的能力和團結(jié)與協(xié)作的意識;(6)提升學(xué)生的適應(yīng)能力，讓其主動地參與社會或團體活動。

2．3參照《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》的指導(dǎo)意見

［3］在符合“應(yīng)用型土木工程專業(yè)標準”和“高等教育土木工程專業(yè)不同類型專業(yè)人才培養(yǎng)目標”的要求下，結(jié)合我校的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，制訂培養(yǎng)方案。土木工程專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)具有基本的人文社會科學(xué)理論知識和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論，具有一定的科學(xué)研究和解決實際工程問題的能力，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

2．4堅持“成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進”的基本理念

基本理念源自工程教育專業(yè)認證遵循的三個基本理念，這些理念將對引導(dǎo)和促進專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革、保障和提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量等起著至關(guān)重要的作用。這種工程教育理念必將會引領(lǐng)工程教育改革的方向，這就為我校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂提供了參考依據(jù)與標準，進而構(gòu)建專業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系，并對三對關(guān)系“培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求、畢業(yè)要求與課程體系、畢業(yè)要求與教學(xué)內(nèi)容”進行梳理與理順，最終優(yōu)化構(gòu)建出符合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標的應(yīng)用型、創(chuàng)新型課程體系。

3基于OBE理念的土木工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建

基于“OBE理念”的實質(zhì)內(nèi)涵和參照“工程教育專業(yè)認證”的基本要求，并依據(jù)《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》的指導(dǎo)原則，緊密結(jié)合我校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建了土木工程專業(yè)課程體系［4-7］如下。

3．1通識教育模塊

通識教育模塊包括思想政治理論教育和通識基礎(chǔ)理論教育兩類課程。思想政治理論教育課程包括:“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“馬克思主義基本原理概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”等課程。通識基礎(chǔ)理論教育課程包括:“高等數(shù)學(xué)”“線性代數(shù)”“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”“大學(xué)物理”“大學(xué)英語讀寫”“大學(xué)英語視聽說”“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”“計算機語言與程序設(shè)計”“軍事理論”“形勢與政策”“大學(xué)體育”“青年學(xué)生健康教育”等課程。

3．2學(xué)科基礎(chǔ)模塊

學(xué)科基礎(chǔ)模塊是指某一專業(yè)中考生要學(xué)習的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的課程，其作用是為考生掌握專業(yè)知識、學(xué)習科學(xué)技術(shù)及發(fā)展考生其他相關(guān)能力打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)科基礎(chǔ)課程分為學(xué)科基礎(chǔ)必修課程和學(xué)科基礎(chǔ)選修課程。學(xué)科基礎(chǔ)必修課程包括:“土木工程概論”“畫法幾何與工程制圖”“土木工程測量”“理論力學(xué)”“土木工程材料”“材料力學(xué)”“結(jié)構(gòu)力學(xué)(一)”“土力學(xué)”“混凝土與砌體結(jié)構(gòu)(一)”“土木工程施工(一)”“房屋建筑學(xué)”等課程。學(xué)科基礎(chǔ)選修課程包括:“AUTOCAD與工程識圖”“土木工程專業(yè)英語”“鋼結(jié)構(gòu)(一)”“工程經(jīng)濟學(xué)”“建設(shè)法規(guī)”“文獻檢索”“水力學(xué)”“結(jié)構(gòu)力學(xué)(二)”“彈性力學(xué)”等課程。3．3專業(yè)領(lǐng)域理論模塊專業(yè)領(lǐng)域理論模塊是指培養(yǎng)掌握各類土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識，能在房屋建筑、地下建筑(含礦井建筑)、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結(jié)構(gòu)與設(shè)施、給水排水和地基處理等領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理和研究工作的高級工程技術(shù)人才。專業(yè)課程也分為專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程。專業(yè)必修課程包括:“混凝土與砌體結(jié)構(gòu)(二)”“工程概預(yù)算”“基礎(chǔ)工程”“土木工程施工(二)”“鋼結(jié)構(gòu)(二)”“工程地質(zhì)”“結(jié)構(gòu)抗震與高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(一)”“建設(shè)項目管理與監(jiān)理”“項目風險管理”“工程招投標與合同管理”等課程。專業(yè)選修課程包括:“工程造價軟件應(yīng)用”“建筑結(jié)構(gòu)選型”“組合結(jié)構(gòu)”“高層建筑施工”“房屋檢測與加固”“結(jié)構(gòu)抗震與高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(二)”“建筑電工”“結(jié)構(gòu)分析的計算機方法”“建筑設(shè)備”“BIM應(yīng)用技術(shù)”“基于BIM的裝配式鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計”“裝配式建筑施工”“土木工程實驗”“學(xué)科前沿講座”等課程。(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊包括:“大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課”“大學(xué)生素質(zhì)拓展”等課程。(2)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)模塊。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)模塊包括基礎(chǔ)實踐課程、專業(yè)實踐基礎(chǔ)課程和專業(yè)實訓(xùn)綜合課程三大類?；A(chǔ)實踐課程包括:“軍事技能訓(xùn)練”“創(chuàng)新實踐周”“大學(xué)物理實驗”“計算機上機”等。專業(yè)實踐基礎(chǔ)課程包括:“專業(yè)認識實習”“房屋建筑設(shè)計”“工程測量實習”等。專業(yè)實訓(xùn)綜合課程包括:“混凝土與砌體結(jié)構(gòu)課程設(shè)計”“工程預(yù)算課程設(shè)計”“土木工程施工課程設(shè)計”“基礎(chǔ)工程課程設(shè)計”“鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計”“結(jié)構(gòu)抗震與高層建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計”“工程招投標與合同管理課程設(shè)計”“建設(shè)項目管理與監(jiān)理實習”“畢業(yè)(生產(chǎn))實習”“畢業(yè)設(shè)計”等。

4基于OBE理念的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革具體內(nèi)容

4．1大力開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革

基于OBE教育理念針對土木工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，將進一步深化改革。改變以往灌輸性教學(xué)的方式，將項目引入課程教學(xué)，打通實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)(如課程設(shè)計)和理論課程，推動項目式教學(xué)，將課程設(shè)計嵌入專業(yè)核心課程的理論教學(xué)中，并以實際項目串接，使得課程教學(xué)由“理論教學(xué)為主”變成“理論教學(xué)與項目實踐相結(jié)合”。堅持“真題真做”原則，將實際工程引進課堂，貫穿于理論課程，使得學(xué)生掌握專業(yè)理論知識同時，也提高解決實際項目的能力，以實現(xiàn)培養(yǎng)出符合社會需要的，知識扎實、技能熟練、素質(zhì)全面的土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的目標。

4．2加大開展實踐性教學(xué)改革力度，提高學(xué)生解決實際工程能力

土木工程專業(yè)具有很強實踐性的工科專業(yè)，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性、合理性是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵?；贠BE教育理念，針對土木工程專業(yè)的實踐性教學(xué)進行以下探索:4．2．1打通課程設(shè)計和相應(yīng)理論課程，推動項目式教學(xué)課程設(shè)計是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重要的組成部分，將課程設(shè)計嵌入相應(yīng)的理論課程教學(xué)中，使課程設(shè)計與相應(yīng)理論課程完全融會貫通，同步進行，在實施過程中引入實際工程項目結(jié)合理論課程進行項目式教學(xué)，實現(xiàn)理論與實踐的高度結(jié)合，提高學(xué)生解決實際工程的能力。4．2．2加大畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習教學(xué)改革力度畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習作為實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要手段，也是衡量本科教育質(zhì)量的重要標志。畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習過程中最后一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)?；贠BE教育理念擬加大對土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習進行改革的力度，提前進行畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習部署工作。打通畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計，即學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習由同一教師指導(dǎo)，這樣可以將畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習較好地融合在一起。根據(jù)我校教學(xué)進度要求，土木工程專業(yè)畢業(yè)實習一般安排在第七個學(xué)期最后四周和第八個學(xué)期開始兩周，畢業(yè)設(shè)計則從第八個學(xué)期第三周開始。在實際操作過程中，擬將畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習的分組和動員工作提前在第六個學(xué)期末進行，同時進行畢業(yè)設(shè)計的選題和開題，鼓勵學(xué)生利用第六個學(xué)期暑假進行畢業(yè)實習。這種方式實際上可以延長畢業(yè)設(shè)計的時間，有利于學(xué)生提前接觸畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師，直接參與到指導(dǎo)教師的實際工程項目中，也有利于學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計題目的問題到設(shè)計單位或施工現(xiàn)場參加實習，將畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習有機地融合在一起，為畢業(yè)設(shè)計積累工程實踐經(jīng)驗，真正做到理論知識和工程實踐相結(jié)合。4．2．3加強實習基地建設(shè)，充分發(fā)揮實習基地作用實習是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的主要組成部分，土木工程專業(yè)實習由專業(yè)認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習等組成。穩(wěn)定的實習基地是實習教學(xué)的基本前提和保證。近幾年來，土木專業(yè)建立了十多個校外實習基地，在原有實習基地基礎(chǔ)上，力爭每年穩(wěn)步增加實習基地，同時注重優(yōu)質(zhì)實習基地建設(shè)，為各類實習的順利進行提供保障。(1)加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。擁有高質(zhì)量的“雙師型”師資隊伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有力保障，土木工程專業(yè)目前共有17名專業(yè)教師，其中國家注冊巖土工程師1人，國家一級注冊結(jié)構(gòu)工程師4人，國家一級注冊建造師3人，國家注冊監(jiān)理工程師2人，國家二級注冊結(jié)構(gòu)工程師2人，國家二級注冊建造師3人，大部分教師具有注冊工程師資格，為基于OBE教育理念的應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供較強的師資力量。今后將繼續(xù)通過培養(yǎng)和引進高水平人才進一步加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，以實現(xiàn)基于OBE教育理念的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建立。(2)加強教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控、改革學(xué)生考核評價體系?；贠BE教育理念，結(jié)合專業(yè)實際情況，土木工程專業(yè)將繼續(xù)通過相互聽課、評課、示范課等方式加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。改變以期末考試成績?yōu)橹鞯目己朔绞?，增加平時成績比重，進行分階段考核評價方法，并進行效果評價。針對課程設(shè)計、實習類等實踐性環(huán)節(jié)的課程，引入答辯作為主要考核方式。針對畢業(yè)設(shè)計，采用中期交換相互檢查、二次答辯等方式控制畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

結(jié)語

根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和緊密圍繞學(xué)校發(fā)展的定位，基于先進的OBE教育理念下，我校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，能夠很好地適應(yīng)行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展趨勢。通過對通識教育模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)領(lǐng)域理論模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)模塊的學(xué)習，實現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以工程實踐為主導(dǎo)，理論聯(lián)系實踐，滿足了學(xué)生全面發(fā)展的同時，又能更好地促成學(xué)生的個性發(fā)展與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)出了“應(yīng)用型技術(shù)人才”，達到專業(yè)培養(yǎng)目標，滿足社會發(fā)展需求。

作者：蔡龍 何勇毅 單位：廣東石油化工學(xué)院建筑工程學(xué)院