導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇電子信息專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的源頭和基礎(chǔ)，是決定整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞的前提。因此，選題必須符合電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，內(nèi)容涵蓋本專業(yè)的核心課程；選題應(yīng)聯(lián)系科研、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際，促進(jìn)學(xué)、研、產(chǎn)的結(jié)合；選題應(yīng)反映本專業(yè)領(lǐng)域的科技發(fā)展水平和前沿動(dòng)態(tài)，符合科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要；選題分量、難度、深度要適當(dāng)，在滿足教學(xué)基本要求的前提下，結(jié)合學(xué)生具體情況因材施教。改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作，可以設(shè)立畢業(yè)設(shè)計(jì)課題審查小組，進(jìn)行選題審查，對(duì)課題內(nèi)容、工作量、難易程度、知識(shí)覆蓋面、可行性進(jìn)行客觀的評(píng)估。其次，以就業(yè)為導(dǎo)向來選題?？佳蓄悓W(xué)生專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力、思考能力較強(qiáng)，選用理論研究型課題類型為主；專業(yè)相關(guān)崗位任職類學(xué)生，以工程實(shí)踐類課題為主，鼓勵(lì)到工作崗位中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；專業(yè)不相關(guān)崗位任職類學(xué)生，其就業(yè)對(duì)專業(yè)知識(shí)要求不高，以相對(duì)難度稍低的設(shè)計(jì)類或仿真類課題為主。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作是決定整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵?；趯I(yè)導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的實(shí)施，有利于密切師生關(guān)系、促進(jìn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，有助于解決指導(dǎo)環(huán)節(jié)存在問題。專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，即從大三開始，每位學(xué)生都選擇一名專業(yè)指導(dǎo)教師，由專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)專業(yè)課程學(xué)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練，由專業(yè)導(dǎo)師布置和指導(dǎo)其畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)施專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，專業(yè)導(dǎo)師來自于科研教學(xué)骨干教師與企業(yè)工程師，學(xué)生和導(dǎo)師雙向選擇，建立專業(yè)導(dǎo)師制度；其次，三年級(jí)學(xué)生即可進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，確定專業(yè)方向，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理

3.1建立畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范制度

建立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法與實(shí)施細(xì)則、畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱、指導(dǎo)教師職責(zé)、評(píng)閱教師職責(zé)、成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)、答辯工作規(guī)范、工作流程、論文格式規(guī)范等系列文件制度，從過程管理上形成選題、指導(dǎo)、中期檢查、評(píng)閱、答辯等環(huán)節(jié)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

3.2選題規(guī)范化管理

制定科學(xué)、合理、規(guī)范化的選題申報(bào)制度，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題實(shí)行一人一題、題目不重復(fù)。嚴(yán)把指導(dǎo)教師質(zhì)量關(guān)，選派有教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)、具有講師職稱或博士學(xué)位的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。

3.3畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)有學(xué)校、院（系）及專業(yè)建設(shè)組（或教研室）三級(jí)，采取院（系）自查和學(xué)校檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行，明確各級(jí)監(jiān)控崗位職責(zé)。監(jiān)控環(huán)節(jié)分為初期檢查階段，包括指導(dǎo)教師資格、選題、開題；中期檢查階段，包括教師指導(dǎo)、設(shè)計(jì)進(jìn)度、學(xué)生工作情況等；末期檢查階段，包括設(shè)計(jì)質(zhì)量、答辯資格審查和答辯情況，整個(gè)監(jiān)控環(huán)節(jié)形成了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)。

3.4畢業(yè)設(shè)計(jì)量化考核

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的量化考核應(yīng)以畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范制度為依據(jù)，對(duì)質(zhì)量監(jiān)控過程進(jìn)行量化。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作評(píng)估指標(biāo)體系，分為一級(jí)指標(biāo)（質(zhì)量監(jiān)控、題目選擇、論文或設(shè)計(jì)質(zhì)量），二級(jí)指標(biāo)（組織領(lǐng)導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控、選題、成績(jī)?cè)u(píng)定、總體水平）及主觀觀測(cè)點(diǎn)，最終達(dá)到對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的量化考核。

3.5畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了教師網(wǎng)上出題、開題下任務(wù)、中期檢查、論文審閱的全過程指導(dǎo)，提供師生互動(dòng)平臺(tái)，為教學(xué)管理人員的組織立題、中期檢查、答辯分組、論文評(píng)審、歸檔全過程監(jiān)督管理提供了工具，從而在很大程度上提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理水平和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

4結(jié)論

篇2

依據(jù)高等教育指導(dǎo)委員會(huì)制定的電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，“方案”從始至終體現(xiàn)“具有創(chuàng)新意識(shí)、高素質(zhì)、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)思路，體現(xiàn)以學(xué)生為本，以畢業(yè)生社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向的價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生思想品德等通用素質(zhì)和能力教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)方式逐步體現(xiàn)精細(xì)化，差異化、個(gè)性化的特征。我校電信專業(yè)明確了自己的的培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的電子技術(shù)和信息系統(tǒng)等方面基本知識(shí)，掌握分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用電子設(shè)備及信息系統(tǒng)的基本技能，具備良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神等基本素質(zhì)，能在電子信息行業(yè)及各級(jí)企事業(yè)單位從事設(shè)計(jì)、應(yīng)用開發(fā)以及技術(shù)管理等工作，具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂遵循的基本原則

2.1充分的調(diào)查論證

(1)召開學(xué)生座談會(huì)，征集畢業(yè)年級(jí)學(xué)生及畢業(yè)后走上工作崗位學(xué)生對(duì)“方案”的修訂意見，了解學(xué)生自身需求。堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)為中心，處理好教與學(xué)的關(guān)系。(2)邀請(qǐng)用人單位參與“方案”的修訂。了解行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，邀請(qǐng)用人單位參與修訂論證，充分考慮行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求，尤其是行業(yè)協(xié)會(huì)制定的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。(3)參照?qǐng)?zhí)行教育部的專業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，確保專業(yè)完整性。

2.2德、智、體、美全面發(fā)展，處理好通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系

本著“通識(shí)教育為體，專業(yè)教育為用”的思想，通識(shí)素質(zhì)類教育貫穿始終，德育工作與通識(shí)類課程考核結(jié)合，學(xué)術(shù)講座日?；?，引進(jìn)并開設(shè)高質(zhì)量的藝術(shù)類通識(shí)教育課程。針對(duì)全國(guó)各地生源基礎(chǔ)教育水平差異，對(duì)外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。專業(yè)教育逐步向產(chǎn)學(xué)研合作的模式靠近，專業(yè)課程開設(shè)以業(yè)界需求為主導(dǎo)，鼓勵(lì)與業(yè)界建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、互動(dòng)的合作關(guān)系，鼓勵(lì)“方案”的部分課程以合作教育的形式開展，包括合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等。

2.3大力開展第二課堂教育，“方案”反映培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的要求設(shè)置6學(xué)分區(qū)間，給予參加學(xué)科競(jìng)賽、參與教師教、科研課題研究，參加人文、社會(huì)科學(xué)、自然科技、軍事、歷史、藝

術(shù)類通識(shí)課程修讀，開展創(chuàng)業(yè)，參加職業(yè)資格認(rèn)證考試、英語(yǔ)四、六級(jí)考試，參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等學(xué)生的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，該模塊是學(xué)生畢業(yè)必要條件之一。

2.4改革實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

按照《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估方案》，工科實(shí)踐教學(xué)比例占總學(xué)分不低于25%。根據(jù)校企合作的實(shí)際情況，改革實(shí)踐教學(xué)模式，靈活多樣，畢業(yè)實(shí)習(xí)以集中統(tǒng)一安排為主。重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)基層行業(yè)工人的工作過程，磨練意志，為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。提倡學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))以參與教師的教、科研課題的形式完成。重視課程設(shè)計(jì)。

2.5合理安排第四學(xué)年教學(xué)工作

根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求“，方案”要考慮考取研究生深造和就業(yè)兩種需求，1-10周集中安排課程，剩余時(shí)間安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、準(zhǔn)備研究生考試，確保教學(xué)秩序。

2.6教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合

隨時(shí)關(guān)注行業(yè)發(fā)展需求，建立專業(yè)與行業(yè)信息交流機(jī)制，將行業(yè)發(fā)展最新的信息整合為課程資源，通過短課時(shí)的課程、講座等形式開設(shè)，同時(shí)必須堅(jiān)持“方案”的執(zhí)行穩(wěn)定性。

2.7分方向培養(yǎng)

在電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)上，從第三學(xué)年開始分方向培養(yǎng)：嵌入式集成電路、信號(hào)與信息處理兩個(gè)方向。嵌入式集成電路方向主要課程：嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式微控制器應(yīng)用、嵌入式Linux設(shè)備驅(qū)動(dòng)開發(fā);信號(hào)與信息處理方向主要課程：信息論基礎(chǔ)、數(shù)字圖像處理、DSP技術(shù)與應(yīng)用、信息與網(wǎng)絡(luò)安全。同時(shí)設(shè)置多門其他方向的選修課：通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程等。

3小結(jié)

篇3

關(guān)鍵詞：微機(jī)原理與接口技術(shù)；教學(xué)方法；形象比喻法

1引言

隨著我國(guó)微機(jī)事業(yè)的發(fā)展，目前微型機(jī)在我國(guó)工業(yè)過程控制、智能化儀器儀表、機(jī)電一體化、辦公自動(dòng)化等領(lǐng)域已得到迅速發(fā)展。許多現(xiàn)代通信設(shè)備都融合了當(dāng)今最前沿的計(jì)算機(jī)技術(shù)，這就要求我們培養(yǎng)的通信類人才必須了解和掌握計(jì)算機(jī)在通信領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)。為培養(yǎng)綜合性人才，我系將《微機(jī)原理與接口技術(shù)》作為電子信息類專業(yè)的主要課程，主要闡述微型計(jì)算機(jī)的基本組成結(jié)構(gòu)和應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以及匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)。通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得微機(jī)軟硬件方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，從而培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力，為深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、智能儀器的設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。但是，在以往的教學(xué)中，學(xué)生普遍反映該課程“難”、“活”、“繁”，屬于“困難課程”之一。從如何提高微機(jī)原理課程教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等方面，談?wù)勗诮虒W(xué)上的一些體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

2課堂教學(xué)

2.1明確教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)難點(diǎn)

《微機(jī)原理與接口技術(shù)》作為一門技術(shù)基礎(chǔ)課，其中需要記憶的內(nèi)容較多，而且比較抽象，不好理解，所以學(xué)生普遍反映難學(xué)，隨著所學(xué)內(nèi)容的增多，越學(xué)到后面越覺得亂，理不出個(gè)頭緒來，更談不上好好理解并加以應(yīng)用了，經(jīng)常是顧此失彼，窮于應(yīng)付。我們認(rèn)真地分析了學(xué)生所反映的問題，從本專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)生的素質(zhì)及教材系統(tǒng)性出發(fā)，主要以8086/8088為主，從CPU的組成、內(nèi)存單元的存儲(chǔ)原理、尋址方式入手，講述指令的組成及應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)部分強(qiáng)調(diào)基本接口電路的原理與編程及系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法。

在每一章節(jié)講授之前，先指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)部分精講，要求學(xué)生全面掌握。例如：在講8086/8088結(jié)構(gòu)一節(jié)時(shí)，存儲(chǔ)器地址分段是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，講課時(shí)應(yīng)配以大量圖表形式進(jìn)行重點(diǎn)闡述并輔以例題和練習(xí)題加深理解，而關(guān)于計(jì)算機(jī)硬件和軟件一節(jié)，學(xué)生在前修課程中已經(jīng)學(xué)過，只是粗略復(fù)習(xí)一下即可。其他章節(jié)也采用類似的方法。這樣，學(xué)生知道每一章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)習(xí)本課程的積極性。

2.2有選擇地運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果

課堂教學(xué)是教學(xué)過程的基礎(chǔ)，也是教學(xué)過程的主體。課堂教學(xué)的效果決定了授課過程是否成功，決定了這門課程能否達(dá)到授課目的，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，教師可以采用邊理論教學(xué)邊進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)中掌握理論。例如，在講解芯片引腳圖和芯片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖時(shí)，可在課件中通過點(diǎn)擊相應(yīng)文字或按鈕來控制這些圖片的顯示或隱藏，并在圖片旁邊顯示文字說明或語(yǔ)音提示，從而增強(qiáng)圖片的可讀性；又如，匯編語(yǔ)言指令和數(shù)據(jù)尋址方式是課程的基礎(chǔ)知識(shí)，可在課件中用動(dòng)畫效果來模擬原本無法看到的指令執(zhí)行過程和數(shù)據(jù)流動(dòng)方向。在此課程中，類似的情況還有很多，采用多媒體教學(xué)一方面可以加快教學(xué)速度，彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)數(shù)的不足，另一方面圖文并茂，動(dòng)感演示，無疑會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后閱讀時(shí)容易產(chǎn)生聯(lián)想。

2.3利用形象比喻法，加深內(nèi)容理解

本課程有一些概念比較抽象，學(xué)生初次接觸時(shí)會(huì)覺得很難弄明白，例如：堆棧、存儲(chǔ)單元、寄存器、各種尋址方式等等。在教學(xué)時(shí)，不妨把這些內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)中的事情聯(lián)系起來，比如：在講解堆?！昂筮M(jìn)先出”工作方式時(shí)，可以將“堆?！北扔鞒苫疖囌荆鹊降幕疖嚺旁谧詈?，最后到的火車排在最前，出站時(shí)，后到的火車必須先走，先到的火車才能出發(fā)。又如，在講存儲(chǔ)器物理地址和邏輯地址時(shí)，可用學(xué)校的教室做比喻，每一個(gè)教室是一個(gè)存儲(chǔ)單元，有且只有一個(gè)唯一的教室編號(hào)，而該教室又屬于某一個(gè)教學(xué)樓，即存儲(chǔ)器的段，在該段里通過偏移量找到該存儲(chǔ)單元比喻成在該教學(xué)樓里找到該教室。類似的例子還有很多。實(shí)踐證明，凡是比喻恰當(dāng)?shù)牡胤?，學(xué)生就容易掌握，只要我們認(rèn)真地去探索和聯(lián)想，課本中許多枯燥、抽象的問題都能與生活中的事情聯(lián)系起來，從而使它們變得生動(dòng)形象，易于理解和接受了。

微機(jī)原理與接口實(shí)驗(yàn)是電子信息類專業(yè)學(xué)生今后從事系統(tǒng)設(shè)計(jì)、研究、開發(fā)和應(yīng)用的一門重要實(shí)踐課程，學(xué)習(xí)最終結(jié)果是要求學(xué)生具有開發(fā)嵌入式系統(tǒng)能力。要達(dá)到這樣的目的，除了課堂講授原理外，還要靠實(shí)踐加深理解，要通過對(duì)一些典型軟件、硬件進(jìn)行設(shè)計(jì)，編寫程序、調(diào)試，直到正常運(yùn)行，才能讓學(xué)生具有基本的微機(jī)開發(fā)能力。我們?cè)趯?shí)踐環(huán)節(jié)上主要作了以下一些探索：

3.1注重實(shí)驗(yàn)的選擇

在傳統(tǒng)教學(xué)中，匯編語(yǔ)言的實(shí)驗(yàn)占用了大部分課時(shí)，而實(shí)際效果卻并不理想。為此，在實(shí)踐教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握匯編語(yǔ)言的調(diào)試過程即可。重點(diǎn)學(xué)習(xí)與輸入輸出相關(guān)的指令，并通過實(shí)驗(yàn)熟練掌握。中斷和接口技術(shù)對(duì)于電信類學(xué)生而言，可在今后的實(shí)際中直接進(jìn)行應(yīng)用，因此在實(shí)踐教學(xué)過程中需要有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

3.2注重實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用

在實(shí)驗(yàn)課程中，適當(dāng)采用逆向教學(xué)方式，例如在中斷技術(shù)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們只要將電路按規(guī)定連接好，并輸入預(yù)先編好的程序即可。然后再在課堂教學(xué)中在對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解和分析，學(xué)生參與共同討論。由于學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)已經(jīng)建立起感性認(rèn)識(shí)，因而在理論學(xué)習(xí)上就容易理解和接受了。

4結(jié)束語(yǔ)

從我系學(xué)生的平時(shí)反映及成績(jī)來看，本文所提倡的教學(xué)方法收到了良好的效果。通過對(duì)“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程教學(xué)方法的探討，我們深刻地認(rèn)識(shí)到只有通過教學(xué)改革才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出能盡快適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。我們只要堅(jiān)持不懈地努力下去，不斷總結(jié)，相信一定可以取得較滿意的效果。

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論文摘要: 專業(yè)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)重要的組成部分，同時(shí)也是對(duì)專業(yè)課程的必要補(bǔ)充。對(duì)于高職院校而言，其專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)普通高等院校又有自身的特點(diǎn)。本文針對(duì)高職電子信息專業(yè)英語(yǔ)，就教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)改革等方面進(jìn)行了研究和探討。

高職電子信息專業(yè)畢業(yè)生多從事電子制造業(yè)，通訊行業(yè)等，除應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)外，對(duì)其專業(yè)英語(yǔ)水平也有較高的要求。盡管高職電子信息專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)開展多年，但仍存在較多的問題。筆者結(jié)合多年從事電子信息專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，就教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)改革進(jìn)行了初步的研究和探索。

1.高職電子信息專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)

高職電子信息專業(yè)英語(yǔ)主要包括了電子學(xué)、計(jì)算機(jī)和通信等方面的內(nèi)容。本課程教學(xué)目的是幫助學(xué)生在掌握一定專業(yè)英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀本專業(yè)簡(jiǎn)單的英文技術(shù)資料的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，以提高其專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)其實(shí)際工作的能力。

2.高職電子信息專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

高職電子信息專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)工作已經(jīng)開展多年，隨著時(shí)間的推移，雖然也在不斷完善和發(fā)展中，但現(xiàn)狀并不令人滿意，還存在較多的問題需要解決。

2.1教材方面

教材的選擇對(duì)于課程教學(xué)效果有著重要的影響。眾所周知，大學(xué)英語(yǔ)通常包括了精讀、泛讀和聽力等系統(tǒng)教材。相比之下，專業(yè)英語(yǔ)的教材選用上則顯得不夠規(guī)范和系統(tǒng)。各大高校的每個(gè)專業(yè)有著各自不同的教材，教材內(nèi)容通常是對(duì)英文專業(yè)文獻(xiàn)的節(jié)選或是英文科普性文章，無論在規(guī)范性和系統(tǒng)性方面都無法和大學(xué)英語(yǔ)相比。同時(shí)，由于科技的發(fā)展日新月異，教材內(nèi)容常常嚴(yán)重滯后于現(xiàn)實(shí)發(fā)展，與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。例如電子信息技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教材中，在介紹操作系統(tǒng)時(shí)，仍以Windows 2000為例，而實(shí)際生活中我們已在使用Windows XP或Vista系統(tǒng)。

2.2師資方面

考慮到專業(yè)英語(yǔ)自身的特點(diǎn)，除了要求教師具有較強(qiáng)的英語(yǔ)水平外，同時(shí)還要求其具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)背景。這一要求引來了大量的矛盾，首先，老教師雖然專業(yè)知識(shí)豐富，但英語(yǔ)水平未必達(dá)標(biāo)，而青年教師雖然英語(yǔ)水平較高，但專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)不夠全面;其次，專業(yè)教師通常都承擔(dān)大量的專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)及科研工作，再要從事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量也難以保證;最后，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)屬于語(yǔ)言教學(xué)，與專業(yè)課程在教學(xué)方法和手段上有較大區(qū)別，這也對(duì)教師提出較高的要求。

2.3學(xué)生方面

作為教學(xué)的受眾，高職院校學(xué)生與普通大學(xué)學(xué)生有一定的差異。無論是基本素質(zhì)、英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)積極性方面都有較多問題。如何能讓高職學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)感興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到較為理想的教學(xué)效果也是高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)面臨的重大問題。同時(shí)，高職教育通常采用三年制教學(xué)方式，而專業(yè)英語(yǔ)課程通常都在第三學(xué)年開出，勢(shì)

必與學(xué)生就業(yè)和升學(xué)發(fā)生沖突，如何安排學(xué)時(shí)也是值得思考的問題。

2.4教學(xué)方法方面

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)屬于語(yǔ)言教學(xué)范疇，與專業(yè)知識(shí)教學(xué)在方法和手段上都有較大的差異。而當(dāng)前高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)通常還是采用傳統(tǒng)口頭講授和黑板板書相結(jié)合的授課方式，教學(xué)內(nèi)容也主要集中在詞匯的學(xué)習(xí)和文章的翻譯方面，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)和聽力沒有太多的要求。這使得原本就晦澀難懂的專業(yè)英語(yǔ)變得越發(fā)的枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

3.高職電子信息專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的探討

3.1教材選擇方面

教材在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中占據(jù)了重要的地位，選擇一本好的教材，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量而言至關(guān)重要。當(dāng)前市面上可以找到的高職電子信息專業(yè)英語(yǔ)教材數(shù)不勝數(shù)，如何挑選一本合適的教材，應(yīng)遵循如下幾個(gè)原則:首先，教材內(nèi)容應(yīng)涵蓋多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，提高教材的適用范圍。通常情況下應(yīng)涵蓋電子學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)和通信等電子信息專業(yè)領(lǐng)域。其次，考慮到教材必然滯后于現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，因此與其選擇當(dāng)時(shí)的先進(jìn)技術(shù)為主題，不如選擇較為經(jīng)典的內(nèi)容，如電子學(xué)方面可以選擇歐姆定律等，而將新興技術(shù)的介紹留到課堂授課時(shí)作為補(bǔ)充內(nèi)容講授。最后，教材的難度應(yīng)適度，同一章節(jié)中應(yīng)盡量做到難易結(jié)合?？紤]到高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，如選用過于繁瑣和晦澀的內(nèi)容，則會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于講授。

3.2教學(xué)方法選擇方面

多年來電子信息專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)基本均采用傳統(tǒng)課堂講授的授課方式，考核方式也以傳統(tǒng)卷面考試為主。這種教學(xué)方法嚴(yán)重限制了教學(xué)質(zhì)量的提高，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者認(rèn)為可以做以下幾方面的改革:首先，應(yīng)采用多媒體教學(xué)方式。可以在課件中加入大量動(dòng)畫內(nèi)容，形象展示所講授內(nèi)容，給學(xué)生直觀的感受，加深印象。如果課時(shí)允許也可以播放較短的原版紀(jì)錄片，一方面可以向?qū)W生展現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域最新的技術(shù)發(fā)展，另一方面也可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽力。其次，可采用“參與”式教學(xué)方式，在完成基本課程的講授之后，教師可以選擇某個(gè)主題，讓學(xué)生參與討論，提出自己的看法和個(gè)人的見解。最后，考核方式可采用卷面考試與論文、報(bào)告相結(jié)合的形式，將閉卷考試作為對(duì)學(xué)生的一種督促手段，而論文報(bào)告則能綜合體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.3師資方面

電子信息專業(yè)英語(yǔ)教師的選擇和培養(yǎng)對(duì)本課程的發(fā)展至關(guān)重要。首先，應(yīng)選擇英語(yǔ)水平較高，同時(shí)具備相關(guān)專業(yè)背景的教師?？紤]到專業(yè)英語(yǔ)是專業(yè)技術(shù)與英語(yǔ)相結(jié)合的一門課程，只有英語(yǔ)基礎(chǔ)，而沒有專業(yè)背景的教師是無法向?qū)W生解釋清楚文章中的技術(shù)問題;同樣沒有較好的英語(yǔ)水平更是沒法上好這門課。其次，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)，除了授課方法和授課技巧的培養(yǎng)之外。同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)教師對(duì)本課程重要性的認(rèn)識(shí)，改變專業(yè)英語(yǔ)是門副科的觀念。最后，應(yīng)形成一批穩(wěn)定的專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍，專門承擔(dān)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作。

4.結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合筆者從事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)電子信息專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的問題和改革作了初步的研究和探索，希望能為高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作者提供參考。

參考文獻(xiàn)

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[3]余建.淺談《電子信息專業(yè)英語(yǔ)》課程的教學(xué)[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.2.

篇5

關(guān)鍵詞 電子信息；專業(yè)英語(yǔ)；調(diào)查問卷

中圖分類號(hào)：H319.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）06-0069-03

1 前言

專業(yè)英語(yǔ)是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和需要而開設(shè)的英語(yǔ)課程[1]，是基礎(chǔ)英語(yǔ)的后續(xù)課程。電子信息類專業(yè)英語(yǔ)正是為電子信息工程專業(yè)、通信工程專業(yè)等電類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課程[2-3]。當(dāng)今社會(huì)日新月異，信息技術(shù)的發(fā)展尤其迅速。在此過程中，大量的優(yōu)秀信息技術(shù)資料來源如期刊、報(bào)紙、新聞、字典、手冊(cè)、論文等絕大部分用英文寫作，優(yōu)秀的研究者為了傳播個(gè)人研究成果，往往也需要用英文撰文發(fā)表。在這些過程中都無法避免與專業(yè)英語(yǔ)打交道。因此，專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于電子信息專業(yè)學(xué)生的重要性不言而喻[3]。

然而，筆者作為從教多年的專業(yè)英語(yǔ)教師，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今高校中的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)仍然存在較多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1）學(xué)生積極性不高。專業(yè)英語(yǔ)課程作為一門涵蓋內(nèi)容豐富、實(shí)用性較強(qiáng)的課程，卻無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生上課表現(xiàn)得無精打采。

2）教師積極性不高。教學(xué)任務(wù)分配時(shí)大部分教師不愿意接手專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)，許多教師反饋不知道如何上這門課程。

3）校方積極性也不高。多數(shù)高校的專業(yè)英語(yǔ)課程被設(shè)置為考查課。眾所周知，考查課的考核要求大大低于考試課，安上考查課的帽子的課程，似乎本身就在宣示：這門課程不重要。

面對(duì)這些問題，筆者一直在思考如何走出這樣的困局，找到最有效的解決方案？所謂解鈴還須系鈴人，要找到解決問題的根本辦法，還得先詳細(xì)摸清現(xiàn)狀。因此，筆者在近年幾次授課期間，對(duì)學(xué)生開展了問卷調(diào)查。

2 問卷調(diào)查及分析

筆者自行設(shè)計(jì)了書面問卷。問卷形式主要是選擇題，其中包含多選和單選題。問卷調(diào)查對(duì)象為電子信息工程專業(yè)的三個(gè)班級(jí)，總計(jì)約90人次。筆者在給這些學(xué)生教授專業(yè)英語(yǔ)課程期間開展了問卷調(diào)查。經(jīng)過詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，筆者截取其中三個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果，如圖1～圖3所示。

圖1顯示了關(guān)于課程必要性的調(diào)查。從結(jié)果來看，雖然沒有學(xué)生認(rèn)為該門課程不重要，但仍有近四成的學(xué)生認(rèn)為該門課程一般重要。作為一門必修課程，很明顯，還有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有意識(shí)到該門課程對(duì)自己未來發(fā)展的重要性。這部分引導(dǎo)教育的缺失，將直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該門課程提不起多大興趣。學(xué)生之間亦是相互影響的，當(dāng)四成學(xué)生沒有意識(shí)到該門課程的重要性時(shí)，整個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)都可能受到牽連。

圖2顯示了關(guān)于授課教師屬性的調(diào)查。從結(jié)果來看，傾向于本專業(yè)教師授課和傾向于英語(yǔ)專業(yè)教師授課的學(xué)生比例幾乎對(duì)半分。目前，據(jù)筆者所知，幾乎沒有英語(yǔ)專業(yè)教師承擔(dān)電子信息類專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的情況，而學(xué)生中卻有近一半的人希望英語(yǔ)專業(yè)的教師來承擔(dān)該門課程，學(xué)生的夙愿并不是沒有道理。專業(yè)英語(yǔ)，課程雖然開設(shè)在電子學(xué)院，但是這門課程本身是有“兩條腿”，一條是專業(yè)知識(shí)，一條是英語(yǔ)知識(shí)，“兩條腿”缺一不可。電子專業(yè)的教師雖然能夠用中文講清楚課本內(nèi)容中的相關(guān)原理知識(shí)，卻往往難以對(duì)其中文法知識(shí)進(jìn)行透徹分析介紹，所以由電子專業(yè)的教師授課，經(jīng)常見到的局面是專業(yè)英語(yǔ)課生生被上成科普型的專業(yè)課。

但是，英語(yǔ)專業(yè)的教師缺乏電子行業(yè)的基本知識(shí)，光憑其所接觸的語(yǔ)言詞匯，很多時(shí)候也無法正確解讀課程文章內(nèi)容的意思精髓。況且，很多詞匯的一般用法和在電子專業(yè)內(nèi)的用法不一致，中文含義也不一致，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教師來說，這是巨大的門檻。所以，校方也通常不考慮由英語(yǔ)專業(yè)教師來承擔(dān)專業(yè)英語(yǔ)課程授課。

細(xì)看調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，會(huì)發(fā)現(xiàn)在支持英語(yǔ)專業(yè)教師授課的學(xué)生中又分化為兩部分：三分之二的學(xué)生支持外教授課，剩余的三分之一支持本土教師授課?？梢?，學(xué)生對(duì)外教資源的渴望更為強(qiáng)烈。然而，大部分高校目前做不到引入外教資源來承擔(dān)電子信息類專業(yè)英語(yǔ)課程。

圖3顯示了關(guān)于課程考核的調(diào)查。超過60%的學(xué)生傾向于開卷書面考試，而贊成寫小論文考查形式的學(xué)生占18%，贊成演講匯報(bào)的占12%，贊成閉卷書面考試的僅占6%。英語(yǔ)作為應(yīng)用工具，尤其需要注意聽說讀寫[5]，因此，從專業(yè)英語(yǔ)課程考核的需求來說，筆者認(rèn)為小論文、演講匯報(bào)、閉卷書面考試這三種形式是最有益的：小論文的寫作可以考查學(xué)生的英文寫作能力，演講匯報(bào)可以考查學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，閉卷書面考試可以考查學(xué)生的詞匯掌握情況。

然而，在調(diào)查結(jié)果中偏偏是最雞肋的開卷書面考試最獲學(xué)生芳心。為什么？筆者認(rèn)為原因大致有兩個(gè)方面。

首先，開卷書面考試，在大部分學(xué)生看來是一種較為簡(jiǎn)單容易的考核方式，雖然試題不一定簡(jiǎn)單，但是考前無須花時(shí)間強(qiáng)記，對(duì)大部分學(xué)生來說心理負(fù)擔(dān)減輕不少，所以他們都避難擇易。

其次，因?yàn)檫@門課程是考查課。在高校中有這樣一種十分常見的現(xiàn)象，在所有課程中，考查課似乎永遠(yuǎn)是“二等公民”，學(xué)生考查課認(rèn)真聽講的程度遠(yuǎn)不及考試課，考查課作業(yè)完成的水準(zhǔn)遠(yuǎn)不及考試課。連考核方式，大部分學(xué)生都認(rèn)為，既然是考查課，那就不應(yīng)該以考試尤其是閉卷考試的方式來考核。其實(shí)不僅是學(xué)生有這種思想，很多教師也抱有這種思想，于是在備課、教案設(shè)計(jì)、批改作業(yè)等各方面都降低水準(zhǔn)要求。教師與學(xué)生之間相互催化，使得這種習(xí)氣越發(fā)盛行，甚至成為“規(guī)則”。這實(shí)在是一個(gè)十分危險(xiǎn)的情況。

4 方案對(duì)策

針對(duì)以上調(diào)研現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面改善專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀。

首先，增加課程實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程重要性的認(rèn)識(shí)。通常來說，學(xué)生重視一門課程，無非幾個(gè)條件，或這門課程是考研課程，或這門課程是考試課、學(xué)位課，或這門課程對(duì)個(gè)人作用十分重大。專業(yè)英語(yǔ)這門課程不滿足前兩個(gè)條件，那么為了提高學(xué)生對(duì)課程的重視程度，可從第三個(gè)條件出發(fā)。如何讓學(xué)生意識(shí)到這門課程對(duì)自己十分有用？可以通過課程實(shí)踐，讓學(xué)生參與專業(yè)英語(yǔ)資料翻譯、專業(yè)英文論文寫作等實(shí)踐環(huán)節(jié)中，讓其切身體會(huì)到專業(yè)英語(yǔ)的用處所在。

其次，充分挖掘教學(xué)資源，提高教師專業(yè)水平。一般包含英語(yǔ)專業(yè)的綜合性大學(xué)，本土英語(yǔ)教師資源，或者外教資源，其實(shí)都不匱乏，匱乏的是沒有合理利用這些資源的機(jī)制。整合公共英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)兩種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，才能避免讓本學(xué)科教師承擔(dān)教學(xué)，或者讓公共英語(yǔ)教師承擔(dān)教學(xué)所導(dǎo)致的教學(xué)“瘸腿”的情況。此外，建設(shè)具有可持續(xù)性和發(fā)展性的師資隊(duì)伍，規(guī)避讓新進(jìn)年輕教師“打一槍換一個(gè)地方”的局面，才能有效持續(xù)提高該門課程教師的平均水平。

最后，從提升所有考查課教學(xué)水平的角度，校方應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)考查課的監(jiān)管，不能讓考查課成為散漫自由缺失監(jiān)管之地。只有改變目前教師、學(xué)生都不重視考查課的心理，才能徹底提高專業(yè)英語(yǔ)這類考查課的教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語(yǔ)

文章對(duì)電子信息類專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研分析。文章所提問卷針對(duì)學(xué)生而設(shè)計(jì)，因此，文章所提調(diào)查結(jié)果是從學(xué)生反饋的角度引發(fā)的深層思考。為更全面地剖析電子信息類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的問題，后續(xù)筆者還將開展針對(duì)電子信息類專業(yè)英語(yǔ)任課教師的問卷調(diào)查。

參考文獻(xiàn)

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篇6

論文摘要： 本文對(duì)目前高等職業(yè)類院校電子信息專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行了分析，結(jié)合目前我國(guó)高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求，提出運(yùn)用內(nèi)容教學(xué)法（CBI）將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)于一體，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

0引言

目前我國(guó)職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展到了由傳統(tǒng)的學(xué)院式教育模式向政府主導(dǎo)下的就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變。高職院校傳統(tǒng)的、基于專業(yè)的課程正逐步轉(zhuǎn)向多學(xué)科的、基于項(xiàng)目的課程，課程的教學(xué)目的已不再局限于傳統(tǒng)的某一專業(yè)學(xué)科的目標(biāo)，而是以學(xué)生就業(yè)后所從事的專業(yè)和工作為目標(biāo)的超學(xué)科的目標(biāo)。在這樣的背景下，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新才能適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。

1電子信息專業(yè)當(dāng)前教學(xué)模式分析

在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)目前的電子信息專業(yè)英語(yǔ)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1.1 學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高高職生的主要生源是高考中分?jǐn)?shù)較低的一部分學(xué)生，這些學(xué)生多數(shù)是英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，這部分學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣就不高，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)階段的應(yīng)試教學(xué)模式對(duì)運(yùn)用英語(yǔ)的能力并沒有提高，在完成相關(guān)的考證之后便放松了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生到畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)水平與基礎(chǔ)階段結(jié)束時(shí)相比，不但沒有提高，反而普遍下降，達(dá)不到以英語(yǔ)為工具獲取專業(yè)所需信息的要求。

1.2 教學(xué)方法機(jī)械性、授課方式單一目前，電子信息專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法是圍繞著教材展開教學(xué)，主要進(jìn)行文獻(xiàn)的翻譯，一般是教師先讀句子，然后解釋一些生詞和專業(yè)詞匯并將句子翻譯成中文，教師容易陷入把專業(yè)英語(yǔ)課上成了變相的課文翻譯課，教學(xué)的重點(diǎn)過于集中于專業(yè)詞匯的英文解釋和英漢翻譯的訓(xùn)練，以至于有些學(xué)生在經(jīng)過專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，畢業(yè)論文的英文摘要部分仍舊錯(cuò)誤百出，不了解工程英語(yǔ)的表達(dá)方式和日常英語(yǔ)的區(qū)別。

1.3 專業(yè)英語(yǔ)師資水平不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提高專業(yè)英語(yǔ)課的教師主要是相關(guān)的專業(yè)教師，這部分教師雖然具有較深的專業(yè)功底，但英語(yǔ)的語(yǔ)言功底欠扎實(shí)，主要表現(xiàn)在英語(yǔ)的聽和說方面。但如果以英語(yǔ)專業(yè)的教師來進(jìn)行教學(xué)的話，會(huì)對(duì)課程所涉及的專業(yè)知識(shí)缺乏足夠的了解，達(dá)不到教學(xué)的目的。

2CBI的基本理念與教學(xué)模式

2.1 CBI的基本理念CBI的基本理念可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：①當(dāng)學(xué)習(xí)者把語(yǔ)言作為獲得信息的手段而不是作為學(xué)習(xí)目的時(shí)，二語(yǔ)(或外語(yǔ))學(xué)習(xí)會(huì)更加成功，所以教學(xué)以專業(yè)知識(shí)為中心而不是以語(yǔ)言為中心。學(xué)生的語(yǔ)言能力是在學(xué)習(xí)具體的專業(yè)知識(shí)過程中習(xí)得的。②語(yǔ)言學(xué)習(xí)有明確的目的。因此，教學(xué)中使用真實(shí)的語(yǔ)言材料并完成真實(shí)的任務(wù)。③語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的在于獲取新的信息。④學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該符合學(xué)生的語(yǔ)言水平、認(rèn)知和情感需要，要滿足學(xué)生將來的職業(yè)和個(gè)人發(fā)展需求。

2.2 CBI常用的教學(xué)模式CBI常用的4種教學(xué)模式是：主題模式(Theme-based courses )；保護(hù)式專業(yè)教學(xué)模式(Sheltered subject matter instruction)；輔助模式(Adjunct courses)；專門用途模式(Language for special purposes)。

3電子信息專業(yè)英語(yǔ)課程CBI模式的具體實(shí)施

CBI把外語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)從以往傳統(tǒng)的注重學(xué)習(xí)外語(yǔ)本身轉(zhuǎn)移到通過學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容來掌握某一外語(yǔ)技能，是外語(yǔ)和專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)的綜合。

3.1 教學(xué)材料的編寫教學(xué)材料是CBI教學(xué)模式實(shí)施效果的決定性因素之一，因此教學(xué)材料的編寫，可以由企業(yè)人員、英語(yǔ)教師與專業(yè)教師組成的團(tuán)隊(duì)共同編撰教學(xué)材料。開展對(duì)電子信息專業(yè)領(lǐng)域中真實(shí)語(yǔ)篇運(yùn)用特點(diǎn)的研究，并以此為基礎(chǔ)編寫、改編教學(xué)材料。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的選取結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生將來得工作崗位來選取教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容要求難易適當(dāng)、圖文聲像并茂。具體的內(nèi)容可以是電子信息技術(shù)專業(yè)的技術(shù)文獻(xiàn)、產(chǎn)品或儀器的使用說明等，內(nèi)容上要兼顧英語(yǔ)的聽、說、讀、寫各方面的能力培養(yǎng)。資料來源可以是網(wǎng)絡(luò)、國(guó)外職業(yè)院校的教材、報(bào)紙、雜志、歐美教學(xué)聲像制品等。

3.3 教學(xué)方法的應(yīng)用①分組開展教學(xué)活動(dòng)。在了解每位學(xué)生的英語(yǔ)水平后，按每組高、中、低層級(jí)將班級(jí)劃分為小組，并設(shè)置組長(zhǎng)。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)的協(xié)作意識(shí)。②開展靈活多樣的教學(xué)形式?？梢圆捎靡纛l、視頻、過程實(shí)錄錄像回放等呈現(xiàn)方式來介紹電子信息專業(yè)知識(shí)。③設(shè)計(jì)結(jié)合實(shí)際工作崗位的教學(xué)情境。教學(xué)活動(dòng)盡量模擬真實(shí)的任務(wù)或崗位，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“用英語(yǔ)來做事”的能力或解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)師生之間運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多角色互動(dòng)。例如，創(chuàng)設(shè)設(shè)備安裝現(xiàn)場(chǎng)、接待外賓、小型會(huì)議等場(chǎng)景。④培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)活動(dòng)的每一步驟都不能忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，安排學(xué)生在多媒體教室、圖書館、宿舍等場(chǎng)所來自覺地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，以小組形式合作完成小型研究課題。

3.4 考核方式改變傳統(tǒng)的“一張?jiān)嚲怼钡目己朔绞剑瑢W(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)分解到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)給以成績(jī)的評(píng)定，并進(jìn)行階段性的考核。例如開展幾次詞匯默寫、翻譯練習(xí)、口語(yǔ)交流等。

4結(jié)束語(yǔ)

CBI模式下的電子信息專業(yè)英語(yǔ)課程應(yīng)該是多學(xué)科、超學(xué)科的項(xiàng)目導(dǎo)向，而非單一的專業(yè)導(dǎo)向，以特定學(xué)習(xí)者的特定需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)境，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，以實(shí)踐、研究為導(dǎo)向。要實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)類院校的培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，CBI模式下的電子信息專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式因該是一種很適合和有效的培養(yǎng)方式。

參考文獻(xiàn)

篇7

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造工作；能力培養(yǎng)；途徑探索

近年來，電子信息工程專業(yè)的本科畢業(yè)生多數(shù)都應(yīng)聘于電子信息行業(yè)的公司和企業(yè)，以及對(duì)應(yīng)的研究機(jī)構(gòu)。這些用人單位要求學(xué)生除了具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐綜合應(yīng)用能力外，更要具有一定的創(chuàng)造性工作能力。教育改革的主導(dǎo)方向就是適應(yīng)社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，據(jù)此，學(xué)校在新培養(yǎng)計(jì)劃中增添了8個(gè)學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，該平臺(tái)設(shè)置了理論和實(shí)踐兩個(gè)方面內(nèi)容與之相適應(yīng)，同時(shí)在電子信息工程專業(yè)教學(xué)方面除了系統(tǒng)完成所需較寬口徑的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)外，也有針對(duì)性地給出了培養(yǎng)創(chuàng)造性工作能力配置的課內(nèi)外對(duì)應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練項(xiàng)目。這是培養(yǎng)“知識(shí)+能力+創(chuàng)新”型實(shí)用專業(yè)人才的必然要求，同時(shí)也是學(xué)生求職就業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。因此，針對(duì)我校電子信息專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)有資源條件，通過追求高素質(zhì)教師隊(duì)伍、有效利用課內(nèi)外各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、合理設(shè)置相關(guān)內(nèi)容，系統(tǒng)地、有目的地強(qiáng)化創(chuàng)造性工作能力培養(yǎng)的教學(xué)，針對(duì)培養(yǎng)途徑、內(nèi)容及相關(guān)結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)多方位、多角度的優(yōu)化設(shè)計(jì)、合理調(diào)整和有效管理，并展開了一系列研究、探索及實(shí)踐活動(dòng)。

一、建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

教師本身的素質(zhì)和能力對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性工作能力培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。為此我校通過走出去請(qǐng)進(jìn)來等各種途徑刻意選拔或培養(yǎng)高素質(zhì)和能力的教師，切實(shí)從科學(xué)研究、教學(xué)方法、教育理念和心理等方面提高教師素質(zhì)和能力，建設(shè)開拓性（善于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)立新技術(shù)）、普及性（善于總結(jié)前人知識(shí)和方法并消化整理傳授于學(xué)生）、全才性（前兩者兼?zhèn)洌┩昝澜Y(jié)合的教師隊(duì)伍。

二、配置的課內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

1.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

為期一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般安排在專業(yè)課即將開始的第二學(xué)期，通過參觀省內(nèi)大中型企業(yè)的自動(dòng)化生產(chǎn)過程、省內(nèi)有關(guān)研究所或設(shè)計(jì)院管理和研發(fā)部門、科技城和電子市場(chǎng)，聽取工程技術(shù)人員或企業(yè)管理人員或?qū)＜矣嘘P(guān)技術(shù)和管理、新開發(fā)、新技術(shù)、新發(fā)展方面的報(bào)告，了解電子信息工程專業(yè)發(fā)展前沿的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新應(yīng)用情況，認(rèn)識(shí)一些常用的電子元器件、設(shè)備及常用集成電路，并了解其應(yīng)用情況；了解計(jì)算機(jī)和電子產(chǎn)品市場(chǎng)及本專業(yè)人才需求情況；使學(xué)生對(duì)本專業(yè)有關(guān)的企業(yè)生產(chǎn)管理、工業(yè)控制過程、各類電子設(shè)備的研究、設(shè)計(jì)、應(yīng)用、制造、開發(fā)和電子行業(yè)的發(fā)展前景有一定的感性認(rèn)識(shí)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、開闊專業(yè)視野，為今后的創(chuàng)造性工作能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是我校電子信息專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的一個(gè)重要的技術(shù)性工具使用及應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)，兩方面內(nèi)容包括：可視化開發(fā)工具――VB6.0設(shè)計(jì)應(yīng)用方法和Protel99_Windows95/98環(huán)境下的EDA電子輔助設(shè)計(jì)應(yīng)用方法。在教學(xué)過程中融入創(chuàng)造性工作的理念，采取學(xué)生自學(xué)制作為主、教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)為輔的方式，根據(jù)實(shí)際工程需求，布置對(duì)應(yīng)的制作課題，充分發(fā)揮學(xué)生自身多方面素質(zhì)能力，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果，以完成制作的技術(shù)含量、質(zhì)量、合理性、獨(dú)特性評(píng)價(jià)成績(jī)，很好地激發(fā)了學(xué)生的各自潛能，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、掌控、總結(jié)、發(fā)揮和創(chuàng)新的工作能力，也更加充實(shí)了學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)內(nèi)容。

3.生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是電子信息專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中綜合訓(xùn)練工程實(shí)踐能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化本科生創(chuàng)造性工作能力培養(yǎng)的另一個(gè)重要途徑，也是幫助培養(yǎng)“知識(shí)+能力+創(chuàng)新”型實(shí)用專業(yè)人才的一種十分重要的教學(xué)形式。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生能在綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決本專業(yè)實(shí)際問題能力方面得到系統(tǒng)性的訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時(shí)獲得“設(shè)”“裝”“調(diào)”“校”“修”的技能和能力。我們根據(jù)各年度省和國(guó)家電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽題或聯(lián)系廠家的實(shí)際情況選取了導(dǎo)性生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容或集中制作一批電子競(jìng)賽制作中可能涉及的一些平臺(tái)或接口設(shè)備。通過完整的設(shè)計(jì)、制版、焊接、編程、組裝、校調(diào)、報(bào)告等系統(tǒng)工作以及在生產(chǎn)并維修一些用于實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備等具體工作過程中，強(qiáng)化了創(chuàng)意、組織、協(xié)作等各方面創(chuàng)造性工作能力的培養(yǎng)，同時(shí)也提高了教師的實(shí)踐組織能力和實(shí)踐教學(xué)水平。在學(xué)校本科評(píng)建期間展示的學(xué)生制作的多樣化產(chǎn)品深受全國(guó)評(píng)建專家的好評(píng)。

4.專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)

電子信息工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)是綜合多門專業(yè)課并以多門基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課為基礎(chǔ)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是為解決本專業(yè)的核心知識(shí)應(yīng)用問題而進(jìn)行的綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生在MCU及傳感器對(duì)外部過程參數(shù)進(jìn)行測(cè)量、轉(zhuǎn)換、處理的硬、軟件設(shè)計(jì)和編程能力；以MCU為核心的嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力；MATLAB等仿真技術(shù)在通信和信息處理等應(yīng)用能力。

三、配置的課外實(shí)踐環(huán)節(jié)

1.開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目

為適應(yīng)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)需要，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造性工作能力，同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源利用率，從組織形式、經(jīng)費(fèi)支持、開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等方面給出了實(shí)驗(yàn)室開放的具體安排。學(xué)生可以結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)自行選擇或教師規(guī)定開放實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并給出了完成形式，由學(xué)校組織統(tǒng)一驗(yàn)收。

開放實(shí)驗(yàn)室為專業(yè)課程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)二次開發(fā)創(chuàng)新奠定了必要的基礎(chǔ)，提供了良好的條件，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化動(dòng)手能力和技能、鞏固理論知識(shí)，加深基本理論和基本概念的理解；真正提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力；激發(fā)學(xué)習(xí)、研發(fā)興趣，有效啟迪創(chuàng)造性思維；極大地給了學(xué)生發(fā)揮和創(chuàng)新的空間；親身體驗(yàn)自身組織設(shè)計(jì)工作過程，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析處理工程實(shí)際問題的能力；培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和協(xié)作精神，提升專業(yè)工作綜合素質(zhì)，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程以及電子信息專業(yè)的工程技術(shù)工作和科學(xué)研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的理論和實(shí)踐配置

（1）電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽賽前的理論指導(dǎo)

學(xué)校在新培養(yǎng)計(jì)劃中增添了8個(gè)學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，該平臺(tái)設(shè)置了理論和實(shí)踐兩個(gè)方面內(nèi)容，電子信息工程專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論平臺(tái)開設(shè)了電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽賽前指導(dǎo)理論部分課程，以實(shí)現(xiàn)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽所涉及的專業(yè)知識(shí)，綜合運(yùn)用集中針對(duì)性教學(xué)目標(biāo)。

理論課程以全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽賽前系統(tǒng)培訓(xùn)為主，結(jié)合具體的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽歷年的題目和設(shè)計(jì)方案，內(nèi)容涉及各類題目的分析方法、常用元器件及設(shè)備、開放設(shè)計(jì)軟件語(yǔ)言編程調(diào)試與使用、制版和制作、裝配及調(diào)試、重點(diǎn)單元功能電路的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、單片機(jī)最小系統(tǒng)設(shè)計(jì)制作及準(zhǔn)備、可編程邏輯器件系統(tǒng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的綜合訓(xùn)練、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽設(shè)計(jì)與總結(jié)報(bào)告寫作、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽過程及參賽演示應(yīng)注意的問題。將競(jìng)賽內(nèi)容相關(guān)的課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合并應(yīng)用，講練結(jié)合，使學(xué)生在理論上具備設(shè)計(jì)開發(fā)制作電子系統(tǒng)的能力。

（2）電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等競(jìng)賽

電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等競(jìng)賽是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生各種實(shí)際能力尤其是創(chuàng)造性工作能力最有效的途徑。我校為此已將電子設(shè)計(jì)等競(jìng)賽納入正式的課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并給出了競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新學(xué)分的機(jī)制。第六學(xué)期開展面向全校學(xué)生的校電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽（為期3周），也是省或國(guó)家參賽隊(duì)的遴選，第七學(xué)期或是省電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽或是全國(guó)電子競(jìng)賽（都從暑假的后2周開始集訓(xùn)至競(jìng)賽結(jié)束），不僅加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度也為取得良好的競(jìng)賽成績(jī)提供了必要保證。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的一個(gè)大平臺(tái)，教師和學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐技能、應(yīng)變能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到了極大提高，由于參賽學(xué)生得到了社會(huì)選材的認(rèn)可，成了搶手人才，因此參賽學(xué)生人數(shù)急劇增加，積極性日益提高。更由于競(jìng)賽內(nèi)容100%為綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)踐，學(xué)生通過參賽訓(xùn)練的過程，在軟、硬件知識(shí)綜合應(yīng)用，新技術(shù)、新元件應(yīng)用，創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力等方面都得到了實(shí)質(zhì)性的提高，一批具有創(chuàng)造性工作能力、高專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。而且對(duì)于所有參賽的學(xué)生，無論獲獎(jiǎng)與否，都在方案論證、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試、新器件的選用及創(chuàng)新能力與協(xié)作精神等方面得到了全面提高。此外，培養(yǎng)學(xué)生撰寫科技論文也是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性工作能力的一條很好途徑。競(jìng)賽的過程和內(nèi)容同時(shí)也為學(xué)生撰寫科技論文提供了很好素材，奠定了寫作科技論文的基礎(chǔ)。

總之，合理設(shè)置相關(guān)課程，有效利用開放實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和及電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠有效強(qiáng)化培養(yǎng)電子信息工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性工作能力，是適應(yīng)當(dāng)代電子信息類專業(yè)發(fā)展的需要，更是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)+能力+創(chuàng)新”型實(shí)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。涉及心理品質(zhì)+健康體質(zhì)+廣博知識(shí)+創(chuàng)新才能的創(chuàng)造性工作能力培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]張慶林.創(chuàng)造性研究手冊(cè)[M].四川教育出版社，2002.

篇8

論文摘 要：電子信息類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有著非常重要的作用，針對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，從制定大綱、教材建設(shè)、師資培訓(xùn)和教學(xué)模式等方面提出了一些有效的教學(xué)策略和方法。

1.電子信息專業(yè)英語(yǔ)課程的性質(zhì)和作用

2007年教育部高等教育司制定的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》將專業(yè)英語(yǔ)作為大學(xué)英語(yǔ)課程體系的重要組成部分，特別是在較高或更高層次的要求中都有明確的要求，在一般要求閱讀理解能力中也要求能借助詞典閱讀本專業(yè)的英語(yǔ)教材和題材熟悉的英文報(bào)刊文章，掌握中心大意，理解主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。電子信息類專業(yè)英語(yǔ)作為選修課程面向電子信息類專業(yè)高年級(jí)學(xué)生開設(shè)，目的是讓學(xué)生在現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和公共英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上，了解專業(yè)英語(yǔ)特點(diǎn)，熟悉專業(yè)英語(yǔ)詞匯和術(shù)語(yǔ)，增強(qiáng)英語(yǔ)科技文獻(xiàn)資料的閱讀理解、翻譯和寫作能力，提高運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和獲取專業(yè)知識(shí)的能力，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)的獲取和處理有效結(jié)合，真正發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言工具的實(shí)際效用，為學(xué)生個(gè)人發(fā)展和素質(zhì)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

2.電子信息類專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

目前專業(yè)英語(yǔ)在高校電子信息類專業(yè)普遍開設(shè)，但是總體來看效果不佳。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；教學(xué)方式單調(diào)乏味，教學(xué)內(nèi)容不充實(shí)；專業(yè)英語(yǔ)教師不足；考核方式不科學(xué)等因素都直接造成了當(dāng)前教學(xué)的困窘局面。

(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。專業(yè)英語(yǔ)往往在大學(xué)的基礎(chǔ)英語(yǔ)之后開設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭就松懈了下來了，意識(shí)不到專業(yè)英語(yǔ)對(duì)個(gè)人今后就業(yè)及進(jìn)一步發(fā)展所起的重要作用，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮。

(2)教學(xué)方式單調(diào)乏味，教學(xué)內(nèi)容不充實(shí)、教材不統(tǒng)一。目前多數(shù)高校在此課程教學(xué)過程中只是照本宣科，采用“單詞講解、語(yǔ)法分析、課文翻譯”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，嚴(yán)重削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。教學(xué)內(nèi)容往往僅局限于教材中出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和生詞的講解，復(fù)雜句的語(yǔ)法分析，課文的翻譯等，缺少相關(guān)知識(shí)的背景和鏈接，無法成功地將學(xué)生的注意力吸引到課堂上?，F(xiàn)有教材版本很多，雖內(nèi)容涉及面廣，但課文內(nèi)容多是一些概念性的、簡(jiǎn)介性的英文書刊的文章組合，學(xué)科發(fā)展的最新研究成果、專業(yè)的核心知識(shí)點(diǎn)涉及較少，也很少有以英文形式描述的原理圖、電路圖、電路工作機(jī)制和過程等，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、單一，專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)應(yīng)用結(jié)合不夠，能獲取的信息量少，因而學(xué)習(xí)興趣不高。

(3)專業(yè)英語(yǔ)教師不足。很多高校的專業(yè)英語(yǔ)教師往往由專業(yè)教師擔(dān)任，而且往往專業(yè)教師的英語(yǔ)能力比較薄弱，在教學(xué)中感到力不從心。即使教師有很高的英語(yǔ)水平，由于繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，也無暇深入研究語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)和方法，無法達(dá)到教學(xué)要求。

3.電子信息類專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)探索

(1)制定合理的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，使教學(xué)活動(dòng)做到有綱可循，掌握專業(yè)英語(yǔ)的特殊現(xiàn)象使專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)由“應(yīng)試型”過渡到“實(shí)用型”，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)閱讀和翻譯能力，并進(jìn)一步掌握專業(yè)英語(yǔ)寫作能力。

(2)改革授課教材、重視教材建設(shè)。選取趣味性濃的書籍作為教材，或者從眾多版本的教材中選取部分內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生興趣有了，則專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就可以達(dá)到事半功倍的效果。選取的教材或內(nèi)容應(yīng)具有常用單詞的附錄、中文翻譯和英文寫作等等。

(3)加強(qiáng)師資培訓(xùn)。電子信息類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)需要教師既要有較高的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，又要有扎實(shí)的專業(yè)功底，還應(yīng)具備雄厚的教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。而目前具備這些條件的教師少之又少，因此要加大專業(yè)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)力度，從學(xué)校、教學(xué)院系層面、教師個(gè)人層面形成一支合力，加強(qiáng)電子信息工程教師和外語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)合作，定期開展專題培訓(xùn)，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法各個(gè)方面進(jìn)行深入探討，尋求有效教學(xué)模式和方法。積極引進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)人才，邀請(qǐng)外國(guó)專家學(xué)者承擔(dān)部分教學(xué)，通過雙向交流提高師資水平。加強(qiáng)師資梯隊(duì)建設(shè)，讓英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的青年博士、碩士畢業(yè)生走上高校講臺(tái)。

(4)突出學(xué)生主體地位，改革教學(xué)模式。為使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)獲得最大的收益要改變“以教師為中心”的教學(xué)模式，樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。如在課堂生詞講授過程中， 要善于把專業(yè)詞匯與相關(guān)的專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來， 作進(jìn)一步的引申， 促進(jìn)學(xué)生的記憶。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。作為大學(xué)英語(yǔ)課程體系中較高或更高層次的專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)，應(yīng)緊跟現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展步伐，在建構(gòu)主義、有效教學(xué)等先進(jìn)教育理論的指導(dǎo)下，積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，采用多媒體和錄像機(jī)使專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)圖文并茂，科學(xué)構(gòu)建適合專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用有效教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，注重學(xué)生在知識(shí)獲取過程中主體性作用的發(fā)揮，提高教學(xué)的效率和效果[2]。

由此可見，專業(yè)英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有在教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，才能出色完成課程教學(xué)任務(wù)。

(5)改革考核辦法。專業(yè)英語(yǔ)的考核應(yīng)該不同于基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的考核，不能單純地從筆試的角度去考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法的記憶和理解水平，而應(yīng)著重考核學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)解決相關(guān)專業(yè)問題的水平。這是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的保障。因此，專業(yè)英語(yǔ)的考核重點(diǎn)應(yīng)該放在讀、寫、譯方面，突出其實(shí)用性，以此衡量學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力水平[2]。

4.結(jié)論

電子信息類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要性毋庸置疑，但是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)又有其特點(diǎn)，如何教好這門課程值得深思。在當(dāng)今社會(huì)信息化和全球化的大環(huán)境下，我們應(yīng)該重視專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，深入開展專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞： 新建本科院校; 電子信息類專業(yè); 人才培養(yǎng)模式; 創(chuàng)新; 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2015）01-60-02

Innovation and practice of training mode of electronics undergraduate

talents in new undergraduate colleges

Xu Huiyan， Gao Jinding， Wu Shuyue

（College of information science and engineering， Hunan International Economics University， Changsha， Hunan 410205， China）

Abstract： Aiming at the running status of electronic specialtiesin the newly built undergraduate colleges， based on many years of reform and practice， combined with the fact of Hunan International Economics University， a new pattern of "3+1 application" excellence electronics engineer personnel is developedwith industry experts together. Three monthsjob skills training in the seventh semester are set up creatively in the training program which can greatly improve the students' practical ability and the employment competitive power. They are useful to cultivate applied talents in the major of electronic information.

Key words： new undergraduate university; electronic information specialty; talent training mode; innovation; practice

0 引言

電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展，推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)入了信息社會(huì)。信息社會(huì)對(duì)電子信息類專業(yè)人才從數(shù)量到質(zhì)量上都有巨大的需求，在這種背景下，電子信息類專業(yè)也得到了迅速發(fā)展，目前幾乎國(guó)內(nèi)所有的高校都開辦了這類專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1999-2006年高校擴(kuò)招人數(shù)已翻了一番多，其中超過50%的擴(kuò)招名額集中在電子信息類專業(yè)[1-2]。然而教學(xué)資源的建設(shè)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于擴(kuò)招的步伐，如何利用有限的資源培養(yǎng)社會(huì)急需的電子信息類人才是每個(gè)高校都在思考與探索的問題。新建本科院校，特別是民辦高校，起點(diǎn)低、底子薄、生源質(zhì)量相對(duì)較差，形勢(shì)不容樂觀。新建本科高校如何在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)中保持不敗之地，如何正確定位，打造自己的辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)后發(fā)趕超，是急需解決的首要問題[3-5]。

1 新建本科院校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的問題

湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院是一所民辦普通本科高校，也是一所新建本科院校。從2005年升格為本科高校至今，以“高水平教學(xué)應(yīng)用型”本科院校為指導(dǎo)，不斷深化教學(xué)改革，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，初步形成了以經(jīng)濟(jì)、管理為特色，電子、通信、計(jì)算機(jī)、機(jī)械等理工類專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的新格局。目前設(shè)有電子信息工程、通信工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、自動(dòng)化等電子信息類本科四個(gè)專業(yè)，每年招收規(guī)模在300-400人之間。長(zhǎng)期以來，在人才培養(yǎng)過程中遇到的主要問題歸納如下。

⑴ 生源整體水平較低、個(gè)體差異較大。我校電子信息類專業(yè)歷年錄取分?jǐn)?shù)大部分都在二本控制線附近，其中有1/3左右的生源來自職高對(duì)口升學(xué)，2/3的生源來自普通高中。如何對(duì)普高學(xué)生和職高學(xué)生分類培養(yǎng)和因材施教是必須重視的問題。

⑵ 電子信息類專業(yè)是技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，但是把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成研發(fā)工程師顯然是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)榧幢闶侵攸c(diǎn)大學(xué)的電子信息類專業(yè)本科畢業(yè)生，能夠直接從事研發(fā)工作的學(xué)生比例也是很低的。如何實(shí)現(xiàn)人才的分類培養(yǎng)是個(gè)重要問題。

⑶ 按照一般學(xué)校的做法，在第七學(xué)期安排理論教學(xué)。但第七學(xué)期學(xué)生由于考研、找工作等各種原因，到課率比較低，如何在滿足考研學(xué)生需求并提高考研上線率的同時(shí)，又提高其他學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量值得研究。

這些問題是困擾我校電子信息類人才培養(yǎng)的主要問題，為培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)電子信息類應(yīng)用型人才，我們結(jié)合我校辦學(xué)實(shí)際進(jìn)行了一些改革與探索。

2 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式與教學(xué)方法

2.1 設(shè)置校內(nèi)崗位技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

提出并實(shí)踐了“卓越電子工程師”“3+1”電子信息類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式，前三年在校進(jìn)行理論課程學(xué)習(xí)（含課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)），第四年進(jìn)行集中實(shí)踐教學(xué)（其中第七學(xué)期前10周進(jìn)行校內(nèi)崗位技能實(shí)訓(xùn)，后10周赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，第八學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文））。其中崗位技能環(huán)節(jié)的設(shè)置如圖1所示，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣愛好及潛質(zhì)，從“技術(shù)研發(fā)型人才”、“技術(shù)管理型人才”、“研究創(chuàng)新型人才”三個(gè)大方向進(jìn)行選修，從而實(shí)現(xiàn)了人才的分類培養(yǎng)，同時(shí)有效地解決了第七學(xué)期到課率低等問題。目前技術(shù)研發(fā)型崗位技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要涵蓋了單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)工程師、嵌入式系統(tǒng)工程師、PCB設(shè)計(jì)工程師、FPGA開發(fā)工程師、IC設(shè)計(jì)師等電子信息技術(shù)類崗位模塊。與湖南科瑞特科技股份有限公司、湖南創(chuàng)博龍智科技股份有限公司等行業(yè)企業(yè)一起，完成崗位技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法改革。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手能力與社會(huì)崗位需求的零距離對(duì)接，使學(xué)生畢業(yè)后即已具備了約一年左右的工作經(jīng)驗(yàn)。

[

崗位

技能

實(shí)訓(xùn)

教學(xué)

環(huán)節(jié)

][技術(shù)研發(fā)

型人才][技術(shù)管理

型人才][研究創(chuàng)新

型人才][單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)工程師

嵌入式系統(tǒng)工程師

PCB設(shè)計(jì)與工藝工程師

FPGA開發(fā)工程師

IC設(shè)計(jì)工程師][電子商務(wù)師

市場(chǎng)營(yíng)銷

企業(yè)管理][考研輔導(dǎo)模塊]

圖1 崗位技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

2.2 企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)

成立了由合作企業(yè)知名專家參與的專業(yè)教學(xué)委員會(huì)，包括人才培養(yǎng)方案的修訂、教學(xué)體系的設(shè)計(jì)、課程教學(xué)等人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有行業(yè)企業(yè)專家的參與。其中部分專業(yè)課程由合作企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師來校授課。部分集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比如PCB課程設(shè)計(jì)、崗位技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等在合作企業(yè)完成或由企業(yè)與學(xué)校共同完成。可以說，電子信息類人才培養(yǎng)的全過程都有行業(yè)企業(yè)的深度參與。逐步形成了“企業(yè)技術(shù)專家進(jìn)課堂、學(xué)生教學(xué)進(jìn)企業(yè)相結(jié)合”的新模式。

2.3 “教、學(xué)、做”一體化，大比重實(shí)踐教學(xué)

電子信息類專業(yè)將以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對(duì)性地采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

電子信息類專業(yè)的學(xué)習(xí)要求具備較強(qiáng)的數(shù)理基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生能更形象地了解各種復(fù)雜抽象的原理，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，我們把電子信息類專業(yè)大部分的專業(yè)課程都安排在實(shí)驗(yàn)室授課，以項(xiàng)目教學(xué)、仿真教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)為主，采用邊教邊練的形式授課，取得了較好的效果。培養(yǎng)方案中每學(xué)期的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般為2至3周，四年集中實(shí)踐教學(xué)總周數(shù)不低于40周。同時(shí)聘請(qǐng)有企業(yè)工作經(jīng)歷的專兼職教師進(jìn)行授課或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類工程實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分比例不低于40%。

2.4 廣泛開展課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)

在完善基本實(shí)踐教學(xué)主體的同時(shí)，探索實(shí)踐了“企業(yè)定制”和美國(guó)勞瑞德國(guó)際大學(xué)聯(lián)盟“國(guó)際聯(lián)合”等人才培養(yǎng)新模式。建立了大學(xué)生電子制作及競(jìng)賽基地實(shí)踐基地，成立了湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院“電子通信俱樂部”等興趣小組;支持學(xué)生在課余時(shí)間利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行科技創(chuàng)新自主實(shí)驗(yàn)或參加教師的科研項(xiàng)目，舉辦科技文化節(jié)和學(xué)術(shù)講座，使學(xué)生及時(shí)了解最新科技發(fā)展動(dòng)態(tài);組織學(xué)生參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、學(xué)科競(jìng)賽等不同層次的課外科技活動(dòng)，采取教師與工程師聯(lián)合指導(dǎo)的新方法，為學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)提供了廣闊的平臺(tái)，提高了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

3 實(shí)踐效果

經(jīng)過幾年的不懈努力，我們構(gòu)建了具有一定特色的電子信息類大學(xué)生創(chuàng)新教育體系，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件、人才培養(yǎng)質(zhì)量等各方面都取得了一些標(biāo)志性的成果。電子信息工程本科專業(yè)獲批為湖南省普通高等學(xué)?！笆濉睂I(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè);“數(shù)字電子技術(shù)”獲批為湖南省普通高等學(xué)校省級(jí)精品課程;建成了“電工與電子技術(shù)”湖南省普通高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)示范中心;電子信息類湖南省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心獲批立項(xiàng)建設(shè);“民辦高校電子信息類專業(yè)創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐”被評(píng)為湖南省普通高校優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。

近年來有60%以上的學(xué)生參加了各類科技學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，近千名學(xué)生參加了各級(jí)各類科技競(jìng)賽活動(dòng)，獲批湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目10項(xiàng)，在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽等比賽中，獲得省級(jí)三等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)勵(lì)37項(xiàng)，其中全國(guó)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)4項(xiàng)。從2010年第一屆本科畢業(yè)生至今，累計(jì)有55位學(xué)生被中南大學(xué)等知名高校錄取為碩士研究生。

4 結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和改革教學(xué)方法是高校人才培養(yǎng)模式改革的主旋律。本文提出了設(shè)置崗位技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、深度與行業(yè)企業(yè)合作、項(xiàng)目式教學(xué)等措施，以期對(duì)新建本科院校特別是民辦高校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)有一定的參考價(jià)值。對(duì)于如何結(jié)合各個(gè)新建本科院校辦學(xué)實(shí)際，合理開發(fā)適應(yīng)市場(chǎng)需求的崗位技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以及如何將校企合作機(jī)制制度化等問題，值得我們進(jìn)一步研究。

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篇10

近年來，好多高校建立了新的圖書館，圖書紙質(zhì)資源和電子資源越來越豐富，這些資源如何被師生高效率利用是圖書館最關(guān)注的問題，提高高校圖書館信息服務(wù)能力，拓展服務(wù)范圍，都與電子資源的建設(shè)密切相關(guān)。20世紀(jì)90年代中期，國(guó)外文獻(xiàn)供應(yīng)商推出了網(wǎng)絡(luò)版二次文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，具有強(qiáng)大檢索功能，隨后又推出了具有豐富內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)版全文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)。我國(guó)也是從20世紀(jì)90年代圖書館學(xué)者開始逐漸重視電子資源。但由于因多種因素的限制，如投入資金、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，導(dǎo)致我國(guó)電子資源發(fā)展水平低，沒有形成大規(guī)模的應(yīng)用。近20年，我國(guó)高校圖書館逐漸重視并推廣電子資源，極大地方便了師生教學(xué)和科研工作的查詢。圖書館在紙質(zhì)資源建設(shè)的同時(shí)，要積極參與電子資源共建，特別是高校聯(lián)盟的共建共享，才能有效地進(jìn)行資源信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及。

一、高校圖書館學(xué)生利用電子信息資源的現(xiàn)狀

1.電子資源共享已經(jīng)成為圖書館發(fā)展趨勢(shì)

隨著電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展， 讓一切紙質(zhì)資源電子化已經(jīng)不是難題。國(guó)內(nèi)外高校的電子圖書有很多，典型的有超星圖書館和方正圖書館。很多的學(xué)術(shù)期刊、學(xué)位論文和會(huì)議文獻(xiàn)都可以在各種數(shù)據(jù)庫(kù)中找到。電子資源的學(xué)科種類全而廣，具備圖文聲像并茂，更具系統(tǒng)性，查找起來也方便快捷等的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)成為生活的主要信息來源，特別是年輕的學(xué)生們更容易接受網(wǎng)絡(luò)資源。豐富適用的各種數(shù)據(jù)庫(kù)（CNKI、萬(wàn)方、維普等）更可以達(dá)到資源共享目的。

2.高校圖書館的電子資源越來越廣泛

電子資源以其更靈活的方式組織信息，有更大的信息含量，方便讀者閱讀。讀者在電腦上處理各種資料，多途徑、多渠道檢索，降低了查找書刊尋找信息的工作量，復(fù)制也方便，提高資料的利用率。

電子資源還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是存儲(chǔ)介質(zhì)相較傳統(tǒng)書籍而言容量更大，可以容納更多的信息量；成本更低。相同的容量比較，存儲(chǔ)體的價(jià)格可以是傳統(tǒng)媒體價(jià)格的1/10-1/100甚至更低；內(nèi)容更豐富，數(shù)字化資料可以包含圖文聲像等各種資料，增強(qiáng)可讀性。

3.電子資源的利用率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了紙質(zhì)書刊

隨著信息技術(shù)?c網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，大量電子資源進(jìn)人大學(xué)圖書館， 成為圖書館文獻(xiàn)信息資源建設(shè)中的一支強(qiáng)大的資源集群， 改變了圖書館文獻(xiàn)信息資源的布局結(jié)構(gòu)， 豐富了館藏模式、業(yè)性數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品的增加， 電子資源在大學(xué)圖書館資源中所占的比重的日趨增長(zhǎng)， 越來越多的用戶離不開電子資源的服務(wù)模式以及用戶利用圖書館和資源的方式， 對(duì)圖書館產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。隨著商服務(wù)。

二、電子信息資源在圖書館建設(shè)中存在的問題

1.資金短缺

盡管高校圖書館投入電子資源的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備逐年上漲，但圖書館的電子信息資源畢竟不可能將收藏全各個(gè)學(xué)科，資金短缺顯而易見。目前，中國(guó)知網(wǎng)最主要的是《中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)》（CNKI），正因?yàn)樗珍洺霭媪酥袊?guó)的期刊雜志，以及學(xué)術(shù)論文、會(huì)議論文，報(bào)紙、年鑒、工具書、國(guó)內(nèi)外專利，還有國(guó)家的科技成果，以及一些圖書、圖譜等，知網(wǎng)的價(jià)格也頻頻上漲。內(nèi)蒙古師范大學(xué)圖書館購(gòu)買的數(shù)據(jù)庫(kù)有：知網(wǎng)、萬(wàn)方、cssci中文、Apabi教學(xué)等20多家；外文數(shù)據(jù)庫(kù)有：SCI、JCR、EI、Nature、Springerlink等近20家，經(jīng)費(fèi)從2000年100萬(wàn)到2016年200萬(wàn)左右。據(jù)報(bào)道，2013年底，云南省高校圖工委所屬近十所高校因知網(wǎng)漲價(jià)幅度太高而停用知網(wǎng)，尤其云南大學(xué)，知網(wǎng)的報(bào)價(jià)從原來40萬(wàn)提高到70萬(wàn)，談判屢屢受挫，談崩后不得已停用了知網(wǎng)。

2.技術(shù)不到位

電子信息資源是海量數(shù)據(jù)，要求保證資源的客觀性和完整性，同時(shí)要保證信息的有序性和穩(wěn)定性。這種情況下，同時(shí)“閱讀”許多文獻(xiàn)，快速地檢索、辨析和組織相關(guān)內(nèi)容，電子服務(wù)器的管理和技術(shù)問題就尤顯重要。

3.電子資源共享利用率不高

內(nèi)蒙古各大高校圖書館購(gòu)買了很多相同的數(shù)據(jù)庫(kù)，如CNKI，萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、維普期刊網(wǎng)，超星電子圖書館；外文的Springer外文電子、EI等等，各個(gè)圖書館的這種 “占有”意識(shí)淡化了共建共享意識(shí)，使得每個(gè)圖書館寧可花巨資也不愿意節(jié)約錢而使用其他大學(xué)圖書館的數(shù)據(jù)庫(kù)，不但導(dǎo)致資金的浪費(fèi)，也使高校圖書館也越來越孤立，“共享”一詞成為空話。不僅各個(gè)大學(xué)之間沒有資源共享，大學(xué)的各個(gè)學(xué)院都有自己的資料室，各資料室的重復(fù)訂購(gòu)沒有和本校圖書館成為統(tǒng)一的整體，達(dá)到資源共享，使電子資源的利用率不盡如意。

三、電子信息資源共建共享的必要性和可行性

1.電子信息資源共建共享的必要性

高校圖書館的基本職能就是為廣大師生提供安全的，信息量全的資源。從近年來用戶使用圖書館信息資源的情況來看，高校師生對(duì)文獻(xiàn)信息的需求已經(jīng)是多學(xué)科、多途徑，單一的文獻(xiàn)資源庫(kù)或者只對(duì)本校學(xué)科的電子資源庫(kù)不能滿足用戶需求。高校隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，專業(yè)的擴(kuò)展，新興學(xué)科的增設(shè)，交叉學(xué)科開設(shè)的增多，科研工作也隨之越來越深入，電子信息資源的比重越來越多，共建共享，可以使用戶不再局限于一個(gè)或幾個(gè)圖書館選擇信息，而是可以有更大的選擇范圍。

內(nèi)蒙古師范大學(xué)圖書館擁有國(guó)家級(jí)善本100余部，省級(jí)善本500余部，其中有海內(nèi)孤本《宗門三關(guān)密旨?附十七問》，明嘉靖年間巡按直隸監(jiān)察御使劉以節(jié)刊《洪武正韻十六卷》等等。館藏蒙古文經(jīng)卷和古籍達(dá)4250冊(cè)，其中有康熙皇帝十七子果毅親王組織翻譯抄寫的世界上唯一的《伏藏》，此《伏藏》約700余冊(cè)，除歐洲藏有數(shù)十冊(cè)，俄羅斯藏?cái)?shù)冊(cè)外，600余冊(cè)均藏于內(nèi)蒙古師范大學(xué)圖書館。這些珍貴的文獻(xiàn)資源不可能直接給讀者借閱，只能調(diào)動(dòng)內(nèi)蒙古各高校圖書館的專家建成電子資源庫(kù)以饗讀者。各個(gè)高校都有自己館藏特色，只有共建電子資源庫(kù)，師生在共享自己信息資源的同時(shí)，也享受其他用戶的信息資源，使信息資源實(shí)現(xiàn)最大限度的共享。

2.信息資源共建共享的可行性

近幾年，高校圖書館都參加地區(qū)聯(lián)盟建設(shè)，電子信息資源本書就是網(wǎng)絡(luò)資源，可以同時(shí)被多個(gè)用戶使用，同一地區(qū)的聯(lián)盟圖書館很方便建設(shè)共享的數(shù)據(jù)庫(kù)?，F(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)功能的強(qiáng)大足可以支撐同一地區(qū)高校師生的同時(shí)訪問查詢，達(dá)成電子資源共建共享，實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)的合理分配，資源的最大化開發(fā)和用戶的高效利用。

內(nèi)蒙古高校圖書館都是使用匯文系統(tǒng)進(jìn)行管理，統(tǒng)一的管理平臺(tái)易于資源共享。特別是內(nèi)蒙古地區(qū)的大學(xué)圖書館有很多特色文獻(xiàn)，蒙古文的信息資源不會(huì)在CNKI和超星上找到，所以借助計(jì)算機(jī)掃描等的高科技手段是可以圖書的原貌，實(shí)現(xiàn)資源共建共享的目標(biāo)。

四、如何提高電子信息資源共享的利用率

1.建立圖書館聯(lián)盟

我國(guó)有不少的高校聯(lián)盟，如C9聯(lián)盟，卓越聯(lián)盟，華約聯(lián)盟等，也有地區(qū)的圖書館聯(lián)盟。內(nèi)蒙古師范大學(xué)屬于華北地區(qū)高等學(xué)校圖書館協(xié)作委員會(huì)成員之一，成員館之間可以對(duì)電子信息資源進(jìn)行共建共享。各個(gè)大學(xué)都有開設(shè)有自己的特色專業(yè)，圖書館主要購(gòu)買本校所開設(shè)的專業(yè)學(xué)科類數(shù)據(jù)庫(kù)即可，非本校所開設(shè)專業(yè)一旦需求可以通過其他大學(xué)圖書館共享獲得。如農(nóng)業(yè)大學(xué)可以購(gòu)買CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中的農(nóng)業(yè)科技類文獻(xiàn)庫(kù)，工業(yè)大學(xué)可以購(gòu)買工程科技類數(shù)據(jù)庫(kù)，醫(yī)科大學(xué)可以購(gòu)買醫(yī)藥衛(wèi)生科技類數(shù)據(jù)庫(kù)，基礎(chǔ)學(xué)科數(shù)據(jù)庫(kù)可以由內(nèi)蒙古大?W購(gòu)買，教育類數(shù)據(jù)庫(kù)可以由內(nèi)蒙古師范大學(xué)購(gòu)買，這樣每個(gè)大學(xué)除節(jié)約大量的資金外，購(gòu)買電子資源經(jīng)費(fèi)的合理搭配，還能滿足用戶需求，每個(gè)大學(xué)都在使用，極大提高電子信息資源共享的利用率。

2.建立“一站式”服務(wù)