導(dǎo)語：如何才能寫好一篇師范學(xué)生實習(xí)個人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大學(xué)四年的生活已經(jīng)過半，記憶中還是一無所留，生活更多的時候是一潭死水，每一天生活只是對前一天的不斷的無止境的復(fù)制。真的不想如此般度過剩下的二分之一的時光，想要些特別的經(jīng)歷，想讓生命更厚重些，想讓青春更絢麗些，最終我選擇了頂崗實習(xí)。同時，頂剛實習(xí)也圓了我兒時的夢想，當(dāng)一名光榮的人民教師！

懷揣著為四年大學(xué)生活畫上最濃重一筆的愿望和兒時最初的夢想，來到了我的目的地——盧龍縣燕河營鎮(zhèn)中學(xué)。短短的一個月卻讓我經(jīng)歷了不尋常的人生，體驗到了所謂的酸甜苦辣。的確實習(xí)生活是快樂并痛苦的，有晴天，有陰天，甚至偶爾暴風(fēng)驟雨。一個月的感觸很多很多，濃縮一下是一下幾種心情:

緊張無錯

九月一號下午來到燕河營鎮(zhèn)中學(xué)，第二天即九月二號就給我們安排了各自的教學(xué)任務(wù)。讓我欲哭無淚的是領(lǐng)導(dǎo)讓我教八年級三班和四班的語文。初為人師的我站在三尺講臺上，表面的平靜掩飾不了內(nèi)心的緊張和忐忑不安，面對隨手拎起來海撥比我高且年齡小不了幾歲的學(xué)生心里更是沒底。再加上他們一些同學(xué)的不配合，戲謔探究的目光更讓我不知所措，語無倫次。站在六十多人的最前面沒有成為主角的興奮的感，唯有感到孤獨！因為這邊九月底有個省里的聯(lián)查，所以新學(xué)期各個教研組都要有聽課、評課的活動。沒幾天活動就從我們這些大學(xué)生和新入編的教師開始，很郁悶的是我是語文教研組第一個吃螃蟹的人，并且那天才上午告訴我，叫我下午放學(xué)后留一個班聽我的課！頓覺眼前一片黑暗，趕緊急急忙忙開始準備了！最終我選擇了八三班，上課前告訴自己不要緊張結(jié)果還是很不安，因為來了七八個語文老師還有張校長。一上來就把標(biāo)題《桃花源記》里的“源”寫成“淵”啦，前排的學(xué)生小聲提醒我，當(dāng)時感覺很尷尬！后來慢慢進入了狀態(tài)，變得得心應(yīng)手起來，達到“無視”聽課的老師的功底。再后來每天都上課一切變得特別的平常，緊張消失啦！

氣急敗壞

來之前就有學(xué)姐說這里的小孩不好管，但我沒有放在心上，心想一定可以震住他們。沒有想到不來不知道，一來嚇一跳，尤其是剛來的那段時間。從第一次見面學(xué)生們作自我介紹開始場面就很火，后來上課的時候有些學(xué)生也是一點規(guī)矩都不懂：別的同學(xué)回答問題，有在下面笑的，有起哄的，還有說話嘮嗑的；站的時候沒有站相，坐的時候怎么做的都有，五花八門（趴著的，斜著的，靠墻的，杵著的）大多數(shù)學(xué)生上課不積極舉手，很多時候我動員半天，好說歹說人家就是無動于衷，上課就干等著老師喂，很多時候我開玩笑問他們：“都活著嗎？”“能出氣唄？”課堂紀律我得節(jié)節(jié)強調(diào)，節(jié)節(jié)給他們上思想教育課！可我不想耽誤正常的教學(xué)活動，終于把我氣得氣急敗壞——哭啦！事后全班同學(xué)給我道歉，不過讓我欣慰的是，八四班真的變化很大，進步了很多很多。我感慨，沒有白哭！

由衷的感動

這份感動來自我兩個班的學(xué)生們，我所有的喜怒哀樂根源于他們，氣我哭得是他們，讓我笑，讓我釋懷，讓我感動的也是他們。雖然時常抱怨他們的不懂事，有時候卻很慶幸自己是教語文的老師，通過他們的周記、作文跟他們一起分享他們的快樂傷心和迷茫。周記里的每句對我祝福的話都讓我感動，每句真心的悔過和檢討書都讓我微笑不已。走在校園里不經(jīng)意間聽到每句“老師好”都讓我感到滿足。下課后學(xué)生們圍著我問作業(yè)問問題的感覺很充實。這樣情感的滿足和被認可感，被信任感是我從來沒有的。成長是要付出代價的，我時常給學(xué)生們說，盡管我很稚嫩但我會用一顆熱忱的心去做好我該做的事情！

滿腔的感謝

來這里一個月我成長了，這源于每一個相遇的人的幫助，感謝給予我?guī)椭P(guān)愛的每一個老師，每一個同學(xué)。我是幸福的，因為遇到一個非常好的指導(dǎo)老師，在教學(xué)中有不懂的地方問她都會很大方認真的指導(dǎo)我，經(jīng)驗豐富卻很謙虛！我是幸福的，我兩個班的班主任老師都很呵護我。我是幸福的，因為還有七個人與我同甘共苦，我們在這里相識相知。我是幸福的，我們本校領(lǐng)導(dǎo)和老師都在背后支持著我們。

能力的提高

篇2

關(guān)鍵詞：免費師范生，教育實習(xí)，知識管理，個人知識管理

 

西部大開發(fā)的進程推動教育改革步伐明顯加快，出臺的吸引人才的優(yōu)惠政策遠不能滿足西北地區(qū)對人才的需求，在現(xiàn)實需求下，2007年國家推出了一項重大的教育改革措施——師范生免費教育，強調(diào)“部屬師范大學(xué)要抓住實行師范生免費教育的良好機遇，圍繞培養(yǎng)造就優(yōu)秀教師和教育家的目標(biāo)，大力推進教師教育改革，特別要根據(jù)基礎(chǔ)教育發(fā)展和課程改革的要求，精心制訂教育培養(yǎng)方案[1]。旨在培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才服務(wù)于落后偏遠的地區(qū)尤其是西北地區(qū)，這一劃時代的舉措為西北地區(qū)教育帶來了新的生命力，為這些地區(qū)的教育發(fā)展注入了新鮮的血液。

免費師范生需經(jīng)過必要的教育實習(xí)階段，這對學(xué)生是一個寶貴的經(jīng)驗，教育實習(xí)在強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)偏遠地區(qū)的同時，強調(diào)學(xué)生自身教學(xué)技能的加強，博客作為一種日趨成熟的網(wǎng)絡(luò)分享交流工作，最為廣泛的被應(yīng)用于個性化的知識管理。師范類實習(xí)生重要的財富——教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)反思，通過使用blog系統(tǒng)，記錄實習(xí)思想軌跡，進行知識獲取、交流、管理，實現(xiàn)個人知識創(chuàng)新。

一、知識管理與師范類實習(xí)生個人知識管理

“知識工作者在工作、任務(wù)和責(zé)任上，都必須持續(xù)創(chuàng)新。”知識管理（Knowledge Management，KM）就是為實現(xiàn)顯性知識和隱性知識共享提供新的途徑，知識管理是利用集體的智慧提高應(yīng)變和創(chuàng)新能力[2]。

“知識工作者必須自我管理，也必須擁有自主權(quán)。”知識管理是建立在個人知識管理之上的，個人知識管理的興起一是因為信息爆炸給人們帶來的信息超載；二是信息饑渴。這兩個看似矛盾的現(xiàn)象在現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時代并行不悖的實際存在。網(wǎng)絡(luò)中的“YOU”感到到處是信息，真正需要的信息卻那么少，那么難找，個人知識管理便是解決這一矛盾的利器。個人知識管理是指為完善個人知識體系，提高個人知識競爭力，運用一系列的工具和技巧，有意識地運用具備搜索、存儲和交流等相應(yīng)功能的知識管理工具，對知識進行獲取、存儲、共享和創(chuàng)新的綜合管理活動。

免費師范生都必須經(jīng)過教學(xué)實習(xí)，形式可采用學(xué)校組織安排統(tǒng)一分配實習(xí)或者學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生都是聽從學(xué)校統(tǒng)一安排實習(xí)，針對這類統(tǒng)一安排的免師（“免費師范生”下同）實習(xí)生本文稱為師范類實習(xí)生，即在教育實習(xí)期間的免費師范生既是本文的師范類實習(xí)生。師范類實習(xí)生的個人知識管理是指免師生在實習(xí)期間，有意識地運用搜索、儲存和交流等相應(yīng)的工具，和同伴進行實踐知識分享、進行經(jīng)驗反思總結(jié)，完善自身實踐知識體系，提高個人競爭力和創(chuàng)新性。免費師范生在實習(xí)期間

二、師范類實習(xí)生教育實習(xí)的特點

免費師范生的培養(yǎng)方式是安排名師授課，選派高水平教師擔(dān)任教師教育課程教學(xué)；強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善師范生在校期間到中小學(xué)實習(xí)半年的制度[1]。在實踐環(huán)節(jié)作為師范類實習(xí)生，同職前培訓(xùn)與在職教師不同，是一群具有獨特特點的群體。

1.教學(xué)的真實可操作性

師范類實習(xí)生與教師職前培訓(xùn)不同，師范類實習(xí)生面對的是真實的學(xué)生對象，有作為教師必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，是實際的實戰(zhàn)教學(xué)。畢業(yè)論文，教育實習(xí)。是一個作為被人教的學(xué)生成長為教別人的教師的過程，這個過程在開始興許有些新鮮感，當(dāng)新鮮感褪去，更多的是責(zé)任感，對學(xué)生，對家長，對學(xué)校，也是對自己負責(zé)。將所學(xué)的教育教學(xué)理論，聯(lián)系學(xué)習(xí)者實際情況，靈活運用到實際教學(xué)中，總結(jié)形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。在三尺講臺上，努力做到一個好教師的職責(zé)。

2.教育新理念的可實踐性

免師實習(xí)生與在職教師不同，學(xué)習(xí)了先進的教育教學(xué)理念，既有創(chuàng)造性，是一群有新鮮與激情的團隊，工作后的教師尤其是擁有幾十年經(jīng)驗的老教師對于新的教學(xué)思想、新的教學(xué)理念的接受吸收能力較弱，實習(xí)生作為剛從學(xué)校走出來的教師新生命力，對于擴大隊伍，引進教育新思想，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)起到了一定作用，實習(xí)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識經(jīng)自我吸收后轉(zhuǎn)化成課堂中實際可操作的教學(xué)活動，將案例教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動法，情境學(xué)習(xí)法，建構(gòu)主義的思想等無形地貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)中。

三、師范類實習(xí)生個人知識管理的必要性

“收集、管理和使用信息的方式，決定了你的輸贏。”個人知識管理的現(xiàn)實意義在于，它是個人專業(yè)知識和實踐能力不斷提高的基石，從而為個人的能力和今后的事業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。

當(dāng)今信息社會，師范類實習(xí)生作為即將成為教書育人的教育工作者，作為一個教師，合理發(fā)掘知識、利用知識、管理知識與評價知識的能力已經(jīng)成為評價一個教師是否適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展前景的重要因素之一[3]，免費師范生在實習(xí)期間應(yīng)以一個正式教師的身份嚴格要求自己。畢業(yè)論文，教育實習(xí)。做到有效、合理的利用信息和資源，其首要前提在于能夠構(gòu)建一個良好的、靈活快捷、能夠符合日常工作需要的知識體系和管理體系，以幫助我們在短時間內(nèi)找到需要的信息資源并加以利用。畢業(yè)論文，教育實習(xí)。不僅如此，作為一個新世紀培養(yǎng)的一代以后社會的中堅教師力量，身處信息化社會，更應(yīng)該具有使用各種信息工具用來提高自身業(yè)務(wù)的能力。因此，師范類實習(xí)生掌握適當(dāng)?shù)膫€人知識管理能力勢在必行。

其次，師范類實習(xí)生個人知識管理是實習(xí)知識管理的一個分支，對教育實習(xí)生個人知識進行管理有利于促進學(xué)校整個實習(xí)系統(tǒng)的知識管理。師范類實習(xí)生個人知識管理是利用知識管理的先進方法與理念對實習(xí)生個人知識的有效管理，實習(xí)生的個人知識管理要與實習(xí)系統(tǒng)的知識管理相互聯(lián)系、相互作用，可以實現(xiàn)實習(xí)生個人和學(xué)校實習(xí)系統(tǒng)的不斷增長和有效管理。

最后，實習(xí)生個人知識管理適合實習(xí)生終身學(xué)習(xí)的需要，師范類實習(xí)生一定會走向三尺講臺成為一名人民教師，這是實習(xí)生終身學(xué)習(xí)的必要途徑。信息社會，知識爆炸，知識的更新速度更快，作為即將成為知識工作者的教師為了適應(yīng)社會的發(fā)展，必須不斷學(xué)習(xí)。

四、師范類實習(xí)生應(yīng)用blog進行個人知識管理的策略

Blog系統(tǒng)在具體教學(xué)中作為知識管理工具應(yīng)用策略主要體現(xiàn)在：教學(xué)評價、教學(xué)輔助、以及作為教學(xué)反思工具，促進知識獲取、知識共享、實現(xiàn)個人知識創(chuàng)新。

1. 建立全校范圍的教育實習(xí)Blog系統(tǒng), 有利于實習(xí)生知識獲取和知識共享

全校實習(xí)生加入blog系統(tǒng)，為實習(xí)生建立個人的電子學(xué)習(xí)檔案。實習(xí)期間的學(xué)習(xí)者可即時獲取其他實習(xí)者的最新動態(tài)，個人實習(xí)心得，實習(xí)老師之間的教學(xué)資源，教學(xué)心得，教學(xué)方法進行分享。實習(xí)生還沒有完全離開學(xué)校的懷抱，具有共同目標(biāo)和相似情境下的實習(xí)者之間能引起更好的共鳴。

現(xiàn)多數(shù)開放的blog平臺支持Rss技術(shù)，知識獲取在個人知識管理中處于基礎(chǔ)地位，只有做好知識的獲取工作才可能進一步利用知識、創(chuàng)造知識。Blog系統(tǒng)通過提供rss信息推送服務(wù)，將實習(xí)者的最新狀態(tài)推送到個人信息平臺中，實習(xí)生利用RSS聚合器，定制自己感興趣的實習(xí)者站點，定時獲得關(guān)注站點中內(nèi)容更新的消息。

2. 通過blog系統(tǒng)參與個人知識交流，激蕩思維以促進個人知識管理

Blog就是一個個人知識交流系統(tǒng)[4]。利用blog系統(tǒng)進行交流分為兩個部分：一是知識的交流。個人知識管理的價值在于知識的共享、利用和知識的創(chuàng)造。畢業(yè)論文，教育實習(xí)。實習(xí)生每個人的知識成為公共資源，得到共享；里面回帖版塊，增進了實習(xí)者之間的交流和知識碰撞。二是情感的交流。實習(xí)者大多身處他鄉(xiāng)實習(xí)，具有一定的實習(xí)孤獨感，會想念學(xué)校，想念朋友，實習(xí)者之間也會有更多的交流欲望，blog系統(tǒng)給全校的實習(xí)生提供一個交流平臺。這樣的交互式交流，可以使個人的知識得到積累和拓展，消除實習(xí)孤獨感。

3. 利用Blog系統(tǒng)不斷進行教學(xué)反思，實現(xiàn)知識創(chuàng)新和知識管理

知識創(chuàng)新是個人知識管理的重要環(huán)節(jié)。這里的知識創(chuàng)新是基于一種狹義的理解，主要是指個人隱性知識向顯性知識的轉(zhuǎn)化。借助于博客系統(tǒng)這個工具，個人實現(xiàn)知識創(chuàng)新與知識管理。畢業(yè)論文，教育實習(xí)。畢業(yè)論文，教育實習(xí)。

實習(xí)生利用Blog日志可以在任何時間、任何地點發(fā)表感想和故事，反映實習(xí)生的教學(xué)成長歷程[5]。教師將教學(xué)活動中的心得體會與感受記載下來，為自己日后進行研究與分析提供原始資料和教學(xué)個案紀錄，若遇到難以解決的問題，學(xué)校教師可通過這個個案為實習(xí)者進行在線指導(dǎo)。從整體來看， Blog系統(tǒng)動態(tài)地呈現(xiàn)了師范類實習(xí)生在實習(xí)期間知識和情感上的變化，反映了實習(xí)生的內(nèi)心世界，并將隱性知識顯性化。學(xué)校實習(xí)管理者對于實習(xí)生的具體實習(xí)情況其實是不怎么了解的，通過blog系統(tǒng)，學(xué)校的實習(xí)管理人員能跟蹤實習(xí)者的實習(xí)動態(tài)，這有助于學(xué)校更好地了解實習(xí)生內(nèi)心深處的情感發(fā)展以及實習(xí)生頭腦中知識技能的形成過程，對于實習(xí)生的困難也能給予及時的幫助，也為實習(xí)帶隊教師給師范類實習(xí)生的最終評價給一個形成性依據(jù)，同時也是實習(xí)生通過自我挖掘?qū)崿F(xiàn)自身發(fā)展的需要。

四、 結(jié)語

免費師范生作為一項具有劃時代意義的改革措施，培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才。免費師范生，這個集萬千寵愛于一身的代名詞，我們在廣泛研究其現(xiàn)狀、政策、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等的同時，更應(yīng)該關(guān)注免費師范生實習(xí)期間的個人知識管理，關(guān)注免師自身的發(fā)展。此外，免費師范生實習(xí)期間在blog系統(tǒng)中留下的寶貴材料，為下一次的免師措施和形式提供意見和建議，也是實習(xí)生自身發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1]教育部直屬師范大學(xué)師范生免費教育實施辦法(試行)，2007(5).

[2]甘永成,祝智庭.信息化教育中的知識管理.電化教育研究[J]，2002,(7):7-9.

[3]易連云,蘭英.免費師范生實踐教學(xué)體系探討.西南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)[J]，2007,(11):16-19.

[4]曾紅,張樹人.Blog與知識管理.情報科學(xué)[J],2006,(24):251-254.

[5]甘永成.e-Learning環(huán)境下的個人知識管理.中國電化教育[J]，2003,(6):20-24.

篇3

Abstract: Production practice is an important link of biotechnology undergraduate teaching, and students will be guided to integrate theory with practice. This paper takes the Shaanxi Normal University for example to analyse the importance of production practice, and finds in the problems of teaching and practice. What’s more, some measures are proposed to improve the quality of production practice.

關(guān)鍵詞： 生物技術(shù)；生產(chǎn)實習(xí)；質(zhì)量；措施

Key words: biotechnology；production practice；quality of practice；measures

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）01-0277-02

0引言

生產(chǎn)實習(xí)是生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成，是課堂教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展，是學(xué)生步入社會的“練兵場”。如何提高生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量，充分發(fā)揮生產(chǎn)實習(xí)作用，推行生產(chǎn)實習(xí)改革，是新形勢下擺在高校教學(xué)管理及專業(yè)教師面前亟待解決的問題。筆者僅就陜西師范大學(xué)近幾年生物技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的推行情況和存在的問題作以探討，以期為進一步提高生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量提供參考。

1陜西師范大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)現(xiàn)狀

陜西師范大學(xué)從2001年起開設(shè)生物技術(shù)專業(yè)（非師范類），生產(chǎn)實習(xí)安排在第七學(xué)期進行，包括參觀見習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)兩個環(huán)節(jié)，歷時八周。參觀實習(xí)階段，主要帶領(lǐng)學(xué)生到一些現(xiàn)代企業(yè)或科研機構(gòu)進行短期參觀學(xué)習(xí)，汲取現(xiàn)代企業(yè)的科學(xué)經(jīng)營理念，并熟悉科研機構(gòu)的研究模式和工作流程。生產(chǎn)實習(xí)是整個實習(xí)工作的主體，涉及基地選擇、隊伍建設(shè)、教學(xué)和考核等多個環(huán)節(jié)。

1.1 實習(xí)單位的選擇選擇專業(yè)對口、技術(shù)力量雄厚、規(guī)模適當(dāng)?shù)膶嵙?xí)單位是確保實習(xí)成功的前提和基礎(chǔ)。我校先后與多家企業(yè)、科研單位合作開展生產(chǎn)實習(xí)，并且在此基礎(chǔ)上建立了3-5個長期的合作實習(xí)基地，為生物技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的順利實施奠定了基礎(chǔ)。各實習(xí)單位的具體情況詳見表1。

1.2 組織形式生物技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)以集中實習(xí)為主，隨著近幾年招生規(guī)模的擴大，加之實習(xí)單位接納能力及實習(xí)經(jīng)費的限制，散點實習(xí)也作為重要的補充形式。為了確保實習(xí)質(zhì)量，參加散點實習(xí)的學(xué)生要提前作出書面申請，并提交監(jiān)護人同意書、實習(xí)單位接收函等文件，方可進行實習(xí)。

1.3 實施過程

1.3.1 動員與準備實習(xí)前，教學(xué)院長和各帶隊教師將提前考察實習(xí)單位的運營狀況和實習(xí)接納情況。盡管有長期合作的實習(xí)單位，但依然不排除會有企業(yè)因經(jīng)營不暢而影響當(dāng)年實習(xí)計劃的順利開展。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定本年度實習(xí)計劃，申請實習(xí)經(jīng)費，并召開“生產(chǎn)實習(xí)動員大會”，引導(dǎo)學(xué)生從思想和行動上做好實習(xí)的各項準備工作。

1.3.2 實習(xí)實踐實習(xí)實踐是生產(chǎn)實習(xí)的主要階段，耗時最長，細節(jié)最多。一般情況下，每個實習(xí)點安排10-15名學(xué)生和一位帶隊教師。實習(xí)單位將根據(jù)生產(chǎn)情況對學(xué)生進行分組，并安排指導(dǎo)教師，負責(zé)實習(xí)工作的各個環(huán)節(jié)。帶隊教師與實習(xí)單位配合，協(xié)助學(xué)生完成實習(xí)計劃規(guī)定的各項任務(wù)，同時兼顧學(xué)生的思想和生活狀況，確保學(xué)生按時按量完成實習(xí)任務(wù)。

1.3.3 考核與總結(jié)實習(xí)考核是針對學(xué)生和帶隊教師進行的整體評價。學(xué)生的實習(xí)成績由考勤表現(xiàn)、實習(xí)單位成績、實習(xí)日志及總結(jié)報告四部分組成。帶隊教師的考核則由學(xué)院、實習(xí)單位及學(xué)生三方共同評定，考評分為優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個等級，其結(jié)果將納入教師的年終考核內(nèi)容。實結(jié)包括小組總結(jié)和交流總結(jié)兩個環(huán)節(jié)。小組總結(jié)在實習(xí)單位進行，由帶隊教師牽頭，組織學(xué)生、指導(dǎo)教師及有關(guān)負責(zé)人員進行交流，及時客觀地總結(jié)實習(xí)各項工作，并集中反映實習(xí)中存在的問題。這種面對面的交流方式有助于增進雙方情誼，促進更為有效的實習(xí)合作。返校后的總結(jié)交流在各小組總結(jié)的基礎(chǔ)上進行，一方面交流不同實習(xí)點的情況，另一方面探討目前實習(xí)中存在的問題及解決措施，為進一步提高生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量提供思路和方法。

2生物技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)存在的問題與困難

2.1 實習(xí)經(jīng)費緊張經(jīng)費相對不足是高校生產(chǎn)實習(xí)普遍存在的問題[1]。目前，我校生物技術(shù)專業(yè)主要的實習(xí)方式包括住習(xí)和走習(xí)兩種，由此產(chǎn)生的交通、伙食等費用由學(xué)生、學(xué)校及實習(xí)單位共同承擔(dān)。為此，學(xué)校每年劃撥一定的專項經(jīng)費用于生產(chǎn)實習(xí)，但依然無法滿足日益增長的物價需求，從而給生產(chǎn)實習(xí)的順利推進設(shè)置了障礙[2]，而如何解決經(jīng)費短缺的問題就成為生產(chǎn)實習(xí)組織者和管理者需要面對的首要問題。

2.2 實習(xí)人數(shù)逐年增多與日益增長的物價水平相比，招生規(guī)模的不斷擴大，也給生產(chǎn)實習(xí)帶來了同樣嚴重的問題。每年需要進行生產(chǎn)實習(xí)的學(xué)生人數(shù)不斷增多，需要更多的配套經(jīng)費，而實習(xí)單位的接收規(guī)模卻因近兩年金融危機的沖擊而受到較大影響，一些單位甚至不愿再接收生產(chǎn)實習(xí)學(xué)生。

2.3 實習(xí)時間有限我校生產(chǎn)實習(xí)時間為八周，教學(xué)計劃要求學(xué)生在此期間了解公司或企業(yè)的管理體制，基本掌握主要產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝和流程，參與生產(chǎn)勞動和經(jīng)營管理。但實習(xí)單位普遍反映實習(xí)時間太短，現(xiàn)有的時間只夠保證學(xué)生入門，基本沒有獨立操作的機會和時間。如此一來，學(xué)生沒有真正生產(chǎn)實踐的體驗，而實習(xí)單位更是抱怨實習(xí)流于形式，走過場[3]。在這種情況下，學(xué)生不能較好的掌握企業(yè)生產(chǎn)的全過程，也很難做到理論聯(lián)系實際[2]。

2.4 實習(xí)效果不佳企業(yè)經(jīng)營的主旨是追求最大的經(jīng)濟效益，這與生產(chǎn)實習(xí)之間就產(chǎn)生了一定的矛盾。以GMP制藥企業(yè)而言，一般在原料、人員、設(shè)施設(shè)備、生產(chǎn)過程、包裝運輸、質(zhì)量控制等方面都有嚴格的作業(yè)規(guī)范，企業(yè)員工尚且需要花費三兩個月的時間進行崗前培訓(xùn)，而實習(xí)學(xué)生理論知識尚不穩(wěn)固，實踐經(jīng)驗缺乏，因此也絕無法在短期內(nèi)掌握規(guī)范的操作過程，這無疑會在一定程度上影響企業(yè)的生產(chǎn)進度，降低生產(chǎn)效益。面對這種現(xiàn)狀，企業(yè)接納生產(chǎn)實習(xí)的熱情勢必不高，而學(xué)生由于不受重視，積極性也屢屢受挫，生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量亦被大大削弱[4]。

3進一步提高生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量的措施

3.1 進一步加強生產(chǎn)實習(xí)的組織管理生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)和豐厚的專業(yè)知識儲備，同時還要有一定的創(chuàng)新精神和解決專業(yè)實際問題的能力，而這樣的能力和素質(zhì)，只有在生產(chǎn)實習(xí)的實踐中才能得以培養(yǎng)。為此，學(xué)校、學(xué)院及教研室等部門高度重視生產(chǎn)實習(xí)的重要作用，特制訂了《陜西師范大學(xué)生產(chǎn)實習(xí)工作條例》，以確保實習(xí)工作的順利開展。依照《條例（簡）》要求，生產(chǎn)實習(xí)的組織管理由院系、教務(wù)處和實習(xí)單位三方協(xié)調(diào)組織開展。對于學(xué)院而言，要成立專門的實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組、擬訂實習(xí)計劃、選擇實習(xí)單位、選派帶隊教師、做好實習(xí)動員、實習(xí)檢查、實結(jié)、實習(xí)檔案建立等各項工作。教務(wù)處作為直接管理部門，需要在協(xié)調(diào)學(xué)院工作的基礎(chǔ)上，制定生產(chǎn)實習(xí)規(guī)范；監(jiān)督實習(xí)計劃的制訂和執(zhí)行情況，并協(xié)同財務(wù)處審核實習(xí)經(jīng)費開支情況；在實習(xí)結(jié)束后，積極開展先進集體及個人的表彰工作；配合院系建立和拓展實習(xí)基地，加強合作。在實習(xí)單位，成立由單位主管領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師及帶隊教師組成的實習(xí)指導(dǎo)小組，負責(zé)安排學(xué)生食宿，提供上崗機會，協(xié)助學(xué)生完成實習(xí)任務(wù)；組織相關(guān)的經(jīng)驗交流活動，解決實習(xí)中的具體問題，并最終完成實習(xí)成績評定，建立實習(xí)工作檔案。實踐證明，只有學(xué)院、學(xué)校、實習(xí)單位三方協(xié)同管理，才能真正確保實習(xí)工作順利高效地完成。

3.2 建立綜合全面的考核評價體系綜合全面的考核體系可以客觀地評價生產(chǎn)實習(xí)的效果，同時也可以為進一步提高實習(xí)質(zhì)量提供參考[5]。經(jīng)過幾年的生產(chǎn)實習(xí)實踐，我們不斷改進實習(xí)考核方式，將實習(xí)過程與實習(xí)成績有機結(jié)合，力圖使考核更加真實有效地反映實習(xí)情況，充分調(diào)動學(xué)生的實習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。我校生物技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的考核內(nèi)容見表2。

3.3 建立多樣化的實習(xí)模式隨著專業(yè)要求的不斷提高，企業(yè)經(jīng)營狀況的改變，招生規(guī)模的不斷擴大，以往單一的實習(xí)模式已無法適應(yīng)生產(chǎn)實習(xí)的需要，迫切需要出臺多樣化的生產(chǎn)實習(xí)模式以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要。

3.3.1 集中實習(xí)與散點實習(xí)并舉生物技術(shù)專業(yè)的實習(xí)主要采取集中實行與散點實習(xí)并舉的模式[6]。散點實習(xí)打消了部分學(xué)生在興趣、擇業(yè)等方面的顧慮，同時也緩解了實習(xí)單位接收能力有限的矛盾，形成了各取所需的實習(xí)局面，明顯促進了實習(xí)質(zhì)量的提升。經(jīng)過實踐，散點實習(xí)單位同樣能夠達到專業(yè)實習(xí)要求，同時由于接收學(xué)生人數(shù)少，學(xué)生反而能夠更加認真和高效地完成實習(xí)任務(wù)；而個別學(xué)生如果表現(xiàn)突出，還有望留在實習(xí)單位工作，也成為解決學(xué)生就業(yè)的一種有益探索。

3.3.2 大力推廣研究型實習(xí)研究型實習(xí)并不等同于在實驗室做實驗，更不是違背了生產(chǎn)實習(xí)初衷，而是提供給學(xué)生更多的選擇。學(xué)生可在科研院所了解科研工作的完整流程和相關(guān)知識，提高動手能力；同時這種實習(xí)模式還可以加強學(xué)校和科研院所的溝通，增進學(xué)術(shù)交流與合作。學(xué)生可以在這樣的實習(xí)氛圍中，體會濃厚的科研氣氛，學(xué)習(xí)堅忍不拔、團結(jié)協(xié)作的科研精神，為今后有志于在科研崗位工作和深造的學(xué)生提供了極好的學(xué)習(xí)機會。

3.3.3 促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加強校企合作，搭建生產(chǎn)實習(xí)平臺產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是實現(xiàn)人才培養(yǎng)和服務(wù)社會的重要紐帶[7]。積極探討校企合作的有效途徑，促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立相對穩(wěn)定的生產(chǎn)實習(xí)基地，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方共贏，將是保證實習(xí)質(zhì)量的重要條件。近年來，陜西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院先后組建了“西北瀕危藥材資源開發(fā)國家工程實驗室”、“藥用植物資源與天然藥物化學(xué)教育部重點實驗室”和“陜西省GAP工程技術(shù)研究中心”等多個以中藥材生產(chǎn)和開發(fā)利用為主的實驗室和工程中心，與國內(nèi)各大中藥制藥企業(yè)開展了廣泛合作，也以此搭建了生物技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的良好平臺，同期建立了幾個長期穩(wěn)定的生產(chǎn)實習(xí)基地（見表1），確保了實習(xí)工作的順利開展。當(dāng)然，實習(xí)基地建設(shè)是一項長遠的工作，學(xué)院還將在實習(xí)基地的軟硬件建設(shè)方面繼續(xù)努力，爭取創(chuàng)建更多具有專業(yè)優(yōu)勢特色的實習(xí)基地。

3.3.4 生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合生產(chǎn)實習(xí)與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，能夠有效解決生產(chǎn)實習(xí)時間不足的問題。學(xué)生可以針對企業(yè)特點選擇合適的課題，可以是企業(yè)遇到的技術(shù)問題，也可以是優(yōu)化生產(chǎn)過程等，形式不拘[4]。如此可以大大提高學(xué)生參與實習(xí)的熱情，同時也有可能為企業(yè)解決某些生產(chǎn)實際問題。這種實習(xí)模式的建立，可以促進高校產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式的建立，學(xué)生可以創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，是一種較為理想的生產(chǎn)實習(xí)模式。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】地方師范院校 頂崗支教 現(xiàn)實條件 模式探索

【中圖分類號】G65 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0003-02

一、頂崗支教實習(xí)的現(xiàn)實條件

師范生接受專業(yè)的教育主要通過三種方式：一是學(xué)校開設(shè)相應(yīng)的教學(xué)課程，通過研究教育教學(xué)理論，研究學(xué)生心理和教材教法，掌握計算機、多媒體、英語、以及藝術(shù)類課程，根據(jù)教學(xué)大綱要求，修完相應(yīng)學(xué)分，進而獲得專業(yè)的教學(xué)理論知識，這是一個師范生應(yīng)該具備的素質(zhì)；二是通過開展見習(xí)學(xué)習(xí)活動，了解教學(xué)課堂常見的一些問題，研究教學(xué)中的一些常用的方法和一般性規(guī)律，為教學(xué)實踐做好準備；三是組織學(xué)生深入學(xué)校，開展實習(xí)活動，深入教學(xué)課堂，在教學(xué)的過程中將教學(xué)理論用于具體實踐中，進而學(xué)習(xí)到具體的實踐應(yīng)用能力。

實習(xí)是一個師范生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，頂崗支教實習(xí)是區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的實習(xí)的，是將實習(xí)學(xué)習(xí)原課任教師抽調(diào)出來，對其進行培訓(xùn)，將即將畢業(yè)的師范生安排到教學(xué)崗位，代替原來教師從事教學(xué)工作的一種新型實習(xí)模式。頂崗支教實習(xí)模式有以下三個方面的優(yōu)勢：

1.崗位互換，新老更替，共同學(xué)習(xí)

對于一所學(xué)校來說，每年分配的新教師或者是來頂崗支教的實習(xí)生，都有可能成為學(xué)校的動力元素和新鮮血液。新來的實習(xí)生雖然還沒有正式成為一名教師，但他們是教師隊伍的后備軍，他們剛從師范類院校學(xué)習(xí)出來，了解先進的理論和教學(xué)方法，頂崗支教給他們展示的舞臺，同樣也為老教師的學(xué)習(xí)和借鑒提供了參考。同時，那些常年工作在教學(xué)一線的老教師，多年從事重復(fù)的教學(xué)工作，也需要不斷接受培訓(xùn)，提高和改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，彌補自己在教學(xué)中的不足，頂崗支教的實施，給他們提供了一學(xué)期時間的培訓(xùn)機會，正好可以借助于這樣的機會進行充電學(xué)習(xí)。

2.有助于提高地方師范類院校的聲譽

在以就業(yè)率判斷一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的今天，社會聲譽關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，師范類院校由于畢業(yè)學(xué)生大多就業(yè)于當(dāng)?shù)?，受傳統(tǒng)觀念的影響，一些家長之所以叫孩子報考師范類院校，因為就業(yè)容易，工作單位距離父母較近。頂崗支教教師進入到學(xué)校實習(xí)，實際上是代表了學(xué)校的聲譽和形象，當(dāng)這些教師在工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)的奉獻時，既反映了地方師范院校優(yōu)良的教學(xué)風(fēng)氣和嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)氣，也能為吸引更多人才報考師范類院校起到間接的推廣作用。

3.充分發(fā)揮了地方師范院校文化輻射作用

學(xué)校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化的主要陣地，教師是推動地方文化的主要動力。師范院校主要把發(fā)展地方經(jīng)濟，服務(wù)地方基礎(chǔ)作為辦學(xué)主旨，培養(yǎng)的人才應(yīng)該多向一些邊遠農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)傾斜，帶動農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟文化發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生走進大山，光榮支教，奉獻服務(wù)于農(nóng)村學(xué)校。僅今年來隨著國家特崗招考，以及三支一扶等就業(yè)計劃，一些師范類院校學(xué)生成為支教的主力軍，這也為推動農(nóng)村地區(qū)的文化事業(yè)奠定了基礎(chǔ)。頂崗支教活動同樣也是發(fā)展農(nóng)村文化的一股不可忽視的力量。以校園文化建設(shè)和學(xué)校開展的文藝活動為例，頂崗支教學(xué)生到學(xué)校后，能夠充分發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，為推動校園文化的發(fā)展奉獻力量，同時通過農(nóng)村生活實踐，還能為挖掘地方文化起到推廣作用，在支教學(xué)生的精心指導(dǎo)下，增強了學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，開展的各項文化活動，豐富了地方文化生活。

二、頂崗支教模式探究

1.頂崗支教組織模式探究

目前頂崗支教是師范生實習(xí)的重要組織形式，主要組方式有兩種：第一種是地方性師范類院校和當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T建立合作關(guān)系，通過教育主管部門下發(fā)通知，分配名額，將原本在職的教師抽調(diào)出來到師范類院校進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，將教學(xué)崗位讓給實習(xí)生實習(xí)；第二種組織形式是師范類院校直接將實習(xí)生輸送到頂崗支教學(xué)校，實習(xí)生在原任課教師的輔導(dǎo)下從事教育教學(xué)工作，屬于無償?shù)墓ぷ餍再|(zhì)，為期為一學(xué)期或者十周以內(nèi)。這兩種頂崗支教組織模式都是非?？扇〉?，第一種模式被一些地區(qū)廣泛使用，因為通過頂崗支教活動的開展，可以給在職教師提供學(xué)習(xí)鍛煉機會。也為實習(xí)生獨立完成教學(xué)任務(wù)提出了硬性要求，便于學(xué)生的管理。第二種模式是實習(xí)學(xué)校教師暫時性將教學(xué)崗位讓給實習(xí)生，一方面做實習(xí)生的輔導(dǎo)教師，另一方面還可以從實習(xí)生上學(xué)到一些先進的教學(xué)理念和知識。除此而外，頂崗支教還可以采用義務(wù)支教的方式進行。學(xué)校要求學(xué)生自己聯(lián)系支教學(xué)校，規(guī)定支教時間和學(xué)分，并鼓勵學(xué)生到農(nóng)村教學(xué)點或者教師缺少的學(xué)校支教。

2.頂崗支教管理模式探究

頂崗支教是一項系統(tǒng)復(fù)雜的工程，由于學(xué)生分布范圍較廣，因此對學(xué)生的管理帶來一定的難度。科學(xué)的管理是提高組織紀律和學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在，一些學(xué)生總是抱著混畢業(yè)證的態(tài)度對待實習(xí)，忽視了實習(xí)階段對于個人業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練的重要性，甚至由于學(xué)生到了支教單位后，學(xué)校校長很難以教師管理制度約束實習(xí)生，學(xué)生所在的學(xué)校又疏于監(jiān)督，導(dǎo)致支教學(xué)生在支教期間出現(xiàn)一系列問題，給學(xué)校和個人造成不良影響。甚至由于頂崗支教的開展，成為一些在職教師推卸教學(xué)責(zé)任，緩解教學(xué)壓力的借口，支教學(xué)生也因為其教學(xué)質(zhì)量的好壞不受學(xué)校的約束，加上教學(xué)經(jīng)驗有限，很難提升教學(xué)質(zhì)量。因此，頂崗支教的管理還存在一系列的問題。地方師范類院校，要將頂崗支教作為一項長期的任務(wù)去研究，針對出現(xiàn)的一些新情況和問題，要不斷完善管理制度，協(xié)調(diào)好學(xué)校、教師、實習(xí)生三者間的矛盾，爭取使頂崗支教成為學(xué)生成長學(xué)習(xí)的難得機遇，在職教師學(xué)習(xí)充電的有利時機，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和文化建設(shè)提升的突破口。

三、總結(jié)

頂崗支教是地方師范類院校培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要組織形式，頂崗支教活動的開展需要有強有力的監(jiān)督管理機制，充分發(fā)揮學(xué)校的監(jiān)督作用，教師的指導(dǎo)作用，一方面給實習(xí)生提供實踐的平臺，同時也為地方學(xué)校的文化建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提升，注入新鮮血液。

參考文獻：

[1] 唐梅. 地方師范院校實施頂崗支教實習(xí)的現(xiàn)實背景[J]. 出國與就業(yè). 2011（17）： 37-38.

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教育實習(xí)是師范院校著重鍛煉實習(xí)生的教育實踐過程，主要是實習(xí)生在帶教教師的幫助下，結(jié)合自己所學(xué)的知識，運用教育教學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)基本操作規(guī)程，開展教育實習(xí)活動。

 

開展教育實習(xí)活動，一方面檢驗了師范院校的教學(xué)質(zhì)量，另一方面給了師范生一個將理論和實踐相結(jié)合的機會。多年以來，我校對教育實習(xí)工作格外重視，投入了巨大的人力、物力和財力，取得了一定的成就，但免不了遇到坎坷，不斷有問題需要解決。如何解決問題，從根本上提高實習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)出與新課程改革相適應(yīng)的中小學(xué)教師，是我們首先要考慮的問題。

 

一、當(dāng)前河南省師范類獨立學(xué)院教育實習(xí)中存在的問題

 

1.河南省師范類獨立學(xué)院對教育實習(xí)重視不夠

 

現(xiàn)在中國師范院校在教育學(xué)生過程中主要是教學(xué)教育理論，對實踐工作重視不夠，使教育實習(xí)失去平衡。教育實習(xí)的前提是要掌握教育基本理論和技能，還有實習(xí)生對教育實習(xí)的應(yīng)對要及時到位。

 

要有十足的把握，才可以把教育實習(xí)工作開展得順利有序。同時，還要讓實習(xí)生提前對自己的身份進行換位，由實習(xí)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛Ｓ行嵙?xí)生心理素質(zhì)較差，比較容易浮躁，影響教育實習(xí)效果。據(jù)有關(guān)專家介紹，師范院校畢業(yè)生在教育實習(xí)工作開始，往往會有很大的心理壓力。

 

大多數(shù)實習(xí)生在進入教育實習(xí)階段會有很大的心理波動，影響自己水平的發(fā)揮。另外，有些師范院校教學(xué)比較保守，只在意統(tǒng)一實習(xí)，不在意單個實習(xí)，忽視了單個實習(xí)的優(yōu)點以及仿真教學(xué)和教學(xué)見習(xí)。以上這種教育實習(xí)工作的開展沒有把教育見習(xí)工作分開看待，并把這種錯誤的認識帶到了教育實習(xí)過程中，很難提高教育實習(xí)質(zhì)量。

 

2.河南省師范類獨立學(xué)院教育實習(xí)管理缺乏多元化

 

教育實習(xí)具有廣泛性、全面性等特點，如果要推廣教育實習(xí)，離不開師范院校、實習(xí)學(xué)校和地方教育部門的共同努力，全社會都要重視起來?？墒牵诂F(xiàn)在的教育實習(xí)過程中，理想和現(xiàn)實的差距還很大，主要是因為師范院校沒有和實習(xí)學(xué)校及當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T很好地銜接。實習(xí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)為實習(xí)生提供良好的生活條件，幫助師范學(xué)院考核實習(xí)生在實習(xí)學(xué)校的一切表現(xiàn)，管理實習(xí)生在實習(xí)學(xué)校的一切工作。只有這樣，才能提升教育實習(xí)工作質(zhì)量。

 

3.河南省師范類獨立學(xué)院教育實習(xí)指導(dǎo)教師和實習(xí)生角色定位的缺失

 

良好的教育實習(xí)是和指導(dǎo)教師的正確引導(dǎo)以及教育密不可分的，也離不開實習(xí)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和能力。實習(xí)學(xué)生要在教師的幫助下，在實習(xí)過程中積累經(jīng)驗和方法，這樣才能逐步提高自己的實習(xí)質(zhì)量。高質(zhì)量的實習(xí)離不開教師和學(xué)生在實習(xí)過程中的相互合作，師生應(yīng)各負其責(zé)，學(xué)生認真學(xué)習(xí)，教師認真授課，只有這樣才能順利完成實習(xí)工作。可是現(xiàn)代教學(xué)過程中，部分大學(xué)教師把自己定位為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，實習(xí)單位的教師只是單純地認為自己就是一位指導(dǎo)教師，而學(xué)生認為自己就是一位來實習(xí)單位學(xué)習(xí)的學(xué)生。以上教師和學(xué)生的身份定位，肯定不利于學(xué)生實習(xí)，降低了實習(xí)生的教育實習(xí)質(zhì)量。

 

4.河南省師范類獨立學(xué)院缺乏對實習(xí)生反思能力的培養(yǎng)

 

教師的反思能力是其專業(yè)能力的重要組成部分，培養(yǎng)教師的反思能力是當(dāng)今教育界的重要任務(wù)?？墒悄壳把芯糠此夹徒處熤痪窒抻诮處?，重點也在教師，對實習(xí)生是否該具有反思能力研究不多，主要是因為部分學(xué)者認為反思型教師的研究局限于在職教師。其實，這種看法是不對的，反思主要以經(jīng)驗為主，靈敏的觀察力和教育方法離不開反思者的經(jīng)驗積累。

 

就目前來說，培養(yǎng)教師的反思能力不是一蹴而就的，離不開長期教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)和思考?？梢哉f，反思型教師的培養(yǎng)不能局限于在職教師的反思和鉆研，要結(jié)合教師的整個教育實踐，在實習(xí)生實習(xí)之前，就要重點培養(yǎng)實習(xí)生的反思能力。在教育實習(xí)過程中，要逐步讓學(xué)生形成反思能力，反思能力對實習(xí)生以后的工作和生活都有很大的作用。

 

5.河南省師范類獨立學(xué)院教育實習(xí)經(jīng)費不足

 

教育實習(xí)工作是一項持久工作，很多高等師范院校都成立了相應(yīng)的教育實習(xí)機構(gòu)，可是大學(xué)的招生擴大，實習(xí)費用不夠，教育實習(xí)基地和社會的發(fā)展不一致，實習(xí)學(xué)校往往無法參與到高等師范院校的教育實習(xí)管理中。

 

有些院校怕教育實習(xí)工作影響正常的教學(xué)過程和學(xué)生的升學(xué)率，不接受實習(xí)院校的實習(xí)經(jīng)費，導(dǎo)致很多實習(xí)學(xué)生沒有合適的實習(xí)基地，無法和相關(guān)的實習(xí)學(xué)校建立關(guān)系。有些自己聯(lián)系實習(xí)基地的實習(xí)生被接收后，由于實習(xí)學(xué)校沒有和實習(xí)生來源院校有效溝通，也沒有相關(guān)的實習(xí)規(guī)定，導(dǎo)致了實習(xí)生教育實習(xí)質(zhì)量的降低。

 

二、提高河南省師范類獨立學(xué)院教育實習(xí)質(zhì)量的對策

 

1.改變教育觀念，提高學(xué)生認識

 

教育實習(xí)是一個非同一般的教育程序，是教育過程中不可缺少的一部分，教育實習(xí)階段在師范類學(xué)生眼中是和校內(nèi)學(xué)習(xí)相同的一種教育過程，它包括很多教育類型，如基本技能操作、教學(xué)見習(xí)、教育方法等，這些都屬于教育實習(xí)范疇內(nèi)的教學(xué)方式。教育實習(xí)可以讓師范學(xué)院大學(xué)生深入社會調(diào)研我國教育現(xiàn)狀，同時還可以讓師范學(xué)院大學(xué)生通過實踐來檢驗自己所學(xué)的知識水平，總結(jié)出師范學(xué)院應(yīng)如何教學(xué)，順應(yīng)現(xiàn)代社會教育發(fā)展需求。

 

2.加強教育實習(xí)管理

 

要想提高教育實習(xí)的效果，必須有高質(zhì)量的管理方法。可是，師范學(xué)院的教育實習(xí)專業(yè)多種多樣，涵蓋面廣，只靠學(xué)校自己管理是很難提高教育實習(xí)水平的，應(yīng)該發(fā)動和教育實習(xí)有關(guān)的單位或者個人參與到教育實習(xí)管理上來。在國外，就有教育實習(xí)方法的創(chuàng)新，首先是英國建立了由學(xué)校教師和實習(xí)單位、教育局為主管部門的教育實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，共同指導(dǎo)入職前教師的教育實習(xí)工作。

 

在這種三位一體的管理方式當(dāng)中，師范學(xué)院能引導(dǎo)大學(xué)生的教育觀念，加強實習(xí)生的實習(xí)管理，幫助實習(xí)生解決實習(xí)中遇到的問題;實習(xí)學(xué)校則幫助師范學(xué)院考核實習(xí)生在實習(xí)學(xué)校的一切表現(xiàn);主管部門也就是教育局則站在最高出發(fā)點，提供最好的交流平臺，協(xié)助和領(lǐng)導(dǎo)各部門為教育實習(xí)學(xué)生提供各個方面的保障，幫助各單位解決所發(fā)生的一切問題，保證教育實習(xí)工作全面有序地進行。因此，要想使教育實習(xí)工作順利進行，必須要各個部門密切合作、共同努力。

 

3.加大教育實習(xí)經(jīng)費投入

 

各級學(xué)院都要將教育實習(xí)經(jīng)費和實踐教育經(jīng)費列入每年經(jīng)費預(yù)算，保證教育實習(xí)經(jīng)費充足，有效合理地運用到教育實習(xí)過程中。師范類院校要把其院校內(nèi)的教育信息和資源運用到教育實習(xí)當(dāng)中，還可以建立社會關(guān)系，幫助當(dāng)?shù)厣鐣陌l(fā)展，促進經(jīng)濟收入增加，以解決教育實習(xí)過程中遇到的經(jīng)費不足問題。不僅如此，師范學(xué)院還要申請和教育實習(xí)相關(guān)單位的經(jīng)費和物力幫助，來促進教育實習(xí)的順利進行。各院校都要把建立教育實習(xí)基地作為重中之重，使教育實習(xí)工作合理有序地進行。

 

4.明確指導(dǎo)教師和實習(xí)生的角色定位

 

教育實習(xí)工作的順利進行離不開師范院校的教師、實習(xí)單位的帶教教師，以及實習(xí)生在教育實習(xí)中的配合，師范院校教師要轉(zhuǎn)變身份，協(xié)助實習(xí)學(xué)校帶教教師和實習(xí)生解決在生活和工作中遇到的問題。在教育實習(xí)過程中，帶教教師是實習(xí)生的指導(dǎo)教師，要和藹可親地接受實習(xí)生來學(xué)校實習(xí)，把教育實習(xí)和教學(xué)工作放在第一位，讓實習(xí)生擺正自己在教育實習(xí)工作中的位置，把實習(xí)生的多重身份發(fā)揮得淋漓盡致。

 

5.注重實習(xí)生反思能力的培養(yǎng)

 

在教育實習(xí)過程中，教師要培養(yǎng)實習(xí)生的反思能力，并讓他們把這一能力融入其職業(yè)當(dāng)中。帶教教師培養(yǎng)實習(xí)生的反思能力主要有以下幾點：第一，讓實習(xí)生認真學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗。實習(xí)生的教學(xué)經(jīng)驗較少，需要借鑒一下別人的經(jīng)驗，從中提煉、吸取那些有創(chuàng)新意識的方法和方式。對自己實踐及其他教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗進行反思，有助于實習(xí)生自我認識和反思能力的建立，從而成為反思型教師。

 

第二，反思教學(xué)過程和教學(xué)方式。對實習(xí)生來講，掌握教育實習(xí)內(nèi)容和知識對教學(xué)是有很大幫助的，是任職的關(guān)鍵所在。第三，實習(xí)生應(yīng)具有反思教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法。知識由陳述性知識和程序化知識兩種組成。陳述性知識的獲得是通過教師和書本，程序化知識是由實習(xí)生自己實踐總結(jié)得出。所以在實習(xí)生的教育實習(xí)時期，實習(xí)生要掌握教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法的反思能力，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

 

三、結(jié)語

 

教育實習(xí)是師范院校構(gòu)建學(xué)校文化，提升教育水平的一項重要工作，是現(xiàn)代師范院校需要共同解決的課題之一。只有保證教育實習(xí)工作的質(zhì)量，才可以提升師范院校的教育教學(xué)水平和辦學(xué)宗旨。所以說師范院校要建立一套屬于教育實習(xí)的管理制度，完善管理方法，健全教學(xué)方式，人性化管理實習(xí)生，升級改造實習(xí)基地，設(shè)立獎罰制度，吸引教育人才，逐步改善教育實習(xí)生活條件。只有這樣，才能讓教育實習(xí)水平和管理方式得到提升。

篇6

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育頂崗實習(xí)師范生推進

中圖分類號：G64文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661（2012）08-0008-02

20世紀80年代素質(zhì)教育一經(jīng)提出就以其對學(xué)習(xí)者命運的關(guān)懷、能力的關(guān)注和獨立人格的呼吁獲得了社會各界的認同與支持。但素質(zhì)教育的具體實施效果卻不盡如人意。高等師范院校的畢業(yè)生是未來的教師，是中小學(xué)生素質(zhì)教育實施的引導(dǎo)者，其自身綜合素質(zhì)的提高更為重要。頂崗實習(xí)作為師范生教育實踐的必有環(huán)節(jié)，對促進其綜合素質(zhì)提升意義重大。

一、高等院校素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)是人的生物遺傳性和后天多種品質(zhì)動態(tài)整合后的統(tǒng)一體，它體現(xiàn)人的整體生命質(zhì)量。在人類歷史演進中，不同的時代、地域、社會對人的素質(zhì)要求不同。柏拉圖《理想國》中建構(gòu)的哲學(xué)王；洛克《教育漫話》中培養(yǎng)的紳士；赫爾巴特《普通教育學(xué)》中塑造的“道德完人”都努力實現(xiàn)當(dāng)時當(dāng)?shù)貤l件下對高素質(zhì)人才的需要。當(dāng)代倡導(dǎo)獨立、自主、創(chuàng)新使素質(zhì)也隨著社會的轉(zhuǎn)型有了重新界定。

所謂素質(zhì)教育，是指以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點，使學(xué)生在德智體美等方面全面、充分、和諧發(fā)展的教育。高等院校素質(zhì)教育承襲了歷史上培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人的觀點，從對知識結(jié)果的注重轉(zhuǎn)為對產(chǎn)生和創(chuàng)造知識的方法和過程的關(guān)注；從對基本技能和適應(yīng)能力的訓(xùn)練轉(zhuǎn)為對創(chuàng)造能力的培育；從對高遠宏大的圣賢人格的塑造轉(zhuǎn)為對獨立自主的人格的追求。知識構(gòu)成素質(zhì)的基礎(chǔ)，能力構(gòu)成素質(zhì)的外顯張力，而人格構(gòu)成素質(zhì)的最高靈魂，體現(xiàn)人的素質(zhì)的整體風(fēng)貌。高校應(yīng)根據(jù)新世紀經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展的要求全面推進素質(zhì)教育，充實素質(zhì)教育內(nèi)涵，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

二、頂崗實習(xí)模式

教育實習(xí)作為聯(lián)系教學(xué)理論和實踐的紐帶，在師范教育過程中不可或缺。我國的師范院?；静捎谩凹袑嵙?xí)”模式：實習(xí)單位的聯(lián)系、實習(xí)內(nèi)容的落實、學(xué)生的分組等都由院系進行統(tǒng)一安排，帶隊教師全程跟蹤?！凹袑嵙?xí)”方便安全、節(jié)省人力物力。但學(xué)生只是走馬觀花，淺嘗輒止，真實課堂教學(xué)體驗不足，實習(xí)效果不佳。2007年，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進師范生實習(xí)支教工作的意見》（教師[2007]4號）的通知，對實習(xí)支教工作提出了明確的要求。師范生“頂崗實習(xí)”是高等師范院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種新的教育實習(xí)模式。它改變了傳統(tǒng)教育實習(xí)的做法，選派師范生到中小學(xué)頂替原來任課教師和班主任的崗位，被頂替崗位的教師到高等院校接受脫產(chǎn)培訓(xùn)，實現(xiàn)雙贏。高校選派處于學(xué)業(yè)最后一年的優(yōu)秀學(xué)生參加頂崗。他們經(jīng)過在校期間的理論學(xué)習(xí)，作為未來的教師，特別需要到教學(xué)一線實踐所學(xué)。頂崗實習(xí)給了他們廣闊的空間，充分的機會，使他們可以以一位全職教師的身份投入角色，提高整體素質(zhì)，為即將到來的教師職業(yè)生涯搭橋鋪路。

三、頂崗實習(xí)對素質(zhì)教育的推動

高校是新知識、新發(fā)明產(chǎn)生的重要基地。在高等學(xué)校中實施素質(zhì)教育，并不是要增加額外課程來與專業(yè)教育并駕齊驅(qū)，而是要用這種教育理念重新審視高校各項教育活動，將素質(zhì)教育的思想滲透到每項教育活動中，成為每位教育工作者、教師和學(xué)生的自覺行動。實習(xí)旨在提高學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力，解決學(xué)校教育場地、技術(shù)等方面的局限性，依托社會力量共同培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

我院從2008年起每年派出學(xué)生赴河南省各地中小學(xué)擔(dān)任為期3個月的頂崗實習(xí)工作。筆者對頂崗實習(xí)學(xué)生情況進行了實地考察。選出2010年參加頂崗實習(xí)的數(shù)學(xué)、中文專業(yè)學(xué)生50名作為問卷調(diào)查對象，問卷全部回收并有效。選出數(shù)學(xué)、中文專業(yè)10名學(xué)生作為訪談對象進行團體訪談。綜合實地考察、問卷調(diào)查和團體訪談的結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)，頂崗實習(xí)對于提升師范生專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、道德素質(zhì)、生活適應(yīng)能力意義重大。

（一）強化專業(yè)素質(zhì)

師范生要想提高自身專業(yè)素質(zhì)，尤其是教育教學(xué)實踐能力，必須通過教育實習(xí)。頂崗實習(xí)作為一種教育實習(xí)的新模式，給學(xué)生提供了充分的實踐機會。學(xué)生普遍反映，頂崗實習(xí)是對自身專業(yè)素質(zhì)的考驗和歷練。

為保證實習(xí)生質(zhì)量，我校在實習(xí)前對報名參加頂崗實習(xí)的學(xué)生進行了為期兩周的培訓(xùn)篩選。學(xué)生在此之前已經(jīng)上過學(xué)科課程與教學(xué)論課程，他們將課堂理論與實踐相結(jié)合準備一個教學(xué)片段參加初選。入圍后的學(xué)生分為10人一小組，每人準備一節(jié)課，采用微格教學(xué)的方式小組講課，小組互評。一周后進行二次篩選。選的學(xué)生由專業(yè)教師從講課能力、教學(xué)基本功、教師職業(yè)道德修養(yǎng)等方面進行為期一周的培訓(xùn)，最終確定頂崗實習(xí)名單。學(xué)生反映，為期兩周的培訓(xùn)、選拔增進了專業(yè)知識和能力，為頂崗實習(xí)做好準備。為保證實習(xí)生能順利接手工作，他們到實習(xí)單位后還要進行為期兩周的跟崗實習(xí)。由置換教師作為輔導(dǎo)者，實習(xí)生第一周跟隨聽課，著手備課。經(jīng)指導(dǎo)教師把關(guān)后第二周在指導(dǎo)教師聽課下開始上課。兩周后指導(dǎo)教師離崗到高校接受培訓(xùn)，實習(xí)生開始獨立上課。由于農(nóng)村學(xué)校缺乏教師，實習(xí)生工作任務(wù)非常繁重。他們往往一人上語文、社會、自然、體育等多門課程，還要擔(dān)任班主任等工作。三個月的頂崗實習(xí)對他們是一種專業(yè)素質(zhì)的強化訓(xùn)練，使他們的備課能力、課堂組織能力、學(xué)生管理能力、專業(yè)知識等有了飛速突破。很多實習(xí)學(xué)校反映實習(xí)生能很快適應(yīng)角色，獨當(dāng)一面，較好完成教育教學(xué)任務(wù)，甚至有實習(xí)學(xué)校提出想在實習(xí)結(jié)束后聘請該畢業(yè)生到學(xué)校工作。實習(xí)結(jié)束后，實習(xí)生回到本校對實習(xí)活動進行總結(jié)反思，同學(xué)之間開展經(jīng)驗交流，撰寫實結(jié)和心得體會。這種崗前輔導(dǎo)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)、職后反思的實習(xí)模式能極大限度地調(diào)動學(xué)生的潛能，助推其專業(yè)素質(zhì)提升。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新素質(zhì)是指人在先天稟賦的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)和實踐形成和發(fā)展起來的，具有創(chuàng)新能力的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的品質(zhì)，包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力四個要素。先生提出“發(fā)展個性自由”的大學(xué)教育理念與今日提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不謀而合。師范生在校學(xué)習(xí)課程往往安于接受，不主動也沒有機會獨立思考問題，提出見解。頂崗實習(xí)給了學(xué)生一片施展才華，獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的廣闊天地。實習(xí)生帶著自己的畢業(yè)論文設(shè)想來到中小學(xué)，在開展教育活動的同時展開論文課題的調(diào)查研究。中小學(xué)就像一座寶庫，使實習(xí)生脫離空洞的想象，創(chuàng)造性地提出關(guān)于教育教學(xué)實際問題的獨立見解。他們還在教學(xué)實踐中放手嘗試自己設(shè)計的教學(xué)程序，創(chuàng)造性的開展校本課程，課外輔導(dǎo)。某學(xué)生撰寫的論文《農(nóng)村小學(xué)新課程改革執(zhí)行力的研究》結(jié)合實際，談出了自己的獨特觀點。實習(xí)生回來后反應(yīng)他們對中小學(xué)教育問題的認識更全面，更深刻。

（三）提升道德素質(zhì)

古代儒家和先哲們把個人道德修養(yǎng)放在非常重要的位置，認為治國平天下，先從修身起?？鬃犹岢觥靶藜阂跃矗藜阂园踩?，修己以安百姓”。道德素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中居于主導(dǎo)地位，是現(xiàn)代公民最重要的條件和做人的根本。師范院校畢業(yè)生將來要為人師表、行為示范，就必須提升自身道德素質(zhì)。頂崗實習(xí)學(xué)生被農(nóng)村中小學(xué)一線教師的職業(yè)道德和奉獻精神深深打動。農(nóng)村教師往往工作任務(wù)繁重，身兼數(shù)職。但是他們樂觀，淳樸，不計回報地為學(xué)生付出。農(nóng)村學(xué)校孩子們熱情、樸實、求知的態(tài)度也深深感染了實習(xí)生。在訪談中，一位實習(xí)生表示，自己以前并不喜歡也不認同教師職業(yè)，專業(yè)思想一直不穩(wěn)定。實習(xí)中她由衷感受到作為教師的快樂和自豪，感到學(xué)生對教師的尊重和喜愛，這堅定了她的專業(yè)思想，勵志畢業(yè)后成為一名好教師。另一位實習(xí)生表示，她實習(xí)前的理想是到大城市工作生活，但本次頂崗實習(xí)徹底改變了今后的人生規(guī)劃。她感到自己在農(nóng)村學(xué)校很有價值，實習(xí)期間她給農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生和教師帶來了新的教育理念、教學(xué)方法和教育信息。她和農(nóng)村的師生相處十分愉快，有一種自我實現(xiàn)的滿足感。她決心畢業(yè)后一定要到農(nóng)村貧困地區(qū)支教。訪談期間她正在聯(lián)系大學(xué)生畢業(yè)生到貴州支教事宜，目前已奔赴貴州農(nóng)村學(xué)校開始了新的工作生活。頂崗實習(xí)是對大學(xué)生的一次精神洗禮和升華，使他們珍視自己的職業(yè)選擇，明確自己肩負的重任。

（四）提高生活適應(yīng)能力

教師是學(xué)生全面發(fā)展的引路人，其自身必須首先有較強的適應(yīng)能力，應(yīng)對工作、生活各種情況。大學(xué)生一直處于家庭和學(xué)校的保護下，頂崗實習(xí)是他們第一次走出校門，獨立工作，獨立生活。頂崗實習(xí)學(xué)校大多地處農(nóng)村偏遠地區(qū)，條件艱苦。有的實習(xí)生要每天步行一個小時到達學(xué)校；有的實習(xí)生獨自一人住在校內(nèi)；有的教學(xué)點吃水困難；燒柴做飯成了大多數(shù)實習(xí)生每日必修課；簡陋的宿舍也難敵冬日的嚴寒?！绊攳弻嵙?xí)”使許多同學(xué)學(xué)會了精打細算，學(xué)會更合理地安排自己的生活。他們親身體驗到農(nóng)村生活的艱苦，體會到父母賺錢供他們上學(xué)不易，明白勤儉節(jié)約的真正意義?！绊攳弻嵙?xí)”使學(xué)生們深入艱苦環(huán)境，親自體驗生活，掌握了一定的生活技能，這是一筆寶貴的財富。

實施素質(zhì)教育是提升大學(xué)生核心競爭力的基礎(chǔ)。對師范生而言，素質(zhì)教育意味著創(chuàng)造性的解放，專業(yè)素質(zhì)的提升，心理承受力的加強，道德品質(zhì)的升華。頂崗實習(xí)鼓勵他們進行研究和探索，使他們獲得良好的個人心理體驗和感受成功的快樂，也對他們進行生活能力的磨礪。希望師范院校抓住頂崗實習(xí)的契機，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，使學(xué)生為成為未來的優(yōu)秀教師做準備。

參考文獻：

[1]謝祥清，楊曼英．素質(zhì)教育教程[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2007.

篇7

參加實習(xí)已經(jīng)有一段時日，雖然不是正式工作，但是我一直認真對待，十分投入，盡量做好本職工作的同時學(xué)習(xí)掌握更多的知識，下面是我的實習(xí)自我鑒定:

我想回顧這些日子的點點滴滴，第一次聽指導(dǎo)老師范老師的課，我學(xué)到的是認真負責(zé)的態(tài)度，激情大方的教態(tài)，和如何調(diào)動學(xué)生積極性及活躍課堂氣氛;第一次備課寫教案，我學(xué)到了每個環(huán)節(jié)都需要全面兼顧，才能實現(xiàn)最佳課堂結(jié)構(gòu)，明白了備課需要有遇見性，需要多了解學(xué)生，周密安排，查找資料，以便應(yīng)對教學(xué)過程中出現(xiàn)的意料不到的情況;第一次上臺講課，這是一個將紙上內(nèi)容付諸實際操作的環(huán)節(jié)。

難忘指導(dǎo)老師的反復(fù)指導(dǎo)，同伴間真摯的鼓勵和下面孩子們包容的笑臉，讓我覺得很放心，大膽地說著，漸入佳境，原來一切都是水到渠成的事。教態(tài)從容，頭腦冷靜是關(guān)鍵，語言要平穩(wěn)，動作要沉著，重點要突出，按部就班地完成各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)過程成為一個有機整體。這些都在以后的教學(xué)中一一改進。再如多次的評課，在互相的評價中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，明白是非優(yōu)勢，長短得失，取得不斷進步。

一切有付出的過程都會有一個美好的，就象辛勞的耕作會有好收成，努力的學(xué)習(xí)會上好大學(xué)，勤懇的工作會有更好的生活，一切都象大自然一樣無比自然。實習(xí)的日子也是這樣，很純粹，遠離了城市的喧囂，住進了這個看似有點荒涼的郊外，卻讓人心里平靜。

關(guān)于班主任工作，在和這些孩子們接觸的日子里，我一路收獲感動。這些十七八歲的孩童，給予我的不僅有年輕的活力，純真的童心，還有對待生活的那份熱情，與他們的情結(jié)暗生在一次次清晨的早自習(xí)，暗生在每次課間操“時代在召喚”的旋律中，暗生在“天天讀，天天唱”這些充滿娛樂性與知識性的活動中和每次都熱鬧非凡的班會上，與他們交流需要用心，需要換位思考，需要融入他們的世界，這些也是作為一個班主任所必須具備的，但是兩個月的時間是不夠的，我們還要有更好的磨合和更深入的交流，而這些我做的還很不夠。

“教師這個職業(yè)既是導(dǎo)演、編劇，又是演員”，確實，只有將這三個角色扮演好，才能導(dǎo)出一出好戲一堂好課，即使不華彩也平實。這次的實習(xí)給予自己的不僅僅是走走過場那般簡單，它在我的整個人生路上也了留下了許多痕跡，我們要學(xué)的還有很多。

師范大學(xué)生中學(xué)教育實習(xí)鑒定

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小學(xué)教育實習(xí)的自我鑒定

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教育實習(xí)的自我鑒定表

體育教育實習(xí)的自我鑒定

學(xué)校教育實習(xí)鑒定評語

篇8

一、教育實習(xí)現(xiàn)狀

（1）觀念未能轉(zhuǎn)變。盡管隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展，人們對教育實習(xí)作用、意義的認識也不斷深人，但是長期以來，尤其是師范生本人把教育實習(xí)視作對所學(xué)專業(yè)知識、技能應(yīng)用的最終檢驗和對未來工作的適應(yīng)性訓(xùn)練，沒有形成教育實習(xí)的整體觀念和質(zhì)量觀念。對教育實習(xí)的價值、功能、地位、作用等的認識、觀念仍相對落后，已不能適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的形勢需要，在這樣的觀念主導(dǎo)下，在具體工作中就表現(xiàn)為重視不夠、組織管理乏力、實習(xí)模式陳舊、走過場。

（2）評價機制流于形式。雖然，我們已經(jīng)出臺了許多有關(guān)教育實習(xí)的規(guī)定辦法，但都沒有明確的考核考評機制，實習(xí)成績簡單粗放地劃定為“優(yōu)、良、合格和不合格”四個等級，成績的認定僅僅拘泥于實習(xí)單位指導(dǎo)教師的幾句鑒定性評語和帶隊教師的主觀評斷，致使不少實習(xí)生未能從思想上引起高度重視，實習(xí)始終心不在焉，刻意親近指導(dǎo)教師，更有甚者壓根不履行教育實習(xí)程序采取到原畢業(yè)的母校請老師在實習(xí)鑒定上蓋章或簽署意見了事。

（3）教育實習(xí)缺乏有效設(shè)計。教育實習(xí)在內(nèi)容設(shè)置、實習(xí)模式、時間安排、指導(dǎo)管理、實習(xí)準備等各方面各環(huán)節(jié)都缺乏良好規(guī)劃設(shè)計，實習(xí)準備工作不充分。實習(xí)內(nèi)容單一、模式陳舊，基本上就是對所學(xué)專業(yè)的學(xué)科教學(xué)，加上一些簡單的班主任輔助工作，偏重于課堂教學(xué)。課時又很有限，忽視了其它實習(xí)環(huán)節(jié)。很少有機會參與學(xué)校的日常管理和協(xié)助組織活動等。另外，教育實習(xí)的時間安排偏緊，時間短，有限的時間利用率又不高，難以達到實習(xí)的目標(biāo)要求。

二、如何進行教育實習(xí)

（1）課前準備。首先指導(dǎo)教師確定實習(xí)任務(wù)，傾心幫助實習(xí)生不斷修改教案，“無以規(guī)矩，不成方圓”，其中包括教案的書寫形式、教學(xué)內(nèi)容的安排及重難點、三維目標(biāo)的體現(xiàn)等。同時要寫清上課的時間、學(xué)生的人數(shù)、班級、老師（實習(xí)生）的姓名，并詳細寫出教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)的時間分配、課堂互動、課堂應(yīng)變方案及課后反思等，使之符合教學(xué)對象及突發(fā)事件的實際。因為備課、寫好教案是教育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是充分體現(xiàn)實習(xí)生個人能力的機會，指導(dǎo)老師要特別鼓勵實習(xí)生有創(chuàng)造性的想法，發(fā)揮其獨立鉆研的精神，當(dāng)教案寫好確定下來后，指導(dǎo)老師應(yīng)該組織實習(xí)生進行“說課”。通過這一過程來進一步了解實習(xí)生對教材的理解程度。圍繞教學(xué)內(nèi)容，重點談上課的設(shè)想、手段，安排的目的和完成練習(xí)的具體組織過程等，作為指導(dǎo)教師主要是幫助分析可能出現(xiàn)的情況，培養(yǎng)實習(xí)生分析問題、解決問題的能力，使其在教學(xué)現(xiàn)場上能有所發(fā)揮，不拘謹，做到張弛有度。

（2）課中指導(dǎo)。試教的過程是實習(xí)生運用學(xué)過的專業(yè)知識及教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論知識，結(jié)合學(xué)生年齡特征及實際水平，把基本知識和基本技能傳授給學(xué)生的過程。這時，指導(dǎo)教師應(yīng)組織同一實習(xí)小組的實習(xí)生，幫助試教者做好上課前的一切準備工作，試教過程的效果可以看出每一位實習(xí)生專業(yè)素質(zhì)及其自身的組織、協(xié)調(diào)能力，也可以說是每一位實習(xí)生教學(xué)能力的綜合反映，因為初教者在教學(xué)時不但要完成教材內(nèi)容的傳授、德育的滲透，還要根據(jù)教材內(nèi)容，課堂氛圍以及學(xué)生不同的心理，接受程度等具體情況，同時估計學(xué)生可能發(fā)生的突發(fā)事件，能靈活采取相應(yīng)措施，進行教育與防范。在試教時，指導(dǎo)教師要求實習(xí)老師對教案的理解要透徹，做到心中有數(shù)，成竹在胸，試教時能按照教案的內(nèi)容，不出差錯地演練出來，試教過程指導(dǎo)教師要組織同一實習(xí)小組的實習(xí)生進行課堂觀摩，指導(dǎo)觀課的實習(xí)生寫好觀課記錄，包括授課內(nèi)容，優(yōu)缺點及個人意見建議，讓他們明白上好一堂課必需經(jīng)過對教材的鉆研、吃透授課要領(lǐng)、把握課堂的預(yù)見性等，沒有這樣是不行的。只有努力學(xué)習(xí)，不斷進取、充實自己，才能具有扎實的教學(xué)基本功，才能在課堂上得心應(yīng)手、才能上一節(jié)高水平的優(yōu)質(zhì)課。

（3）課后總結(jié)。每節(jié)課結(jié)束后，指導(dǎo)教師都要迅速組織同一實習(xí)小組的實習(xí)生進行評課，先由授課者陳述本堂課的授課思路及感受，再讓其他的實習(xí)生進行點評，使試教的老師直接聽到旁觀者的評價，別有一番指導(dǎo)意義，最后由指導(dǎo)教師進行總結(jié)發(fā)言，分析授課老師授課的優(yōu)缺點及其原因，及時總結(jié)經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量。作為指導(dǎo)教師應(yīng)以肯定的口吻對試講者以鼓勵、贊揚。因為實習(xí)生初為人師，是由學(xué)生變?yōu)槔蠋煹碾p重身份的緣故，在談感受時，絕大多數(shù)人都一時很不適應(yīng)、有心理壓力、緊張，信心不足，這時作為指導(dǎo)教師應(yīng)抓住時機，簡單明確地給予實習(xí)生以正確的評價，對每節(jié)課的教學(xué)效果加以肯定。同時幫助實習(xí)生盡量消除緊張心理，樹立信心，作為指導(dǎo)教師這時應(yīng)該對他們講：你們面對的都是學(xué)生，都是你們的學(xué)生，你們是老師，無論是年齡、經(jīng)驗、閱歷都比他們強，只要虛心學(xué)習(xí)，認真準備，相信你們一定能上好課，要提高教學(xué)質(zhì)量，做一名真正的教育工作者，還有待于在今后的工作崗位上去努力，去充實，去探索。這樣，試教的老師有一種充實和被肯定的感覺。另外，指導(dǎo)教師還要針對存在的問題及應(yīng)表現(xiàn)的教學(xué)技巧給予適當(dāng)?shù)募m正和指導(dǎo)，開拓實習(xí)生的思路，同時也使所有參與觀課者都能受到教育。

課堂授課是我們每一位教育師范生的主戰(zhàn)場，我們只有做到精心備課、善于傾聽、學(xué)會交流、勤于反思，不斷地去學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)、實踐再實踐，相信不久的將來我們在課堂上一定會運籌帷幄。在班級管理方面，我們一樣需要做到“愛心、信心、耐心、恒心、用心”五心相統(tǒng)一，只有這樣，我們才真正無愧于“教師”這個稱號，無愧于“教育”這份事業(yè)！

篇9

一、師范生教學(xué)技能的基本內(nèi)容

本研究主要以某師范院校的小學(xué)教育專業(yè)已經(jīng)參加過見習(xí)、實習(xí)的在校生、畢業(yè)生為研究對象，發(fā)放問卷120份，回收有效問卷114份，問卷有效率為95%。同時以實習(xí)基地Y小學(xué)為依托，對20位實習(xí)指導(dǎo)教師進行訪談。根據(jù)人才培養(yǎng)方案和師范生畢業(yè)要求，對小學(xué)教育專業(yè)師范生的教學(xué)技能進行了四個維度的歸納和劃分。

（一）口語表達能力對于小學(xué)教師來說，口語表達能力是各項教學(xué)技能的基礎(chǔ)，不僅是教師語言表達的主要形式，也是教師傳授知識、發(fā)展智力、陶冶情操的重要手段。因此，在教師口語技能訓(xùn)練中，我們應(yīng)該以普通話訓(xùn)練為基礎(chǔ)，結(jié)合態(tài)勢語表達技巧展開專項訓(xùn)練，注重口語表達的準確性、啟發(fā)性、生動性和藝術(shù)性。

（二）書畫能力書畫能力主要包括三筆字技能和簡筆畫技能。在小學(xué)教育階段，板書板畫技能是學(xué)生的基本功，也是學(xué)生展開教育教學(xué)的重要媒介和手段，不僅能夠服務(wù)于教學(xué)，而且能夠為小學(xué)生起到良好的示范作用。

（三）教學(xué)操作能力教學(xué)操作能力主要包括教材分析能力、課堂教學(xué)操作技能、教學(xué)反思、教學(xué)研究、微格訓(xùn)練等，這也是小學(xué)教育專業(yè)師范生教學(xué)能力的核心技能。在教學(xué)活動開始前，通過有效的訓(xùn)練掌握教材和文本的解讀方法，課中結(jié)合多媒體等教育教學(xué)手段，以教學(xué)情境為導(dǎo)向靈活地運用導(dǎo)入、講授、提問、討論、總結(jié)評價等方式進行教學(xué)操作能力訓(xùn)練，課后通過反思回顧進行診斷性評價，從而提升個人教學(xué)核心技能和水平。

（四）教學(xué)管理能力教學(xué)管理能力包括課堂組織實施能力以及德育技能，如班主任管理技能、心理輔導(dǎo)技能等。這要求學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)案例和真實的教育教學(xué)活動，做出有效的處理和反應(yīng)。同時能夠運用不同的教學(xué)方法，對課堂進行有效的管理，對課程進行有針對性的引導(dǎo)。

二、師范生教學(xué)技能培養(yǎng)存在的問題

（一）學(xué)生總體技能水平不高本研究針對學(xué)生教學(xué)技能的具體情況首先劃分出“很熟練”“較熟練”“一般”和“不熟練”四個等級。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)“一般”等級的比例是最高的，其中對教學(xué)管理能力、三筆字、教學(xué)設(shè)計能力三項所占比例最高，分別占到73.45%、67.54%、68.40%。由此可見，學(xué)生以上三種能力相對較差，另外從總體情況看，學(xué)生普遍存在對自己能力認可度較低，認為自己的能力水平只停留在一般水平。

（二）技能訓(xùn)練方案沒有系統(tǒng)性高校小學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)技能培養(yǎng)主要基于課程展開。除此之外，高校還會針對學(xué)生實習(xí)實踐中存在的問題和不足進行為期兩周的研習(xí)實訓(xùn)，但時間很短，沒有辦法短時間解決學(xué)生存在的問題、提升教學(xué)技能。因此，就目前的技能訓(xùn)練方案來說，缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，教學(xué)技能的訓(xùn)練工作應(yīng)按照大綱的要求有計劃、有組織并按一定的目標(biāo)，運用一套科學(xué)的方法和程序，有重點地進行訓(xùn)練。

（三）技能訓(xùn)練內(nèi)容缺少針對性在調(diào)查中，我們通過對23名畢業(yè)生和91名在校生的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實習(xí)見習(xí)中或在工作中遇到最大的問題是所學(xué)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容與實際教學(xué)不對等。比如在口語表達訓(xùn)練的過程中，70.6%的學(xué)生進行口語訓(xùn)練的目的是為了通過普通話考試，因此會以考試內(nèi)容為主要練習(xí)任務(wù)，教師也很少選擇小學(xué)語文課文中的篇目進行有針對性的指導(dǎo)，這就使得技能訓(xùn)練的內(nèi)容缺少專業(yè)針對性，不利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和成長。

（四）技能訓(xùn)練過程缺乏指導(dǎo)性研究中我們發(fā)現(xiàn)高校會對學(xué)生布置技能訓(xùn)練任務(wù)并進行考查，但是受制于教學(xué)條件、師資水平、教學(xué)時間等因素，學(xué)生技能訓(xùn)練的過程缺乏有針對性的指導(dǎo)，往往學(xué)期初存在的問題，學(xué)期末仍然存在。小到一個漢字的書寫筆順，大到一節(jié)課的課程設(shè)計，定性思維和固化模式制約了學(xué)生的自我糾正，而教師如果沒有及時發(fā)現(xiàn)問題并在訓(xùn)練過程中加以指導(dǎo)，往往影響學(xué)生的技能質(zhì)量和專業(yè)水平。

三、師范生技能訓(xùn)練的提升策略構(gòu)想

小學(xué)教育專業(yè)是培養(yǎng)小學(xué)師資的師范教育專業(yè)，教學(xué)技能直接影響著教育的水平和質(zhì)量。高校教學(xué)技能開展過程中存在的問題制約了專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的水平，因此，針對高校師范生技能培養(yǎng)存在的問題，提出了以下策略構(gòu)想。

（一）建立“課程+技能+實踐”三位一體的技能培養(yǎng)模式制訂本科4年的技能訓(xùn)練計劃，構(gòu)建技能訓(xùn)練體系。根據(jù)人才培養(yǎng)方案和畢業(yè)要求設(shè)計課程，第一學(xué)年主要針對基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，包括書畫能力、口語能力；第二學(xué)年主要針對教學(xué)能力，同時兼顧基礎(chǔ)能力，包括微格訓(xùn)練、藝術(shù)技能；第三學(xué)年主要針對專業(yè)教學(xué)技能和教學(xué)管理技能；第四學(xué)年強化教育發(fā)展與運用，在實習(xí)實踐中應(yīng)用提升，讓學(xué)生在觀摩、實踐、反思中不斷提升技能水平。

（二）形成全程考核的技能考核和評價體系采用全程考核的技能考核和評價體系，從入學(xué)開始就實施為期4年的技能考核評價方案。根據(jù)課程設(shè)置和學(xué)生訓(xùn)練情況，在不同的學(xué)期考查不同的內(nèi)容，比如也可以在需要持續(xù)訓(xùn)練的書畫能力訓(xùn)練中，采取集中考核和技能抽測的形式，在開課學(xué)期采用集中考核，在未開課學(xué)期進行技能抽測，督促學(xué)生持續(xù)訓(xùn)練、不斷提升。

篇10

一、實習(xí)目的

1、使自己在大學(xué)三年學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識、基礎(chǔ)理論和教師技能得到一個檢驗和鞏固的機會，并作為自己踏上真正的教學(xué)崗位之前的一次演練。

2、通過觀察和了解實習(xí)學(xué)校教師在教學(xué)崗位上的具體工作，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，更好的提高自己教師技能。

3、通過實習(xí)，也可以檢查自己在面對真正走上教學(xué)崗位的時候還存在哪些方面的不足，從而及時調(diào)整與改進，爭取以最佳狀態(tài)走上日后的教學(xué)崗位。

4、進一步培養(yǎng)在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、設(shè)計和實施解決問題的能力。

5、在本次教育實習(xí)中，更好的學(xué)會與人相處，協(xié)調(diào)自己的各項組織能力，更有團隊精神。

二、實習(xí)時間安排和主要任務(wù)要求

1、準備階段：月下旬至月日

鉆研教學(xué)大綱和教師參考書等資料，認真搜集積累相關(guān)的教學(xué)資料，認真?zhèn)湔n，編寫詳細教案。完成五個一，根據(jù)教育要求認真學(xué)習(xí)教育實習(xí)相關(guān)文件，學(xué)習(xí)教學(xué)論和班主任工作在理論知識，進行試講微格教學(xué)，練好三筆字等。

2、見習(xí)階段：第一周月日至月日

(1)聽實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校基本情況，特別是實施素質(zhì)教育情況，本學(xué)期工作計劃和學(xué)校在管理、教改、科研方面的經(jīng)驗和特色。

(2)積極與學(xué)生們友好相處，參加班級活動，了解學(xué)生情況，在原班主任指導(dǎo)下制定班主任工作計劃。

(3)旁聽原任課老師的課，參加科組教研活動，并在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下備課、預(yù)講。

3、全面實習(xí)階段：月日至月日。

包括教學(xué)實習(xí)、班主任實習(xí)、教育調(diào)查工作三個方面。

(一)教學(xué)實習(xí)：

(1)備課：

a、在原任教師指導(dǎo)下，認真細致地鉆研各學(xué)科的課程標(biāo)準和教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，明確任教課題及本單元內(nèi)容在教學(xué)大綱中的地位和作用；了解學(xué)生原有的知識、技能水平、思想狀況、學(xué)習(xí)興趣、方法和習(xí)慣，特別要了解與本課題的知識、技能教學(xué)直接相關(guān)的情況。

b、在掌握教材內(nèi)容和了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、教學(xué)方法、手段及教學(xué)過程安排(含時間分配)。并考慮教具的采用、制作，練習(xí)的內(nèi)容和方式，板書的設(shè)計及演示程序，布置的作業(yè)等。

c、編制教案。教案要寫明課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、所用的現(xiàn)代教育技術(shù)、教具的準備及教學(xué)過程。

d、先將自己擬編的教案給指導(dǎo)教師閱讀并征求意見，然后修改為正式的教案，在上課前二天送指導(dǎo)教師審批，經(jīng)簽字同意后字后，方可到班上課。

(2)上課：應(yīng)根據(jù)教材、教案的要求和試講的經(jīng)驗，貫徹教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生年齡特征和實際水平，努力把課上好。為此必須做到：

a、認真做好上課前的一切準備工作(物質(zhì)準備和精神準備)。

b、上課時要做好組織教學(xué)工作。努力以各種方式創(chuàng)造性地貫穿于整個教學(xué)過程中，保證課堂教學(xué)在緊張、嚴肅、生動、活潑的氣氛中進行。教學(xué)過程中要注意掌握時間。

c、上課時要注意態(tài)度的從容、大方、鎮(zhèn)靜，要用恰當(dāng)姿勢幫助說話。板書、板畫要清楚，布局適當(dāng)。

d、必須使用普通話進行教學(xué)，注意教學(xué)語言的簡潔、生動、明確、通俗易懂，杜絕方言，減少“語病”。板書要清楚、工整、無筆順、筆畫錯誤，不寫錯別字。

e、注意運用啟發(fā)式教學(xué)和鞏固性原則。在講課中應(yīng)恰當(dāng)?shù)膯l(fā)學(xué)生的思維活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，同時應(yīng)隨時使用適當(dāng)方式幫助學(xué)生鞏固知識，課堂提問要給學(xué)生回答問題的思考時間，對學(xué)生回答評價要中肯，指明正誤及努力方向。

f、注意與原任教師和前后上課的實習(xí)同學(xué)搞好教學(xué)上的銜接工作。

(3)聽課和評議：

a、要虛心學(xué)習(xí)，經(jīng)常聽實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師或其他教師或在同校實習(xí)的同學(xué)上課，做好聽課筆記。

b、實習(xí)生在課后應(yīng)主動、虛心地征求指導(dǎo)教師的意見，并重視學(xué)生的信息反饋，認真地做好自我分析和評議，并力求提高到理論高度上進行分析和評議。

(4)作業(yè)與輔導(dǎo)：

a、要精心選擇并設(shè)計課內(nèi)外作業(yè)，份量恰當(dāng)，難度適當(dāng)，完成作業(yè)的時間適度。要向?qū)W生提出明確的質(zhì)量要求和書寫規(guī)格要求。

b、布置和批改作業(yè)，要著眼于鞏固學(xué)生知識、培養(yǎng)技能，尤應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能。

c、對布置的作業(yè)要及時檢查，認真批改，并分析研究學(xué)生完成本次作業(yè)的優(yōu)缺點，做好作業(yè)講評。

d、對作業(yè)中的疑難問題，要事先進行研究，得出正確的答案，必要時請指導(dǎo)教師把關(guān)。批改作業(yè)給學(xué)生寫評語，要持慎重態(tài)度。注意保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評語的書寫要正確、規(guī)范。

e、輔導(dǎo)學(xué)生時要深入到班級中去，根據(jù)學(xué)生差異因材施教，做到有的放矢進行輔導(dǎo)，如給缺課和基礎(chǔ)差的學(xué)生補課，給學(xué)有余力的學(xué)生適當(dāng)增加內(nèi)容等。

f、協(xié)助指導(dǎo)教師做好學(xué)生的自習(xí)課輔導(dǎo)、批改作業(yè)、評閱試卷等教學(xué)環(huán)節(jié)的工作。

(二)班主任實習(xí)：

a、了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的主體思想，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)成績，優(yōu)秀學(xué)生和后進生。通過找原班主任了解情況，開辦干部會議，找學(xué)生談心，悉心觀察。

b、做好日常的班級工作，抓好自修課紀律，提高效率。

c、與學(xué)生進行談心交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時疏導(dǎo)解決學(xué)生的問題。

d、針對各異學(xué)生進行不同的教育指導(dǎo)。了解班干部的個性與工作能力，督促班干部努力學(xué)習(xí)，提高成績，指導(dǎo)班干部開展工作，發(fā)揮班干部模范帶頭作用；對后進生進行特別輔導(dǎo)，了解其家庭，學(xué)習(xí)，思想等各方面的請況，尋找原因幫助進步；與中等學(xué)生溝通指導(dǎo)，讓他們保持甚至提高，爭取進步。

e、通過組織班級活動培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，增強班級凝聚力。

f、定期開展學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

g、定期開展有益的文體活動，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

(三)教育調(diào)查：

a、搜集瀏覽調(diào)查教育研究的有關(guān)資料，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的研究方案；結(jié)合專業(yè)特點初步確定自己的研究方向；

b、在實習(xí)過程中，積極了解城關(guān)中學(xué)的文化底蘊，教學(xué)管理特點，教改經(jīng)驗等；了解優(yōu)秀教師的先進事跡，教育經(jīng)驗，教學(xué)方法等；關(guān)注華附學(xué)生的心理特點，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)和政治思想狀況等，搜集有用的一些資料。

c、國慶假期開展調(diào)查研究和教育科研工作，收集整理資料，為做好總結(jié)做準備。

3、總結(jié)階段：月日至月日

a、每位實習(xí)生寫工作總結(jié)和個人鑒定。

b、寫好教育調(diào)查報告或教育科研論文，回校后三天內(nèi)將調(diào)查報告和個人總結(jié)或?qū)ｎ}總結(jié)、《教育實習(xí)學(xué)生工作本》、班主任工作計劃、班或團課講稿交給本系教學(xué)法教師。

c、按照實習(xí)隊計劃要求，組織好教育實習(xí)鑒定工作。