電大專(zhuān)科畢業(yè)總結(jié)范文
時(shí)間:2023-03-14 15:43:32
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篇1
關(guān)鍵詞:中職;電大直通車(chē);實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào):G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2013)26-0031-02
一、“中職-電大直通車(chē)”模式的政策引導(dǎo)
教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》中指出:在確保學(xué)生實(shí)量的前提下,學(xué)??梢愿鶕?jù)實(shí)際需要,集中或分階段安排實(shí)習(xí)時(shí)間;積極推行彈性學(xué)習(xí)制度,繼續(xù)推動(dòng)以學(xué)分制為核心的教學(xué)制度改革,建立“學(xué)分銀行”。根據(jù)以上政策,結(jié)合我校實(shí)際情況,經(jīng)過(guò)多次研討,我校確定了“中職-電大直通車(chē)”學(xué)分制培養(yǎng)模式(也稱(chēng)“2+2.5”學(xué)分制培養(yǎng)模式),報(bào)經(jīng)廣東電大批準(zhǔn)實(shí)施,開(kāi)啟了我校大中職接軌教育的試點(diǎn)工作。
二、“中職-電大直通車(chē)”2+2.5學(xué)分制培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵
1.以學(xué)分制為核心,整合生源基礎(chǔ)?!爸新?電大直通車(chē)”學(xué)分制培養(yǎng)模式是指,根據(jù)中職、大專(zhuān)兩個(gè)階段教學(xué)和課程等資源相互銜接,統(tǒng)一采用學(xué)分制進(jìn)行教學(xué)過(guò)程管理的一種模式。這種全新的培養(yǎng)模式,對(duì)整合中職教育與開(kāi)放教育的優(yōu)勢(shì)資源,培養(yǎng)學(xué)生成才等方面都起到積極的作用。首先,對(duì)中職、電大的師資、設(shè)備等教學(xué)資源進(jìn)行融合,建立人才成長(zhǎng)“立交橋”。其次,對(duì)教材等資源整合,相關(guān)課程內(nèi)容互相融合,避免課程內(nèi)容重復(fù),為中職學(xué)生查漏補(bǔ)缺,減少資源浪費(fèi)。同時(shí),對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排,體現(xiàn)“中職有大專(zhuān),大專(zhuān)有中職”的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)特色。
2.節(jié)約時(shí)間和經(jīng)費(fèi),為中職學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。“2+2.5”學(xué)分制培養(yǎng)模式比正常的中職升學(xué)模式縮短了一年的時(shí)間,而且在中職階段農(nóng)村戶口及縣鎮(zhèn)非農(nóng)學(xué)生享受?chē)?guó)家每年1500元的助學(xué)金和其他補(bǔ)助,減輕了家庭負(fù)擔(dān),吸引更多學(xué)生選擇中職教育。
3.劃分中職和大專(zhuān)兩個(gè)階段,均設(shè)全日制及業(yè)余兩種學(xué)習(xí)方式。①中職階段。學(xué)生初中應(yīng)屆畢業(yè)為入學(xué)起點(diǎn),參加二年制學(xué)習(xí)的學(xué)生,修完專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分(即畢業(yè)),可直升開(kāi)放教育大專(zhuān);參加三年學(xué)分制學(xué)習(xí)的學(xué)生,修完專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部學(xué)分,也可直升開(kāi)放教育大專(zhuān)。②大專(zhuān)階段。直升開(kāi)放教育大專(zhuān)學(xué)習(xí)的學(xué)生,在2.5年里,修滿中央電大開(kāi)放教育專(zhuān)業(yè)規(guī)則規(guī)定的最低畢業(yè)學(xué)分,符合畢業(yè)要求,頒發(fā)中央電大專(zhuān)科畢業(yè)證書(shū)。
三、“中職-電大直通車(chē)”培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索
1.準(zhǔn)備階段:①修訂教學(xué)計(jì)劃。按照各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求,組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)中職大專(zhuān)接軌的6個(gè)專(zhuān)業(yè)根據(jù)各課程在本專(zhuān)業(yè)中的地位、作用、目標(biāo)的實(shí)際情況修訂了教學(xué)計(jì)劃,注重了中職階段與大專(zhuān)階段學(xué)習(xí)的銜接,使各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃更加科學(xué)、準(zhǔn)確地反映中職的辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)目標(biāo)。②制定學(xué)生管理規(guī)定。從我校學(xué)生管理和德育教育實(shí)際出發(fā),制定了一系列的規(guī)章制度。包括《佛山廣播電視大學(xué)附屬職業(yè)學(xué)校學(xué)生手冊(cè)》、《佛山廣播電視大學(xué)附屬職業(yè)學(xué)校學(xué)生操行評(píng)分辦法》,提出“以操行為抓手,進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生管理制度”的工作意見(jiàn)。
2.初始階段:我校從2006年恢復(fù)中職辦學(xué)起,啟動(dòng)“中職-電大直通車(chē)”人才培養(yǎng)模式改革的試點(diǎn)工作。2006年中職設(shè)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、旅游與酒店管理三個(gè)專(zhuān)業(yè),共128人,直升大專(zhuān)試點(diǎn)兩個(gè)專(zhuān)業(yè),直升大專(zhuān)人數(shù)84人,升學(xué)率73.7%(其他普通全日制學(xué)校學(xué)生升學(xué)率為89.8%)。學(xué)生經(jīng)過(guò)1.5年中職學(xué)習(xí)后,在第四學(xué)期中段進(jìn)入大專(zhuān)學(xué)習(xí),并完成三門(mén)大專(zhuān)課程考核。
3.發(fā)展階段:2007年中職入學(xué)296人,在專(zhuān)業(yè)設(shè)置及招生規(guī)模方面均有了大的發(fā)展,共設(shè)會(huì)計(jì)、多媒體、旅游與酒店管理、商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)秘書(shū)等五個(gè)專(zhuān)業(yè),共284人,直升大專(zhuān)人數(shù)232人,升學(xué)率88.9%。學(xué)生經(jīng)過(guò)1.5年中職學(xué)習(xí)后,在第四學(xué)期進(jìn)入大專(zhuān)學(xué)習(xí),并開(kāi)設(shè)五門(mén)大專(zhuān)課程。
4.成熟階段:2008、2009及2010年達(dá)到成熟運(yùn)作的階段。2008年招收會(huì)計(jì)、多媒體、旅游與酒店管理、商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)秘書(shū)、電子商務(wù)等六個(gè)專(zhuān)業(yè)共336人,升學(xué)人數(shù)280人,升學(xué)率90.6%。2009年入學(xué)人數(shù)達(dá)到新高峰,招收會(huì)計(jì)、多媒體、旅游與酒店管理、商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)秘書(shū)、電子商務(wù)等六個(gè)專(zhuān)業(yè)共377人,升學(xué)人數(shù)296人,升學(xué)率87.1%。2010年開(kāi)始,我校致力于提升教學(xué)、管理質(zhì)量,招生規(guī)模有所縮小。招收會(huì)計(jì)、多媒體、旅游與酒店管理、商務(wù)英語(yǔ)、電子商務(wù)等五個(gè)專(zhuān)業(yè)共223人,升學(xué)人數(shù)187人,升學(xué)率90.8%。學(xué)生需要進(jìn)行完整兩年中職學(xué)習(xí),提前在第四學(xué)期注冊(cè)大專(zhuān)學(xué)籍,并在第四學(xué)期完成一門(mén)大專(zhuān)統(tǒng)設(shè)課課程。目前,開(kāi)放教育大專(zhuān)白天班的生源數(shù)額占到開(kāi)放教育學(xué)生總數(shù)的30%以上,其中搭乘“直通車(chē)”的生源又占大多數(shù)。中職畢業(yè)生成為了電大開(kāi)放教育生源的有力補(bǔ)充和優(yōu)質(zhì)生源,發(fā)揮著生源“蓄水池”的功效。
四、“中職-電大直通車(chē)”培養(yǎng)模式初步成果
1.德育教育顯成效。我校實(shí)踐的“中職-電大直通車(chē)”模式,有利于提升德育教育的有效性。由于我們一直堅(jiān)持以“樹(shù)信心、先育人,學(xué)知識(shí)、強(qiáng)技能,重發(fā)展、上層次”為學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo),通過(guò)年級(jí)組、團(tuán)會(huì)、班主任、德育課和心理教育等多種方式,多層面、多渠道、多形式地開(kāi)展德育教育和管理,使得學(xué)生在中職階段形成的良好學(xué)風(fēng)、行為規(guī)范、法紀(jì)意識(shí)、安全意識(shí)自然向大專(zhuān)階段延續(xù),提高了德育教育的有效性。在2009年第七屆全國(guó)“文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)中,我校共有92件作品獲獎(jiǎng),其中一等獎(jiǎng)12個(gè)、二等獎(jiǎng)21個(gè)、三等獎(jiǎng)41個(gè)、優(yōu)秀獎(jiǎng)18個(gè)。同時(shí),我校還榮獲“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。在2010年的第八屆全國(guó)“文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)中,又有29項(xiàng)參賽作品獲獎(jiǎng)。其中,國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)1個(gè),二等獎(jiǎng)6個(gè),三等獎(jiǎng)12個(gè)和10個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)。在2012年第九屆全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)的作品中,共有38項(xiàng)獲獎(jiǎng)。其中,獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的一等獎(jiǎng)3個(gè),二等獎(jiǎng)4個(gè),三等獎(jiǎng)9個(gè),優(yōu)秀獎(jiǎng)10個(gè)。
2.職業(yè)技能較扎實(shí)。根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策及社會(huì)對(duì)人才的需求,我校明確地提出“育人與技能共進(jìn)”的辦學(xué)理念,在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上,注重把課程與技能證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)的考試相結(jié)合,把學(xué)歷證書(shū)、技能證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)“三證”結(jié)合起來(lái),成為佛山電大中職辦學(xué)的一大特色。學(xué)生搭上了“直通車(chē)”。目前,職業(yè)考證的教學(xué)工作已經(jīng)全面鋪開(kāi)。
在實(shí)施技能考證教學(xué)中,我們還重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè),樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)思想,讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),鼓足學(xué)習(xí)的勁頭。學(xué)校積極實(shí)施學(xué)校與企事業(yè)單位及外校聯(lián)合辦學(xué)的模式,先后與佛山大明星影劇院、劉詩(shī)昆藝術(shù)學(xué)院、佛山市禪城區(qū)舞蹈學(xué)校等單位聯(lián)合辦學(xué),學(xué)生職業(yè)技能水平突出,在各類(lèi)比賽中均取得優(yōu)異成績(jī)。在省、市、企業(yè)單位舉辦各類(lèi)職業(yè)技能比賽中,我校的會(huì)計(jì)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)項(xiàng)目共計(jì)斬獲24個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。
3.學(xué)業(yè)水平有提高?!爸新?電大直通車(chē)”學(xué)分制培養(yǎng)模式由于有著電大雄厚的師資力量和教學(xué)設(shè)備作為后盾,有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。電大擁有一批專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、在全國(guó)電大系統(tǒng)頗具影響的教授、副教授,擁有多種多媒體資源等多方面的學(xué)習(xí)支持體系,學(xué)生在中職階段就可以享受到這些資源。通過(guò)兩年半的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),平均每位學(xué)生多學(xué)習(xí)了近20門(mén)課程,與普通的中職生比較,“中職-電大直通車(chē)”的培養(yǎng)模式對(duì)于學(xué)生拓展知識(shí)廣度和深度,提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有著明顯的幫助。在這種培養(yǎng)模式下,涌現(xiàn)出不少優(yōu)秀的學(xué)生。有的同學(xué)還被中央廣播電視大學(xué)評(píng)選為“優(yōu)秀畢業(yè)生”。
4.社會(huì)效應(yīng)良好?!爸新?電大直通車(chē)”培養(yǎng)模式的畢業(yè)生,兼有中職生的實(shí)際工作技能和大專(zhuān)生的理論素養(yǎng),更加適應(yīng)職場(chǎng)的需求,得到了社會(huì)的歡迎和學(xué)生及家長(zhǎng)的正面評(píng)價(jià)。據(jù)調(diào)查反饋,學(xué)生認(rèn)為我校學(xué)制靈活,能比其他學(xué)校更早拿到大專(zhuān)畢業(yè)證,而且同時(shí)還可取得專(zhuān)業(yè)技能證書(shū),節(jié)省時(shí)間,節(jié)省費(fèi)用。家長(zhǎng)們認(rèn)為這種學(xué)制能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)提升學(xué)歷層次的動(dòng)力。
五、推進(jìn)“中職-電大直通車(chē)”培養(yǎng)模式的思考與建議
1.加強(qiáng)“中職-電大直通車(chē)”中職專(zhuān)階段的無(wú)縫銜接。在明確中職“向大專(zhuān)輸送合格人才”定位的基礎(chǔ)上,繼續(xù)開(kāi)展中職專(zhuān)接軌教學(xué)研討,在中職教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理上與大專(zhuān)加強(qiáng)接軌步伐,進(jìn)一步探索中職教學(xué)模式改革之路。要組織大專(zhuān)和中職專(zhuān)業(yè)教師、班主任對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃(中職階段)、教學(xué)內(nèi)容(大中職的側(cè)重點(diǎn))、教材配備、教學(xué)方式改革、技能訓(xùn)練計(jì)劃、課外活動(dòng)方案、考證組織等深入研究。在此基礎(chǔ)上,按照各專(zhuān)業(yè)培育目標(biāo)的總體要求,調(diào)整修訂中職各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃,使各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)際與大專(zhuān)課程的銜接更自然,保證中職生更順利搭上“大專(zhuān)直通車(chē)”。
2.加強(qiáng)中職階段的有效教學(xué)與學(xué)生管理。要堅(jiān)持把“樹(shù)信心、學(xué)知識(shí)、重發(fā)展”作為培養(yǎng)模式的目標(biāo)要求,把好中專(zhuān)學(xué)生生源質(zhì)量關(guān),制定適合中職學(xué)生的教學(xué)策略,重點(diǎn)做好專(zhuān)業(yè)技能考證教學(xué)。因此要切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),著力提高教師自身素質(zhì),促使各專(zhuān)業(yè)教師更善于總結(jié)考證教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更善于搜集和利用有關(guān)資料,充實(shí)教學(xué)資源,提高考證教學(xué)工作水平。
3.加強(qiáng)落實(shí)大專(zhuān)階段的教學(xué)安排與教學(xué)管理。要保障大專(zhuān)階段課程適度,課時(shí)充足。尤其是第一學(xué)年的課程安排,要嚴(yán)格按照教學(xué)時(shí)數(shù)予以落實(shí),保證學(xué)生充足的在校時(shí)間。此外,必要的校園文化活動(dòng)也是非常重要的。要通過(guò)健康的校園文化活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力,營(yíng)造師生同心的良好學(xué)習(xí)氛圍。
佛山電大作為探索“中職-電大直通車(chē)”學(xué)分制培養(yǎng)模式的先行者,雖然取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn),但只是教育改革“萬(wàn)里”的起步階段,進(jìn)一步探索和提升的空間還非常大,我們有信心通過(guò)繼續(xù)不斷探索和實(shí)踐,爭(zhēng)取對(duì)促進(jìn)中職教育與高等教育的銜接與溝通作出新貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]鄧孟忠,馬國(guó)龍,古義權(quán),胡新生.構(gòu)筑中職教育與開(kāi)放教育的立交橋——“中職-電大連讀”學(xué)分制培養(yǎng)模式研究[J].廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2009,(6).
篇2
中英合編的九年義務(wù)教育初中英語(yǔ)教材在全國(guó)范圍使用已三年。這是一套我國(guó)前所未有的新教材,使用它的教師必須具有與之相適應(yīng)的教學(xué)思想和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。目前陜西初中英語(yǔ)教師對(duì)新教材是否具有這種適應(yīng)性呢?作為培養(yǎng)中學(xué)英語(yǔ)師資的外語(yǔ)教育系,應(yīng)怎樣改進(jìn)和完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以適應(yīng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的這一新發(fā)展情況呢?為此,我們于96年就初中英語(yǔ)教師對(duì)新教材的適應(yīng)性進(jìn)行了抽樣調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容和對(duì)象
1.調(diào)查內(nèi)容我們?cè)O(shè)計(jì)了有關(guān)目前初中英語(yǔ)教師學(xué)歷、繼續(xù)教育和教學(xué)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)表以及三個(gè)調(diào)查問(wèn)卷。統(tǒng)計(jì)表由隨機(jī)確定的西安、渭南臨渭區(qū)的七所中學(xué)負(fù)責(zé)人填寫(xiě)問(wèn)卷。問(wèn)卷(1)和(2)設(shè)計(jì)有20個(gè)句子,每句表述英語(yǔ)教師應(yīng)具備的一種基本素質(zhì)。問(wèn)卷(3)設(shè)計(jì)有14個(gè)句子,調(diào)查教師對(duì)新教材的理解和評(píng)價(jià)情況。問(wèn)卷(1)、(3)由七校初中英語(yǔ)教師填寫(xiě);問(wèn)卷(2)由調(diào)查學(xué)校的教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)或教師代表填寫(xiě)。為了盡可能獲得真實(shí)材料,調(diào)查表的填寫(xiě)者均不署名,也不注明校名。
2.調(diào)查對(duì)象調(diào)查對(duì)象由三部分組成:1)西安、渭南西地區(qū)各隨機(jī)選一所重點(diǎn)中學(xué)、一所普通中學(xué)、兩所條件較差的城鎮(zhèn)中學(xué)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語(yǔ)教師;2)陜西各縣來(lái)我院進(jìn)修的初中英語(yǔ)教師;3)來(lái)我院進(jìn)修的民辦英語(yǔ)教師。調(diào)查對(duì)象的三個(gè)成分涵蓋了我省九個(gè)地區(qū),具有相當(dāng)?shù)牡湫托院痛硇浴?/p>
三、調(diào)查結(jié)果分析
我們先對(duì)使用新教材之后的教學(xué)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,得出研究適應(yīng)性的前提。
我們對(duì)隨機(jī)選擇的七所初中96年2月和5月的自考成績(jī)和統(tǒng)考成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。
表1西安、渭南地區(qū)七所初中英語(yǔ)考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)
(附圖{圖})
從表1看出,5844名學(xué)生自考(由任課教師命題)平均成績(jī)?yōu)?9.85分,及格率為58.61%;統(tǒng)考(由區(qū)、縣命題)平均成績(jī)?yōu)?1.27分,及格率為62.4%。自考和統(tǒng)考的平均分在59—61之間,及格率在58.61%—62.4%之間。兩種考試都含有不同形式的聽(tīng)力題。這說(shuō)明新教材在該七所學(xué)校使用后,聽(tīng)說(shuō)能力有所提高,教學(xué)質(zhì)量處于中等水平。但西安和渭南是我省文化、教育較發(fā)達(dá)的地區(qū),如果把陜北、陜南偏遠(yuǎn)山區(qū)的英語(yǔ)教育水平考慮進(jìn)去,我省初中英語(yǔ)新教材教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑會(huì)處在中等水平之下。
問(wèn)卷(3)的第七個(gè)問(wèn)題是“與舊教材相比,新教材的教學(xué)____。A.學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)能力比較好;B.讀寫(xiě)能力有較大提高;C.不及格率明顯減少;D.其效果與舊教材一樣”。被調(diào)查的104位教師的選答情況是:A—93人,B—11人,C—15人,D—4人。從A項(xiàng)看,有90.38%的教師認(rèn)為新教材的教學(xué)明顯提高了學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。但從B項(xiàng)和C項(xiàng)看,多數(shù)人并不認(rèn)為讀寫(xiě)能力以及考試及格率比舊教材有明顯提高。
根據(jù)以上考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)和有關(guān)答案分析,似可認(rèn)為,我省使用新教材后的教學(xué)質(zhì)量除聽(tīng)說(shuō)能力有明顯提高之外,總體水平仍處在中等或中下。這說(shuō)明我省教師對(duì)新教材的教學(xué)適應(yīng)性還欠缺一些必要的素質(zhì)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些教師對(duì)新教材的教學(xué)方法體系持懷疑態(tài)度,更有個(gè)別人認(rèn)為新教材不如舊教材。新教材產(chǎn)生理想效果的重要條件是教師具備適應(yīng)新教材教學(xué)的素質(zhì),即對(duì)新教材有足夠的適應(yīng)性。我們?cè)趩?wèn)卷(3)中設(shè)計(jì)了這樣一問(wèn)題:“為了發(fā)揮新教材的優(yōu)越性,當(dāng)務(wù)之急是____?!北徽{(diào)查的104位教師中有76人認(rèn)為是“提高教師的英語(yǔ)交際能力”??梢?jiàn)他們已認(rèn)識(shí)到用新教材先得提高自己在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)上的適應(yīng)性。以下根據(jù)調(diào)查結(jié)果分五個(gè)方面分析教師對(duì)新教材的適應(yīng)性。
1.教師學(xué)歷方面對(duì)新教材的適應(yīng)性
表2西安、渭南地區(qū)七所初中英語(yǔ)教師學(xué)歷情況統(tǒng)計(jì)
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷本科專(zhuān)科中師自學(xué)教師人數(shù)
學(xué)校類(lèi)別
重點(diǎn)8191432
普通5194129
鄉(xiāng)鎮(zhèn)—61714
合計(jì)134461275
百分比17.3358.67816—
從表2看出,七所中學(xué)的教師中有24%(中師8%,自學(xué)16%)的人未達(dá)到學(xué)歷(大專(zhuān))要求。另外,達(dá)標(biāo)的專(zhuān)科還包括函授和電大生,這些教師的聽(tīng)說(shuō)能力大都比不上正規(guī)專(zhuān)科畢業(yè)生。由此可知,陜西還有相當(dāng)一部分教師在學(xué)歷、學(xué)力方面還不具備使用新教材的適應(yīng)性。
2.教師在受繼續(xù)教育方面對(duì)新教材的適應(yīng)性
表3西安、渭南地區(qū)七所初中英語(yǔ)教師受繼續(xù)教育的情況
繼續(xù)教育英語(yǔ)短訓(xùn)新教材教法培訓(xùn)教師人數(shù)
學(xué)校類(lèi)別
重點(diǎn)——32
普通—2029
鄉(xiāng)鎮(zhèn)8814
合計(jì)82875
百分比10.6737.33—
新舊教材屬于不同的教學(xué)法體系。教師要從舊法轉(zhuǎn)到新法,需要更新教學(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣。而更新的最好途徑是對(duì)教師進(jìn)行“新教材教法培訓(xùn)”。但從表3看出,七所中學(xué)的75名教師中只有37.33%的教師受過(guò)這種培訓(xùn)。這說(shuō)明我省教師所受繼續(xù)教育還不能適應(yīng)使用新教材的需要。
3.教師教學(xué)思想、教學(xué)方法方面對(duì)新教材的適應(yīng)性
這集中反映于問(wèn)卷(3)的1—4題,其選答情況如下表。
表4有關(guān)教學(xué)思想和教學(xué)方法的問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)
問(wèn)卷內(nèi)容選答項(xiàng)(按所占答案總數(shù)的百分比高低排列)1)新教材對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)B(tài).聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先兼顧讀寫(xiě),占51%。四項(xiàng)技能的要求是:A.突出口語(yǔ),占41%。
C.聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展,占39%。
D.突出閱讀兼顧聽(tīng)說(shuō),占1%。2)新教材訓(xùn)練四項(xiàng)技A.聽(tīng)音會(huì)意入手,逐步過(guò)渡到說(shuō)、讀、寫(xiě),占
81%。能的順序和教法是:D.先教生詞和句型,然后進(jìn)行讀聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練,
占13%。
C.先教會(huì)生詞,再進(jìn)入句型聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練,
占13%。
B.閱讀理解入手,逐步過(guò)渡到聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě),占
6%。3)新教材的教學(xué)法體A.結(jié)構(gòu)—功能法,占66%。系(路子)是:C.聽(tīng)說(shuō)法,占38%。
B.意念—功能法,占9%。
D.語(yǔ)法翻譯法,占3%。4)新教材要求的課堂A.師生之間的雙向活動(dòng)為主,占80%。活動(dòng)的特點(diǎn)是:D.學(xué)生間的交際性練習(xí)活動(dòng)為主,占26%。
B.學(xué)生之間的雙向活動(dòng)為主,占15%。
C.教師的講解和學(xué)生的回答為主,占7%。
從表4可以看出,多數(shù)英語(yǔ)教師對(duì)新教材具有初步正確的,但卻是感性的且欠全面的認(rèn)識(shí)。例如,他們都認(rèn)識(shí)到新教材突出口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng);而“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先兼顧讀寫(xiě)”仍是舊教材的特點(diǎn)。第2題中,選A項(xiàng)最多,但不了解新教材并不要求必須聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的順序。又如,在第3題的答案中,大多數(shù)知道新教材采用結(jié)構(gòu)—功能法,但仍有38%的人認(rèn)為是聽(tīng)說(shuō)法。對(duì)于第4題,答案都提到學(xué)生活動(dòng),但活動(dòng)形式仍是舊教材常用范圍。據(jù)此可見(jiàn),教師在教學(xué)思想、教學(xué)方法方面還不能適應(yīng)新教材的教學(xué)。
4.教師適應(yīng)新教材教學(xué)所應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
為了解教師在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面對(duì)新教材教學(xué)的適應(yīng)性,我們?cè)O(shè)計(jì)了問(wèn)卷(1),問(wèn)卷共20個(gè)句子,每句表達(dá)一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì),提出20項(xiàng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的根據(jù)主要是國(guó)家教委92年頒行的三年制大專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的培養(yǎng)要求,以及我們對(duì)英語(yǔ)教師素質(zhì)和新教材使用經(jīng)驗(yàn)的研究。
表5適應(yīng)新教材教學(xué)必具的20項(xiàng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)統(tǒng)計(jì)問(wèn)題內(nèi)容——專(zhuān)業(yè)素質(zhì)答案統(tǒng)計(jì)(按所占答案總數(shù)的百分比排列)1)掌握英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)A.非常必要,占63%法的基本理論和基本知B.必要,占36%識(shí),語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)正確,C.有點(diǎn)必要,占2%語(yǔ)法概念清楚。(英語(yǔ)知識(shí))2)領(lǐng)會(huì)式掌握630B.必要,占51%0個(gè)英語(yǔ)單詞和一定量A.非常必要,占28%的詞組,復(fù)用式掌握其C.有點(diǎn)必要,占18%中4000個(gè)英語(yǔ)常用D.不大必要,占3%詞的主要用法。(詞匯量)3)具有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯英B.必要,占42%語(yǔ)的基本技能。(英語(yǔ)A.非常必要,占40%技能)C.有點(diǎn)必要,占10%4)對(duì)主要英語(yǔ)國(guó)家的B.必要,占42%社會(huì)文化知識(shí)與習(xí)俗有C.有點(diǎn)必要,占29%一定了解,與該國(guó)人民A.非常必要,占25%具有初步的語(yǔ)言交際能D.不大必要,占4%力。(英語(yǔ)文化)5)具有英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)基B.必要,占43%礎(chǔ)知識(shí)和了解該學(xué)科發(fā)C.有點(diǎn)必要,占22%展的新成就。(語(yǔ)言學(xué)A.非常必要,占17%理論)D.不大必要,占17%
E.不必要,占2%6)了解英美文學(xué)的概B.必要,占43%況并具有初步的閱讀和C.有點(diǎn)必要,占30%欣賞能力。(英美文學(xué))A.很有必要,占13%
D.不大必要,占6%
E.不必要,占4%7)具有漢英互譯的基B.必要,占54%本理論和基本技能。(A.非常必要,占25%英漢翻譯)C.有一點(diǎn)必要,占13%
D.不大必要,占7%8)懂得教育和教學(xué)的B.必要,占46%基本規(guī)律,能運(yùn)用中學(xué)A.非常必要,占44%英語(yǔ)教學(xué)法的基本原則C.有一點(diǎn)必要,占6%和基本方法組織課內(nèi)外D.不大必要,占3%教學(xué)活動(dòng)。(教學(xué)能力)E.不必要,占1%9)有使用電教設(shè)備的B.必要,占54%能力。(運(yùn)用現(xiàn)代媒體)A.非常必要,占32%
C.有一點(diǎn)必要,占13%
D.不大必要,占1%
E.不必要,占1%10)漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范,B.必要,占52%鋼筆、毛筆字和粉筆字美C.有一點(diǎn)必要,占22%觀。(漢字書(shū)寫(xiě))A.非常必要,占21%
D.不大必要,占4%11)普通話標(biāo)準(zhǔn)、流B.必要,占49%利。(普通話)A.非常必要,占45%
C.有一點(diǎn)必要,占4%
D.不大必要,占1%12)英文書(shū)寫(xiě)規(guī)范,B.必要,占50%鋼筆字和粉筆字美觀。A.非常必要,占45%(英文書(shū)寫(xiě))C.有一點(diǎn)必要,占5%13)會(huì)英文打字。(B.必要,占37%英文打字)C.有一點(diǎn)必要,占35%
A.非常必要,占14%
D.不大必要,占11%
E.不必要,占2%14)具有較強(qiáng)的漢語(yǔ)B.必要,占51%口、筆語(yǔ)表達(dá)能力。(A.非常必要,占26%漢語(yǔ)表達(dá))C.有一點(diǎn)必要,占16%
D.不大必要,占4%15)能用英語(yǔ)寫(xiě)教案B.必要,占50%和進(jìn)行課堂教學(xué),課外能A.非常必要,占34%用英語(yǔ)就學(xué)校生活與學(xué)生C.有一點(diǎn)必要,占14%和同行進(jìn)行交談。(用英D.不大必要,占3%語(yǔ)教學(xué)和交流)16)能識(shí)譜、教唱英B.必要,占49%語(yǔ)歌曲、編寫(xiě)和導(dǎo)演英C.有一點(diǎn)必要,占33%語(yǔ)小話劇。(用英語(yǔ)唱A.非常必要,占9%歌、演?。〥.不大必要,占8%17)能繪畫(huà),制作教B.必要,占46%具,利用簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教C.有一點(diǎn)必要,占23%學(xué)。(繪畫(huà)和制作教具)A.非常必要,占19%
D.不大必要,占11%
E.不必要,占2%18)掌握學(xué)生的心理B.必要,占50%規(guī)律和心理特征,具有A.非常必要,占30%班級(jí)教育和管理的知識(shí)C.有點(diǎn)必要,占16%和能力。D.不大必要,占4%(教育能力)19)具有人際交往的B.必要,占57%知識(shí)和能力、道德品質(zhì)A.非常必要,占18%好。(教養(yǎng)與道德)C.有一點(diǎn)必要,占18%
D.不大必要,占5%20)善于總結(jié)工作經(jīng)B.必要,占51%驗(yàn),從事教學(xué)科研工作A.非常必要,占31%。(教學(xué)研究)C.有一點(diǎn)必要,占16%
D.不大必要,占1%
表5中20項(xiàng)素質(zhì)的高頻答案的90%是必要,10%是非常必要,有12項(xiàng)素質(zhì)的選答率占第二位,選答率占第三位的答案只含非常必要和有一點(diǎn)必要。選答不大必要和不必要者極少。由此可見(jiàn),初中英語(yǔ)教師在實(shí)踐中已認(rèn)識(shí)到這20項(xiàng)素質(zhì)是適應(yīng)新教材教學(xué)所必需的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。如果把對(duì)20項(xiàng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)作出必要和非常必要的選答數(shù)相加,并從高到低地排作四檔,則一檔的素質(zhì)是:英語(yǔ)知識(shí),教學(xué)能力,運(yùn)用現(xiàn)代媒體,普通話和英文書(shū)寫(xiě);二檔的素質(zhì)是:詞匯量,英語(yǔ)技能,用英語(yǔ)教學(xué)和交流,教育能力和教學(xué)研究能力;三檔的素質(zhì)是:英語(yǔ)文化,英漢翻譯,漢字書(shū)寫(xiě),漢語(yǔ)表達(dá),教養(yǎng)與道德;四檔的素質(zhì)是:語(yǔ)言學(xué)理論,英美文學(xué),英文打字,用英語(yǔ)唱歌、演劇,繪畫(huà)和制作教具。這種分檔對(duì)使用新教材教師的繼續(xù)教育和高師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)都有參考價(jià)值。
5.當(dāng)前教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)對(duì)新教材教學(xué)的適應(yīng)性
在測(cè)定使用新教材的教師應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí),我們又用問(wèn)卷(2)調(diào)查了當(dāng)前教師是否具有這20項(xiàng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及其程度,問(wèn)卷的問(wèn)題同問(wèn)卷(1),而四個(gè)選擇項(xiàng)只表示各項(xiàng)素質(zhì)的達(dá)到情況。此卷由教研組長(zhǎng)、教務(wù)主任或教師代表作答,選答者共60人。其結(jié)果如下表。
表6當(dāng)前教師20項(xiàng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)達(dá)到情況統(tǒng)計(jì)問(wèn)題摘要(素質(zhì)要點(diǎn))答案統(tǒng)計(jì)(按所占答案總數(shù)的百分比排列)1)B.多數(shù)達(dá)到,占67%C.少數(shù)達(dá)到,占17%英語(yǔ)知識(shí)A.全部達(dá)到,占15%D.無(wú)人達(dá)到,占2%2)C.少數(shù)達(dá)到,占45%B.多數(shù)達(dá)到,占42%英語(yǔ)詞匯量A.全部達(dá)到,占12%D.無(wú)人達(dá)到,占2%3)B.多數(shù)達(dá)到,占45%C.少數(shù)達(dá)到,占35%英語(yǔ)技能A.全部達(dá)到,占20%4)C.少數(shù)達(dá)到,占55%B.多數(shù)達(dá)到,占28%英語(yǔ)文化D.無(wú)人達(dá)到,占12%A.全部達(dá)到,占5%5)C.少數(shù)達(dá)到,占55%B.多數(shù)達(dá)到,占27%語(yǔ)言學(xué)理論D.無(wú)人達(dá)到,占12%A.全部達(dá)到,占7%6)C.少數(shù)達(dá)到,占52%B.多數(shù)達(dá)到,占28%英美文學(xué)D.無(wú)人達(dá)到,占15%A.全部達(dá)到,占5%7)B.多數(shù)達(dá)到,占47%C.少數(shù)達(dá)到,占38%英語(yǔ)翻譯A.全部達(dá)到,占13%D.無(wú)人達(dá)到,占2%8)B.多數(shù)達(dá)到,占53%A.全部達(dá)到,占30%英語(yǔ)教學(xué)能力C.少數(shù)達(dá)到,占15%D.無(wú)人達(dá)到,占2%9)C.少數(shù)達(dá)到,占40%B.多數(shù)達(dá)到,占23%運(yùn)用現(xiàn)代媒體A.全部達(dá)到,占18%D.無(wú)人達(dá)到,占18%10)B.多數(shù)達(dá)到,占47%C.少數(shù)達(dá)到,占40%漢字書(shū)寫(xiě)A.全部達(dá)到,占13%11)C.少數(shù)達(dá)到,占40%B.多數(shù)達(dá)到,占35%普通話A.全部達(dá)到,占20%D.無(wú)人達(dá)到,占3%12)B.多數(shù)達(dá)到,占52%A.全部達(dá)到,占28%英文書(shū)寫(xiě)C.少數(shù)達(dá)到,占18%D.無(wú)人達(dá)到,占2%13)C.少數(shù)達(dá)到,占45%D.無(wú)人達(dá)到,占37%英文打字B.多數(shù)達(dá)到,占8%A.全部達(dá)到,占7%14)B.多數(shù)達(dá)到,占52%C.少數(shù)達(dá)到,占38%漢語(yǔ)表達(dá)A.全部達(dá)到,占10%15)C.少數(shù)達(dá)到,占40%B.多數(shù)達(dá)到,占32%用英語(yǔ)教學(xué)A.全部達(dá)到,占17%D.無(wú)人達(dá)到,占10%16)C.少數(shù)達(dá)到,占55%B.多數(shù)達(dá)到,占23%英語(yǔ)演唱D.無(wú)人達(dá)到,占18%A.全部達(dá)到,占2%17)C.少數(shù)達(dá)到,占55%B.多數(shù)達(dá)到,占30%繪畫(huà)及制教具D.無(wú)人達(dá)到,占8%A.全部達(dá)到,占7%18)B.多數(shù)達(dá)到,占52%C.少數(shù)達(dá)到,占27%教育能力A.全部達(dá)到,占20%D.無(wú)人達(dá)到,占2%19)B.多數(shù)達(dá)到,占63%A.全部達(dá)到,占18%教養(yǎng)與道德C.少數(shù)達(dá)到,占15%D.無(wú)人達(dá)到,占3%20)教學(xué)B.多數(shù)達(dá)到,占47%C.少數(shù)達(dá)到,占28%研究A.全部達(dá)到,占23%D.無(wú)人達(dá)到,占2%
此表比率最高的答案中,認(rèn)為多數(shù)人具有和少數(shù)人具有的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)各有十項(xiàng),而認(rèn)為全體教師都已具有的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)只在比率次高的答案中出現(xiàn)三次。據(jù)此概括:當(dāng)前教師具有的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的總體水平還呈不足狀態(tài),因而難以適應(yīng)新教材的教學(xué)。
本表數(shù)據(jù)還可進(jìn)行多種分析。在被認(rèn)為多數(shù)人具有的素質(zhì)中,有三項(xiàng)屬于一檔素質(zhì),說(shuō)明我們的教師在語(yǔ)言知識(shí)、教學(xué)能力和英文書(shū)寫(xiě)三方面適應(yīng)性最強(qiáng),但仍?xún)H“多數(shù)達(dá)到”。再?gòu)母黜?xiàng)素質(zhì)的內(nèi)涵進(jìn)行對(duì)照,更可發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教師在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面的弱點(diǎn)。比如,認(rèn)為英語(yǔ)知識(shí)已為多數(shù)人達(dá)到者占67%,而與知識(shí)相關(guān)的英語(yǔ)技能、用英語(yǔ)教學(xué)、理解英美文化以進(jìn)行得體的交際和英漢翻譯基本上被認(rèn)為只有少數(shù)人達(dá)到;因?yàn)橛⒄Z(yǔ)技能和英漢翻譯被列入“多數(shù)人達(dá)到”進(jìn)行統(tǒng)計(jì),而其答案只占45%和47%,實(shí)質(zhì)上仍屬少數(shù)人達(dá)到。這說(shuō)明我們教師英語(yǔ)運(yùn)用能力弱。又如,教學(xué)能力被認(rèn)為“多數(shù)達(dá)到”(占52%),而教研能力只有47%的人認(rèn)為“多數(shù)達(dá)到”,這說(shuō)明我們?cè)诮處熢谛陆滩慕虒W(xué)上還只能照搬,而未掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。再如,63%的人認(rèn)為教養(yǎng)與道德品質(zhì)已“多數(shù)達(dá)到”,而認(rèn)為教育能力已被多數(shù)達(dá)到者僅只52%,且其選答率低于教學(xué)能力,說(shuō)明我們的教師在育人方面還沒(méi)有發(fā)揮出潛能。此外,英文書(shū)寫(xiě)和漢語(yǔ)表達(dá),有52%的人認(rèn)為“多數(shù)人達(dá)到”,而漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)、用英語(yǔ)教學(xué)都相對(duì)較差,也說(shuō)明我們的教師對(duì)帶機(jī)械性的英語(yǔ)能力(書(shū)寫(xiě))較好,而活用(表達(dá))較差,漢語(yǔ)能力則相反。
我們?cè)侔驯?中“少數(shù)達(dá)到”和“無(wú)人達(dá)到”選答人數(shù)之和從高到低分為四檔。在一檔中有66.7%至81.7%的選答者認(rèn)為“4、5、6、13、16”諸項(xiàng)多數(shù)或全部教師未達(dá)到。在二檔中有43%至63%的受試者認(rèn)為“11、2、9、15、17”項(xiàng)多數(shù)或全部教師未達(dá)到。這些也是英語(yǔ)教師繼續(xù)教育和高師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)值得參考的資料。
四、結(jié)論
1.初中英語(yǔ)新教材使用后給我省英語(yǔ)教改帶來(lái)了生機(jī),也帶來(lái)了壓力。調(diào)查反映,教學(xué)質(zhì)量有所提高,啞巴英語(yǔ)有所轉(zhuǎn)變(見(jiàn)表1)。但全省的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量仍處在國(guó)內(nèi)的中下水平,其原因主要在于教師對(duì)新教材教學(xué)缺乏適應(yīng)性。
2.不適應(yīng)性體現(xiàn)于教師的學(xué)歷、繼續(xù)教育、教學(xué)思想和方法以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等四方面。本調(diào)查確認(rèn)了20項(xiàng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及其層次(表5),并統(tǒng)計(jì)分析了當(dāng)前我省教師對(duì)這20項(xiàng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的達(dá)到情況(表6)。從達(dá)到情況看,我省多數(shù)教師在不同程度上具有20項(xiàng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的大部或全部,這是用好新教材的基礎(chǔ),也是改進(jìn)新教材教學(xué)的立腳點(diǎn)。建議針對(duì)表6所反映的情況,確定英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的內(nèi)容。
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