導(dǎo)語：高校思政教育的創(chuàng)新路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］在信息技術(shù)的推動下，我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，在新時期我國已步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，對各行各業(yè)都產(chǎn)生了極大影響，對高校教育同樣如此。在此背景下，高校必須重視教育理念的更新和轉(zhuǎn)變，迎合時代發(fā)展潮流，積極探索與學(xué)生學(xué)習(xí)特點相適應(yīng)的教學(xué)方法，以此提升教學(xué)水平，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。從互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政教育特征入手，分析創(chuàng)新高校思政教育模式的意義，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)并提出創(chuàng)新路徑，以期為提升高校思政教育水平提供參考。

［關(guān)鍵詞］“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校；思政教育；創(chuàng)新路徑

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展使大學(xué)生在日常生活中通過多種設(shè)備接收海量網(wǎng)絡(luò)信息，其中不僅包括正面、積極的信息，還包括負面、消極的信息。尚未形成成熟價值觀的大學(xué)生由于無法準確分辨良莠不齊的數(shù)據(jù)信息而不利于其正確思想品德的培養(yǎng)，也不能夠樹立正確的人生觀，更無法以專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)對學(xué)習(xí)、工作中出現(xiàn)的問題。為解決這些問題，高校必須重視“互聯(lián)網(wǎng)+”思政教育模式的創(chuàng)新，積極更新教育理念，制訂完善的思政教育方案，以全面提升高校思政教育質(zhì)量，促使學(xué)生健康、全面發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政教育新特征

（一）思政教學(xué)對象主動性增強

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師課堂單向傳輸知識為主，屬于典型的輸入型教學(xué)，在此模式中師生關(guān)系固定，學(xué)生被動接受新知，難以將所學(xué)知識充分運用于實際生活中。而在互聯(lián)網(wǎng)背景下，思政教育形式得到極大更新，教育氛圍更加活躍，教與學(xué)實現(xiàn)了雙向甚至多向互動，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高[1]。不僅如此，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了海量學(xué)習(xí)資源，極大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，學(xué)生不再囿于課堂被動學(xué)習(xí)，而是可以通過信息平臺主動搜索和學(xué)習(xí)新知，同時在信息平臺擔任發(fā)布者、傳播者角色，話語權(quán)明顯增強，學(xué)生的參與積極性自然提高，這對平衡和改善師生關(guān)系、提升思政教學(xué)質(zhì)量有重要作用。

（二）思政教學(xué)方式多樣化發(fā)展

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，教學(xué)模式、教學(xué)方法均發(fā)生極大變革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足新時期高校教學(xué)的需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式下，高校思政教育擺脫了時間和地域的限制，課下學(xué)習(xí)、線上教學(xué)等有效豐富了教學(xué)方法和途徑，師生的可選擇性更高，思政教育向多元化方向發(fā)展。在教育平臺、電子設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)的支撐下，教師可以隨時隨地傳輸教學(xué)材料、回答學(xué)生疑問、加強思想引導(dǎo)，對提升教學(xué)有效性有重要作用，也為學(xué)生提供了更加便捷的學(xué)習(xí)平臺。

（三）思政教學(xué)素材愈發(fā)豐富

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，政策和教學(xué)理論是思政教學(xué)的重要資源，書本是教學(xué)的主要工具，知識信息更新緩慢、消息滯后、時空限制大、實踐性不強，因此局限性明顯，這就造成高校思政教學(xué)無法對學(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高[2]。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式下，傳統(tǒng)思政教學(xué)的短板得到了有效填充和彌補，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)實時獲取海量的最新學(xué)習(xí)資源，知曉國內(nèi)外最新消息，全面了解世界各國政治文化體系，教師也能夠通過線上平臺和多媒體創(chuàng)新教學(xué)形式，通過視頻、圖片以及音頻等將多樣教學(xué)素材充分呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更加容易且直觀地學(xué)習(xí)思政知識，拓寬了學(xué)生知識面，提高了教學(xué)成效。

（四）師生雙方教學(xué)相長

互聯(lián)網(wǎng)為師生提供了良好的雙向溝通平臺，網(wǎng)絡(luò)交互性特征更使得師生雙方都能夠通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取最新的知識和訊息，實現(xiàn)自我提升。思政課程與其他學(xué)科有較大差異，不僅需要學(xué)生有更強的學(xué)習(xí)意識和探究精神，還對教師的教學(xué)能力、思考能力提出了要求，必須尊重學(xué)科嚴謹性和規(guī)范性的特征，同時實現(xiàn)課程的靈活教學(xué)、趣味教學(xué)[3]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景使高校思政課程實現(xiàn)線上、線下兩種途徑教學(xué)，教師可以在課堂外實現(xiàn)與學(xué)生的實時交流溝通，有利于教師實施針對性教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué)，教學(xué)能力及教學(xué)思維能夠得到有效提升和創(chuàng)新。這一模式也使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提升，學(xué)生可以將所學(xué)思政知識靈活運用于實際生活中，融會貫通，實現(xiàn)自我綜合能力的提高，師生教學(xué)相長，實現(xiàn)良性互動。

二、創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”高校思政教育的意義

（一）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

信息技術(shù)的發(fā)展使得互聯(lián)網(wǎng)平臺如雨后春筍般大量出現(xiàn)，對提升人民生活質(zhì)量、豐富人民娛樂生活、提升生活便捷程度都有極大的促進作用，而在網(wǎng)絡(luò)時代成長起來的大學(xué)生更是對互聯(lián)網(wǎng)表現(xiàn)出強依賴性。但與發(fā)達國家相比，我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)起步較晚且發(fā)展尚不成熟，未形成健全的監(jiān)督機制，因此會造成部分不良言論及錯誤觀念在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下肆意傳播，尚未形成成熟世界觀的大學(xué)生會因為無法辨識信息而影響其正確價值觀的形成，給高校思政教育帶來極大挑戰(zhàn)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校能夠通過創(chuàng)新性教育幫助學(xué)生以正確觀念應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，在提升思政教育質(zhì)量的同時提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德水平，這對幫助學(xué)生判斷不良信息、避免其對學(xué)生的不良影響有關(guān)鍵作用，可全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）促使思政教育向現(xiàn)代化方向發(fā)展

高校思政教育是促進大學(xué)生個人健康發(fā)展的重要形式之一，能夠幫助學(xué)生塑造健全人格，樹立正確的價值觀，強化學(xué)生的心理素質(zhì)[4]。當前社會及高校對大學(xué)生思政教育越來越重視，創(chuàng)新教育模式、提升教育有效性成為重點工作內(nèi)容，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為新時代背景下教育發(fā)展的必然趨勢，高校有效運用多媒體技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺優(yōu)化教育模式對更新教育理念、提升教學(xué)質(zhì)量有重要作用，學(xué)生可以打破時間及空間的限制，創(chuàng)新教學(xué)途徑，師生攜手共同推動思政教育向現(xiàn)代化方向發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）思政教育權(quán)威性下降

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息的交流和傳播速度被極大提升，信息交流愈發(fā)呈現(xiàn)出交互性、開放性的特點，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)能夠更便捷、更迅速且低成本地獲取最新信息，這在很大程度上影響了思政教學(xué)環(huán)境?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生每天會接收爆炸式信息，學(xué)生的思維習(xí)慣和行為方式會受到較為明顯的影響，所以改變教學(xué)理念及教學(xué)模式勢在必行[5]。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師處于主導(dǎo)地位，單向傳輸知識，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強，學(xué)生對于教師講授的思政知識也較難理解?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的實現(xiàn)則能夠突破課堂限制，但是與此同時思政教育的權(quán)威性也受到挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生過度依賴互聯(lián)網(wǎng)

互聯(lián)網(wǎng)具有數(shù)字化、虛擬化的特點，極大地便捷了人們的生活，在互聯(lián)網(wǎng)時代成長起來的高校學(xué)生更是對互聯(lián)網(wǎng)表現(xiàn)出很強的依賴性，無論是搜索資料、線上學(xué)習(xí)、休閑娛樂還是生活交流，都離不開網(wǎng)絡(luò)。不可否認，通過移動互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以以更低成本獲取更加全面的資源，便捷性極高，但是長期沉迷互聯(lián)網(wǎng)也會使學(xué)生表現(xiàn)出對現(xiàn)實生活的冷漠和校園活動的抗拒，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）思政課教學(xué)模式待創(chuàng)新

傳統(tǒng)思政教學(xué)模式下，教材是實施教學(xué)的最主要工具，雖然教材內(nèi)容匯集眾多名家學(xué)者的知識成果，質(zhì)量得以保證，但是教材更新緩慢，案例新穎度不高[6]。另外，部分教師始終沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，照本宣科，對多媒體信息技術(shù)的使用率不高，“互聯(lián)網(wǎng)+”形式化嚴重，造成學(xué)生無法在課程教學(xué)中得到精神層面的滿足，思政教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提升，所以，創(chuàng)新思政教學(xué)模式、充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為思政課程教學(xué)面臨的問題。

（四）師資隊伍建設(shè)待加強

高校思政教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)有較高要求，教師不僅需要具備扎實的專業(yè)理論知識、優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)、高尚的情操、敏銳的社會熱點洞察力、強大的世界變遷感知力，還要有優(yōu)秀的教學(xué)能力和社會責任感[7]。另外，熟練的信息技術(shù)使用能力也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師必備的技能之一，唯有如此，才能夠通過優(yōu)質(zhì)教學(xué)和榜樣作用為學(xué)生呈現(xiàn)高質(zhì)量的思政教學(xué)課堂。但是，就目前而言，部分高校思政教師存在創(chuàng)新能力不足、信息技術(shù)水平不到位、責任意識不強、教學(xué)目標定位不清晰等問題，無法滿足教育改革要求，也不能有效提升思政教學(xué)質(zhì)量。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”高校思政教育的創(chuàng)新路徑探索

（一）更新思政教學(xué)觀念

高校需要認清時代發(fā)展趨勢，了解更新教學(xué)觀念對促進教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵意義，主動接受和更新教育理念，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教育模式，為學(xué)生提供高質(zhì)量教學(xué)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以正確的價值觀應(yīng)對復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息，正確分辨不良信息，繼而展開優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)思政教育[8]。在此基礎(chǔ)上，高校還要重視教學(xué)管理機制的改革和完善，以院校實際發(fā)展情況和學(xué)生學(xué)習(xí)特點為基礎(chǔ)，合理使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實時了解學(xué)生的思想動向和學(xué)習(xí)狀態(tài)，立體化統(tǒng)籌思政教育方案，優(yōu)化教學(xué)模式，將互聯(lián)網(wǎng)運用于實際教學(xué)工作中，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”常態(tài)化。

（二）構(gòu)建針對性的思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺

高校在認識到更新教學(xué)理念的重要性之后還需要加強對網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的重視程度，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建與學(xué)生學(xué)習(xí)實際相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供綠色、優(yōu)質(zhì)的開放性學(xué)習(xí)空間。在此平臺中，高校可以實時更新思政教學(xué)相關(guān)資料和時事新聞，有效整合理論教學(xué)及實踐教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)的思政知識解決實際問題，同時還有利于學(xué)生社會意識的構(gòu)建和學(xué)習(xí)眼界的拓寬，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。需要注意的是，高校教師需要重視在平臺中與學(xué)生的互動，真正讓思政教學(xué)突破時間及空間的桎梏，在幫助學(xué)生解決難題的同時獲取學(xué)生對思政教學(xué)的真實反饋，進而改進和優(yōu)化教育方法，提升思政教學(xué)的有效性，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗[9]。思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建也對高校維護教育網(wǎng)絡(luò)平臺安全的能力提出了要求，高校必須加強對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管控，在發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢的同時將其對學(xué)生的負面影響降至最低，構(gòu)建健康網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和優(yōu)良網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺中提高政治素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

高校思政教師在教學(xué)時需要先了解教學(xué)重難點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進而將多種教學(xué)方法運用于思政課程教學(xué)中，綜合多種教學(xué)模式的優(yōu)勢，提高思政教學(xué)質(zhì)量[10]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師需要通過優(yōu)化教學(xué)模式實現(xiàn)線上教學(xué)、線下教學(xué)相結(jié)合，合理安排教學(xué)內(nèi)容，高質(zhì)量完成教學(xué)目標。具體可分為課前、課中和課后三個階段：課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作針對性教學(xué)視頻，通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺突出教學(xué)重難點[11]；課中又分為線上教學(xué)和線下教學(xué)兩部分，綜合兩種途徑引導(dǎo)學(xué)生主動查找資料，自主思考，然后通過小組匯報成果，教師予以及時反饋，以鼓勵為主，同時指出其中的問題；課下在教學(xué)平臺組織互聯(lián)網(wǎng)實踐活動，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況予以針對性指導(dǎo)，不斷改良教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）加強師資隊伍建設(shè)

教師是高校思政教學(xué)的直接參與者，教師的能力與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。對此，高校必須重視思政教師隊伍建設(shè)，幫助教師樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，真正落實“互聯(lián)網(wǎng)+思政教學(xué)”，具體可從以下幾點入手：其一，定期展開教師培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容不僅包括思政理論知識、教育教學(xué)方法，還包括責任意識、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使用等，幫助教師完善知識體系[12]；其二，提高思政教師準入門檻，鼓勵教師多參加院校間的交流學(xué)習(xí)，取長補短，全面提升互聯(lián)網(wǎng)背景下的思政教學(xué)能力和水平；其三，重視教學(xué)考核，通過考核激勵教師主動更新教育理念和知識體系，為思政教學(xué)的高質(zhì)量展開提供動力。

五、結(jié)語

我國已步入經(jīng)濟發(fā)展新時期，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展且在各行各業(yè)發(fā)揮極其重要的推動作用，已成為行業(yè)發(fā)展不可替代的內(nèi)在動力。在此背景下，高校思政教育迎來了極大的發(fā)展機遇，但同時也面臨巨大的挑戰(zhàn)。高校必須認清時代發(fā)展的趨勢，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)新教育模式，提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面、健康發(fā)展。

作者：張萌萌 單位：德州學(xué)院