導(dǎo)語(yǔ)：課改隊(duì)伍建設(shè)調(diào)研報(bào)告一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

我校現(xiàn)有學(xué)生2200人，教師181人，是全縣規(guī)模較大的鄉(xiāng)村學(xué)校之一。在基礎(chǔ)課程教育課程改革浪潮中，我校教師在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各級(jí)教研部門的悉心指導(dǎo)下，積極探索適合學(xué)校實(shí)際的課改之路，嚴(yán)格課程管理，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極開發(fā)校本課程，取得了一定的成績(jī)，同時(shí)也在改革過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，出現(xiàn)了一些困惑。近期，我們對(duì)學(xué)校課程改革的師資隊(duì)伍建設(shè)工作進(jìn)行了回顧和調(diào)查，現(xiàn)把有關(guān)情況報(bào)告如下：

如何適應(yīng)新課程實(shí)驗(yàn)需要，開展師資培養(yǎng)工作？

1、積極支持教師參加各種形式的學(xué)歷提升學(xué)習(xí)，包括自學(xué)考試、函授等，有效提高了教師的學(xué)歷層次。我?，F(xiàn)有179位專任教師，其中取得大專學(xué)歷的教師有77人，占43%；取得本科學(xué)歷的教師1人，在讀4人。這些成果都和學(xué)校的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助、時(shí)間調(diào)配大放綠燈與其他激勵(lì)機(jī)制直接關(guān)聯(lián)。

2、積極組織教師參加新課程通識(shí)培訓(xùn)和新課程學(xué)科培訓(xùn)，使教師較快地適應(yīng)了新課程的教學(xué)實(shí)施。課程改革對(duì)每位教師都是一個(gè)新的課題，所以每次有關(guān)新課程的培訓(xùn)，學(xué)校都很重視。組織上，我們選派骨干力量，并且多派人員參加培訓(xùn)，使工作安排能有余地；學(xué)習(xí)上，我們要求教師做好筆記，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際及時(shí)比照反思，讓教師盡快地轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握實(shí)施新課程的必要的教育教學(xué)策略。

3、認(rèn)真組織教師參加縣局組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷地給教師充電。

4、以老帶新的“傳幫帶”結(jié)對(duì)活動(dòng)，有效縮短了新教師適應(yīng)工作的進(jìn)程。

在工作中，我們也出現(xiàn)了一些困惑，為此也提一些建議：

1、師范院校的新畢業(yè)，在教師崗位上的適應(yīng)期較長(zhǎng)，且有諸多困難。新教師普遍反映，學(xué)校所學(xué)，能用的不多。因此，我們建議，教師的培養(yǎng)學(xué)院應(yīng)在專業(yè)化上有新的舉措，包括課程設(shè)置，課程內(nèi)容的革新，課程教授者的權(quán)威。如教師的演說(shuō)、表演技能的培養(yǎng)，就應(yīng)由戲劇學(xué)院的教師或著名演員、特級(jí)教師擔(dān)任或兼任。

2、學(xué)歷提高學(xué)習(xí)形式應(yīng)注意提高實(shí)效。自學(xué)考試的學(xué)習(xí)形式靈活方便，但考試內(nèi)容多是記憶性的理論知識(shí)，案例分析等實(shí)踐性知識(shí)的考查分量太少，使學(xué)習(xí)在理論與實(shí)際之間缺少了一座溝通的橋梁。

3、新課程培訓(xùn)應(yīng)以積極的呈現(xiàn)形式為主。參加培訓(xùn)教師聽到的多是對(duì)舊有的教育教學(xué)形式的批判與反思，但如何建立新的適應(yīng)課程改革的教育教學(xué)方法體系，卻所獲不多。教師在誠(chéng)惶誠(chéng)恐中，不知向何處去。我們建議，在新課程培訓(xùn)中，要大量展示積極、優(yōu)秀的案例或成功的做法，讓教師有可資借鑒的東西。

4、在職教師培訓(xùn)應(yīng)有創(chuàng)新機(jī)制。我校在職教師多是中老年教師，怎樣給他們送去清新活潑、富有吸引力的培訓(xùn)？教師工作清貧、艱苦，怎樣的培訓(xùn)才不會(huì)給教師增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精力的超額支出？諸多問(wèn)題值得思索。

建立了那些促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效機(jī)制？

1、激勵(lì)機(jī)制。

首先是用人機(jī)制。我校長(zhǎng)期以來(lái)，在用人上，唯才是舉，為學(xué)校樹立了一股正氣，營(yíng)造了一種良好的氛圍。就中心小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子來(lái)說(shuō)，9人中有省級(jí)優(yōu)秀青年教師1人，市級(jí)優(yōu)秀青年教師1人，縣級(jí)優(yōu)秀青年教師2人，省級(jí)骨干教師1人，市級(jí)骨干教師2人。完小校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任中集中了我校的幾乎所有的骨干教師和優(yōu)秀教師。這樣的用人制度，最有效、最直接地激勵(lì)教師積極進(jìn)取，在自身的專業(yè)發(fā)展上有所建樹。

其次是評(píng)優(yōu)、評(píng)先上，凡是在專業(yè)發(fā)展上有突出表現(xiàn)的教師，都能評(píng)上先進(jìn)，考核都能得到優(yōu)秀。這樣使教師能看到榜樣，看到希望。我們認(rèn)為，在所有的促進(jìn)機(jī)制中，公正的激勵(lì)機(jī)制是最有效的機(jī)制。

2、任務(wù)驅(qū)使機(jī)制。

（1）鼓勵(lì)教師參加各類課堂教學(xué)競(jìng)賽，包括各級(jí)各類各課程的優(yōu)質(zhì)課比賽。近年來(lái)，我校有兩位教師參加市級(jí)課堂教學(xué)比賽，同獲二等獎(jiǎng)。

（2）鼓勵(lì)教師參加各類評(píng)選，包括縣市級(jí)優(yōu)秀青年教師評(píng)選，教師基本功比武等。

（3）鼓勵(lì)教師參加各級(jí)課題研究。我校開展的課題研究有國(guó)家級(jí)課題“農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用研究”，市級(jí)課題“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略課題實(shí)驗(yàn)研究”，同時(shí)還有校級(jí)課題，包括“如何提高作文教學(xué)的效率”、“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力”等。這些課題都是根據(jù)學(xué)校實(shí)際，慎重選出的課題，能切實(shí)解決教師在教育教學(xué)中的重大問(wèn)題，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

參加比賽或課題實(shí)驗(yàn)的教師，由于“任務(wù)的驅(qū)使”，能自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代步伐，理論素養(yǎng)大大提高；同時(shí)，他們有更多的機(jī)會(huì)和同伴交流，和專家對(duì)話，視野更寬闊了，教學(xué)水平提高明顯。可以說(shuō)，每一次的活動(dòng)，每一個(gè)任務(wù)的完成，都是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要里程碑。

如何抓好校本培訓(xùn)和校本教研工作？

我校在抓校本培訓(xùn)和校本教研時(shí)，以案例研究和教學(xué)反思作為教師自我研修的主要手段，以參與式和合作式學(xué)習(xí)為主，在社會(huì)互動(dòng)的情境脈絡(luò)中發(fā)展教師專業(yè)，重視專家和同僚對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)。主要的抓手是課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究。針對(duì)課堂教學(xué)研究，開展了各種形式的校本培訓(xùn)和校本教研活動(dòng)。

1、中心小學(xué)教導(dǎo)處經(jīng)常下校隨堂聽課，及時(shí)了解教師教學(xué)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，和教師平等、真誠(chéng)地探討，有針對(duì)性地幫助教師解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題；

2、發(fā)揮中心小學(xué)的示范、輻射作用，每學(xué)期組織有較強(qiáng)新理念、有較強(qiáng)教學(xué)能力的教師開公開課，并就所展示課例進(jìn)行反思、交流，不斷為教師提供新的參照系。

3、充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，組織縣市級(jí)骨干教師開研討課。

4、發(fā)揮教研片區(qū)的作用，輪流由教研片區(qū)或一所學(xué)校承擔(dān)“課改開放日”活動(dòng)，讓每個(gè)片區(qū)，每個(gè)學(xué)校都有機(jī)會(huì)展示自己的課改成果，經(jīng)歷課改的洗禮，同時(shí)，讓條件相當(dāng)?shù)膶W(xué)校更可資借鑒；

5、在每一個(gè)進(jìn)入課改的年級(jí)中，分語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科，中心小學(xué)教導(dǎo)處在隨堂聽完所有教師的課的基礎(chǔ)上，評(píng)選出最能代表課程改革方向的教學(xué)，然后集中展示，反思、交流，促進(jìn)共同進(jìn)步。

6、要求每個(gè)學(xué)校的每個(gè)教師至少一學(xué)期開一節(jié)公開課，促進(jìn)學(xué)校之間的同伴互助，促進(jìn)教師不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)策略。

7、最有特色、最具實(shí)效的是同課題課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。每個(gè)課題分別有三個(gè)不同學(xué)校的教師同時(shí)參賽，分別進(jìn)行說(shuō)課、試上、反思、改進(jìn)、同臺(tái)展示、反思交流、評(píng)比反饋。這種教學(xué)觀摩研討活動(dòng)給廣大教師提供了比較、鑒別、反思的材料，教師參與面大，參與熱情高，收獲大。課從各個(gè)學(xué)校中來(lái)，是學(xué)校教師集體智慧的體現(xiàn)，放在更大的范圍里展示，又有另兩個(gè)樣本進(jìn)行比較，對(duì)親身參與課的形成過(guò)程的每一個(gè)教師都有較深的觸動(dòng)，是校本培訓(xùn)和校本教研的好形式，深受老師的歡迎。

在實(shí)踐中，我們也遇到了一些問(wèn)題。

1、農(nóng)村教師的編制相當(dāng)緊，有的完小只有8位教師，平均周課時(shí)量19節(jié)，有的教師甚至每周要上22節(jié)課，備課、上課、改作能把教師壓垮，教師自主學(xué)習(xí)、參與教研活動(dòng)的時(shí)間和精力大打折扣。

2、完小規(guī)模小，無(wú)法形成濃厚的教研氛圍，也嚴(yán)重影響校本教研的開展。

3、教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，無(wú)吐故納新的氣象，也制約著校本教研的開展。

總之，作為農(nóng)村學(xué)校，我們的師資隊(duì)伍建設(shè)，在課程改革全面展開之際，已有新的氣象，已逐步適應(yīng)時(shí)代的要求，但困難也隨之相伴，亟需政策的傾斜、支持。