導(dǎo)語：農(nóng)村教育科研“五認(rèn)識”一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

當(dāng)前，教師專業(yè)化已成為世界教師教育發(fā)展的潮流，“教師即研究者”的觀點正得到越來越多的教師的認(rèn)同。然而，作為經(jīng)濟(jì)、教育都相對滯后的農(nóng)村來說，農(nóng)村教育普遍對教育科研（研究）有一種“望洋興嘆”“望塵莫及”之感。下面就此談一些認(rèn)識：

一、認(rèn)識教育科研的必然性

教育科研是指以先進(jìn)的教育思想和教育理論為指導(dǎo)，應(yīng)用科學(xué)的方法，系統(tǒng)地認(rèn)識和有效的改革教育時間，探索教育規(guī)律，促進(jìn)教育對象和教育者自身發(fā)展的實踐活動。首先明確它是一種實踐活動，既然教師專業(yè)化成為教育發(fā)展的潮流，那么，教育科研就不應(yīng)該離我們“很遠(yuǎn)”，我們更不應(yīng)該有“望洋興嘆”“望塵莫及”之感。教育教學(xué)實踐有力的證明，教育科研有助于轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，能夠培養(yǎng)教師的勤學(xué)、好學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，能夠使教育達(dá)到“自由王國”的理想境界，能夠使教師實現(xiàn)自我超越，展現(xiàn)自己的人生價值。

二、認(rèn)識農(nóng)村教育的優(yōu)勢性

農(nóng)村教育是教育的一塊“處女地”。由于相對的滯后，很多的教育思想、理念在這里都會有很大的“沖擊波”。這一“沖擊波”的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、整理，就是第一手實實在在的教育研究，是教育科研邁出成功的最基礎(chǔ)一步。農(nóng)村中小學(xué)的教育研究主要是

一種“校本研究”，也就是從學(xué)校的實際出發(fā)，由教師和學(xué)校自行確定課題，自主地實施研究的一種科研行為。農(nóng)村豐富多彩的校園生活為教育科研提供了“活水源頭”，教師置身其中，對此最敏感，最易產(chǎn)生解決問題的“原始動力”。從實踐中不斷進(jìn)行的教育反思才是最厚重、最質(zhì)樸的“原始研究”。

三、認(rèn)識農(nóng)村教育科研的區(qū)別性

農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行的教育科研，不同于專業(yè)研究者，不是為了就教育的本質(zhì)、功能、規(guī)律，在理論方面提出新學(xué)說、新觀點、新方法，而是一種應(yīng)用研究和開發(fā)研究，旨在解決教學(xué)過程中的實際問題，并在這一過程中利用基礎(chǔ)研究的成果，創(chuàng)造性地提出和制定具有操作性的方案、計劃、對策和建議等。農(nóng)村教育科研是根據(jù)教育的不斷總結(jié)，是教育活動和研究活動的不斷整合。

四、認(rèn)識農(nóng)村教育科研的取向性

教育科研不是農(nóng)村中小學(xué)教師的必然行為，除學(xué)校有一定的研究課題需要教師進(jìn)行一定的理論、實踐整合的研究外，它很大程度上取決于教師是否能在教育教學(xué)的過程中去發(fā)現(xiàn)并關(guān)注問題，而這又取決于教師的能力和態(tài)度兩方面。就能力而言，如果教師完全按照其既定的程序、方法去進(jìn)行教學(xué)，那么，問題就很難被捕捉到；就態(tài)度而言，教師就算發(fā)現(xiàn)了問題，如果他不想更多地去關(guān)注這些問題，教育研究仍然不可能發(fā)生，教師只有認(rèn)真思考，深入研究教學(xué)活動中的各種因素、問題，努力嘗試最好的

教學(xué)行為，才能激發(fā)研究的熱情和動力。

五、認(rèn)識農(nóng)村教育的基本性

在教育研究中，我們應(yīng)該選擇自己熟悉的、有價值的、能夠研究的課題、問題，所選問題應(yīng)該突出主要問題，具有典型性、普遍性，教師應(yīng)該具有研究問題的基本條件，如興趣、知識能力結(jié)構(gòu)和必要的物質(zhì)條件，要學(xué)習(xí)、掌握一些基本的方法，如觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法、個案法、實驗法、文獻(xiàn)法等，要對自己的教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性的反思和改進(jìn)，保持職業(yè)的敏感和探索的習(xí)慣，要積極思考，獨立判斷，勇于同大師、學(xué)者對話，堅持求真務(wù)實的精神。

農(nóng)村教育科研是洋溢著教師思想和智慧的行動，讓我們勇敢地去發(fā)現(xiàn)真理，建構(gòu)真理，讓教育科研返璞歸真，體現(xiàn)其應(yīng)有之義。