導(dǎo)語：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效學(xué)習(xí)開題報告一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

（一）課題的核心概念及其界定

課題的概念：

所謂有效學(xué)習(xí)，實質(zhì)就是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)已有的適當觀念之間建立非人為的和實質(zhì)性聯(lián)系。

所謂有效教學(xué)就是為達成“好教學(xué)”的目標而自覺樹立先進的教學(xué)理想，并通過綜合利用一切教學(xué)策略和教學(xué)藝術(shù)，使這種教學(xué)理想轉(zhuǎn)化為能使師生協(xié)調(diào)發(fā)展、不斷超越的教學(xué)形態(tài)的過程。

課題界定：

我們研究有效學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的學(xué)習(xí)對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維很有效果。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，這也是我們要著重發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。當然，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的練習(xí)還是必要和重要的，并不是說不需要練習(xí)，而更重要的是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。對有效學(xué)習(xí)作進一步闡述：

1.“經(jīng)驗”。學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。經(jīng)驗是一個名詞，它表示過去在生活中的感受；經(jīng)驗又是動詞，它表示現(xiàn)在的情境。經(jīng)驗是進行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它是非常重要的。

2.“思考”。有效學(xué)習(xí)就是激勵學(xué)生勤于思考，提倡學(xué)生自主地思考。操作性學(xué)習(xí)是用記憶代替思考，記憶的負擔重，而思考的負擔不重。思考是數(shù)學(xué)的核心問題，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.“活動”。以學(xué)生為主體的活動，實際上活動是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本形式。我們的教學(xué)設(shè)計重要的不應(yīng)是老師怎么講解，而應(yīng)是學(xué)生怎么活動。

4.“再創(chuàng)造”。學(xué)習(xí)的過程是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程，而不是純粹的模仿和純粹的記憶。

關(guān)于＂有效教學(xué)＂

所謂＂有效＂，主要是指通過在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。所謂＂教學(xué)＂，是指教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件有三個方面：

1.引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教學(xué)是在學(xué)生＂想學(xué)＂的心理基礎(chǔ)上展開的；

2.指明學(xué)生所要達到的目標所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參與；

3.采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語言有自己的獨特性——讓學(xué)生聽清楚、聽明白，因此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚頓挫等。如果教師在講課時不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學(xué)。

（二）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值

國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：

講到學(xué)生的學(xué)習(xí)，在早期用行為主義心理學(xué)的觀點看待學(xué)習(xí)，認為學(xué)習(xí)是學(xué)生頭腦中某種聯(lián)結(jié)的形成，通過反復(fù)練習(xí)形成某種技能。隨著教育科學(xué)的發(fā)展，在20世紀80年代出現(xiàn)了認知心理學(xué)。認知心理學(xué)認為學(xué)習(xí)是一種理解，學(xué)習(xí)是新知識與學(xué)生頭腦中的原有知識建立起來的實質(zhì)性的聯(lián)系，強調(diào)舊知識與新知識的聯(lián)系，讓學(xué)生為理解而學(xué)，教師為理解而教。隨著研究的進一步深入，現(xiàn)在國內(nèi)外都在講建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與文本之間的交互作用。

教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)過程中的一個重要組成部分。我國中小學(xué)教學(xué)有一個突出的問題是：教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題而且還需要提供多種問題解決的方案。課程標準的正式頒布實施，為中國教育增添了濃重的一筆。新課程代表著先進的教學(xué)理念，其全新的內(nèi)涵顯示出勃勃生機。同時，新課程帶來現(xiàn)代教育“以人為本”的理念，猶如一把雙刃劍，一方面它以先進的思想、高遠的目光，引領(lǐng)一大批有能力和才氣的教育者脫穎而出，成為推行課程改革的中堅。另一方面，由于對新課程理解上的偏頗，浮于表面的機械操作所帶來的負面影響也不容忽視。部分教師的急功近利而造成片面追求、過分強調(diào)片言只語的挖掘，使教學(xué)活動脫離了正確的軌道變成從形式到形式的游戲。如何在課堂教學(xué)中把握改革的方向，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本，努力提高課堂有效學(xué)習(xí)，我們認為是值得我們關(guān)注、深思、探索、研究的問題。

研究的價值：

1.有利于青年教師的成長和強大教師隊伍的形成

通過對課堂有效教學(xué)的研究可以推進教師對新課程理論的學(xué)習(xí)，促進教師教育觀念（教育觀、學(xué)生觀）的轉(zhuǎn)變，從而快速形成一支專業(yè)理論水平高、業(yè)務(wù)實踐能力強的教師隊伍。另外，從實踐角度看，對課堂有效教學(xué)模式的研究可以推動教師不斷學(xué)習(xí)，積極更新知識結(jié)構(gòu)。特別是在終身學(xué)習(xí)日益為人們廣泛認同的今天，教師不斷地自我完善是必不可少的。這一研究一定會使教師更加善于分析教材、深刻理解教學(xué)大綱，從而使以下幾方面能力得到不同程度的提高：

⑴按要求進行教學(xué)設(shè)計的能力；

⑵駕馭課堂的能力；

⑶教學(xué)組織、方法培訓(xùn)，課外活動指導(dǎo)能力；

⑷教科研能力;

2.有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才

總書記說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。隨著時代的發(fā)展，社會對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出了迫切要求，自尊、自信、自強，不盲從權(quán)威，不迷信書本是這種人才的特點。課堂教學(xué)是學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道，是教師開展創(chuàng)新教學(xué)的主陣地，因此通過對課堂有效教學(xué)模式的研究

（1）讓學(xué)生成為課堂上真正的主人

（2）促進學(xué)生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。

（3）幫助學(xué)生儲備知識，指導(dǎo)學(xué)生掌握探求知識的方法，體驗發(fā)現(xiàn)、發(fā)明直至創(chuàng)造的感受，從而能激勵學(xué)生勤于思考，自主地思考。

（4）調(diào)動學(xué)生探索研究未知領(lǐng)域的強烈愿望，提高學(xué)生分析問題、總結(jié)規(guī)律以及預(yù)見未來事物的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的一代。

（三）研究的目標、內(nèi)容（或子課題設(shè)計）與重點

研究的目標：

1、通過研究，在新的教育觀、學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀下，探索凸現(xiàn)師生的主體地位，以實現(xiàn)課堂教學(xué)有效學(xué)習(xí)的模式，實現(xiàn)課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。

2、通過研究，確立以人為本的教學(xué)理念和師生的主體地位通過激發(fā)情趣、激活思維、能動創(chuàng)新的教學(xué)促進師生觀念系統(tǒng)、方法系統(tǒng)、能力系統(tǒng)的更新，培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生與創(chuàng)新型教師。

通過課題的研究能激起學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的一代

研究的內(nèi)容：

一是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師在教學(xué)中也好，在研究中也好，首先應(yīng)該關(guān)注什么，一是“學(xué)生”，心里有學(xué)生；二是“發(fā)展”，學(xué)生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展；三是“過程”，即學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這三個方面的核心是關(guān)注學(xué)生，要處理好教師、學(xué)生和教材的關(guān)系。另外，要促進學(xué)生的發(fā)展。一方面是認知的發(fā)展，另一方面是情感的發(fā)展。

二是要對教學(xué)策略進行研究：

1.準備策略，就是怎樣備課。應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度來備課。這堂課有哪幾項活動，怎樣安排，在活動過程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動，在活動中怎樣進行評估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問題。而且不僅需要事先備課，還要學(xué)會事后備課，就是進行教學(xué)反思。怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合，是我們要進行研究的問題，這也是一個創(chuàng)新。

2.實施的策略。教學(xué)實施策略主要是教師為實施的教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為。

3.評估策略。它主要是對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的一系列的價值判斷行為，主要涉及對學(xué)生的評估和對課堂教學(xué)的評估。

有效教學(xué)的策略：

1.創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境。

2.激活已有的知識積淀。

3.引發(fā)學(xué)生的認知沖突；創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)并處理學(xué)生的先前經(jīng)驗和知覺。

4.鼓勵學(xué)生學(xué)業(yè)求助的行為。

5.以學(xué)生的學(xué)習(xí)的真實的認知過程為基礎(chǔ)展開教學(xué)。

6.充分展開高層次的思維過程及思維的品質(zhì)。

7.充分展開課堂交互活動

8.達成對知識的深層理解和靈活應(yīng)用。

9.建立積極的課堂環(huán)境，使學(xué)生有情緒上的安全感。

10.使學(xué)生生動有趣，并與學(xué)生的生活相聯(lián)系。

11.幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，樂于給予學(xué)生他們需要或渴望的額外幫助。

12.以某種建設(shè)性、樂于激勵的方式給予學(xué)生快速、準確、詳實的反饋引導(dǎo)學(xué)生指定行為改進計劃

13.使學(xué)生感到自己有價值、與他人有聯(lián)系和被尊重。

14.培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力、履行責任的能力。

15.鼓勵和接納學(xué)生自治權(quán)、主動性，和學(xué)生一起制定課堂規(guī)范。

16.鼓勵學(xué)生提出有深度、開放性且鼓勵學(xué)生相互回答。

研究的重點：通過課題研究能轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，能引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使課堂里的情況發(fā)生變化，推進素質(zhì)教育的進程。

（四）研究的思路、過程與方法

研究思路：轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

研究過程：本次課題大體分為以下幾個階段：

第一階段：準備階段

（一）20**.3——20**.7

具體工作：

1.選定課題；完成開題報告

2.成立“實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效學(xué)習(xí)的策略研究”課題組

3.選定子課題，完成各子課題研究方案

4.選定重點科目、實驗班與實驗教師

（二）20**.9——20**.12

各子課題組用問卷法進行學(xué)生的前測工作。了解學(xué)生存在的問題，以便更有針對性的開展課題研究工作。

第二階段：實施階段

20**.3——20**.12

進入正式研究階段，學(xué)校將定期對各子課題進行監(jiān)控、指導(dǎo)，及時參與課題的管理，保證課題的順利進行。

指導(dǎo)小組隨時對各子課題進行指導(dǎo)，并進行各種形式的匯報。搜集研究過程中的數(shù)據(jù)、資料。強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)、交流和合作，共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象，追求務(wù)實精神，營造求真、科學(xué)嚴謹?shù)慕萄蟹諊?。作為學(xué)校，要及時、有針對性的組織學(xué)習(xí)，對教學(xué)問題進行研討，給教師以人文關(guān)懷，尊重保護教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，增強教師的研究信心。

第三階段：總結(jié)階段

20**.3——20**.7

對學(xué)生進行調(diào)查問卷，認真總結(jié)實驗數(shù)據(jù)并進行整理，規(guī)范檔案，寫出經(jīng)驗結(jié)題報告。

課題成果呈現(xiàn)形式：

本實驗最終將以科研論文、調(diào)查報告、經(jīng)驗總結(jié)報告等形式闡述成果。

組織管理

課題指導(dǎo)：校長：滕清劉永江教科室主任：孫登傳

課題組組長：袁亞洲

課題組副組長：徐飛翔

課題組成員：

胡慧玲馮長虹孫繼藝劉芳王智孫玉梅李娟彭龍升孫小星

沈黨平孟宇劉超謝霞段書運郝勝錢文濤劉志曹玉芹

負責各子課題的研究工作，包括子課題材料的積累、檔案管理等工作

研究方法：

1、重行動研究法：在行動中研究行動，要求各研究課題有明確的目的，有具體的計劃，控制實驗過程，收集相關(guān)信息數(shù)據(jù)，進行分析、統(tǒng)計、加工、提煉，形成研究成果。

2、文獻研究法：通過在網(wǎng)上、書刊上查閱相關(guān)文獻，提高理論認識，吸取有效經(jīng)驗方法，促進研究。

3、觀察研究法：有目的、有計劃、有步驟地對研究對象(學(xué)生、教師)進行觀察，典型群體與個案研究相結(jié)合，多種感官參與與信息技術(shù)相結(jié)合，從而收集真實、準確、有代表性的信息。

4、合作研究：強調(diào)組員之間的合作學(xué)習(xí)、合作研究，通過共同參與，彼此溝通，達到資源共享、共同提高的目的。

（五）主要觀點與創(chuàng)新之處

主要觀點：

1.為智能而教，圍繞問題而教

2.選擇適合自己的方法

3.減少“正確的廢話”。

4.提出創(chuàng)新教學(xué)方法、活躍課堂氣氛、利用信息技術(shù)教學(xué)，要體現(xiàn)有效性，要落實好知識點。

從而實現(xiàn)最終目的：師生的互動、互助和互進。教師對教育教學(xué)工作做理性的思考。

創(chuàng)新之處：

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，促進學(xué)生發(fā)展

2.提高課堂效率，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

3.改進教學(xué)方法，更新教學(xué)手段

4.加強有效備課，改革實踐教學(xué)

5.加強教學(xué)評估，確保教學(xué)質(zhì)量

（六）預(yù)期研究成果

成果名稱成果形式完成時間負責人

階段成果怎樣引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)調(diào)查報告20**.3-20**.7袁亞洲

怎樣轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念論文20**.9-20**.12徐飛翔

研究什么樣的教學(xué)策略是有效論文20**.3-20**.4胡彗玲

各種教學(xué)方法和手段在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力上的使用學(xué)法講座20**.4-20**.5馮長虹

數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑和原則論文20**.6-20**.7劉志

最終成果以學(xué)生為本，努力提高課堂有效學(xué)習(xí)實驗報告20**.9-20**.12彭龍升

掌握有效數(shù)學(xué)教學(xué)的策略論文20**.3-20**.4徐飛翔

關(guān)于該課題研究的實驗報告、論文實驗報告20**.5-20**.6袁亞洲

（七）完成研究任務(wù)的可行性分析（包括：①主持人除外的課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；②圍繞本課題所開展的前期準備工作，包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等；③完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措、研究時間的保障等。）

（1）人員條件：

本課題組由6人組成，其中高級職稱2人，中級職稱2人，初級職稱2人，年齡結(jié)構(gòu)合理，且都從事第一線教學(xué)實踐和研究，皆有較強的教研能力和較高的理論水平。其中有“教學(xué)能手”和“學(xué)科帶頭人”、一名教務(wù)處主任、三名教學(xué)骨干教師。同時，課題計劃充分發(fā)揮全體教師的積極作用，能使集體智慧得到有效的開發(fā)和利用。

（2）時間條件：

本課題研究計劃用3年時間，分三個階段進行，時間較充足，研究計劃周詳、明確、科學(xué)，符合教育科研的時間和計劃要求。

（3）資料條件：

本課題研究有充足的資料依托，我校為省級圖書室，有教育藏書上萬冊，各種教學(xué)報刊近百種。能有效的借助圖書、報刊，為課題提供充備的資料條件。

（4）我校各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視，從人力、才力、物力等方面大力支持，使課題研究具備了較充足的物質(zhì)條件?？傊?，本課題研究所需要各項條件具備。

（八）結(jié)束語：

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是知識經(jīng)濟時代的必然要求，是21世紀教育的主旋律，是教育工作者的職責和使命，是一項長期、無止境的工作。因此，開展對這一課題的集中研究，不可能“畢其功于一役”。在這條路上，我們愿和所有的教育界同行一起，與社會融匯一氣，不斷地實踐、探索，繼續(xù)為培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟的人才而共同奮斗。