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篇1

關(guān)鍵詞：汽修 教學(xué)能力 教師培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C715.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI： 10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.013

提升高職教育質(zhì)量，就必須提升教師的教學(xué)能力。汽車維修作為一種復(fù)雜的智力與體力勞動(dòng)相結(jié)合的工作，要求具備良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力，這既是對(duì)學(xué)生要求，也是對(duì)教師要求。為此，必須重視對(duì)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

1 汽修專業(yè)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

高職汽修教師的來源主要包括企業(yè)和高校。當(dāng)前這兩類教師的教學(xué)能力呈現(xiàn)出兩種極端情況。企業(yè)來的教師動(dòng)手能力強(qiáng)，但學(xué)歷偏低，理論知識(shí)不夠廣和深。高校畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校的教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在理論聯(lián)系實(shí)際方面較為困難。既有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，又具有較高學(xué)歷的教師目前還偏少。

以我校汽修專業(yè)為例?；A(chǔ)理論課教師多來自高校，有機(jī)械類企業(yè)工作經(jīng)歷，均為本科或碩士以上學(xué)歷，講授的汽車機(jī)械基礎(chǔ)等課程得到學(xué)生的認(rèn)可。專業(yè)課教師有來自企業(yè)也有來自高校的，也均為本科或碩士以上學(xué)歷，具有三年以上汽車行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法和知識(shí)水平都較好，學(xué)生基本表示滿意，但也存在一些問題：如原企業(yè)工作崗位有局限性、各位教師的教學(xué)方法不同、知識(shí)能力水平參差不齊、汽修方面的實(shí)踐能力不足等。實(shí)訓(xùn)教師多來自汽車維修企業(yè)，大部分為大專或本科學(xué)歷，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐操作。從學(xué)生反饋來看，實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易掌握，存在的主要問題則是：實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一，缺乏條理，不能做到理論實(shí)踐的結(jié)合，僅局限于操作技能。這反映了實(shí)訓(xùn)教師缺乏專業(yè)的教師素質(zhì)訓(xùn)練，知識(shí)水平也尚待提高。

可見，不同來源的教師在教學(xué)能力方面既有特長(zhǎng)，又有不足。當(dāng)前教師教學(xué)能力培養(yǎng)必須針對(duì)當(dāng)前教師現(xiàn)狀開展。現(xiàn)有的教師培養(yǎng)包括校內(nèi)培養(yǎng)和校外培養(yǎng)。校內(nèi)培養(yǎng)主要是一般教學(xué)技巧方法的培養(yǎng)，通過專項(xiàng)培訓(xùn)和教學(xué)比賽等方法進(jìn)行。校外培養(yǎng)則是專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，通過學(xué)歷教育和下廠鍛煉來實(shí)現(xiàn)。這些培養(yǎng)方式有待采用更具針對(duì)性和可操作性的措施來保證效果。

2 汽修專業(yè)教師教學(xué)能力的具體要求

教學(xué)能力一般包括課堂教學(xué)能力、實(shí)踐能力和教研科研能力等。課堂教學(xué)能力是指教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)實(shí)施能力。能夠針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，并能夠充分利用各種手段完成教學(xué)過程。課堂教學(xué)能力是教師的一般能力。實(shí)踐能力是指所授課程在企業(yè)中具體應(yīng)用的能力。汽修專業(yè)能力主要包括汽車拆裝、診斷和檢測(cè)方面的操作技能和分析解決問題的能力。教研科研能力主要是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，要求教師跟蹤和掌握前沿知識(shí)，不斷提高自身的知識(shí)能力水平。

汽修是實(shí)踐性非常強(qiáng)的行業(yè)，對(duì)于汽修專任教師而言，實(shí)踐能力非常重要，如果缺乏實(shí)踐能力，將無法保證對(duì)講課內(nèi)容的深刻理解，嚴(yán)重降低授課效果，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生。汽車結(jié)構(gòu)和維修方法多種多樣，教師還必須具有較高的理論水平，能夠把握各種汽車的共性原理，又熟悉各種汽車特點(diǎn)，才能做到授之以漁。3汽修專業(yè)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)方法

第一，采用有針對(duì)性的培養(yǎng)方法。汽修企業(yè)來的實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)，考取教師資格證，鼓勵(lì)其獲取更高層次的學(xué)歷教育、高校畢業(yè)、汽修企業(yè)經(jīng)歷缺乏的教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過帶實(shí)訓(xùn)課、一體化教學(xué)等多種手段促使教師主動(dòng)提升汽修方面的實(shí)踐技能，并鼓勵(lì)其考取高級(jí)維修技師等汪書，參加4S店和汽車廠家提供的各種培訓(xùn)，帶領(lǐng)學(xué)生參加技能大賽等，這些都是較為行之有效的培訓(xùn)手段。

第二，加強(qiáng)不同來源教師的融合交流。因?yàn)楦鞣N因素的存在，當(dāng)前教學(xué)中仍將教師分外實(shí)訓(xùn)課教師和理論課教師，這不僅不利于教學(xué)水平的提高，還會(huì)妨礙教學(xué)工作的順利開展。應(yīng)主動(dòng)開展教師間的交流，促使專業(yè)課教師和實(shí)訓(xùn)教師互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極配合開展一體化教學(xué)。

第三，重視科研和校外培訓(xùn)項(xiàng)目。不能簡(jiǎn)單認(rèn)為汽修就不能或不需要科研工作，汽車故障診斷方法、維修工具的開發(fā)等均有很多可以開展的項(xiàng)目，科研過程本身有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，始終站在技術(shù)發(fā)展的最前沿，是提升教學(xué)能力的手段。開展校外培訓(xùn)既鍛煉了教師，也是一個(gè)學(xué)習(xí)過程。能夠站在一線企業(yè)的講臺(tái)上，才有信心站到學(xué)校的講臺(tái)上。

第四，在今后的師資引進(jìn)方面，把企業(yè)工作經(jīng)歷和相關(guān)的資格認(rèn)證納入職業(yè)教師準(zhǔn)人制度?，F(xiàn)代汽車維修技術(shù)的發(fā)展，要求高職汽修教師不僅有學(xué)歷，還要有相關(guān)行業(yè)一線的工作經(jīng)歷，并考取行業(yè)認(rèn)可的資格認(rèn)汪。一般而言，至少具有碩士學(xué)歷才能具備較高的汽車知識(shí)水平和一定的科研創(chuàng)新能力，具有五年的汽修行業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷才能保汪具備較好的實(shí)踐能力。

4 總結(jié)

優(yōu)秀的汽修專任教師既應(yīng)是一名優(yōu)秀的汽車維修技師，也應(yīng)是掌握先進(jìn)汽車技術(shù)知識(shí)方面的專家。汽修專任教師的培養(yǎng)還有很多工作要做。汽修專任教師不能只有一方面的專長(zhǎng)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)能力要求，建立切實(shí)可行的教學(xué)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用多種手段促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)提高。

參考文獻(xiàn)：

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【2】李潤(rùn)新.高教學(xué)育教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)的重構(gòu)【J】.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（1）：78-80

篇2

關(guān)鍵詞：中等專業(yè)學(xué)校；特色專業(yè)；當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)；匹配情況；調(diào)查分析

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2015）04C-0072-05

中等專業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置如何體現(xiàn)當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本要求？地方政府如何統(tǒng)籌規(guī)劃中等專業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置？企業(yè)如何參與技能型人才的培養(yǎng)？為解決以上問題，筆者深入如東化工園區(qū)進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查，同時(shí)還查閱了近幾年的《如東年鑒》、江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“如東中專?！保┤瞬排囵B(yǎng)統(tǒng)計(jì)資料和如東人才網(wǎng)有關(guān)化工、醫(yī)藥類專場(chǎng)招聘信息，掌握了中等專業(yè)學(xué)校特色專業(yè)與當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)匹配特點(diǎn)，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下。

一、縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人才需求狀況

近幾年來，如東縣新型工業(yè)化發(fā)展步伐加快，擁有各類工業(yè)企業(yè)7000余家，形成了以化工、臨港工業(yè)、風(fēng)電、太陽(yáng)能、石油設(shè)備、汽車、環(huán)保及海洋生物、濱海旅游等支柱產(chǎn)業(yè)。

（一）2014年如東工業(yè)企業(yè)人才需求情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

隨著工業(yè)經(jīng)濟(jì)的集群化、規(guī)?；降牟粩嗵岣撸髽I(yè)對(duì)各類人才的需求逐年增加。根據(jù)《2014年度如東緊缺專業(yè)人才需求目錄》，可以繪出2014年如東企業(yè)緊缺人才需求情況圖（見圖1、圖2）。

（二）2013、2014年如東化工園區(qū)企業(yè)人才需求情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

化學(xué)工業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為如東第一支柱產(chǎn)業(yè)，化工園區(qū)有各類化工企業(yè)180余家，化工業(yè)產(chǎn)值占全縣工業(yè)經(jīng)濟(jì)總量的25%。

1.2013年和2014年上半年化工、醫(yī)藥類崗位及需求情況。根據(jù)如東化工、醫(yī)藥類專場(chǎng)招聘信息，2013年和2014年上半年崗位及需求情況統(tǒng)計(jì)如表1。

由表1可以看出，2013年如東化工、醫(yī)藥類進(jìn)場(chǎng)企業(yè)數(shù)14個(gè)，2014年上半年進(jìn)場(chǎng)企業(yè)數(shù)36個(gè)，其中2013年的14家企業(yè)有10家繼續(xù)參與招聘。從崗位設(shè)置看，主要崗位有13個(gè)，分別是：管理部經(jīng)理、生產(chǎn)主管、自動(dòng)化控制、化工研發(fā)實(shí)驗(yàn)員、銷售代表、設(shè)備管理維修電工、安全員、工藝員、分析工、操作工、采購(gòu)助理、儀表工、倉(cāng)庫(kù)管理等。從學(xué)歷層次看，前5個(gè)崗位要求大專以上學(xué)歷層次，其余8個(gè)崗位為中專層次。

2.2013、2014年化工、醫(yī)藥類中職層次崗位需求人數(shù)及變化情況。2013、2014年化工、醫(yī)藥類中職層次崗位主要有8個(gè)，均屬于關(guān)鍵崗位。如設(shè)備管理員，負(fù)責(zé)建立和完善設(shè)備資料檔案，負(fù)責(zé)設(shè)備管理的日常事務(wù)，對(duì)提高設(shè)備利用率、降低設(shè)備能耗負(fù)有統(tǒng)籌、監(jiān)控和提出改進(jìn)方案的責(zé)任；再如分析工，負(fù)責(zé)化工廠原料、中間產(chǎn)品、成品的檢驗(yàn)分析工作，并按時(shí)出具檢驗(yàn)分析報(bào)告，協(xié)助化工廠生產(chǎn)及管理人員隨時(shí)掌握產(chǎn)品、原料的質(zhì)量情況等。除需求量最大的操作工（2013年814人，2014年1087人）外，所有7種崗位需求人數(shù)及變化情況如圖3（每組柱中左邊為2013年人數(shù)，左邊為2014年人數(shù)）所示。

從圖3可以看出，與2013年相比，2014年設(shè)備管理、工藝員、分析工、倉(cāng)庫(kù)管理崗位需求量超過70個(gè)，安全員、工藝員、分析工、倉(cāng)庫(kù)管理等崗位需求增加的絕對(duì)數(shù)達(dá)到30以上。

二、如東中專校專業(yè)設(shè)置

及畢業(yè)生服務(wù)縣內(nèi)企業(yè)情況

（一）如東職業(yè)教育及專業(yè)設(shè)置基本情況

如東中專校經(jīng)過多次合并調(diào)整，現(xiàn)為縣內(nèi)唯一一所中等專業(yè)學(xué)校。實(shí)際辦學(xué)規(guī)模約為6000人（其中在校生數(shù)約4500人）。開設(shè)機(jī)電、數(shù)控、計(jì)算機(jī)、建筑、服裝、汽修、財(cái)會(huì)、烹飪、形象設(shè)計(jì)、化工專業(yè)等51個(gè)專業(yè)（其中高職或大專層次11個(gè)，中職層次40個(gè)）。

（二）2009年以來的如東中專?；I(yè)發(fā)展基本情況

2009年以來，如東中專?；I(yè)設(shè)置、招生培養(yǎng)情況如表2所示。

從表2可以看出，2012年，化工專業(yè)畢業(yè)生是46人（2009級(jí)），選擇繼續(xù)深造35人：考取本科19人，考取高職16人，縣內(nèi)化工企業(yè)就業(yè)11人；2013年，化工專業(yè)畢業(yè)生人是37人（2010級(jí)），全部選擇繼續(xù)深造：考取本科6人，考取高職31人。2014年，化工專業(yè)畢業(yè)生是71人（2011級(jí)），選擇繼續(xù)深造47人：考取本科10人，考取高職37人；另外，縣內(nèi)化工企業(yè)就業(yè)24人。

（三）如東中專?；I(yè)與化工園區(qū)企業(yè)崗位需求吻合情況

由表1可知，2013年，如東化工園區(qū)企業(yè)急需中等化工技能人才崗位除操作工外，主要有設(shè)備管理維修電工、安全員、工藝員、分析工、采購(gòu)助理、儀表工、倉(cāng)庫(kù)管理，總數(shù)171人。但是，如東中專校的當(dāng)年畢業(yè)生是37人，全部繼續(xù)深造，對(duì)化工企業(yè)的貢獻(xiàn)度為0。2014年畢業(yè)生是71人，選擇繼續(xù)深造47人，有24人選擇在縣內(nèi)化工企業(yè)就業(yè)。從崗位需求看，2014年設(shè)備管理維修電工崗位93人，安全員崗位56人，工藝員崗位73人，分析工崗位113人，采購(gòu)助理崗位30人，儀表工崗位13人，倉(cāng)庫(kù)管理崗位74人，但當(dāng)年能提供的只有工業(yè)分析與檢測(cè)專業(yè)24人，即使全部進(jìn)入分析工崗位，還差8人，其他崗位則是有需求而無畢業(yè)生。

調(diào)查結(jié)果表明，如東中專?；I(yè)與化工園區(qū)企業(yè)崗位需求吻合度低，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是專業(yè)方向與企業(yè)崗位不匹配。如東化工園區(qū)中等技能人才崗位主要有8個(gè)，而如東中專校面向化工企業(yè)開設(shè)的專業(yè)卻只有1個(gè)，專業(yè)方向與產(chǎn)業(yè)崗位不能對(duì)接。二是專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模與產(chǎn)業(yè)崗位需求不匹配。2013年，園區(qū)化工企業(yè)崗位需求數(shù)為171，如東中專校培養(yǎng)的面向化工企業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生數(shù)為0個(gè)；2014年，園區(qū)化工企業(yè)崗位需求數(shù)為452，如東中專校培養(yǎng)的面向化工企業(yè)的畢業(yè)生數(shù)只有24個(gè)。

三、中等專業(yè)學(xué)校特色專業(yè)與

當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)崗位需求吻合度低的原因分析

如東中專?；I(yè)設(shè)置與化工園區(qū)的發(fā)展不相適應(yīng)，如東中專?；と瞬排囵B(yǎng)對(duì)化工園區(qū)企業(yè)而言，既沒有人才存量，更沒有人才增量。專業(yè)方向小于產(chǎn)業(yè)崗位需求，專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模小于產(chǎn)業(yè)人才需求規(guī)模，造成這一結(jié)果的因素較復(fù)雜，可從政府、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)四個(gè)層面分析。

（一）政府層面

《教育部關(guān)于貫徹落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神進(jìn)一步擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模的意見》指出，要進(jìn)一步擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校的招生自，允許中等職業(yè)學(xué)校招收應(yīng)、往屆初中和高中畢業(yè)生及具有同等學(xué)力的人員入學(xué)；允許中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)需求和自身辦學(xué)條件自行確定招生專業(yè)和規(guī)模。該文件出臺(tái)，其目的在于通過擴(kuò)大中等專業(yè)學(xué)校的辦學(xué)自，促進(jìn)中職教育又快又好發(fā)展，前提是職業(yè)教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展基本相適應(yīng)。但是，在當(dāng)前不具備這個(gè)前提的條件下，中央政策放開之后導(dǎo)致地方政府對(duì)中職教育發(fā)展和專業(yè)建設(shè)監(jiān)管的退位和缺位，具體表現(xiàn)如下。

1.地方的職業(yè)教育管理體制不健全。地方政府對(duì)中等專業(yè)學(xué)校最好的扶持應(yīng)是既要加強(qiáng)監(jiān)督和考核，同時(shí)又要認(rèn)真落實(shí)有關(guān)的扶持政策。從調(diào)查結(jié)果看，如東在發(fā)揮“政府統(tǒng)籌、社會(huì)參與”方面缺少力度，沒有形成“政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制”。

2.地方的職業(yè)教育保障機(jī)制不健全。根據(jù)國(guó)際慣例，同等規(guī)模的中等專業(yè)學(xué)校所需經(jīng)費(fèi)投入應(yīng)該是普通高中的3倍左右，但現(xiàn)實(shí)情況不容樂觀：無論是投入政策，還是投入的經(jīng)費(fèi)，中等專業(yè)學(xué)校都遠(yuǎn)低于普通高中。由于地方政府缺少針對(duì)中等專業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的政策性投入和專項(xiàng)投入，致使中等專業(yè)學(xué)校為了生存而忙于熱門專業(yè)招生，不顧專業(yè)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性和地方支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。

3.服務(wù)職業(yè)教育的體系不健全。中等專業(yè)學(xué)校需要政府提供相關(guān)的系列服務(wù)，如縣內(nèi)未來人才需求規(guī)劃、企業(yè)人才需求信息的、就業(yè)準(zhǔn)入制度的執(zhí)行、校企合作平臺(tái)的構(gòu)建、學(xué)校評(píng)估與激勵(lì)政策的制定等。由于地方政府諸多服務(wù)工作的欠缺，致使中等專業(yè)學(xué)校辦學(xué)缺乏應(yīng)有的導(dǎo)向，缺乏內(nèi)在與外部的動(dòng)力，專業(yè)設(shè)置缺少與市場(chǎng)需求對(duì)接的機(jī)制和體制。

（二）學(xué)校層面

中等專業(yè)學(xué)校為了生存忙于熱門專業(yè)招生，降低了對(duì)地方支柱產(chǎn)業(yè)的關(guān)注力度。

1.中等專業(yè)學(xué)校服務(wù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)意識(shí)不強(qiáng)。長(zhǎng)期以來，沿海及蘇南發(fā)達(dá)地區(qū)的現(xiàn)代制造業(yè)對(duì)中職人才需求旺盛，中等專業(yè)學(xué)校以追求找好工作、高就業(yè)率為辦學(xué)目標(biāo)，追求辦學(xué)效益的“短、平、快”，將發(fā)展重點(diǎn)放在熱門專業(yè)，很少關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人才需求狀況。由于中等專業(yè)學(xué)校對(duì)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求狀況缺少綜合調(diào)查與分析，致使專業(yè)設(shè)置缺少前瞻性，專業(yè)開發(fā)非常緩慢。

2.投入不足，不具備開發(fā)新專業(yè)的辦學(xué)條件。中等專業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)離不開地方政府的資金支持，由于地方政府對(duì)職業(yè)教育的一些政策性經(jīng)費(fèi)和專項(xiàng)投入沒有完全到位，中等專業(yè)學(xué)校的辦學(xué)收入主要用于彌補(bǔ)工資缺口和維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)，導(dǎo)致辦學(xué)條件改善緩慢，嚴(yán)重缺乏專業(yè)教學(xué)所必須的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

3.校企合作力度不夠，新專業(yè)必需的師資和設(shè)備得不到補(bǔ)充。中等專業(yè)學(xué)校的文化課教師比例偏高，專業(yè)課教師短缺，部分專業(yè)課教師動(dòng)手能力不強(qiáng)，缺乏生產(chǎn)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于校企合作力度不夠，中等專業(yè)學(xué)校無法從企業(yè)獲得有操作技能的師資。企業(yè)不僅擁有先進(jìn)的生產(chǎn)工藝，而且擁有先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，中等專業(yè)學(xué)校只有通過校企合作才能讓學(xué)生學(xué)到最先進(jìn)的技術(shù)和操作技能。但是由于校企合作力度不夠，中等專業(yè)學(xué)校無法從企業(yè)獲得最先進(jìn)的技術(shù)和操作技能，導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)缺乏后勁。

（三）企業(yè)層面

校企合作可使學(xué)校方便利用企業(yè)先進(jìn)設(shè)備訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)技能，利用企業(yè)提供的崗位為學(xué)生提供教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，可彌補(bǔ)學(xué)校技術(shù)性教師的不足。然而，由于校企合作缺乏制度保障，企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不高。從近幾年如東化工園區(qū)企業(yè)用人需求信息看，縣內(nèi)部分企業(yè)用人觀念陳舊，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的用人計(jì)劃，很少有化工企業(yè)主動(dòng)與中等專業(yè)學(xué)校合作培養(yǎng)技術(shù)人才的事情，使得中等專業(yè)學(xué)校特色專業(yè)與當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)崗位需求吻合度越來越低。

（四）社會(huì)層面

重普教、輕職教，職教生源不足且質(zhì)量低。近幾年，雖然中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)生供不應(yīng)求，且實(shí)行了職業(yè)教育資助活動(dòng)（即每年每生資助1500元），但是人們對(duì)職業(yè)教育還是沒有熱情，中等專業(yè)學(xué)校招生主要靠行政手段和中等專業(yè)學(xué)校的上門宣傳動(dòng)員。

家長(zhǎng)因循守舊，對(duì)化工企業(yè)不認(rèn)同。一是將化工企業(yè)看作危險(xiǎn)行業(yè)，認(rèn)為接觸化學(xué)品將影響小孩的身體。近幾年如東中專在化工專業(yè)開發(fā)方面動(dòng)了不少腦筋，在專業(yè)包裝方面使盡了渾身解數(shù)，但效果甚微，報(bào)化工專業(yè)的學(xué)生仍寥寥無幾，學(xué)校不得不選擇放棄。二是家長(zhǎng)不了解化工相關(guān)崗位的勞動(dòng)強(qiáng)度和報(bào)酬。化工生產(chǎn)的物料一般是沿著從儲(chǔ)罐-管道-反應(yīng)器-管道-儲(chǔ)罐的路徑，幾乎都是自動(dòng)化生產(chǎn)，生產(chǎn)人員一般不直接接觸化工產(chǎn)品，與機(jī)電、電子等行業(yè)相比，安全性高，勞動(dòng)強(qiáng)度相對(duì)較低，工資待遇高。但由于宣傳的缺失，使得家長(zhǎng)對(duì)化工企業(yè)不認(rèn)同，導(dǎo)致該專業(yè)發(fā)展艱難。

四、提高中等專業(yè)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)與

當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)崗位需求吻合度的建議

要提高中等專業(yè)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)與當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)崗位需求吻合度，必須形成“政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制”。

（一）政府主導(dǎo)

地方政府應(yīng)依據(jù)縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，制定職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。從理論上看，中等專業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)以區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為基礎(chǔ)和支撐；從短期看，中等專業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置必須滿足當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人力資源的市場(chǎng)需求；從長(zhǎng)期看，中等專業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該能夠隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整而不斷調(diào)整。地方政府要引導(dǎo)中等專業(yè)學(xué)校的專業(yè)圍繞市場(chǎng)轉(zhuǎn)，促進(jìn)職業(yè)教育在主動(dòng)適應(yīng)中自覺地進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)調(diào)適，努力形成區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整成為職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的一種市場(chǎng)導(dǎo)向。

（二）信息共享

專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度問題應(yīng)是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)部門互動(dòng)的問題，并不完全是職業(yè)教育單向?qū)で笈c產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配的問題。中等專業(yè)學(xué)校存在許多“信息盲點(diǎn)”，如不能把握當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方向、勞動(dòng)力市場(chǎng)供求狀況等。所以，中等專業(yè)學(xué)校通常情況下是憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來決定專業(yè)發(fā)展的思路，專業(yè)設(shè)置也就難以跟上當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐。為此，需要建立職業(yè)教育信息服務(wù)體系，有關(guān)職業(yè)教育的前沿信息還需要與教育主管部門及當(dāng)?shù)卣畬?shí)現(xiàn)共享，以此為專業(yè)設(shè)置提供必要的決策信息。

（三）主體對(duì)接

職業(yè)教育是一種具有強(qiáng)烈經(jīng)濟(jì)行為、職業(yè)行為的教育形式，沒有企業(yè)的參與將是一種不成功的職業(yè)教育。中等專業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)崗位需求吻合，離不開市場(chǎng)供需調(diào)節(jié)“無形的手”，也離不開行政統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理“有形的手”。中等專業(yè)學(xué)校和用人單位是職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的鮮活的主體。推動(dòng)專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的有效對(duì)接，需要提高“雙主體”的合作積極性。眾所周知，校企主體對(duì)接首先是靠政策推動(dòng)，在“強(qiáng)制”和“引導(dǎo)”中促進(jìn)對(duì)接。政府作為職業(yè)教育和宏觀調(diào)控主體，應(yīng)從“強(qiáng)制”和“引導(dǎo)”兩方面在《職業(yè)教育法》、《勞動(dòng)法》等法律基礎(chǔ)上制訂相應(yīng)的政策法規(guī)調(diào)節(jié)、規(guī)范和推動(dòng)校企合作。同時(shí)應(yīng)建立政府主導(dǎo)下的磋商機(jī)制，在更寬的領(lǐng)域、更深的層次上拓寬和提升職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)有效和長(zhǎng)效對(duì)接的廣度和深度。其次是靠利益拉動(dòng)，在“互利”和“雙贏”中強(qiáng)化對(duì)接。職業(yè)教育的直接受益者和主要服務(wù)對(duì)象是企業(yè)，根據(jù)受益原則，企業(yè)理應(yīng)成為職業(yè)教育的投資者和參與者。

中等專業(yè)學(xué)校應(yīng)該按照市場(chǎng)的供需規(guī)律，不僅要把握當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求情況，而且在專業(yè)設(shè)置上要適度超前，緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐。同時(shí)還要加強(qiáng)招生市場(chǎng)和就業(yè)市場(chǎng)的引導(dǎo)機(jī)制的建立。要正確引導(dǎo)學(xué)生具有專業(yè)選擇意識(shí)，構(gòu)建以就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)選擇相結(jié)合的工作機(jī)制。

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