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學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在教員，教員發(fā)展的關(guān)鍵在研訓(xùn)。因而，只要認真抓好、抓實“校本研訓(xùn)”工作，不時進步教員步隊本質(zhì)，才干真正完成學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。下面就我校校本研訓(xùn)的首要做法、成效及起勁偏向作一個扼要報告請示：

一、專業(yè)引領(lǐng)，全力支撐，營建大家參加校本研訓(xùn)的優(yōu)越氣氛

“校本研訓(xùn)”工作很主要，但要扎實發(fā)展又的確存在一些問題。如以為“校本研訓(xùn)”是方式，糜費工夫，影響教育；或以為“校本研訓(xùn)”要不要無所謂，只需教育能獲得成果就行；或以為參與“研訓(xùn)”運動只是為了評職稱，有工作觀念；或以為研訓(xùn)工作很深邃、高不成攀，是專家、學(xué)者的事，等。針對這些問題，關(guān)鍵要進行專業(yè)引領(lǐng)，協(xié)助教員構(gòu)成對研訓(xùn)工作，特殊是校本研訓(xùn)的準確了解。

一是思想引領(lǐng)。我校經(jīng)過各類培訓(xùn)和相關(guān)大會，鼎力宣傳“校本研訓(xùn)”的主要性和需要性，協(xié)助教員看法到研訓(xùn)工作對促進教員本身專業(yè)生長，對提拔教育教育質(zhì)量，及對促進學(xué)校發(fā)展的意義，在思想看法上消弭誤區(qū)，然后激活了教員專業(yè)發(fā)展的自動性，變“要我”為“我要”參與研訓(xùn)運動。

二是準則引領(lǐng)。我校接踵出臺了“中學(xué)教科研工作獎勵準則”、“中學(xué)主干教員評定細則”、“中學(xué)教育慣例要求”、“中學(xué)教員本質(zhì)評價細則”等研訓(xùn)審核準則，發(fā)揚了準則引領(lǐng)效果。校本研訓(xùn)業(yè)績成為主干教員和優(yōu)異班主任評定、優(yōu)崗審核、教員本質(zhì)評價的主要目標，學(xué)校還為每個學(xué)科組、主干教員和班主任樹立了檔案袋，進行跟蹤指點、審核和評價，為校本研訓(xùn)供應(yīng)了準則保證。

三是主干引領(lǐng)。學(xué)校主干教員評定，為教員生長建立了平臺，培育了一批學(xué)科研訓(xùn)主干。經(jīng)過工作驅(qū)動，對主干教員在校本研訓(xùn)方面定工作、壓擔子，指導(dǎo)他們發(fā)揚帶頭示范效果，起到了較好的引領(lǐng)效果。

四是規(guī)劃引領(lǐng)。學(xué)校指點全體教員制訂了“小我發(fā)展三年規(guī)劃”，并經(jīng)過年度方案、學(xué)期反思，構(gòu)建了教員自立發(fā)展的新機制?！靶∥野l(fā)展規(guī)劃”，使教師們明白了研訓(xùn)等各方面的起勁目的，有用促進了教員自立發(fā)展。

五是專家引領(lǐng)。堅持“走出去，請進來”。一方面經(jīng)過“走出去”，協(xié)助教員坦蕩了視野，提拔了專業(yè)技藝；另一方面經(jīng)過“請進來”，是教師們能面臨面獲得專家的指點，促進專業(yè)生長。如學(xué)校約請鄧局長、邢主任比及校召開了專題講座，還請研訓(xùn)中間張主任比及校正“小我課題”、論案牘例等給于了“一對一”的指點。專家的指點、引領(lǐng)，可以協(xié)助教員打破“瓶頸”和“高原景象”，有用的促進了教員的專業(yè)提拔。

在增強專業(yè)引領(lǐng)的還，學(xué)校對一切的研訓(xùn)運動，可以說做到了在財力、物力、人力和布置上賜與全力支撐，并能賜與全方位的效勞，三年來學(xué)校為市縣研訓(xùn)運動供應(yīng)了現(xiàn)場10屢次，做到了研訓(xùn)工作竭盡全力，構(gòu)成了大家支撐研訓(xùn)，個個積極參加研訓(xùn)運動的優(yōu)越氣氛。

二、伙伴合作，專業(yè)協(xié)作，為教員參加校本研訓(xùn)運動建立平臺

伙伴合作，是最直接、最有用的校本研訓(xùn)，由于我們開始的一些教育教育技藝都是從同業(yè)身上模擬來的，身邊的典型，身邊的經(jīng)歷和技藝也是最輕易學(xué)到手的。關(guān)鍵是要樹立起對等對話、互相協(xié)助、一起支撐的專業(yè)團隊，起勁為教員校本研訓(xùn)建立交流協(xié)作的平臺。

一是集體培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)用教職工例會，經(jīng)過印發(fā)資料、例會進修、專家講座、沙龍鉆研等多種方式，對全校教職工進行師德、教科研和理論培訓(xùn)，由學(xué)校指導(dǎo)、學(xué)科主干進行主講，教員發(fā)問辯論。

二是學(xué)科組研訓(xùn)。學(xué)科組以主題研訓(xùn)為載體，有方案的組織教員進行營業(yè)進修、課題研討、問題鉆研、質(zhì)量剖析、經(jīng)歷交流、說課及聽評課運動等。

三是集體備課。以問題討論為導(dǎo)向，經(jīng)過課前備課，提出問題，集中鉆研，提出戰(zhàn)略，二次備課進行改良，進行教育有用性研討，以完成資本共享，協(xié)作共進。

四是班主任月例會（沙龍）。以話題方式發(fā)展，每個班主任都要進行主題談話，談問題、談疑心，商榷對策，交流經(jīng)歷，分享成功的喜悅，待人以誠，各抒己見，一起進步。

五是年級班主任周談判準則。首要是問題鉆研，案例剖析，進行對策研討。

學(xué)校經(jīng)過增強教員團隊建立，營建優(yōu)越的校園文明，為教員專業(yè)生長建立了交流、對話、協(xié)作的平臺，構(gòu)成了伙伴合作、團隊協(xié)作的優(yōu)越氣氛，促進了教員的專業(yè)生長。三年來，學(xué)校有9個教研組被評為縣優(yōu)異教研組，有4位班主任被評為縣十佳班主任。

三、容身校情，追務(wù)實效，促進了教員、學(xué)生和學(xué)校的一起發(fā)展

我校的校本研訓(xùn)工作能容身校情，嚴密結(jié)合教育教育實踐，教科研方面首要采用舉動研討、案例研討等辦法研討，培訓(xùn)方面接納“缺什么補什么”的培訓(xùn)戰(zhàn)略，堅持“教研訓(xùn)一體”，使教師們感應(yīng)有效、適用、有用，完成了由心動到舉動的改變，獲得了分明成效。

一是促進了教員的專業(yè)生長。三年來，我校教員有32個市縣級“小我課題”順暢結(jié)題；有306篇教育教育論文、案例在省市縣獲獎和宣布；有13人被評為縣學(xué)科帶頭人和縣優(yōu)青，有11人次被評為市、縣優(yōu)異班主任，縣級主干教員占專業(yè)任課教員20％以上，主干教員步隊獲得了敏捷強大。

二是促進了學(xué)生本質(zhì)和教育質(zhì)量的持續(xù)提拔。三年來，在各項競賽中學(xué)生有119人次獲獎，個中國度級獲獎3人次，省級獲獎4人次，市級獲獎16人次。學(xué)校教育質(zhì)量獲得了穩(wěn)步提拔。

三是提拔了學(xué)校辦學(xué)程度和辦學(xué)檔次。學(xué)校延續(xù)三學(xué)年辦學(xué)程度被評為優(yōu)異等地。學(xué)校還先后被評為安全建立進步前輩單元、縣持續(xù)教育進步前輩單元、南京市“小我課題”研討優(yōu)異學(xué)校、縣師德進步前輩集體、省教育學(xué)會進步前輩單元，大大促進了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

四、瞻望將來，經(jīng)營發(fā)展，堅持不懈的落實好校本研訓(xùn)工作行動

回憶過去，成果令人鼓舞，但問題也不容無視，如：條理不高，精密化水平不敷等。瞻望將來，還任重而道遠。經(jīng)營發(fā)展，我們必需堅持不懈的落實好校本研訓(xùn)工作之各項行動。

一是認真貫徹縣局下發(fā)的《進一步增強校本研訓(xùn)工作的指點意見》，落實好從“校長”到“教員”施行校本研訓(xùn)工作的各項要求，進一步優(yōu)化進程管治，不時進步校本研訓(xùn)工作的實效。

二是進一步增強學(xué)校文明建立，努力于打造一個調(diào)和的，互幫互學(xué)、協(xié)作共進的專業(yè)進修一起體，為校本研訓(xùn)工作的進一步推進營建一個優(yōu)越的情況和氣氛；

三是認真規(guī)劃學(xué)校校本研訓(xùn)工作，進一步健全校本研訓(xùn)工作的各項準則，持續(xù)加大專業(yè)引領(lǐng)的力度，提拔專業(yè)引領(lǐng)的質(zhì)量，促進校本研訓(xùn)工作上臺階、上程度，為教員的專業(yè)生長和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展作出更大的奉獻。