導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機械設(shè)計課程設(shè)計總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

分析當(dāng)前《機械設(shè)計》課程設(shè)計教學(xué)中存在的問題，從提高學(xué)生興趣，課程設(shè)計前的準(zhǔn)備、設(shè)計過程以及答辯總結(jié)等方面提出了相應(yīng)對策，以切實提高課程設(shè)計教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：機械設(shè)計；課程設(shè)計；問題；對策

引言

課程設(shè)計是機械類專業(yè)在完成機械設(shè)計或機械設(shè)計基礎(chǔ)課程后進行的一項重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生首次接受較全面的工程設(shè)計訓(xùn)練。該課程要求學(xué)生綜合運用已學(xué)過的多門基礎(chǔ)課程來解決工程問題，對學(xué)生樹立正確的設(shè)計思想、提高綜合分析能力、培養(yǎng)良好的工程素質(zhì)具有重要作用，學(xué)生在課程設(shè)計中的收獲會直接影響到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，甚至對以后的畢業(yè)設(shè)計和實際工作都有著重要的影響。

1. 當(dāng)前課程設(shè)計中存在的問題

1.1 對課程設(shè)計興趣不高，不能積極地投入課程設(shè)計工作

部分學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)計就是畫圖，對課程設(shè)計認(rèn)識不足，加之課程設(shè)計長期沿用減速器設(shè)計作為設(shè)計對象，使設(shè)計內(nèi)容陳舊、單一，設(shè)計過程太枯燥，學(xué)生興趣不高。

1.2 時間短，任務(wù)重；學(xué)生多，教師少

我?！稒C械設(shè)計》課程設(shè)計分三類：（1）一周，學(xué)生需要完成螺旋起重器設(shè)計和繪制螺旋起重器裝配圖一張（2 號圖），設(shè)計說明書計算說明書一份；（2）二周，學(xué)生需要完成減速器設(shè)計（單級）和繪制減速器裝配圖一張（1號圖）和零件圖二張，設(shè)計說明書計算說明書一份。（3）三周，學(xué)生需要完成減速器設(shè)計（雙級）和繪制減速器裝配圖一張（0號或1號圖）和零件圖二至三張，設(shè)計說明書計算說明書一份。課程設(shè)計的期間，學(xué)生每天要工作十個多小時，有時個別學(xué)生還需要熬夜加班。常有學(xué)生在完成課程設(shè)計后感嘆，這門課程是上大學(xué)以來學(xué)的最累的一門。由于繪圖工作量較大，繪圖占據(jù)了學(xué)生大部分的時間和精力，學(xué)生對設(shè)計理念、過程和方法的體會與思考相對較少，削弱了課程設(shè)計的教學(xué)效果。

另外，隨著招生規(guī)模的增大，教師數(shù)量相對偏少，經(jīng)常是一名教師指導(dǎo)一個班，甚至兩到三個班，教師很難在指導(dǎo)課程設(shè)計時照顧到每一個學(xué)生。

1.3 學(xué)生工程意識不強，對機械設(shè)計的過程和一般規(guī)律認(rèn)識不足

在開始階段，學(xué)生面對課程設(shè)計題目往往心中一片茫然，不知道從何處入手；在課設(shè)中，少數(shù)學(xué)生對教師指導(dǎo)過于依賴，自主性差，遇到問題，即使對一些很容易就可以從設(shè)計指導(dǎo)書或手冊中直接查到的問題，也不能主動地通過查找手冊資料和獨立思考來尋求解決方案，而是一味地詢問指導(dǎo)教師，或互相抄襲。

1.4 相關(guān)課程基礎(chǔ)不夠扎實，直接影響了課程設(shè)計的效果和進度

課程設(shè)計要應(yīng)用機械設(shè)計課程知識，還要用到工程圖學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、工程材料、加工工藝以及公差和互換性等多門課程的知識，這些課程中任何一門基礎(chǔ)不牢固，都會在課程設(shè)計中表現(xiàn)出來，影響課程設(shè)計的教學(xué)效果。在這些先修課程中，工程圖學(xué)對設(shè)計的影響尤為突出。比如，課程設(shè)計時有相當(dāng)一部分學(xué)生視圖投影概念不清，對螺紋連接、齒輪以及軸承等標(biāo)準(zhǔn)件的表達方法不能熟練運用，出現(xiàn)大量的制圖錯誤。另外，現(xiàn)行機械設(shè)計或機械設(shè)計基礎(chǔ)教材有關(guān)零件設(shè)計的內(nèi)容主要是圍繞零件的強度設(shè)計展開，對零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計言之甚少，造成學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計能力較弱， 而實際機械設(shè)計中結(jié)構(gòu)設(shè)計的工作量要遠大于強度設(shè)計的。

2. 提高課程設(shè)計教學(xué)效果采取的對策

2.1 做好學(xué)生的思想工作，提高學(xué)生對課程設(shè)計的興趣，充分調(diào)動其積極性

部分學(xué)生對課程設(shè)計興趣不高，在課程設(shè)計中不能積極主動地投入，最根本的原因是對課程設(shè)計的重要性和必要性認(rèn)識不足，不清楚課程設(shè)計的作用、地位，以及對后續(xù)課程的影響，這就需要教師在布置任務(wù)時進行充分的說明和正確的引導(dǎo)， 使學(xué)生提高認(rèn)識，端正態(tài)度，自覺地投入到課程設(shè)計工作中去。

在機械設(shè)計或機械設(shè)計基礎(chǔ)課程中，介紹各種常用機構(gòu)及通用零部件的設(shè)計方法，這些內(nèi)容一般自成章節(jié)，具有一定的相對獨立性，學(xué)生對各章節(jié)之間的聯(lián)系認(rèn)識不夠明確。在此之前，學(xué)生已完成了基礎(chǔ)課程一系列先修基礎(chǔ)課程，如工程圖學(xué)、理論力學(xué)、材力力學(xué)、工程材料、加工工藝學(xué)等，但由于沒有進行綜合性的訓(xùn)練，還不能熟練地應(yīng)用這些知識解決工程問題。

2.2 強調(diào)對機械設(shè)計過程的理解與認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識

課程設(shè)計的過程比結(jié)果更重要。課程設(shè)計最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決工程問題的能力，使其初步掌握解決工程問題的一般過程和方法。強調(diào)機械設(shè)計過程主要有幾個方面：

一是了解完成一項機械設(shè)計項目要經(jīng)過哪幾個階段，每個階段需要考慮哪些問題。學(xué)生在課程設(shè)計過程中之所以感到時間緊張，不完全是因為計算和繪圖的工作量太大，而在很大程度上是因為對機械設(shè)計的工作過程和一般規(guī)律理解不夠深刻，在拿到題目時一片茫然，不知道從何處著手，漫無目的的翻閱資料，或等待觀望，無謂地浪費時間；再者由于設(shè)計時考慮問題不全面，導(dǎo)致返工而浪費時間。學(xué)生若知道了機械設(shè)計的過程，也就明確了前進的方向，知道什么時候該干什么，每一步的前后有何關(guān)聯(lián)，做某項工作必須具備哪些條件，哪些是已知的，哪些是可以查到的，哪些是必須經(jīng)過必要的預(yù)先計算得到，這樣就可以有條不紊地展開設(shè)計工作，不會顧此失彼，避免無謂的返工，也就不會感到時間緊張。

二是要學(xué)會面對工程問題時的解決思路和方法。課程設(shè)計的一個重要目的，就是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計機械產(chǎn)品時對創(chuàng)意的實現(xiàn)能力，雖然課程設(shè)計一般僅設(shè)計傳動系統(tǒng)，但其內(nèi)容包含了機械設(shè)計過程的最關(guān)鍵部分：制定方案、工作能力設(shè)計計算、結(jié)構(gòu)設(shè)計和各部分的協(xié)調(diào)等。理論課程與實際工程中所要解決的問題的區(qū)別在于， 前者是要求明確、規(guī)范化了的，而后者往往是籠統(tǒng)、模糊的。如何將敘述模糊、概括的設(shè)計要求進行明確、細化，從而將一個復(fù)雜的工程問題分解為一系列條件明確易于求解的簡單問題，然后將這些問題逐個解決，最后再綜合起來，通過統(tǒng)一協(xié)調(diào)，得到一個系統(tǒng)完整的解決方案，并形成規(guī)范的圖紙和計算說明書等工程文件，學(xué)生必須在課程設(shè)計過程中認(rèn)真實踐、體會，才能學(xué)到手，而掌握了這些思路和方法，對畢業(yè)設(shè)計和將來的實際工作都是非常有益的。

三是養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細致、認(rèn)真負責(zé)的工作作風(fēng)。設(shè)計時要重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細致、認(rèn)真負責(zé)的良好工作作風(fēng)，這也是工程技術(shù)人員的基本素質(zhì)。要求學(xué)生在課程設(shè)計過程中，每一個數(shù)據(jù)，每一條線都要有所依據(jù)，不能想當(dāng)然地隨意定，或者盲目地照搬手冊或圖例中的數(shù)據(jù)和結(jié)構(gòu)。要讓學(xué)生意識到，在自己完成的說明書和圖紙上簽下自己的名字，就代表要為所提交的材料負責(zé)。

2.3 進行課程設(shè)計前做好充分的技術(shù)準(zhǔn)備工作

課程設(shè)計之前，指導(dǎo)教師應(yīng)與學(xué)生互相配合，做好充分的準(zhǔn)備工作，主要包括以下幾個方面：

（1）講課時復(fù)習(xí)和補充必要的相關(guān)知識，如機械制圖、公差與互換性、工程材料與機械加工工藝等。學(xué)生所提交的設(shè)計說明書和圖紙存在的問題主要包括兩類，一類是純粹的繪圖錯誤，另一類是由于對公差與互換性、加工工藝等課程相關(guān)知識理解不夠而導(dǎo)致的制圖錯誤，主要是標(biāo)注錯誤，比如形位公差、精度等級、粗糙度的選擇與標(biāo)注錯誤以及尺寸鏈閉合等。有的課程，比如機械制圖，一般在大一完成，由于在后續(xù)課程中應(yīng)用較少，到課程設(shè)計時很多知識已經(jīng)淡忘，致使課程設(shè)計中出現(xiàn)過多的繪圖問題，即使一些最基本的標(biāo)準(zhǔn)件畫法（例如螺紋連接、齒輪、軸承等），都有不少同學(xué)畫錯。在機械設(shè)計課程中講到相關(guān)章節(jié)時， 附帶將一些課程設(shè)計中容易出現(xiàn)錯誤的問題回顧一下，這樣可以使學(xué)生加深印象，從而在課程設(shè)計中少犯繪圖錯誤，以便將主要精力放在設(shè)計上。比如講到螺紋聯(lián)接的類型時，結(jié)合每種聯(lián)接型式的特點回顧螺紋聯(lián)接的畫法，指出容易出現(xiàn)的錯誤；介紹齒輪結(jié)構(gòu)設(shè)計時，復(fù)習(xí)齒輪嚙合位置的表達方法和齒輪零件工作圖的內(nèi)容及常見問題；講解軸承類型時，結(jié)合軸承結(jié)構(gòu)特點，回顧各種軸承的規(guī)定畫法以及特征畫法等。

（2）對課程設(shè)計中的關(guān)鍵問題，通過作業(yè)和討論課的形式，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識。比如軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計，是課設(shè)中學(xué)生感到的難點，教學(xué)中，可通過分析減速器各種軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計，比較軸上零件的布置，固定與定位、裝拆、軸承的類型和安裝，與密封形式等，分析比較軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計的正誤，引導(dǎo)學(xué)生通過討論來糾正設(shè)計中存在的問題，幫助其加深理解，提高認(rèn)識，增進學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計的能力。

（3）熟練運用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、設(shè)計手冊等有關(guān)設(shè)計資料，是機械設(shè)計人員的一項基本技能。在平時的作業(yè)中應(yīng)該注意加入這方面的訓(xùn)練內(nèi)容，以提高學(xué)生查找設(shè)計資料的能力。

2.4 重視答辯與總結(jié)

答辯與總結(jié)是課程設(shè)計的最后一個重要環(huán)節(jié)。答辯是對學(xué)生設(shè)計成果的一種肯定，也是學(xué)生間、師生間相互交流的重要方式，是教師檢查設(shè)計質(zhì)量高低的有效手段，也是對暴露出來的共性問題進行的一次集中指正，答辯方式可以是單個學(xué)生或分小組答辯，由于教師時間緊，指導(dǎo)的人數(shù)多，采用小組答辯學(xué)生之間可以通過相互討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，提高答辯效果。答辯時通過提問和質(zhì)疑可以引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生提高對機械設(shè)計過程的理解和認(rèn)識水平。

總結(jié)包括學(xué)生在完成設(shè)計后的個人總結(jié)和指導(dǎo)教師在答辯后所作的集體總結(jié)與點評。學(xué)生通過認(rèn)真總結(jié)，剖析自己設(shè)計中的得失、成敗，有助于進一步掌握設(shè)計方法和步驟，找出今后設(shè)計中應(yīng)注意的問題。教師也要認(rèn)真地對學(xué)生整體設(shè)計情況有一個針對性的總結(jié)，指出設(shè)計的不足，要肯定成績并給予鼓勵。通過系統(tǒng)總結(jié)和答辯，可使學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)設(shè)計計算和設(shè)計中存在的問題，進一步搞清不甚理解的或未曾考慮到的問題，從而使學(xué)生有更大的收獲，圓滿地達到課程設(shè)計的目的與要求。需要特別說明的是，答辯之后教師的總結(jié)點評非常必要，學(xué)生經(jīng)過課程設(shè)計的實踐之后，對教師的點評會有更深的體會。對機械設(shè)計中有些問題的認(rèn)識，學(xué)生在課程設(shè)計過程中感覺到了，但限于實踐經(jīng)驗和知識面，不能很清楚地歸納表達出來，這時教師進行總結(jié)和點評，常使學(xué)生有醍醐灌頂之感。

3. 結(jié)束語

課程設(shè)計在工科課程體系中承上啟下的特殊地位，決定了該課程對培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、創(chuàng)新意識、使其形成初步機械設(shè)計能力和獨立處理工程問題的能力方面具有不可代替的作用。培養(yǎng)學(xué)生對機械設(shè)計的興趣是課程設(shè)計順利開展的前提，對機械設(shè)計過程的深刻理解與認(rèn)識是學(xué)會解決工程問題的思路和方法的關(guān)鍵，充分的準(zhǔn)備工作是基礎(chǔ)。只有這些工作都做好了，才能保證課程設(shè)計的教學(xué)效果。

[參考文獻]

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篇2

教學(xué)內(nèi)容不能突出其“工程實踐性”、“創(chuàng)新性”和“應(yīng)用性”。教學(xué)中嚴(yán)重存在“重理論輕實踐、重傳授輕應(yīng)用”現(xiàn)象，難以實現(xiàn)應(yīng)用型本科學(xué)生“學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)要求，學(xué)生缺乏利用所學(xué)知識解決工程實際問題的能力。2.實驗教學(xué)實驗課程完全依附于理論教學(xué)，是理論教學(xué)的輔助。實驗教學(xué)的目的只是用于加深學(xué)生對理論知識的理解或?qū)碚摻虒W(xué)的驗證。驗證性實驗多，而綜合性、設(shè)計性及開放性實驗少，無法真正提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。實驗條件欠缺，實驗設(shè)備陳舊，實驗教學(xué)缺乏實用性、先進性及創(chuàng)新性。實驗往往都是孤立的，所涉及的知識面比較單一。各個實驗之間缺少系統(tǒng)性，缺乏知識學(xué)科的關(guān)聯(lián)，實驗內(nèi)容缺少內(nèi)在聯(lián)系和邏輯性，沒能形成一個比較完整的實驗教學(xué)體系。

課程設(shè)計課程設(shè)計的選題單一、內(nèi)容陳舊，設(shè)計過程缺少關(guān)于工藝、成本、環(huán)保、質(zhì)量、使用及維護等相關(guān)知識應(yīng)用的鍛煉，無法提高學(xué)生進行工程實際應(yīng)用的能力。課程設(shè)計的圖紙采用手工或CAD二維繪圖的設(shè)計手段已明顯落后于企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計對應(yīng)用型人才的要求。4.教學(xué)方法目前教學(xué)方法存在以下問題：授課內(nèi)容多，教學(xué)課時安排少；講述原理多，結(jié)合實際偏少；縱向論述多，橫向比較少；講述常規(guī)原理多，介紹行業(yè)最新技術(shù)成果少；課堂講授多，課堂課外討論少。[3]

“機械設(shè)計基礎(chǔ)”教學(xué)改革

對應(yīng)用型機制本科學(xué)生教學(xué)的主要目標(biāo)是在基本教學(xué)的基礎(chǔ)上加強對學(xué)生綜合運用知識進行機械設(shè)計的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“機械設(shè)計基礎(chǔ)”主要分為理論教學(xué)、實踐教學(xué)和課程設(shè)計三個教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)改革也應(yīng)該在基本教學(xué)基礎(chǔ)上在教學(xué)的三個階段都進行學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合運用能力的培養(yǎng)。主要改革措施詳述如下：

1.精簡理論教學(xué)環(huán)節(jié)為了與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式相適應(yīng)，“機械設(shè)計基礎(chǔ)”教學(xué)課時安排上，根據(jù)本課程應(yīng)用性和實踐性較強的特點，適當(dāng)減少理論教學(xué)課時。因此授課內(nèi)容就要有所側(cè)重、有所刪減。課程講授內(nèi)容遵循“基本、實用”原則，主要培養(yǎng)學(xué)生機構(gòu)的分析能力，使學(xué)生掌握機械的基本設(shè)計方法。最后使學(xué)生從根本上掌握各種常用機構(gòu)的基本運行原理以及機械中常用的一般通用零件的設(shè)計要領(lǐng)。并注重在教學(xué)過程中將一些機械發(fā)展的最新成果和最新技術(shù)介紹給學(xué)生，開闊學(xué)生們的眼界，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.加強實驗教學(xué)實驗教學(xué)是“機械設(shè)計基礎(chǔ)”教學(xué)體系中不可缺少的一部分，主要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析及解決問題的能力，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著非常重要的作用。實驗教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容安排上，為了提高學(xué)生綜合認(rèn)識機械設(shè)計及創(chuàng)新能力，應(yīng)該加強一些綜合性和創(chuàng)新性的實驗。教學(xué)改革后開設(shè)的實驗主要有：機械零件認(rèn)知實驗、機構(gòu)運動簡圖測繪實驗、漸開線齒輪參數(shù)測量實驗、漸開線齒輪范成實驗、帶傳動性能實驗、機構(gòu)創(chuàng)新試驗、軸系測繪實驗、減速器拆裝實驗、機構(gòu)運動方案創(chuàng)新組合實驗、平面機構(gòu)創(chuàng)意組合測試分析實驗、機械速度波動調(diào)節(jié)實驗、機械傳動綜合實驗等。通過這些實驗可以使學(xué)生的機械設(shè)計和創(chuàng)新能力得到提高。機械創(chuàng)新設(shè)計類實驗使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動。通過自主設(shè)計實驗方式、方法及實驗步驟，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能得到了鍛煉，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

3.提高課程設(shè)計質(zhì)量“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程最后進行的是課程設(shè)計，主要在理論教學(xué)中所學(xué)的機械零件基本設(shè)計知識基礎(chǔ)上，綜合考慮工程實際，進行實際傳動方案設(shè)計訓(xùn)練?；谀壳罢n程設(shè)計存在的問題，應(yīng)用型機制本科課程設(shè)計的教學(xué)過程主要從以下幾個方面入手進行改革：

（1）拓寬課程設(shè)計題目。目前，各院校課程設(shè)計的題目都是減速器，每級學(xué)生都做著重復(fù)的設(shè)計內(nèi)容。另外，機械制圖課程中也選擇減速器進行測繪，因此就使得課程設(shè)計題目重復(fù)。因此，必須要拓寬課程設(shè)計選題范圍，增加題目的層次。題目的選擇應(yīng)更靈活，更接近于實際，實現(xiàn)設(shè)計題目的多樣化。鼓勵學(xué)生自選題目，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，更大程度上鍛煉學(xué)生們的設(shè)計及創(chuàng)新能力。

（2）案例設(shè)計。結(jié)合工程實際，給定功能要求，讓學(xué)生擬訂傳動方案。讓學(xué)生從功能分析出發(fā)，自己擬訂結(jié)構(gòu)及機械傳動方案，進行方案比較優(yōu)化，確定參數(shù)，完成從定性問題轉(zhuǎn)化為定量的設(shè)計工作，而后進行相應(yīng)的計算、校核及完成相當(dāng)數(shù)量的工作圖設(shè)計。

（3）引入三維軟件。為鼓勵學(xué)生在課程設(shè)計中應(yīng)用3D技術(shù)，在開課之初就明確告訴學(xué)生，課程結(jié)束后要進行為期兩周的課程設(shè)計。設(shè)計內(nèi)容是機械的傳動裝置，要求學(xué)生必須采用三維軟件將所設(shè)計的傳動裝置表達出來，將課程設(shè)計提前布置，化整為零，并結(jié)合機械設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用三維技術(shù)。

（4）強化指導(dǎo)過程。在課程設(shè)計過程中，教師的指導(dǎo)非常關(guān)鍵。指導(dǎo)教師在課程設(shè)計中應(yīng)該具有強烈的責(zé)任心，要對學(xué)生的整個設(shè)計過程進行檢查并及時糾正錯誤，尤其注意設(shè)計理念及三維圖形繪制的指導(dǎo)，使學(xué)生能真正從設(shè)計過程中受益。

（5）重視答辯。課程設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)是答辯，也是對兩周課程設(shè)計工作的考核。即使設(shè)計題目或者設(shè)計數(shù)據(jù)不同，每個學(xué)生都在教師的指導(dǎo)下參考手冊、教材進行設(shè)計。通過答辯可以使學(xué)生對設(shè)計有進一步的認(rèn)識并認(rèn)識設(shè)計的不足之處。因此，答辯也是一個答疑、總結(jié)提高的過程。

借助“創(chuàng)新大賽”進行知識綜合

基于目前企業(yè)對應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。在“機械設(shè)計基礎(chǔ)”理論教學(xué)、實驗教學(xué)以及課程設(shè)計中都要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是這些對于學(xué)生創(chuàng)新思維、工程實踐能力的培養(yǎng)還遠遠不能達到要求。因此可以將“機械設(shè)計基礎(chǔ)”的教學(xué)擴展至第二課堂。通過參加各種各類的機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、機電大賽以及3D大賽，讓學(xué)生真正地將所學(xué)的各種機械的、電氣的基本理論知識、專業(yè)知識以及一些三維軟件類的知識進行綜合利用，能很好地鍛煉學(xué)生的綜合運用能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力以及競爭能力。

篇3

一、目前教學(xué)中存在的問題

(1)培養(yǎng)目標(biāo)對于高職學(xué)生而言,將來所從事的職業(yè)大多是面向生產(chǎn)第一線。所以,學(xué)生應(yīng)具有解決生產(chǎn)實際問題并在實際工作中應(yīng)用的能力,而不需要象本科生那樣,重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和綜合設(shè)計能力。因此,在教學(xué)中應(yīng)加強學(xué)生對工程實際中常用機構(gòu)、零件等知識的學(xué)習(xí)和結(jié)構(gòu)的拆裝等動手能力的培養(yǎng)。

(2)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)時數(shù)目前,課程所選用的教材普遍存在內(nèi)容不符合必須與夠用的原則,有的教材重理論分析,輕實際應(yīng)用,而與工程實際結(jié)合的相關(guān)內(nèi)容偏少,且實例少;有的教材則是在本科教材基礎(chǔ)上的壓縮和刪繁就簡,而導(dǎo)致所含內(nèi)容不夠或教學(xué)時數(shù)較少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾。高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型人才,必須要求實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課時數(shù)高于理論教學(xué)課時數(shù)。

(3)教學(xué)方法注入式教學(xué)與高職教育的教學(xué)特點不相適應(yīng)。注入式教學(xué)在教育目標(biāo)上,重知識的傳授而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng),往往采用的是單向填鴨式的強制灌輸,這樣,既不利于學(xué)生個性的發(fā)展,也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

(4)教學(xué)手段傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教育的大信息量、高要求相互矛盾?！稒C械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的特點是四多,即講授的機構(gòu)多、零件多、圖表多及設(shè)計計算多,僅靠一塊黑板、一支粉筆的陳舊教學(xué)手段顯然會影響教學(xué)的效果和知識的傳遞。

二、教學(xué)改革的原則及基本思路

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容有較強的理論性和實用性。本著理論必須與夠用及注重培養(yǎng)學(xué)生解決工程實際問題和創(chuàng)造性思維能力的原則來實施教學(xué)改革。具體思路如下:

(1)更新舊的教材體系,優(yōu)化重組課程內(nèi)容將《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程體系調(diào)整為:機械的組成及特性聯(lián)接機械傳動支承零部件機械設(shè)計綜述。這樣安排就將以往的機械原理和機械設(shè)計兩門單列的技術(shù)基礎(chǔ)課程有機地融為一體,形成了課程新體系。課程新體系首先從機械的整體出發(fā),從宏觀上使學(xué)生了解機械整體的基本知識和要求,把握零件和整體的關(guān)系。從簡易的聯(lián)接入手,到各種機械傳動、支承結(jié)構(gòu),以機械傳動(除帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、蝸桿傳動外,還包括連桿傳動機構(gòu)、凸輪傳動機構(gòu)、棘輪傳動機構(gòu)和槽輪傳動機構(gòu))為課題重點,把握各種機械傳動的特點,為培養(yǎng)學(xué)生機械安裝和調(diào)試能力打下良好基礎(chǔ)。機械設(shè)計綜述一章,強化了整機設(shè)計的內(nèi)容,對機械設(shè)計的一些共性問題進行綜合闡述,為兩周的課程設(shè)計做準(zhǔn)備。

優(yōu)化重組課程內(nèi)容。如齒輪傳動部分盡可能減少繁瑣的理論推導(dǎo)而直接引用,以突出工程實用。同時,將同一知識點的內(nèi)容融合在一起,以增強知識的系統(tǒng)性和教學(xué)的連貫性。如齒輪傳動與齒輪設(shè)計,帶傳動與鏈傳動。另外,適當(dāng)補充有關(guān)新知識與新技術(shù),以擴大學(xué)生的視野,開拓學(xué)生的思路。在螺紋聯(lián)接中增加介紹滾動螺旋傳動,帶傳動部分增加同步帶傳動等新知識。

(2)提高教師的綜合素質(zhì)和工程素質(zhì),增強教師的敬業(yè)精神教師的綜合素質(zhì)應(yīng)包括兩個方面:一方面要有高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神,另一方面要有較高的教學(xué)水平。青年教師其理論水平不比老教師低,能滿足高職教育的教學(xué)需要。但由于市場經(jīng)濟等各種因素的影響,青年教師對教育工作的責(zé)任心和敬業(yè)精神,往往不如老教師,另外,大多數(shù)青年教師沒有機會參加真正的機械工程設(shè)計,因此實踐經(jīng)驗相對不足,工程意識相對單薄,在教學(xué)中往往照本宣科,不能做到理論聯(lián)系實際,舉一反三,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對這些問題,應(yīng)該要求青年教師上崗前便通過學(xué)校組織的崗前培訓(xùn)外,還可采取如下措施:一是青年教師在上講臺前要過好三關(guān):即聽課、備課和試講關(guān)。二是通過聽青年教師的課,并了解學(xué)生對青年教師教學(xué)的反映,及時對青年教師的教學(xué)工作加以總結(jié),肯定其成績,指出其不足之處。

(3)充分利用多種教學(xué)手段,改進教學(xué)方法,達到最佳教學(xué)效果隨著教學(xué)改革的深入和課程體系的調(diào)整,機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)時數(shù)越來越少,但隨著科學(xué)技術(shù)的進步和機械設(shè)計學(xué)科的發(fā)展,需要向?qū)W生講授的內(nèi)容卻越來越多。如何在有限的教學(xué)時數(shù)內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,同時取得比較好的教學(xué)效果,除了要精選教學(xué)內(nèi)容,講授時突出重點、難點,縮短課堂講授與板書的時間外,應(yīng)充分利用有利于改善教學(xué)效果的多種教學(xué)手段,特別是現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在教學(xué)實踐中,我們可充分利用實物和模型在課堂上給學(xué)生演示,增加學(xué)生的感性認(rèn)識;通過播放錄像帶使學(xué)生對各種機構(gòu)和零件的結(jié)構(gòu)、工作原理和在各種機械中的實際應(yīng)用有深入的了解,提高學(xué)生的工程意識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過引入CAI教學(xué),特別是計算機動畫可使學(xué)生更形象地理解課堂上不易講清楚的機構(gòu)工作原理等,使課堂教學(xué)更生動、直觀。總之,行之有效的多種教學(xué)手段的應(yīng)用,不但可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,使課堂教學(xué)變得生動活潑,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,使教師在同樣的時間內(nèi)向?qū)W生傳達更多的知識和信息,教學(xué)效果與質(zhì)量都得到提高。因此,現(xiàn)代化的教學(xué)手段必須與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機地結(jié)合起來,才能充分發(fā)揮教的主體教師和學(xué)的主體學(xué)生的主觀能動性,對提高教學(xué)質(zhì)量起到事半功倍的效果。

(4)改進實驗教學(xué),提高課程設(shè)計的質(zhì)量機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗是機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)的實踐環(huán)節(jié),是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程進行工程實踐的主要途徑,對于培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐素質(zhì)、鞏固理論知識、提高實踐動手能力,具有不可替代的作用。對課程原有的實驗進行了更新,淘汰了一些內(nèi)容陳舊、驗證性的實驗。如:漸開線齒廓范成實驗,而代之以帶領(lǐng)學(xué)生到專業(yè)的齒輪加工廠參觀,如泰隆減速機股份公司、飛船廠等,全面了解齒輪的加工過程,從毛坯、鍛造、機加工、熱處理等全過程。另外,為了配合課程設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生動手能力,增加減速機的拆裝和軸的測繪兩個實驗。

機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計是機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)的最后一個重要教學(xué)環(huán)節(jié),它的實踐性、綜合性和整體性都比較強。課程設(shè)計的目的是使學(xué)生能綜合運用機械設(shè)計基礎(chǔ)及有關(guān)課程的理論和生產(chǎn)知識進行設(shè)計實踐,使理論知識和實踐密切結(jié)合起來,并在設(shè)計實踐中學(xué)習(xí)和運用基本理論進行傳動裝置或簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計。通過課程設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決機械設(shè)計問題的能力,使學(xué)生在計算、結(jié)構(gòu)設(shè)計和構(gòu)思、運用并熟悉設(shè)計資料、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等方面必備的機械設(shè)計基本技能。

由于學(xué)生在課程設(shè)計過程中是第一次較全面的設(shè)計訓(xùn)練,尤其是結(jié)構(gòu)設(shè)計和工藝設(shè)計問題。為了加強這一薄弱環(huán)節(jié)可采用多元化教學(xué)手段,從三個方面進行努力:1)在課堂教學(xué)中加強結(jié)構(gòu)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容。如聯(lián)接、齒輪傳動、帶傳動、軸等章節(jié)各上一次結(jié)構(gòu)課,讓學(xué)生增加感性知識。在課程設(shè)計之前,安排學(xué)生做減速器拆裝實驗,使每個學(xué)生自己動手把幾種典型減速器拆開,了解各部分的結(jié)構(gòu)以及其各附件作用,并完成一張軸系結(jié)構(gòu)圖,從中了解到結(jié)構(gòu)設(shè)計要考慮的問題。2)利用現(xiàn)代教學(xué)手段使學(xué)生在課程設(shè)計前充分了解設(shè)計內(nèi)容和常見錯誤。零件的加工是學(xué)生的一個薄弱環(huán)節(jié),不了解這方面內(nèi)容,學(xué)生難以設(shè)計出合理結(jié)構(gòu)。針對這一情況,通過教學(xué)錄像帶,使學(xué)生了解箱體、軸、齒輪等常用零件的加工過程,并通過正確的結(jié)構(gòu)和錯誤的結(jié)構(gòu)進行對比,讓學(xué)生加深印象。此外,還可以在多媒體教室利用課程設(shè)計CAI軟件對學(xué)生進行任務(wù)布置,利用軟件中動畫功能和交互性能使學(xué)生全面了解設(shè)計內(nèi)容和步驟的全過程(總體介紹、設(shè)計計算、裝配圖設(shè)計、零件圖設(shè)計、編寫設(shè)計說明書),收到了教師在黑板上講解難以達到的效果。3)嚴(yán)格把關(guān),規(guī)范課程設(shè)計全過程。課程設(shè)計共分六個階段,即設(shè)計計算、裝配草圖設(shè)計、完成正式裝配圖、零件工作圖設(shè)計、編寫設(shè)計計算說明書、課程設(shè)計答辯。每個階段,指導(dǎo)教師必須嚴(yán)格把關(guān)。通過嚴(yán)格的訓(xùn)練,學(xué)生不僅掌握簡單機械的設(shè)計方法,而且對機械設(shè)計課程的內(nèi)容又有更深的理解,對其他課程的有關(guān)內(nèi)容也進行了一次全面的復(fù)習(xí),同時也為以后的畢業(yè)設(shè)計打下了堅實的基礎(chǔ)。

(5)規(guī)范課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié),加強對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控規(guī)范課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)即對該課程的課堂教學(xué),課程設(shè)計教學(xué)及實驗教學(xué)的各個實施環(huán)節(jié)均要制訂規(guī)范,提出詳細要求,并要求教師在實踐中遵照執(zhí)行。同時,對考試和考核也進行規(guī)范,建立試題庫和習(xí)題集,實現(xiàn)同一課程,同一試卷,教考分離,共同閱卷和同一評分標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生的試卷及課程設(shè)計圖紙及時存檔。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)管理制度,完善聽、評課制度,加大教研室、系領(lǐng)導(dǎo)隨機聽課的頻率,抽查學(xué)生作業(yè),聽取學(xué)生對任課教師的意見并及時反饋給任課教師,通過對課程教學(xué)全過程的監(jiān)控,從而有效地保證教學(xué)質(zhì)量。

篇4

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識；人才；培養(yǎng)

一、引言

在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，一直以來都在思考這樣一個問題：我們高等工科院校（主要指三本和高職院校）培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)的技術(shù)工人相比，優(yōu)勢在哪里？我們高校培養(yǎng)的學(xué)生在工作經(jīng)驗上一定不如技術(shù)工人，只能在系統(tǒng)的理論知識和設(shè)計能力方面，尤其是創(chuàng)新設(shè)計能力方面占優(yōu)勢。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力是擺在高等教育工作者面前的一個課題。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用

回顧人類發(fā)展的歷史，可以看到，創(chuàng)新在人類進步過程中發(fā)揮了極其重要的作用。它不僅對人類科學(xué)世界觀的形成和發(fā)展產(chǎn)生重大而深遠的影響而且使科學(xué)成為一種推動社會發(fā)展與變革的有力杠桿，極大地促進了人類文明的發(fā)展進程?？梢赃@樣說，人類文明的每一次重大進步都離不開發(fā)明與創(chuàng)新，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的措施

1. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程屬于設(shè)計性、實踐性較強的課程，也是重要的學(xué)科主干課程。為了達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標(biāo)，首先在教學(xué)內(nèi)容上進行優(yōu)化組合，明確了具有創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容：平面機構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、機構(gòu)的演化、鉸鏈四桿機構(gòu)存在曲柄的條件、凸輪機構(gòu)基本尺寸的確定、圖解法設(shè)計平面四桿機構(gòu)和凸輪的輪廓曲線、機構(gòu)的選型及傳動類型的選擇、機構(gòu)的組合及組合機構(gòu)、機械系統(tǒng)方案設(shè)計（執(zhí)行系統(tǒng)和傳動系統(tǒng)）、零件材料的選用和零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計。

2. 改進教學(xué)方法與手段，加強對學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

改進教學(xué)方法與手段的主要目的是引發(fā)興趣、引導(dǎo)思維、激發(fā)靈感，具體做法有：

（1）運用制作修改后的多媒體電子課件，將機構(gòu)、零件的運動進行三維動畫的形象描述，以加深直觀印象，引發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，并通過形象進行聯(lián)想、想像思維；

（2）進行考試方案改革，期中考試采用開卷形式，成績按20%納入期末總評成績；

考試的內(nèi)容為：機械原理部分是用圖解法設(shè)計平面四桿機構(gòu)和凸輪機構(gòu)、機械設(shè)計部分是齒輪傳動的強度計算，加強對學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

（3）在進行上述創(chuàng)新內(nèi)容的教學(xué)中，側(cè)重講解一些特殊的設(shè)計方法；

例如：在平面機構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析中，講解拆分桿組法、在同類型機構(gòu)的演化中，講解轉(zhuǎn)換機架法、在凸輪機構(gòu)輪廓曲線設(shè)計和周轉(zhuǎn)輪系傳動比計算中，講解反轉(zhuǎn)法。這些方法對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力均具有一定的影響；

（4）在進行上述創(chuàng)新內(nèi)容的教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，即一個原理或一種方法舉出不同的應(yīng)用實例，使學(xué)生的思維更活躍，并采用對比的方法說明不同原理或不同方法之間的區(qū)別，以便正確選用。

3. 改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

（1）實驗內(nèi)容的改革

改變原有的驗證型實驗為設(shè)計型、創(chuàng)新型和綜合型實驗，增設(shè)了10余種模型進行“機構(gòu)運動簡圖的測繪與分析”，使測繪與分析相結(jié)合，分析與改進相結(jié)合，為課程設(shè)計打下基礎(chǔ)；在“二級圓柱齒輪減速器拆裝”的基礎(chǔ)上，又增設(shè)了“創(chuàng)意組合式鋁軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計箱”，不僅增強了實際動手裝配能力，還培養(yǎng)了軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計和軸系結(jié)構(gòu)分析的能力；還增設(shè)了“機構(gòu)運動創(chuàng)新設(shè)計方案拼裝及仿真實驗臺”，學(xué)生可利用該裝置進行平面機構(gòu)組成原理的拼裝設(shè)計實驗、平面機構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計的拼裝設(shè)計實驗及課程設(shè)計、項目教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)計大賽中進行機構(gòu)系統(tǒng)方案設(shè)計的拼裝實驗。

（2）課程設(shè)計的改革

在機械原理部分增設(shè)一周的課程設(shè)計，設(shè)計題目有插床機械、壓床機械和牛頭刨床。機械設(shè)計部分的課程設(shè)計題目仍為二級圓柱齒輪減速器設(shè)計，但類型設(shè)定為直齒和斜齒，工作條件分為三種，工作機的各參數(shù)數(shù)據(jù)有三十余種，能夠做到同一時間做課程設(shè)計的學(xué)生一人一題。設(shè)想讓少數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生自愿選擇圓錐齒輪減速器和蝸輪蝸桿減速器題目進行設(shè)計。還編寫了《機械設(shè)計課程設(shè)計》指導(dǎo)書，由計量出版社出版。

將二級圓柱齒輪減速器設(shè)計的內(nèi)容融于《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)順序，將有關(guān)課程設(shè)計的內(nèi)容按減速器設(shè)計的順序集中在一起進行講述，并在講述內(nèi)容的開始，將課程設(shè)計題目發(fā)給學(xué)生。這樣，學(xué)生可以隨著《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的進行，以課外作業(yè)的形式逐漸完成傳動裝置的總體設(shè)計和傳動零件的設(shè)計計算，在這一過程中輔以教師的指導(dǎo)和階段性的檢查。這種教學(xué)安排可以大大改善《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程內(nèi)容的同時能結(jié)合實際的設(shè)計問題靈活地運用，變模仿型設(shè)計訓(xùn)練為思考型設(shè)計訓(xùn)練，使基本設(shè)計能力得到更扎實的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力也有了不斷的提高。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，計算機技術(shù)的應(yīng)用已廣泛地深入到工程設(shè)計的各個領(lǐng)域，特別是掌握計算機輔助繪圖已經(jīng)成為機械類和近機械類學(xué)生能力的一個顯著標(biāo)志。因此，課程設(shè)計所需要繪制的裝配圖和零件圖全部都采用計算機繪制。

對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的改革，課程設(shè)計在考核的形式和方法上也與以前有所不同：

（1）把機械設(shè)計課程設(shè)計的成績與機械設(shè)計課程的成績分開考核，即把機械設(shè)計課程設(shè)計當(dāng)作一門課程進行考核，這樣可增加學(xué)生們的重視程度；

（2）采取綜合評價標(biāo)準(zhǔn)：出勤率及設(shè)計過程中的表現(xiàn)占10﹪、編寫設(shè)計計算說明書占20﹪、繪制零件圖和裝配圖占50﹪、答辯占20﹪。這樣，一方面可使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，避免應(yīng)付“差事”、走走過場；另一方面可真實評價教學(xué)效果，為今后的畢業(yè)設(shè)計答辯打下良好的基礎(chǔ)。

為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計的能力，增加一些有趣的實踐活動：在機械原理部分增設(shè)課程設(shè)計大賽，在機械設(shè)計課程設(shè)計部分增設(shè)獎項，對課程設(shè)計成績優(yōu)秀的作品進行獎勵。

四、總結(jié)

發(fā)展高新產(chǎn)業(yè)，其根本和基礎(chǔ)是要有人才。人才是知識的載體，也是創(chuàng)新的主體。大力提高中國的自主創(chuàng)新能力以及在國際上的競爭能力，最根本的就是要培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)、掌握高新技術(shù)知識的創(chuàng)新人才隊伍。高等工科教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，責(zé)無旁貸！

課程體系建設(shè)是開展創(chuàng)新教育的保證，工程實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，開展各種創(chuàng)新活動是培養(yǎng)創(chuàng)新人才有力的措施，創(chuàng)新設(shè)計過程是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

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[7] 唐銳，黨玉春.機械設(shè)計課程設(shè)計的教改探索[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報，2004，21（6）：112-113.

篇5

機械設(shè)計有別于其他學(xué)科，它的實踐性很強，課程的研究對象是常用機構(gòu)和通用零部件，需要同學(xué)們對其有一定的感性認(rèn)識，但是隨著近幾年來高校錄取分?jǐn)?shù)的下降，生源素質(zhì)呈下降趨勢，絕大多數(shù)的學(xué)生具有文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)能力不強的特點，在現(xiàn)有的招生制度下各專業(yè)文理科都收，造成學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，加上在校生且?guī)缀醵际菑膶W(xué)校到學(xué)校，對各種機械零部件普遍缺乏感性認(rèn)知的問題，所以在機械設(shè)計理論教學(xué)前我們先安排同學(xué)們進行感性認(rèn)知實踐，以增強學(xué)生的感性認(rèn)識，如通過組織學(xué)生參觀機械原理和零件陳列室、各類機械設(shè)備陳列柜、觀看機器工作錄像、常用機構(gòu)的動畫FLASH，到工訓(xùn)中心現(xiàn)場實地參觀（工訓(xùn)中心有完整的機械類專業(yè)金工實習(xí)所要求的各類機械加工設(shè)備）等認(rèn)知教學(xué)，認(rèn)識具體的零部件、常用機構(gòu)和機器，使學(xué)生們清楚知道機器的基本組成要素——機械零件，初步了解機器的組成、結(jié)構(gòu)特點、工作過程及工作原理，使理論與實際對應(yīng)起來，通過認(rèn)知實踐增加學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)他們對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)本科程的具體內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法做到心中有數(shù)。

2實驗教學(xué)

在機械設(shè)計教學(xué)過程中，實驗教學(xué)與理論教學(xué)具有同等重要的地位。通過實驗，使學(xué)生熟悉掌握一些與本課程有關(guān)的實驗設(shè)備的原理、使用和調(diào)試，掌握實驗數(shù)據(jù)采集和處理的過程與方法，培養(yǎng)認(rèn)真細致、一絲不茍的工作作風(fēng)，提高觀察問題、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。不斷提高實驗教學(xué)效果，確保實驗教學(xué)質(zhì)量是機械設(shè)計實驗教學(xué)改革的重要課題。課題組以“打牢基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、增強素質(zhì)、提高實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)”為基本要求，以機械設(shè)計學(xué)科知識平臺為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校實驗教學(xué)條件，并充分考慮學(xué)生在基礎(chǔ)、專業(yè)要求、興趣、特長和能力發(fā)揮等方面的差異，對機械設(shè)計課程的所有實驗進行了分類和整理，構(gòu)建了一套加強基礎(chǔ)、提倡創(chuàng)新、重在應(yīng)用，多層次、多模塊、開放性的實驗教學(xué)新體系。

（1）盡可能利用好現(xiàn)有實驗條件，鞏固和加強傳統(tǒng)實驗傳統(tǒng)實驗在幫助學(xué)生理解機械原理或工作特性方面具有重要的的作用，因此在機械設(shè)計實驗教學(xué)改革與發(fā)展中依然需保留、鞏固并加強這些實驗項目和內(nèi)容，例如我們保留了《帶傳動性能實驗》、《滾動軸承性能實驗》、《減速器結(jié)構(gòu)裝拆實驗》，這些驗證性實驗會使學(xué)生對課堂所學(xué)的理論知識有更深刻的認(rèn)識和理解，為今后研究和創(chuàng)新設(shè)計機構(gòu)奠定良好的基礎(chǔ)；保留了《螺栓及螺栓組連接綜合實驗》，綜合實驗使學(xué)生掌握機械系統(tǒng)的工作原理、承載特性、影響因素分析方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、數(shù)據(jù)采集能力、分析與解決問題的綜合能力。

（2）加強創(chuàng)新設(shè)計性、綜合性特色實驗建設(shè)2011年我校添置了機構(gòu)運動創(chuàng)新設(shè)計方案及仿真實驗臺和傳動機構(gòu)綜合實驗臺，有了這種機構(gòu)綜合實驗臺，學(xué)生可根據(jù)實驗指導(dǎo)書要求，自行設(shè)計和搭建實驗平臺，選擇適當(dāng)?shù)臉?gòu)件，進行測試分析，有效地開拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生綜合實踐能力。

（3）課程實驗實行開放性實驗為了增加學(xué)生動手能力，課程實驗實行開放性實驗，即學(xué)生在實驗課上沒有弄懂的內(nèi)容、沒有完成的實驗，可以隨時補做，直到弄懂為止。本課程的考核方式是做完實驗后才能參加理論考試。

（4）課堂教學(xué)與實驗一體化為了更好地與課程的理論教學(xué)相配合,我們擬建設(shè)一個“機電一體化教室”。該教室為一個多功能教室?？晒W(xué)生上課、實驗、專周訓(xùn)練用。學(xué)生在該教室上課可直接觀看到各種實物、模型及仿真運動，同時學(xué)生還可以自己做實驗來驗證自己所學(xué)的知識。將單班課安排在多功能教室進行，根據(jù)內(nèi)容需要采取多媒體講解、模型演示和實驗操作相結(jié)合的方法，充分利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。實驗課教學(xué)的設(shè)計思想是：在內(nèi)容上必須是傳統(tǒng)實驗與創(chuàng)新實驗的協(xié)同，是認(rèn)知實驗、驗證實驗、綜合實驗和創(chuàng)新設(shè)計實驗的集成。實行開放式的，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的，從課內(nèi)一般實驗到課外的自主式開放實驗。在實驗的開出形式上將實驗項目分兩個系列：必修與選修，其選修內(nèi)容可讓學(xué)生自由選擇，從而鼓勵學(xué)生個性自由發(fā)展，并可不拘一格地鼓勵優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。通過一些提高型、選修型實驗的開出，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。很多學(xué)生經(jīng)常在業(yè)余時間來到實驗室學(xué)習(xí)和鉆研，取得了良好的效果。

3課程設(shè)計

課程設(shè)計是機械設(shè)計課程的最后一個具有綜合性和實踐性的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高等工科院校機械類專業(yè)學(xué)生第一次較全面的設(shè)計能力訓(xùn)練。它不僅是學(xué)生獲得知識的重要途徑，而且對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、工作態(tài)度、實際工作能力、科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的作用，對實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)起著關(guān)鍵的作用。課題組對機械原理課程設(shè)計和機械設(shè)計課程設(shè)計內(nèi)容和選題進行了全面改革，使之由機構(gòu)設(shè)計為主轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓹C械整體運動方案設(shè)計和整機設(shè)計為主。課程設(shè)計的選題更接近實際更加豐富多樣，我們將以往集中時間進行課程設(shè)計教學(xué)改為部分分散然后集中的教學(xué)方法，將課題在機械設(shè)計課程教學(xué)中期就布置下去。這樣，可以使學(xué)生隨著機械設(shè)計課程的進行以課外作業(yè)的形式逐步完成除裝配圖以外的傳動計算部分、標(biāo)準(zhǔn)件選擇部分，并進行變速箱結(jié)構(gòu)設(shè)計的草圖繪制，平時老師利用課間、課后、QQ、視頻等方式進行輔導(dǎo)，最后集中繪制裝配圖、進行答辯，這樣一種漸進式教學(xué)過程，學(xué)生的基本設(shè)計能力的培養(yǎng)會更扎實，在課程設(shè)計中鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計，旨在幫助學(xué)生掌握機械設(shè)計的實用技能，為從事相關(guān)技術(shù)工作打下扎實的基礎(chǔ)。

4課外科技活動

將課程建設(shè)延伸至第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及科研聯(lián)合攻關(guān)的意識。課程組教師不僅注重課堂教學(xué)質(zhì)量，而且注重大學(xué)生第二課堂的建設(shè)和成效，將課程建設(shè)以及課堂教學(xué)與大學(xué)生課外科研課題相結(jié)合（如大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃、大學(xué)生學(xué)科競賽），積極承擔(dān)所教課堂大學(xué)生課外科研課題的指導(dǎo)教師工作，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及科研聯(lián)合攻關(guān)的意識。從而實現(xiàn)多層次、多渠道培養(yǎng)學(xué)生能力和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

結(jié)束語

篇6

關(guān)鍵詞： 高職教育 《機械設(shè)計》 課程改革 項目引領(lǐng) 任務(wù)驅(qū)動

高職《機械設(shè)計》是機械基礎(chǔ)系列課程中與實踐結(jié)合最緊密的技術(shù)基礎(chǔ)課，擔(dān)負學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要任務(wù)。在教學(xué)中開展創(chuàng)新教育是應(yīng)該的也是必需的。對高職院校而言，僅僅做幾個實驗和一次課程設(shè)計是遠遠不夠的。結(jié)合工作經(jīng)驗，我在《機械設(shè)計》課程教學(xué)中進行了試探性的創(chuàng)新教學(xué)改革，取得了一些經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、理論教學(xué)環(huán)節(jié)

理論教學(xué)環(huán)節(jié)是機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)改革的一個重要方面，我們主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段三方面進行新的嘗試。

1.教學(xué)內(nèi)容

《機械設(shè)計》由于融合了《機械原理》和《機械設(shè)計》兩門課程，涉及的內(nèi)容多，理論性、實踐性都比較強，如果面面俱到，老師講解起來就感覺力不從心，學(xué)生如聽天書。因此，為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式，必須對教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整：以能力為本位，項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動。在分析了機械類學(xué)生將來從事的職業(yè)活動應(yīng)具備的專業(yè)能力要求的基礎(chǔ)上，選擇了“牛頭刨床機械傳動系統(tǒng)分析”和“帶式輸送機機械傳動裝置設(shè)計”兩個項目及24個項目任務(wù)。學(xué)生通過對真實機床傳動機構(gòu)和傳動裝置的觀測與分析，基于撰寫機構(gòu)分析報告和設(shè)計計算減速器各零部件的工作過程展開學(xué)習(xí)，改變過去與任務(wù)相脫離、單純學(xué)習(xí)知識的課堂模式，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生掌握日后從事機械類工作應(yīng)具備的與崗位工作相適應(yīng)的綜合知識和技能，達到強化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的目的。

2.教學(xué)方法

《機械設(shè)計》課程主要研究常用機構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、基本的設(shè)計理論和計算方法，由于大多數(shù)學(xué)生缺乏實踐知識，在學(xué)習(xí)過程中普遍感到抽象、枯燥、難學(xué)，尤其是機械原理這部分知識，認(rèn)為機構(gòu)運動簡圖與實際機器相差甚遠，很難將兩者統(tǒng)一起來，因此有必要對教學(xué)方法進行改革。

（1）采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高教學(xué)質(zhì)量。如在講授“鉸鏈四桿機構(gòu)的演化”內(nèi)容時，我們就地取材，以雨傘作為教具。采用學(xué)生熟悉的生活工具模擬學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅取材簡單，而且生動形象，容易與實際的機器相結(jié)合，克服結(jié)構(gòu)運動、簡圖抽象。

（2）采用師生互動、類比等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可介紹自己的工作實踐及創(chuàng)新經(jīng)歷，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高綜合素質(zhì)有很大作用。鼓勵學(xué)生自由選題開展小發(fā)明制作、軟件開發(fā)和教學(xué)論文撰寫等多種形式的創(chuàng)新活動。這種創(chuàng)新環(huán)境和氛圍幾乎能夠適應(yīng)每一名同學(xué)，因而有利于學(xué)生脫穎而出，做出較好的創(chuàng)新業(yè)績。

（3）誘導(dǎo)激勵教學(xué)法。在課堂教學(xué)中要注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極思考，敢于提出問題、回答問題，營造活躍的課堂氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成積極主動思維的習(xí)慣。

3.教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)是由老師、學(xué)生和教材這三個要素構(gòu)成的，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，它隨著機械原理教學(xué)改革的深入，教學(xué)手段必須改革，否則難以完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，也達不到相應(yīng)的教學(xué)效果。教學(xué)手段的改革是以學(xué)生為主體，邊做邊學(xué)，工學(xué)結(jié)合。學(xué)習(xí)任務(wù)以工作任務(wù)單的形式下達，學(xué)生在“學(xué)習(xí)工作頁”的引導(dǎo)和教師指導(dǎo)下，自學(xué)、思考、查閱資料、搜集信息、調(diào)研分析、制訂計劃，借助計算機軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺等，小組協(xié)同工作，完成工作任務(wù)，提交工作成果。學(xué)生在完成項目工作任務(wù)的行動過程中，主動構(gòu)建機械設(shè)計的基礎(chǔ)知識和技能。

二、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

《機械設(shè)計》教學(xué)的另一重要部分是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它包括實驗教學(xué)和課程設(shè)計。

1.實驗教學(xué)

實驗教學(xué)也是機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的一個重要的實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和工程意識、檢驗知識的重要手段。以前機械設(shè)計基礎(chǔ)所開設(shè)的實驗多以驗證性的實驗為主，學(xué)生只需按照實驗指導(dǎo)書所列步驟進行，缺乏主動參與意識，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)的改革，應(yīng)從以下方面進行：一是將某些驗證性的實驗通過電教片播放，為學(xué)生增加一些感性認(rèn)識。二是新增設(shè)設(shè)計型機構(gòu)方案構(gòu)思組裝實驗，要求學(xué)生自己設(shè)計實驗，自己動手完成，不再依賴于教師。三是設(shè)計綜合性的實驗，通過對實際機器的綜合研究，培養(yǎng)學(xué)生的整體意識和工程意識。

2.課程設(shè)計

機械設(shè)計課程設(shè)計是機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)理論知識的能力、工程分析能力和運用資料等基本設(shè)計能力。

高職《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的實踐教學(xué)一般實驗為6學(xué)時左右，課程設(shè)計是進行減速器的設(shè)計，為期兩周，這些已經(jīng)遠遠趕不上高職創(chuàng)新教學(xué)的要求，在嘗試教學(xué)中按照下表進行。

篇7

【關(guān)鍵詞】汽車設(shè)計　教學(xué)　改革

隨著汽車技術(shù)的發(fā)展，它不僅將機械、電子、液壓、材料、軟件工程等多種成熟技術(shù)應(yīng)用于汽車開發(fā)中，同時，還將這些技術(shù)柔和在一起，形成具有自身特點的新興技術(shù)。特別是電子技術(shù)在汽車技術(shù)中的大量應(yīng)用，使得電子設(shè)備在整車制造成本所占比例達到30％以上。因此，在汽車的設(shè)計中，往往需要涉及到電子、軟件工程等一些非機械工程學(xué)科的領(lǐng)域。這就對高等學(xué)校汽車設(shè)計教學(xué)提出了更高要求，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和模式已顯落后趨勢。本文在闡述汽車設(shè)計課程的特征的基礎(chǔ)上，分析了目前汽車設(shè)計教學(xué)存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了汽車設(shè)計教學(xué)的改進方法，并進行了相關(guān)教學(xué)實踐。

一、課程內(nèi)容及特征

傳統(tǒng)的汽車設(shè)計課程教學(xué)分為理論授和課程設(shè)計。理論授課一般在50～60學(xué)時。主要介紹汽車整車設(shè)計及底盤各總成設(shè)計所需的基本知識，包括汽車總體設(shè)計、離合器、變速器、萬向傳動軸、驅(qū)動橋、懸架、轉(zhuǎn)向系和制動系等各總成設(shè)計應(yīng)滿足的要求、結(jié)構(gòu)方案分析、主要參數(shù)及零部件載荷的確定、強度計算方法、主要結(jié)構(gòu)元件的分析等。理論教學(xué)通常不講授課程設(shè)計的知識內(nèi)容，通過課程設(shè)計補充完善。該課程要求學(xué)生必須具備高等數(shù)學(xué)，工程力學(xué)，機械設(shè)計、汽車構(gòu)造、汽車?yán)碚摰戎R。

課程設(shè)計一般選擇理論教學(xué)中一兩個相對獨立，難度適中的零部件進行機械設(shè)計(如鋼板彈簧，轉(zhuǎn)向橋等)，訓(xùn)練學(xué)生的載荷確定、強度分析和繪圖等方面的能力。課程設(shè)計在教師初步講解設(shè)計、校核方法的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自學(xué)為主，教師答疑為輔，在設(shè)計過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題。解決問題，訓(xùn)練學(xué)生獨立設(shè)計的能力。

總地說來，汽車設(shè)計是汽車專業(yè)課程的精髓所在。它綜合運用了大學(xué)基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，其涉及面廣，專業(yè)跨度大，授課難度較大。同時，它是將理論知識應(yīng)用于設(shè)計實踐的典型課程，對教師的設(shè)計經(jīng)驗也提出較高的要求。

二、課程教學(xué)目前存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊

汽車設(shè)計的對象主要是傳統(tǒng)的零部件。而隨著汽車技術(shù)的發(fā)展，很多新型的結(jié)構(gòu)、零部件甚至總成在實際中已得到大量應(yīng)用，而汽車設(shè)計課程在新技術(shù)方面所涉及到的內(nèi)容較少。比如，變速器設(shè)計主要是針對傳統(tǒng)的手動變速器。而目前自動變速器在車輛上得到大量的應(yīng)用。在美國和日本，自動變速器車輛已經(jīng)占到了90％以上，在我國也將達到50％。在這樣的技術(shù)背景下，汽車設(shè)計課程在變速器設(shè)計部分關(guān)于自動變速器的設(shè)計內(nèi)容非常有限，更談不液力變矩器、濕式多片離合器、行星齒輪等關(guān)鍵零部件的設(shè)計。而這些內(nèi)容又是目前的變速器生產(chǎn)企業(yè)進行技術(shù)改革和創(chuàng)新所急需的掌握的技術(shù)。

2.設(shè)計思想單一，與實際脫節(jié)

汽車設(shè)計課程的主要是將載荷確定，強度計算，校核的傳統(tǒng)靜態(tài)機械設(shè)計方法應(yīng)用到汽車零部件上，機械類課程安排較多。而目前汽車設(shè)計所考慮的因素越來越多，除了強度壽命，還有法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)、小型輕量化、NVH等等，這都需要在設(shè)計階段綜合考慮。因此，汽車設(shè)計越來越趨向于動態(tài)設(shè)計、一體化綜合設(shè)計的方向。而目前汽車設(shè)計課程的內(nèi)容和方法還不具備這種設(shè)計思路。這就造成教學(xué)與實際的脫節(jié)，使得學(xué)生在實際的工作中，設(shè)計知識單一，往往單純從機械設(shè)計的角度思考零部件乃至整車的設(shè)計，與現(xiàn)代汽車設(shè)計理念存在較大的偏差，需要較長的時間來適應(yīng)工作。

3.專業(yè)跨度大，授課難度大

目前的汽車設(shè)計雖然主要是以零部件的機械設(shè)計為主，但各個零部件之間的要求、結(jié)構(gòu)和工況都存在著較大的差異。這就要求教師熟悉汽車構(gòu)造、汽車?yán)碚摵蜋C械設(shè)計方法。如果考慮到機電一體化設(shè)計，還需要教師具有汽車軟件工程、電子技術(shù)等方面的知識，要求非常高，還要起到對本科課程總結(jié)和應(yīng)用的作用。所以汽車設(shè)計不僅是專業(yè)課程，也是總結(jié)提高的課程。其授課難度較大。

4.師資力量有待增強

參與課程設(shè)計的教師數(shù)量相對較少。一個班一般由2～3名教師進行指導(dǎo)，學(xué)生問題較多時，會出現(xiàn)排隊答疑的現(xiàn)象，使得沒有足夠的精力主動檢查學(xué)生設(shè)計進展情況，及時發(fā)現(xiàn)設(shè)計問題，造成一些共性的問題無法及時糾正。近年來，青年教師參與汽車設(shè)計課程設(shè)計逐漸增加。青年教師往往學(xué)歷較高，理論基礎(chǔ)深厚，但實踐經(jīng)驗相對較少，對實際設(shè)計問題理解不深刻，使得課程設(shè)計指導(dǎo)與答疑質(zhì)量受到一定影響，課程設(shè)計效果不理想。

三、課程教學(xué)改革

1.改進汽車設(shè)計內(nèi)容及其相關(guān)課程

(1)增加先進零部件設(shè)計

電子穩(wěn)定系統(tǒng)、自動變速器、整車網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等技術(shù)應(yīng)經(jīng)被廣泛應(yīng)用到當(dāng)今的汽車上。汽車設(shè)計課程的教學(xué)不應(yīng)該僅僅拘泥于教材的內(nèi)容，還需要適當(dāng)增加一些現(xiàn)代汽車上應(yīng)用較為普遍又相對先進零部件設(shè)計方法。

(2)增加法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容

在教學(xué)中，還應(yīng)強調(diào)法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)對設(shè)計的約束作用。在實際的汽車開發(fā)中，法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)是第一要素，如果不滿足要求，就會造成在量產(chǎn)階段變更設(shè)計甚至無法上市的后果。從目前的教學(xué)效果來看，學(xué)生在法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)方面的概念較弱?？蛇m當(dāng)增加涉及安全(制動、操縱穩(wěn)定性、燈光等)、環(huán)境要求以及經(jīng)濟性和排放等方面重要標(biāo)準(zhǔn)及法規(guī)內(nèi)容。

(3)改進方式

①在不增加課時的前提下，壓縮一些傳統(tǒng)內(nèi)容的授課時間，增加新技術(shù)相關(guān)內(nèi)容。

②學(xué)生課外自學(xué)，完成課程作業(yè)。

③在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以課堂討論、教師答疑、學(xué)生講課等互動方式完成增補內(nèi)容教學(xué)。

④對相關(guān)課程(如《汽車構(gòu)造》、《汽車電器》等課程)加強現(xiàn)代汽車技術(shù)的內(nèi)容,增加法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)等課程內(nèi)容。

2.課程設(shè)計改革

課程設(shè)計的目的是使學(xué)生在實際的設(shè)計過程中，掌握設(shè)計方法，理會和理解汽車設(shè)計思想。由于課程設(shè)計的時間相對緊張，為了讓學(xué)生有充分的時間進行學(xué)習(xí)、消化和創(chuàng)新，可適當(dāng)減少課程設(shè)計的題目，提高難度。要求學(xué)生完成包括方案分析、參數(shù)的設(shè)計計算、繪制零件圖和總裝圖以及靈活運用手冊、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和經(jīng)驗數(shù)據(jù)等設(shè)計資料，鼓勵學(xué)生采取不同的設(shè)計方法。

3.教學(xué)方式改革

為了保證每個章節(jié)的教學(xué)質(zhì)，可采取多個教師共同完成汽車設(shè)計教學(xué)課程的方式。一個教師負責(zé)兩至三個章節(jié)的講授，由一個經(jīng)驗豐富的教師進行系統(tǒng)把握和貫穿。這樣既保證了整個教學(xué)的完整性和系統(tǒng)性，又減少由于教學(xué)內(nèi)容廣，教師對知識理解不深刻等問題。

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1.理論知識沒有形成系統(tǒng)。主要有兩個方面：一是先修課程的理論知識沒有跟《機械設(shè)計基礎(chǔ)》聯(lián)系起來?！稒C械設(shè)計基礎(chǔ)》的課程學(xué)習(xí)，要綜合運用到《工程材料》、《工程制圖》、《工程力學(xué)》、《互換性與技術(shù)測量》及《機械原理》等課程的知識，由于這些課程學(xué)習(xí)時是分開單獨學(xué)習(xí)的，學(xué)生在獨立進行設(shè)計計算時，往往無法運用這些知識，比如不能運用力學(xué)知識去校核齒輪、軸及軸承等零件的強度；不能運用互換性原理中的公差知識去設(shè)計軸孔配合公差；不能運用工程材料的知識選擇零件材料等。二是本課程內(nèi)各章節(jié)知識沒有形成有機整體。由于各章節(jié)基本上是以機器中不同類型的機構(gòu)來進行劃分的，學(xué)生在碰到多機構(gòu)組合的裝置時，往往不知道如何進行設(shè)計，比如不知道軸承設(shè)計的輸入?yún)?shù)應(yīng)該從軸的設(shè)計結(jié)果中獲取。

2.缺乏查閱資料解決問題的能力。查閱資料解決問題是進行機械設(shè)計必備的技能之一。在實際教學(xué)過程中，由于教材一般不會強調(diào)這方面的知識，學(xué)生在這方面的能力相對匱乏。比如在查閱機械設(shè)計資料時，遇到圖表不能根據(jù)橫縱坐標(biāo)查到所需的參數(shù)，或者遇到表格不知道表頭所指代的參數(shù)，遇到新的問題不知道從目錄中找到參考資料的位置等。

3.缺乏思考、生搬硬套。學(xué)生在進行設(shè)計計算時，生搬硬套比較多，機械地套用公式，或者完全按照例題參數(shù)進行設(shè)計，不考慮自己的設(shè)計任務(wù)與現(xiàn)有方案的差異，缺乏獨立的思考。比如在進行帶傳動設(shè)計時，未直接給出轉(zhuǎn)速（需要用其他參數(shù)計算得出），有的學(xué)生直接將例題中的轉(zhuǎn)速帶入計算。甚至有些學(xué)生直接照抄別人的設(shè)計結(jié)果，數(shù)據(jù)計算和結(jié)構(gòu)設(shè)計都相同。

4.對設(shè)計參數(shù)缺乏宏觀把握。對設(shè)計參數(shù)缺乏宏觀把握主要表現(xiàn)在課程設(shè)計的過程中。由于學(xué)生缺乏工程經(jīng)驗，對所設(shè)計的機構(gòu)沒有在大腦中形成一個宏觀的概念，對其尺寸和參數(shù)也沒有感性的認(rèn)識，因此在設(shè)計出現(xiàn)明顯不合理，甚至錯誤時，不能及時發(fā)現(xiàn)，直到設(shè)計后期，甚至繪圖時才發(fā)現(xiàn)問題，已經(jīng)沒有足夠的時間修改，影響設(shè)計成績。比如在設(shè)計減速器時傳動比分配不合理，導(dǎo)致制圖時發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)比例不協(xié)調(diào)等。

5.制圖能力弱。制圖能力弱同樣是主要表現(xiàn)在課程設(shè)計的過程中，課程設(shè)計的最后都要求學(xué)生把自己設(shè)計的裝置按照國家標(biāo)準(zhǔn)要求的工程制圖樣式表達出來，在這一過程中出現(xiàn)了很多問題。主要是因為學(xué)生對工程制圖的標(biāo)準(zhǔn)掌握不夠，比如標(biāo)題欄格式、零件簡化畫法、螺紋的繪制、殼體相貫線的繪制等經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。綜合上述問題分析可以看出，學(xué)生在創(chuàng)造能力及設(shè)計思維上相對較弱，實際上通過平時作業(yè)和操作實踐，學(xué)生基本都能完全掌握單一零件的設(shè)計，比如設(shè)計帶傳動、設(shè)計齒輪機構(gòu)、軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計等，但卻在需要整合運用這些知識技能時出現(xiàn)了問題。這實際上就是因為心智技能的匱乏，因此，培養(yǎng)心智技能是提高學(xué)生機械設(shè)計能力的關(guān)鍵。

二、心智技能培養(yǎng)在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

1.機械設(shè)計心智技能形成分析。根據(jù)馮忠良教授的研究，心智技能的形成是階段性的，其過程分為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化三個階段。原型定向階段以理論知識傳授為主，讓主體掌握技能操作的原理；原型操作階段通過實踐讓主體熟練掌握操作技能，為原型內(nèi)化奠定基礎(chǔ)；原型內(nèi)化階段在主體大腦中形成內(nèi)化的思維模式，使主體能夠靈活運用操作技能解決實際問題。根據(jù)上述理論，結(jié)合《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)的實際情況，機械設(shè)計心智技能的形成階段如圖1所示。機械設(shè)計心智技能的形成分為三個階段：掌握基本理論、熟悉常用設(shè)計和綜合設(shè)計計算三個階段。在整個學(xué)期的教學(xué)過程整體上按照三個階段進行劃分，同時每個章節(jié)的教學(xué)同樣按照三個階段進行，甚至具體到每次課都盡可能遵循心智技能形成的過程進行，如此不斷反復(fù)強化，才能提高心智技能。在整個學(xué)期的教學(xué)過程中，掌握基本理論、熟悉常用設(shè)計和綜合設(shè)計計算三個階段的主要教學(xué)內(nèi)容是：（1）講授常用機構(gòu)和通用零部件的工作原理、設(shè)計、應(yīng)用等知識；（2）講授常用機構(gòu)和通用零部件的設(shè)計步驟，通過課內(nèi)實訓(xùn)，大作業(yè)等方式加以鞏固；（3）指導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，獨立進行機構(gòu)設(shè)計，總結(jié)設(shè)計中出現(xiàn)的問題，形成經(jīng)驗反饋。而在具體某個機構(gòu)或零件設(shè)計的教學(xué)過程中也應(yīng)遵循三階段原則，教師首先講授機構(gòu)或零件的工作原理。然后按照設(shè)計步驟讓學(xué)生動手練習(xí)，在此過程中不斷發(fā)現(xiàn)和改正出現(xiàn)的問題，再通過針對性布置大作業(yè)及課內(nèi)實訓(xùn)進行鞏固。最后提出一些設(shè)計案例，組織學(xué)生進行分組討論，培養(yǎng)獨立設(shè)計的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式。在前述理論研究的基礎(chǔ)上，《機械設(shè)計基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和討論教學(xué)內(nèi)容。其中，理論教學(xué)內(nèi)容針對機械制造專業(yè)學(xué)生必須具有通用零部件和常用機構(gòu)的初步分析能力和設(shè)計能力而設(shè)置，對教材中的內(nèi)容進行簡化，重點講授平面連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、帶傳動、齒輪傳動、滾動軸承、軸、減速器等內(nèi)容。實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)的重點相呼應(yīng)，包括平面運動簡圖的測繪、機構(gòu)的結(jié)構(gòu)及特性分析、漸開線直齒圓柱齒輪參數(shù)的測定、軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計、機械傳動裝置的拆除和結(jié)構(gòu)分析、機械創(chuàng)新設(shè)計。討論教學(xué)內(nèi)容則針對常用機構(gòu)和零件的設(shè)計中存在不確定性的部分，例如平面連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、帶傳動、齒輪傳動、軸等，這些機構(gòu)或零件的設(shè)計往往需要學(xué)生在一定范圍內(nèi)去選取參數(shù)，經(jīng)常會讓學(xué)生不知如何進行，因此進行討論和總結(jié)是有必要的。

三、小結(jié)

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1.1傳動方案的設(shè)計與計算

依據(jù)設(shè)計任務(wù)書給出的工況條件和要求，設(shè)計傳動形式、計算傳動功率、選擇電機、合理分配傳動比、確定方式。

1.2減速器的結(jié)構(gòu)設(shè)計與計算

經(jīng)過初步的設(shè)計與計算，計算出大小齒輪的分度圓直徑、齒寬，估算出各軸的最小直徑，并開始齒輪減速器的結(jié)構(gòu)設(shè)計。需要注意的是這個部分與繪制圖紙是相輔相成的。

1.3繪制圖紙

結(jié)構(gòu)制圖的設(shè)計絕不是簡單的對照著例圖抄圖，整個設(shè)計過程要遵循嚴(yán)格的先后順序。首先，根據(jù)計算出的數(shù)據(jù)估算整體尺寸，以利于圖幅圖面的選擇和布置。其次，畫出大小齒輪的大體輪廓，定內(nèi)壁線。根據(jù)預(yù)留螺栓要求的扳手空間確定凸緣尺寸，畫出減速器輪廓的寬度。另外，由軸的最小軸徑和軸承型號確定軸各段的尺寸。最后，就要根據(jù)內(nèi)壁和壁厚來確定外輪廓及吊耳吊孔，根據(jù)齒輪嚙合位置和透視窗設(shè)計準(zhǔn)則來確定透視窗的大小和位置等。只要掌握了一定的方法和知識，整個設(shè)計也將知難行易。

1.4設(shè)計說明書的編制

這部分是將整個設(shè)計過程記錄下來，重點是軸和其他重要零件的校核。它所涉及的是傳動方案設(shè)計與計算的依據(jù)，結(jié)構(gòu)設(shè)計的說明，標(biāo)準(zhǔn)件、外購件的選擇與計算等。若有一個模版就會使編寫思路更加清晰。

1.5設(shè)計總結(jié)與答辯

在設(shè)計總結(jié)與答辯階段，老師會根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗對學(xué)生的設(shè)計理念、方法或者設(shè)計中容易遇到的問題進行提問。這需要學(xué)生以扎實的功底認(rèn)真的態(tài)度來做好設(shè)計中的每一步，而在此過程中學(xué)生會學(xué)到更多的知識。

2機械設(shè)計課程設(shè)計中的感受

2.1在實踐中學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實際

理論聯(lián)系實際是理論教學(xué)中的一項基本原則。在教學(xué)過程中具體運用這一原則時，要防止片面性，要在理論和實際的內(nèi)在統(tǒng)一性上下功夫，要廣泛地聯(lián)系實際，聯(lián)系學(xué)生的思想狀況、理論水平、知識需求和接受能力，從而科學(xué)、完整地貫徹教學(xué)原則。

1)在課程設(shè)計的實踐中，要對學(xué)生進行設(shè)計基本技能的訓(xùn)練，使其學(xué)會查閱和使用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、手冊、圖冊及相關(guān)技術(shù)資料，培養(yǎng)計算、繪圖、數(shù)據(jù)處理等方面的能力。在設(shè)計與計算中，與傳統(tǒng)作業(yè)大不一樣，不能僅靠公式計算來確定參數(shù)。而且，課本和設(shè)計指導(dǎo)書中給出的很多參數(shù)都是范圍，所以必須根據(jù)設(shè)計的具體情況選出具體數(shù)值。例如，V型帶可選擇的傳動比是2～7。這些數(shù)值究竟在自己的方案如何選擇?這需要學(xué)生認(rèn)真閱讀課本、參考手冊，通過各種方式查閱現(xiàn)有的減速器在特定條件下各級傳動比的分配來對比，最后總結(jié)出自己的“經(jīng)驗”。而這種“經(jīng)驗”會為學(xué)生步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

2)學(xué)會將理論聯(lián)系實際的設(shè)計思想綜合運用到課程設(shè)計中，鍛煉結(jié)合生產(chǎn)實際分析、解決實際工程問題的能力，鞏固、深化和擴展有關(guān)機械設(shè)計方面的知識。

2.2科學(xué)的方法

設(shè)計過程中，方案設(shè)計與計算同基礎(chǔ)理論知識聯(lián)系很多，而且有設(shè)計模板，學(xué)生做起來不算很難，但進入減速器結(jié)構(gòu)設(shè)計階段，很多學(xué)生沒有任何經(jīng)驗，不知從何下手?？茖W(xué)的方法對學(xué)生的重要性毋庸置疑。

1)要有足夠的知識儲備和繪圖練習(xí)。如果學(xué)生在機械設(shè)計課程的學(xué)習(xí)過程中，能高質(zhì)量地完成螺紋連接、鍵連接、皮帶傳動設(shè)計、齒輪、鏈輪設(shè)計，特別是對其結(jié)構(gòu)部分的設(shè)計(制圖)作業(yè)，則在減速器的具體結(jié)構(gòu)設(shè)計與制圖中的小零件就不會是學(xué)生的阻礙了。

2)善用圖示圖解法。齒輪減速器結(jié)構(gòu)設(shè)計一直是工科院校機械類專業(yè)的經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，各類參考書目非常多，用圖示圖解更加直觀清晰，容易被學(xué)生接受。利用老師總結(jié)編制的一套教學(xué)解析圖，針對學(xué)生容易出現(xiàn)的設(shè)計錯誤和難以理解的地方，用圖形的方式突出重點，并加以強調(diào)，減少設(shè)計過程的失誤和時間浪費。例如，當(dāng)學(xué)生對起蓋螺釘?shù)囊?guī)格不太清楚時，圖上會以簡明扼要的話語告訴學(xué)生這種零件在設(shè)計手冊的位置及使用注意事項。

2.3變被動學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)

將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師則成為課堂上學(xué)生的引導(dǎo)者．這樣學(xué)生才會集中精神去思考、去參與課堂學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。當(dāng)確定了本次課程設(shè)計的重點是減速箱的設(shè)計，明確了減速箱的目的是為了減速之后，學(xué)生可以思考其學(xué)過的達到減速目的的多種方式，如齒輪減速，蝸輪蝸桿減速，鏈、帶傳動減速或利用液壓氣壓來實現(xiàn)減速等。但為何市場多選用齒輪傳動減速而不選擇其他方式，這就需要學(xué)生比較各種減速方式的優(yōu)缺點及適用情況，借鑒前人的經(jīng)驗，根據(jù)機械設(shè)計的實用原則來解決這些問題。而這個過程，恰恰是學(xué)生在不知不覺中變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的過程。

3設(shè)計過程的探討

當(dāng)一張設(shè)計圖基本完成的時候，很多細節(jié)問題也往往被學(xué)生忽略。例如，螺紋連接件的類型有很多，我們常用的有螺釘、螺栓、雙頭螺柱、螺母和墊圈等，而這些連接件的尺寸和結(jié)構(gòu)形式都是有標(biāo)準(zhǔn)的，所以設(shè)計時要根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來選擇繪圖。起吊裝置中的吊環(huán)、吊耳等應(yīng)該按起重重量來選擇，結(jié)構(gòu)和尺寸也應(yīng)按照標(biāo)準(zhǔn)來繪制，特殊情況可以根據(jù)具體情況做適當(dāng)?shù)男薷?。為保證安全起吊，吊環(huán)的螺釘也應(yīng)完全擰入螺孔。同時，定位銷、油標(biāo)尺、通氣器也是標(biāo)準(zhǔn)的，甚至標(biāo)題欄的制作更是需要我們找到確定的依據(jù)，這些依據(jù)會使整張圖紙更具標(biāo)準(zhǔn)化、正規(guī)化與完整性。另外，有些參數(shù)需要圓整，盡可能不帶小數(shù)，如軸徑尺寸;有些參數(shù)必須取標(biāo)準(zhǔn)值，如齒輪模數(shù)、螺栓螺母;有些數(shù)值即不需要圓整也沒有標(biāo)準(zhǔn)，如斜齒輪分度圓直徑尺寸值等。設(shè)計零件圖的重點是尺寸標(biāo)注、公差選擇與標(biāo)注、加工工藝要求與檢驗要求。這些都是學(xué)生特別容易輕視的。細節(jié)決定質(zhì)量，只要在此階段把握好細節(jié)，一切有理有據(jù)，那么學(xué)生的設(shè)計必然是高質(zhì)量的設(shè)計。

4結(jié)束語

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關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；單元設(shè)計；實驗實訓(xùn)；課程設(shè)計

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2013）11-0103-03

一、引言

根據(jù)全國高職院校的教學(xué)改革經(jīng)驗，工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化是目前高職院校廣泛推崇的一種教學(xué)模式。但是，這一教學(xué)模式的實施必須具備一定的師資力量、物質(zhì)設(shè)備、實習(xí)場地等條件。要做到每一個專業(yè)、每一門課程都全面實行一體化教學(xué)模式，實施起來難度較大，這就需要有一個循序漸進的過程，即一個過渡期。在這一過渡期，我們該如何做？就目前大部分高職院校的現(xiàn)狀來看，課堂教學(xué)仍然占了較大的比重，在這種情況下，如何設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，是每一位教育工作者值得深思和探討的問題。

二、從實際出發(fā)，積極推進課程教學(xué)的單元、整體設(shè)計（一）課程教學(xué)的整體規(guī)劃與設(shè)計

機械設(shè)計基礎(chǔ)不僅是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，而且也是一門能直接用于生產(chǎn)的設(shè)計性課程。本課程的教學(xué)目標(biāo)不僅在于傳授常用機構(gòu)和通用零件的基本知識、基本理論和基本設(shè)計方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實際機械設(shè)計能力。高等職業(yè)教育要辦出特色，就應(yīng)按職業(yè)崗位所需的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)以及生產(chǎn)實際需要來構(gòu)建以職業(yè)技術(shù)能力為主的課程體系。據(jù)此，應(yīng)將機械設(shè)計基礎(chǔ)以章節(jié)劃分的課程內(nèi)容設(shè)計成為若干個教學(xué)單元：機械的組成及特性、聯(lián)接、機械傳動、支承零部件、機械設(shè)計綜述等。本課程新的課程結(jié)構(gòu)，首先從機械的整體出發(fā)，從宏觀上使學(xué)生了解機械整體的基本知識和要求，把握每個模塊和整體的關(guān)系，從簡易的聯(lián)接入手，到各種機械傳動、支承結(jié)構(gòu)；以機械傳動為課程重點，把握各種機械傳動的特點，為培養(yǎng)學(xué)生機械安裝和調(diào)試能力奠定良好基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)單元內(nèi)容設(shè)計

高職教育教學(xué)內(nèi)容及課程體系強調(diào)理論知識的應(yīng)用，要求按照一線生產(chǎn)實際需要授課，其課程體系突出能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)擺脫學(xué)科系統(tǒng)性、完整性的束縛。按照這一思路，需對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整：（1）機械設(shè)計都是以機構(gòu)運動簡圖為研究模型的，建立機械運動簡圖是機械設(shè)計的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)把機構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析，機構(gòu)運動簡圖的定義、性質(zhì)和常用運動副的代號，機構(gòu)運動簡圖的建立作為重點講授內(nèi)容。（2）對機構(gòu)設(shè)計部分的內(nèi)容，過去是以講授圖解法為主，隨著計算機輔助機械設(shè)計的廣泛應(yīng)用，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)換為以講授解析法為主。（3）對于機械傳動和零件設(shè)計部分，應(yīng)減少計算公式的推導(dǎo)過程，增加零部結(jié)構(gòu)設(shè)計的內(nèi)容和一些設(shè)計參數(shù)的選取原則，并加強對機械運行的介紹，比如多種傳動方式的組合、原理、特點以及工程實際中的應(yīng)用、維護等，多向?qū)W生介紹機械方面的新發(fā)展、新思路，以開闊學(xué)生的眼界。

在過去的教學(xué)中，通常只重視設(shè)計計算，認(rèn)為學(xué)生只要會計算就達到要求了，而輕視結(jié)構(gòu)設(shè)計，以及結(jié)構(gòu)設(shè)計與工程實際技術(shù)問題緊密結(jié)合的部分，導(dǎo)致教學(xué)與實際脫節(jié)。如滾動軸承這一章，軸承裝置設(shè)計在教學(xué)中往往不作為重點，但卻是生產(chǎn)一線技術(shù)人員接觸最為廣泛的內(nèi)容。因此，可以把這章內(nèi)容進行重新整合，把軸承裝置設(shè)計作為重點，要求學(xué)生重點掌握軸承的安裝、配合、緊固、調(diào)節(jié)、、密封等實踐性很強的技術(shù)問題。在學(xué)習(xí)了這些基本知識的基礎(chǔ)上，再舉一些工程實例，如CA6140車床主軸支撐的例子，通過這個實例，使學(xué)生重點掌握軸承的組合結(jié)構(gòu)、軸承的調(diào)整以及軸承的精度對機床主軸傳動的影響。通過整合，使學(xué)生既學(xué)會了軸承的基本知識，又掌握了軸承的應(yīng)用技術(shù)，同時使學(xué)生明確了軸承在工程實際中的重要地位。

1對課程單元、整體設(shè)計及一體化教學(xué)的思考

（三）單元設(shè)計要堅持“必須夠用”原則

進行單元教學(xué)設(shè)計時，需堅持“必須夠用”原則，刪除不必要的理論推導(dǎo)和證明。高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)強調(diào)的是人才的應(yīng)用性，畢業(yè)生所從業(yè)的崗位決定了他們沒有必要對計算公式、定理、方法等的來龍去脈像研究型人才那樣了解得清清楚楚，而應(yīng)注重于如何運用這些公式、定理、方法等來解決實際問題。

如機械設(shè)計基礎(chǔ)中凸輪機構(gòu)從動件運動規(guī)律中的速度、加速度方程的推導(dǎo)過程；帶傳動即將打滑時緊邊拉力與松邊拉力之間的關(guān)系式的推導(dǎo)過程等都應(yīng)刪除或略講。與先前所學(xué)課程重復(fù)的內(nèi)容、偏深偏難而又不實用的內(nèi)容、因科學(xué)技術(shù)發(fā)展進步而落后的內(nèi)容也應(yīng)刪除。

（四）單元設(shè)計需不斷完善

進行單元教學(xué)設(shè)計時，不斷完善必要的基本知識和理論，增加基本設(shè)計方法和實踐性內(nèi)容。機械設(shè)計所需的基本知識和基本理論、緊密結(jié)合工程實際且多樣化的設(shè)計方法，是培養(yǎng)學(xué)生機械設(shè)計能力的根本保證。而以往的教材對此注意不夠，具體表現(xiàn)為：（1）基本設(shè)計計算原理和設(shè)計方法介紹得較少，致使學(xué)生解決實際問題的思路少、方法少。例如：平面四桿機構(gòu)的設(shè)計，一般教材只介紹按給定連桿的2個（或3個）位置設(shè)計，以及按行程速比系數(shù)設(shè)計等兩三種方法；軸上零件的定位固定，一般也只介紹軸肩、軸環(huán)、套筒等幾種方法。（2）對設(shè)計方法和步驟缺少分析、總結(jié)和歸納，不利于學(xué)生整體設(shè)計思想方法的形成。（3）實用性、實踐性內(nèi)容少，不利于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識和方法解決工程實際問題能力的培養(yǎng)。

（五）單元設(shè)計的評價

一堂職業(yè)教育的好課既要看教師是否認(rèn)真進行了突出職業(yè)能力培養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計，又要看是否圓滿地按照設(shè)計進行了實施，取得預(yù)定的教學(xué)效果。綜合起來，主要應(yīng)從以下幾個方面進行評價。

1.單元目標(biāo)的評價。單元目標(biāo)包括職業(yè)能力目標(biāo)和知識目標(biāo)。單元目標(biāo)一經(jīng)設(shè)定，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵照執(zhí)行，不能隨意更改。但可以將其進一步分解細化，確定重點、難點及解決辦法，使之更加明確、具體，更具可檢驗性。另外，還可結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容的實際，適當(dāng)添加德育或人文目標(biāo)，但不能盲目拔高或擴張。

職業(yè)能力目標(biāo)同知識目標(biāo)一樣，不能隨意更改。必須對訓(xùn)練項目實施步驟、方式、訓(xùn)練素材、所需場地器材及工具、安全事項、考核方法等做出規(guī)劃與安排。

2.單元教學(xué)過程的評價。單元教學(xué)過程的設(shè)計與實施是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑，是提高課堂教學(xué)效果和效率的重要環(huán)節(jié)，也是單元教學(xué)設(shè)計和現(xiàn)場實施中最重要、最難、最能體現(xiàn)教師教學(xué)能力的環(huán)節(jié)，因此，這是單元教學(xué)評價的重要方面。應(yīng)重點考核職業(yè)能力訓(xùn)練過程、步驟、方法、手段的設(shè)計與實施是否符合學(xué)生職業(yè)能力提高和知識認(rèn)知的規(guī)律，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力，重點是否突出，難點是否得到有效化解，實訓(xùn)條件是否準(zhǔn)備充分，教師操作是否熟練，指導(dǎo)學(xué)生是否得法，各步驟時間分配是否合理等等。

三、推進“教、學(xué)、做”一體化模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量針對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的特點，真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，需做好以下幾方面的工作：

（一）理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

機械設(shè)計基礎(chǔ)是與工程實際聯(lián)系緊密的課程，教學(xué)過程中應(yīng)特別注重理論聯(lián)系實際。如講解平面機構(gòu)時，可列舉實際機器（內(nèi)燃機、汽車等）和日常生活中（縫紉機的踏板機構(gòu)、農(nóng)用水井壓水機構(gòu)等）的應(yīng)用實例，并介紹與專業(yè)有關(guān)的金屬切削機床――牛頭刨床的應(yīng)用實例，增強基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，使理論知識和實際應(yīng)用有機地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

（二）講練結(jié)合，精講多練

對機械設(shè)計基礎(chǔ)基本概念的講解要強調(diào)聯(lián)系實際，講練結(jié)合，即在各章節(jié)安排相應(yīng)的練習(xí)，還安排一些階段性的綜合練習(xí)，提高練習(xí)的綜合程度，注重方法的運用和掌握，注意對各種理論、方法的綜合應(yīng)用進行總結(jié)。使學(xué)生學(xué)牢學(xué)活知識，并具有應(yīng)用知識解決問題的能力。

分析討論是開發(fā)學(xué)生智能，鍛煉學(xué)生膽量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效教學(xué)方法。討論的內(nèi)容可以是概念題討論、綜合題討論、自選題討論。例如，經(jīng)常布置一些較重要的概念性思考題，讓學(xué)生課外思考，下一次上課進行提問。適當(dāng)討論，這樣可以促進學(xué)生課外自學(xué)，加深對基本概念的理解。

（三）建立必備的實驗、實訓(xùn)條件

機械設(shè)計實驗、實訓(xùn)是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因為實驗項目是以機械工程技術(shù)為背景的，如通過漸開線直齒圓柱齒輪參數(shù)測定和減速器的結(jié)構(gòu)分析、裝配實驗等，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握具體的測試技術(shù)、測量方法，熟悉測量工具與設(shè)備。教師在指導(dǎo)過程中還可進行一些創(chuàng)新，設(shè)計并提出一些新的實驗內(nèi)容，如可選用一些磨損過的齒輪和使用過的減速器，通過分析，提出一些具體的修理、調(diào)整、改進的意見和解決問題的方案。這樣，既鞏固和加深了理論知識，又使理論知識與實踐能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來，同時使學(xué)生覺得學(xué)有所用。

（四）搞好課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能

機械設(shè)計基礎(chǔ)的課程設(shè)計是把學(xué)生學(xué)過的各學(xué)科知識較全面地綜合應(yīng)用到實際工程中去，力求從課程內(nèi)容上、從分析問題和解決問題的方法上，從設(shè)計思想上培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計能力。首先，在選題上要考慮培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性，有側(cè)重面：可選二級減速傳動裝置作為設(shè)計題目，其中，一級為v帶傳動，另一級為單級斜齒圓柱齒輪傳動。這樣的選題，既包括本課程的主要內(nèi)容，又使學(xué)生得到較為全面的訓(xùn)練。在設(shè)計之前，應(yīng)先組織學(xué)生對該傳動裝置進行拆卸、安裝，使學(xué)生熟悉裝置的基本構(gòu)造，整體組成結(jié)構(gòu)及各部分結(jié)構(gòu)、功能、裝置和調(diào)整；各個零件之間的連接關(guān)系與特點，然后找出標(biāo)準(zhǔn)件與非標(biāo)準(zhǔn)件，明確傳動裝置布置形式與空間位置的關(guān)系，建起一個立體的概念，避免出現(xiàn)閉門造車和照抄照搬式的設(shè)計，與生產(chǎn)實際相脫節(jié)。在設(shè)計過程中，許多參數(shù)不可能完全由計算決定，需要借助畫圖、初選或初估等手段，并且通過畫圖、計算、修改交叉進行，同時要求學(xué)生認(rèn)真閱讀參考資料，學(xué)會查閱相關(guān)手冊等。

參考文獻：