導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的積極意義

對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生思維能力具有積極的意義，這種意義是兩方面的，首先對于老師而言，由于學(xué)生具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，所以在理解力和自主學(xué)習(xí)方面都有了顯著的提高，與此同時(shí)，老師的教學(xué)壓力就會得到相應(yīng)的下降，也就是說數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，在一定程度上可以減少老師的工作量，降低其工作強(qiáng)度，對于老師而言具有減負(fù)作用。其次對于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成，可以加快對課程內(nèi)容的理解，整個(gè)學(xué)習(xí)過程將變得更加輕松，而且學(xué)習(xí)效率會得到明顯的提高。綜合而言就是數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成，可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，并且可以緩解老師的教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法

1.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要方法，這種方法主要是利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識來進(jìn)行不同類型問題的總結(jié)和分析。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法簡單而言就是利用過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，然后利用在今后的學(xué)習(xí)中，這種方法具有廣泛的實(shí)用性，在小學(xué)教育中可以普遍推廣。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中會涉及應(yīng)用題的計(jì)算，在應(yīng)用題的計(jì)算中，有幾個(gè)類型，比如時(shí)間計(jì)算、距離計(jì)算，還有速度的快慢比較等諸多問題，這些問題看似比較凌亂，但是通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)都具有一致性，即這些問題的計(jì)算都可以轉(zhuǎn)化成簡單的方程式，也就是說在解決應(yīng)用題的時(shí)候，只需要把數(shù)量的關(guān)系建立好對等的方程式，所有的問題就都會迎刃而解。在這樣的思路指導(dǎo)下，可以觸類旁通地解決其他問題，換句話說就是利用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，主要是要找到數(shù)學(xué)問題中的一致性，在一致性的基礎(chǔ)上總結(jié)解題方法，促進(jìn)思維的養(yǎng)成。

2.自主探究法

自主探究法主要培養(yǎng)的是學(xué)生的發(fā)散性思維。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，發(fā)散性思維的作用不容小覷，因?yàn)槔冒l(fā)散性思維可以擴(kuò)大學(xué)生看待問題的角度，也就是說利用發(fā)散性思維解決數(shù)學(xué)問題，會提升學(xué)生解決問題的多樣性，這對于綜合開發(fā)學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)意義重大。利用自主探究法進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，需要老師的配合，即要在授課過程中采用開放式教學(xué)的手法。比如老師在教學(xué)實(shí)踐中，可以對班級的學(xué)生進(jìn)行分組，然后布置任務(wù)，讓小組來進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，通過討論，學(xué)生可以自主交換想法，這樣有利于形成學(xué)生的發(fā)散性思維。在授課過程中，老師根據(jù)學(xué)生的討論進(jìn)程進(jìn)行相應(yīng)的提示和指點(diǎn)，使學(xué)生的思維跟著老師的思路走，通過這樣長期的培養(yǎng)，學(xué)生的發(fā)散性思維會越來越強(qiáng)，考慮和解決問題的能力也會越來越高。

3.情境設(shè)計(jì)法

篇2

[關(guān)鍵詞]口語 評價(jià)方式 行動研究

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）30-050

在語言交流的過程中，口語表達(dá)能力在其中占據(jù)著重要部分。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語表能力是首要任務(wù)。但是，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在培養(yǎng)學(xué)生口語能力中存在很多問題。為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，改善目前的教學(xué)手段勢在必行。

一、課題研究的背景

教師和家長都已經(jīng)意識到口語表達(dá)能力在英語教學(xué)中的重要性。但是其作為一項(xiàng)重要的語言能力，卻沒有完善的評價(jià)體系。為了適應(yīng)時(shí)展，英語教師應(yīng)該采用有效的教學(xué)方式，促使小學(xué)英語學(xué)科評價(jià)體系能夠更加完善和科學(xué)化。通過口語評價(jià)，提高教師對英語口語訓(xùn)練的重視，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展。

二、 課題研究的目標(biāo)

本次課題研究的主要目標(biāo)是對小學(xué)英語口語評價(jià)體系的方式進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的解決措施。通過研究，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高教師教學(xué)的質(zhì)量，改善現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境，提高小學(xué)生英語口語表達(dá)能力。

三、課題研究的方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過對相關(guān)教學(xué)的資料、網(wǎng)絡(luò)平臺及雜志等途徑，對本課題研究做好準(zhǔn)備，同時(shí)吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，并嚴(yán)格遵守相關(guān)的教學(xué)原則，提高教師的職業(yè)素質(zhì)。

2.問卷調(diào)查法

通過問卷調(diào)查的方式，對學(xué)生、教師以及家長進(jìn)行問卷調(diào)查，并將調(diào)查的結(jié)果作為本課題研究的依據(jù)。通過分析對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題以及教師教學(xué)的苦難程度進(jìn)行研究，并采取及時(shí)的解決措施進(jìn)行調(diào)整。

3. 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

在實(shí)施課題研究過程中，教師之間需要進(jìn)行相互的溝通和交流，并開展定期的總結(jié)大會，將教學(xué)成果和教學(xué)方式進(jìn)行歸納和總結(jié)，最后形成完整的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

四、 課題研究的成果

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。教師在教學(xué)的時(shí)候需要從學(xué)生的角度出發(fā)，采用有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如游戲教學(xué)、情境教學(xué)等。

2.實(shí)現(xiàn)主體多元性原則

在英語口語表達(dá)能力評價(jià)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異實(shí)施評價(jià)，不能采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對每個(gè)學(xué)生一概而論。其評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方式也應(yīng)該因人而異，具有靈活性、多樣性和客觀性。

3改善教學(xué)環(huán)境

教師應(yīng)該改善目前的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語語言的實(shí)際應(yīng)用能力。例如：在學(xué)習(xí)《英語》第七冊Module10 Unit 1 《Don’t talk in the library》一文中，教師可以將學(xué)生以小組的形式分開，運(yùn)用所學(xué)句型“Please … ”“Don’t … ”等進(jìn)行相互交流。從而創(chuàng)造出其他句型：Don’t park here. Don’t eat in the classroom. Please listen to the teachers. Don’t make any noises in the library. Don’t play with fire in the library.

4.形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的有效結(jié)合

在對英語口語表達(dá)能力進(jìn)行評價(jià)時(shí)，需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的理念，實(shí)施終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)的有效結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和持續(xù)發(fā)展的能力。同時(shí)，評價(jià)不應(yīng)該只看重結(jié)果，應(yīng)該注意評價(jià)的過程，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程相互協(xié)調(diào)發(fā)展。

5.建立學(xué)生口語表達(dá)能力檔案

篇3

一、加強(qiáng)興趣引導(dǎo)

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”、“一切智力的東西都依賴于興趣”等許多至理名言中告訴我們激發(fā)學(xué)生的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，作文教學(xué)也是如此。作文教學(xué)時(shí)我常通過以下方法激發(fā)學(xué)生的興趣：（1）作文起始課時(shí)用富有魅力的語言或生動有趣的故事激發(fā)學(xué)生的寫作欲望；（2）根據(jù)兒童對未來充滿幻想的特點(diǎn)，將明天的理想同眼前的寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生寫作前憧憬美好的未來，從而形成寫作的動力；（3）根據(jù)小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，經(jīng)常開展豐富多彩的活動，將作文教學(xué)巧妙地富于有趣的活動中，使學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，調(diào)動寫作的積極性；（4）抓住學(xué)生在寫作中的閃光點(diǎn)，多肯定，多表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。通過多種方法的結(jié)合使用，學(xué)生的寫作興趣會不斷培養(yǎng)并且提高。

二、注重方法指導(dǎo)

“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則受益無窮。”由此看來，學(xué)會方法是十分重要的。學(xué)習(xí)作文也是如此，在作文教學(xué)中，我采用以下方法引導(dǎo)：（1）中心詞審題法，抓住題目中的中心詞，揭示作文內(nèi)容和范圍；（2）比較審題法，通過與其他作文題比較，把握作文的中心，選材的重點(diǎn)；（3）類比審題法，將作文中遇到學(xué)過的某些文章的題目相類似時(shí)采用類比審題法。通過各種方法對比訓(xùn)練，使學(xué)生在作文中不論遇到什么要求的作文都能準(zhǔn)確把握作文內(nèi)容和寫作范圍。

三、加強(qiáng)作文修改指導(dǎo)

作文修改是作文過程中必不可少的環(huán)節(jié)，小學(xué)生的作文修改更為重要，我們知道小學(xué)生的意志品質(zhì)極不穩(wěn)定，思維不成熟、用詞功底差，所以在作文中修改更必不可少，在作文教學(xué)時(shí)我常用以下幾種方法交換使用：（1）學(xué)生自己修改；（2）同桌互相修改；（3）小組共同修改；（4）師生共同修改等方法。經(jīng)過多種形式讓學(xué)生從中學(xué)會他人的修改技巧，彌補(bǔ)不足。

四、加強(qiáng)課堂內(nèi)外妙詞佳句的積累

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對學(xué)生尤其是小學(xué)生而言，是極有好處的。它不但能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)回顧舊的知識并掌握新的知識，同時(shí)還能將這種學(xué)習(xí)的方法運(yùn)用到以后的新知識之中。不斷地學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)活動變得更加輕松、順利?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面分析如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣

實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生知識興趣的培養(yǎng)，首先要求教師要用心地安排上課的內(nèi)容，與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，使學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主體。其次要認(rèn)真選擇教材內(nèi)容，選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，觸動學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的教學(xué)內(nèi)容。例如，對于小學(xué)人民美術(shù)出版社第二冊第14課“下雨了”的課堂教學(xué)中，從孩子天生喜歡嬉水這點(diǎn)出發(fā)，選擇下雨天來安排這一課的教學(xué)，讓學(xué)生親自感受下雨的情景。具體來講，首先可以通過以前的錄像或多媒體錄音，讓學(xué)生在教室里先回憶他們心中下雨時(shí)的情節(jié)，說說自己的感受。然后帶孩子們到室外親身體驗(yàn)下雨的感受，孩子們在看、聽、說、觸、玩的基礎(chǔ)上對下雨的情景有感而發(fā)，通過親身感受，傾聽和親近雨，來說說下雨時(shí)他們自己的感受和自己最想做什么，使學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的熱情高漲，這樣一幅幅生動而有趣、富有創(chuàng)造性、內(nèi)容又新穎的畫面就在孩子們的筆下完成了。

2.學(xué)生要培養(yǎng)創(chuàng)新思維和邏輯思維

創(chuàng)新總是會和邏輯有關(guān)，但是邏輯并不是創(chuàng)新的全部，創(chuàng)新需要邏輯的參與，以實(shí)現(xiàn)一種更加理想的狀態(tài)。因此，創(chuàng)新必須做到突破思維定式，才能夠真正意義上地拓寬思維的領(lǐng)域。小學(xué)生正處在身體和心理發(fā)展的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高他們對事物的整體辯證的認(rèn)識，就顯得尤為重要。在小學(xué)美術(shù)教育中，邏輯并不單單與科學(xué)掛鉤，隨著社會的發(fā)展，邏輯對于美術(shù)教育的作用也在日益凸顯出來，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生不同的思維方式，用不同的角度去思考問題。眾所周知，兒童作畫開始都是憑借他們原始腦中的印象來畫，常常是別人怎樣畫他也怎樣畫，缺乏獨(dú)創(chuàng)性。這就要求要對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)給予足夠的重視，加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練，提高小學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。將想象力與創(chuàng)新性思維結(jié)合，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。正是基于此，不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并將學(xué)生看似荒誕的想象同他們的創(chuàng)新性發(fā)散思維相結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力就很關(guān)鍵了。首先需要著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，主動參與到制作的過程之中，許多創(chuàng)新和想象就會在這種過程中不自覺地產(chǎn)生。具體就是要讓學(xué)生按照自己的想象獨(dú)立制作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，從而提高學(xué)生的想象力。其次要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，將這種創(chuàng)新精神融入到教學(xué)的過程之中。不斷訓(xùn)練和強(qiáng)化這種能力，讓學(xué)生充分感受到其中的快樂，從而滿足自己的需要，達(dá)到一種理想的狀態(tài)。

3.不斷提高教師的綜合素質(zhì)

為了能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的目標(biāo)要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求教師首先要具有創(chuàng)新精神，有能力了解學(xué)生在發(fā)展的過程中遇到各種問題，也有能力去解決所發(fā)生的各種新情況，讓學(xué)生在一種愉悅和不自覺的環(huán)境中得到創(chuàng)造性的發(fā)展。其次教師的態(tài)度在很大程度上會影響到孩子的身心發(fā)展以及創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。和藹可親的態(tài)度、溫和的語言、誠懇熱情的指導(dǎo)，這些對于學(xué)生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實(shí)情感都有很重要的意義。正確對待學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，耐心地疏導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足。此外，兒童作畫始于自身印象的特點(diǎn)，使得教師領(lǐng)畫、帶畫，示范作用凸顯出來。教師千萬不要用成人的眼光審視學(xué)生的美術(shù)作品，用成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，否則學(xué)生會失去創(chuàng)造中的自由意識，失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

經(jīng)過多年美術(shù)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從中得出以上幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新的能力，不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的良性發(fā)展，不斷創(chuàng)作出新的藝術(shù)作品。真正使現(xiàn)代美術(shù)教育的發(fā)展適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新性能力的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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(1)改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的英語興趣

豐富課堂形式，在游戲教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在英語課堂中，教師應(yīng)多置認(rèn)知玩具實(shí)物，實(shí)物與英語單詞對應(yīng)，情景與語言對應(yīng)，使課堂煥發(fā)出生機(jī)，喚起小學(xué)生對學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生認(rèn)知實(shí)體，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生認(rèn)知感和強(qiáng)烈的趣味性。低年級學(xué)生思維具體性的特點(diǎn)，促使教師還要多利用圖片、音像等多媒體資源，來豐富課堂教學(xué)，有助于提高小學(xué)生對課堂的參與度，在形象生動的課堂活動交流中，傳遞真實(shí)有效信息，使學(xué)生呆滯的語言知識轉(zhuǎn)化為活的語言交流。

(2)教師在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步自我提高素質(zhì)

小學(xué)英語教師應(yīng)該看到自身存在的知識與業(yè)務(wù)素質(zhì)的不足，強(qiáng)化英語基本功，在基本功上面，對于英語口語水平差的老師，自然要強(qiáng)加練習(xí)，不過在練習(xí)方法上，筆者認(rèn)為應(yīng)給自己一個(gè)明確的目標(biāo)導(dǎo)向。只有有了目標(biāo)才能知道自己練習(xí)的成效，才能逼迫自己不斷進(jìn)步。教師也要善于使用肢體語言。讓自己舉手投足，說話的語氣、姿勢、表情，有助于老師更準(zhǔn)確更生動地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，如讓小學(xué)生做猜謎游戲時(shí)，讓他們們自己設(shè)計(jì)，通過肢體進(jìn)行表演，請其他的同學(xué)通過肢體語言猜出是什么東西。以此不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的表演技能，更提高了他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

(3)努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動情景，使學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的感受

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 開放式教學(xué) 實(shí)踐成果

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0119-02

在人們的日常生活、工作、閑暇娛樂中，無處不運(yùn)用著數(shù)學(xué)知識，無處不體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的實(shí)用性和科學(xué)性。數(shù)學(xué)與每個(gè)人的生活都息息相關(guān)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用體現(xiàn)在大大小小的事情上。在諸多寓教于樂的教學(xué)方式中，開放式教學(xué)是筆者比較推崇的。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中開展開放式教學(xué)，以下是筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的一些看法和建議。

1.優(yōu)化整合課本內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)理知識的開始，因此，基礎(chǔ)必須要打好。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，應(yīng)打破常規(guī)的教學(xué)方式和課本章節(jié)的限制，教師要對教材進(jìn)行通篇的閱讀和思考，按照實(shí)際班級學(xué)生素質(zhì)的情況，重新整合優(yōu)化教材的內(nèi)容。這樣，教師可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，將知識最大化地傳播給學(xué)生；學(xué)生也可以在教師的引導(dǎo)下，將不同的知識點(diǎn)聯(lián)系在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過類比、對比的方式，達(dá)到觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。最終，不僅教師可以完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生還可以在這樣的學(xué)習(xí)方式下，發(fā)散思維，達(dá)到綜合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。

例如，教師可以將“時(shí)、分、秒”和“進(jìn)、退位加減法”放在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生不僅僅可以學(xué)習(xí)十進(jìn)制的加減法則，還可以認(rèn)識、掌握六十進(jìn)制的時(shí)間的加減法則。這樣類比著進(jìn)行學(xué)習(xí)，便可以在綜合教學(xué)的情況下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，并且可以將所學(xué)知識進(jìn)行融會貫通，課堂上便會向教師進(jìn)行提問：“有沒有八進(jìn)制、九進(jìn)制的加減法？”“是不是法則還是一樣的？”……這樣，教師便可以順勢將知識進(jìn)行拓展，素質(zhì)較好的學(xué)生便因此獲得思維發(fā)散，智力開發(fā)的成果，而稍差一點(diǎn)的學(xué)生同樣可以了解到這些知識點(diǎn)。因此，這種教學(xué)方式值得廣大教師采納、推廣。

2.教與學(xué)同步進(jìn)行

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，將教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化是“動腦思考與動手操作并用、學(xué)生與老師互動”思想的重要體現(xiàn)。限于小學(xué)生年紀(jì)較小，自律較差，也相對沒有耐心，這便要求教師要轉(zhuǎn)化教學(xué)方式，不能一味地灌輸知識給學(xué)生，而要將所講的知識形象化、生動化。因此，邊教邊學(xué)，教與學(xué)適時(shí)互動便成為一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“度量”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生用手量一量課桌的長、寬，用腳步測一測教室前門到后門的距離，讓學(xué)生理解了單位長度的含義；學(xué)習(xí)“時(shí)、分的認(rèn)識”時(shí)，教師可以讓學(xué)生兩兩進(jìn)行把脈測試，切實(shí)地去感受一分鐘的長短；在學(xué)習(xí)“角和直角”時(shí)，可以讓學(xué)生拿著三角板去尋找身邊的直角、銳角和鈍角等。通過邊教邊學(xué)的方式，可以讓學(xué)生更加快速地理解教師所講的內(nèi)容，并且通過課堂教學(xué)活動的參與，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會被激發(fā)出來，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的動力便會更加充足。在這樣的條件下，教師的教學(xué)便會取得非常好的效果。因此，這種方式值得提倡。

3.運(yùn)用多媒體的應(yīng)用

在教學(xué)過程中，教師要善加利用一切教育資源來進(jìn)行課堂教學(xué)。在眾多教學(xué)資源中，多媒體是非常重要的一個(gè)。鑒于多媒體直觀、動態(tài)化的優(yōu)點(diǎn)，教師在進(jìn)行一些用言語和板書表達(dá)比較困難的知識點(diǎn)講解時(shí)，可以使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。

例如，在教學(xué)“多邊形的面積”這一課時(shí)，由于多邊形圖形的復(fù)雜性，教師在黑板上繪制往往是比較困難的，這時(shí)多媒體的優(yōu)勢就凸顯了出來。教師可以直接利用電腦軟件對多邊形進(jìn)行分割、重組，將其變?yōu)閷W(xué)生熟悉的三角形、長方形。這樣，學(xué)生就可以很容易地計(jì)算面積。教師可以在學(xué)生計(jì)算面積完成后，引導(dǎo)學(xué)生思考，多邊形的面積最終可以怎么計(jì)算。這樣，學(xué)生便會輕松掌握知識要點(diǎn)，并會形成發(fā)散思維。

4.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在小學(xué)生階段，直觀、形象的知識表達(dá)方式更容易被學(xué)生所接收。由于小學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)和生活積累的缺乏，教師在教學(xué)活動中會很多時(shí)候有“力不從心”的感覺。對于這種情況而言，教師要在教學(xué)活動中善于創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)比較生澀難懂的知識時(shí)，可以從身邊熟悉的事物去感受和理解。這樣，教師的教學(xué)切入點(diǎn)也比較好找，而且學(xué)生也不會存在對新鮮知識的膽怯心理。新課標(biāo)要求教師的教學(xué)活動要“一切為了學(xué)生”，因此，在教學(xué)活動中，學(xué)生已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)教師要格外的重視。讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)和理解，教師要從學(xué)生熟悉的日常生活中挖掘活動的素材，通過學(xué)生的參與、配合，以達(dá)到學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”這一課時(shí)，鑒于在日常生活中，學(xué)生已經(jīng)有了一定的時(shí)間概念，在課堂上，教師可以分組讓學(xué)生各拿一個(gè)鐘表，讓學(xué)生進(jìn)行小組演練，一人報(bào)時(shí)間，剩下的組員用手中的鐘表表示正確的時(shí)間，最后每組優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行最后的比賽，由其他的學(xué)生出題，比出冠軍，教師頒發(fā)獎勵(lì)。這樣，學(xué)生在游戲中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味，感受到了數(shù)學(xué)的生活魅力。

5.課后作業(yè)緊密聯(lián)系實(shí)際生活

同其他課程一樣，數(shù)學(xué)課后練習(xí)是鞏固課堂所學(xué)知識的重要手段。因此，課后練習(xí)的布置對教師來說也是一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容。小學(xué)生階段，練習(xí)題也要遵循學(xué)以致用的原則，教師可以在兼具趣味性、參與性的同時(shí)，盡可能地讓學(xué)生在實(shí)際生活中去體會和學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)完“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師可以布置作業(yè)給學(xué)生：統(tǒng)計(jì)自家小區(qū)鄰居十戶近三個(gè)月的水電用量、費(fèi)用情況，并用方塊圖和表格表達(dá)出來。這樣學(xué)生的積極性就被調(diào)動了起來，學(xué)生參與其中，既可以將所學(xué)的知識鞏固、練習(xí)，又可以切身地體會到自己生活中的一些常識，知道能源的重要和父母賺錢的辛苦；同樣，學(xué)生可以力所能及地做一些家務(wù)，比如，交水電費(fèi)等，增加社會實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的生活自理能力。教師不僅僅只是教授學(xué)生知識，對于培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)生活能力、品德建設(shè)都起著非常重要的指導(dǎo)作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)可以說是義務(wù)教育的起步階段，屬于打基礎(chǔ)的時(shí)期教師如果能在教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)的更好，給學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)時(shí)候?qū)儆谄鸩诫A段，其實(shí)越簡單的東西往往越難教，在小學(xué)簡單的數(shù)學(xué)知識也要好好叫，不能讓學(xué)生輸在起跑線上。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉穎.開放式教學(xué)法的探索研究[J].學(xué)周刊c版，2014，（8）： 68-69.

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【摘 要】通過小學(xué)科學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?qū)W(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要從四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分別是培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生主動探究的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué)；教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著新課程改革的不斷深入，對小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作也提出了更高的要求。小學(xué)科學(xué)是一門科學(xué)啟蒙的課程，它側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何運(yùn)用更有效地教學(xué)形式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就成為擺在每一位小學(xué)科學(xué)教師面前亟待解決的問題。筆者根據(jù)自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣

觀察能力是所有科學(xué)發(fā)現(xiàn)的起始，在科學(xué)史上，許多偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是在科學(xué)家不斷地觀察中所得到的。例如，牛頓就是在不斷地觀察蘋果落地中，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。而這種觀察能力是需要不斷地培養(yǎng)和鍛煉的。

科學(xué)中需要培養(yǎng)的觀察能力需要具備以下四個(gè)要點(diǎn)。

（1）實(shí)事求是。教師要重視培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。要求他們真實(shí)地記錄自己所觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，不說假話，不篡改結(jié)果，不偽造數(shù)據(jù)，從小養(yǎng)成客觀、謹(jǐn)慎地科學(xué)態(tài)度。

（2）耐心持久。很多科學(xué)發(fā)現(xiàn)，都是科學(xué)家經(jīng)過若干年或者十多年，甚至幾十年，不斷地含辛茹苦地觀察與實(shí)驗(yàn)中得到的。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生觀察的耐心性和持久性，培養(yǎng)他們持之以恒地科學(xué)態(tài)度。

（3）多角度全面性。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對事物進(jìn)行觀察，教會他們把各種零散地、看起來孤立地事物聯(lián)系成一個(gè)整體，進(jìn)行全面地、綜合地觀察。

（4）明確目的。小學(xué)生由于年齡比較小，注意力容易被其他事物所分散，常常忘記了要觀察的目的。例如，讓學(xué)生用酒精燈加熱物品，本該觀察的是物品所發(fā)生的受熱變化，但仍然會有些學(xué)生被酒精燈的火焰所吸引，忘記了觀察物品發(fā)生的變化，把注意力都放在了火焰的跳動上。因此，培養(yǎng)學(xué)生明確并牢記觀察的目的是十分必要的。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動探究的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是科學(xué)教育的核心，是科學(xué)素養(yǎng)中非常重要的一個(gè)能力。然而，很多小學(xué)生缺乏主動探究的習(xí)慣，雖然他們從小就在不斷地提出各種各樣的問題，但是父母更多地是直接把問題的答案向孩子講得明明白白，孩子就沒有必要再主動去探究了。進(jìn)入學(xué)校之后，一些教師也是通過各種方式，清清楚楚地灌輸給學(xué)生各種知識，學(xué)生只需要按照教師指定的步驟，就可以得到結(jié)果，不需要再進(jìn)行探究。這就使得很多學(xué)生養(yǎng)成了直接接受式的學(xué)習(xí)方式，從而缺乏主動探究的精神和能力。因此，小學(xué)科學(xué)教師，要在學(xué)生遇到問題的時(shí)候，引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們?nèi)ブ鲃犹骄?，主動找尋解決方法，找到問題的答案。教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生主動探究的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的好習(xí)慣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中一直都倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成既動手又動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過手腦并用的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中增強(qiáng)體驗(yàn)與感悟，充分調(diào)動起學(xué)生的思維。但是，對于小學(xué)生群體而言，他們更愿意用動手的方式，卻較少去考慮動腦，也不愿意多動腦。當(dāng)把實(shí)驗(yàn)的器材擺在他們的面前時(shí)，他們往往迫不及待的動手去操作實(shí)驗(yàn)器材，甚至在實(shí)驗(yàn)的過程中，小學(xué)生也只顧著玩的熱鬧，而不專注于實(shí)驗(yàn)本身。因此，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成既動手又動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得是十分重要的。小學(xué)科學(xué)教育在引導(dǎo)小學(xué)生開展科學(xué)探究活動時(shí)，要有意識地向小學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，讓小學(xué)生牢記要解決的問題，強(qiáng)化小學(xué)生的動手動腦意識，在活動的過程中要求小學(xué)生在動手之余，多注重對事物細(xì)節(jié)的觀察，多積極思考，對產(chǎn)生的現(xiàn)象多分析，培養(yǎng)獨(dú)立思考與善于思考的習(xí)慣，通過問題分析原因，進(jìn)而解決問題。培養(yǎng)小學(xué)生的手腦并用的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，甚至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有十分重要的幫助。

四、培養(yǎng)學(xué)生反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在科學(xué)探究的過程中，不可能一帆風(fēng)順的，有時(shí)得不到預(yù)期的科學(xué)結(jié)論，或者有時(shí)得到的結(jié)論與預(yù)期結(jié)論相反，這些情況都有可能在科學(xué)探究的過程中出現(xiàn)。對于小學(xué)生而言，在科學(xué)探究的過程中碰到這些情況更是正常的現(xiàn)象。當(dāng)碰到這些情況的時(shí)候，作為教師，不要急于批評學(xué)生，也不要急于否定學(xué)生，幫助學(xué)生糾錯(cuò)。如果這樣做了，反而有可能打擊了小學(xué)生進(jìn)行探究活動的積極性，也有可能使其失去了學(xué)會自我反思的契機(jī)。作為教師，更應(yīng)該做的是保護(hù)小學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生及時(shí)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在科學(xué)探究的過程中經(jīng)歷挫折失敗，并不一定是壞事，這種情況反而更有利于培養(yǎng)探究者的勇氣毅力與自我反思，并在反思的過程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，獲得進(jìn)步，這也培養(yǎng)了探究者的優(yōu)良品質(zhì)與習(xí)慣。

因此，教師要對在科學(xué)探究過程中遇到挫折的學(xué)生給予積極的評價(jià)并鼓勵(lì)他們，耐心的引導(dǎo)他們對整個(gè)探究過程及自我進(jìn)行反思，自我排查，進(jìn)行總結(jié)，分析失敗的原因，不斷地實(shí)驗(yàn)，找到錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)，進(jìn)行改正，最后取得成功。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過反思也會獲益良多，學(xué)到很多東西，促進(jìn)自己的成長。因此，一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中一定要培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對一個(gè)學(xué)生的影響是很大的，它對學(xué)生學(xué)習(xí)知識，包括對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，以及學(xué)生的未來都有著重要的影響。因此，作為小學(xué)科學(xué)教育工作者，一定要注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]縱雯閣.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中國校外教育,2014,11.

[2]劉鳳江.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,21

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；游戲教學(xué)法；策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-311-01

小學(xué)學(xué)生處于思想教育的啟蒙階段，學(xué)生對未知事物具有很強(qiáng)的好奇心理。而小學(xué)語文教學(xué)更是一切其它教學(xué)科目的基礎(chǔ)，利用游戲教學(xué)法在小學(xué)語文中進(jìn)行教學(xué)，能夠充分利用學(xué)生活潑好動以及愛玩游戲的特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中對知識進(jìn)行理解掌握，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、用游戲教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的必要性

筆者通過這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出：在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂上，學(xué)生的注意力往往不集中，交頭接耳、睡覺走神以及搞小動作的想象比較普遍，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。但是一旦下課，學(xué)生便恢復(fù)了活力，變得生龍活虎，在教室、操場玩的不亦樂乎，每個(gè)學(xué)生的臉龐看起來都洋溢著滿足和快樂，與課堂表現(xiàn)完全不同。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？可以肯定的是，學(xué)生在課堂對學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)興趣，許多專業(yè)知識是老師強(qiáng)行灌輸?shù)模⒉皇菍W(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，從而缺少學(xué)習(xí)積極性?？隙ㄓ泻芏嗳藭J(rèn)為是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容缺少一定的趣味性，枯燥乏味。但是通過實(shí)際教學(xué)筆者可以了解，近年來我國教材針對趣味性以及探索性相比過去已經(jīng)有了很大改善，許多知識已經(jīng)不像過去那樣直白的展現(xiàn)在學(xué)生面前，而是更加的生活化，很多教學(xué)內(nèi)容都已非常幽默的形式呈現(xiàn)出來。造成教學(xué)質(zhì)量上不去的主要原因是由于，雖然教材在改進(jìn)，但是老師的教學(xué)方式還是沒有跟著教材一同改進(jìn)，還是采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是以一種主動探索的方式存在的，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，卻是老師不考慮學(xué)生的想法，一味的強(qiáng)行施加給學(xué)生，自然會造成教學(xué)效果不明顯的問題。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，勢在必行。

二、游戲教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)中的策略

1、注意激發(fā)學(xué)生興趣

一個(gè)良好的課堂開端會給學(xué)生帶來別樣的體驗(yàn)。很多時(shí)候我們的語文教學(xué)都是缺少必要的導(dǎo)語和鋪墊，老師往往是上來就開始給學(xué)生介紹各種的詞語和句子，然后開始做練習(xí)，在課后的時(shí)候布置大量的作業(yè)。這就是典型的“填鴨式”的教育，教師在黑板上講，學(xué)生在下面聽，雙方的交流融合太少。而一個(gè)良好的導(dǎo)語可以再瞬間調(diào)動起學(xué)生的興趣。比如，以課文《夏天的衣服》為例，我們就可以實(shí)踐游戲教學(xué)法：可以先找好小猴子玩具等，放在購物籃里，讓兩個(gè)人一組，請小學(xué)生幫助小猴子進(jìn)行衣服的運(yùn)送，然后很快地回來交給小猴子。很多的小學(xué)生都是活潑好動的，在短暫的游戲之后，讓學(xué)生從一開始就進(jìn)入了游戲狀態(tài)，教師可以趁熱打鐵，進(jìn)行新授課內(nèi)容“夏天衣物的認(rèn)識”教學(xué)。

2、妙用角色表演

很多時(shí)候我們都會發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)生對于某些課文往往不感興趣，在聽課的時(shí)候很容易就會出現(xiàn)各種走神，甚至是打瞌睡，總之課文的聽講并不是那么的認(rèn)真，而教師如果是一味地提醒責(zé)罰，效果其實(shí)并不好，學(xué)生下次還會繼續(xù)犯錯(cuò)誤。所以，在某些課文講解的時(shí)候，不妨提前透漏給學(xué)生這節(jié)課會有個(gè)小節(jié)目、小表演，引起了他們足夠的興趣。在課堂中間的適當(dāng)時(shí)機(jī)可以讓它們起到緩解審美疲勞的作用。比如，在講課文《貓》的時(shí)候，我們不妨在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生模仿貓的神態(tài)和叫聲，很多學(xué)生會津津有味地高一聲、低一聲叫起來，課堂就會顯得很是生動。教師精心設(shè)計(jì)的游戲能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種單調(diào)的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會把自己的生活體驗(yàn)與對文本的解讀有機(jī)地結(jié)合起來，與此同時(shí)調(diào)節(jié)了課堂氣氛，收到了事半功倍的效果。

3、布置作業(yè)游戲

目前的小學(xué)生往往被大量的題海和作業(yè)所淹沒，整天地把大量的時(shí)間都消耗在作業(yè)上，這是中國應(yīng)試教育的弊端所在。隨著社會競爭的加劇，競爭從小學(xué)生就開始了，他們被迫地放棄了游戲的快樂，整日地重復(fù)著字詞句、段篇章，語文對他們來說完全失去了興趣的所在，給他們造成了巨大的心理陰影。而教師可不可以布置一些“游戲作業(yè)”呢？比如，在課文《武松打虎》中是不是可以讓高年級小學(xué)生作為課后作業(yè)進(jìn)行模擬，這樣既可以讓他們欣賞到一次酣暢淋漓的表演，更重要的是加強(qiáng)了對武松形象的認(rèn)識。教師可以不斷地加強(qiáng)指導(dǎo)，提示給學(xué)生各種動作，讓他們更好地理解課文。這樣的作業(yè)對他們來說顯然興趣會更加濃厚，達(dá)到了其他方式所沒有的效果。

4、借助節(jié)日拓展課堂

目前，在小學(xué)階段最為盛大的節(jié)日就是六一兒童節(jié)了，教師不妨借助這個(gè)節(jié)日進(jìn)行另外一種形式的“語文”教學(xué)。可以選取那些朗朗上口的課文編成兒歌，課文的選擇就要注意結(jié)合小學(xué)生的游戲教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的使用策略文/崔珍珍摘要：游戲是兒童的天性，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的起始階段，小學(xué)語文教學(xué)的構(gòu)成部分主要是拼音、漢字和閱讀，知識結(jié)構(gòu)簡單、形心理特征，要注意主題的簡潔、思想的純正，最好能夠有一定的知識性和趣味性，在歌詞上應(yīng)該順口、押韻，富有感染力，適合閱讀背誦，這樣通過游戲的編排可以激發(fā)他們對課文的興趣和理解。如果教師有精力還可以參照一些課文進(jìn)行舞蹈的編排學(xué)習(xí)，形象、簡單、明朗的形象都會給他們帶來深刻的印象，對于課文會更加地了解，鮮明的節(jié)奏感、準(zhǔn)確細(xì)致的動作都會帶來強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。

總之，小學(xué)的語文游戲從來都不是一個(gè)簡單的問題，而是一門復(fù)雜的藝術(shù)，運(yùn)用游戲教學(xué)可以更好地活躍課堂氣氛，但是也需要教師積極地把握難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生感受到切切實(shí)實(shí)的精彩，保持對于語文的興趣，達(dá)到樂學(xué)的境界。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】英語；口語；教學(xué)；語言環(huán)境

眾所周知，英語是一門語言學(xué)科，它由拉丁文發(fā)源而來，是一種傳統(tǒng)的拼音文字，總共由26個(gè)英文字母中的數(shù)個(gè)組合成為單詞，再由單詞組成句子，篇章而成。其構(gòu)成形式和大部分的語言類似，都是由不同的個(gè)體字母單詞組成。現(xiàn)今中國的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，主要注重的是單詞的記憶和語法的掌握，這也就對學(xué)生的記憶能力有比較高的要求，但是很多學(xué)生在大量記憶的過程中，忽略了對于聽說能力的掌握，部分教師也是單純注重學(xué)生的單詞量和語法記憶量，忽略了培養(yǎng)學(xué)生良好的口語習(xí)慣，從而造成了很多學(xué)生在小升初，初升高的階段性跳躍中出現(xiàn)口語能力不足，嚴(yán)重的還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信和興趣，導(dǎo)致部分學(xué)生對英語學(xué)科選擇性放棄。而這，也是影響我國國民英語水平的一個(gè)重要原因。

而目前主流出現(xiàn)在教輔材料中的各類指導(dǎo)口語學(xué)習(xí)的方法，往往不能滿足學(xué)生對于英語口語的重視和理解，簡單來說，很多方法雖然理念很好，但是不能完全針對出現(xiàn)不同問題的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題是各種各樣的，不可能只用一種指導(dǎo)方法來解決所有問題。所以，我總結(jié)了四年來本人在中小學(xué)教學(xué)中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，在這里簡單談一談如何創(chuàng)設(shè)英語口語的語言環(huán)境，從而提高學(xué)生對英語的主動適應(yīng)能力。

語言環(huán)境，顧名思義，就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的客觀環(huán)境，而在英語教學(xué)中，口語能力往往決定了一個(gè)學(xué)生對于語言的敏感度，語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在于能否找到學(xué)生真正適應(yīng)的環(huán)境，再根據(jù)各個(gè)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行針對性創(chuàng)設(shè)，從而達(dá)到以環(huán)境帶動語感，用語感為動力帶動口語學(xué)習(xí)。那么如何才能快速準(zhǔn)確的創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境呢？

首先從小學(xué)部分分析，小學(xué)英語接觸的知識面較窄，單詞量也不多，大多數(shù)以認(rèn)識記憶單詞和句子為主，所以，小學(xué)階段的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該以單詞為主，在學(xué)生學(xué)習(xí)了新課程的同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生制作單詞貼片，貼在相應(yīng)的物品上，盡可能地根據(jù)當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要求學(xué)生使用英語單詞來描述自己學(xué)過的事物。例如：

在學(xué)習(xí)了PEP三年級上冊Unit1的內(nèi)容后，可以讓學(xué)生制作文具的單詞貼片，貼在相應(yīng)的文具上，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中盡量用英語來描述此類物品。而可能出現(xiàn)的問題就是，小學(xué)的學(xué)生并不具有主動的英語表達(dá)能力，這也就要求教師從一開始就使用這種方法，久而久之，學(xué)生習(xí)慣了這種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境，在小學(xué)高段遇到較多句子時(shí)，就可以自行利用此類方法來鞏固口語，也為進(jìn)入中學(xué)的進(jìn)一步的英語口語表達(dá)打下良好的基礎(chǔ)。

而針對于初級中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，對于這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)法的要求也會更進(jìn)一層，因?yàn)樵诔踔须A段，學(xué)生將接觸大量的單詞和句子，如果不進(jìn)一步提高語言環(huán)境的質(zhì)量，將很難滿足初中學(xué)生的口語進(jìn)展，尤其是初中高段，教師在很多時(shí)候會在課堂上進(jìn)行全英語教學(xué)，不僅讓很多學(xué)生頭疼，也讓很多老師感覺一節(jié)課上下來，筋疲力盡，而學(xué)生則似懂非懂。所以，初中階段的語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要更具針對性和廣泛性，此時(shí)，應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)生將自己身邊所有事物與學(xué)過的單詞，句子聯(lián)系起來，堅(jiān)持制作英語貼片，時(shí)刻提醒自己，雖然我們生活在中國，一樣可以制造出自己的英語世界。

而僅僅只是從課本入手，還是不夠的，同時(shí)我們要利用一切學(xué)生可能感興趣的多媒體資源，現(xiàn)在的學(xué)生大多上網(wǎng)較早，所以我們大可以利用學(xué)生這一資源，從音樂，演講，電視劇，電影等各種學(xué)生感興趣的方面入手。例如：

我教的第一屆學(xué)生，是初一的新生，很多學(xué)生都是從農(nóng)村小學(xué)升入的，對于英語口語根本沒有任何基礎(chǔ)和意識，這對于我的英語口語教學(xué)來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，不同于其他老師，我選擇了英語貼片與影視音樂全方位的影響。初一的時(shí)候，環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)展非常緩慢，但一升入初二，學(xué)生的口語意識有了巨大提高，以至于有部分學(xué)生在觀看完《功夫熊貓》之后，竟然能夠記住其中大段的臺詞，而喜愛歐美音樂的同學(xué)，也從歌詞中體會到了英語的魅力，從而大幅提升了他們的口語表達(dá)能力。

從這里我們可以看出，想要真正提高學(xué)生的口語水平，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)熟悉的，親切的，貼近他們水平的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，如同我們中國人都說粵語難學(xué)，可真正在廣東生活幾年，不用刻意學(xué)習(xí)，我們一樣可以信手拈來，與其每天逼著學(xué)生讀課文，背對話，不如創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，讓他們自愿參與進(jìn)來。

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教材背景：課題組主要研究《新標(biāo)準(zhǔn)英語》，學(xué)生生活題材，包括個(gè)人生活，學(xué)校課內(nèi)外生活，社會生活以及與國外人的相處等。同一題材在全套教材中重復(fù)出現(xiàn)，但其內(nèi)容逐步擴(kuò)展加深，螺旋上升。我們的低段一，二年級，使用的是快樂英語教材，三至六年級使用的是新標(biāo)準(zhǔn)三年級起點(diǎn)教材。本教材單詞和會話部分設(shè)計(jì)了各種真實(shí)自然的情景，并全部以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，本套教材幾乎課課都配有圖畫，這為看圖說話提供了便利，通過圖片引出教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生練習(xí)說話，教師可以用圖畫展現(xiàn)學(xué)生本課的主題，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫中人物的動作，表情，姿勢和神態(tài)等，并對這些東西做出合理的解釋，聯(lián)想和推測，達(dá)到完成課堂教學(xué)任務(wù)的目的。

學(xué)生的心理特點(diǎn)：小學(xué)生經(jīng)歷旺盛，好奇心強(qiáng)，活潑好動，爭強(qiáng)好勝，求知欲高，記憶力好，心理負(fù)擔(dān)輕，表現(xiàn)欲強(qiáng)，善于模仿，敢于開口，正是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢所在，但自規(guī)性比較差，容易培養(yǎng)興趣，特別是遇到挫折和失敗，或者是遇到枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式時(shí)，他們更容易對外語學(xué)習(xí)失去興趣?？磮D說話與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，符合學(xué)生具體形象思維和抽象思維的發(fā)展規(guī)律，兒童在思維方面發(fā)展的主要特點(diǎn)是由具體形象思維占優(yōu)勢逐步發(fā)展到抽象邏輯思維占優(yōu)勢，利用直觀生動的圖片能降低難度，幫助學(xué)生克服心理障礙，順利開口。另外，以圖畫為橋梁，啟發(fā)學(xué)生“借圖說理”，逐步實(shí)現(xiàn)從敘事到說理的過渡。

2. 課題研究的意義

(1) 有利于學(xué)生智能的全面發(fā)展。

(2) 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)視野的開闊。

(3) 有利于師生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3. 課題研究的理論依據(jù)

小學(xué)英語課標(biāo)中要求，低段教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打好聽、讀的基礎(chǔ)，可見情景教學(xué)中看圖說話的教學(xué)方法，是聽、說訓(xùn)練的一種主要形式?？梢宰寣W(xué)生通過觀察圖意，理解圖意，達(dá)到認(rèn)識事物，發(fā)展思維，學(xué)會說話的目的。

在課標(biāo)語言技能中：一級要求：能看圖識字，能在圖片的幫助下讀懂簡單的故事。

二級要求：能借助圖片讀懂簡單的故事和小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。

心理學(xué)依據(jù)：在90年代初，我國學(xué)者就提出了以認(rèn)知心理學(xué)的知識分類智育原理為指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并揭示了其所依據(jù)的“知識轉(zhuǎn)化為能力”的機(jī)制。在此后的幾年里，國內(nèi)外認(rèn)知心理學(xué)的知識分類智育理論又得到長足發(fā)展，進(jìn)一步明確了一條最基本的智能發(fā)展的規(guī)律，就是當(dāng)人們具有某種水平能力的時(shí)候其大腦中必有相應(yīng)的分類知識的結(jié)構(gòu)，即圖式(schemata)。如果一個(gè)人大腦中確有某種水平的圖式，他必能表現(xiàn)出相應(yīng)水平的能力。這種圖式主要由三種知識構(gòu)成：⑴陳述性知識，即陳述、解釋什么是什么的知識；⑵程序性知識，即面對什么問題怎么辦的知識，經(jīng)過練習(xí)可以轉(zhuǎn)化為智力技能；⑶認(rèn)知策略知識，即如何監(jiān)控、指導(dǎo)自己思維的程序性知識，經(jīng)過練習(xí)可轉(zhuǎn)化為認(rèn)知策略。

4. 課題研究的目標(biāo)

(1) 通過研究，能夠制定出看圖說話的策略。

(2) 通過研究，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

(3) 通過研究，激發(fā)學(xué)生的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

5. 研究對象及方法

5.1 研究對象：低段：1-2年級，中段：3-4年級，高段：5-6年級。

5.2 研究方法：

（1）文獻(xiàn)研究法：對比較典型的提問教學(xué)的材料進(jìn)行分析，借鑒有關(guān)理論或?qū)嵺`研究結(jié)果，對本課題的研究指明方向。

（2）自然觀察法: 在教學(xué)過程中對學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生對不同提問方式的興趣、對知識的理解程度和掌握情況等。

（3）調(diào)查對比法：通過實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變化和英語綜合能力是否提高的調(diào)查，收集一定的事實(shí)資料和依據(jù)，并加以整理。

（4）行動研究法：行動研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實(shí)踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進(jìn)工作，解決實(shí)際問題。行動研究將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動緊密相連。特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評價(jià)、邊修改。模式基本是：計(jì)劃――行動――考察――反思（即總結(jié)評價(jià)）。

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：本課題研究的主要內(nèi)容是新課程背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)提問的有效性的開發(fā)和利用以及提問教學(xué)的有效方法，形成一些針對小學(xué)四年級有效提問的理論經(jīng)驗(yàn)，對今后的教學(xué)工作起到一定的指導(dǎo)。

6. 關(guān)鍵詞的界定

小學(xué)英語 看圖說話 提高英語學(xué)習(xí)能力

7. 課題研究的內(nèi)容

調(diào)查分析教材圖片特點(diǎn)，看圖說話的有效實(shí)施方法，以及方法在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是否有所提高，如出現(xiàn)問題如何改進(jìn)。

7.1 教材圖片特點(diǎn)。

《新標(biāo)準(zhǔn)英語》是由外語教學(xué)于研究出版社和英國麥克米倫出版公司聯(lián)合組織編寫的完全符合最新《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》義務(wù)教育階段使用的“一條龍”英語教材。a.教材體現(xiàn)了，無論是學(xué)習(xí)母語，還是學(xué)習(xí)英語，都要遵循人類學(xué)習(xí)語言的自然規(guī)律; b.教材充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念NSE，強(qiáng)調(diào)“運(yùn)用語言能力”，強(qiáng)調(diào)“任務(wù)型教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“跨文化教育”，以題材-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)為教材編寫的基礎(chǔ); c.教材充分體現(xiàn)了美育滲透特點(diǎn); d.教材體現(xiàn)了讓學(xué)生積極參與的特點(diǎn); e.教材充分體現(xiàn)了螺旋式上升的特點(diǎn)。

美國圖學(xué)論者哈拉里曾強(qiáng)調(diào)說:“千言萬語不及一幅圖?！狈_新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語教材，一幅幅色彩鮮明、生動形象的插圖使人眼前一亮。文字是圖片的具體描述，插圖是文字的形象體現(xiàn)，圖文并茂，構(gòu)成了一個(gè)整體。這些課文插圖都是課本編寫者精心選配的，為英語教學(xué)提供了豐富的課程資源，也拓展了英語教師的教學(xué)視野。它符合兒童的生理、心理特點(diǎn)，能滿足小學(xué)生對新鮮的、生動的事物的刺激需要，還以其形象性、直觀性等特點(diǎn)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還對文章進(jìn)行了重要的診釋和補(bǔ)充。利用課文的插圖，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力等。

7.2 依據(jù)分析教材總結(jié)出的方法：

(1)要注意描述圖片的正確步驟;

(2)把握看圖說話自身的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)導(dǎo)之以“法”;

(3)借圖引導(dǎo)，呈現(xiàn)新知;

(4)借圖巧練，操練新知;

(5)借圖鞏固，拓展創(chuàng)新;

(6)借圖升華，總結(jié)主題。

7.3 檢測研究方法在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的實(shí)施效果。(如表1）

表1

一年級“看圖說話”不設(shè)場景或只是簡單的場景，著重對于角色特征和角色行為的描述，通過孩子對圖片的視覺認(rèn)識，訓(xùn)練他們對圖片中物體的數(shù)量、形狀、顏色、大小、名稱等有一個(gè)直觀的認(rèn)識。

二年級“看圖說話”中角色相對單一一些，但是引入了比較復(fù)雜的場景，引導(dǎo)學(xué)生把看到的內(nèi)容，用語言的形式表達(dá)出來，以此來訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力。

三年級“看圖說話”角色有所增加，由此帶來的角色行為也就多了，且圖中的角色行為、動作比二年級難一些。要求學(xué)生通過簡單的故事形式，把圖片內(nèi)容連接起來，場景多樣，涉及的物品也較多。

四年級“看圖說話”涵蓋角色，場景，角色行為各方面，角色一般都在三個(gè)或三個(gè)以上，要求學(xué)生在把對話連接起來的基礎(chǔ)上，變成有情節(jié)的小故事，從而訓(xùn)練他們的邏輯思維能力。

五年級“看圖說話”通過形象有趣的畫面和故事情節(jié)，來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和參與感，教師通過分析故事情節(jié)，來教會孩子要學(xué)會團(tuán)結(jié)合作、助人為樂、文明禮貌，以此提高孩子的語言學(xué)習(xí)及流暢的表達(dá)能力。

六年級“看圖說話”為連環(huán)畫的形式，在對整個(gè)故事情節(jié)中的角色，場景和角色行為進(jìn)行識別和描述基礎(chǔ)上，更要注意對故事情節(jié)的構(gòu)思和陳述。要發(fā)揮想象，構(gòu)思人物和心理活動。

8. 研究過程

8.1 提出階段：（2012.3-2012．4）

1）調(diào)查摸底，提出實(shí)施方案，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

2）落實(shí)管理體制，成立課題研究小組，明確分工。

3）建立課題研究檔案。

8.2 實(shí)施階段：（2012.5-2015.4）

1) 初級階段：低段年級的實(shí)施(2012年5月至2013年5月)

2) 中級階段：中段年級的實(shí)施（2013年5月至2014年5月）

3) 高級階段：高段年級的實(shí)施(2014年5月-2015年4月)

三個(gè)階段的研究方法如下：

1）制定教研活動安排表

2）學(xué)生前測，分析學(xué)生成績

3）課題組成員集體研究，分階段教材、圖畫特點(diǎn)，找規(guī)律

4）課堂觀察，可行性方法的實(shí)施

5）對總結(jié)方法進(jìn)行修改

6）收集積累資料，撰寫階段總結(jié)

實(shí)施階段總結(jié)：

積累素材，并寫出階段性小結(jié)。取得一些成功的經(jīng)驗(yàn)后，嘗試在同年級其他班推廣。

8.3 結(jié)題階段：（2015.5）

1）總結(jié)研究的經(jīng)驗(yàn)

2）完成研究報(bào)告和論文的撰寫

3）申請結(jié)題

9. 課題研究的預(yù)期成果

(1) 理論成果： a.通過對新課題的研究,要求全體成員不斷在工作中總結(jié)新的教學(xué) 經(jīng)驗(yàn),撰寫研究報(bào)告,把自己新的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)介紹給大家,以供成果共享。

b.撰寫優(yōu)秀論文,提高自己的理論水平。

(2) 綜合成果:a. 搜集學(xué)生作品編寫學(xué)生作品集

b. 搜集教師課件，完成教師音像作品集

c. 匯集、整理、分析材料，形成研究成果，寫出研究報(bào)告，論證 結(jié)題。

d.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高教師的 教育教學(xué)水平，努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的 基礎(chǔ)。

e.進(jìn)行優(yōu)秀研究成果評比。

本課題采取邊研究、邊總結(jié)、邊推廣應(yīng)用的方式進(jìn)行，力求把課題研究的過程變成促進(jìn)教師專業(yè)成長、 學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量不斷提高的過程。

10. 課題研究的預(yù)期成果表達(dá)

10.1 提出階段：問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)前期測試及分析。

10.2 實(shí)施研究階段：撰寫學(xué)術(shù)性或經(jīng)驗(yàn)型論文、反思、案例，可見視頻。