導(dǎo)語：鄉(xiāng)村學(xué)生實踐能力調(diào)研報告一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

綜合實踐課程是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選擇的、直接體驗的、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐、科學(xué)實踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學(xué)生個性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程。綜合實踐活動課程尤其注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等。

新課程改革走到今天，綜合實踐課的開展并不理想，特別是農(nóng)村學(xué)校，他們在開展綜合實踐活動時遇到了一些困難：教育資源不足、師資隊伍貧乏、家庭教育薄弱，以致綜合實踐課目標不明確，活動形式單調(diào)，活動缺少層次。面對這種現(xiàn)狀，我們必須立足農(nóng)村，合理利用區(qū)域資源，不斷壯大師資力量，家校聯(lián)動，循序漸進推動開展活動農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動走上健康發(fā)展的道路。

一、調(diào)查的對象及方法

調(diào)查對象是曹莊小學(xué)擔(dān)任綜合實踐活動課的老師。先運用查資料、談話等調(diào)查法，了解、分析師生在綜合實踐活動中的現(xiàn)狀和發(fā)展情況。在師資、內(nèi)容、組織、技術(shù)等方面作了一系列準備工作。

二、結(jié)果分析

從學(xué)生和老師兩個方面闡述如下

(一)學(xué)生方面:(1)學(xué)生主動探究能力較弱。(2)學(xué)生缺乏認真、細致的考試態(tài)度，粗心的現(xiàn)象嚴重。(3)學(xué)生審題能力不強。(4)學(xué)生的思維習(xí)慣、思維能力不強。(5)學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固，認識較模糊。(6)學(xué)生的課外知識面較窄。

(二)教師方面:(1)沒有專門的課程資源，沒有專任教師，教師知識能力欠缺。(2)部分教師簡單教知識，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)與活動的體驗。(3)實驗教學(xué)開展不到位，學(xué)生相關(guān)的動手操作技能欠缺。(4)思維訓(xùn)練薄弱，致使部分學(xué)生缺乏科學(xué)的思維方法與習(xí)慣。

三、幾點建議

（一）融入學(xué)科促進學(xué)習(xí)

綜合實踐課程既是一門獨立的教育課程，也是把其融入各個學(xué)科的一門綜合性課程。語數(shù)外體音美各個方面都是學(xué)生發(fā)展的方向，而小學(xué)教師都是身兼多課教學(xué)的多功能教師，就像人們常說教師就是園丁，那么為這些祖國的千變花朵灑下不同的肥料，促進絢爛花朵最瑰麗的綻放。小學(xué)生都是活潑好動的孩子。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的加法的課程，大家都知道數(shù)學(xué)是枯燥的，那么就要讓孩子們有足夠的興趣讓“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，怎樣才能做到這一點呢？我記得當(dāng)時我們學(xué)數(shù)學(xué)的時候，老師讓我們?nèi)ド缴喜山q毛棍子，截成一小節(jié)的，然后用這個數(shù)數(shù)學(xué)習(xí)加法減法，當(dāng)時我們興趣大增，因為我們感受到了學(xué)習(xí)其實可以自己動手，可以用自己的勞動成果學(xué)更好的學(xué)習(xí)，人們總是覺得自己的才是最好的，所以學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的“趣”，這不僅張揚了學(xué)生活潑好動的個性，同時也達到了促進學(xué)習(xí)的目的。

課改呼吁改變教師教學(xué)方式，更呼吁改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這就得靠教師們用更好的教學(xué)方式去做正確的引導(dǎo)。新課程是要求自主，合作，探討的學(xué)習(xí)方式，綜合實踐就是最好的實施手段。他能突破時間，空間，教學(xué)方式不局限與課堂形式，能讓學(xué)生在輕松的氛圍中進行自主的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)古詩詞的時候，講完一首詩，同時講述其的時代背景和作者的各種軼事，有時候我們可以以通過作者的一些類似詩詞結(jié)合古時候的燈謎，讓同學(xué)們?nèi)ゲ孪?，去討論，去體會猜謎語的樂趣，使同學(xué)們樂于并主動去記住詩詞，同時發(fā)散記憶其他的詩詞。打破常規(guī)的照本宣科的學(xué)習(xí)方式，利用書本，把學(xué)生帶到自己的主動思想當(dāng)中去。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生大膽的質(zhì)疑，各抒己見，各個興趣盎然，收獲就會異常豐富。

（二）融入生活促進思德

現(xiàn)代教育呼吁把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育？其實簡而言之養(yǎng)成良好的習(xí)慣就是高素質(zhì)的教育了。每個人的習(xí)慣都養(yǎng)成于生活的點點滴滴。所以教育必須根植于生活，綜合實踐課程就是一架連接學(xué)習(xí)與生活的橋梁。因此，提高學(xué)生的綜合實踐就是融入學(xué)生生活的通達之路，融入學(xué)生的生活那么便是打開了學(xué)生的思想之門。

例如，人人都聽過雷鋒樂于助人的故事，可是又有幾個人真正看見過拾金不昧樂于助人的行動呢，那時候流傳一句“撿來的就是買來的”就是說撿到的東西就是買的就是自己的，老師能聽到這樣的話，學(xué)生們自然也能聽到這樣的話，那么就得讓老師們帶領(lǐng)學(xué)生們走自己的思德之路而不去理會這些閑言語。古語云“耳聽為虛眼見為實”老師何不讓他們看到實實在在的事情呢。所以我們要針對“眼見”一次開展實踐學(xué)習(xí)，課堂上把大量的網(wǎng)絡(luò)視頻中拾金不昧樂于助人的視頻放給學(xué)生們看，人都是感性的，當(dāng)你看到視頻中，丟了的救命錢在最需要的那一刻被拾金不昧的好心人還來的時候，你不感動么，你不為好心人的作為所感化么，將心比心學(xué)生也會是這樣的想法，那么他們就會主動的改變自己的思想，往好的方向發(fā)展?？梢娮寣W(xué)生親眼所見，親身所感所悟的情境教育，是一種行之有效，事半功倍的好方法。

（三）融入社會刺激挑戰(zhàn)

社會生活中挑戰(zhàn)無處不在，有挑戰(zhàn)才刺激，人們都覺得沒挑戰(zhàn)的事情是沒什么興趣去用心做的。雖然挑戰(zhàn)中充滿了失敗，但是不經(jīng)歷風(fēng)雨哪能見到絢麗的彩虹呢。挑戰(zhàn)才能讓學(xué)生們更好的利用自身適應(yīng)社會。那么綜合實踐教育則為學(xué)生提供了一個無所不用的挑戰(zhàn)平臺。

例如角色轉(zhuǎn)化，可以為同學(xué)開展一堂屬于他們自己的教學(xué)課堂，讓他們自己成為教室的主角“學(xué)生教師”。在還沒有開始活動之前講述老師在課堂上講課的成就敢，讓同學(xué)們都“蠢蠢欲動”，這樣就會讓同學(xué)們有激情去做好這樣的“學(xué)生教師”，讓同學(xué)們這份心動更加豐富多彩。學(xué)生與老師角色的轉(zhuǎn)換，讓同學(xué)們真正“肆無忌憚”，提出各種問題，這樣同時讓同學(xué)們更好的了解學(xué)習(xí)，也讓“學(xué)生教師”更好的掌握溝通的技巧，這些活動將會為學(xué)生們以后的應(yīng)試社會帶來無窮盡的益處，何樂而不為呢？

這樣的挑戰(zhàn)讓同學(xué)們更好的適應(yīng)新事物，接受新事物，真正培養(yǎng)了學(xué)生們的綜合運用能力，創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學(xué)生合作，分享，積極進取的良好個性。

總而言之，綜合實踐活動課為學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)，更好的體會生活，更好的適應(yīng)社會提供了一個鍛煉的平臺。相信在不就得將來就是見證奇跡的時刻。