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篇1

關(guān)鍵詞：工程項(xiàng)目管理；完整案例輪環(huán)式教學(xué)；工程實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1005-2909（2012）05-0118-04案例教學(xué)法是將典型案例運(yùn)用于課堂教學(xué)，以鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜工程環(huán)境獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們通過團(tuán)隊(duì)合作開展案例信息和問題分析，提出見解與決策判斷，培養(yǎng)學(xué)生大工程觀和實(shí)踐創(chuàng)新理念，提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通交流能力、實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)的一種師生互動(dòng)式的教學(xué)方法[1]。案例教學(xué)法具有以師生主動(dòng)參與、更多投入增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用能力[2]，以理論與實(shí)踐相結(jié)合的良好方式保證教學(xué)質(zhì)量，以問題為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神，以全過程系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)方式保證教學(xué)效果等顯著特征，是面向工程教育、培養(yǎng)卓越人才的有效教學(xué)方法之一。

一、工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)方法與完整案例輪環(huán)式教學(xué)內(nèi)涵

（一）工程項(xiàng)目管理案例教學(xué)法

工程項(xiàng)目管理旨在實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目整體目標(biāo)優(yōu)化，是復(fù)雜環(huán)境多因素影響下的實(shí)踐創(chuàng)新過程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐特征。工程管理學(xué)科的創(chuàng)建是工程實(shí)踐驅(qū)動(dòng)和工程科學(xué)創(chuàng)立與完善的結(jié)果。工程項(xiàng)目管理課程是傳授學(xué)生從事工程項(xiàng)目管理理論知識(shí)、提升學(xué)生工程項(xiàng)目管理實(shí)踐能力的核心專業(yè)課程，既需要理論知識(shí)體系的系統(tǒng)性與完整性，更需要面向工程實(shí)踐問題分析的實(shí)際針對(duì)性，其本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生分析與解決工程項(xiàng)目管理實(shí)踐問題的能力。工程項(xiàng)目管理實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開對(duì)工程環(huán)境因素的全面分析和對(duì)工程具體實(shí)際問題解決的參與實(shí)踐。面向工程實(shí)踐的案例教學(xué)法是工程項(xiàng)目管理課程探究式、討論式教學(xué)的核心方法。

（二）工程項(xiàng)目管理完整案例輪環(huán)式教學(xué)法

工程項(xiàng)目管理課程完整案例輪環(huán)式教學(xué)就是以一個(gè)完整的工程項(xiàng)目管理實(shí)踐為背景，將反復(fù)循環(huán)參與工程實(shí)踐問題分析貫穿工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)實(shí)踐全過程的知識(shí)傳授與能力訓(xùn)練活動(dòng)[3]。其基本思路是多次循環(huán)運(yùn)用完整的工程管理實(shí)踐案例，概括起來，包括4個(gè)循環(huán)過程。第一個(gè)循環(huán)，選擇典型工程項(xiàng)目管理實(shí)踐案例，通過多媒體演示和課程網(wǎng)站平臺(tái)，使學(xué)生全面感性認(rèn)識(shí)與了解案例工程項(xiàng)目管理實(shí)踐實(shí)施的全過程；以主要章節(jié)為切入點(diǎn)，構(gòu)建實(shí)踐案例與理論知識(shí)結(jié)合的實(shí)踐平臺(tái)；以工程實(shí)踐案例相應(yīng)章節(jié)對(duì)應(yīng)問題為導(dǎo)入，以學(xué)生參與討論為主要方式，分析討論與點(diǎn)評(píng)總結(jié)相結(jié)合，開展課程教學(xué)活動(dòng)[4]。第二個(gè)循環(huán)，針對(duì)每章的理論知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合所選課程教學(xué)完整案例難易程度，給學(xué)生布置查找和分析自選案例作業(yè)，使學(xué)生通過重復(fù)選擇實(shí)踐案例，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在工程實(shí)踐環(huán)境下深化與鞏固所學(xué)知識(shí)。第三個(gè)循環(huán)，按照課程設(shè)計(jì)任務(wù)書要求，教師指導(dǎo)與學(xué)生自選相結(jié)合，選擇與課程教學(xué)案例難易程度相當(dāng)?shù)恼n程設(shè)計(jì)案例，基于工程實(shí)景按照模塊化分工完成課程設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練，檢驗(yàn)與提升學(xué)生面向工程實(shí)踐綜合解決工程問題的能力。第四個(gè)循環(huán)，基于課程教學(xué)的綜合能力拓展，把工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)延伸至畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文階段，通過學(xué)生自主參與工程項(xiàng)目管理實(shí)踐過程，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題，真題真做，完成畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文撰寫，綜合應(yīng)用工程項(xiàng)目管理為主的相關(guān)理論創(chuàng)新性地解決工程實(shí)際問題。

二、工程項(xiàng)目管理完整案例輪環(huán)式教學(xué)改革及特色

（一）工程項(xiàng)目管理完整案例教學(xué)改革

針對(duì)2006年提出的工程項(xiàng)目管理完整案例輪環(huán)式教學(xué)改革構(gòu)想，我們?cè)鷮?shí)開展課程建設(shè)與改革，編寫工程項(xiàng)目管理教材，開展完整案例輪環(huán)式教學(xué)改革下師資培養(yǎng)途徑、方法的研究與實(shí)踐，在課程教學(xué)活動(dòng)中有步驟地實(shí)施完整案例輪環(huán)式教學(xué)方式方法改革。按照完整案例輪環(huán)式教學(xué)改革要求，開展基于工程實(shí)景的模塊化課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革，以自主命題、參與式討論為主要內(nèi)容，實(shí)施完整案例輪環(huán)式教學(xué)環(huán)境下的考核方式革新。經(jīng)過系統(tǒng)的課程建設(shè)改革實(shí)踐，基本形成了工程項(xiàng)目管理課程完整案例輪環(huán)式教學(xué)體系，取得良好教學(xué)效果。

（二）基于完整案例教學(xué)法的工程項(xiàng)目管理課程特色

工程項(xiàng)目管理課程實(shí)施完整案例輪環(huán)式教學(xué)改革，顯現(xiàn)出以下3個(gè)特征。

其一，面向復(fù)雜工程環(huán)境教學(xué)，提高學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力。在課程教學(xué)中，以工程管理實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在要求為主線整合與優(yōu)化工程項(xiàng)目管理理論知識(shí)體系，以復(fù)雜工程實(shí)踐的完整案例為中心，面向工程項(xiàng)目管理實(shí)踐的復(fù)雜環(huán)境組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生基于問題導(dǎo)向的正確思維，提高學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力與管理創(chuàng)新意識(shí)。

其二，學(xué)生以多種方式全程參與教學(xué)，提升自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新能力。采取案例討論與評(píng)述、模塊化綜合性課程設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目管理社團(tuán)、自主參與工程實(shí)踐、自主命題與自我評(píng)價(jià)等多種方式，使學(xué)生從課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)討論分析、課后練習(xí)作業(yè)、課程設(shè)計(jì)協(xié)作交流、實(shí)踐實(shí)習(xí)反饋、畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程參與教學(xué)活動(dòng)，自我學(xué)習(xí)、小組討論與教師引導(dǎo)傳授相結(jié)合，理論講授與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，以學(xué)生為中心，以師生互動(dòng)為主要方式，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力與工程實(shí)踐能力。

其三，密切與執(zhí)業(yè)資格的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。圍繞建造師、監(jiān)理工程師、建設(shè)項(xiàng)目管理師、咨詢工程師、招標(biāo)師等就業(yè)崗位需求和考試大綱完善課程教學(xué)大綱、革新考核方式、規(guī)范考試題型、組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生得到未來執(zhí)業(yè)的系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與職業(yè)修養(yǎng)訓(xùn)練，按照市場(chǎng)需求開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

三、完整案例輪環(huán)式教學(xué)法在學(xué)生全程參與實(shí)踐過程中的應(yīng)用

（一）案例遴選與背景分析

遴選典型案例是工程項(xiàng)目管理課程完整案例輪環(huán)式教學(xué)實(shí)踐成功的關(guān)鍵。選擇典型教學(xué)案例必須考慮案例實(shí)踐的代表性、案例問題的真實(shí)性、案例資料的可靠性、案例過程的可提煉性[5]。工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)案例選擇以校外實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研合作單位工程管理實(shí)踐為對(duì)象，保證案例資料的全面性與科學(xué)性。在案例遴選的四個(gè)階段中，學(xué)生參與程度有所區(qū)別。第一階段是課程教學(xué)引導(dǎo)案例遴選，以教師選擇提煉為主，學(xué)生補(bǔ)充資料分析為輔，學(xué)生課前參與案例討論分析過程中，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找討論案例的相關(guān)資料，全面分析案例背景資料，對(duì)案例系統(tǒng)剖析。第二階段是課后案例練習(xí)，以學(xué)生獨(dú)立選擇案例為主要形式，教師僅提出案例選擇的原則性要求，學(xué)生基于自我選擇案例資料，獨(dú)立完成案例分析作業(yè)。第三階段是課程設(shè)計(jì)案例選擇，師生共同遴選課程設(shè)計(jì)案例，以小組為單位，按照模塊化要求完成基于工程實(shí)景的綜合性課程設(shè)計(jì)任務(wù)。第四階段是學(xué)生自主實(shí)踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的工程案例選擇，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、指導(dǎo)教師引導(dǎo)為輔，選擇實(shí)踐單位和工程實(shí)踐對(duì)象，圍繞實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)論文對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練與分析的要求，開展工程實(shí)踐體驗(yàn)和工程問題分析。學(xué)生全過程參與工程項(xiàng)目管理課程的案例遴選與背景分析，主動(dòng)參與課程教學(xué)的教材與規(guī)劃，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變教師要求學(xué)習(xí)為自我規(guī)劃學(xué)習(xí)，提升主動(dòng)發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)工程意識(shí)、問題意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

（二）課前小組案例討論

工程項(xiàng)目管理課程采用完整案例輪環(huán)式教學(xué)法開展課程案例討論教學(xué)。針對(duì)工程項(xiàng)目管理課程主要章節(jié)[6]，以完整案例為對(duì)象，由教師設(shè)計(jì)案例討論問題，學(xué)生分4組課前組織討論，選擇或指定小組討論召集人（或負(fù)責(zé)人），每次討論各小組選一名陳述人和評(píng)述人，陳述人負(fù)責(zé)整理小組討論結(jié)果，并在課堂陳述小組討論結(jié)果；評(píng)述人對(duì)其他3組的陳述進(jìn)行質(zhì)疑與評(píng)述。課前小組案例討論既拓展了學(xué)生課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力，又豐富了課外生活，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。課內(nèi)課外相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與案例分析相融合，強(qiáng)化工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)的實(shí)踐性，提升學(xué)生分析與解決工程實(shí)際問題的能力。

（三）課堂討論評(píng)述與點(diǎn)評(píng)

為了節(jié)約課堂時(shí)間，每一小組由陳述人用3分鐘時(shí)間概括陳述小組討論結(jié)果，由評(píng)述人用2分鐘時(shí)間對(duì)其他3組陳述內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論并提出質(zhì)疑。教師在此基礎(chǔ)上，結(jié)合所授知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)評(píng)與總結(jié)討論結(jié)果。課題討論評(píng)述與點(diǎn)評(píng)，既活躍了課堂氣氛，搭建學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的平臺(tái)，又給他們提供在公開場(chǎng)合展示自己風(fēng)采、顯示應(yīng)變能力的機(jī)會(huì)，提升了他們溝通交流能力與演講水平。

（四）自主命題與自我評(píng)價(jià)

結(jié)合未來執(zhí)業(yè)資格考試要求，分章節(jié)或模塊布置學(xué)生參與自主命題的課外作業(yè)，題型分為填空題、單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷改錯(cuò)題、簡(jiǎn)答題和綜合分析題。自主命題恢復(fù)學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，學(xué)生從被動(dòng)考試變?yōu)樽灾骺荚?，從被評(píng)者變?yōu)樽栽u(píng)者，有效地將理論與實(shí)踐結(jié)合。根據(jù)實(shí)踐能力和知識(shí)需求自我選擇考核知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自主命題、自我考核，并將其納入平時(shí)考核成績(jī)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，對(duì)參與式討論考核也采取了學(xué)生自評(píng)與教師考核相結(jié)合的辦法。參與式討論滿分10分，分4組（4組中排名第1基礎(chǔ)權(quán)分得10分，排名2基礎(chǔ)權(quán)分得9分，排名3基礎(chǔ)權(quán)分得8分，排名4基礎(chǔ)權(quán)分得7分），每組30%為優(yōu)、40%為良、30%為中及其以下（優(yōu)權(quán)重1，良權(quán)重0.8，中權(quán)重0.7，合格權(quán)重0.6，不合格權(quán)重0.3）。每個(gè)人參與式討論得分為所在組排名權(quán)分與自己優(yōu)良權(quán)分之積。每組排名由小組成員共同討論擬定其他3組的排名順序。教師根據(jù)每組討論陳述與評(píng)述情況，結(jié)合學(xué)生提出的排名順序最后確定各組排名；組內(nèi)考核由各小組自行確定。

（五）基于工程實(shí)例開展模塊化課程設(shè)計(jì)

依據(jù)工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)任務(wù)書和大綱要求，師生共同選擇課程設(shè)計(jì)工程實(shí)例。學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)例資料的收集與分析，結(jié)合各自興趣，分小組分工合作，分模塊化完成工程項(xiàng)目管理綜合性課程設(shè)計(jì)任務(wù)。課程設(shè)計(jì)針對(duì)實(shí)際工程背景和實(shí)踐問題，以小組為單位，獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)，并進(jìn)行答辯，通過課程設(shè)計(jì)提高學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力。

（六）自主實(shí)踐，深化工程項(xiàng)目管理實(shí)踐體驗(yàn)

工程項(xiàng)目管理實(shí)施完整案例輪環(huán)式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生參與工程實(shí)踐的熱情。40%的學(xué)生利用寒暑假和周末主動(dòng)聯(lián)系工程實(shí)踐單位，參與工程項(xiàng)目管理實(shí)際工作，體驗(yàn)工程項(xiàng)目管理實(shí)踐過程，發(fā)現(xiàn)工程項(xiàng)目管理實(shí)踐問題，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)探索解決辦法。向工程實(shí)踐工程師學(xué)習(xí)，深化對(duì)工程項(xiàng)目管理理論知識(shí)的理解，提高工程實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力。

（七）自主選擇畢業(yè)論文題目，拓展知識(shí)創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新能力

學(xué)校工程管理專業(yè)以全過程實(shí)踐能力培養(yǎng)為特色，學(xué)生以工程項(xiàng)目管理課程學(xué)習(xí)為紐帶，圍繞工程項(xiàng)目管理實(shí)踐需求，針對(duì)工程項(xiàng)目管理實(shí)際問題選擇畢業(yè)論文題目，真題真做，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)實(shí)踐的社會(huì)適應(yīng)性。70%的學(xué)生能在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)結(jié)合自身特點(diǎn)和就業(yè)意向開展畢業(yè)論文選題。從畢業(yè)實(shí)習(xí)開始，學(xué)生圍繞畢業(yè)論文選題收集工程項(xiàng)目管理第一手資料，深入分析工程項(xiàng)目管理實(shí)踐過程，全面把握論文選題背景，認(rèn)真剖析論文選題的實(shí)踐問題，創(chuàng)造性解決工程實(shí)際問題，整體提升學(xué)生工程項(xiàng)目管理知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)語

工程項(xiàng)目管理課程完整案例輪環(huán)式教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其有效運(yùn)行不僅需要校內(nèi)資源，而且離不開行業(yè)企業(yè)的社會(huì)資源，如案例資料的收集遴選必須有產(chǎn)學(xué)研合作單位、實(shí)習(xí)基地的大力支持。全面開展工程項(xiàng)目管理課程完整案例輪環(huán)式教學(xué)改革，可以為工程管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外兩個(gè)課堂交融，專職、兼職兩類教師互補(bǔ)。學(xué)習(xí)企業(yè)資源共享，行業(yè)企業(yè)深度參與教學(xué)過程，搭建廣闊友好的平臺(tái)，使學(xué)生、教師、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)多方受益，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求的無縫對(duì)接，更好地為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)高的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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Practice of ring-teaching with integrated cases

GUO Handing， GUO Wei， MA Hui

（School of Economics and Management， Tianjin Institute of Urban Construction， Tianjin 300384， P. R. China）

篇2

[關(guān)鍵詞]工程管理 工程項(xiàng)目管理 雙語教學(xué) 教學(xué)設(shè)想

引言

在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，不管是經(jīng)濟(jì)、政治還是其他事務(wù)已離不開與外界的溝通，英語是全球通用的語言，在對(duì)外經(jīng)濟(jì)、政治、文化、建設(shè)等領(lǐng)域的交流中作用日益凸顯，就像是第二語言。目前，高校普遍開設(shè)英語基礎(chǔ)課程、專業(yè)英語課程，也逐步開設(shè)了雙語教學(xué)課程及全英語課程，其目都是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語能力。

工程管理專業(yè)作為一個(gè)綜合性強(qiáng)、范圍廣的專業(yè)，尤其是在國(guó)內(nèi)建設(shè)企業(yè)走國(guó)際化戰(zhàn)略下，需要大量的既懂專業(yè)，又有良好英語溝通能力的工程管理專業(yè)人才，工程管理專業(yè)開設(shè)雙語教學(xué)已成為必然選擇。而《工程項(xiàng)目管理》是工程管理的專業(yè)核心課程，開設(shè)工程項(xiàng)目管理雙語教學(xué)課程具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 工程項(xiàng)目管理課程在工程管理課程體系中的地位和作用

在工程管理專業(yè)的所有專業(yè)課中，《工程項(xiàng)目管理》是一門綜合性強(qiáng)，涉及內(nèi)容廣，實(shí)踐性要求高的專業(yè)課程。其主要內(nèi)容包括：組織、進(jìn)度、質(zhì)量、費(fèi)用、環(huán)境、風(fēng)險(xiǎn)、合同、資源、綜合和收尾等等方面的管理。因此，從技術(shù)角度來講，《工程項(xiàng)目管理》是工程管理專業(yè)的核心，闡述如何管理一個(gè)工程項(xiàng)目，包括項(xiàng)目的開頭到結(jié)束的管理全過程。

工程管理專業(yè)的課程體系涉及四個(gè)大的平臺(tái)，分別為管理、經(jīng)濟(jì)、法律法規(guī)、建筑技術(shù)，這四大方面的課程之間相互聯(lián)系較小、獨(dú)立性較大，而《工程項(xiàng)目管理》一方面把四大方面的課程聯(lián)系起來，構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)，另一方面作為系統(tǒng)的主干，支撐四大類的課程。如果把工程管理的課程比作一個(gè)樹的話，《工程項(xiàng)目管理》是主干，四大類課程是分支，相關(guān)的課程為樹葉。

選用《工程項(xiàng)目管理課程》開設(shè)雙語教學(xué)，有利于發(fā)揮其在整個(gè)課程體系中的綜合性帶動(dòng)作用，對(duì)于整個(gè)課程體系的完善，對(duì)于工程管理專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)具有極為重要的意義。

二、 工程項(xiàng)目管理課程雙語教學(xué)的意義

1.接觸和學(xué)習(xí)國(guó)際通行的工程項(xiàng)目管理前沿知識(shí)

雙語教學(xué)通常使用的是外語原版教材，使用這樣的教材學(xué)生可以直接接觸國(guó)際上的較為成熟的工程項(xiàng)目管理知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中掌握前沿的專業(yè)管理知識(shí)，補(bǔ)充國(guó)內(nèi)工程項(xiàng)目管理知識(shí)的一些空白，同時(shí)在國(guó)內(nèi)外項(xiàng)目管理的比較中了解國(guó)內(nèi)外工程項(xiàng)目管理的差異，更多的接受國(guó)際通用的項(xiàng)目管理知識(shí)。

2.培養(yǎng)涉外工程的項(xiàng)目管理人才

隨著改革開發(fā)的不斷深入，中國(guó)企業(yè)參與國(guó)際工程項(xiàng)目和國(guó)外企業(yè)進(jìn)入中國(guó)工程建設(shè)市場(chǎng)的狀況越來越多，也就是項(xiàng)目管理的中外互融越來越多，從而需要越來越多的涉外項(xiàng)目管理人才。雙語課程的開設(shè)，將有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理知識(shí)的同時(shí)提高外語能力，并借助于外文教材直接快速的學(xué)習(xí)國(guó)外項(xiàng)目管理的理論、方法及規(guī)則。了解國(guó)際通行的項(xiàng)目管理知識(shí)體系、管理體制、規(guī)范慣例。培養(yǎng)具備專業(yè)的國(guó)外項(xiàng)目管理知識(shí)的人才，迎合國(guó)內(nèi)許多建設(shè)公司開拓海外市場(chǎng)人才需求的渴望。

3.為應(yīng)用于國(guó)內(nèi)項(xiàng)目管理做準(zhǔn)備

國(guó)內(nèi)的項(xiàng)目管理的發(fā)展相對(duì)較晚，還不健全和完善。當(dāng)今全球化的趨勢(shì)下，國(guó)外許多建設(shè)公司參與進(jìn)國(guó)內(nèi)項(xiàng)目建設(shè)的競(jìng)爭(zhēng)中來。國(guó)內(nèi)建設(shè)公司要保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，不僅要保持自己的優(yōu)點(diǎn)方面，還要引進(jìn)國(guó)外項(xiàng)目管理的長(zhǎng)處，因此需要懂國(guó)外項(xiàng)目管理的人才對(duì)公司的項(xiàng)目管理進(jìn)行改革和完善，打造公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過雙語教學(xué)學(xué)習(xí)國(guó)外項(xiàng)目管理知識(shí)是一條非常重要的途徑，為公司提前培養(yǎng)項(xiàng)目管理的復(fù)合型人才，為國(guó)內(nèi)項(xiàng)目管理適應(yīng)國(guó)際化合作做準(zhǔn)備。

4.提高學(xué)生的外語溝通能力

工程項(xiàng)目管理的雙語教學(xué)，使學(xué)生一方面學(xué)習(xí)國(guó)外項(xiàng)目管理的知識(shí)，另一方面學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理的專業(yè)外語。外語學(xué)習(xí)經(jīng)過一個(gè)持久的過程，才能提高相應(yīng)的外語能力。而項(xiàng)目管理的雙語教學(xué)不僅可以讓學(xué)生持續(xù)地學(xué)習(xí)外語，提供給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)外語的很好的平臺(tái)，而且讓學(xué)生掌握項(xiàng)目管理的外語專業(yè)詞匯，為項(xiàng)目管理的海外溝通打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過項(xiàng)目管理的雙語教學(xué)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的外語溝通能力。

5.提高工程項(xiàng)目管理課程的教學(xué)水平

工程管理的教學(xué)已有國(guó)內(nèi)教學(xué)的體制，但相比國(guó)外，該體制相對(duì)滯后、比較傳統(tǒng)，完全還是填鴨式教育的模式。通過工程項(xiàng)目管理的雙語教學(xué)，給傳統(tǒng)的教學(xué)方式注入新的元素，使教學(xué)擁有素質(zhì)教育的韻味。而且通過雙語教學(xué)的實(shí)施，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，多方面提供學(xué)生的更多的學(xué)習(xí)途徑，綜合地提高學(xué)習(xí)效率。此外，通過雙語教學(xué)，逐步探究教學(xué)的新舉措，從而有利于提高教學(xué)水平。

三、 工程項(xiàng)目管理課程雙語教學(xué)的設(shè)想

1.選用合適的教材

教材的選擇是雙語教學(xué)成功的重要部分，一般情況下都是選擇原版的工程項(xiàng)目管理教材作為外語教材。國(guó)外教材的排版、內(nèi)容的可理解度、風(fēng)格都跟國(guó)內(nèi)的教材有差異，在眾多的教材中，選擇外語教材時(shí)要考慮其的內(nèi)容的全面性、前沿性，同時(shí)語言理解的難易要盡量符合學(xué)生能力的要求，難度應(yīng)該在學(xué)生外語能力能夠承受上高出一點(diǎn)水平，必要時(shí)可以對(duì)教材進(jìn)行修改，但不能改掉原來的知識(shí)內(nèi)容和專業(yè)風(fēng)格，只是對(duì)比較難的部分修改。

2.教學(xué)體制的靈活設(shè)計(jì)

由于《工程項(xiàng)目管理》的內(nèi)容較多，而且雙語教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在言語和知識(shí)兩方面的掌握，在短時(shí)間內(nèi)完成全部?jī)?nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)是很不易的，如果只是短時(shí)間倉(cāng)促地教學(xué)，完全不能達(dá)到雙語教學(xué)的目的，更多地傾向于形式，淪為僅是翻譯課程。因此，項(xiàng)目管理雙語教學(xué)的學(xué)時(shí)應(yīng)相對(duì)多一些。

3.采用多樣的教學(xué)方式

（1）逐步漸進(jìn)

用英語開展專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，要克服言語和知識(shí)兩方面的難關(guān)，對(duì)于教師和學(xué)生來說都很不易，而且，在外語環(huán)境不很充分的情況下，學(xué)習(xí)起來比較吃力。因此，在雙語教學(xué)的開始，以英語講學(xué)為輔，中文講學(xué)為主；在單詞和專業(yè)詞匯積累到一定程度，英語講學(xué)逐漸增多，中文講學(xué)減少，用來解釋比較難的知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)詞匯；再當(dāng)學(xué)生都適應(yīng)英語講學(xué)之后，英語講學(xué)應(yīng)該是主要手段，中文講學(xué)作為輔助手段。在雙語教學(xué)的過程中，參雜外語基礎(chǔ)能力的教學(xué)，包括聽說讀寫等方面的內(nèi)容，循序漸進(jìn)，在學(xué)生外語能力達(dá)到一定程度，完全適應(yīng)英語教學(xué)時(shí)就開始全英語教學(xué)。

（2）視頻教學(xué)

在雙語教學(xué)過程中，單純的教學(xué)生知識(shí)內(nèi)容和英語詞匯，由于學(xué)生能力的限制，往往效果不理想。本身知識(shí)內(nèi)容在學(xué)習(xí)時(shí)就感覺枯燥乏味，在缺乏想象力和實(shí)踐操作下，學(xué)習(xí)的知識(shí)很多都不能掌握。因此，可以加入視頻教學(xué)，把國(guó)外工程項(xiàng)目管理的實(shí)際操作視頻參雜在知識(shí)講解過程中，視頻和講解結(jié)合，使學(xué)生更能掌握知識(shí)。

（3）案例教學(xué)

雙語教學(xué)使學(xué)生在忙于知識(shí)和語言難關(guān)時(shí)無暇顧及掌握多少內(nèi)容，往往不能系統(tǒng)地理解知識(shí)體系。在教學(xué)過程中加入案例教學(xué)，可以讓學(xué)生明白國(guó)外項(xiàng)目管理的操作和進(jìn)行的過程，輔助雙語教學(xué)，使雙語教學(xué)不會(huì)枯燥，而且學(xué)生能更好地熟練國(guó)外的項(xiàng)目管理過程。

（4）互動(dòng)式教學(xué)

英語教學(xué)應(yīng)該能更多地讓學(xué)生參與教學(xué)的過程中來，不僅要讓學(xué)生回答問題，更要學(xué)生提出問題。在互動(dòng)過程中，盡量用英語，一方面培養(yǎng)學(xué)生的外語口語能力，另一方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

4.課程考核

考核雙語教學(xué)的質(zhì)量，不能僅從單方面入手，而應(yīng)該從綜合的角度進(jìn)行考核?？己说膬?nèi)容包括工程項(xiàng)目管理知識(shí)掌握程度、專業(yè)外語的聽說讀寫能力、實(shí)際操作能力三個(gè)方面。知識(shí)的掌握應(yīng)采取考試的方式，可以是開卷也可以是閉卷，其考核的內(nèi)容不能太難，應(yīng)該是通俗易懂的知識(shí)內(nèi)容。專業(yè)外語能力的考核，不僅要考核平時(shí)的聽說讀寫，還要考核學(xué)生在過程項(xiàng)目管理文章的寫作上。實(shí)際操作能力是考核學(xué)生的解決項(xiàng)目管理問題的能力，讓學(xué)生完成項(xiàng)目管理的從頭到尾的項(xiàng)目管理設(shè)計(jì)方案及可能出現(xiàn)的問題的解決應(yīng)急措施。

5.教師隊(duì)伍建設(shè)

工程項(xiàng)目管理的雙語教學(xué)能否成功，很大程度上要看教師的水平高低。在引進(jìn)雙語教學(xué)的問題上，應(yīng)該選擇英語能力較強(qiáng)的工程管理專業(yè)的教師，制定雙語教師的培養(yǎng)計(jì)劃，在可能的情況下，派任課教師出國(guó)交流，提高其自身的外語能力，直接從國(guó)外學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理的知識(shí)，當(dāng)然，也可以采用引進(jìn)出國(guó)留學(xué)人員的方式來充實(shí)雙語教學(xué)的師資力量。

四、 總結(jié)

工程管理專業(yè)實(shí)施雙語教學(xué)很有現(xiàn)實(shí)意義，不僅培養(yǎng)涉外工程管理的人才，迎合國(guó)內(nèi)建設(shè)公司進(jìn)軍國(guó)外項(xiàng)目管理的市場(chǎng)人才需求，而且有利于提高工程管理的教學(xué)水平和質(zhì)量。工程管理開設(shè)雙語教學(xué)，《工程項(xiàng)目管理》由于其在工程管理中的重要性，應(yīng)該成為雙語教學(xué)的首先試點(diǎn)課程，在實(shí)踐的過程中要不斷改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的目的。

項(xiàng)目：上海工程技術(shù)大學(xué)教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目k20120303、k201203007。

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篇3

針對(duì)工程項(xiàng)目管理教學(xué)中存在理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)效果差的問題，開設(shè)工程項(xiàng)目管理沙盤以聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。本文基于沙盤的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹沙盤的實(shí)驗(yàn)流程及項(xiàng)目設(shè)計(jì)，分析沙盤教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題，提出建議。

【關(guān)鍵詞】

工程項(xiàng)目管理;沙盤實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】

本文為重慶工商大學(xué)融智學(xué)院教改項(xiàng)目(編號(hào):2015001M)研究成果。

一、工程項(xiàng)目管理理論教學(xué)中存在的不足

目前隨著工程行業(yè)的蓬勃發(fā)展，國(guó)內(nèi)的大多數(shù)的高校都開設(shè)了工程管理專業(yè)，那么勢(shì)必開設(shè)其核心課程工程項(xiàng)目管理。從目前使用的教材來看，該門課程涉及的工程項(xiàng)目的組織結(jié)構(gòu)的組建與運(yùn)行，項(xiàng)目的進(jìn)度控制，項(xiàng)目的質(zhì)量控制，項(xiàng)目的成本控制，項(xiàng)目的安全管理，項(xiàng)目的成本管理，項(xiàng)目的資源配置等等一系列的問題。如果老師只是單純照本宣科，不增加案例，不采取一些新的教學(xué)方式教學(xué)手段，那么學(xué)生更多的注意力都很難放在課堂上面。學(xué)生希望老師能有更多的教學(xué)案例，能采用角色扮演，情景模擬等更加多樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段來豐富課堂。

二、工程項(xiàng)目管理沙盤實(shí)驗(yàn)課介紹

(一)工程項(xiàng)目管理沙盤簡(jiǎn)介。

沙盤實(shí)驗(yàn)課學(xué)生通過分組學(xué)習(xí)，每個(gè)小組5～6人組建一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理部，通過模擬工程項(xiàng)目管理全流程來完成各個(gè)工程項(xiàng)目經(jīng)理部可能會(huì)遇到的各種問題，包括項(xiàng)目啟動(dòng)并簽訂承包合同、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建和職責(zé)分工、制定項(xiàng)目總計(jì)劃和項(xiàng)目決策、建立管理體系、按周期執(zhí)行項(xiàng)目管理計(jì)劃(施工過程模擬采購(gòu)、派工、領(lǐng)料、驗(yàn)收?qǐng)?bào)量、變更索賠、結(jié)算和支付)、項(xiàng)目分析過程模擬(工作狀況、資金狀況、成本狀況和盈虧狀況)、項(xiàng)目管理過程決策、項(xiàng)目管理過程總結(jié)和優(yōu)化等相關(guān)問題，最后老師通過學(xué)生的項(xiàng)目的進(jìn)度、財(cái)務(wù)等報(bào)表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和成績(jī)?cè)u(píng)定。

(二)沙盤特點(diǎn)。

1．實(shí)踐性。

借鑒軍事領(lǐng)域兵棋推演的形式來模擬工程項(xiàng)目管理過程，直觀感受工程項(xiàng)目的工作流、物資流、資金流和信息流，切身感受項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)不同崗位的角色和作業(yè)流程，在真實(shí)平臺(tái)的決策中把握項(xiàng)目管理要點(diǎn)，透明信息環(huán)境中掌握項(xiàng)目管理知識(shí)和技能。

2．游戲性。

課程類似許多模擬經(jīng)營(yíng)的游戲一樣，通過角色扮演，將理論知識(shí)和游戲規(guī)則相結(jié)合，通過在模擬過程中不斷犯錯(cuò)，從而將理論知識(shí)學(xué)透。

3．競(jìng)爭(zhēng)性。

課程由于是5～6人一組，一個(gè)班可以分多個(gè)小組。同樣的項(xiàng)目由于各小組在執(zhí)行的過程中，在各個(gè)階段的決策不同，最后大家的收益率和工期的消耗情況有很大的差別，這樣可激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的好勝心理，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

三、沙盤流程及教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

(一)實(shí)驗(yàn)流程。

工程項(xiàng)目管理沙盤要反映從工程項(xiàng)目的啟動(dòng)到最后業(yè)績(jī)匯報(bào)的所有的工作，所以要按照一定的流程來操作。工程項(xiàng)目管理沙盤流程如圖1，其中執(zhí)行監(jiān)控流程具體包含:施工臨時(shí)設(shè)施的建設(shè)，材料、半成品、成品的購(gòu)買、領(lǐng)用;勞動(dòng)力、施工機(jī)械的進(jìn)出場(chǎng)安排;勞務(wù)費(fèi)、進(jìn)度款用的結(jié)算;還款貸款計(jì)劃以及最后的資產(chǎn)變賣等。

(二)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

本課程主要是三部分，共計(jì)24學(xué)時(shí)，其中體驗(yàn)1天，挑戰(zhàn)及總結(jié)1天，一般在連續(xù)的2天之內(nèi)完成。

四、實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注意的問題

(一)學(xué)生應(yīng)該注意的問題。

1．知識(shí)能力準(zhǔn)備。

沙盤課程貫穿整個(gè)工程項(xiàng)目管理過程，涉及到可行性研究與評(píng)估，工程招投標(biāo)與合同管理，工程項(xiàng)目管理，工程經(jīng)濟(jì)，工程施工技術(shù)，工程財(cái)務(wù)管理等相關(guān)知識(shí)，所以要求學(xué)生要先進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。在模擬的過程中將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，以克服理論教學(xué)的單一性。

2．明確職責(zé)及模擬規(guī)則。

沙盤模擬中采用的是角色扮演，每個(gè)小組有5個(gè)不同的角色，但是在模擬過程中，很容易出現(xiàn)角色的混淆，工作職責(zé)不明確，模擬規(guī)則不清晰，一旦出現(xiàn)問題或者違規(guī)了，就相互推卸責(zé)任。因此在沙盤體驗(yàn)這個(gè)項(xiàng)目模塊中，老師要特別注意學(xué)生對(duì)職責(zé)的把握。項(xiàng)目經(jīng)理:負(fù)責(zé)指揮、控制和協(xié)調(diào)項(xiàng)目組成員按照進(jìn)程表完成項(xiàng)目;經(jīng)營(yíng)經(jīng)理:負(fù)責(zé)勞務(wù)結(jié)算、甲方報(bào)量、成本核算和分析、洽商變更;生產(chǎn)經(jīng)理:負(fù)責(zé)進(jìn)度計(jì)劃編制、資源需用計(jì)劃、施工操作;采購(gòu)經(jīng)理:負(fù)責(zé)材料采購(gòu)、庫房管理、材料發(fā)放、材料核算;財(cái)務(wù)經(jīng)理:負(fù)責(zé)資金管理和操作、資金賬目管理、負(fù)責(zé)盈虧分析。

(二)老師應(yīng)該注意的問題。

1．對(duì)老師的綜合能力要求比較高。

對(duì)于講授沙盤實(shí)驗(yàn)課的老師，除了要求其相關(guān)理論知識(shí)比較熟悉意外，還要求老師要熟悉實(shí)際工程的施工流程，施工方法，最好有相關(guān)的工程項(xiàng)目管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。老師在整個(gè)沙盤的教學(xué)過程中起著非常重要的引導(dǎo)作用，一個(gè)工作經(jīng)驗(yàn)越豐富的老師，其授課的效果也越好。

2．注意嚴(yán)格控制課時(shí)，維持良好的課堂秩序。

在教學(xué)過程中，由于是分組進(jìn)行，容易導(dǎo)致部分同學(xué)出現(xiàn)搭便車的情況，所以要調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的積極性，同時(shí)注意維持課堂紀(jì)律，以免出現(xiàn)課堂過于吵鬧，無法正常教學(xué)。

3．評(píng)分兼顧團(tuán)體及個(gè)人。

在最后評(píng)分的時(shí)候要兼顧團(tuán)體和個(gè)人，老師可按照相應(yīng)的工程項(xiàng)目管理沙盤評(píng)分軟件來評(píng)小組團(tuán)體分，由小組之間根據(jù)成員對(duì)整個(gè)模擬過程的貢獻(xiàn)來打個(gè)人基礎(chǔ)分，個(gè)人基礎(chǔ)分至少要有3個(gè)檔次，每5分一個(gè)檔次，最后按照公式來計(jì)算個(gè)人得分:個(gè)人基礎(chǔ)分×團(tuán)體分/100=個(gè)人得分。

五、結(jié)語

在沙盤的教學(xué)中，除了老師要起好引導(dǎo)作用，學(xué)生要積極參與，也需要學(xué)校的相關(guān)支持，比如學(xué)校可以讓老師進(jìn)行相關(guān)沙盤的深入學(xué)習(xí)或者到企業(yè)競(jìng)相掛職鍛煉，組織學(xué)生參加相關(guān)比賽，從而提高老師的教學(xué)水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

作者：劉芳 單位：重慶工商大學(xué)融智學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

篇4

以“應(yīng)用型+復(fù)合型人才和未來卓越工程師培養(yǎng)”為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維，科學(xué)構(gòu)建理論和實(shí)踐相結(jié)合的全新知識(shí)體系，全面營(yíng)造互動(dòng)案例教學(xué)氛圍和實(shí)施環(huán)境，有效提高學(xué)生的綜合知識(shí)水平。既要注重理論和工程案例以及工程應(yīng)用等講授，又要注重現(xiàn)行建設(shè)工程項(xiàng)目管理規(guī)范和建設(shè)工程監(jiān)理規(guī)范以及建設(shè)項(xiàng)目工程總承包管理規(guī)范等講授。同時(shí)講授內(nèi)容要與土木工程行業(yè)的注冊(cè)建造師、監(jiān)理工程師、咨詢師等執(zhí)業(yè)資格考試大綱有機(jī)結(jié)合，以便學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后經(jīng)過一定的工作年限，及時(shí)獲得相關(guān)注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格證書，提高競(jìng)爭(zhēng)力

2案例教學(xué)內(nèi)容與方式

2.1案例編排與設(shè)計(jì)

1)案例編排與教學(xué)準(zhǔn)備。首先，教師要根據(jù)《工程項(xiàng)目管理》課程的本科生培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱要求，精心選擇與之相適應(yīng)的案例。教師應(yīng)當(dāng)在合適位置編排適中典型案例，且案例必須根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)量身定做，從實(shí)際的工程案例中選擇適中的素材，設(shè)計(jì)案例背景材料、提出問題。注重典型性、針對(duì)性、時(shí)效性、趣味性。

2)案例內(nèi)容。在每章講授中加入1項(xiàng)～3項(xiàng)工程項(xiàng)目管理案例分析，這些案例既有來自文獻(xiàn)報(bào)道，也有自己多年從事工程項(xiàng)目管理、建筑施工以及房地產(chǎn)投資項(xiàng)目可行性論證和工程招投標(biāo)、評(píng)標(biāo)的經(jīng)驗(yàn)，案例要少而精，要有啟發(fā)性。對(duì)于開展課堂討論，安排的學(xué)時(shí)約占總課時(shí)的15%。此外，采取啟發(fā)式教學(xué)方式，在講授過程中，可穿插一些小型的課堂教學(xué)討論。

2.2案例教學(xué)形式

1)辯論式。采用爭(zhēng)議較大且富有懸念的工程案例，教師可結(jié)合案例背景設(shè)計(jì)出一個(gè)中心議題讓學(xué)生展開辯論，如在“設(shè)計(jì)階段的項(xiàng)目管理”等章節(jié)講授中，關(guān)于容積率、建蔽率、綠化率、工程結(jié)構(gòu)與造價(jià)等目標(biāo)控制的內(nèi)容，經(jīng)篩選出幾種富有競(jìng)爭(zhēng)性的設(shè)計(jì)方案，分別從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)角度展開辯論。

2)宣讀分析式。要求學(xué)生預(yù)先在課下就案例背景提出的問題進(jìn)行調(diào)查，完成分析報(bào)告，在課堂上扮演主講人的角色宣讀、分析，并接受傾聽者的咨詢，例如在“項(xiàng)目策劃”“網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)與建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)度管理”等章節(jié)講授中，學(xué)生可分組針對(duì)案例背景，編制擬實(shí)施工程項(xiàng)目策劃提綱、分部分項(xiàng)工程的網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃進(jìn)度表與確保工期保證措施等。

3)角色扮演式。角色扮演式是讓學(xué)生扮演工程項(xiàng)目案例中的各種角色(如建設(shè)單位代表、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理和總監(jiān)、項(xiàng)目經(jīng)理、施工員、技術(shù)員、安全員等)實(shí)施和演練案例背景中所涉及到的場(chǎng)景，處置各種項(xiàng)目管理正常和應(yīng)急事務(wù)。例如在“施工階段的項(xiàng)目管理”“建設(shè)項(xiàng)目質(zhì)量和安全管理”等章節(jié)講授中，先介紹案例、創(chuàng)設(shè)情景，要求學(xué)生扮演相應(yīng)角色，編制分項(xiàng)工程質(zhì)量和安全交底、監(jiān)理大綱和監(jiān)理規(guī)劃、模擬演練創(chuàng)魯班獎(jiǎng)工程的施工階段管理方法等。達(dá)到油然而生、身臨其境的效果，以此“點(diǎn)燃”和“燃燒”學(xué)生對(duì)案例教學(xué)濃厚的興趣和參與案例教學(xué)的主觀能動(dòng)性。

2.3案例教學(xué)具體方法

1)綜合采用“質(zhì)疑法”“討論法”。在“項(xiàng)目策劃”“建設(shè)項(xiàng)目采購(gòu)管理”“建設(shè)項(xiàng)目投資控制”“建設(shè)項(xiàng)目管理信息化”等教學(xué)中，在“講授法”的基礎(chǔ)上，綜合采用“質(zhì)疑法”“討論法”。結(jié)合一個(gè)典型工程項(xiàng)目將學(xué)生分成若干小組，就圍繞可行性研究的全過程，并結(jié)合教師的講授內(nèi)容，綜合運(yùn)用質(zhì)疑和討論方式，完成該項(xiàng)目的可行性研究報(bào)告。如青島版棕櫚島，是迪拜世界集團(tuán)在中國(guó)大陸投資的第一個(gè)酒店綜合類項(xiàng)目，“小麥島”地域?qū)⒔梃b世界聞名的迪拜棕櫚島建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，采用填海造島方式，將規(guī)劃建設(shè)一個(gè)地標(biāo)性的超五星級(jí)酒店，并附帶集旅游、度假別墅和購(gòu)物中心以及會(huì)展中心等高端的綜合體項(xiàng)目。但該項(xiàng)目還未正式動(dòng)工，迪拜世界就爆發(fā)債務(wù)危機(jī)。

2)綜合采用“練習(xí)法”“模擬法”。在“項(xiàng)目管理組織結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及其應(yīng)用”“建設(shè)項(xiàng)目質(zhì)量和安全管理”“工程發(fā)包與物資采購(gòu)的項(xiàng)目管理”“施工階段的項(xiàng)目管理”等教學(xué)中，在“講授法”的基礎(chǔ)上，綜合采用“練習(xí)法”“模擬法”。如在“資格審查和工程招投標(biāo)文件以及評(píng)標(biāo)”教學(xué)中利用練習(xí)和模擬進(jìn)行教學(xué)，按照我國(guó)現(xiàn)行的招投標(biāo)法律、法規(guī)和程序，將學(xué)生分成若干小組，扮演招標(biāo)方、投標(biāo)方、評(píng)標(biāo)方和政府監(jiān)管的招投標(biāo)中心，各自編制招標(biāo)文件和投標(biāo)文件，在老師的指導(dǎo)下，模擬工程招投標(biāo)，并得出中標(biāo)結(jié)果.

3案例教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)

3.1從案例到理論、提煉并深化知識(shí)通過教師精心設(shè)計(jì)案例、循序漸進(jìn)的剖析以及學(xué)生對(duì)案例的共同分析，使學(xué)生根據(jù)其邏輯結(jié)構(gòu)提煉出具有內(nèi)在規(guī)律的理論知識(shí)點(diǎn)，并按照框架結(jié)構(gòu)把知識(shí)點(diǎn)建立成知識(shí)體系。使學(xué)生通過接觸案例開始到質(zhì)疑、討論、練習(xí)、模擬過程，探索其內(nèi)在規(guī)律，從而提煉和深化所學(xué)理論，通過案例獲得的知識(shí)是內(nèi)化的知識(shí)。

3.2從理論到案例，提高實(shí)踐能力讓學(xué)生在掌握一定的工程項(xiàng)目管理理論知識(shí)之后，再?gòu)睦碚摰母叨戎匦路祷氐桨咐?，分析和鑒別正確應(yīng)用理論的成功與非正確應(yīng)用理論的失敗之處，也可更深入分析隨著案例所處客觀條件發(fā)生變化，各種結(jié)果出現(xiàn)的可能性。既能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，又能培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

3.3歸納總結(jié)，形成知識(shí)框架體系在案例教學(xué)過程中，不但要讓學(xué)生掌握每一個(gè)章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，而且更要讓學(xué)生掌握其之間的邏輯和其他相關(guān)章節(jié)“點(diǎn)之間”關(guān)系，并通過歸納總結(jié)，形成整個(gè)知識(shí)框架體系?？偨Y(jié)講評(píng)是案例式教學(xué)的收關(guān)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)給予高度重視，在案例分析的結(jié)束環(huán)節(jié)，應(yīng)匯總整理并總結(jié)出案例所內(nèi)在的本章節(jié)理論知識(shí)要點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，以及案例所涉及和輻射到的其他章節(jié)理論知識(shí)點(diǎn)之間相互連貫性。也可串講，以便學(xué)生理順各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系，能夠系統(tǒng)的、全面的掌握工程項(xiàng)目管理課程知識(shí)體系。教師要總結(jié)和講評(píng)內(nèi)容如下:1)學(xué)生分組討論、質(zhì)疑和參與練習(xí)、模擬的情況和成果物，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和精彩的模擬過程、環(huán)節(jié)應(yīng)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使學(xué)生充分感受到一種成就感;2)積極認(rèn)同學(xué)生分析案例的正確思考方式，對(duì)學(xué)生提出的正確的、富有挑戰(zhàn)性的觀點(diǎn)，應(yīng)給予首肯和贊賞;對(duì)學(xué)生導(dǎo)出的一些不全面的、針對(duì)性不強(qiáng)的觀點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)給予解釋和引導(dǎo)，使學(xué)生充分感受到一種知識(shí)不足和惋惜感的同時(shí)，由衷地產(chǎn)生一種奮發(fā)圖強(qiáng)的學(xué)習(xí)意欲;同時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充教師的一些觀點(diǎn)和意見。在課程講授的第14周開始，安排學(xué)生編寫工程項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)，也可選擇性或自愿性地安排學(xué)生撰寫工程項(xiàng)目管理實(shí)踐過程小論文(如論文刊登，可計(jì)入課程成績(jī))，以便進(jìn)一步鞏固和提高案例教學(xué)的效果。

4結(jié)語

篇5

基金項(xiàng)目：臺(tái)州學(xué)院校立教改項(xiàng)目（jg2011032）

作者簡(jiǎn)介：肖磊（ 1975-），男，臺(tái)州學(xué)院建筑工程學(xué)院高級(jí)工程師，碩士，主要從事建筑工程項(xiàng)目管理研究， （e-mail）379040707@qq.com。

摘要：《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》將工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)與管理列為土木工程專業(yè)知識(shí)體系六大核心知識(shí)領(lǐng)域之一，如何提高該類課程的課堂教學(xué)質(zhì)量亟待研究。文章基于“引導(dǎo)深層學(xué)習(xí)，培育創(chuàng)新能力”的理念，從構(gòu)建知識(shí)框架、加強(qiáng)課堂實(shí)踐、改革考核方法3個(gè)方面提出引導(dǎo)學(xué)生深層學(xué)習(xí)的具體方法。結(jié)合建設(shè)工程項(xiàng)目管理課程教改實(shí)踐對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了分析評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)思路。

關(guān)鍵詞：土木工程；管理類課程；課堂教學(xué)；solo分層法

中圖分類號(hào)：g642421文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號(hào)：10052909（2013）050045041998年專業(yè)目錄調(diào)整，土木工程專業(yè)增設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理類課程，但多年來，在教學(xué)實(shí)踐中并未得到各方的足夠重視。2011年9月頒布的《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》將工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)與管理列為土木工程專業(yè)知識(shí)體系六大核心知識(shí)領(lǐng)域之一，充分體現(xiàn)了高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)該類知識(shí)在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中所處地位的重視程度。

土木工程專業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類核心知識(shí)領(lǐng)域包括“工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)原理” “工程項(xiàng)目管理” “土木工程法規(guī)”3個(gè)核心知識(shí)單元[1]，文章所述管理類課程主要針對(duì)后兩者。審視近年來該類課程的教學(xué)現(xiàn)狀，主要存在下述問題：首先，學(xué)生普遍對(duì)管理類課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力；第二，學(xué)生普遍對(duì)工程管理理論知識(shí)的實(shí)用性難以理解，缺乏深入探討；第三，理論教學(xué)環(huán)節(jié)中缺少運(yùn)用基本理論與方法解決工程管理實(shí)際問題的基本訓(xùn)練，實(shí)踐能力提高有限。為充分發(fā)揮管理類課程在土木工程專業(yè)畢業(yè)生核心能力培養(yǎng)中的作用，筆者結(jié)合建設(shè)工程項(xiàng)目管理課程嘗試了教學(xué)改革，以期切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 教學(xué)改革理念

在以往的教學(xué)改革探索中，筆者曾基于“教學(xué)對(duì)象仿真、教學(xué)內(nèi)容仿真、教學(xué)環(huán)境仿真”的理念，努力構(gòu)建適宜的教學(xué)環(huán)境，收集實(shí)用的素材和實(shí)際案例，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到了一定的效果，但學(xué)生綜合能力卻未見明顯提高。集中表現(xiàn)在：第五學(xué)期學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，極少能運(yùn)用管理的眼光去觀察現(xiàn)場(chǎng)、發(fā)掘問題、分析問題。然而，實(shí)際工程中，管理環(huán)境變化萬千，任何工程管理人員都面臨如何把其他場(chǎng)所的工程經(jīng)驗(yàn)成功應(yīng)用于“本案”的創(chuàng)造性人工再造問題，所以要求工程管理人員能夠?qū)竟芾砝碚撋钊肜斫?、活學(xué)活用、舉一反三。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)培育學(xué)生建立對(duì)工程管理先進(jìn)理念和方法的正確認(rèn)識(shí)，發(fā)掘?qū)W生的思維潛能，鍛煉學(xué)生工程項(xiàng)目管理創(chuàng)新能力， 是課題研究的根本目的。

（一）引導(dǎo)深層學(xué)習(xí)

“深層法”（a deep approach） 是由著名教育心理學(xué)家比格斯（biggs）教授在研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程中總結(jié)出來的，該方法以理解思想和探尋意義為目的，關(guān)注各個(gè)論據(jù)的意義、要旨和相互關(guān)系，而不是詞語、文本或者公式本身。針對(duì)高校學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的相關(guān)研究表明：深層學(xué)習(xí)法與高質(zhì)量的學(xué)習(xí)結(jié)果有密切關(guān)系。如果學(xué)生有能力把課程中所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，并且懂得如何將這些知識(shí)及其相互聯(lián)系用于新的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，他們獲得的學(xué)習(xí)效果要比沒有能力這樣做的學(xué)生好得多[2]。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

肖磊，等土木工程管理類課程“深層學(xué)習(xí)”引導(dǎo)法教學(xué)實(shí)踐和思考

管理類課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)是綜合性強(qiáng)。比如：不能拋開施工項(xiàng)目管理而單談合同管理，不能拋開合同管理而單談造價(jià)管理，也不能拋開造價(jià)管理而單談施工組織管理等。各門課程實(shí)際上是統(tǒng)一的整體，解決實(shí)際工程管理問題時(shí)往往是各門課程的綜合運(yùn)用，而這種綜合運(yùn)用恰恰應(yīng)該是工程管理人員核心技能的綜合體現(xiàn)。其所涉及的知識(shí)有相當(dāng)?shù)膹V度，在有限的課時(shí)內(nèi)，既要滿足廣度的要求，又要兼顧一定的深度，傳統(tǒng)的講授方法難以達(dá)到預(yù)期效果。

管理類課程的知識(shí)點(diǎn)就其表層含義來講是不難讀懂的，學(xué)生完全可以通過自學(xué)了解。教師講授的重點(diǎn)是針對(duì)繁雜的知識(shí)點(diǎn)梳理邏輯關(guān)系，揭示邏輯內(nèi)涵，并以典型案例為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)原理解釋和分析實(shí)際問題的能力[3-4]。為此，引導(dǎo)學(xué)生開展“深層學(xué)習(xí)”十分必要。

（二）培育創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能

力是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。所謂“創(chuàng)新”就是“創(chuàng)造和革新”，談到管理創(chuàng)新，很多人覺得離自己很遠(yuǎn)，其實(shí)，管理創(chuàng)新包括兩個(gè)層次：一是新觀念、新構(gòu)想的形成；二是已有先進(jìn)觀念和構(gòu)想的運(yùn)用。工程管理理論中有很多先進(jìn)的理念、方法和技術(shù)可以很好地指導(dǎo)和支持現(xiàn)場(chǎng)工程管理的創(chuàng)新活動(dòng)。根據(jù)筆者多年工程管理實(shí)踐的體會(huì)，當(dāng)前的現(xiàn)場(chǎng)工程管理仍然過多依賴于經(jīng)驗(yàn)管理，很多先進(jìn)的管理理念和方法僅僅在各種執(zhí)業(yè)資格考試中受到關(guān)注，而真正將其運(yùn)用在管理改革和管理創(chuàng)新實(shí)踐的少之又少。其中重要原因之一是在實(shí)施過程中缺少一批既懂技術(shù)又懂管理的基層工程管理人員，因此，培育學(xué)生的工程管理創(chuàng)新能力尤為重要。工程管理創(chuàng)新能力是《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》對(duì)積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的基本要求，有利于學(xué)生盡快適應(yīng)和參與現(xiàn)場(chǎng)工程管理創(chuàng)新活動(dòng)，有利于學(xué)生達(dá)到建筑企業(yè)精細(xì)化管理所需人力資源的要求。

二、教學(xué)改革設(shè)計(jì)與實(shí)施

“如何引導(dǎo)學(xué)生深層學(xué)習(xí)”是教學(xué)改革要解決的關(guān)鍵問題。以此為切入點(diǎn)，從引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架、鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂實(shí)踐、改革課程考核評(píng)價(jià)方法等3個(gè)方面開展課堂教學(xué)改革。

（一）分析知識(shí)邏輯，構(gòu)建知識(shí)框架

幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，必須在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上下功夫?！陡叩葘W(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》為課程教學(xué)改革提供了及時(shí)的引導(dǎo)。該《規(guī)范》強(qiáng)調(diào)，專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容由知識(shí)體系、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成，與課程名稱表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的方式相比，能避免課堂教學(xué)中知識(shí)的重復(fù)或遺漏。其中涉及工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的核心知識(shí)單元有3個(gè)，其中之一的工程項(xiàng)目管理涵蓋8個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分別涉及學(xué)院培養(yǎng)計(jì)劃中的三門課程：工程項(xiàng)目管理、工程建設(shè)監(jiān)理、工程招投標(biāo)與合同管理。 1.基于pmbok對(duì)知識(shí)進(jìn)行分解與再綜合

根據(jù)項(xiàng)目管理學(xué)科和其他領(lǐng)域的關(guān)系（如圖1），把上述三門課程中融合三類知識(shí)的內(nèi)容分解，分別歸類，幫助學(xué)生理清各相關(guān)知識(shí)的源頭，更有利于學(xué)生聯(lián)系已有任務(wù)，找出所學(xué)內(nèi)容局部與整體的關(guān)系。先分別站在管理學(xué)和項(xiàng)目管理學(xué)的角度，把管理學(xué)的一般知識(shí)和項(xiàng)目管理學(xué)的專有知識(shí)分解，然后在建筑工程應(yīng)用領(lǐng)域的實(shí)踐中綜合運(yùn)用管理知識(shí)和技術(shù)能力，讓學(xué)生明白通用管理原理和技術(shù)在建筑工程項(xiàng)目管理工作中的應(yīng)用途徑。希望學(xué)生不僅是掌握一項(xiàng)操作技能或記住一些行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是管理理念的建立和管理技術(shù)應(yīng)用方法的掌握。同時(shí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生視野。

2.運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”構(gòu)建知識(shí)邏輯樹

借助“思維導(dǎo)圖”工具（mindmanager）構(gòu)建知識(shí)邏輯（圖2），利用其可視化的繪圖軟件，直觀、友好的用戶界面和豐富的功能，引導(dǎo)學(xué)生有序地組織思維、整合資源，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。鼓勵(lì)學(xué)生將其作為一種學(xué)習(xí)管理工具主動(dòng)運(yùn)用，從而提高學(xué)習(xí)效率，乃至今后的工作效率。

圖1項(xiàng)目管理知識(shí)范疇

圖2工程項(xiàng)目管理知識(shí)邏輯樹

3.運(yùn)用“霍爾結(jié)構(gòu)模型”構(gòu)建知識(shí)框架

工程項(xiàng)目管理具有顯著的系統(tǒng)工程特點(diǎn)。由于學(xué)生自身知識(shí)構(gòu)建能力有限，對(duì)工程項(xiàng)目管理課程涉及的相關(guān)知識(shí)往往了解得支離破碎，很難形成系統(tǒng)認(rèn)知，從而影響其綜合運(yùn)用能力。因此，對(duì)某些具體任務(wù)，借助霍爾三維結(jié)構(gòu)模型，構(gòu)建立體化的知識(shí)框架，以便學(xué)生理解記憶。比如：對(duì)施工質(zhì)量控制的問題，通過設(shè)計(jì)五維質(zhì)量控制模型（圖3），運(yùn)用系統(tǒng)觀來看施工質(zhì)量控制所涉及的相關(guān)問題，并運(yùn)用分層法對(duì)其進(jìn)行分類，從而在貌似繁雜的因素中理清頭緒、分清主次。學(xué)生對(duì)此很感興趣，并且記憶深刻。

圖3五維質(zhì)量控制模型

（二） 合理設(shè)計(jì)課題加強(qiáng)課堂實(shí)踐

對(duì)理論的理解需要通過實(shí)踐來深化，加強(qiáng)課堂實(shí)踐是一種有效的途徑。課堂實(shí)踐形式的選擇、組織和課題的設(shè)計(jì)是保證課堂實(shí)踐效果的重點(diǎn)。

1.課堂實(shí)踐的形式

筆者主要采用課前作業(yè)加課堂匯報(bào)討論的形式。提前一周將要匯報(bào)討論的課題、案例以及相關(guān)的參考資料發(fā)給學(xué)生，明確匯報(bào)要點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探討知識(shí)的積極性。通過主動(dòng)研讀教材和其他參考資料，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而這個(gè)能力正是當(dāng)前大學(xué)生所缺乏的[5]。以此引導(dǎo)學(xué)生擺脫知識(shí)灌輸?shù)膽T性，積極嘗試深層學(xué)習(xí)，積極嘗試從管理角度認(rèn)識(shí)建筑工程項(xiàng)目實(shí)施問題，激發(fā)學(xué)生工程綜合管理的潛質(zhì)，為幾年后走上管理崗位奠定基礎(chǔ)。

2.課堂實(shí)踐

課題設(shè)計(jì)

課堂實(shí)踐要想獲得較好的效果需要合理的課題設(shè)計(jì)。課題必須面向?qū)嶋H，但絕不是簡(jiǎn)單地模仿實(shí)際操作過程，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中的作用和應(yīng)用方法，把學(xué)習(xí)討論作為對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的一種領(lǐng)悟過程[6]。比如：在講述項(xiàng)目組織時(shí)，提出“運(yùn)用組織學(xué)原理設(shè)計(jì)一份項(xiàng)目組織策劃方案”的課題。項(xiàng)目可以選擇學(xué)生已有的經(jīng)歷，如文藝匯演、體育比賽等，再結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)加深對(duì)基本原理和方法的理解。在講述施工階段質(zhì)量控制時(shí)，設(shè)計(jì)了“運(yùn)用五維質(zhì)量控制模型設(shè)計(jì)樁基工程質(zhì)量控制方案”的課題，在已有樁基施工技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用系統(tǒng)觀看待樁基工程質(zhì)量控制所涉及的相關(guān)問題。通過課堂作業(yè)和課堂匯報(bào)討論的方式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其參與意識(shí)。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，改革考核方法

工程項(xiàng)目管理類課程傳統(tǒng)考核采用選擇、判斷、簡(jiǎn)答、案例等題型。學(xué)生往往依靠考前強(qiáng)化記憶來通過考試，不僅占用大量時(shí)間，而且對(duì)所記憶的大量概念性知識(shí)點(diǎn)不能靈活運(yùn)用，很難達(dá)到教學(xué)考核的效果。為此，筆者也嘗試了改革。

1.加大平時(shí)成績(jī)比重，強(qiáng)化平時(shí)考核

設(shè)置座位分。以平時(shí)成績(jī)加分的方法鼓勵(lì)學(xué)生坐在教室前三排，客觀上促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和討論。

設(shè)置匯報(bào)討論分。對(duì)參與匯報(bào)討論的學(xué)生給與表揚(yáng)和加分，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)作業(yè)，并積極參與討論。

2.采用開放性試題和solo分類法評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)質(zhì)量

solo（structure of the observed learning outcome），即可觀測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)果的結(jié)構(gòu)，由著名教育心理學(xué)家比格斯（biggs）教授及其同事經(jīng)過長(zhǎng)期的研究和探索提出， 是一種以等級(jí)描述為特征的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法[7]。solo 的理論基礎(chǔ)是皮亞杰的發(fā)展階段學(xué)說。

solo 分類法的基本觀點(diǎn)包括： （1）以研究學(xué)習(xí)質(zhì)量為主要目的，從學(xué)習(xí)結(jié)果在結(jié)構(gòu)上的復(fù)雜程度出發(fā)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量； （2）關(guān)注認(rèn)知過程， 而不僅僅是認(rèn)知結(jié)果，分析學(xué)生針對(duì)某項(xiàng)具體任務(wù)的反應(yīng)是描述學(xué)習(xí)進(jìn)步和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的最佳方法；（3）可以從能力、思維方式、一致性與收斂和應(yīng)答結(jié)構(gòu)4個(gè)方面對(duì)學(xué)生的回答分成不同的水平。

為了改變應(yīng)付考試死記硬背的局面，嘗試開卷考試，設(shè)置一定比例的開放性試題，引導(dǎo)學(xué)生組織教材中的相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，開放性地回答問題。依據(jù)“solo”分類法的原理，根據(jù)學(xué)生回答問題中所使用素材的數(shù)量來評(píng)價(jià)學(xué)生掌握工程管理類知識(shí)的量， 從學(xué)生回答中所表現(xiàn)的思維方式、一致性與收斂情況來評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，即運(yùn)用基本原理認(rèn)識(shí)、分析、解釋工程實(shí)際的能力。

三、 教學(xué)改革效果評(píng)估

為了解教學(xué)改革的效果，設(shè)置了開放性的調(diào)查問卷，主要采用“自我評(píng)價(jià)”的方法[8]（表1）。結(jié)果顯示，相比往屆學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)成效都有明顯提升。

表1 學(xué)習(xí)效果調(diào)查統(tǒng)計(jì)表序號(hào)調(diào)查問卷情況反饋所表達(dá)的主要觀點(diǎn)人數(shù)1課程互動(dòng)很有興趣52

對(duì)思考問題及解決問題的能力有明顯提高53對(duì)所學(xué)課程知識(shí)有基本的了解144對(duì)所學(xué)課程知識(shí)感到有明顯收獲35

開拓了眼界，對(duì)監(jiān)理行業(yè)有了新的看法和認(rèn)識(shí)17注：學(xué)生共44人，根據(jù)調(diào)查問卷情況反饋所表達(dá)的主要觀點(diǎn)分類，分入一類后就不再計(jì)入其他類。 四、總結(jié)與反思

“引導(dǎo)深層學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”是土木工程管理類課程教學(xué)改革的目標(biāo)。從提升教學(xué)質(zhì)量的角度，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以在這種教學(xué)方法中開拓視野、完善思維方式、鍛煉綜合能力。從因材施教的角度來看，由于相當(dāng)一部分學(xué)生存在被動(dòng)接受的思維慣式，短期內(nèi)難以得到根本改善，對(duì)這部分學(xué)生而言，在缺乏課前預(yù)習(xí)和課后思考總結(jié)的情況下，很難適應(yīng)跳躍性的教學(xué)方式，結(jié)果甚至不利于其對(duì)基本知識(shí)的掌握。

上述矛盾要求教師繼續(xù)深入思考，在今后的課堂教學(xué)中仍應(yīng)兼顧大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)需求，而通過加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)，以及開拓開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法來“引導(dǎo)深層學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”。另一個(gè)思路是從新生進(jìn)校開始，即在各門課程中全面實(shí)施“深層學(xué)習(xí)”的引導(dǎo)教學(xué)，隨著學(xué)業(yè)進(jìn)展，逐步改善學(xué)生被動(dòng)接受的思維慣式，為專業(yè)課階段的“深層學(xué)習(xí)”奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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guidance teaching method for students’ deep learning in

management courses of civil engineering specialty

xiao lei， shu xiaole， yang zhi

（college of architecture and civil engineering， taizhou university， taizhou 318000， p. r. china）

abstract： the engineering projects economics and management course is one of the six core knowledge areas of the civil engineering specialty. how to improve the course teaching quality needs to be researched. based on the concept of leading students to learn deeply and cultivating their innovation ability， we proposed specific methods from three aspects of building a knowledge framework， enhancing practical teaching， and reforming the exam method. finally， combined with our teaching experience， we presented improvement measures based on the analysis of students’ learning effect.

篇6

1課程定位

園林工程施工與管理是園林技術(shù)專業(yè)的核心課程，分析該課程教學(xué)效果如何直接關(guān)系園林專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。據(jù)滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013屆、2014屆及2015屆園林技術(shù)專業(yè)就業(yè)情況分析，其中從事施工、預(yù)算及資料工作的約占51%，從事植物生產(chǎn)與應(yīng)用技術(shù)的約占16%，從事園林設(shè)計(jì)工作的約占10%，從事其他工作的約占23%。同時(shí)對(duì)滁州市綠生園林、金戈園林、泰然園林等5家園林公司進(jìn)行崗位情況調(diào)查，其中企業(yè)員工有近60%從事施工及相關(guān)工作，從事工程資料、設(shè)計(jì)的人員占13%，從事工程預(yù)結(jié)算的人員占8.8%。因此，該課程設(shè)計(jì)改革根據(jù)職業(yè)需求領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求并參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容是非常有必要的，為學(xué)生畢業(yè)后勝任園林施工、預(yù)結(jié)算及資料工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

按我校人才培養(yǎng)方案，園林工程施工與管理課程將在大二下學(xué)期及大三上學(xué)期開設(shè)，共計(jì)114學(xué)時(shí)，其中園林施工技術(shù)部分50學(xué)時(shí)，管理部分24學(xué)時(shí)，園林工程預(yù)結(jié)算部分40學(xué)時(shí)曰園林工程施工技術(shù)和管理部分在大二下學(xué)期開設(shè)，園林工程預(yù)結(jié)算在大三上學(xué)期開設(shè)。

2.1園林工程技術(shù)部分教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

園林工程技術(shù)知識(shí)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位為施工員，園林企業(yè)要求園林工程施工員應(yīng)具備園林施工圖識(shí)讀基礎(chǔ)，掌握主要施工方法、施工工藝曰熟悉主要分部分項(xiàng)工作的質(zhì)量要求[4]。將園林工程技術(shù)部分教學(xué)目標(biāo)確立為院淤學(xué)會(huì)園林工程施工圖識(shí)別，學(xué)會(huì)從平面圖、立面圖、剖面圖及大樣圖等掌握施工工法及材料要求曰于能依據(jù)施工圖進(jìn)行測(cè)量放線，并對(duì)相應(yīng)工料機(jī)進(jìn)行分析曰盂掌握主要施工方法、施工工序及施工注意事項(xiàng)曰榆掌握施工技術(shù)交底及施工質(zhì)量控制要點(diǎn)。

2.2園林工程預(yù)算部分教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

園林工程預(yù)算部分課程開發(fā)改革由傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐盎诼殬I(yè)需求冶開發(fā)，課程體系以職業(yè)需要為導(dǎo)向，遵循企業(yè)造價(jià)員、預(yù)算員從事崗位需求為原則，能獨(dú)立編制園林投標(biāo)文件和工程竣工結(jié)算書為教學(xué)目標(biāo)?；诼殬I(yè)需求的課程改革思路院淤工作任務(wù)是園林公司預(yù)算員所需要編制經(jīng)濟(jì)性文件，且具有代表性及普遍性曰于項(xiàng)目教學(xué)過程要符合實(shí)際工作流程，如熟讀招標(biāo)文件，并研究招標(biāo)清單-施工圖識(shí)讀-分部分項(xiàng)清單組價(jià)-措施項(xiàng)目組價(jià)-其他項(xiàng)目組價(jià)-規(guī)費(fèi)、稅金組價(jià)-費(fèi)率調(diào)整-人、材、機(jī)單價(jià)調(diào)整-檢查、項(xiàng)目實(shí)施過程和企業(yè)職業(yè)完全對(duì)接曰盂預(yù)算部分教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)化了工程造價(jià)軟件為載體教學(xué)，也是符合當(dāng)前企業(yè)造價(jià)工作要求。

2.3園林工程項(xiàng)目管理部分教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

園林工程項(xiàng)目管理是園林施工企業(yè)對(duì)施工項(xiàng)目進(jìn)行的管理，其管理主體是施工企業(yè)授權(quán)的項(xiàng)目經(jīng)理部，通過有效方法對(duì)施工全過程及對(duì)各生產(chǎn)要素所進(jìn)行的決策、計(jì)劃。

3結(jié)語

篇7

關(guān)鍵詞 案例教學(xué)；工程合同管理；TBL教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）22-0090-02

Application of TBL Teaching Method in Teaching of Engineering

Contract Management//REN Jie

Abstract This paper take undergraduate students of engineering mana-

gement as the research object， We use Team-Based learning to reform

experiment teaching model of College of engineering contract mana-

gement curriculum. The result tell us that from students on the course

of project contract management satisfaction investigation， team tea-ching method is obviously superior to the traditional engineering con-

tract management course teaching mode， it can effectively developed

the enthusiasm of the students of case analysis， and is conducive to

the all-round improvement of the students’ learning ability and deeper

exploration team teaching method in the teaching of engineering contract management of teaching effectiveness.

Key words case teaching； project contract management； TBL tea-ching method

1 前言

F隊(duì)已經(jīng)成為組織中不可或缺的重要組成部分。團(tuán)體可以憑借集體的知識(shí)、技能等各種優(yōu)勢(shì)完成個(gè)體不能解決的大型復(fù)雜問題。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與情境認(rèn)知理論、發(fā)展理論和建構(gòu)主義理論傳統(tǒng)一致，他們共同的理論背景是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)過程中注重師生的互動(dòng)和真實(shí)的情境，這些對(duì)大學(xué)生而言至關(guān)重要。

工程合同管理課程是工程管理專業(yè)中一門重要的專業(yè)課程。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握工程項(xiàng)目管理模型、工程合同類型、工程合同索賠，以及了解FIDIC國(guó)際工程施工合同文件的相關(guān)內(nèi)容。由于該課程理論內(nèi)容較多，如果沒有案例作為有效的補(bǔ)充，學(xué)生就會(huì)覺得這門課程枯燥無趣，提不起學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，如果引入工程案例來豐富教學(xué)效果，讓學(xué)生將課堂內(nèi)容應(yīng)用于案例實(shí)踐中，將會(huì)有利于加深學(xué)生對(duì)工程合同內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多途徑獲取知識(shí)，促進(jìn)理論和實(shí)踐的銜接。

2 TBL教學(xué)模型

Michaelsen、Knight、Fink（2004）將團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)用在教學(xué)中，稱之為基于團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)TBL（Team-Based Learning）

見圖1。TBL教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是打破了科學(xué)界限，使學(xué)生通過實(shí)際案例發(fā)現(xiàn)合同中存在的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高解決問題的能力。實(shí)際采用這種教學(xué)方式時(shí)，將學(xué)生分為不同的小組，對(duì)教師提供的案例進(jìn)行討論后及時(shí)進(jìn)行反饋。這種教學(xué)策略可以在整個(gè)學(xué)期持續(xù)使用，學(xué)生掌握后還可組建更高級(jí)別的團(tuán)隊(duì)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)包括三個(gè)方面，分別是準(zhǔn)備階段、案例研究階段和應(yīng)用階段。

在準(zhǔn)備階段，學(xué)生首先自行閱讀教師提供的工程合同案例，使得學(xué)生在上課前對(duì)合同案例有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生掌握合同的目標(biāo)，以便進(jìn)入下一階段。

第二階段是案例研究階段，學(xué)習(xí)小組首先對(duì)自己小組的合同案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，然后需要各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間對(duì)案例進(jìn)行反饋交流。同時(shí)，教師應(yīng)將小組討論中選出的典型案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)合同案例分析中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行有效改進(jìn)。

第三階段是合同概念的應(yīng)用階段，這個(gè)階段需要教師對(duì)案例分析進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)，此時(shí)教師充當(dāng)指導(dǎo)、引導(dǎo)、管理的角色，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)本案例中使用了合同中的哪些條款，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，凸顯教學(xué)過程中的綜合性。

3 TBL教學(xué)模式的實(shí)施

建立學(xué)習(xí)小組 在TBL教學(xué)模式的實(shí)施過程中，本文選取寧夏大學(xué)2013級(jí)工程管理專業(yè)的學(xué)生作為研究對(duì)象。在全班中組成以合作小組為基本形式單位，將全班44個(gè)學(xué)生分為8個(gè)小組，成員由學(xué)生自愿組成，每組5～6人。小組成員之間必須對(duì)合同案例進(jìn)行充分的交流，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，為以后培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)提供基礎(chǔ)。

布置合同案例任務(wù) 在開展案例討論前2周將收集的工程合同案例下達(dá)給各個(gè)小組成員。需要學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)及準(zhǔn)備工作，在教學(xué)實(shí)施過程中需要進(jìn)行大量的討論，用來強(qiáng)化對(duì)工程重要合同條款的記憶及使用。

案例分析 W生根據(jù)所要求達(dá)到的綜合性任務(wù)目標(biāo)，通過小組團(tuán)隊(duì)分工合作查閱相關(guān)文獻(xiàn)及合同規(guī)范來了解相關(guān)合同案例的背景，掌握與案例相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)以及與合同相關(guān)的理論知識(shí)。在案例分析過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立分析工程案例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在實(shí)施過程中，教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性總結(jié)，強(qiáng)化合同案例的難點(diǎn)和重點(diǎn)，更深入地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合同案例進(jìn)行進(jìn)一步思考。

4 學(xué)生滿意度調(diào)查

課程結(jié)束后，本文參考李榮梅等設(shè)計(jì)的問卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果調(diào)查（見表1）。調(diào)研結(jié)果表明，大部分學(xué)生認(rèn)為使用TBL的方式進(jìn)行工程合同管理教學(xué)，對(duì)他們的影響很大（最低比例為43.08%）。這就說明通過以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的工程項(xiàng)目合同管理學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得更為全面、牢固，能靈活地運(yùn)用學(xué)到的合同知識(shí)，文件查閱檢索制定得當(dāng)，資料收集詳盡完善，得出的結(jié)論對(duì)以后的工作和學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。

5 結(jié)束語

工程管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從事全過程工程管理的專門人才。案例教學(xué)方法有助于學(xué)生理解工程合同中的重要內(nèi)容，以便他們以后在實(shí)際工作環(huán)境下更好地準(zhǔn)備類似的合同文件。此外，案例教學(xué)給予學(xué)生使用學(xué)到的知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的方法，學(xué)生在課堂外更愿意花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間鞏固課堂內(nèi)容，在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。

通過TBL教學(xué)模式在工程合同管理課程教學(xué)中的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“以學(xué)生個(gè)體的發(fā)展為主”以及“以學(xué)生為中心”的教育理念，主要以學(xué)生作為主體，讓他們以發(fā)散性思維的角度以及團(tuán)體的力量完成工程建設(shè)項(xiàng)目合同案例分析的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生分析工程合同中存在的問題、解決問題的能力，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值，為工程管理專業(yè)的學(xué)生提供了理論聯(lián)系實(shí)踐的空間，最終受到他們的歡迎和認(rèn)可。參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：國(guó)內(nèi)外電網(wǎng)建設(shè)；項(xiàng)目管理；對(duì)比分析

隨著國(guó)家推行四萬億經(jīng)濟(jì)刺激計(jì)劃，大量的項(xiàng)目資金涌入鐵路、公路和公用事業(yè)行業(yè)，電網(wǎng)建設(shè)項(xiàng)目井噴。但是，不容忽視的是，我國(guó)電網(wǎng)項(xiàng)目建設(shè)管理水平與國(guó)際水平還有較大的差距，如何用好資金，管好項(xiàng)目，一直是擺在電網(wǎng)項(xiàng)目建設(shè)管理工作者面前的一個(gè)難題。受到項(xiàng)目管理課程的一些啟發(fā)，本文試圖分析國(guó)內(nèi)外電網(wǎng)建設(shè)項(xiàng)目管理水平的差距，并在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)措施。

一、國(guó)內(nèi)電網(wǎng)項(xiàng)目管理的現(xiàn)狀

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國(guó)內(nèi)電網(wǎng)建設(shè)項(xiàng)目管理進(jìn)入了黃金時(shí)期。以南方為例，過去八年來，在廣東省的大力支持下，累計(jì)完成電網(wǎng)工程建設(shè)投資超過2000億元，500千伏、220千伏和110千伏新建輸變電項(xiàng)目從可研批復(fù)到竣工的建設(shè)周期分別為37個(gè)月、36個(gè)月和30個(gè)月，受益于社會(huì)主義體制集中精力辦大事的管理體制，國(guó)內(nèi)電網(wǎng)建設(shè)周期明顯比國(guó)際水平短，建設(shè)周期僅為國(guó)際平均水平的一半左右。

傳統(tǒng)項(xiàng)目管理的方法，在高速建設(shè)的工程時(shí)期，暴露出不少問題，工程項(xiàng)目管理面臨的形勢(shì)不容樂觀，隨著國(guó)家法制建設(shè)深入推進(jìn)，相關(guān)法律法規(guī)逐步完善，執(zhí)法力度日益加大，對(duì)項(xiàng)目管理提出更高的要求。涉及到土地、環(huán)評(píng)等與各方利益關(guān)系密切的方面，市政規(guī)劃經(jīng)常變動(dòng)，征地拆遷及青苗賠償協(xié)調(diào)難度大，項(xiàng)目管理的復(fù)雜性隨之提高；以征地青苗賠償、電磁輻射等各種理由阻止工程建設(shè)的事件逐漸增多，影響工程進(jìn)度。電網(wǎng)建設(shè)投資大、任務(wù)重、工期緊，工程安全質(zhì)量控制面臨新的考驗(yàn)。

二、與國(guó)外項(xiàng)目管理對(duì)標(biāo)的差距

盡管國(guó)內(nèi)電網(wǎng)企業(yè)在建設(shè)速度上優(yōu)勢(shì)明顯，但與國(guó)內(nèi)領(lǐng)先和國(guó)際先進(jìn)水平相比，依然存在著明顯不足。經(jīng)過系統(tǒng)分析和總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)際、國(guó)內(nèi)先進(jìn)企業(yè)的電網(wǎng)建設(shè)在以公司整體戰(zhàn)略為指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，還具備了以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)：注重社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益相結(jié)合；注重以全流程優(yōu)化為導(dǎo)向；注重業(yè)務(wù)服務(wù)鏈的前后銜接與支撐；注重綠色電網(wǎng)的形象；注重結(jié)果性指標(biāo)，但更注重過程控制與理念轉(zhuǎn)變。

三、以國(guó)際視野找準(zhǔn)位置和差距

結(jié)合國(guó)際電網(wǎng)公司電網(wǎng)項(xiàng)目管理的經(jīng)驗(yàn)，電網(wǎng)建設(shè)項(xiàng)目管理確定了4個(gè)維度，16項(xiàng)指標(biāo)衡量電網(wǎng)建設(shè)國(guó)際先進(jìn)的指標(biāo)體系，確定了國(guó)際先進(jìn)的標(biāo)桿。應(yīng)該看到，國(guó)內(nèi)企業(yè)在多項(xiàng)領(lǐng)域還有一定的差距。

四、尋求項(xiàng)目管理的提升空間

電網(wǎng)建設(shè)指標(biāo)體系的背后，是先進(jìn)管理模式的支撐。深入分析指標(biāo)差距的原因，需要在方面進(jìn)一步提升電網(wǎng)建設(shè)管理水平：

第一，全網(wǎng)一體化規(guī)劃統(tǒng)籌仍有潛力。需要進(jìn)一步提升規(guī)劃工作，增強(qiáng)輸網(wǎng)與配網(wǎng)之間、主網(wǎng)規(guī)劃與通信、自動(dòng)化等二次規(guī)劃之間的協(xié)同和一體化。同時(shí)，要切實(shí)發(fā)揮規(guī)劃的龍頭作用，建立工程、生產(chǎn)和營(yíng)銷對(duì)于電網(wǎng)規(guī)劃的常態(tài)化反饋機(jī)制，加強(qiáng)電網(wǎng)規(guī)劃在工程建設(shè)、生產(chǎn)和營(yíng)銷工作中的指導(dǎo)性。

第二，建立基于全成本的項(xiàng)目投資決策體系，挖掘資金統(tǒng)籌潛力。建立以戰(zhàn)略為導(dǎo)向的、基于全成本原則的系統(tǒng)的項(xiàng)目策略，利用投資項(xiàng)目的前評(píng)估和后評(píng)價(jià)有效引導(dǎo)投資決策。對(duì)項(xiàng)目的必要性和可行性，進(jìn)行細(xì)致的量化分析，全面支撐項(xiàng)目的優(yōu)先排序。全面統(tǒng)籌不同資金盤子，確保各條線優(yōu)化各自資金使用的同時(shí)，在整體上也能使資金利用率達(dá)到最優(yōu)。

第三，項(xiàng)目管理工作機(jī)制需進(jìn)一步完善?；鶎訂挝灰?guī)劃建設(shè)機(jī)構(gòu)設(shè)置和職責(zé)需進(jìn)一步完善，公司內(nèi)外部的各種資源和關(guān)系需充分整和利用，以支撐電網(wǎng)規(guī)劃建設(shè)工作的開展。電網(wǎng)規(guī)劃核心數(shù)據(jù)分散在設(shè)計(jì)院、調(diào)度中心等處，需要依托專業(yè)機(jī)構(gòu)集中掌控加以整合。

第四，項(xiàng)目管理標(biāo)準(zhǔn)化需要加強(qiáng)。統(tǒng)一規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)行的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；在技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工作標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域需要統(tǒng)一，廣東電網(wǎng)集控管理和規(guī)模管理的優(yōu)勢(shì)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

第五，項(xiàng)目管理流程需要更加精益化。規(guī)劃到工程、工程到生產(chǎn)的流程銜接需強(qiáng)化，前期工作要更加超前，投資計(jì)劃要更加合理，項(xiàng)目管理要更加系統(tǒng)，工程質(zhì)量要更加扎實(shí)，信息反饋要更加及時(shí)。

第六，政企合作需要進(jìn)一步全面推進(jìn)。需要通過建設(shè)綠色電網(wǎng)、推廣節(jié)能減排，與政府共同落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，打造和諧的電網(wǎng)建設(shè)外部環(huán)境，將電網(wǎng)建設(shè)融入政府工作，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和諧統(tǒng)一。

第七，責(zé)任考核需要進(jìn)一步落實(shí)。電網(wǎng)規(guī)劃建設(shè)項(xiàng)目的考核不但要考核各級(jí)單位和部門，還要考核到每個(gè)崗位；同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)、監(jiān)理、施工等參建單位的考核，真正實(shí)現(xiàn)考核到位。

第八，信息化支撐有待強(qiáng)化。需要建立覆蓋電網(wǎng)建設(shè)全過程的項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)。

五、提高項(xiàng)目管理水平的幾個(gè)主要措施

根據(jù)以上分析，我們針對(duì)當(dāng)前環(huán)境下，項(xiàng)目管理亟待提高的幾個(gè)方面提出改進(jìn)措施：

第一，加強(qiáng)業(yè)主項(xiàng)目部的建設(shè)。國(guó)外同行項(xiàng)目管理水平的優(yōu)異，這與其有良好的業(yè)主項(xiàng)目部管理是分不開的。

按照找差距的指導(dǎo)思想，我們也需要重視業(yè)主項(xiàng)目部的規(guī)范化建設(shè)，組建業(yè)主項(xiàng)目部，抓一批典型業(yè)主項(xiàng)目部進(jìn)行規(guī)范化建設(shè)，組織開展業(yè)主項(xiàng)目部經(jīng)理、專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)工作，不定期開展業(yè)主項(xiàng)目部規(guī)范化工作檢查，年中開展業(yè)主項(xiàng)目部總結(jié)交流活動(dòng)，年底開展業(yè)主項(xiàng)目部評(píng)價(jià)總結(jié)活動(dòng)。

第二，整改公司基建管理不規(guī)范行為，制定項(xiàng)目管理突出問題整改活動(dòng)并組織實(shí)施。首先規(guī)范項(xiàng)目招投標(biāo)工作，做好招標(biāo)計(jì)劃工作，強(qiáng)化招標(biāo)管理，保證公開招標(biāo)率100%，上報(bào)承包商資信統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，嚴(yán)格實(shí)施頒布的合同示范文本，開放監(jiān)理市場(chǎng)，規(guī)范監(jiān)理招標(biāo)。抓設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理市場(chǎng)的規(guī)范，建立集中招標(biāo)平臺(tái)并嚴(yán)格按要求執(zhí)行。

第三，加強(qiáng)項(xiàng)目安全管理，推進(jìn)工程建設(shè)行業(yè)內(nèi)安全生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理體系建設(shè)，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)安全文明施工建設(shè)工作及外包單位讓人身安全管理。完成承建商管理信息系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用，開展建設(shè)單位培訓(xùn)工作。加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)安全文明施工建設(shè)工作，繼續(xù)深入開展樣板工程創(chuàng)建活動(dòng)，不斷推動(dòng)工程現(xiàn)場(chǎng)安全文明施工規(guī)范化。開展承包商評(píng)估考核工作，加強(qiáng)承包商評(píng)估力度，促使承包商提升自身安全管理水平。

第四，重視質(zhì)量管理，落實(shí)控制WHS，開展樣板工程創(chuàng)建活動(dòng)，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)督工作。抓好項(xiàng)目質(zhì)量管理規(guī)定、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行落地，向國(guó)外優(yōu)秀同行學(xué)習(xí)，以質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)WHS執(zhí)行為工作主線。全面推行WHS、施工作業(yè)指導(dǎo)書、監(jiān)理典型表式等作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)基建工程全覆蓋、全執(zhí)行。組織各參建單位（建設(shè)、監(jiān)理、施工、設(shè)計(jì)等）分別抓一批WHS、施工作業(yè)指導(dǎo)書、監(jiān)理典型表式等作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)示范工程建設(shè)，開展WHS、施工作業(yè)指導(dǎo)書、監(jiān)理典型表式執(zhí)行檢查、評(píng)價(jià)和總結(jié)。

第五，優(yōu)化工程項(xiàng)目造價(jià)管理，加大工程結(jié)算力度，提高工程效益。繼續(xù)落實(shí)工程造價(jià)控制工作，確?；üこ淘靸r(jià)降低，按要求上報(bào)造價(jià)控制月度報(bào)表，召開月度造價(jià)控制會(huì)議，配合開展造價(jià)工作專項(xiàng)檢查，開展工程造價(jià)控制分級(jí)考核，工程造價(jià)控制工作總結(jié)及考核結(jié)果公布。

第六，嚴(yán)格控制進(jìn)度管理，做好工程項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃，抓好重點(diǎn)工程項(xiàng)目的進(jìn)度控制。要求各建設(shè)單位嚴(yán)格執(zhí)行指導(dǎo)工期，嚴(yán)格按照基建工程里程碑進(jìn)度計(jì)劃控制工程進(jìn)度，定期召開進(jìn)度協(xié)調(diào)會(huì)，修編公司基建工程里程碑進(jìn)度計(jì)劃。抓好重點(diǎn)工程建設(shè)，每雙周召開工程協(xié)調(diào)會(huì)，每周上報(bào)工程進(jìn)度報(bào)表，確保按時(shí)投產(chǎn)，要求建設(shè)單位每半月上報(bào)各項(xiàng)重點(diǎn)工程進(jìn)度報(bào)表。

篇9

隨著市場(chǎng)的發(fā)展，高職高專院校工程造價(jià)專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)定位于既懂工程技術(shù)，又懂經(jīng)濟(jì)、管理及相關(guān)法律知識(shí)的綜合型人才的培養(yǎng)。在此培養(yǎng)方向上，本文結(jié)合高職高專院校教學(xué)的特色對(duì)工程造價(jià)專業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)行探討。

［關(guān)鍵詞］高職高專；工程造價(jià)；課程設(shè)置

1工程造價(jià)從業(yè)人員的現(xiàn)狀

中國(guó)加入WTO后，全面開放的金融、咨詢服務(wù)和建筑業(yè)市場(chǎng)條件給工程造價(jià)人員帶來前所未有的機(jī)遇，而中國(guó)工程造價(jià)從業(yè)人員無論從執(zhí)業(yè)資格數(shù)量上還是從能力方面都不能滿足國(guó)內(nèi)建筑業(yè)發(fā)展的迫切要求。下面兩組統(tǒng)計(jì)量可以清楚地說明我國(guó)工程造價(jià)從業(yè)人員的現(xiàn)狀。統(tǒng)計(jì)一是天津某職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)崗位流向所做的調(diào)查。調(diào)查顯示該院2009屆和2010屆工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生主要流向的對(duì)口專業(yè)崗位為：建筑工程造價(jià)員，公路、鐵路工程造價(jià)員，市政、裝修及園林造價(jià)員，安裝工程造價(jià)員。也有部分學(xué)生從事土工材料試驗(yàn)工、工程測(cè)量工、施工單位文員、工程監(jiān)理員等建設(shè)領(lǐng)域相關(guān)崗位。兩年間畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率分別為75．6％和77．9％。統(tǒng)計(jì)二是對(duì)從事工程造價(jià)管理工作人員基本自制的統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示目前中國(guó)約有80萬至100萬人從事工程造價(jià)管理工作，其中只有約三分之一的人員有大專以上學(xué)歷，基本上都是由土木工程、工民建、財(cái)經(jīng)、管理類專業(yè)轉(zhuǎn)化過來的，其中擁有造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格的從業(yè)人員只有86918人。由以上兩組統(tǒng)計(jì)可知，我國(guó)人才現(xiàn)狀不能滿足對(duì)高層次應(yīng)用型人才的要求。由此，對(duì)高職高專類院校工程造價(jià)人才的培養(yǎng)要著眼于此。

2工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位

按照工程造價(jià)從業(yè)人員的需求結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，可以得到一個(gè)金字塔型分布圖。塔頂?shù)谝粚訛閷＜倚腿瞬?，主要從事行業(yè)規(guī)范的研究、造價(jià)理論研究或者國(guó)際工程結(jié)算等工作。第二層為綜合型人才，該類型的人才主要從事的是工程造價(jià)全過程的管理、工程造價(jià)鑒定和投資顧問的工作。第三層為工程型人才，工程型人才主要從事工程審計(jì)、成本控制等工作。底層為技術(shù)應(yīng)用型人才，主要從事標(biāo)書編制、工程結(jié)算等工作。對(duì)高職高專的工程造價(jià)專業(yè)，重點(diǎn)的培養(yǎng)方向?yàn)榧夹g(shù)應(yīng)用型人才和工程型人才。由上面兩組統(tǒng)計(jì)案例也可以看出，長(zhǎng)期以來，我國(guó)高等學(xué)校培養(yǎng)的工程類畢業(yè)生具有扎實(shí)的工程技術(shù)知識(shí)，但隨著與國(guó)際接軌，就顯出對(duì)工程經(jīng)濟(jì)、法律法規(guī)以及控制管理等方面的知識(shí)不足，這就要求人才培養(yǎng)要緊隨環(huán)境變化，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，調(diào)整辦學(xué)模式，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，大力培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型專門人才，以緩解社會(huì)和市場(chǎng)的急需。

3課程設(shè)置

高職高專培養(yǎng)的是綜合型的應(yīng)用人才，而不是研究型人才，因此在培養(yǎng)內(nèi)容選擇上，要著眼于市場(chǎng)需求，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，突出實(shí)用性。具體來說，高職高專工程造價(jià)人才的培養(yǎng)主要有兩方面，即專業(yè)能力和社會(huì)能力。高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)能力包括：具有符合企業(yè)要求的執(zhí)行力、對(duì)復(fù)雜事物進(jìn)行清晰描述的概念能力和人際交往能力、較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力和自我控制能力、良好的身體素質(zhì)、良好的團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任意識(shí)、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。除對(duì)社會(huì)能力培養(yǎng)的課程外，對(duì)專業(yè)能力的培養(yǎng)課程的選擇上應(yīng)從以下幾方面考慮：

（1）建筑工程技術(shù)方面：專業(yè)外語、房屋構(gòu)造與識(shí)圖、工程力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)、工程測(cè)量等。

（2）經(jīng)濟(jì)方面：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程成本控制理論與方法、工程項(xiàng)目投資與融資、國(guó)際金融、房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

（3）管理方面：工程項(xiàng)目管理的基本理論知識(shí)。如工程統(tǒng)計(jì)原理、工程信息管理、人力資源管理、合同管理等。

（4）法律法規(guī)方面：經(jīng)濟(jì)法、建筑法、合同法、招投標(biāo)法以及合同的談判、簽約、履約的知識(shí)，還包括國(guó)際招投標(biāo)法等。

（5）工程造價(jià)專業(yè)方面：工程造價(jià)的計(jì)量規(guī)則、工程造價(jià)的計(jì)價(jià)原理、可行性研究的投資估算和項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、工程造價(jià)的確定與控制、工程招投標(biāo)與投標(biāo)報(bào)價(jià)、合同索賠等。

4高職高專人才培養(yǎng)需注意的幾點(diǎn)

（1）不僅要注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，更要注重社會(huì)能力的培養(yǎng)。相對(duì)于專業(yè)能力，高職高專工程造價(jià)類專業(yè)學(xué)生的其他素質(zhì)容易被忽略，例如語言素質(zhì)，隨著市場(chǎng)的擴(kuò)大，使得我們與世界其他國(guó)家的交流和合作變得日益頻繁，良好的語言素質(zhì)是對(duì)綜合型人才基本能力的要求之一，故包括語言能力在內(nèi)的德智體美勞應(yīng)全面發(fā)展。

（2）課程的具體實(shí)施是一個(gè)值得深入探討的問題，不能單單是各專業(yè)課程的簡(jiǎn)單堆積，更要深入探索課程之間的聯(lián)系，將其耦合為具有工程造價(jià)專業(yè)特色的完整體系。

（3）與課程設(shè)置息息相關(guān)的是課程的教授方式，在高職高專授課時(shí)間較短（三年學(xué)制）而所學(xué)科目較多，科目跨度較大的條件下，探索如何在短時(shí)間內(nèi)將更多相關(guān)應(yīng)用的知識(shí)教授給學(xué)生就顯得尤為重要?，F(xiàn)階段，啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)以及“邊教、邊學(xué)、邊做”等方法是高職教學(xué)中較先進(jìn)的方法，其中“邊教、邊學(xué)、邊做”的方法強(qiáng)調(diào)以“做”為中心，教、學(xué)、做結(jié)合成一個(gè)有機(jī)整體。

（4）注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。工程造價(jià)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)、工程能力的強(qiáng)弱在工程實(shí)踐中是十分重要的。在注重創(chuàng)新精神人才的培養(yǎng)方面，強(qiáng)調(diào)在人才培養(yǎng)定位中、在教學(xué)計(jì)劃中、在教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)改革過程中均將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)。

5總結(jié)

高職高專工程造價(jià)專業(yè)課程體系的構(gòu)建以我國(guó)工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀為依據(jù)，著眼于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。本文對(duì)體系構(gòu)建的思考包括了課程的設(shè)置和課程的具體實(shí)施，其中課程的有機(jī)結(jié)合和科學(xué)、高效的授課方式是以后努力的重點(diǎn)。

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［4］李康平．高職高專工程造價(jià)人才的培養(yǎng)探討［J］．職業(yè)教育研究，2004（z1）．

篇10

工商管理學(xué)科是一門應(yīng)用型的學(xué)科，它主要以多種學(xué)科與多個(gè)領(lǐng)域的理論、技術(shù)和方法為基礎(chǔ)，系統(tǒng)地研究工商管理活動(dòng)中的一般方法和基本規(guī)律。實(shí)驗(yàn)方法一直是工商管理研究與教學(xué)、科學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展以及形成和傳播過程中的一個(gè)重要的研究方法和手段。

一、工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)方法的發(fā)展

工商管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)方法的發(fā)展大體上可以分為三個(gè)階段。第一階段是工商管理實(shí)驗(yàn)的起步時(shí)期，在這段時(shí)間內(nèi)管理實(shí)驗(yàn)和管理研究是同步發(fā)展的，管理學(xué)科的理論也在這一階段逐步形成。在這一時(shí)期里主要的研究對(duì)象是人和工作，通過實(shí)際的調(diào)研、分析和對(duì)比研究充分調(diào)動(dòng)員工積極性，提高工作效率，解決管理中的實(shí)際問題。第_階段是工商管理實(shí)驗(yàn)的成長(zhǎng)期。在這一階段里全球的經(jīng)濟(jì)快速地發(fā)展，企業(yè)所而臨的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境都變的復(fù)雜，與此同時(shí)管理領(lǐng)域也產(chǎn)生一些新思想和新理論，企業(yè)管理開始注重整體的流程和具體的職能。這一階段管理實(shí)驗(yàn)所涉及的而進(jìn)一步的拓寬，數(shù)學(xué)建模和計(jì)算機(jī)模擬開始被使用。第三階段由于經(jīng)濟(jì)全球化的加劇，工商管理實(shí)驗(yàn)的研究開始注重戰(zhàn)略管理和跨國(guó)公司的管理方向。計(jì)算機(jī)的進(jìn)一步發(fā)展使得管理模擬軟件也飛速發(fā)展，并廣泛地應(yīng)用在工商管理學(xué)科之中。

二、工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程的體系

從企業(yè)對(duì)工商管理人才的需求以及工商管理學(xué)科的發(fā)展?fàn)畛羴砜?，工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置主要遵循以下的幾點(diǎn)原則。第一是在教學(xué)中要能夠使學(xué)生掌握現(xiàn)代工商管理的基木理論、方法和專業(yè)知識(shí)。第_是要能夠使學(xué)生在未來的工作中將自己所學(xué)的知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際需求融會(huì)貫通，形成較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。第三是要能夠使學(xué)生熟練地掌握和使用工商管理中各種必要的軟件，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)性軟件的學(xué)習(xí)。第四是逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工商管理學(xué)科理論和實(shí)踐發(fā)展的認(rèn)識(shí)，形成良好的專業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)踐素養(yǎng)。

加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系與交流，及時(shí)地解用人單位的管理模式的發(fā)展?fàn)畛粒侠淼卣{(diào)整和設(shè)置新的工商管理課程是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)方而的拓展和提升的很好途徑。就目前來看，可以根據(jù)工商管理學(xué)科的主要課程，建立工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。到目前為}卜，工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程主要可以分為十四類，包括現(xiàn)代管理軟件的應(yīng)用、工程項(xiàng)目管理軟件的應(yīng)用、人力資源管理軟件的應(yīng)用、管理溝通的模擬、商務(wù)談判模擬、戰(zhàn)略管理的模擬、營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、營(yíng)運(yùn)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、人員招聘和面試模擬、管理心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、客戶關(guān)系管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、公共關(guān)系學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、組織行為學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及市場(chǎng)調(diào)研和預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。中國(guó)大學(xué)工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)改革的作用就是要打破阻礙大學(xué)改革的頑石，掃除思想上的障礙，為大學(xué)提供新的思想平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)的發(fā)展。

三、教學(xué)課程體系的探索

(一)教學(xué)內(nèi)容的改革

工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)內(nèi)容上要注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐的應(yīng)用相結(jié)合，并且能夠根據(jù)企業(yè)管理實(shí)際的需要不斷開設(shè)新的課程，及時(shí)地更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。隨養(yǎng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要能夠與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步相同步。各個(gè)院校應(yīng)該加大計(jì)算機(jī)硬件和軟件的基礎(chǔ)設(shè)施的投入，并開設(shè)與管理信息化相關(guān)的課程同時(shí)還要根據(jù)具體的需要開設(shè)一些實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要能夠注重傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)的相結(jié)合。通過實(shí)驗(yàn)將自己所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際之中。

(二)理論與實(shí)踐相結(jié)合

對(duì)工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程來說，不管是先進(jìn)的教學(xué)理念還是系統(tǒng)化的教學(xué)體系，都需要依靠行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)。而教學(xué)方法和教學(xué)手段都是要以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、互動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)之中。多年來通過對(duì)工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的不斷摸索和研究，形成一系列先進(jìn)的教學(xué)管理方法和手段。

對(duì)工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程來說要能夠啟迪學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)為主體的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。要能夠以循序漸進(jìn)、先基礎(chǔ)后提高的遞進(jìn)方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，在基礎(chǔ)階段就要能夠夯實(shí)基礎(chǔ)技能、強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)還要適當(dāng)?shù)貐㈦s一些復(fù)雜的設(shè)計(jì)思想，開啟學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。還可以加入一些難度較大的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課題，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生參與研究，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生早日融入科學(xué)研究。

對(duì)工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程來說還要求學(xué)生形成自我訓(xùn)練為主體，以老師為輔助，師生之間互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠達(dá)到預(yù)期的效果，關(guān)鍵是要看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能是否在原有的基礎(chǔ)上提高了。工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程才用的是多種實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，這樣便于學(xué)生從各個(gè)方而獲取相關(guān)的知識(shí)，更好地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

對(duì)工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程來說要能夠形成以考核學(xué)生綜合能力為主體的實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)方式。工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)考核的主要目的就是為了檢測(cè)教與學(xué)的效果，促進(jìn)所教的知識(shí)的完善，教學(xué)方式的改進(jìn)。工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)考核的方法和考核制度可以有各種各樣，但是這些方法和制度都是以考核學(xué)生綜合能力為前提展開的。

(三)加強(qiáng)教材的建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教材對(duì)工商管理學(xué)科教學(xué)課程的探究也是十分重要的，要能夠從工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程中進(jìn)行探索和總結(jié)，編寫出一部盡量采用而向_十一世紀(jì)重點(diǎn)大學(xué)的優(yōu)秀教材。其中的綜合實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)要能夠采用重點(diǎn)大學(xué)使用的實(shí)驗(yàn)教材，也可以根據(jù)實(shí)際情沉自己編寫。