導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高一學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本學(xué)期,我擔(dān)任高一4、高一5、高一6班的教學(xué)工作。我按照新課改的要求, 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下, 我不僅在教學(xué)上有所提高, 在業(yè)務(wù)水平上也有了不小的進步。 立足現(xiàn)在,放眼禾來,為使今后的工作取得更大的進步,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下:

一、注意高一與初中的銜接過渡

由于我們的學(xué)生大多英語入學(xué)成績偏低, 大多都是啞巴英語。 他們都不敢大聲朗讀課文, 因為發(fā)音不準(zhǔn)或是壓根不會讀, 自卑的心理很明顯。 新學(xué)期開始我特意花了兩節(jié)課學(xué)習(xí)音標(biāo), 從根本上幫他們找自信, 讓他們認(rèn)識到英語是一門語言, 讀起來很美, 和語文一樣, 可以欣賞享受的。

另外, 通過找學(xué)生問話, 測詞匯量量等方式, 我了解到學(xué)生在詞匯量和語法上面存在困難。 因此, 在努力完成教學(xué)目標(biāo)的同時, 在課堂上從語言、 詞匯、 語法、 句型等方面系統(tǒng)復(fù)習(xí), 以使學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語教學(xué)。

二、注意營造英語氛圍, 注意學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)

在上課過程中, 我堅持用英語授課, 要求并鼓勵學(xué)生用英語思考, 回答問題; 下課后鼓勵他們用英語進行交流。 一個學(xué)期下來,大多同學(xué)都能夠表達, 而且也沒有膽怯。 此外, 盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化, 生活故事, 讓他們體會到應(yīng)用語言的快樂感和成就感.同時根據(jù)“抓住閱讀、 抓住高考” 的成功經(jīng)驗, 大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 以步步高為依據(jù)同步進行閱讀培訓(xùn)。

另外, 加強改錯訓(xùn)練, 本學(xué)期先后共進行了 10次改錯訓(xùn)練,每次都努力做到認(rèn)真批改, 力爭使學(xué)生快速提高英語成績。

三、 認(rèn)真批改作業(yè)、 堅持基礎(chǔ)教學(xué)

堅持布置適量的作業(yè), 使學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固和提高。 布置作業(yè)時, 堅持做到有針對性, 有層次性, 形式多樣化。 每個學(xué)生對課堂上的知識掌握程度, 都會在作業(yè)中得以直接體現(xiàn)出來。 因此, 我用步步高中的題目進行練習(xí)。 對于難度較大的題目, 學(xué)生出現(xiàn)錯誤較多的作業(yè), 課上利用時間統(tǒng)一詳細(xì)講評每個錯誤; 對于學(xué)生不該出現(xiàn)的問題, 指導(dǎo)學(xué)生及時糾正。 每隔兩天布置聽寫任務(wù), 對所學(xué)新單詞、新短語、 好句子進行聽寫。 認(rèn)真及時地批改聽寫。 并針對學(xué)生的聽寫情況, 認(rèn)真透徹地進行講評, 根據(jù)其情況不斷改進教法。

四 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法, 并培養(yǎng)學(xué)生的目字能力, 才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。 具體包括: 培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、 掌握英語基本知識的能力、 學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。 另外, 自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀, 要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書,讓學(xué)生勤查字典。

五、 做好課后輔導(dǎo)工作, 注意分層教學(xué)

篇2

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)、老師們，親愛的同學(xué)們：

大家上午好！

在這充滿希望的春天里，我們又迎來了新學(xué)期的開始。今天我能作為學(xué)生代表發(fā)言，心情非常激動。

首先，請允許我代表高二全體同學(xué)對辛勤工作的老師們致以衷心的感謝和祝福，祝老師們工作順利，身體健康，萬事如意！

時光過得很快，一晃高中生活已經(jīng)過半。下學(xué)期就要進入緊張備考的高三了，可能有同學(xué)還有這樣的錯覺，自己現(xiàn)在還是高二，放松一下也無妨，等到高三了我再努力。但我們要知道，高三的認(rèn)真、付出是必需的，高三的緊張復(fù)習(xí)和最后沖刺也非常非常重要，然而高一、高二的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)更是同樣重要，只有在高一高二打下扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)上不留下任何的“債務(wù)”，高三的復(fù)習(xí)備考才能駕輕就熟，一日千里，才能最終夢圓2014年的六月。因此，對于我們高二的同學(xué)來講，認(rèn)真、勤奮搞好基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和雙基訓(xùn)練仍是我們當(dāng)前的主要任務(wù)。那么我們?nèi)绾胃愫酶叨膶W(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到如下四點：

第一，要勤于學(xué)。勤于學(xué)，首先要勤于向老師學(xué)。向老師學(xué)的途徑是在課堂。聽老師講課是獲取知識的捷徑。老師傳授的是他們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，長期學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)的精華。其二，勤于學(xué)，還要虛心向同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他同學(xué)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和某一方面的知識等等；再者，勤于學(xué)就是要勤于自學(xué)。在自主學(xué)習(xí)的時間里，任務(wù)明確，注意力集中，要有效率；同時要培養(yǎng)自己各學(xué)科的自學(xué)能力。

第二，要勤于問。古人云：人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)，又要問，要敢于質(zhì)疑，有疑問就要師從他人，能者為師！

第三，要勤于練。要獨立按時，按質(zhì)、按量完成老師布置的各項作業(yè)；只聽老師講，不及時鞏固練習(xí)，學(xué)習(xí)就打了水漂，就沒有落到實處；對于我們學(xué)生來講，學(xué)習(xí)就是要不斷重復(fù)，不斷地練習(xí)從而達到熟能生巧，舉一反三的目的！

第四，要勤于思。勤于思，一是課堂要積極思考老師的提問，善于質(zhì)疑，回答老師提問；二是在學(xué)習(xí)上要勤于鉆研和探究，把自己的學(xué)習(xí)引向深入；三是要善于對所學(xué)知識進行整理、歸納、總結(jié)，每個學(xué)生都要用好經(jīng)典習(xí)題本和錯題本；四是對自己的學(xué)習(xí)策略和方法要經(jīng)常進行反思并作及時調(diào)整；勤于思，不僅要用于學(xué)習(xí)，還要用于做人方面，是與非要學(xué)會明辨，真善美與假惡丑要學(xué)會甄別，從而做一個有思想、有正義感和責(zé)任感的當(dāng)代青年！

新學(xué)期開學(xué)之際，衷心祝愿老師們工作順利、身體健康；祝全體同學(xué)新學(xué)期新風(fēng)貌，新姿態(tài)，迎接新挑戰(zhàn)！我相信：在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，在老師的辛勤培育下，我們一定會取得更大的進步。讓我們一起努力吧！

謝謝大家！

篇3

近幾年來,信息技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)風(fēng)靡全球。圍繞信息技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,許多新興產(chǎn)業(yè)紛紛涌現(xiàn),不斷擴大我國對外貿(mào)易發(fā)展。今天小編給大家整理了高一信息技術(shù)第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。

高一信息技術(shù)第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)范文一本學(xué)期在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，本著學(xué)校提出的“構(gòu)建書香校園，打造品牌學(xué)科，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校內(nèi)涵”的目標(biāo)，現(xiàn)結(jié)合一學(xué)校以來高一年信息技術(shù)實際情況開展了信息技術(shù)教學(xué)工作，總結(jié)如下：

一、本學(xué)期教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)達成情況

期初的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，力爭A率70% ，AB率80以上?，F(xiàn)在根據(jù)考試情況看：1-6班的考試成績來看，平均分87。1分，及格率97。8%，優(yōu)秀率達91。6%，總體上，這次考試還是達到考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的目的。多數(shù)的學(xué)生平時有一定的信息技術(shù)能力基礎(chǔ)，平時上課也還是比較認(rèn)真的

二、個人教學(xué)教研方面

在教學(xué)中，我經(jīng)常研究學(xué)生的思想發(fā)展變化，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，在不影響教學(xué)的情況下，我們從光盤上或到其它學(xué)校去找了一些有利于學(xué)生智力發(fā)展的小游戲，把這些游戲在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后給學(xué)生玩，讓學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識，又提高了學(xué)習(xí)興趣，并有助于學(xué)生智力發(fā)展。經(jīng)本期實踐，取得了很好的效果。學(xué)生不但掌握了規(guī)定的信息技術(shù)知識和達到了規(guī)定的操作技能水平，而且還從游戲中學(xué)到了許多其它的知識。信息技術(shù)課已經(jīng)成了學(xué)生十分喜歡的課程之一。

在教學(xué)之余，我還努力 使學(xué)生學(xué)了一些課外的知識 ， 學(xué)生既能玩得高興，又能學(xué)到許多平時在信息技術(shù)課上學(xué)不到的知識，比如有的學(xué)生學(xué)會制作小動畫，有的學(xué)生學(xué)會了用計算機來解決一些其它學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的問題。

三、加強教學(xué)教研，努力提高業(yè)務(wù)水平

教學(xué)的成敗取決于教師，教師的素質(zhì)的高低直接影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量，在本學(xué)期，在教學(xué)之余，加強了對業(yè)務(wù)的鉆研。并根據(jù)教研情況，撰寫了《高中信息技術(shù)教學(xué)課堂管理》

四、研究性學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)校的工作安排，在高一年五、六班成立了《磁灶中學(xué)學(xué)生手機使用情況》，并完成了開題報告及相關(guān)的材料。

五、第二課堂方面

為了促進我校學(xué)生的電腦操作能力，普及信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與他新精神，激發(fā)廣大青少年學(xué)習(xí)、掌握和運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)。在高一年，我利用課余間，組織部分對電腦制作有興趣的學(xué)生進行集中指導(dǎo)創(chuàng)作。舉辦“電腦作品“興趣小組。并在高一年開展flash動畫制作選修課，讓學(xué)生初步了解電腦動畫制作的原理與電腦制作的一般過程。

六、個人專業(yè)發(fā)展

本學(xué)期積極開展公開課教學(xué)，多聽課，參加培訓(xùn)，本人在業(yè)余時間，認(rèn)真閱讀了《作一名聰明的老師》，在讀書過程中作好筆記。并積極參加各種培訓(xùn)，給自己充電。在18周周六到晉江一中聽取了有關(guān)信息技術(shù)與學(xué)科整合的講座，讓我受益非淺。

信息技術(shù)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，展望學(xué)校的發(fā)展和學(xué)科的發(fā)展，我覺得還有許多知識要學(xué)，還有許多事情要做。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，爭取取得更大的進步。

高一信息技術(shù)第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)范文二不知不覺本學(xué)期已快要結(jié)束，回顧本學(xué)期的信息技術(shù)教學(xué)工作，基本上是比較順利的。當(dāng)然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我所享有的收獲，我會用于以后的工作中，我所碰到的問題我會認(rèn)真思考，想辦法解決。在這個階段中，本人能在保持原有良好工作態(tài)度的基礎(chǔ)上，不斷進步，不斷進取，不斷學(xué)習(xí)，虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。為了保持優(yōu)良的工作姿態(tài)，以使下一學(xué)期能以更優(yōu)秀的面貌去繼續(xù)工作，現(xiàn)將本人本階段的工作情況進行全面的總結(jié)，總結(jié)反思如下:

一、思想方面

在這一個學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛教育事業(yè)，各方面約束自己，鞭策自己，對自己要求更為嚴(yán)格，力爭在思想上，工作上在同事，學(xué)生的心目中樹立良好的形象，使自己的思想再上一個新的臺階，同時也對自己思想上有了更加高的要求。我還積極參加各業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的思想覺悟。服從學(xué)校的工作安排，默默無聲地配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項工作，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的肯定。這些肯定使我在以后的工作中變得更有信心，更有動力去做好每一樣工作。

二、工作方面

本學(xué)期我擔(dān)任高一八個班的信息技術(shù)教學(xué)工作以及學(xué)生電腦室的日常維護工作。工作是繁忙的，但作為已進入教師行業(yè)多年的我，相對于課改前，無論是工作方法，工作經(jīng)驗，還是工作效率都有了明顯的改善。

雖然工作量比較大，但為了提高教學(xué)水平和提高業(yè)務(wù)水平，本人在大量收集別人優(yōu)秀設(shè)計，優(yōu)秀架構(gòu)，在向有經(jīng)驗老師請教的基礎(chǔ)上，利用本人有限的時間建成個人教學(xué)博客，這有利于同行同事間的交流和學(xué)習(xí)，方便學(xué)生與我的交流，這大大有利于我教學(xué)的提高和及時掌握學(xué)生的動向，有利于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進步。除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，我還注意到要自學(xué)。從思想上，利用行評機會端正自己;從行動上學(xué)電腦技術(shù)，學(xué)教學(xué)技能等;在生活上注意形象，為人師表。

在學(xué)校設(shè)備管理方面，本學(xué)期，本人對自己負(fù)責(zé)的電教設(shè)備進行了全面的檢修，保養(yǎng)，力求它們能夠正常的工作，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、教學(xué)方法方面

自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

電腦知識有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。

大部分學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取"提出問題 —— 探索問題—— 解決問題"的方法，即學(xué)生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到，讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最后解決實際操作問題，通過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會形成自己解決問題的能力。

四、考勤方面

我在做好各項教育教學(xué)工作的同時，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。處理好學(xué)校工作與私人之間的關(guān)系，不遲到不早退，有時還會加班加點，這同時煅練了自己。對學(xué)校的工作盡職盡責(zé)，不論是學(xué)校分到的哪一項工作，我都配合同事盡自己的努力把工作做好。

五、更新知識體系

工作任務(wù)雖然非常重，但不管怎樣，作為一名信息技術(shù)老師，應(yīng)具有比別人更超前的目光，及時掌握最新的科技資訊，明白到自身的責(zé)任，為此，我經(jīng)常通過訂閱《電腦報》，《網(wǎng)絡(luò)安全》，《新潮電子》等書籍，上網(wǎng)瀏覽新課程教學(xué)網(wǎng)等形式，學(xué)習(xí)更加多的，好的，新的知識。同時還爭取機會多出外聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時還虛心請教有經(jīng)驗的老師。

總括這階段，本人能在自己的工作崗位上盡職盡責(zé)，敬業(yè)愛崗，不斷進取，不斷進步，遵紀(jì)守法。展望以后，我會在保持原有優(yōu)良作風(fēng)的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，我一定要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。

高一信息技術(shù)第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)范文三本學(xué)期即將結(jié)束，回顧整個學(xué)期的工作，有好的也有不足之處，我作了一下總結(jié)，，希望對今后的工作有所幫助。

基本情況：

我?，F(xiàn)有高一信息技術(shù)專任教師1人，高一共5個班級。所有的教學(xué)活動100%在機房開展。高中用教學(xué)機房1室(60臺)，操作系統(tǒng)為Windows98，教師機一臺，專用PC服務(wù)器一臺，操作系統(tǒng)為Windows服務(wù)器版，全部聯(lián)入因特網(wǎng)。

教師情況：

早在上一學(xué)期，我們就開展信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研讀活動，在教研活動展開討論和心得交流;開學(xué)后我們在認(rèn)真學(xué)習(xí)全省高中新課程信息技術(shù)學(xué)科教材培訓(xùn)資料的基礎(chǔ)上，對新教材仔細(xì)推敲，認(rèn)真閱讀教學(xué)參考用書與新課程先行省份的經(jīng)驗總結(jié)，制定了真實可行的教學(xué)計劃。教學(xué)實施過程中，我們精心備課，把握三大目標(biāo)，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。教研組定期或不定期開展研討活動，商量教學(xué)安排、進度、內(nèi)容、方法，交流心得體會。

學(xué)生情況：

我校高一新生面向全縣招生，學(xué)生入學(xué)水平參差不齊。學(xué)期初我們制作了調(diào)查問卷，調(diào)查顯示每個班都有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生一點信息技術(shù)基礎(chǔ)也沒有(小學(xué)初中未開課)，有一部分同學(xué)已學(xué)信息技術(shù)知識遺忘率甚高，連基本操作都不會，更談不上簡單的信息技術(shù)技能，特別是男女生差異大。于是，在課堂上我們將基礎(chǔ)培養(yǎng)與新課程同行，讓零起點學(xué)生逐步適應(yīng)，非零起點學(xué)生鞏固。大部分學(xué)生慢慢地能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法了。

課程實施情況：

本學(xué)期配施的教材是滬教版高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，與以往的教材比較，本教材確實有很大的改進，它以信息活動為主線構(gòu)建教材體系，注重經(jīng)歷信息活動的過程，體現(xiàn)了新課程理念。教材每章的章導(dǎo)言將技術(shù)、生活、文化有機地聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)一個較為真實的應(yīng)用實例。

該實例既貼近學(xué)生的生活實際，又對本章的知識做了概括和梳理，為教師教學(xué)設(shè)計提供了很好的參考。教材采用了“做中學(xué)”的編寫風(fēng)格，各環(huán)節(jié)中穿插了大量的活動，各節(jié)以任務(wù)體驗為先導(dǎo)，配以一定的提示板，使學(xué)生在操作體驗的基礎(chǔ)上展開信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，比較符合人們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的特點。但是本教材要求學(xué)生的起點較高，對于我校的校情學(xué)情來說是難以實施的。

例如文本信息、數(shù)據(jù)信息加工這些內(nèi)容，教參上建議的只用兩三課時完成教學(xué)，而我們在實際教學(xué)中卻要花費半個學(xué)期甚至一個學(xué)期的時間。還有對于聲音、視頻等信息的加工的教學(xué)更因為硬件條件有限而難以實施等等，所以在本學(xué)期教學(xué)中，我們只好立足校情學(xué)情，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在思路上依托教材，實現(xiàn)內(nèi)容重組，先讓學(xué)生掌握扎實的基本的信息素養(yǎng)。因此剛開始可能要耗費部分時間，但是我想磨刀不誤砍柴工，學(xué)生必然會受益非淺。

結(jié)語：

篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；過渡期；有效方法

前言：通常教師在高一的數(shù)學(xué)的教學(xué)中都會碰到這樣的問題，學(xué)生反映在初中數(shù)學(xué)成績很好，為什么到高中確總是分?jǐn)?shù)不高，且學(xué)習(xí)起來相當(dāng)吃力。為此，有很多同學(xué)因為無法適應(yīng)這樣的落差導(dǎo)致了學(xué)生喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過這一現(xiàn)象，教師根據(jù)實踐經(jīng)驗總結(jié)出了原因，是因為高中課程無論是在內(nèi)容上還有在學(xué)習(xí)方法上都發(fā)生了重大的變化，而沒有銜接好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)更是存在的重要原因。

一、導(dǎo)致高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因

（一）學(xué)生思想上不夠重視數(shù)學(xué)剛剛邁入高中校園的學(xué)生，在思想上不夠重視數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為剛上高一，可以好好的放松一下，其實高一的教學(xué)是最重要的，它體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)沒有打好，那么對日后的

學(xué)習(xí)產(chǎn)生著重要的影響。這種觀念導(dǎo)致了學(xué)生跟不上教師授課的速度，使學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠堅實。

（二）學(xué)習(xí)方法不適當(dāng)

初、高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法存在著一定的差距，在初中的教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)的內(nèi)容較少且教學(xué)要求低，學(xué)生在做題的時候只要記住公式和概念就可以做題。這樣的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律，依賴于教師的直接灌輸式教學(xué)模式。而高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多且題型復(fù)雜，主要考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力，要求學(xué)生要學(xué)會善于思考和歸納總結(jié)的能力。然而，進入高中的學(xué)生大多數(shù)還在使用初中的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了很多困難，沒有自主學(xué)習(xí)和探討研究的能力。這顯然不利于學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，建議學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法[1]。

二、解決初、高中數(shù)學(xué)過渡期的有效方法

（一）加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

掌握良好的學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生對知識點的了解，在初、高中的教材上有很多知識的銜接點，例如，函數(shù)的應(yīng)用以及幾何圖形的計算方法，都與初中教材有著重要的銜接，初中的教材中只是對這兩大知識點的簡單介紹，并沒有深入的進行分析研究，而高中的課程中對這兩大知識點進行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，就需要學(xué)生進行深入的探討，如果還沿用以前的學(xué)習(xí)方法是不可取的，應(yīng)該加深學(xué)習(xí)的深度和擴大知識點的層面。因此，教師在講課時，應(yīng)該根據(jù)每個新的知識點相對應(yīng)來回顧老的知識點，這樣更有利于學(xué)生知識點的鞏固，特別針對那些容易混淆的知識點，更應(yīng)加以著重說明，以此來達到溫故知新的學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師應(yīng)該加以指導(dǎo)并給出相應(yīng)的解決辦法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深對知識點的理解程度，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。教師在學(xué)習(xí)方法的運用上面應(yīng)該根據(jù)日常的教學(xué)經(jīng)驗，不斷總結(jié)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

做好初高中數(shù)學(xué)的銜接問題最主要的因素就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，興趣是做好一件事情的關(guān)鍵，也是成功的重要前提。大多數(shù)學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的主要原因就是對學(xué)習(xí)沒有興趣，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)理論性比較強，不能夠激勵學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，大多數(shù)學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，因此喪失學(xué)習(xí)的興趣。所以要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先應(yīng)該調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，通過有趣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們認(rèn)識體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。要想解決這個問題，教師首先應(yīng)該在教學(xué)中運用趣味的教學(xué)模式，在有趣的案例中來教會學(xué)生掌握知識點和樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生成為課堂的主體。最后教師應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生實行不同的教學(xué)方法，提出一些有趣的問題，讓學(xué)生進行探討，以此來使學(xué)生能夠積極地參與發(fā)言和提出自己的觀點?？傊?，就是讓學(xué)生脫離枯燥的學(xué)習(xí)模式，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，以保持學(xué)習(xí)興趣的持久性，來加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高[2]。

（三）加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)由于涉及的知識面廣、授課的速度快等特點，導(dǎo)致了同學(xué)們學(xué)習(xí)困難。學(xué)生僅僅依賴于教師在課堂上講的知識點已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生對考試的要求，要想取得好成績，必須要加強知識點的掌握和擴展。這就要求學(xué)生一定要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該通過課外資料來加強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，以更好的適應(yīng)考試的需要。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師也起到了很大的作用，應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時候，應(yīng)該及時的為學(xué)生講解，幫助他們找到正確的方向，以便更好地提高解題的能力，為學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中打下堅實的基礎(chǔ)[3]。

總結(jié)：學(xué)生從初中走向高中，知識體系和思想模式的改變都在影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。所以教師應(yīng)該在根源上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，針對知識體系的不斷變化給學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。相信通過教師和學(xué)生的共同努力，一定可以做好初、高中學(xué)習(xí)的銜接，使學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻：

[1]夏淑貞.淺談新課標(biāo)下初高中數(shù)學(xué)的銜接問題[J].教育教學(xué)論壇，2010，31:111-112.

[2]李素琴.淺析初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題[J].科技信息，2011，25:271.

篇5

(一)學(xué)校要建立教師培訓(xùn)的專業(yè)機構(gòu)，保障人員和經(jīng)費，確保培訓(xùn)提高工作有序進行

農(nóng)村學(xué)校由于辦學(xué)規(guī)模差異較大，應(yīng)視情況成立以分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)或教導(dǎo)主任為組長，教研組長、區(qū)級骨干教師、學(xué)科帶頭人等為組員的教師培訓(xùn)工作組，負(fù)責(zé)制訂總體規(guī)劃、年度目標(biāo)計劃，逐項工作研究落實，訂出責(zé)任人，定時召開培訓(xùn)專題研究會，切實把培訓(xùn)工作落到實處，重實效，每年把不少于15%的公用經(jīng)費經(jīng)費納人教師培訓(xùn)預(yù)算，確保工作經(jīng)費，調(diào)動教師參培積極性。

(二)建立完善學(xué)校的教師考核、評價制度

把教師的學(xué)習(xí)提高、科研能力鍛煉、實踐經(jīng)驗總結(jié)等各項指標(biāo)納人考核的硬指標(biāo)，特別是將這些硬指標(biāo)納人到現(xiàn)在實施的教師獎勵性績效考核中去加以落實，創(chuàng)建激勵機制，讓教師切實感受到不學(xué)習(xí)、不進步將被淘汰的壓力，從制度上去引領(lǐng)教師發(fā)展，克服培訓(xùn)工作重布置，輕落實，隨意性大的缺點。

(三)把教師的培訓(xùn)與日常的工作有機結(jié)合起來，建立教師培訓(xùn)“五訓(xùn)”機制

農(nóng)村學(xué)校教師往往一人承擔(dān)多個學(xué)科教學(xué)任務(wù)，工作繁雜，學(xué)?？砂褜W(xué)校的會議、教研活動、教師業(yè)務(wù)能力考核、課堂教學(xué)展示等與教師培訓(xùn)活動有機結(jié)合起來形成“以會代訓(xùn)”、“以研代訓(xùn)”、“以課代訓(xùn)”、“以評代訓(xùn)”“以考代訓(xùn)”的“五訓(xùn)”機制，克服為培訓(xùn)而刻意組織會議的單一性、枯燥性，讓教師自覺參與到“五訓(xùn)”之中來。

(四)實施教師培訓(xùn)的過程

既要有培訓(xùn)，又要有作業(yè)、工作要求，最后要考核培訓(xùn)的實戰(zhàn)結(jié)果，否則就是紙上談兵。

(五)多渠道進行思想引領(lǐng)，促進教師進步

農(nóng)村學(xué)校依靠自己學(xué)校引領(lǐng)教師發(fā)展有很大的局限性，可采取自身努力與借助外力相結(jié)合的方法對教師加以引領(lǐng)。一是常組織校內(nèi)的教師搞好“教師論壇”，交流經(jīng)驗;二是可以與周邊學(xué)校搞好校際交流，取長補短;三是可邀請專家、城區(qū)優(yōu)秀教師送理念、送課到校，從新理念、新方法、新手段上加以引領(lǐng);四是充分利用校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、已有的現(xiàn)代教育設(shè)備共享優(yōu)質(zhì)資源，從中吸取營養(yǎng)，更新觀念;五是創(chuàng)造到城區(qū)、到高一級培訓(xùn)機構(gòu)參加培訓(xùn)的條件，讓教師走出校園去吸收養(yǎng)分。

(六)以指導(dǎo)開展科研課題的形式，培養(yǎng)教師教育科研能力

篇6

一、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)疑的能力和習(xí)慣。

教育理論認(rèn)為：激發(fā)學(xué)生設(shè)疑可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)積極性；可以啟發(fā)思維、發(fā)展智力；可以引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，擴大思維廣度，提高思維層次；更重要的在于讓學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)和思考。

1.培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)審題、解題過程中對最佳設(shè)疑處的觀察力。

選擇好的設(shè)疑時機可以有效地理清學(xué)生思路、暢通解題過程。具體的可能有這些情況：當(dāng)學(xué)生的思路陷入某個死角無法“自拔”時；當(dāng)學(xué)生對問題疑惑不解、困惑時等。

例如講授氧化還原反應(yīng)中價態(tài)升降總數(shù)守恒的練習(xí)：已知AgF+Cl2+H2O AgCl+AgClO3+HF+O2（未配平）。①若Cl2的系數(shù)為a，則AgF的系數(shù)是？②若AgClO3的系數(shù)b，O2的系數(shù)是c，則AgCl的系數(shù)是？分析：先提出根據(jù)氧化還原反應(yīng)特征,問題解決應(yīng)從化合價入手，然后設(shè)疑：關(guān)注化學(xué)方程式相關(guān)推斷應(yīng)先關(guān)注什么（相關(guān)物質(zhì)——已知、未知）？這些物質(zhì)在代表性上有何關(guān)聯(lián)？接下來很容易發(fā)現(xiàn)Ag——Cl的對應(yīng)關(guān)系，及聯(lián)想到價態(tài)的升降統(tǒng)一和總數(shù)守恒問題，輕松解題。

2.注重教學(xué)中設(shè)疑內(nèi)容的恰當(dāng)性。

可巧妙設(shè)疑，恰當(dāng)?shù)亟M織問題，人為增加問題的不一致性，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的作用。

例如講授高一化學(xué)教材Na2O2的性質(zhì)時，先提出質(zhì)疑：滅火有哪些方法？事物都有相對性，能用水和二氧化碳做點火實驗嗎？學(xué)生高度好奇，并通過裹有Na2O2的棉花分別在水蒸氣、CO2中燃燒實驗的演示，激發(fā)了學(xué)生對其中原理的強烈求知欲，余下部分也就暢通無阻，并通過討論小結(jié)讓學(xué)生感受到了其中對比記憶的巧妙之處。通過教師的合理示范，培養(yǎng)了學(xué)生潛意識中的思維方法，結(jié)合學(xué)生過口、過手，最終實現(xiàn)了學(xué)生由模仿到自如運用的升華。

3.對教材中重點、難點問題，教師可以通過結(jié)合啟發(fā)誘導(dǎo)的方式進行。

可以從舊知識入手進行啟發(fā)，可進行同類對比啟發(fā)，可以指導(dǎo)自行閱讀，讓學(xué)生進一步深入思考，同時仔細(xì)體會內(nèi)在邏輯關(guān)系，形成“長久性”記憶，逐漸學(xué)會運用設(shè)疑的學(xué)習(xí)方法。

例如：堿金屬、鹵素內(nèi)容與元素周期表的學(xué)習(xí)，元素周期表內(nèi)容與硫及其化合物等章節(jié)學(xué)習(xí)的關(guān)系；元素周期表中同族元素對應(yīng)單質(zhì)狀態(tài)與熔沸點大小的關(guān)系；同主族元素中結(jié)構(gòu)與價態(tài)、性質(zhì)趨向的關(guān)系；電解反應(yīng)中陰、陽極離子放電能力與離子的還原、氧化能力大小的相互關(guān)系等。

二、注重化學(xué)學(xué)科常用解題習(xí)慣的經(jīng)驗傳授和自我總結(jié)的能力及習(xí)慣培養(yǎng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程既是接受文化知識的過程，更是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)能力的過程,這對學(xué)生學(xué)習(xí)中做到舉一反三、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)均有著重要作用。

1.要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生特別注意對關(guān)鍵字詞的理解，并有意讓學(xué)生從中感受學(xué)習(xí)知識和分析問題的方法，教會學(xué)生能用自己敏銳的眼光捕捉有用的信息。

例如文字繁多的推斷題, 解題順序上應(yīng)先注重題干審勢，從而在后面的解題中能做到底氣十足，教會學(xué)生邊讀邊推, 邊推邊結(jié)論（包括對暫時無法判定的內(nèi)容劃定范圍，以備后用），通過設(shè)疑將有用信息以簡化的形式表現(xiàn)出來,將散亂的信息集中起來，大膽代入嘗試，注意綜合聯(lián)系，進行比較觀察，突破重圍,變復(fù)雜為簡單；對一般化學(xué)應(yīng)用題解題，在思路無法展開的情況下，要求學(xué)生養(yǎng)成先理清有關(guān)化學(xué)反應(yīng)及方程式，將相關(guān)信息放在對應(yīng)化學(xué)式的對應(yīng)位置，再行思考的習(xí)慣。例：在一定條件下固體物質(zhì)A與B反應(yīng)生成固體C和氣體D，物質(zhì)參加和生成的對應(yīng)物質(zhì)的量之比為2∶1∶3∶1，參與反應(yīng)的A和生成的C質(zhì)量分別為6g和14g，物質(zhì)A、B的相對分子質(zhì)量分別為a和b，求物質(zhì)B、D的質(zhì)量比。

分析：2A+B=3C+D

2a　b

6g

14g

此時就很容易聯(lián)想到“化學(xué)計量比等于質(zhì)量比”及“質(zhì)量守恒”在本題運用，從容作答。

2.培養(yǎng)學(xué)生能夠進行學(xué)習(xí)自查、獨立總結(jié)經(jīng)驗的能力和習(xí)慣。

篇7

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)習(xí)動機；動機研究；研究綜述

文章編號：1005–6629（2013）10–0013–04 中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B

動機問題歷來是學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的核心論題之一，可以說，學(xué)習(xí)動機作為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的基本推動力，最能反映學(xué)生學(xué)習(xí)行為的目的性和能動性。落實到學(xué)科上，可以認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)動機是決定化學(xué)學(xué)習(xí)成功與否的首要因素，當(dāng)然是研究化學(xué)學(xué)習(xí)的重要課題。

隨著學(xué)習(xí)心理學(xué)的發(fā)展，學(xué)習(xí)動機的研究取得了豐碩成果。然而，學(xué)習(xí)動機與學(xué)生、與時代息息相關(guān)，因此研究不會畢其功于一役。尤其是在具體的學(xué)科教學(xué)中，更有不斷分析、不斷研究的必要。本研究試圖從近十年國內(nèi)有關(guān)化學(xué)學(xué)習(xí)動機的研究文獻出發(fā)，分析在化學(xué)學(xué)習(xí)動機方面的研究特征，找出可能存在的問題，以促進關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)動機的研究工作。

1 研究思路

1.1 研究對象

本研究以CNKI數(shù)據(jù)庫中涉及化學(xué)學(xué)習(xí)動機的期刊論文和學(xué)位論文為研究對象。筆者以“化學(xué)學(xué)習(xí)動機”為關(guān)鍵詞篩選了2003～2012年間的論文，得到73篇相關(guān)文章。其中期刊論文有54篇，學(xué)位論文有19篇。這些論文的年度分布情況如表1。

2.3.2 化學(xué)學(xué)習(xí)動機狀況及其水平的研究

化學(xué)學(xué)習(xí)動機狀況及其水平的研究全部采用調(diào)查研究法。研究者常參考和借鑒前人關(guān)于學(xué)習(xí)動機問題的研究成果，結(jié)合我國中學(xué)生的心理特點，自編化學(xué)學(xué)習(xí)動機的調(diào)查問卷，研究學(xué)生的動機狀況及其水平差異。如申寶愛（2004）在借鑒劉克文等學(xué)者的問卷基礎(chǔ)上，修改調(diào)整問卷并開展調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性動機是認(rèn)知動機和自我實現(xiàn)動機，且部分動機類型在男女生、重點班與普通班學(xué)生之間均存在著顯著差異[3]。趙秀梅（2005）借用多種學(xué)習(xí)動機理論，自編問卷對高中生化學(xué)學(xué)習(xí)動機、興趣、歸因、毅力與態(tài)度等進行調(diào)查，得到與申寶愛不一致的結(jié)果。一方面高中生學(xué)優(yōu)生與學(xué)差生只在淺層次的受迫動機、依附動機等化學(xué)學(xué)習(xí)動機水平上存在顯著差異，但他們在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣上差異顯著[4]。吳江明（2008）則依據(jù)奧蘇貝爾的成就動機理論，在認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個主項目中分別設(shè)定評價指標(biāo)進行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：中學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力高于自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，重點中學(xué)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力顯著高于普通中學(xué)，不同年級學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機差異極為顯著，男生在部分動機和動機總分上明顯高于女生[5]。

可見，關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)動機狀況的研究受到一定程度關(guān)注。研究者往往采用調(diào)查法，并運用統(tǒng)計工具進行分析。由于研究依據(jù)理論基礎(chǔ)不同，研究結(jié)論雖也有相似之處，但也常會出現(xiàn)互相矛盾的情況。

2.3.3 研究影響化學(xué)學(xué)習(xí)動機的因素

研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素方法主要也是調(diào)查法。顏紅芹（2008）以初三、高中學(xué)生為研究對象，發(fā)放1383份調(diào)查問卷，采用多元回歸分析和路徑分析，表明成敗歸因、自我效能、價值觀等3個因素對化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)部動機產(chǎn)生影響；成敗歸因、師生關(guān)系2個因素對化學(xué)學(xué)習(xí)外部動機產(chǎn)生影響，并指出上述4個影響因素相互影響[6]。衷明華、嚴(yán)贊開、邱曉佳（2012）采取自編問卷，對粵東地區(qū)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機的影響因素展開調(diào)查，結(jié)果表明：化學(xué)學(xué)習(xí)動機的影響因素強度為：價值觀>成敗歸因>師生關(guān)系>自我效能[7]，其結(jié)論與顏紅芹的研究不一致。還有學(xué)者研究實驗對學(xué)習(xí)化學(xué)動機的影響，如石酈、朱汝葵等人（2006）采用ARCS動機策略調(diào)查微型實驗對化學(xué)學(xué)習(xí)動機的影響，發(fā)現(xiàn)微型實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機[8]。

可見，在研究影響化學(xué)學(xué)習(xí)動機因素上研究者同樣主要采用調(diào)查法，并進行統(tǒng)計分析。但研究者使用的調(diào)查工具不盡一致，不同研究之間常出現(xiàn)互相矛盾或差異性較大的研究結(jié)論。

2.3.4 關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)動機的方法和策略的研究

關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)動機的方法和策略的研究，大部分研究采用的是經(jīng)驗法。綜合這些文章的結(jié)論，主要有以下5種方法：

創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)動機。學(xué)習(xí)興趣和求知欲是學(xué)生能否積極思維的動力，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。而引發(fā)求知欲、啟迪思維行之有效的方法就是從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境。成志高（2010）提出創(chuàng)設(shè)問題情境要遵循四個原則：①設(shè)置的問題小而且具體；②問題新穎，有吸引力；③具有適當(dāng)?shù)碾y度；④富有啟發(fā)性[9]。

運用化學(xué)實驗激發(fā)動機?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為化學(xué)實驗有趣而喜歡化學(xué)的人占大多數(shù)。趙禮明（2012）、楊曉珍（2012）等認(rèn)為應(yīng)該：①構(gòu)建實驗教學(xué)平臺——以興趣激發(fā)動機；②深化實驗教學(xué)思維——以情境引領(lǐng)動機；③挖掘?qū)嶒炈夭摹赃^程強化動機；④變革實驗教學(xué)——以變化拓展動機[10]；⑤揭示猜想與實驗事實的矛盾——以沖突激發(fā)學(xué)習(xí)動機[11]。

聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際激發(fā)動機。聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，能幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的實用性和重要性。學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用性是學(xué)生學(xué)習(xí)動機形成的價值要素[12]，而要打動學(xué)生的心，就要讓學(xué)生了解社會實踐中化學(xué)知識的重要性。李奎芳（2008）、鐘角金（2011）等認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)注意從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)介紹現(xiàn)實生活中的熱點問題，如糧食危機、能源短缺、環(huán)境污染等，讓學(xué)生感到學(xué)有所得、學(xué)有所用[13～14]。

引導(dǎo)學(xué)生積極歸因。教師應(yīng)針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果， 引導(dǎo)他們進行積極的歸因，避免和消除消極的歸因。如柳彥梅、張存良（2012）指出，幫助學(xué)生將成功的原因歸為學(xué)生智商高、能力強、學(xué)習(xí)努力等因素，可使學(xué)生擁有自豪感，樹立自信心，提高學(xué)習(xí)積極性。如將失敗的原因歸為穩(wěn)定因素（如任務(wù)難、能力弱等），則會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；歸因于不穩(wěn)定因素（如運氣不好或努力不夠等），則有利于提高學(xué)生以后學(xué)習(xí)的積極性[15]。

及時反饋與適當(dāng)評價。如于湛慧（2004）提出“在定向環(huán)節(jié)中使用激勵性評價對學(xué)生進行正強化”、“在實施環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的成就動機”、“在評價與反饋環(huán)節(jié)中消除學(xué)生習(xí)得性無力感，培養(yǎng)適當(dāng)水平的自我效能感”等具體措施[16]。還有研究者提出教師反饋要及時，鼓勵學(xué)生主動反饋，充分利用批語等，更好地發(fā)揮成績對學(xué)生的反饋效應(yīng)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)動機。

3 結(jié)論與反思

綜上所述，化學(xué)學(xué)習(xí)動機一直是化學(xué)教學(xué)研究者所關(guān)注的研究領(lǐng)域，近年來關(guān)注度有所增加。尤其在激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)動機的方法方面的研究，為許多研究者，尤其是廣大一線教師所關(guān)注，這一方向的論文所占比例最大。調(diào)查法和經(jīng)驗法是兩種主要研究方法，采用何種方法因研究內(nèi)容的不同而不同。筆者認(rèn)為，關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)動機的研究雖然取得很多進展，但也存在一些局限和值得注意的問題，需要后續(xù)研究進行突破。具體表現(xiàn)為：

首先，研究內(nèi)容失衡。目前的研究過度集中在化學(xué)學(xué)習(xí)動機的教學(xué)方法上，雖然有實踐的需要。但缺乏基礎(chǔ)研究的結(jié)果就使研究的結(jié)果僅為經(jīng)驗之談，泛泛而談，揭示規(guī)律性不夠，方法上沒有重大突破，結(jié)論也缺乏可遷移性。

其次，方法上不夠豐富。動機研究的方法很多，包括個案觀察、問卷、訪談、實驗等。但目前化學(xué)學(xué)習(xí)動機卻以經(jīng)驗總結(jié)為主，至多使用問卷調(diào)查方法。問卷法無法深入探究學(xué)習(xí)者的內(nèi)心世界，因而結(jié)論常流于表面。

第三，問卷設(shè)計是否科學(xué)，抽樣是否規(guī)范，所得數(shù)據(jù)分析是否合理，對研究結(jié)論的真實性和有效性都有極其重大影響。由于問卷編制與應(yīng)用較為隨意，使得研究信度與效度難以保障，在不同情形下常常得出不同結(jié)論，缺乏推廣價值。

第四，對干預(yù)化學(xué)學(xué)習(xí)動機的因素的深入研究較少。研究化學(xué)學(xué)習(xí)動機，最終是要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，但這些研究主要停留在經(jīng)驗層面，在研究中關(guān)注教師因素較多，考慮學(xué)生主觀因素較少，總體上缺乏更深入、更規(guī)范、更系統(tǒng)的研究。

筆者認(rèn)為，研究化學(xué)學(xué)習(xí)動機對提高化學(xué)教學(xué)的有效性具有極其重要的作用，無論是學(xué)術(shù)界或是教學(xué)第一線都應(yīng)當(dāng)對這一領(lǐng)域保持較高的研究興趣。在研究中應(yīng)克服低水平重復(fù)，提倡采用多種研究方法，強調(diào)研究方法的科學(xué)性，從而提高研究結(jié)論的可理解性和可遷移性。

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篇8

一、推行雙導(dǎo)師，實行導(dǎo)師輪換制

導(dǎo)師的構(gòu)成是導(dǎo)師制活動順利開展的前提條件，經(jīng)驗豐富的各類教師可以幫助在校學(xué)生突破視野、知識和技能的局限，更好地進行其專業(yè)學(xué)習(xí)和成長。目前筆者所在院校的導(dǎo)師制主要涉及到幼兒園一線教師及管理人員對學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。通過學(xué)生反饋發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師的指導(dǎo)多偏向于教學(xué)現(xiàn)象和實踐技能，固然能夠提高學(xué)生專業(yè)技能，但由于學(xué)生能力有限，無法對教學(xué)現(xiàn)象和案例進行理論解析。因此，筆者認(rèn)為在導(dǎo)師的構(gòu)成上，應(yīng)推行雙導(dǎo)師，將行業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合，共同促進學(xué)生的專業(yè)成長，更好地將理論和實踐相結(jié)合。其中，行業(yè)導(dǎo)師主要來源于幼兒園一線教師、教研員、管理人員等;專業(yè)導(dǎo)師主要來源于高校專職教師、理論專家、教授等。

為充分調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生獲得廣闊的專業(yè)視野，導(dǎo)師制的實踐運作可實施導(dǎo)師輪換制，保障導(dǎo)師資源利用的最優(yōu)化。每位導(dǎo)師對于學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)及內(nèi)容有著不同的見解，這直接導(dǎo)致了導(dǎo)師制活動的形式和內(nèi)容有所不同。筆者所在院校導(dǎo)師制活動的經(jīng)驗表明，通過導(dǎo)師輪換制，學(xué)生能夠接觸到不同教育理念、不同研究專長、不同專業(yè)視野的導(dǎo)師，可以提供學(xué)生更多解決問題的方法，并形成批判意識。從專業(yè)導(dǎo)師的角度出發(fā)，專業(yè)導(dǎo)師的配備可依據(jù)不同年級學(xué)生的需求有所調(diào)整。低年級的導(dǎo)師以基本專業(yè)課教師和理論專家為主，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教育規(guī)律、教學(xué)現(xiàn)象、幼兒發(fā)展特點等;高年級的導(dǎo)師以專業(yè)技能課教師為主，包括教法課、游戲設(shè)計課、實踐實習(xí)等。從行業(yè)導(dǎo)師的角度出發(fā)，應(yīng)定期輪換來自不同園所、教研所的幼兒園教師、管理人員和教研員，引導(dǎo)學(xué)生親身感受不同幼兒教育機構(gòu)的教學(xué)理念和園所文化，體驗不同教師的教學(xué)風(fēng)格等。通過以上輪換制，讓學(xué)生擁有整個學(xué)校的體驗，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可在不同教育機構(gòu)和班級進行觀摩學(xué)習(xí)的機會。__

二、聚焦于問題解決，拓展導(dǎo)師制活動形式

導(dǎo)師制的開展過程是決定其成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是活動內(nèi)容和活動形式很大程度上影響著導(dǎo)師制的質(zhì)量。通過筆者所在院校的實踐探索發(fā)現(xiàn)，行業(yè)導(dǎo)師展開的活動確實激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但活動內(nèi)容和形式較為隨機，無法滿足學(xué)生的即時發(fā)展需求和解決學(xué)習(xí)中的問題。因此筆者認(rèn)為，活動內(nèi)容應(yīng)指向不同年級學(xué)生的專業(yè)需求和問題解決，拓展導(dǎo)師制活動形式。

一方面，活動內(nèi)容應(yīng)指向不同年級學(xué)生的專業(yè)需求和問題解決。本院校導(dǎo)師制活動的經(jīng)驗表明，不同年級的學(xué)生有不同的具體需求，且在專業(yè)學(xué)習(xí)中將遇到不同的問題，因此導(dǎo)師制活動內(nèi)容應(yīng)基于對學(xué)生需求的調(diào)查與分析進行安排，指向?qū)W生的問題解決。根據(jù)筆者訪談發(fā)現(xiàn)：大一學(xué)生處在一個懵懂的階段，導(dǎo)師可引導(dǎo)學(xué)生制定專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃、了解專業(yè)前景、建立專業(yè)認(rèn)同感等;大二學(xué)生將開始初步的專業(yè)學(xué)習(xí)，導(dǎo)師可結(jié)合幼兒園的教學(xué)案例和工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生了解幼兒的學(xué)習(xí)特點、發(fā)展規(guī)律等;大三學(xué)生的導(dǎo)師制活動可依托于五大領(lǐng)域教學(xué)活動的設(shè)計與指導(dǎo);大四學(xué)生的導(dǎo)師制活動可聚焦于就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)技能操練、心理輔導(dǎo)等。另一方面，擴展導(dǎo)師制活動形式，多角度解決學(xué)生問題。由于本院校導(dǎo)師制探索針對的學(xué)習(xí)對象是2015 級學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，因此本院校導(dǎo)師制的活動形式較為單一，主要涉及到校內(nèi)專業(yè)講座、校外觀摩學(xué)習(xí)與參觀。在活動內(nèi)容指向問題解決的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師制的活動形式應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的特點和性質(zhì)靈活調(diào)整，拓展為案例分析、學(xué)生匯演、小組討論、專題講座、觀摩學(xué)習(xí)、教學(xué)模擬、分享教學(xué)材料等多種方式。

三、健全導(dǎo)師制管理制度，爭取多方支持和幫助

為保證導(dǎo)師制活動的質(zhì)量和效果，建立科學(xué)規(guī)范的導(dǎo)師管理制度十分重要，尤其需要規(guī)范導(dǎo)師聘任制度、優(yōu)化導(dǎo)師激勵政策，并在此基礎(chǔ)上爭取學(xué)院、教務(wù)部門、后勤部門等多方支持與幫助。

筆者所在院校導(dǎo)師制開展的經(jīng)驗表明，規(guī)范導(dǎo)師的遴選和聘任制度可以幫助導(dǎo)師樹立強烈的責(zé)任心，主動參與導(dǎo)師制活動的設(shè)計和組織。首先，導(dǎo)師作為學(xué)生專業(yè)成長的引導(dǎo)者和啟蒙者，其素質(zhì)能夠影響學(xué)生的觀念、能力及未來的專業(yè)成長。學(xué)院在遴選和任用導(dǎo)師的過程中，應(yīng)優(yōu)先考慮有能力、有責(zé)任心、樂于分享的教師。其次，重視行業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)經(jīng)驗。行業(yè)導(dǎo)師可以通過案例呈現(xiàn)、教學(xué)視頻、經(jīng)驗傳授等方式豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，使學(xué)生盡早體驗未來的職業(yè)生活。再次，通過對學(xué)生訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對導(dǎo)師制活動報有極大的期望，且積極、認(rèn)真地參與導(dǎo)師制活動，但是活動結(jié)束后往往很快就印象模糊，究其原因是活動內(nèi)容往往難以與課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。針對這一問題，筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)各年級的課程安排進行選擇專業(yè)導(dǎo)師。此外，為提高導(dǎo)師工作的積極性，學(xué)院應(yīng)優(yōu)化導(dǎo)師激勵政策。不管是行業(yè)導(dǎo)師還是專業(yè)導(dǎo)師，學(xué)院都應(yīng)頒發(fā)正式聘書，并依據(jù)常規(guī)的工作量和學(xué)生人數(shù)，設(shè)定基本的指導(dǎo)報酬。同時，根據(jù)每學(xué)期學(xué)生和學(xué)校對導(dǎo)師的評價，可實施彈性工資制度：對于指導(dǎo)質(zhì)量較高、態(tài)度認(rèn)真的導(dǎo)師，給予導(dǎo)師物質(zhì)和精神獎勵，并設(shè)立連任制度;對于指導(dǎo)不力、效果不好的導(dǎo)師，給予適當(dāng)?shù)膽土P。

導(dǎo)師制作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職前培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑，受時間、場所、班車、材料等諸多外在因素的影響，其運作依賴于學(xué)院、教務(wù)處、幼兒園等多方的支持與幫助。學(xué)院應(yīng)通過多方宣傳，提高學(xué)生和幼兒園對導(dǎo)師制活動的關(guān)注和認(rèn)可，創(chuàng)設(shè)獨有的導(dǎo)師制文化。對學(xué)生而言，導(dǎo)師制可為學(xué)生提供專業(yè)上的榜樣和支持;對幼兒園而言，導(dǎo)師制可提供幼兒園教師和高校教師共同探討和學(xué)習(xí)的機會，提高一線教師的理論水平;對高校教師而言，導(dǎo)師制可豐富高校教師的實踐經(jīng)驗和技能。在三方共同成長的過程中，培育平等、尊重、互助互惠的異質(zhì)性合作文化③。此外，學(xué)院和教務(wù)部門應(yīng)為導(dǎo)師制的順利運作提供專門的物質(zhì)資源，包括活動的場所、器材、運輸工具、資料等。

篇9

體育游戲在體育教學(xué)當(dāng)中是不可缺少的重要內(nèi)容,是學(xué)生非常喜愛的一項體育活動；是最有效、最有意義的活動；是體育教育最好的方法之一。由于體育游戲的條件和環(huán)境經(jīng)常變換, 這對學(xué)生的智力發(fā)展、身體發(fā)育都會起到良好的作用。特別是由于體育游戲有一定的規(guī)則, 這對培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性有著積極的作用。體育游戲可以全面提高身體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣性, 很適合學(xué)生的年齡特點和心理特征。因此, 體育游戲?qū)τ谌姘l(fā)展學(xué)生身體和促進其個性發(fā)展和智力發(fā)展具有重要的意義。

2.研究思路

根據(jù)學(xué)生的身心特點和發(fā)展的需要，依據(jù)不同學(xué)習(xí)水平目標(biāo)，從改變課堂結(jié)構(gòu)入手，打破傳統(tǒng)的教材編排體系，進行教材內(nèi)容的重組。教學(xué)手段全部采用游戲的方法，在游戲中凸現(xiàn)體育的基本知識、基本技術(shù)和基本技能，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合群能力，弘揚個性，和諧發(fā)展。

3.研究方法

運用實驗法、調(diào)查法、觀察法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻資料法

4.研究時間和對象

4.1研究時間：2010年1月2011年1月。

4.2研究對象： 兩個班共計80人作為研究對象，其中高一（1）班為實驗組，高一（2）班為對照組。

5.研究的條件控制

兩班均為同一教師任教，安排同一教學(xué)進度，同一教學(xué)時數(shù)，同一課堂教學(xué)常規(guī)，實驗組將施加游戲教學(xué)因素,內(nèi)容具體與正常教學(xué)進度內(nèi)容同步展開教學(xué)實驗。

班級

時間 對體育課的興趣 上課的積極主動性 50M(秒)

平均值 中長跑成績

(分.秒) 平均值 肺活量體重指數(shù)

女生

男生 女生800M 男生1000M 女生

男生

高一（2）班

對照組 實驗前 一般 一般 9.4 8.0 4.15 4.00 70 73

實驗后 一般 一般 9.3 7.8 4.08 3.50 75 75

高一（1）班

實驗組 實驗前 一般 一般 9.4 8.0 4.15 4.00 70 73

實驗后 濃厚 積極 8.9 7.3 3.45 3.40 80 80

根據(jù)表中的實驗前后數(shù)據(jù)檢測得到，實驗組學(xué)生的各項指標(biāo)優(yōu)于對照組，尤其在提高學(xué)生興奮性,激發(fā)學(xué)生積極性,發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和自我表現(xiàn)能力及培養(yǎng)學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容的興趣方面有了明顯改觀。在表現(xiàn)機能的肺活量方面已達到優(yōu)秀等級。其他指標(biāo)實驗前后均出現(xiàn)了顯著性變化，學(xué)生的身體機能素質(zhì)評定為良好等級。這說明此實驗對學(xué)生身體機能素質(zhì)的提高有積極的影響。在有些素質(zhì)方面未能達到顯著性差異，這說明此實驗活動對學(xué)生的某些素質(zhì)增長速度緩慢，需要專門的體育訓(xùn)練或采用必要的輔助訓(xùn)練手段方能較大幅度提高。對照組在這幾項指標(biāo)上未有極顯著性差異，屬常規(guī)性增長情況。這些情況的存在還有待于我們在今后的教學(xué)中進一步的觀察、研究和探索。

6. 結(jié)論與建議

6.1結(jié)論：

6.1.1.以上的實驗結(jié)果非常明顯的告訴人們：與傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)相比，游戲教學(xué)更符合體育教學(xué)的要求。特別是在身體機能和身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)方面，游戲教學(xué)的效果是優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的。它使我們至少獲得如下的認(rèn)識。游戲教學(xué)能促進學(xué)生身心的全面發(fā)展，游戲教學(xué)能較全面地增強學(xué)生的身體素質(zhì)，游戲教學(xué)能更好地發(fā)展學(xué)生的基本知識、運動技術(shù)和能力，游戲教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生的情感和提高認(rèn)知能力，游戲教學(xué)能促進學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的形成。

6.1.2.體育游戲的特點

6.1.2.1 體育游戲是游戲的組成部分,又屬于體育活動,因而它除了具有相對的獨立性以外,還具有游戲和體育活動的一般特點,趣味性、普及性、競爭性、娛樂智能性和知識性等。體育游戲是在快樂的氣氛中進行競爭, 在競爭中體驗愉悅, 提高中樞神經(jīng)的興奮性。采用這種形式教學(xué), 學(xué)生不會感到枯燥和厭倦, 這也符合學(xué)生的心理和生理特點, 因而深受學(xué)生的歡迎。體育游戲內(nèi)容廣泛, 所以體育運動基本上都可以成為體育游戲的內(nèi)容, 而且場地器材可多可少, 簡單易行, 便于普及和開展。

篇10

一、設(shè)計課堂問題，引領(lǐng)學(xué)生思考

教育的本質(zhì)在于使學(xué)生理解、掌握、運用所學(xué)知識，對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作同樣適用。與語文、英語類學(xué)科一樣，數(shù)學(xué)即存在一定量需背誦的知識點，同時又要求學(xué)生整理出一套完整的解題思路，所以學(xué)生學(xué)習(xí)難度更高，教師教學(xué)難度更大。許多教師錯誤地認(rèn)為增加做題量，對不同類型習(xí)題分門別類進行講解就能使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題技巧，其實不然。從以往的教學(xué)工作看許多教師甚至大量占用課堂時間進行解題、講題，完全喪失了“40分鐘”的寶貴內(nèi)涵。

提高課堂教學(xué)效率的第一點就要使學(xué)習(xí)找到疑點、發(fā)現(xiàn)疑點。如教學(xué)《函數(shù)》一課，如何將實際生產(chǎn)、生活問題利用函數(shù)表達并且計算是教學(xué)重點。如例題：某化肥廠現(xiàn)在每年化肥生產(chǎn)量可達到人均生產(chǎn)12噸，此時恰好滿足市場需求。如果工廠擬定擴大規(guī)模，每年增加2.3%的工作人員，而化肥廠每年總化肥生產(chǎn)量需滿足年增產(chǎn)5%。那么若以y表示工廠員工人均生產(chǎn)量，x表示年數(shù)，求y與x存在何種函數(shù)關(guān)系。若要保證化肥廠盈利，第二年需增產(chǎn)10%，人均年產(chǎn)量至少應(yīng)為多少噸才能滿足要求。

這是函數(shù)應(yīng)用題的常見題型，以實際問題轉(zhuǎn)化為函數(shù)形式，考察的重點在于學(xué)生對實際問題的分析能力，以及構(gòu)建函數(shù)解題的能力。這種題型的難度不大，適合在課堂上做引領(lǐng)式教學(xué)。教學(xué)先將課堂交給學(xué)生，讓他們分組討論，并且自行定函數(shù)式，解題。像這種基礎(chǔ)例題是很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。

二、抓住課堂重點，構(gòu)建數(shù)學(xué)思想

現(xiàn)在仍有許多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中、復(fù)習(xí)中不分主次，胡子眉毛一把抓，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，應(yīng)該將數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)分為三個主要部分：課堂教學(xué)、習(xí)題訓(xùn)練、考試訓(xùn)練。其中課堂教學(xué)指充分利用課堂時間，總結(jié)、歸納不同題型的解題思路。所以課堂教學(xué)的重點不在于“做題”，而應(yīng)該在于交給學(xué)生如何“做題”。如例題：求解5f（x）+2f（-x）=x+8中f（x）的表達式，這是高一函數(shù)的基礎(chǔ)題之一，課堂中我們應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生自行解題的能力，之后順著學(xué)生的思路歸納總結(jié)。

學(xué)生第一次看見這道題目時一定不懂如何做，這樣我們就可以引領(lǐng)學(xué)生先給f（x）附上一個解析式，如f（x）=x+1，之后尋找規(guī)律。從已知條件中我們發(fā)現(xiàn)，題中我們不知道的變量為f（x）和f（-x），若將x=-x帶入，我們就得到這樣的式子：5f（x）+2f（-x）=x+8和5f（-x）+2f（x）=-x+8，如果學(xué)生仍然對f（x）感到陌生，我們就可以將f（x）換成常見的y，進一步解題。即得到5y-2y=x+8和-5y+2y=-x+8，從而解得y的關(guān)于x的表達式。該題目的重點并不在于如何解題，而是利用換元法、替代法將學(xué)生不懂的、不會的、不熟悉的問題合理轉(zhuǎn)化為常見、熟悉的問題，從而實現(xiàn)解題。

除了課堂教學(xué)這部分外，習(xí)題訓(xùn)練主要以大量習(xí)題鍛煉學(xué)生的解題速度、解題思路的靈活性、解題的準(zhǔn)確性、解題方法的靈活快速運用等。但習(xí)題練習(xí)不應(yīng)該作為課堂教學(xué)的重點，而應(yīng)于自習(xí)、晚自習(xí)時間進行講解，講解方式也不應(yīng)是亦步亦趨式的，而應(yīng)該找準(zhǔn)重點題，歸納不同題型，從一、兩道習(xí)題例子構(gòu)建解題思路，進而再由學(xué)生自行做其他習(xí)題，自己去改正錯誤習(xí)題?？荚囉?xùn)練應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生自信心、考試態(tài)度、考試靈活運用能力為主。

三、培養(yǎng)學(xué)生興趣，建立討論環(huán)境

教育并不是教師一個人孤軍奮戰(zhàn)就可以做好的，同樣需要學(xué)生的配合。教學(xué)課堂是教師與學(xué)生進行交流的主要途徑之一，通過交流使學(xué)生明確解題思路，以及找出排除解題過程中的“硬石頭”的辦法，若單單將難題、例題以“流水賬”的形式進行講解，一來加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，二來使數(shù)學(xué)走不進學(xué)生的心理，那么數(shù)學(xué)思維和解題思想從何而來？

另外合理開展課堂分組討論機制也可以大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在討論中聽取來自不同學(xué)生的想法，并分析其對錯，最后將其總結(jié)用于解題。這一過程中學(xué)生不僅能夠掌握多種解題思路，而且親力親為，對解題過程的理解和體驗更深刻。在初次學(xué)習(xí)以及深度練習(xí)中分組討論帶來的效果最好。

如在上文中提及的化肥廠例題中，我們在教學(xué)過程中就可以將例題的難度加深，如在第5年時市場需求出現(xiàn)變化，產(chǎn)量需每年減產(chǎn)0.6%，若仍需保證人均年產(chǎn)量12噸的標(biāo)準(zhǔn)，那么到第8年時廠內(nèi)留下員工數(shù)量是多少？在這一問題解決后再逐步增加問題的深度。由此在基礎(chǔ)題型上逐漸增加難度，使同一類型題得到不同深度訓(xùn)練，不僅有助于提高學(xué)生解題思路，而且可以使學(xué)生整理出相應(yīng)題型的解題技巧和思路，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。