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全省中等職業(yè)學校教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用輪訓工作在去年部分省轄市和省屬學校試點的基礎(chǔ)上，今年暑期，在全省全面展開。20*年，全省8000名教師的培訓分別在18個省轄市的67個培訓基地進行。這項工作，開創(chuàng)了現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育戰(zhàn)線推廣和應(yīng)用的全國先例。

為進一步適應(yīng)我省職業(yè)教育擴大規(guī)模和提高質(zhì)量的需要，著力提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，根據(jù)教育部、財政部《關(guān)于實施中等職業(yè)學校教師素質(zhì)提高計劃的意見》精神，結(jié)合我省中等職業(yè)學校教師隊伍建設(shè)實際，20*年，省教育廳啟動了我省中等職業(yè)學校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力建設(shè)計劃。該計劃以樹立教師現(xiàn)代教育教學理念，全面提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化教育教學過程的能力為目標，以專業(yè)教學法、課程開發(fā)技術(shù)和實踐教學能力為主要內(nèi)容，將在“*”期間，完成4.3萬名教師每人不少于60學時的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用輪訓任務(wù)。

為了確保該計劃的順利實施，省教育廳重點抓了三個方面的工作：

一、精心組織，科學制定實施方案。針對中職學校學生能力素質(zhì)弱，厭學、好動、貪玩的特點，為了轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方法。20*年初，省教育廳組織有關(guān)專家進行了認真調(diào)研、科學論證，在廣泛征求職業(yè)學校教師意見，同時借鑒全國中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合職業(yè)教育培養(yǎng)目標、教育教學規(guī)律和特點，制定了《河南省中等職業(yè)學校教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃實施方案》、《河南省中等職業(yè)學校教師教育技術(shù)能力標準》（試行）和培訓基地評估標準、基地培訓規(guī)范等一系列文件。成立了由廳領(lǐng)導為組長，職業(yè)教育與成人教育處、省成人教育教學研究室、省電化教育館負責人參加的河南省中等職業(yè)學校教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃工作領(lǐng)導小組，明確了相關(guān)單位的職責和目標任務(wù)。還遴選部分專家、學者，組成了實施該計劃的專家指導委員會。精心組織和科學的實施方案，為該計劃的順利實施奠定了堅實基礎(chǔ)。

二、嚴格施訓，確保培訓質(zhì)量和效果。在培訓的實施過程中，認真抓好“四個環(huán)節(jié)”：一是抓好培訓教材“研發(fā)關(guān)”。根據(jù)職業(yè)教育專業(yè)教學的要求和課程改革的需要，選調(diào)我省教育系統(tǒng)現(xiàn)代教育技術(shù)的部分教學專家和教研人員，以轉(zhuǎn)變教師教育教學的理念，培養(yǎng)學生團隊意識，實現(xiàn)課堂互動教學，啟發(fā)學生自主學習為目標，開發(fā)并出版了《河南省中等職業(yè)學校教師教育技術(shù)能力培訓教程》、《河南省中等職業(yè)學校多媒體課件制作教程》。同時，在試用的基礎(chǔ)上，還制作出版了與之相配套的音像制品和培訓輔助光盤。二是把好培訓基地“入口關(guān)”。按照培訓基地評估標準，20*年和20*年，省教育廳先后在全省高校和重點職業(yè)學校遴選了67所師資力量強、保障條件好的職業(yè)院校作為培訓基地，承擔全省中等職業(yè)學校教師教育技術(shù)能力培訓任務(wù)。三是抓好基地師資培訓的“質(zhì)量關(guān)”。要求省級培訓的師資必須具有三年以上一線學科教學經(jīng)歷、教學經(jīng)驗豐富，且具有計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的教學應(yīng)用能力、多媒體課件制作能力和一定的課堂教學設(shè)計經(jīng)驗；培訓過程中，嚴格考勤制度，明確評價標準，量化學習成績，把過程性考評與結(jié)業(yè)考試相結(jié)合，綜合評價，合格發(fā)證，確保培訓質(zhì)量。在師資培訓的后期，組織各基地學校教師進行集中備課和試講，各基地學校教學團隊之間進行互評和教學專家點評，規(guī)范了各基地的教學組織程序，提高了教學管理水平。四是組織好培訓過程的“指導檢查關(guān)”。暑期培訓全面展開后，專家指導委員會根據(jù)每個培訓基地的要求，開展電話咨詢或上門服務(wù)，對各基地開展培訓的情況進行跟蹤指導檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，對提高培訓質(zhì)量發(fā)揮了積極作用。

三、注重培訓效果，靈活開展教學。此次開展教育技術(shù)能力培訓的組織形式與以往的傳統(tǒng)教學有所不同，更加注重培訓效果的需要和培訓教程的要求。首先是課堂的設(shè)置不同，采用的是小班額團隊式編組教學，重點是培養(yǎng)學員們的團隊意識，引導學員互幫互學，共同提高；其次是教學的模式不同，通過任務(wù)驅(qū)動，活動展開，小組討論，使每個學員都能成為學習的探究者，項目的參與者，成果的共享者，克服那種灌輸式教學模式，讓人人都能受益，達到最佳的培訓效果。三是課堂上的管理方式不同，把激勵機制引進教室，給發(fā)言積極、討論熱烈的學員或?qū)W習小組給予象征性的物質(zhì)和精神獎勵，充分調(diào)動各小組之間的學習興趣，活躍課堂氣氛。四是教師的角色不同，采用的是團隊教學模式，一堂課既有一名主講教師，還有兩名助教配合教學活動，任課教師即是授導者，又是參與者，讓每個學員都能在輕松、愉快的環(huán)境中，實現(xiàn)師生互動、生生互動的學習氛圍，使學員變被動為主動的學習，不懂就問，不會就練，取長補短，共同提高。五是體現(xiàn)課堂文化，培養(yǎng)團隊意識。把培訓學員分成5-6個學習小組，成立學習團隊，自定團名、自薦隊長和形象代言人，大家互相學習、互相交流、爭先發(fā)言，通過競爭和配合消除知識盲點，系統(tǒng)鞏固專業(yè)能力。這種組訓模式既開闊了教師的視野，也有效地激發(fā)了教師們的學習興趣，調(diào)動了大家的學習積極性，深受廣大教師的歡迎。

通過實施中等職業(yè)學校教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃，對于轉(zhuǎn)變教師教育教學理念，提高教師隊伍整體素質(zhì)，實現(xiàn)課堂上的互動教學，啟發(fā)學生自主學習，進一步深化職業(yè)教育教學的改革發(fā)揮了重要作用。不少參訓學校的領(lǐng)導和教師們普遍認為：這次培訓規(guī)模之大、組織之好、效果之佳是前所未有的，為職業(yè)教育做了一件大好事，有利于教育技術(shù)在中等職業(yè)學校的應(yīng)用和推廣，提高教育教學水品和質(zhì)量。