導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)大專(zhuān)生畢業(yè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

回首三年的大學(xué)生涯，有渴望、有追求、有成功也有失敗，我孜孜不倦，執(zhí)著探求，百般鍛煉，逐漸成為了一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)要求的新時(shí)代大學(xué)生，并為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。且我相信：用心就一定能贏得精彩!勤奮的我將以永不服輸?shù)捻g勁融入社會(huì)。

通過(guò)二年的工作經(jīng)歷使我認(rèn)識(shí)到工作的樂(lè)趣，但同時(shí)也鍛煉了我較強(qiáng)的工作能力和良好的適應(yīng)與協(xié)作能力;且勇于接受挑戰(zhàn)，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，對(duì)新興事物接受能力強(qiáng)，熱衷于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、銷(xiāo)售等相關(guān)領(lǐng)域!所以我會(huì)用行動(dòng)來(lái)證明自己，用行動(dòng)謀求信任!

人生信條：踏踏實(shí)實(shí)做事，認(rèn)認(rèn)真真做人!

最后附言

只為成功找機(jī)會(huì)，不為失敗找借口!

篇2

高職高專(zhuān)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生由于可塑性高、工資要求相對(duì)本科生要低，一直都比較受用人單位的歡迎，但是隨著近幾年來(lái)各高校的擴(kuò)招，每年的畢業(yè)生都在遞增，高職高專(zhuān)畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。針對(duì)此種情況，如何培養(yǎng)提高高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力，使之更迫近社會(huì)需求，在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地顯得尤為重要。

1 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)

（1）熟練掌握計(jì)算機(jī)的技術(shù)和科學(xué)理論以及此學(xué)科主要的知識(shí)體系。（2）在特定環(huán)境下，在理解的基礎(chǔ)上，熟練的應(yīng)用計(jì)算機(jī)基本概念、準(zhǔn)則以及原理，具有對(duì)技巧和工具能夠進(jìn)行應(yīng)用和選擇的能力。（3）能夠完成某個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)以及實(shí)現(xiàn)，這個(gè)項(xiàng)目可涉及到問(wèn)題的描述、標(biāo)識(shí)以及分析、定義、開(kāi)發(fā)以及設(shè)計(jì)等本文由收集整理，為已經(jīng)完成項(xiàng)目寫(xiě)出適宜的文檔。這個(gè)項(xiàng)目涉及到的工作內(nèi)容應(yīng)能表現(xiàn)自己可具有一定水平的評(píng)價(jià)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還能夠顯示出對(duì)某些質(zhì)量方面的問(wèn)題可適當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)及理解的能力。（4）具有在一定的指導(dǎo)下可獨(dú)自的進(jìn)行工作的能力，并且可以作為團(tuán)隊(duì)的一員以及其他的人員一起進(jìn)行合作能力。（5）可以綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

2 目前企業(yè)需要怎樣的高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才

在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)的總體目標(biāo)的指導(dǎo)之下，像高職高專(zhuān)這類(lèi)學(xué)校想要確定出一種非常合理有效人才培養(yǎng)的模式，一定要先清楚的知道用人的單位需要什么樣的能力要求以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才。下面是我們通過(guò)對(duì)麗江周?chē)貐^(qū)的用人單位針對(duì)高職高專(zhuān)這類(lèi)學(xué)校計(jì)算機(jī)這一專(zhuān)業(yè)人才能力要求以及知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)查所總結(jié)出來(lái)的結(jié)論是：

（1）在當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)所急需的人才按照先后的順序，主要可分為：軟件的編程、技術(shù)的管理、技術(shù)的服務(wù)、硬件的維護(hù)以及產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)。（2）一般的企業(yè)普遍感覺(jué)高職高專(zhuān)畢業(yè)生具有基本恰當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)知識(shí)，基本能夠滿(mǎn)足公司方面的需要。可是對(duì)于像電腦公司以及軟件公司等計(jì)算機(jī)類(lèi)型的企業(yè)來(lái)講，這些學(xué)生專(zhuān)業(yè)的知識(shí)是需要進(jìn)一步加深加強(qiáng)的。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，一定的合作精神及人際交往的能力也是非常的重要的，尤其在軟件公司，這樣的企業(yè)對(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)是非常重視的，而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生通常在這方面比較欠缺，所以在校期間需要加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)合作精神和交往能力的培養(yǎng)，尤其是外語(yǔ)能力的培養(yǎng)。（3）學(xué)生應(yīng)該在下面幾個(gè)方面對(duì)專(zhuān)業(yè)的能力進(jìn)行加強(qiáng)，按照先后的順序如下：軟件的編程、組網(wǎng)的技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)的安全、網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備調(diào)試和維修、網(wǎng)頁(yè)的制作和設(shè)計(jì)。

3 高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

根據(jù)我們多年的教學(xué)實(shí)踐和企業(yè)對(duì)高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)人才的要求，高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)做以下幾方面的改變：

3.1 教材。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是日新月異，更新速度非常之快，所以大部分的教材都具有一定的滯后性，針對(duì)此種情況，我們應(yīng)該積極進(jìn)行相應(yīng)課程的校本教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)，使學(xué)生能學(xué)到最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，增強(qiáng)日后就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。但是在開(kāi)發(fā)校本教材和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)的時(shí)候也該注意：用人單位不需要我們的學(xué)生掌握多么高深的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，而應(yīng)注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

3.2 分階段教學(xué)。主要就是大一階段的夯實(shí)基礎(chǔ)階段和大二大三的加強(qiáng)強(qiáng)化階段。大一階段，在安排教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)完整性、學(xué)生的學(xué)習(xí)可持續(xù)性方面進(jìn)行重視，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，按照每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)的要求嚴(yán)格的開(kāi)展實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，對(duì)課程綜合化的程度予以提高。在大二大三這個(gè)階段，應(yīng)該重點(diǎn)提高及培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)操作技能的培養(yǎng)。在教學(xué)的課程中，應(yīng)該以就業(yè)優(yōu)先作為主要的指導(dǎo)思想，依據(jù)計(jì)算機(jī)這一行業(yè)對(duì)用人需求變化情況，以培訓(xùn)學(xué)生對(duì)某個(gè)崗位群工作能力為最終目標(biāo)。具體的實(shí)施可以進(jìn)行一些基于項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，此時(shí)就可以發(fā)揮“雙師型”教師個(gè)人的特長(zhǎng)，充分對(duì)課余的時(shí)間進(jìn)行利用，組建各種類(lèi)型的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)興趣小組設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)完整的作品，對(duì)彈性專(zhuān)業(yè)的模塊進(jìn)行靈活的設(shè)置，對(duì)學(xué)生知識(shí)面進(jìn)行擴(kuò)大，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行拓展。

3.3 專(zhuān)業(yè)特色。從調(diào)查中得知，高職高專(zhuān)的學(xué)生在軟件編程等技術(shù)崗位的比重是比較低的，伴隨本科生人數(shù)不斷的增加，大專(zhuān)生在這個(gè)崗位比重開(kāi)始變的越來(lái)越小?？墒?，很多本科的學(xué)生并不能夠安心下來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)一些小型的實(shí)用軟件，而是喜歡去一些計(jì)算機(jī)類(lèi)型的大公司去做軟件開(kāi)發(fā)的工作。因此，若是高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)校想要搶到就業(yè)的市場(chǎng)，就需要在教學(xué)資源的分配以及課程的設(shè)置等方面最大可能的為學(xué)生創(chuàng)造出一些良好條件，顯明專(zhuān)業(yè)的特色，讓畢業(yè)生可以以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)打入競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)。

3.4 課程建設(shè)。從調(diào)查中可知，高職高專(zhuān)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課以及文化的基礎(chǔ)棵已基本可以滿(mǎn)足自身在工作中的需要，可是在專(zhuān)業(yè)主干課的設(shè)置上還存在一些有待解決的問(wèn)題：（1）專(zhuān)業(yè)主干課教學(xué)內(nèi)容中繁雜的理論知識(shí)在實(shí)際工作中應(yīng)用很少，應(yīng)堅(jiān)持“夠用”為原則，而專(zhuān)業(yè)主干課內(nèi)容能反映新知識(shí)、新技術(shù)的內(nèi)容較少，建議開(kāi)設(shè)課程時(shí)應(yīng)具有前瞻性。（2）對(duì)畢業(yè)生的實(shí)踐能力進(jìn)行提高，就需要在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)的手段及教學(xué)的方法進(jìn)行改進(jìn)。教學(xué)方法方面，教師不應(yīng)當(dāng)再以主體身份出現(xiàn)，而應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、督促者或引導(dǎo)者。教師多開(kāi)展提問(wèn)式、啟發(fā)式、討論式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)等方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)手段方面，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新在不斷加速，知識(shí)獲取、傳播的方式也在更新。隨著廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)“三網(wǎng)合一”的快速普及，教師和教材已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來(lái)源。因此，改革教學(xué)手段，充分利用多媒體技術(shù)結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)教師的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立起雙向互動(dòng)的教育技術(shù)平臺(tái)，全方位、立體化、多渠道實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，是全面提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量重要保證。（3）專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的能力有待進(jìn)一步提高。高職高專(zhuān)學(xué)生的外語(yǔ)水平普遍偏低，因此在編寫(xiě)程序以及閱讀一些外文產(chǎn)品的說(shuō)明書(shū)時(shí)存在一定的困難，建議在校期間培養(yǎng)學(xué)生閱讀外文資料和書(shū)籍的能力，同時(shí)要參加一些外語(yǔ)考證，使學(xué)生日后的就業(yè)口徑得以拓寬。

3.5 建設(shè)師資隊(duì)伍。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；提高學(xué)生的實(shí)踐方面的能力，更新課程的內(nèi)容等等，而教學(xué)素質(zhì)及師資隊(duì)伍建設(shè)的提高應(yīng)該是先行一步的。因?yàn)槿狈?duì)實(shí)際編程、實(shí)際操作等深入了解的師資隊(duì)伍，而要求學(xué)生將計(jì)算機(jī)知識(shí)有機(jī)結(jié)合、使學(xué)生具有特長(zhǎng)，將都是空談。因此，學(xué)校除了引進(jìn)高學(xué)歷、有很好動(dòng)手能力的年輕教師外，還應(yīng)有計(jì)劃、有目的讓教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，尤其是到一些企業(yè)親自參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，為教師創(chuàng)造對(duì)外交流的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)教師講授多門(mén)課程，并積極參與科研和課題研究，這樣才能造就一支真正適合計(jì)算機(jī)教育的師資隊(duì)伍。

3.6 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的更新。跟上社會(huì)發(fā)展實(shí)訓(xùn)的設(shè)備是辦好職業(yè)教育前提條件，可以計(jì)算機(jī)的硬件方面的技術(shù)發(fā)展速度之快使很多高職高專(zhuān)類(lèi)的學(xué)習(xí)很難負(fù)擔(dān)面對(duì)一個(gè)被淘汰的計(jì)算機(jī)機(jī)房，專(zhuān)業(yè)知識(shí)再?gòu)?qiáng)、教學(xué)方法再好、教學(xué)手段再高明的教師也無(wú)法實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)被嚴(yán)重打擊，久而久之，學(xué)生的積極性就會(huì)受到打擊，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課失去興趣。因此，及時(shí)更新計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，確保計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程有效教學(xué)是全面提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)和各種操作技能的必要保障。

篇3

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修；專(zhuān)業(yè)設(shè)置

計(jì)算機(jī)作為工具已經(jīng)在社會(huì)各行業(yè)以及人們的生活?yuàn)蕵?lè)中普及。人們使用這一工具進(jìn)行學(xué)習(xí)、辦公或娛樂(lè)時(shí)經(jīng)常遇到各種故障，這些故障分為兩類(lèi)：一類(lèi)是計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的故障，一類(lèi)是計(jì)算機(jī)硬件受到損壞。解決計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)故障的過(guò)程稱(chēng)之為“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)”，簡(jiǎn)稱(chēng)為“計(jì)算機(jī)維護(hù)”，解決計(jì)算機(jī)硬件損壞的過(guò)程稱(chēng)之為“硬件維修”，二者通常簡(jiǎn)稱(chēng)為“計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修”。

計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修的市場(chǎng)需求

（一）計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修的服務(wù)對(duì)象

2006年暑期，筆者走訪了武漢、廣州、湖北恩施等地多家從事計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修服務(wù)的公司，并調(diào)查分析了恩施一家公司的業(yè)務(wù)來(lái)源，結(jié)果如下圖所示：

恩施某電腦公司維修業(yè)務(wù)來(lái)源分析圖

從圖中可以發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修服務(wù)的主要對(duì)象分為如下幾類(lèi)：

企事業(yè)單位企事業(yè)單位（包括各類(lèi)公司）的計(jì)算機(jī)設(shè)備往往有良好的售后服務(wù)保障，出售設(shè)備的公司（如惠普、ERICSSON中國(guó)公司）通常采用“外包服務(wù)”模式，保障用戶(hù)能夠及時(shí)得到維護(hù)與維修，這一舉措使得從事計(jì)算機(jī)維修與維護(hù)的公司獲得了大量業(yè)務(wù)訂單。

網(wǎng)吧目前，國(guó)內(nèi)網(wǎng)吧所擁有的各類(lèi)計(jì)算機(jī)設(shè)備共計(jì)828.4萬(wàn)臺(tái)，其中，大部分使用時(shí)間在兩年以上。網(wǎng)吧的電腦由于長(zhǎng)期晝夜運(yùn)行，使得硬件在淘汰前出現(xiàn)故障的幾率大大增加。

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)目前，大專(zhuān)院校甚至中學(xué)已經(jīng)普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，同時(shí)，社會(huì)上也存在著大量計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這些用于教學(xué)和培訓(xùn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備使用頻率高、產(chǎn)品更換速度慢（高等院校內(nèi)一套新建機(jī)房通常的使用年限是五年甚至更長(zhǎng)），極易出現(xiàn)故障。對(duì)于軟件系統(tǒng)故障，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理和教學(xué)人員基本能夠自己解決，但硬件的損壞通常出現(xiàn)在硬件的保修期之后，只能求助專(zhuān)業(yè)維修公司加以解決。

個(gè)人如上圖所示，來(lái)源于個(gè)人的計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修業(yè)務(wù)量達(dá)到10.57%。但這部分業(yè)務(wù)主要來(lái)源于對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作不熟悉的用戶(hù)在軟件系統(tǒng)維護(hù)上的需求，個(gè)人用戶(hù)對(duì)硬件維修的需求不大。另外，通過(guò)對(duì)幾個(gè)公司業(yè)務(wù)發(fā)展的縱向比較發(fā)現(xiàn)，這項(xiàng)需求已經(jīng)在逐步萎縮。

（二）目前解決計(jì)算機(jī)故障的途徑

在走訪調(diào)查從事計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修的公司時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，目前社會(huì)上解決計(jì)算機(jī)故障的途徑主要有三種：依賴(lài)設(shè)備出售商的售后服務(wù)、淘汰更新設(shè)備、尋求專(zhuān)業(yè)維修。從對(duì)上述計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修服務(wù)對(duì)象的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)：尋求專(zhuān)業(yè)維修的設(shè)備都有批量大、使用強(qiáng)度大、淘汰周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，如教學(xué)培訓(xùn)、網(wǎng)吧用電腦。

（三）需要維修的主要硬件

計(jì)算機(jī)設(shè)備種類(lèi)繁多，近年來(lái)，數(shù)碼設(shè)備的種類(lèi)急劇增加。根據(jù)對(duì)三地七家從事計(jì)算機(jī)維修業(yè)務(wù)的公司走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)設(shè)備維修業(yè)務(wù)主要集中在筆記本電腦、主板、顯示器、硬盤(pán)、內(nèi)存條、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、MP3、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修從業(yè)人員的素質(zhì)需求

（一）業(yè)務(wù)素質(zhì)要求

走訪調(diào)查的從事計(jì)算機(jī)維修業(yè)務(wù)的七家公司中，從事維護(hù)與維修業(yè)務(wù)的技術(shù)人員共37名，從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，初中畢業(yè)生3人，中專(zhuān)或高中畢業(yè)生18人，大專(zhuān)生12名，本科生4名；從專(zhuān)業(yè)構(gòu)成上看，37名員工中，有31人畢業(yè)于職業(yè)技術(shù)院校的電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，比例達(dá)到了83.8%；有21人（占56.8%）接受過(guò)就業(yè)前的維修培訓(xùn)，在這21人中，有17人畢業(yè)于職業(yè)技術(shù)院校。

上述數(shù)據(jù)表明，計(jì)算機(jī)維修業(yè)務(wù)對(duì)學(xué)歷的要求并不高，但對(duì)動(dòng)手能力的要求極高。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)應(yīng)滿(mǎn)足如下要求：

1.熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作，特別要熟練掌握Windows操作系統(tǒng)的安裝維護(hù)技巧。即能進(jìn)行系統(tǒng)組裝、安全與穩(wěn)定性維護(hù)；能熟練安裝維護(hù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件；熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)搜索、下載軟件。

2.具備一定的電路理論知識(shí)和較強(qiáng)的電路維修技能。能夠進(jìn)行常用的電路檢測(cè)；會(huì)使用焊接工具；能識(shí)別常見(jiàn)元器件及其質(zhì)量的好壞，了解各種元器件的工作原理及在實(shí)際電路中的作用；能進(jìn)行電路圖分析。

3.從業(yè)人員要達(dá)到一定的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。在計(jì)算機(jī)設(shè)備的維修過(guò)程中，其反饋信息中有90%是用英語(yǔ)并以文字的形式通過(guò)顯示設(shè)備表達(dá)出來(lái)的。盡管這些信息文字在語(yǔ)法上并不復(fù)雜，卻涉及大量計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。另外，某些輔助維修的專(zhuān)業(yè)軟件也大都是英文版的。因此，從業(yè)者達(dá)到一定的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平對(duì)維修工作有極大的幫助。

4.具備某種或多種計(jì)算機(jī)設(shè)備的專(zhuān)業(yè)維修能力。要求從業(yè)人員至少精通某種設(shè)備的維修能力。如從事硬盤(pán)維修時(shí)，要求能夠識(shí)別硬盤(pán)各元件；認(rèn)識(shí)控制板結(jié)構(gòu)并能進(jìn)行相關(guān)檢測(cè)；能進(jìn)行電源電路、數(shù)據(jù)接口電路、電機(jī)控制電路、核心電壓、芯片、讀寫(xiě)器、控制器件的檢測(cè)與維修；能夠熟練地進(jìn)行硬盤(pán)低、高級(jí)格式化；零磁道損壞的修復(fù)；盤(pán)體異響、BIOS不能識(shí)別、無(wú)法分區(qū)、無(wú)法格式化等常見(jiàn)故障排除；誤分區(qū)、誤格式化、誤刪除等數(shù)據(jù)恢復(fù)；并能通過(guò)一定的手工操作及算法，解決獨(dú)特的數(shù)據(jù)丟失問(wèn)題，找回一般的數(shù)據(jù)恢復(fù)軟件不能恢復(fù)的數(shù)據(jù)；能夠熟練運(yùn)用硬盤(pán)維修工具軟件（如PC3000）。

（二）職業(yè)相關(guān)的素質(zhì)要求

從事計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修的專(zhuān)業(yè)人員在實(shí)際工作中面對(duì)的不僅僅是計(jì)算機(jī)硬件本身，還需要面對(duì)諸如技術(shù)更新與學(xué)習(xí)、故障發(fā)生原因的查詢(xún)等多種問(wèn)題。因此，從業(yè)人員不僅要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，還需要與職業(yè)相關(guān)的綜合素質(zhì)。其相關(guān)素質(zhì)的基本要求歸納如下：

較高的信息素質(zhì)和較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力計(jì)算機(jī)技術(shù)更新快，硬件產(chǎn)品換代周期短，計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修的技術(shù)與方法不斷變化。這就要求計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修的從業(yè)人員能及時(shí)有效地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展水平與方向，并能在實(shí)際工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高職業(yè)技能，適應(yīng)社會(huì)需求，不斷學(xué)習(xí)新的維護(hù)與維修技術(shù)。

良好的人際溝通能力就職業(yè)性質(zhì)而言，計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修屬于服務(wù)行業(yè)。它不僅直接服務(wù)于計(jì)算機(jī)用戶(hù)，而且服務(wù)于計(jì)算機(jī)生產(chǎn)商與銷(xiāo)售商，從而更好地為客戶(hù)提供服務(wù)以謀取更大的合理利潤(rùn)，這就要求從業(yè)人員具備良好的人際溝通能力。

較佳的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神每個(gè)計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修行業(yè)從業(yè)人員都能夠輕松完成對(duì)某個(gè)硬件的某項(xiàng)簡(jiǎn)單維修。但要鉆研某項(xiàng)新的維修技術(shù)或進(jìn)行大批量的設(shè)備維修，從業(yè)人員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神就顯得至關(guān)重要。

開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修專(zhuān)業(yè)的若干思考

（一）高職院校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修專(zhuān)業(yè)的可行性分析

高職院校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修專(zhuān)業(yè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)性越來(lái)越強(qiáng)，計(jì)算機(jī)的維護(hù)與維修需求量必將大幅增加。本文調(diào)查結(jié)果也顯示，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修專(zhuān)業(yè)人才的需求量逐步增加，然而，目前的從業(yè)人員大多是通過(guò)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)后直接上崗，由于受到培訓(xùn)時(shí)間及培訓(xùn)內(nèi)容、方式的限制，這些人員在職業(yè)綜合素質(zhì)中存在著先天不足。因此，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)既具備較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能、又具備優(yōu)秀綜合職業(yè)素質(zhì)的計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修人才不僅是社會(huì)發(fā)展的需要也是其生存發(fā)展的必然選擇。

計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修應(yīng)脫離計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)成為一個(gè)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)在本文關(guān)于計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修從業(yè)人員的素質(zhì)要求分析中可看出，社會(huì)并不要求計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修人員具有豐富的計(jì)算機(jī)相關(guān)理論知識(shí)，但是，卻對(duì)其相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)有較高的要求。高職院校要培養(yǎng)出符合要求的專(zhuān)業(yè)人才，必須系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉。目前，各高職院校對(duì)于這類(lèi)人才的培養(yǎng)，往往采用與計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的模式。在這種模式下，其專(zhuān)業(yè)通常被命名為“計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)（維修）”，其課程設(shè)置也只是簡(jiǎn)單地增設(shè)一門(mén)《計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修》課程。這種做法的優(yōu)點(diǎn)在于，照顧到了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)基本技能的要求，在一定程度上拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。但其缺點(diǎn)也十分明顯，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才不一定需要具備計(jì)算機(jī)硬件維修技能，計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修的專(zhuān)業(yè)人才在這種模式下所學(xué)習(xí)的技能又無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)需求。因此，計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修專(zhuān)業(yè)應(yīng)該從計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)中獨(dú)立出來(lái)。

（二）課程體系設(shè)計(jì)與學(xué)制安排

高職院校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修專(zhuān)業(yè)的目的應(yīng)該是：培養(yǎng)既具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修專(zhuān)業(yè)技能、又具備優(yōu)秀綜合職業(yè)素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不僅要掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)維護(hù)與維修技能，還要具備全面的職業(yè)素質(zhì)；學(xué)生畢業(yè)后不僅可直接就業(yè)，而且在工作中應(yīng)能自主學(xué)習(xí)新的維護(hù)與維修技術(shù)。為此，高職院校在學(xué)制安排與課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)遵循重技能，但不廢理論，既降低教育成本，又注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的原則。在此原則指導(dǎo)下，作者設(shè)計(jì)了課程體系與學(xué)制安排，見(jiàn)“課程體系設(shè)計(jì)與學(xué)制安排表”。

（三）教學(xué)模式與畢業(yè)生就業(yè)

為達(dá)到計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目的，除了需要進(jìn)行合理課程設(shè)置之外，還要加強(qiáng)教學(xué)改革。對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程，應(yīng)該盡量采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等既有利于培養(yǎng)學(xué)生技能，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。同時(shí)，在教學(xué)模式上應(yīng)大力推廣行為引導(dǎo)型教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)機(jī)構(gòu)的合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)施培訓(xùn)。

計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修專(zhuān)業(yè)學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后應(yīng)該達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，取得專(zhuān)科層次的畢業(yè)證書(shū)，同時(shí)，也應(yīng)獲得國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)部頒發(fā)的相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)。具備這兩個(gè)證書(shū)的畢業(yè)生就業(yè)渠道有如下四類(lèi)：（1）計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修服務(wù)部門(mén)；（2）計(jì)算機(jī)硬（軟）件制造廠商的售后部門(mén)；（3）需要大量計(jì)算機(jī)維護(hù)和維修的各類(lèi)企業(yè)、公司，如網(wǎng)吧、銀行、電信、電力系統(tǒng)；（4）計(jì)算機(jī)銷(xiāo)售公司。

參考文獻(xiàn)：

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[2]天極網(wǎng).國(guó)內(nèi)網(wǎng)吧電腦市場(chǎng)前景誘人[EB/OL]2006-8-18.

篇4

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)；會(huì)計(jì)信息化；教學(xué)改革

學(xué)院長(zhǎng)期以來(lái)高度重視社會(huì)調(diào)研，2010年11月8日至12日，赴珠三角深圳、東莞、順德、珠海等地就高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)社會(huì)需求現(xiàn)狀進(jìn)行了廣泛的調(diào)查研究，先后走訪了數(shù)十家企事業(yè)單位。通過(guò)對(duì)企業(yè)專(zhuān)家的座談和對(duì)畢業(yè)生的問(wèn)卷等方式，了解到當(dāng)前企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的基本要求與社會(huì)需求狀況是：社會(huì)招聘的專(zhuān)業(yè)數(shù)量中會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才供需雙方出現(xiàn)了某些不平衡，會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)際有一些出入，這也引起了我們深深的反思。

一、社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求及就業(yè)定位分析

1.關(guān)于用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的學(xué)歷要求。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有65%的單位對(duì)會(huì)計(jì)人員要求專(zhuān)科或中專(zhuān)學(xué)歷；25%的單位對(duì)會(huì)計(jì)人員要求本科文憑。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明目前高職高專(zhuān)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生還是存在較廣闊的市場(chǎng)前景，當(dāng)前高職院校關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，為社會(huì)提供符合需要的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。

2.關(guān)于用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生取得的證書(shū)有何要求。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：絕大多數(shù)單位在聘用會(huì)計(jì)人員時(shí)都需要他們具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)也比較注重，要求會(huì)計(jì)人員必須具備一定的計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用能力，要求掌握WORD和EXCEL的使用，特別是利用EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

3.關(guān)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生哪些操作技能最不熟練。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在報(bào)表編制、納稅申報(bào)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化處理方面的操作技能還需要加強(qiáng)訓(xùn)練，用人單位特別是對(duì)報(bào)表編制和納稅申報(bào)業(yè)務(wù)處理的操作技能滿(mǎn)意度不高。

4.關(guān)于用人單位認(rèn)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需要具備哪些素質(zhì)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：用人單位比較注重會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生吃苦耐勞的精神、良好的職業(yè)道德和組織協(xié)調(diào)能力等素質(zhì)，特別是要求會(huì)計(jì)人員具有良好的職業(yè)道德，這也是從事會(huì)計(jì)工作者必須具有的基本素質(zhì)。

5.會(huì)計(jì)信息化時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：會(huì)計(jì)信息化要求高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)人員除了具備財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)原理等傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)外，還要掌握數(shù)據(jù)庫(kù)原理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息化軟件應(yīng)用等一系列新技術(shù)、新知識(shí)。另外，我國(guó)已經(jīng)加入WTO，已經(jīng)真正投入到國(guó)際市場(chǎng)中了，會(huì)計(jì)人員還必須具備與會(huì)計(jì)工作有密切關(guān)系的外語(yǔ)、財(cái)政、稅收、金融等相關(guān)知識(shí)。

二、調(diào)查對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與就業(yè)定位的啟示

1.會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)不明確，目標(biāo)定位不一致。企業(yè)所需要的是動(dòng)手能力強(qiáng)、工作上手快、基本功扎實(shí)，并具有較多綜合素質(zhì)的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。我國(guó)目前高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的教學(xué)模式受本科教育的影響較大，有的甚至就是本科教學(xué)的壓縮，以求把學(xué)生培養(yǎng)成基礎(chǔ)知識(shí)面寬、適應(yīng)能力強(qiáng)的“知識(shí)通才”；高職會(huì)計(jì)教育觀念還沒(méi)有完全脫離應(yīng)試教育的模式，過(guò)度強(qiáng)調(diào)以“會(huì)計(jì)考證”為主線(xiàn)，課程設(shè)計(jì)沒(méi)有充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，仍偏重于會(huì)計(jì)知識(shí)的灌輸，過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性和完整性。

2.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置重理論輕實(shí)踐，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置沒(méi)有體現(xiàn)會(huì)計(jì)工作環(huán)境變化的新要求，會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)際脫節(jié)。這樣勢(shì)必會(huì)造成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置與當(dāng)前的社會(huì)需求、學(xué)生就業(yè)的結(jié)合不夠緊密，教學(xué)的效果達(dá)不到就業(yè)的要求，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生對(duì)企業(yè)和會(huì)計(jì)對(duì)象缺乏了解，熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況、明確會(huì)計(jì)崗位要求的周期較長(zhǎng)，一些學(xué)生理論脫離實(shí)際，不能很快勝任會(huì)計(jì)崗位的工作。

3.會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理論教學(xué)和實(shí)務(wù)沒(méi)有有機(jī)結(jié)合。會(huì)計(jì)教學(xué)通常采用“文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，丁字賬戶(hù)講解會(huì)計(jì)處理”的教學(xué)模式，偏重理論講授，而對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠?！疤铠喪健?、“滿(mǎn)堂灌”的應(yīng)試教育模式，使學(xué)生思維閉塞，把記憶當(dāng)作接受知識(shí)的唯一途徑，學(xué)習(xí)被動(dòng)，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，教師雖教會(huì)了學(xué)生理論知識(shí)，學(xué)生也能考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和助理會(huì)計(jì)師，但忽視了教會(huì)學(xué)生如何去應(yīng)用這些知識(shí)，如何把這些知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力。若遇到實(shí)際會(huì)計(jì)工作中如怎樣編制會(huì)計(jì)會(huì)錄、怎樣編制報(bào)表，如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，就不知如何下手，就更不知道如何利用這些財(cái)務(wù)信息幫助解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題。

4.實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)力度不夠，實(shí)習(xí)資料陳舊，和現(xiàn)時(shí)業(yè)務(wù)不相符。僅停留在會(huì)計(jì)階段綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)沒(méi)有與課程教學(xué)結(jié)合進(jìn)行同步實(shí)訓(xùn)，且流程單一，一個(gè)人既做出納，又當(dāng)會(huì)計(jì)還兼財(cái)務(wù)主管，不具有仿真性。所以不能真正起到鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力的目的。

三、高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革模式的設(shè)想

1.高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)改革。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于：培養(yǎng)面向大中小型各類(lèi)企業(yè)，具備誠(chéng)信、敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì)，掌握會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)政、金融、法律等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)要求的，能應(yīng)用本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，畢業(yè)后能直接勝任相應(yīng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)核算崗位工作，達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)師水平的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。針對(duì)筆者所在學(xué)校學(xué)生的具體情況，我們?cè)跁?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)按照會(huì)計(jì)層級(jí)實(shí)行了分層次教學(xué)，在設(shè)立“注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向”的基礎(chǔ)上，增設(shè)了“涉外會(huì)計(jì)”、“內(nèi)部審計(jì)”等專(zhuān)業(yè)方向。

學(xué)生到校后應(yīng)規(guī)劃其考證的目標(biāo)：第一學(xué)期英語(yǔ)A級(jí)、湖南省計(jì)算機(jī)等級(jí)證；第二學(xué)期會(huì)計(jì)從業(yè)資格證；第四學(xué)期助理會(huì)計(jì)師證。注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向?qū)I(yè)考證目標(biāo)：在此基礎(chǔ)上第三學(xué)期經(jīng)濟(jì)法、稅法；第五學(xué)期會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理；畢業(yè)后9月份審計(jì)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理。

2.根據(jù)就業(yè)需要定位高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目的及教學(xué)內(nèi)容，以就業(yè)為導(dǎo)向改革會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系。根據(jù)會(huì)計(jì)人員必須既具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力又具備一定的學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題的能力和社會(huì)適應(yīng)能力的職業(yè)能力要求，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系應(yīng)由專(zhuān)業(yè)技能、基礎(chǔ)素質(zhì)和能力拓展三部分課程組成。

重構(gòu)后的課程體系以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為核心，打破了過(guò)去由會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、企業(yè)會(huì)計(jì)等課程組成的學(xué)科體系的束縛。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的基本特征是基于工作過(guò)程或工作崗位，即將工作領(lǐng)域中的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。而目前法定的會(huì)計(jì)職業(yè)或職稱(chēng)資格證書(shū)（如“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”、“助理會(huì)計(jì)師資格證”等）的考試仍然是以理論、書(shū)面考試為主，屬于學(xué)科體系，重在背誦記憶，與學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的建設(shè)目標(biāo)有矛盾。應(yīng)當(dāng)如何解決這個(gè)矛盾？可以采取先分散再集中的方式來(lái)解決。先分散就是教師可以在進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)時(shí)，將證書(shū)考試的知識(shí)點(diǎn)，盡可能地分散到各個(gè)學(xué)習(xí)情境中，“制造”出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法和正確答案，達(dá)成知識(shí)的遷移目的。再集中就是根據(jù)國(guó)家安排的考試時(shí)間，在考證前集中一段時(shí)間開(kāi)設(shè)選修的考證輔導(dǎo)課，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自愿選修。這樣做的好處是既不打亂整個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，又能提高學(xué)生考證的通過(guò)率。如專(zhuān)業(yè)技能課可整合為會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)、出納實(shí)務(wù)、企業(yè)納稅實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)操作、成本核算實(shí)務(wù)、公司理財(cái)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、內(nèi)部會(huì)計(jì)控制設(shè)計(jì)、企業(yè)查賬實(shí)務(wù)、EXCEL在會(huì)計(jì)中應(yīng)用等學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，并組織編寫(xiě)體現(xiàn)相應(yīng)工作過(guò)程的校本教材和配套的課程實(shí)訓(xùn)案例教材。

同時(shí)重新制定課程，對(duì)原來(lái)課程內(nèi)容進(jìn)行整合和梳理，如在《企業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)》里及時(shí)補(bǔ)充新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容；對(duì)不常用和難度大的內(nèi)容則整合在《高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》中在“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”和“涉外會(huì)計(jì)”專(zhuān)業(yè)方向中開(kāi)設(shè)，其他專(zhuān)業(yè)作選修課。按照財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)法、企業(yè)納稅實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)及納稅籌劃、財(cái)政與金融等課程一線(xiàn)；管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)等課程一線(xiàn)；會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、企業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)、高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等課程一線(xiàn)，對(duì)相關(guān)課程重復(fù)的內(nèi)容在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃協(xié)調(diào)，進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)，避免重復(fù)和遺漏等。

在校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，可按照先手工、后計(jì)算機(jī)、手工電算化一體化實(shí)訓(xùn)；先單項(xiàng)、后綜合；既訓(xùn)練會(huì)計(jì)核算，也強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)監(jiān)督的原則來(lái)改進(jìn)和完善。同時(shí)，增加企業(yè)工商登記、銀行開(kāi)設(shè)賬戶(hù)、納稅申報(bào)、內(nèi)部審計(jì)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)等內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。在進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)，可先進(jìn)行分崗位實(shí)訓(xùn)，再進(jìn)行綜合模擬，在準(zhǔn)備的實(shí)習(xí)資料中加入一些有問(wèn)題的原始憑證，如不規(guī)范的發(fā)票等。原始憑證中的問(wèn)題有的可以比較外露，有的比較隱含，促使學(xué)生努力思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

另外，還可通過(guò)《EXCEL在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程來(lái)解決財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)管理問(wèn)題，借助于EXCEL建立分析、預(yù)測(cè)模型來(lái)解決日常會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理中的若干問(wèn)題，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供數(shù)據(jù)支持。也可引入“企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗訓(xùn)練”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，將復(fù)雜抽象的財(cái)務(wù)及經(jīng)營(yíng)管理理論以最直觀的方式讓學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，在各種決策的成功和失敗的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)管理知識(shí)，提高綜合能力。

3.改革教學(xué)與課程考核的方式、方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系重構(gòu)后，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)必須將“工學(xué)結(jié)合”的教育理念應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，融“教、學(xué)、做”為一體，具體可分為以下教學(xué)步驟：一是工作任務(wù)描述導(dǎo)入；二是圍繞任務(wù)啟發(fā)學(xué)生積極思考或討論并動(dòng)手操作；三是教師指導(dǎo)，學(xué)生自主尋找知識(shí)；四是學(xué)生自主總結(jié)或辯論；五是教師課堂總結(jié)，布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，應(yīng)組織教師對(duì)會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)、企業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)、企業(yè)納稅實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)操作、成本核算核算實(shí)務(wù)等主干課程進(jìn)行課程活動(dòng)載體設(shè)計(jì)和教學(xué)方法設(shè)計(jì)，做到每一知識(shí)點(diǎn)講授都有相應(yīng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，有利提高教師的教學(xué)水平和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。還要配合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的貫徹實(shí)施，提高課程網(wǎng)絡(luò)資源的利用效率，探索課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育有機(jī)結(jié)合的途徑。

突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)行漸進(jìn)式全程實(shí)踐模式，體現(xiàn)基于會(huì)計(jì)職業(yè)崗位分析和具體工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)理念，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體組織改革實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地為依托，實(shí)行分項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、虛擬環(huán)境下的分崗位仿真實(shí)訓(xùn)，以及與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課“教、學(xué)、做”合一的課堂和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合的漸進(jìn)式全程實(shí)踐模式。也可以拍攝企業(yè)會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)片，供學(xué)習(xí)觀看。這樣可以讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中鍛煉、學(xué)習(xí)與實(shí)踐，不僅使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作崗位的設(shè)置與職責(zé)，也能啟發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的認(rèn)知興趣，并親身感受不同規(guī)模和不同類(lèi)型企業(yè)的管理理念和模式。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)可采用開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色濃厚的技能競(jìng)賽，“以賽促訓(xùn)、以訓(xùn)強(qiáng)技”，如：點(diǎn)鈔比賽、五筆漢字錄入比賽、小鍵盤(pán)數(shù)字錄入比賽、會(huì)計(jì)書(shū)法比賽、會(huì)計(jì)手工記比賽、演講比賽、大專(zhuān)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃比賽、會(huì)計(jì)信息化比賽、大專(zhuān)生辯論賽、會(huì)計(jì)手工電算一體化比賽、財(cái)務(wù)沙盤(pán)比賽、證券投資大賽、會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽等，將競(jìng)賽作為一種衡量專(zhuān)業(yè)技能、檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平、加強(qiáng)校際橫向聯(lián)系和比較的有效手段。

同時(shí)，推進(jìn)課程考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)定體系的改革，評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)應(yīng)注重過(guò)程，并且貫穿于實(shí)際學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程；采取多種形式的考核方法，增加一些實(shí)務(wù)操作和實(shí)踐技能的考核，著重考核學(xué)生的職業(yè)技能的掌握和綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。評(píng)定成績(jī)的時(shí)間應(yīng)靈活多變，不以學(xué)期、學(xué)年為限制，而以實(shí)際課程中所含職業(yè)技能內(nèi)容的具體情況而定。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 趙紅英.會(huì)計(jì)信息化趨勢(shì)下高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的探索［J］.南華大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（11）.

篇5

    我系電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)于2002年開(kāi)始招生,至今己經(jīng)歷了三年的發(fā)展。在這三年中,我們對(duì)本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教學(xué)工作一直在進(jìn)行著改進(jìn)和完善,期希能夠培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)、實(shí)用、迎合市場(chǎng)需求的高質(zhì)人才.作為教學(xué)方的我們,只能憑借對(duì)人才市場(chǎng)的調(diào)查,和社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的需求趨勢(shì)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整;但是,這樣做并不能對(duì)我們教學(xué)工作的正確性進(jìn)行檢驗(yàn).因此,在我系第一批電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生,即2005屆畢業(yè)生畢業(yè)前夕2004年9月至2005年5月,經(jīng)濟(jì)管理系安排他們分別在校外進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐,即自主擇業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。我系希望通過(guò)此次實(shí)踐,讓學(xué)生與社會(huì)零距離接觸:在就業(yè)前親身體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)就業(yè)狀況;鍛煉學(xué)生運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的各方面知識(shí)解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題。另一方面,我們也想通過(guò)此次綜合實(shí)踐.在反饋信息中發(fā)現(xiàn)我系電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)方面還存在哪些不足和有待改進(jìn)的地方,以及市場(chǎng)需求對(duì)我系電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的影響,進(jìn)而為以后的教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn),使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí).際,使我們的畢業(yè)生更具有競(jìng)爭(zhēng)力。為此,我系專(zhuān)門(mén)成立了2005屆電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查工作小組,組員共有三人,侮?人分工明確:黃志宏老師負(fù)責(zé)調(diào)查表的設(shè)計(jì)工作,她根據(jù)想要獲取的信息設(shè)計(jì)了畢業(yè)生調(diào)查表:王占祥老師負(fù)責(zé)調(diào)查表的核查及發(fā)放回收工作.在實(shí)習(xí)前發(fā)放給每位畢業(yè)生,在實(shí)習(xí)結(jié)束返校時(shí)回收調(diào)查表:杜鳴老師負(fù)責(zé)調(diào)查表的整理、統(tǒng)計(jì)、分析和總結(jié)成文工作。我們現(xiàn)將所回收到的調(diào)查表作統(tǒng)計(jì)分析后,得出的結(jié)論如下:

    1樣本分析

    我系2005屆電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生共192人,發(fā)放調(diào)查表共192份,回收59份,調(diào)查表回收率為30%?；厥盏?9份調(diào)查表中,有效表為”份,有效率為93%。從回收調(diào)查表統(tǒng)計(jì)得知,女生29人占總?cè)藬?shù)的53%,男生26人占總?cè)藬?shù)47%,(圖略)。(l)實(shí)踐過(guò)程中,在單位承擔(dān)什么工作。統(tǒng)計(jì)如圖2所示:從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果(表略)可以看出,在實(shí)踐過(guò)程中就業(yè)率為71%,在就業(yè)人數(shù)中,從事商務(wù)工作的人數(shù)占10%,從事計(jì)算機(jī)技術(shù)工作的人數(shù)占10%。可想而知,從事與電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的工作的人數(shù)僅占就業(yè)人數(shù)的20%。而49%將近一半的畢業(yè)生從事的是最基礎(chǔ)的銷(xiāo)售工作。還有從事文員、收銀員等其它與電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)較為相關(guān)的工作的人數(shù)占31%。因此,我們可以統(tǒng)計(jì)出,就業(yè)學(xué)生中從事與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作的人數(shù)占51%,從事其他方向工作的人數(shù)占49%,.從整體來(lái)看,本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)仍感有一定困難.一些畢業(yè)生提到,自感專(zhuān)業(yè)知識(shí)太膚淺,計(jì)算機(jī)知識(shí)不熟練。覺(jué)得想從事本專(zhuān)業(yè)的工作有一定難度。(2)在綜合實(shí)踐過(guò)程中,用人單位對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)提出的技能要求有哪些.從對(duì)這一問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中(見(jiàn)表略),我們可以看出近期用人單位對(duì)電子商務(wù)畢業(yè)生技能的要求主要是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)36%和電子商務(wù)實(shí)務(wù)技能21%這兩個(gè)與本專(zhuān)業(yè)聯(lián)系密切的方面。這也正是我們教學(xué)的重點(diǎn)部分,這說(shuō)明我們對(duì)本專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置方向是迎合市場(chǎng)需求的。在統(tǒng)計(jì)中也可以看出,用人單位對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方面的技能要求也較高20%,我系為每個(gè)專(zhuān)業(yè)都設(shè)立了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程,電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)計(jì)上更注重網(wǎng)絡(luò)昔銷(xiāo)方面的知識(shí).再者,用人單位對(duì)辦公白動(dòng)化的要求較高14%,根據(jù)學(xué)生的反饋,企業(yè)對(duì)辦公自動(dòng)化中,尤其是電子表格的運(yùn)用要求較高,今后在這方面應(yīng)加強(qiáng)。(3)畢業(yè)在即,就你個(gè)人而言,你覺(jué)得更應(yīng)加強(qiáng)哪方面知識(shí)的學(xué)習(xí).在今后加強(qiáng)學(xué)習(xí)方面,經(jīng)統(tǒng)計(jì)得出具體有七個(gè)方面的知識(shí)是學(xué)生們深感需要加強(qiáng)的(見(jiàn)表3).其中多媒體軟件的應(yīng)用23%屬榜首,在學(xué)生反饋信息中這一方面包括平面設(shè)計(jì),網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì),動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等。其次是社交能力15%,管理知識(shí)15%,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)13%,市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)15%,還有實(shí)際的動(dòng)手能力巧%。這里需要特別注意的是社交能力,許多畢業(yè)生覺(jué)得自己語(yǔ)言表達(dá)能力差,不能與他人表達(dá)出自己的本意,并且社交禮儀方面也處處出丑,這樣以來(lái)自信心喪失,覺(jué)得不知可以干什么.我們認(rèn)為,這不但是我系學(xué)生遇到的問(wèn)題,許多畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)都會(huì)有這樣的境遇,因此,不但系里還有學(xué)院都應(yīng)重視提高畢業(yè)生的社交能力,為他們走向社會(huì)增加信心。在這些畢業(yè)生認(rèn)為需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的方面,基本都是在校開(kāi)設(shè)的重點(diǎn)課程,因此,應(yīng)以此譽(yù)戒在校生扎實(shí)學(xué)好各門(mén)課程,提商自身競(jìng)爭(zhēng)力。(4)面對(duì)當(dāng)前商務(wù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)的嚴(yán)峻性,作為一名大專(zhuān)生你有何打算及看法。對(duì)本問(wèn)鹿的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下(表略):42%的畢業(yè)生的打算是先就業(yè)再擇業(yè),27%的畢業(yè)生選擇了繼續(xù)教育,這里有想升本的,有想接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的等。還有13%的畢業(yè)生認(rèn)為在自己以后的工作中應(yīng)當(dāng)注愈理論知識(shí)與實(shí)際工作的聯(lián)系,使自己能夠在工作中靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)。從大部分同學(xué)的今后打算可以看出,首先,我系大部分的畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)教好,值得“先就業(yè)再擇業(yè)”的就業(yè)策略;其次,還有相當(dāng)同學(xué)愿意繼續(xù)深造,提高知識(shí)層次,將來(lái)選擇更好的職位.以上反饋信息反映出,我系畢業(yè)生整體就業(yè)心態(tài)較穩(wěn)定,基本都可以結(jié)合自身情況作出較合理的打算,較為實(shí)際.這也說(shuō)明了我系對(duì)畢業(yè)生的思想工作做得比較到位。(5)根據(jù)市場(chǎng)對(duì)電子商務(wù)的要求,你認(rèn)為在校生應(yīng)該加強(qiáng)哪些方面的學(xué)習(xí)?統(tǒng)計(jì)如圖6所示。此問(wèn)題統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下(見(jiàn)表5):大部分畢業(yè)生認(rèn)為在校生一定要掌握所學(xué)課程,加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉,還有部分同學(xué)分別提出需要加強(qiáng)商務(wù)技能培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)技能、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和法律方面知識(shí)。這些畢業(yè)生通過(guò)此次實(shí)習(xí),作為“過(guò)來(lái)人”提出的這些建議,對(duì)于我們今后的教學(xué)很有價(jià)值。其中值得注意的是,在商務(wù)技能中提出最多的是商務(wù)談判能力和商務(wù)禮儀;同時(shí)在第三題的統(tǒng)計(jì)中,畢業(yè)生也反映在畢業(yè)后需加強(qiáng)社交能力的培訓(xùn)。這也提醒我們,商務(wù)活動(dòng)是建立在與人溝通的基礎(chǔ)上的,從事商務(wù)工作的人員首先應(yīng)當(dāng)注重自身的言談舉止。因此,在今后的教學(xué)中,我們不但要緊抓知識(shí)學(xué)習(xí),也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生這方面的培訓(xùn)。(6)在應(yīng)聘或?qū)嵺`中,你覺(jué)得自己欠缺嘟些方面?在此項(xiàng)統(tǒng)計(jì)中,38%的畢業(yè)生感到在應(yīng)聘和工作時(shí)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為這是找工作時(shí)最大也最難逾越的障礙:還有32%的同學(xué)感到語(yǔ)言表達(dá)能力差,與人溝通效果差,沒(méi)有自信心,這其實(shí)也就是前面多次提到的社交能力;還有部分同學(xué)感到缺少技能證書(shū)和理論知識(shí);個(gè)別同學(xué)還感到管理知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)欠缺就實(shí)踐經(jīng)臉的問(wèn)題,本專(zhuān)業(yè)己經(jīng)從03級(jí)學(xué)生開(kāi)始,在第二學(xué)年的署假帶領(lǐng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)墓地,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí),鍛煉其動(dòng)手能力,增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于技能證書(shū)問(wèn)題,就本專(zhuān)業(yè)來(lái)講主要是計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)和電子商務(wù)技能證書(shū)。02級(jí)學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí),同學(xué)們還沒(méi)有拿到所獲得的電子商務(wù)技能證書(shū)。在2005級(jí)教學(xué)計(jì)劃中,我們己經(jīng)提出本專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須取得電子商務(wù)技能證書(shū)方可畢業(yè)。

篇6

短暫而難忘的三年中專(zhuān)生活即將告一段落了，總結(jié)一下這三年中專(zhuān)的生活是很必要的。

回顧一下這三年的歷程，三年的生活學(xué)習(xí)中，和同學(xué)的和睦相處，老師們的諄諄教誨，我學(xué)會(huì)了如何在學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣。幾年的集體生活，更使我懂得了怎樣去建立良好的關(guān)系，克服難關(guān)。

這三年中，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還閱讀了很多名著，古典書(shū)籍，中華幾千年積累下的深厚底蘊(yùn)讓我認(rèn)識(shí)到了品行是多么的重要。平時(shí)友愛(ài)同學(xué)，尊師重道，樂(lè)于助人。以前只是覺(jué)得幫助別人感到很開(kāi)心，是一種傳統(tǒng)美德。對(duì)于老師，我一向是十分敬重的，因?yàn)樗麄儫o(wú)私地傳授給了我們知識(shí)，猶如蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人，多么崇高。一個(gè)人活在這個(gè)世界上，就得對(duì)社會(huì)負(fù)起一定的責(zé)任義務(wù)，有了高尚的品德，就能正確認(rèn)識(shí)自己所負(fù)的責(zé)任，在貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

三年中專(zhuān)學(xué)習(xí)，我參加了不少的校內(nèi)活動(dòng)和做過(guò)一些社會(huì)實(shí)踐。參加校內(nèi)的活動(dòng)可以認(rèn)識(shí)到更多的同學(xué)，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉了自己的交際能力，學(xué)到別人的長(zhǎng)處，認(rèn)清自己的短處。感謝老師信任，同學(xué)們的支持，我擔(dān)任xxx委員，力所能及地為班上多做一些工作。

我喜愛(ài)音樂(lè)，我喜歡運(yùn)動(dòng)，曾在運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，榮譽(yù)，而且增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。

三年的中專(zhuān)生活似彈指一揮間，像流星劃過(guò)天空，轉(zhuǎn)瞬即逝，馬上就要各奔前程了，即將踏入社會(huì)的我們，又要經(jīng)歷一次洗禮，又要開(kāi)始新的征程了。這除了有較強(qiáng)的適應(yīng)力和樂(lè)觀的生活態(tài)度外，更重要的是得益于中專(zhuān)三年的學(xué)習(xí)積累和技能的培養(yǎng)。

通過(guò)這三年的學(xué)習(xí)使讓我從一個(gè)懵懂的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)成熟的人，從一個(gè)純真幼稚的孩子，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)個(gè)人生的挫折和坎坷，到成熟、穩(wěn)重的我。一個(gè)個(gè)的挫折和坎坷讓我明白了，人生就是一個(gè)充滿(mǎn)荊棘的道路，只有自己勇敢地面對(duì)人生中的每一個(gè)驛站。中專(zhuān)生的我們應(yīng)該善用于揚(yáng)長(zhǎng)避短的方法來(lái)促進(jìn)自己，提高自己的綜合水平能力。

【中專(zhuān)生畢業(yè)自我鑒定500字(二)】

時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼即逝，當(dāng)畢業(yè)在即，回首三年學(xué)習(xí)生活，歷歷在目：

三年來(lái)，學(xué)習(xí)上我嚴(yán)格要求自己，注意摸索適合自己情況的學(xué)習(xí)方法，積極思維，分析、解決問(wèn)題能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。我遵紀(jì)守法，尊敬師長(zhǎng)，熱心助人，與同學(xué)相處融洽。我有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，努力為班為校做好事。作為一名學(xué)生，我思想進(jìn)步，遵守社會(huì)公德，積極投身實(shí)踐，關(guān)心國(guó)家大事。在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺(jué)悟。 自入學(xué)以來(lái)，一直遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，具有良好的思想道德品質(zhì)，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和工作責(zé)任心，堅(jiān)持實(shí)事求事的原則。

本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標(biāo)，注重個(gè)人道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)，樂(lè)于助人。

在校期間，本人一直勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。由于有良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一致得到了老師及同學(xué)們的肯定，樹(shù)立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。

在課余時(shí)間，本人積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)，也熱愛(ài)勞動(dòng)，積極參加校開(kāi)展的各項(xiàng)文體活動(dòng)，參加社會(huì)實(shí)踐，繼承和發(fā)揚(yáng)了艱苦奮斗的精神，使自己在各方面都得到了相應(yīng)的提高。

【中專(zhuān)生畢業(yè)自我鑒定500字(三)】

三年的中專(zhuān)生活似彈指一揮間，從剛跨入中專(zhuān)時(shí)的失落和迷茫，到現(xiàn)在即將走上工作崗位的從容、坦然。我知道，這又是我們?nèi)松械囊淮筇魬?zhàn)，角色的轉(zhuǎn)換。這除了有較強(qiáng)的適應(yīng)力和樂(lè)觀的生活態(tài)度外，更重要的是得益于中專(zhuān)三年的學(xué)習(xí)積累和技能的培養(yǎng)。

我自認(rèn)為無(wú)愧于中專(zhuān)三年，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我曾為身為中專(zhuān)生而懊喪過(guò)。但很快，我選擇了坦然面對(duì)。因?yàn)槲疑钚牛墙鹱釉谌魏蔚胤蕉紩?huì)發(fā)光。所以我確信，中專(zhuān)生的前途也會(huì)有光明、輝煌的一天。

通過(guò)這三年的學(xué)習(xí)使我懂得了很多，從那天真幼稚的我，經(jīng)過(guò)那人生的挫折和坎坷，到現(xiàn)在成熟、穩(wěn)重的我。使我明白了一個(gè)道理，人生不可能存在一帆風(fēng)順的事，只有自己勇敢地面對(duì)人生中的每一個(gè)驛站。當(dāng)然，三年中的我，曾也悲傷過(guò)、失落過(guò)、苦惱過(guò)，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗(yàn)，是不能跌倒的。中專(zhuān)生的我們應(yīng)該善用于揚(yáng)長(zhǎng)避短的方法來(lái)促進(jìn)自己，提高自己的綜合水平能力。

這三年的鍛煉，給我僅是初步的經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)于邁向社會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，面對(duì)過(guò)去，我無(wú)怨無(wú)悔，來(lái)到這里是一種明智的選擇;面對(duì)現(xiàn)在，我努力拼搏;面對(duì)將來(lái)，我期待更多的挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝困難，抓住每一個(gè)機(jī)遇，相信自己一定會(huì)演繹出精彩的一幕。

【中專(zhuān)生畢業(yè)自我鑒定500字(四)】

隨著時(shí)間的流逝，我已經(jīng)在房校生活了三年了?；厥兹曛袑?zhuān)校園生活生涯和社會(huì)實(shí)踐生活，有渴望。有追求，有成功。有失敗，有甜蜜的。但也有苦澀的。而我孜孜不倦，不斷地挑戰(zhàn)自我，充實(shí)自己，為自己實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將來(lái)為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。

在思想品德上，我有著良好的道德修養(yǎng)，并有堅(jiān)定的政治方向，我積極地想團(tuán)組織靠攏，使我對(duì)我們團(tuán)組織有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。參加了學(xué)校組織的各種共青團(tuán)活動(dòng)。本人遵紀(jì)守法，愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)。關(guān)心和幫助他人，并以務(wù)實(shí)求實(shí)的精神熱心參加各種公益宣傳和愛(ài)國(guó)活動(dòng)。

在學(xué)習(xí)上，我熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，經(jīng)常利用課余時(shí)間練習(xí)所學(xué)的軟件，使得我對(duì)所學(xué)的軟件深刻的了解，能夠熟悉的操作軟件。除了上課老師布置的作業(yè)外，在平常還會(huì)做一些有關(guān)專(zhuān)業(yè)的的一些作品，了解這方面的知識(shí)，以便更快的提高我的能力。

在生活上，我最大的特點(diǎn)是誠(chéng)實(shí)守信，熱心待人，勇敢挑戰(zhàn)自我。時(shí)間觀念，有著良好的生活習(xí)慣和正派作風(fēng)，由于我平易待人友好，所以一直與人先出融洽。

在工作上，對(duì)工作熱情，任勞任怨，責(zé)任新強(qiáng)，這都是我的優(yōu)點(diǎn)，具有良好的組織交際能力，和同學(xué)團(tuán)結(jié)一致，經(jīng)常配合同學(xué)們完成各項(xiàng)工作，得到了大家的一致好平。

三年的中專(zhuān)生活，使得我自己的知識(shí)水平思想境界，工作能力等方面的邁上可一個(gè)新的臺(tái)階，在這即將揮手告別的美好地中專(zhuān)生活，踏上社會(huì)征途的時(shí)候，我整軍待發(fā)，將以飽滿(mǎn)的熱情，堅(jiān)定的自信，高度的責(zé)任感投入到新的生活環(huán)境中，去迎接新的挑戰(zhàn)，攀登新的高峰。

【中專(zhuān)生畢業(yè)自我鑒定500字(五)】

XX年上一學(xué)期快要結(jié)束了，這一年可以說(shuō)是單調(diào)的一年，也可以說(shuō)是普通的一年，總之就是XX年。這一年主要在學(xué)校里面渡過(guò)，所以有很多事都發(fā)生在學(xué)校。在升上大二后，我提出了推出鑼鼓的申請(qǐng)，結(jié)束了我的威風(fēng)鑼鼓隊(duì)生涯，同時(shí)結(jié)束我察隊(duì)副隊(duì)長(zhǎng)一職。 上到了大二，由于天分和基礎(chǔ)的不足，使我感到數(shù)控這專(zhuān)業(yè)有點(diǎn)難，但是心想，交了這么多學(xué)費(fèi)，不學(xué)點(diǎn)難的東西，又怎能與鄉(xiāng)親父兄交代呢?總之盡力學(xué)吧。來(lái)到學(xué)校后，然后又有電腦上網(wǎng)，所以，我在不知道哪個(gè)月我開(kāi)始學(xué)人家網(wǎng)上購(gòu)物，一辦起什么卡的手續(xù)來(lái)，確實(shí)很煩，但是一次搞完就行了，然后網(wǎng)上操作也很容易，現(xiàn)在用的3250和c280都是網(wǎng)上買(mǎi)的，現(xiàn)在用了它們都有快半年，感覺(jué)很好，網(wǎng)上購(gòu)物也有一定的優(yōu)勢(shì)來(lái)吸引我們的。

講下學(xué)習(xí)方面吧!考證：大學(xué)英語(yǔ)二級(jí)b和cad中級(jí)，這兩個(gè)證，我第一次都考不過(guò)，真丟人阿。但是我不氣磊，我再考，其中大學(xué)英語(yǔ)二級(jí)我上個(gè)星期天(23號(hào))才重考過(guò)，但是過(guò)不過(guò)就不知道拉，希望能過(guò)吧。再有28號(hào)晚也要看cad中級(jí)證，希望我也能過(guò)吧。這些就是我零八年的大事，只有這些，看來(lái)我這一年很普通阿。希望我的下一年比這一年更加精彩吧!

【中專(zhuān)生畢業(yè)自我鑒定500字(六)】

我叫***，來(lái)自廣西理工大學(xué)鹿山學(xué)院**級(jí)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。對(duì)于在學(xué)校的學(xué)習(xí)本人自感已經(jīng)花費(fèi)了精力和汗水，所以收獲頗豐。 作為一名專(zhuān)科學(xué)生，我并不因此自卑，反而根據(jù)專(zhuān)科比較專(zhuān)業(yè)技術(shù)研究而下狠功夫，所以仍然是一名學(xué)生的時(shí)候我非常珍惜在校期間的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)文化課程，較熟悉地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，與此同時(shí)，我還學(xué)會(huì)了許多做人做事的道理。三年來(lái)的學(xué)習(xí)生話(huà)磨練出一個(gè)自信和上進(jìn)心強(qiáng)的我。

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)也得到了廣泛的應(yīng)用。作為一個(gè)21世紀(jì)的大專(zhuān)生，面對(duì)的又是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，還需有更多方面的知識(shí)。所以大專(zhuān)期間我不斷學(xué)習(xí)，不斷拼搏，努力學(xué)習(xí)各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，，微機(jī)原理，跟單信用證，英語(yǔ)函電，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。除此之外還選修了案例分析，商務(wù)，photoshop圖像處理以及物流知識(shí)等以提高自己的綜合素質(zhì)。

對(duì)待學(xué)習(xí)，我認(rèn)真努力，對(duì)待工作我同樣也能做到愛(ài)崗敬業(yè)，謹(jǐn)慎負(fù)責(zé)，一絲不茍。在生活方面我樂(lè)觀，熱情，誠(chéng)懇，寬容。我自信能勝任自己的工作，本著“迎難而上”的精神，我將憑自己的能力克服各種困難，更好地勝任將來(lái)的工作。

【中專(zhuān)生畢業(yè)自我鑒定500字(七)】

大學(xué)時(shí)光猶如白駒過(guò)隙，三年衛(wèi)校學(xué)習(xí)生活很快就要畫(huà)上句號(hào)。畢業(yè)之即，對(duì)過(guò)往生活感慨萬(wàn)千，故對(duì)校園生涯作一個(gè)自我評(píng)價(jià)。

一、學(xué)習(xí)方面，能按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)各門(mén)課程，積極參加集中串講，按時(shí)完成各項(xiàng)作業(yè)。通過(guò)三年學(xué)習(xí)，現(xiàn)已掌握了所學(xué)知識(shí)，并通過(guò)了有關(guān)課程考核。在學(xué)習(xí)期間，我能自覺(jué)將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐當(dāng)中，以"獨(dú)立思考"作為自己的座右銘，時(shí)刻不忘警戒。

二、思想政治方面，我注重政治理論學(xué)習(xí)，能在工作和學(xué)習(xí)中，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，為人正派。

三、生活上勤儉樸素，熱愛(ài)集體，以誠(chéng)待人，關(guān)心同學(xué)，樂(lè)于助人，有較強(qiáng)的時(shí)間觀念。性格樂(lè)觀開(kāi)朗， 并始終保持良好的心態(tài)。

篇7

[論文摘要] 目的探討外科臨床帶教流程的規(guī)范化建設(shè)對(duì)護(hù)生實(shí)習(xí)效果的作用。方法結(jié)合多種臨床帶教手段對(duì)外科實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行規(guī)范化帶教。結(jié)果外科實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)臨床帶教的滿(mǎn)意度均在95%以上；通過(guò)理論和實(shí)踐考核，89%實(shí)習(xí)生成績(jī)優(yōu)異，11%成績(jī)良好。結(jié)論臨床帶教流程的規(guī)范化建設(shè)對(duì)于提高外科實(shí)習(xí)護(hù)生的綜合素質(zhì)和臨床實(shí)踐能力作用明顯。

Abstract：Objective：to discuss the effect of the standardization construction in surgery clinical teaching process of student nurses. Method：utilized the multiple clinical teaching fashions to the student nurses. Outcome：Surgery student nurses were satisfied with the clinical teaching process up to 95% degree，and in the clinical comprehensive test 89% of them scored “A” and 11% scored “B”. Conclusion：Standardization Construction in surgery clinical teaching process was very effective to improve surgery student nurses’ all-around diathesis and competence.

Keyword：clinical teaching；student nurse；standardization。

臨床實(shí)習(xí)期是護(hù)生從學(xué)校走向社會(huì)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是理論聯(lián)系實(shí)際，走向獨(dú)立工作的第一步。帶教老師是護(hù)生進(jìn)入護(hù)士角色的指導(dǎo)者，科學(xué)的帶教對(duì)護(hù)生以后走向工作崗位的工作能力起著決定性的作用，對(duì)醫(yī)院護(hù)理工作、護(hù)理事業(yè)的發(fā)展，都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。近年來(lái)，我們對(duì)實(shí)習(xí)單位的外科臨床帶教過(guò)程進(jìn)行了總結(jié)，取得了良好的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1實(shí)施時(shí)間

2005年6月到2007年6月。

2實(shí)施對(duì)象

外科畢業(yè)實(shí)習(xí)護(hù)生，包括大專(zhuān)生12名、本科實(shí)習(xí)生95名。

3實(shí)施方法

對(duì)外科實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行規(guī)范化帶教，按照《外科教學(xué)大綱》的要求，制作多媒體，結(jié)合《外科實(shí)習(xí)手冊(cè)》及帶教老師現(xiàn)場(chǎng)帶教、情感帶教方案對(duì)每個(gè)護(hù)生進(jìn)行因材、因人施教，以保證圓滿(mǎn)、出色地完成實(shí)習(xí)計(jì)劃。

3.1規(guī)范化帶教

臨床實(shí)踐過(guò)程對(duì)護(hù)生的護(hù)士職業(yè)角色的形成、工作責(zé)任感的建立起重要作用。臨床帶教老師或臨床護(hù)士通常是護(hù)生的角色榜樣。為此，我們健全外科教學(xué)管理組織，規(guī)定帶教老師學(xué)歷必須在本科以上，同時(shí)有5年以上工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)選拔、考核才能進(jìn)入臨床帶教老師隊(duì)伍，為高質(zhì)量的帶教工作奠定基礎(chǔ)。

3.2基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的臨床教學(xué)——多媒體

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的臨床教學(xué)是以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，提供了一種全新的教學(xué)評(píng)估模式，最大的優(yōu)點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)了臨床教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化管理，使護(hù)生可以迅速、準(zhǔn)確、多方面的得到學(xué)習(xí)[2]。多媒體教學(xué)”省去了教師寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，一則對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)可以反復(fù)重放，提高課堂教學(xué)效果。二則可增加護(hù)生的前沿知識(shí)，擴(kuò)大護(hù)生的視野。增加護(hù)生的知識(shí)面，有利于護(hù)生各種得到發(fā)揮。護(hù)生可以利用局域網(wǎng)上的任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)，登陸外科護(hù)理網(wǎng)頁(yè)，隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和疑難查詢(xún)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的臨床教學(xué)的主要內(nèi)容包括：外科整體環(huán)境的介紹、各項(xiàng)基本操作的基本步驟及圖解、外科常見(jiàn)病的護(hù)理常規(guī)、外科常見(jiàn)檢查和治療的方法和護(hù)理配合等。

3.3操作演示及強(qiáng)化訓(xùn)練

針對(duì)外科護(hù)理過(guò)程中的常見(jiàn)操作，帶教老師在對(duì)理論知識(shí)清楚解釋后，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)演示。然后選擇一名護(hù)生根據(jù)示范進(jìn)行操作演練，其余護(hù)生提出其錯(cuò)誤所在，并回答正確的操作方法。根據(jù)反映的共性問(wèn)題，再由帶教老師進(jìn)行規(guī)范的操作，對(duì)剛才出現(xiàn)的錯(cuò)誤或容易出現(xiàn)的操作，進(jìn)行重點(diǎn)講解、分析和演示，最后抽查個(gè)別護(hù)生。護(hù)生們存在的常見(jiàn)問(wèn)題如：外科更換引流袋操作，護(hù)生存在的共同問(wèn)題就是容易跨越無(wú)菌區(qū)、引流管接口消毒不到位等。針對(duì)這些情況帶教老師進(jìn)行重復(fù)演示和原理講解，以矯正護(hù)生的錯(cuò)誤動(dòng)作和不良習(xí)慣。在課余時(shí)間，護(hù)生應(yīng)根據(jù)自己的掌握程度進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高實(shí)際應(yīng)用能力，由模仿階段過(guò)渡到熟練應(yīng)用階段。

3.4《外科實(shí)習(xí)手冊(cè)》的應(yīng)用

由于外科疾病種類(lèi)繁多，帶教老師的素質(zhì)不同，護(hù)理學(xué)教學(xué)水平參差不齊，實(shí)習(xí)單位根據(jù)多年臨床帶教經(jīng)驗(yàn)和外科護(hù)理最新進(jìn)展編寫(xiě)了《外科實(shí)習(xí)手冊(cè)》。包括外科常見(jiàn)疾病的護(hù)理常規(guī)和護(hù)理流程、外科常見(jiàn)檢查和治療的方法及護(hù)理配合、外科常見(jiàn)病的健康指導(dǎo)、外科護(hù)士的工作職責(zé)等，使護(hù)生對(duì)外科的工作流程和工作內(nèi)容有了全面的了解，作到心中有數(shù)、忙而不亂，縮短了護(hù)生適應(yīng)外科護(hù)士角色的時(shí)間，激發(fā)了護(hù)生的積極性和主動(dòng)性，使其參與外科護(hù)理工作由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

3.5言傳身教，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

對(duì)于首次進(jìn)入外科病房的實(shí)習(xí)生，尤其是在進(jìn)行外科技能的專(zhuān)項(xiàng)應(yīng)用時(shí)，臨床帶教老師均實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。帶教老師在帶教過(guò)程中以身作則、言傳身教，熟練精確的操作動(dòng)作，言簡(jiǎn)意賅的健康指導(dǎo)等，對(duì)于護(hù)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)護(hù)士角色都起到很好的示范作用。除了“傳”與“教”，臨床帶教老師對(duì)于護(hù)生提出的疑惑給予耐心地解答。對(duì)于不能在現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)解決的一些問(wèn)題，如涉及到患者利益或隱私的話(huà)題，應(yīng)該避免當(dāng)著患者的面解答。現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)方法是將理論運(yùn)用于實(shí)踐，實(shí)踐中鞏固理論，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一，為護(hù)生的獨(dú)立當(dāng)班做好充分準(zhǔn)備。對(duì)于護(hù)生單獨(dú)操作時(shí)，帶教老師應(yīng)給予必要的鼓勵(lì)，使其對(duì)自己的能力有一個(gè)定位，存在的不足之處，應(yīng)用緩和的、易于接受的語(yǔ)氣給予指導(dǎo)，使之能更好、更準(zhǔn)、更快的進(jìn)入外科護(hù)士的角色體驗(yàn)過(guò)程。

3.6實(shí)施情感帶教方案[3]

入科室當(dāng)天通過(guò)摸底測(cè)試了解實(shí)習(xí)生心理及專(zhuān)業(yè)知識(shí)認(rèn)知程度，因人施教，便于制訂臨床帶教計(jì)劃。指導(dǎo)護(hù)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求他們隨身攜帶筆記本，及時(shí)記錄實(shí)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、注意事項(xiàng)等。帶教老師除了關(guān)心護(hù)生的業(yè)務(wù)知識(shí)，還要關(guān)注護(hù)生的心理情緒和社會(huì)生活事件等，避免一些不良刺激影響護(hù)生的實(shí)習(xí)過(guò)程。

4結(jié)果

臨床實(shí)習(xí)結(jié)束后采用雙向教學(xué)評(píng)價(jià)方法，即定期發(fā)放評(píng)價(jià)表由護(hù)生對(duì)臨床帶教老師、臨床帶教老師對(duì)護(hù)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)生對(duì)帶教方法的滿(mǎn)意度均在95%以上；通過(guò)理論和實(shí)踐考核，89%實(shí)習(xí)生成績(jī)優(yōu)異，11%成績(jī)良好。決大多數(shù)護(hù)生能適應(yīng)外科環(huán)境，勝任日常外科護(hù)理工作，掌握外科常見(jiàn)病的護(hù)理程序，能有效地與外科病人及其家屬進(jìn)行溝通。少部分護(hù)生對(duì)外科快節(jié)奏、高強(qiáng)度的工作狀態(tài)一時(shí)難以適應(yīng)，經(jīng)過(guò)帶教老師的及時(shí)糾正和解釋?zhuān)芸斓耐度胝９ぷ鳌Ｍ饪婆R床實(shí)習(xí)過(guò)程護(hù)生未發(fā)生一例差錯(cuò)事故。

5體會(huì)

臨床教學(xué)管理工作是高校和實(shí)習(xí)醫(yī)院管理工作的重要組成部分之一。醫(yī)學(xué)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)21世紀(jì)既有臨床專(zhuān)業(yè)理論和技能，又具有循證醫(yī)學(xué)思想的高素質(zhì)臨床醫(yī)學(xué)人才的任務(wù)[4]。我們理應(yīng)重視教學(xué)工作的關(guān)鍵----教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的高低與帶教老師的學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。

帶教老師應(yīng)根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃大綱提前備好課，結(jié)合臨床護(hù)理實(shí)踐及護(hù)生的需求，深入淺出地講解基礎(chǔ)知識(shí)及各項(xiàng)操作程序，定期組織小講課、實(shí)習(xí)生座談會(huì)，并共同商討，從實(shí)習(xí)生的角度和立場(chǎng)發(fā)現(xiàn)帶教問(wèn)題、合理化建議和要求。臨床帶教流程的規(guī)范化建設(shè)對(duì)于提高實(shí)習(xí)護(hù)生的綜合素質(zhì)、臨床實(shí)踐能力都是效果顯著的。臨床帶教老師應(yīng)努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷地學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)外護(hù)理動(dòng)態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量，以更系統(tǒng)、有意識(shí)、全面地培養(yǎng)新一代的護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬春燕.臨床帶教護(hù)士與實(shí)習(xí)護(hù)生的人際矛盾分析與處理[J]. 中華實(shí)用中西醫(yī)雜志，2005，18(22)：1717~1718.

[2] 謝世榮，曹利力，韓濱，等.急救用藥與護(hù)理網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件的研制與應(yīng)用[J]. 中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志，2003，19(4)：71~72.

篇8

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；法學(xué)專(zhuān)業(yè)；教材編寫(xiě)；“實(shí)用型”人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)專(zhuān)業(yè)，盡管也是全日制本科學(xué)生，但無(wú)論是學(xué)生的分?jǐn)?shù)層次、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)前景等，與其母體學(xué)校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)都有所不同，而且也與高職高專(zhuān)法學(xué)專(zhuān)業(yè)不同。在這種“上下夾擊”的狀態(tài)下，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)、統(tǒng)一規(guī)劃獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教材，正確使用相應(yīng)的教材，已經(jīng)是擺在我們當(dāng)前不容忽視的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)專(zhuān)業(yè)，在人才培養(yǎng)方面是否應(yīng)與母體學(xué)校本科法學(xué)專(zhuān)業(yè)有所不同？

（一）母體學(xué)校法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化

1．人才的級(jí)別

在改革開(kāi)放初期，不少重點(diǎn)院校提出了“培養(yǎng)高級(jí)法學(xué)專(zhuān)門(mén)人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著近年來(lái)國(guó)家司法機(jī)關(guān)直接招錄法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科應(yīng)屆畢業(yè)生逐漸減少和法學(xué)專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，一些院校提出了培養(yǎng)“高層次法律人才”或者“法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)?？梢?jiàn)，在培養(yǎng)本科法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的層次上，由于法學(xué)碩士和法學(xué)博士的培養(yǎng)層次出現(xiàn)和普及，培養(yǎng)人才的層次逐步有所降低，以便將“高級(jí)人才”讓位于博士的培養(yǎng)目標(biāo)。

2．人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)

改革開(kāi)放之初，高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)的人才，是研究型的法學(xué)理論人才，畢業(yè)后不少直接留校從事法學(xué)教育或者法學(xué)研究工作。但當(dāng)法學(xué)碩士、法學(xué)博士點(diǎn)的出現(xiàn)和增多，應(yīng)屆本科畢業(yè)生留校任教幾乎不可能，因此本科生大多要進(jìn)入實(shí)務(wù)工作部門(mén)（而且不一定是法務(wù)工作部門(mén)）。在全球化發(fā)展趨勢(shì)下，有學(xué)者已經(jīng)將法學(xué)本科階段的教育視為素質(zhì)教育，①甚至有人提出了法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)，無(wú)非就是今后就業(yè)的一塊“敲門(mén)磚”而已，談不上人才。面對(duì)著全球化得經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及法學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)難的現(xiàn)狀，不少高校對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生，要求其懂得法律、掌握外語(yǔ)、了解經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)目標(biāo)就鎖定在了復(fù)合型人才上。②

（二）高職高專(zhuān)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職高專(zhuān)作為專(zhuān)科，其畢業(yè)生不能參加司法資格考試，因此其畢業(yè)生的就業(yè)一般流向中小型企業(yè)、司法機(jī)關(guān)的底層事務(wù)性工種。因此，高職高專(zhuān)法學(xué)院專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)被確定在“應(yīng)用性”、“事務(wù)性”方面。不少法院、檢察院招收大批的高職高專(zhuān)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生作為“速錄員”，甚至作為合同工錄用。

（三）獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)之鎖定

近幾年來(lái)法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題十分突出，應(yīng)屆生不能參加司法資格考試（2008屆例外），這嚴(yán)重影響了法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的本科生直接進(jìn)入公檢法機(jī)關(guān)和律師事務(wù)所。獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育工作要得到健康和良性發(fā)展，首先必須要解決培養(yǎng)目標(biāo)這一問(wèn)題。

獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之確定，受到來(lái)自以下幾個(gè)方面的影響：一是獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)化運(yùn)作的模式；二是社會(huì)對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需求；三是母體學(xué)校以及高職高專(zhuān)法學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定。

普通高校適應(yīng)時(shí)代要求，提出了培養(yǎng)復(fù)合型、研究型法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)；而高職高專(zhuān)早就確定了應(yīng)用性或者實(shí)用性法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

從獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、師資力量、學(xué)生的水平等方面來(lái)看，“研究型”、“復(fù)合型”法學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)顯然是難以實(shí)現(xiàn)的。如果確定為“應(yīng)用性”、“實(shí)用性”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，又恐降低到大專(zhuān)法學(xué)教育的水平，而引起誤會(huì)且嚴(yán)重影響招生。

值得注意的一個(gè)事實(shí)就是：司法改革，出現(xiàn)了“助理法官”、“助理檢察官”、“律師助理”這樣的一個(gè)工種，其處于“法官”、“檢察官”、“律師”與開(kāi)展事務(wù)性工作的“書(shū)記員”或者“速錄員”、“辦案秘書(shū)”之間，作為處于中層、從事輔工作的工種，要求這些人員必須經(jīng)過(guò)法學(xué)本科教育，掌握基本的法律理論，熟悉相應(yīng)的法律制度，能夠協(xié)助主辦“法官”層次的人員開(kāi)展專(zhuān)業(yè)性的工作。隨著人事制度的改革，不少司法機(jī)關(guān)往往將這些法學(xué)本科應(yīng)屆畢業(yè)生作為“政府雇員”（簽訂長(zhǎng)期的合同，以“參公”、“依公”標(biāo)準(zhǔn)享受相應(yīng)的待遇）予以招錄。

普通高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生，往往希望能夠得到一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定而且職位較高的工作，如法官、檢察官、律師等，而高職高專(zhuān)的大專(zhuān)生則希望得到一個(gè)能夠在司法部門(mén)和律師行業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，這就為獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科人才培養(yǎng)留下了一個(gè)空間――實(shí)用型法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。因此，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)鎖定在“實(shí)用型”法學(xué)人才上。

獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)“實(shí)用型”本科人才培養(yǎng)，區(qū)別于高職高專(zhuān)的“應(yīng)用性”、“事務(wù)性”人才培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：一是強(qiáng)調(diào)法學(xué)的基礎(chǔ)理論功底；二是突出法學(xué)理論、法律制度和法律規(guī)定的靈活運(yùn)用；三是強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)的融合運(yùn)用；四是能夠運(yùn)用理論、制度、規(guī)定解決實(shí)際問(wèn)題。理論上能夠開(kāi)展相應(yīng)的研究；具備相應(yīng)的各種素質(zhì)（能言、善辯、硬筆頭）；實(shí)際操作上能夠得心應(yīng)手；五是在一定程度上能夠在主管領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展相應(yīng)的組織協(xié)調(diào)工作，甚至能夠獨(dú)當(dāng)一面。

二、獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教材編寫(xiě)

（一）現(xiàn)有的法學(xué)專(zhuān)業(yè)核心教材之使用

教育部高等教育司根據(jù)專(zhuān)業(yè)目錄調(diào)整確定了法學(xué)專(zhuān)業(yè)的十四門(mén)核心課程（法理學(xué)、中國(guó)法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、刑法、刑事訴訟法、民法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、商法、經(jīng)濟(jì)法、民事訴訟法、國(guó)際法、國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法）。為規(guī)范各門(mén)核心課程教學(xué)的基本規(guī)格，提高教學(xué)質(zhì)量，頒布了《全國(guó)高等學(xué)校法學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)基本要求》，明確了14門(mén)課程的基本知識(shí)點(diǎn)、基礎(chǔ)理論和基本應(yīng)用。①

全日制普通高等院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)使用的十四門(mén)核心課程，已經(jīng)有了不同的出版社出版了國(guó)家級(jí)規(guī)劃的教材，而且經(jīng)過(guò)了多年的使用，實(shí)踐證明了這些教材對(duì)培養(yǎng)理論性、復(fù)合型法學(xué)本科人才是有益的。但是，目前沿用普通高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科法學(xué)教材的做法，問(wèn)題比較突出：過(guò)于理論化，缺乏案例分析，社會(huì)聯(lián)系不夠緊密，可操作性不強(qiáng)。

由于人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，從普通高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教材就難以滿(mǎn)足獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)“實(shí)用型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)之實(shí)現(xiàn)。但是，作為法學(xué)理論的掌握，無(wú)論是普通高校還是獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)本科生，都是必須的。從這個(gè)角度來(lái)看，《全國(guó)高等學(xué)校法學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)基本要求》同樣適用于獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生教育工作。

（二）“實(shí)用型”法學(xué)本科教科書(shū)的編寫(xiě)

為了實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院“實(shí)用型”人才培養(yǎng)之目標(biāo)，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的教育工作，必須擺脫沿用普通高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教材的傳統(tǒng)做法。

首先，統(tǒng)一規(guī)劃。一整套適用于獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科的教材，出于專(zhuān)家隊(duì)伍的構(gòu)成所限，非某一個(gè)單獨(dú)的學(xué)院自己所能完成，必須在一定的協(xié)作機(jī)制之內(nèi)經(jīng)過(guò)充分的論證和協(xié)調(diào)，才有可能完成這一科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木帉?xiě)任務(wù)。在可能的情況下，納入全國(guó)性統(tǒng)一規(guī)劃教材系列，或者作為全國(guó)、地方（如中南地區(qū)和華南地區(qū)）獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)推薦使用教材系列。除核心課程系列外，還要考慮選修課程系列的規(guī)劃問(wèn)題。在保留統(tǒng)一規(guī)劃教材系列的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)允許和鼓勵(lì)有符合地方特色的教材，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展之需（如加工業(yè)發(fā)達(dá)的地方可以有針對(duì)性地編寫(xiě)出有關(guān)加工貿(mào)易方面法律實(shí)務(wù)的教材等）。

其次，符合規(guī)范要求及法學(xué)教育工作的一般規(guī)律。教育部關(guān)于法學(xué)核心課程的確定，是出于國(guó)家法制統(tǒng)一的基本思想和法學(xué)作為一個(gè)單科學(xué)科專(zhuān)業(yè)的考慮，任何一個(gè)學(xué)校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生，都必須要有相應(yīng)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，十四門(mén)核心課程，在個(gè)別的課程上可適當(dāng)予以調(diào)整外（如國(guó)際法、國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法三門(mén)課程可考慮加以有效的整合，重新確定一門(mén)或者兩門(mén)課程），其他相關(guān)的課程出于知識(shí)結(jié)構(gòu)的考慮，不宜加以大的改動(dòng)。為了使今后的教學(xué)評(píng)估工作能夠順利開(kāi)展，編寫(xiě)的教材應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家教育部門(mén)相關(guān)的規(guī)范，尤其是在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)方面不能出現(xiàn)遺漏或者出現(xiàn)錯(cuò)誤。

再次，突出實(shí)用性。在教科書(shū)的內(nèi)容方面，理論以夠用為限，不宜過(guò)多地展開(kāi)學(xué)理之爭(zhēng)和理論產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程性的闡述，應(yīng)突出基本概念、基本理論、基本制度、基本規(guī)定、基本案例，著重點(diǎn)放在實(shí)用性和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的對(duì)應(yīng)性方面。誠(chéng)然，這種實(shí)用性的內(nèi)容突出，并非將教科書(shū)編寫(xiě)成為一個(gè)操作性的指南手冊(cè)。

最后，體例結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)易于理解和知識(shí)的吸收。在編排體例上，可以考慮每章標(biāo)題下有“引言”或者“導(dǎo)讀”，使學(xué)生在進(jìn)入課程學(xué)習(xí)前對(duì)相關(guān)的問(wèn)題有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，也便于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。之后，應(yīng)有“重點(diǎn)問(wèn)題”的提示，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)本章的難點(diǎn)和重點(diǎn)有所側(cè)重。具體的內(nèi)容方面，應(yīng)突破傳統(tǒng)的從理論到理論的編寫(xiě)方式，以“案例”或者“實(shí)例”導(dǎo)入，再進(jìn)入到基本概念、基本理論、基本制度的產(chǎn)生與發(fā)展以及今后的發(fā)展趨勢(shì)、基本規(guī)定、實(shí)際問(wèn)題的對(duì)應(yīng)性解決。在每章的結(jié)尾，應(yīng)有“本章小語(yǔ)”，以總結(jié)本章的關(guān)鍵問(wèn)題。每章后，應(yīng)有“思考題”列出，便于學(xué)生復(fù)習(xí)。必要的可列出“參考文獻(xiàn)”，以便提供學(xué)生課后搜索相關(guān)的文獻(xiàn)資料，增加閱讀量和擴(kuò)充知識(shí)面。

三、教材采用與日常教學(xué)工作的匹配落實(shí)

（一）協(xié)調(diào)使用

盡管編寫(xiě)一套適用的獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教材不易，但是教材編寫(xiě)出來(lái)之后的推廣使用也有一定的困難。主要表現(xiàn)為獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生招生人數(shù)相對(duì)較少，單獨(dú)的一個(gè)學(xué)校使用教材的數(shù)量畢竟有限。因此，在教材的推廣使用方面，應(yīng)當(dāng)形成有效的促銷(xiāo)機(jī)制，獨(dú)立學(xué)院自己首先應(yīng)當(dāng)選用。在可能的情況下，也可以作為培訓(xùn)、講座的教材和參考書(shū)使用。

獨(dú)立學(xué)院雖然有一定比例自己的專(zhuān)業(yè)教師，但更多的獨(dú)立學(xué)院還存在大量聘用母體學(xué)校的離退休、專(zhuān)職教師或者從外校聘請(qǐng)兼職老師，這些外聘教師往往喜歡使用自己長(zhǎng)期以來(lái)選用的普通高校本科法學(xué)教材（尤其是國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材）。外聘教師采用這些教材，盡管出于對(duì)教材熟悉無(wú)需重新備課的考慮，在教學(xué)過(guò)程中有相應(yīng)的便利，也有利于應(yīng)付今后教學(xué)評(píng)估對(duì)使用教材的審核（國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材）。

在編寫(xiě)出了獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的系列教材之基礎(chǔ)上，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)人員就應(yīng)當(dāng)盡量協(xié)調(diào)外聘的教師，推薦其使用獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型的系列教材。

（二）學(xué)位課程考試的協(xié)調(diào)

由于獨(dú)立學(xué)院在尚未經(jīng)過(guò)教學(xué)評(píng)估的情況下，2007年及以前入學(xué)的本科學(xué)生需要申請(qǐng)學(xué)位的，仍需依靠母體學(xué)校授予學(xué)位。而母體學(xué)校在學(xué)位課程考試的確定以及出題時(shí)，其所參照出題的教學(xué)用書(shū)可能與獨(dú)立學(xué)院使用的“應(yīng)用型”課本不一致，這容易造成學(xué)生們的思想混亂，進(jìn)而可能會(huì)產(chǎn)生“教”、“考”的課本的標(biāo)準(zhǔn)不同，影響學(xué)位獲得率。這就需要獨(dú)立學(xué)院高層領(lǐng)導(dǎo)方面與命題學(xué)校的高層領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展有效的協(xié)調(diào)。在具體的教學(xué)組織過(guò)程中，管理者也應(yīng)當(dāng)注意這一問(wèn)題，他要求和提醒教師盡量使教學(xué)與今后的學(xué)位考試的主要知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題方面有所重視。

（三）教學(xué)方法的改進(jìn)與教科書(shū)之修訂

教師如果參與相關(guān)獨(dú)立學(xué)院“實(shí)用型”法學(xué)本科人才培養(yǎng)教材的編寫(xiě)，對(duì)該教科書(shū)比較熟悉也有較深的感情，講授起來(lái)一般會(huì)比較順利。但這種教科書(shū)與傳統(tǒng)的理論性教科書(shū)，與高職高專(zhuān)的應(yīng)用性教科書(shū)都有一定的區(qū)別，因此在教學(xué)方法上必須做相應(yīng)的調(diào)適，尤其是要收集與社會(huì)發(fā)展緊密相關(guān)的案例結(jié)合教科書(shū)的相關(guān)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)。特別值得注意的是，照本宣科式的教學(xué)方式，不僅不能充分發(fā)揮新編教材應(yīng)有的作用，反而會(huì)在一定程度上影響教材應(yīng)有的使用效果，甚至容易產(chǎn)生學(xué)生“理論不夠深”、“實(shí)際配合不緊”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的實(shí)際使用，根據(jù)用書(shū)數(shù)量和庫(kù)存量，結(jié)合教師、學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)教材進(jìn)行個(gè)別或者統(tǒng)一性的修訂，這符合教材出版修訂的規(guī)律，也順應(yīng)時(shí)代的要求。

篇9

關(guān)鍵詞：IT運(yùn)維；調(diào)研分析；建議

1調(diào)查背景

IT運(yùn)維是一個(gè)新興的行業(yè)，目前還沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的概念。業(yè)界對(duì)于IT運(yùn)維的共識(shí)是：在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)完成之后，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)處于運(yùn)行狀態(tài)，IT部門(mén)采用相關(guān)的管理方法，對(duì)運(yùn)行環(huán)境、業(yè)務(wù)系統(tǒng)等進(jìn)行維護(hù)管理，是網(wǎng)絡(luò)管理、應(yīng)用服務(wù)管理和業(yè)務(wù)管理的綜合。IT運(yùn)維管理的作用是保障系統(tǒng)得到最充足的運(yùn)行、效益得到最大的發(fā)揮，目的是做到網(wǎng)絡(luò)不斷、系統(tǒng)不癱、數(shù)據(jù)不丟――這是業(yè)務(wù)部門(mén)最基本的要求，重點(diǎn)是保障IT數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的正常存儲(chǔ)，保障業(yè)務(wù)的連續(xù)性。

北京產(chǎn)業(yè)研究院的《2010―2015年中國(guó)IT服務(wù)市場(chǎng)投資分析及前景預(yù)測(cè)報(bào)告》分析[1]，2010年中國(guó)經(jīng)濟(jì)將全面復(fù)蘇，伴隨工業(yè)等主體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，IT服務(wù)產(chǎn)業(yè)將在2011年恢復(fù)高速增長(zhǎng)，2011年以后產(chǎn)業(yè)將進(jìn)入成熟期。工業(yè)和信息化部的信息技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)(ITSS)工作組目前正在積極組織相關(guān)國(guó)內(nèi)龍頭企業(yè)及產(chǎn)學(xué)研用多方編寫(xiě)制定IT運(yùn)維服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，近期有望推出[2]。

為全面掌握珠三角地區(qū)IT運(yùn)維產(chǎn)業(yè)和信息服務(wù)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，更好地改進(jìn)IT運(yùn)維課程體系、人才培養(yǎng)方案和教學(xué)方法，筆者有針對(duì)性地選擇了三家IT運(yùn)維企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，包括一家IT運(yùn)維龍頭企業(yè)，該企業(yè)有關(guān)負(fù)責(zé)人參與了IT運(yùn)維服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的討論與編寫(xiě)工作；一家具有電力行業(yè)背景的IT運(yùn)維公司和一家正在進(jìn)入IT運(yùn)維行業(yè)的信息技術(shù)公司。這三家企業(yè)正好涵蓋了IT運(yùn)維發(fā)展的各個(gè)層面。在調(diào)研過(guò)程中，通過(guò)真實(shí)案例介紹、座談、參觀等方式，了解IT運(yùn)維行業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)、前景以及企業(yè)對(duì)于IT運(yùn)維人才的需求和期望，同時(shí)對(duì)IT運(yùn)維技術(shù)人員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放30份《IT運(yùn)維發(fā)展及技術(shù)人員情況調(diào)查問(wèn)卷》，有效回收22份。

2調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本問(wèn)卷設(shè)計(jì)了兩方面的問(wèn)題：其一為IT運(yùn)維技術(shù)人員調(diào)查，設(shè)置了8個(gè)子問(wèn)題，從中可以了解到技術(shù)員工從事行業(yè)的年限、學(xué)歷、薪金、服務(wù)臺(tái)業(yè)務(wù)以及對(duì)IT運(yùn)維行業(yè)發(fā)展前景的看法；其二為企業(yè)發(fā)展調(diào)查，設(shè)置了13個(gè)子問(wèn)題，涉及企業(yè)目前的資質(zhì)認(rèn)證、IT運(yùn)維行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素以及IT運(yùn)維產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)等內(nèi)容。通過(guò)調(diào)研，可以總結(jié)出企業(yè)對(duì)于IT運(yùn)維人才的崗位、專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷及技能的要求，同時(shí)對(duì)課程體系設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)方案和教學(xué)方法的改革提供方向和依據(jù)。

3調(diào)查結(jié)果分析

3.1IT運(yùn)維技術(shù)人員調(diào)研結(jié)果分析

3.1.1調(diào)查對(duì)象的基本情況分析

參與本次調(diào)查的技術(shù)人員中有55%參加IT運(yùn)維工作時(shí)間不到3年，從事IT運(yùn)維行業(yè)超過(guò)5年的為36%。如圖1所示。參與調(diào)查的技術(shù)人員目前的最高學(xué)歷中，50%為大專(zhuān)及以下，50%為本科。如圖2所示。

從以上信息可以看出，目前IT技術(shù)人員進(jìn)入行業(yè)的時(shí)間都不太長(zhǎng)，且大專(zhuān)生占據(jù)半壁江山。在調(diào)研中進(jìn)一步了解到，IT運(yùn)維行業(yè)的員工以前都是學(xué)習(xí)或從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型而來(lái)，如軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，在進(jìn)入IT運(yùn)維行業(yè)后，需要接受運(yùn)維專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)后方能上崗，并且是在實(shí)際崗位中通過(guò)學(xué)習(xí)、鍛煉逐漸培養(yǎng)起來(lái)的?；贗T運(yùn)維行業(yè)的特性，企業(yè)對(duì)員工的技能要求較高，三家企業(yè)都設(shè)立了“IT運(yùn)維服務(wù)實(shí)訓(xùn)基地”，以培養(yǎng)、提高員工的技能水平，類(lèi)似于高職院校的實(shí)訓(xùn)室。

3.1.2調(diào)查對(duì)象的薪金狀況及對(duì)于行業(yè)前景的態(tài)度

參與調(diào)查的技術(shù)人員目前的薪金水平大多處于1500元到5000元之間，其中1500～3000元的占到54.55%，3000～5000元的占到27.27%。如圖3所示。

從圖3、圖4可以看出，對(duì)于新員工而言，IT運(yùn)維行業(yè)的工資待遇并無(wú)太大優(yōu)勢(shì)。在進(jìn)一步調(diào)研中了解到，IT運(yùn)維行業(yè)發(fā)展較快，屬于朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，員工晉級(jí)較快，待遇也能相應(yīng)提高。一般從事IT運(yùn)維工作三年以上的優(yōu)秀員工，就可以成為項(xiàng)目主管或經(jīng)理，月薪可達(dá)5000元或以上。

參與調(diào)查的技術(shù)人員對(duì)IT運(yùn)維行業(yè)發(fā)展前景態(tài)度比較積極，在4個(gè)選項(xiàng)中，大多選擇“充滿(mǎn)信心”，準(zhǔn)備大干一場(chǎng)，占到被調(diào)查人員的比例為64.64%；其余員工選擇IT運(yùn)維行業(yè)“有前途”，但對(duì)于行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r還有一些疑惑，有時(shí)會(huì)感到迷茫；而選項(xiàng)“不清楚，觀望”和“前途無(wú)望”則無(wú)人選擇。

對(duì)于“大概有多少問(wèn)題可以在服務(wù)臺(tái)解決”的調(diào)研中，大多數(shù)被調(diào)查者認(rèn)為目前服務(wù)臺(tái)解決問(wèn)題的能力不足，有68.18%選擇不到40%。具體分布如圖5所示。

從圖5可以看出，目前國(guó)內(nèi)IT運(yùn)維公司服務(wù)臺(tái)解決問(wèn)題的比例較低，一線(xiàn)解決率是衡量服務(wù)臺(tái)運(yùn)營(yíng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，成功的服務(wù)臺(tái)其一線(xiàn)解決率會(huì)達(dá)70%以上。在調(diào)研中了解到，服務(wù)臺(tái)解決率低的主要原因是服務(wù)臺(tái)工作人員大多屬于職能型：記錄客戶(hù)要求、安排現(xiàn)場(chǎng)工程師處理以及服務(wù)跟蹤評(píng)價(jià)，缺乏專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)，許多本可以在服務(wù)臺(tái)解決的問(wèn)題，卻需要工程師到現(xiàn)場(chǎng)解決，增加了現(xiàn)場(chǎng)工程師的工作負(fù)擔(dān)，延誤了客戶(hù)工作效率。通過(guò)調(diào)研進(jìn)一步了解到，IT運(yùn)維公司急需具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的技能型服務(wù)臺(tái)工作人員。

3.2IT運(yùn)維企業(yè)發(fā)展調(diào)研結(jié)果分析

在調(diào)研中了解到，計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)集成資質(zhì)、信息系統(tǒng)工程監(jiān)理資質(zhì)和ISO 9001認(rèn)證是IT運(yùn)維企業(yè)所必須擁有的。如表1所示。

從表2可以分析出，IT運(yùn)維行業(yè)主要業(yè)務(wù)偏重于應(yīng)用、管理，軟件開(kāi)發(fā)所占比率不高，這和高職院校信息技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)較為相符，因?yàn)榻逃恳蟾呗氃盒！按罅颗囵B(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才特別是高技能人才”[3]。也就是說(shuō)，高職院校的畢業(yè)生適于IT運(yùn)維行業(yè)員工的基本要求。

在調(diào)研“信息技術(shù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展有哪些新的趨勢(shì)？(多選)”問(wèn)題中，選擇“全球IT服務(wù)由發(fā)達(dá)國(guó)家加速向新興國(guó)家轉(zhuǎn)移”比率為28.57%；選擇“云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、等新技術(shù)、新業(yè)態(tài)帶來(lái)的新空間”比率為48.57%；選擇“鐵路、醫(yī)療等領(lǐng)域的信息化投資高峰期的到來(lái)所帶來(lái)的發(fā)展機(jī)會(huì)”比率為22.86%。

在調(diào)研影響IT運(yùn)維行業(yè)發(fā)展關(guān)鍵要素中(多選)，企業(yè)較為認(rèn)同人才、資金、技術(shù)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是目前急需解決的問(wèn)題，如表3所示。

IT運(yùn)維能夠幫助企業(yè)控制人力成本，保證IT的質(zhì)量和應(yīng)用效果，保障信息系統(tǒng)的連續(xù)性與安全性，并能提升信息化運(yùn)維管理水平，市場(chǎng)前景廣闊。2009年10月，人力資源和社會(huì)保障部在《關(guān)于加快服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的若干意見(jiàn)》[4]提出力爭(zhēng)在5年內(nèi)培養(yǎng)和培訓(xùn)120萬(wàn)服務(wù)外包人才，鼓勵(lì)高等院校、科研院所、職業(yè)院校及相關(guān)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過(guò)開(kāi)設(shè)服務(wù)外包專(zhuān)業(yè)或課程、受企業(yè)委托開(kāi)展定向培訓(xùn)或?yàn)槠髽I(yè)職工開(kāi)展崗位培訓(xùn)等方式，加快培養(yǎng)高質(zhì)量的服務(wù)外包人才。目前全國(guó)高等院校中還未有一家成立IT運(yùn)維專(zhuān)業(yè)，僅有幾家高職院校設(shè)立專(zhuān)業(yè)方向。

4對(duì)于課程體系設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)和教學(xué)方法改革的建議

在調(diào)研過(guò)程中，企業(yè)對(duì)于IT運(yùn)維課程體系及從事IT運(yùn)維行業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)、能力等提出了若干

意見(jiàn)，結(jié)合廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院IT運(yùn)維管理方向現(xiàn)有的課程體系，將用人單位的需求歸納、總結(jié)如下：

篇10

【關(guān)鍵詞】殘疾人高等教育 個(gè)人效益 實(shí)證分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0002-02

我國(guó)殘疾人高等教育開(kāi)始于20世紀(jì)80年代中期，1985年山東濱州醫(yī)學(xué)院成立了肢體殘疾人臨床醫(yī)學(xué)系（又稱(chēng)醫(yī)學(xué)二系），開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)招收殘疾大學(xué)生的先河。至今我國(guó)高等特殊教育已有20多年的歷史。隨著我國(guó)建設(shè)小康社會(huì)和教育現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程，特殊教育，特別是高等特殊教育必將有一個(gè)很大的發(fā)展，這是我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)、精神、政治和生態(tài)文明的需要，努力開(kāi)展高等特殊教育學(xué)科建設(shè)和今后發(fā)展的研究是我們特殊教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)[1]。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在接受高等教育的殘疾人的數(shù)量只占到普通高等教育總?cè)藬?shù)的0.09%。到目前為止我國(guó)尚未對(duì)特殊教育的效益問(wèn)題進(jìn)行過(guò)統(tǒng)計(jì)。因此，我們有必要計(jì)算殘疾人讀大學(xué)后所帶來(lái)的個(gè)人效益，通過(guò)此來(lái)論證殘疾人讀大學(xué)對(duì)其個(gè)人來(lái)說(shuō)是必要的，并且根據(jù)殘疾人高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)闡釋解決殘疾人高等教育機(jī)會(huì)均等問(wèn)題勢(shì)在必行。

一、調(diào)查對(duì)象及方法

本文是在江蘇省南京市和南通市所做的一項(xiàng)關(guān)于殘疾人高等教育的調(diào)查，對(duì)殘疾人高等特殊教育的個(gè)人效益進(jìn)行實(shí)證分析。由于殘疾人目前接受的大學(xué)教育主要是高職教育，因此，本調(diào)查選擇的對(duì)象是三年制的大專(zhuān)生，抽取已在高校畢業(yè)2-3年的殘疾人學(xué)生，即10年、11年畢業(yè)的殘疾人，還有高中畢業(yè)5-6年的殘疾人，即2007年、2008年高中畢業(yè)的殘疾人，以確定兩類(lèi)對(duì)象是同一屆的學(xué)生，來(lái)盡量減少由于時(shí)間所帶來(lái)的無(wú)關(guān)變量的干擾。調(diào)查主要采用直接訪談和電話(huà)訪談。首先，通過(guò)去高校收集學(xué)生的資料來(lái)計(jì)算學(xué)生的個(gè)人成本。其次，由于大部分的殘疾人是當(dāng)?shù)貧埪?lián)推薦入學(xué)，畢業(yè)后他們也是被派遣回當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)為其指派工作，因此需要去學(xué)生的生源地所在的教育部門(mén)搜集其工作后的收入數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。最后，收集高中畢業(yè)的殘疾人（集中于南通市十家福利企業(yè)和服務(wù)行業(yè)）的就業(yè)情況和工資待遇來(lái)計(jì)算機(jī)會(huì)成本。

二、殘疾人高等教育個(gè)人成本分析

1.個(gè)人成本分析

教育的個(gè)人成本分為個(gè)人直接成本和個(gè)人機(jī)會(huì)成本。個(gè)人直接成本即教育的私人成本，是學(xué)生本人、家庭為教育所支付的費(fèi)用，這里的直接成本就是殘疾人學(xué)生接受高職教育所支付的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)等相關(guān)費(fèi)用。個(gè)人機(jī)會(huì)成本是指為達(dá)到特定的目標(biāo)而失去或放棄的資源的價(jià)值或達(dá)到特定的目標(biāo)而損失的價(jià)值，這里是指殘疾人為接受高職教育而必須放棄的收入部分所產(chǎn)生的費(fèi)用。

從表1中可以得知，在個(gè)人直接成本中，學(xué)費(fèi)占總費(fèi)用的72.4%，是個(gè)人直接成本的大部分支出；其次是住宿費(fèi)占總成本的17.5%；最后是學(xué)習(xí)用品費(fèi)包括書(shū)本費(fèi)、材料費(fèi)等占總成本的10.1%。殘疾人高職教育人均一年的直接成本是5720元，則三年的個(gè)人直接成本是17160元。

個(gè)人機(jī)會(huì)成本是殘疾人高職生在校三年期間未參加高職學(xué)習(xí)而是直接進(jìn)入勞動(dòng)市場(chǎng)的個(gè)人的三年平均收入。本文調(diào)查的是2010年和2011年畢業(yè)的殘疾人高職學(xué)生的三年個(gè)人機(jī)會(huì)成本，就是2007年和2008年高中畢業(yè)生的三年平均收入。首先，因?yàn)闅埣踩舜蠖鄶?shù)是由當(dāng)?shù)氐臍埣踩司蜆I(yè)服務(wù)中心和殘聯(lián)負(fù)責(zé)推薦進(jìn)入當(dāng)?shù)氐母＠髽I(yè)，尤其是聾啞和輕度肢體殘疾人。所以通過(guò)訪談?wù){(diào)查南通市幾所福利企業(yè)內(nèi)聾啞殘疾人的年人均收入，我獲取的是三年總體估值，2007年和2008年高中畢業(yè)的聾啞殘疾人三年平均收入分別為33120元和40320元。其次，經(jīng)過(guò)去盲人學(xué)校訪談，得知大多數(shù)的高中畢業(yè)的盲人進(jìn)入服務(wù)行業(yè)或者是自主創(chuàng)業(yè)，因此，我走訪相關(guān)的服務(wù)行業(yè)主要是推拿按摩等服務(wù)業(yè)，我獲得的盲人自2007年和2008年三年的總體估值分別為97932元和115892元。

在訪談的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)福利企業(yè)中的大多數(shù)工作人員表示由于殘疾人有最低工資標(biāo)準(zhǔn)，所以大多數(shù)的殘疾人其實(shí)在月內(nèi)并沒(méi)有完成自己相應(yīng)工資的工作量，他們倦怠自己的工作 ，沒(méi)有多少工作熱情。在訪談盲人收入情況的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，他們普遍第一年工資偏低，因?yàn)檫M(jìn)入服務(wù)行業(yè)他們首先要當(dāng)學(xué)徒，學(xué)習(xí)推拿和按摩，因此，大多數(shù)的人第一年主要是拿學(xué)徒基本費(fèi)用。

由此得出，2010和2011年畢業(yè)的高職聾啞學(xué)生的平均個(gè)人機(jī)會(huì)成本約為21312元和40320元，高職視障學(xué)生的平均個(gè)人機(jī)會(huì)成本約為63936元和115892元。而高等職業(yè)教育的個(gè)人總成本包括個(gè)人直接成本和機(jī)會(huì)成本，聾啞學(xué)生約為81096元，視障學(xué)生約為133052元。

2.受教育者對(duì)個(gè)人成本和高職教育的評(píng)價(jià)

在對(duì)高職教育的成本的主觀評(píng)價(jià)上，幾乎被訪問(wèn)的全部高職畢業(yè)生認(rèn)為高職教育的費(fèi)用可以接受。并且有超過(guò)一半的高中盲人學(xué)生表明，不接受高等教育的主要原因是他們學(xué)習(xí)困難大，并且盲人大學(xué)招生數(shù)量比較少，因此沒(méi)有機(jī)會(huì)被錄取。由此得出，接受高等教育是大多數(shù)人可以接受的并且是很多殘疾人所期望的。

三、教育個(gè)人效益分析

殘疾人高等教育個(gè)人效益是高等教育獲得的收益同個(gè)人所支付成本的比較。個(gè)人收益既包括經(jīng)濟(jì)收益，主要指通過(guò)高等教育帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)收入的增加，又包括非經(jīng)濟(jì)收益，如個(gè)人社會(huì)地位的提高、生活質(zhì)量的改善以及對(duì)家庭子女的良好影響。與一般計(jì)算個(gè)人教育收益采用的個(gè)人預(yù)期收益統(tǒng)計(jì)不同，本文采用實(shí)證分析，即對(duì)受教育者本人調(diào)查，并結(jié)合訪談和相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料考證近三年畢業(yè)的殘疾人的收益實(shí)際狀況。

1.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益分析

表2是對(duì)高職畢業(yè)生個(gè)人經(jīng)濟(jì)收益的訪談?wù){(diào)查結(jié)果。從中能看出來(lái)，2010年畢業(yè)的聾啞學(xué)生和盲人學(xué)生的三年經(jīng)濟(jì)收益總體估值分別為85230元、189852元， 2011年畢業(yè)的聾啞畢業(yè)生和盲人畢業(yè)生的兩年經(jīng)濟(jì)收益總體估值為分別為59662元、130980元。工作三年的收益已經(jīng)超過(guò)高職教育所付出的全部成本。每年增長(zhǎng)的收益率是10%以上，尤其是以盲人教育收益最為顯著。隨著社會(huì)生活水平的提高和教育效益的滯后性，可以預(yù)計(jì)，殘疾人高等教育個(gè)人收益將隨著就業(yè)年限的增加而增加。

在這次的調(diào)查中，無(wú)論是高職教育的個(gè)人還是高職教育的教育者都認(rèn)為高職教育對(duì)個(gè)人收入增加產(chǎn)生了明顯的影響，這也主要是因?yàn)榇祟?lèi)高職教育群體的特殊性決定的。他們?cè)偃龔?qiáng)調(diào)接受高等教育是他們殘疾人最好的出路。其中幾位盲校的領(lǐng)導(dǎo)表示，對(duì)于盲人學(xué)生，由于學(xué)習(xí)的艱巨性，我們應(yīng)該放寬其入學(xué)政策，給予他們提供更多特殊的教育機(jī)會(huì)。因此，殘疾人高職教育的經(jīng)濟(jì)效益從總體上說(shuō)是非常值得肯定的。

2.個(gè)人非經(jīng)濟(jì)效益

殘疾人高等教育除了給個(gè)人帶來(lái)經(jīng)濟(jì)收益之外，還會(huì)帶來(lái)非經(jīng)濟(jì)收益，如工作適應(yīng)能力增強(qiáng)、擇業(yè)機(jī)會(huì)的增多、工作地位的提高、個(gè)人發(fā)展空間的拓展、生活質(zhì)量的提高、福利的增加、工作條件的改善等。這些非經(jīng)濟(jì)收益主要從接受過(guò)高等教育和未接受過(guò)高等教育的殘疾人在相關(guān)的非經(jīng)濟(jì)效益的對(duì)比中得出。尤其是對(duì)殘疾人這一特殊群體而言，他們?cè)谏鐣?huì)生活的各個(gè)方面都處于劣勢(shì)，很難通過(guò)其他的方法去自我實(shí)現(xiàn)，因此接受高等教育對(duì)于殘疾人而言是發(fā)展個(gè)人、實(shí)現(xiàn)自我最佳的且相對(duì)公平的途徑。因此我們要充分肯定高等教育為殘疾人帶來(lái)的擇業(yè)機(jī)會(huì)的增多、個(gè)人發(fā)展空間的拓展、生活質(zhì)量的改善，地位的提升等非經(jīng)濟(jì)收益。

四、結(jié)論與建議

本文的研究目的是驗(yàn)證殘疾人高等教育的個(gè)人效益，通過(guò)上述實(shí)證分析可以得出，殘疾人高等教育具有明顯的個(gè)人效益。這也是二十多年來(lái)殘疾人高等教育不斷發(fā)展的原因之一。首先從成本分析上看，殘疾人高等教育的成本僅包括個(gè)人直接成本和機(jī)會(huì)成本，這與普通高等教育不分上下，這并沒(méi)有為不能接受普通高等教育機(jī)會(huì)的殘疾人去接受高等教育增加經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)。從個(gè)人收益角度看，對(duì)于生活中處于弱勢(shì)的殘疾人來(lái)說(shuō)，接受高等教育為殘疾人帶來(lái)了比一般人更高的效益。首先，在經(jīng)濟(jì)效益方面，接受過(guò)高等教育的殘疾人的收益明顯高于未接受過(guò)高等教育的殘疾人，以上是從2009、2010年畢業(yè)殘疾人的近三年的調(diào)查，分別從就業(yè)率和經(jīng)濟(jì)收入年增長(zhǎng)率分析，可以預(yù)測(cè)，隨著就業(yè)年限的增加其經(jīng)濟(jì)效益會(huì)逐漸增加，這也是具有學(xué)歷的高水平勞動(dòng)者的共有特征。其次，在非經(jīng)濟(jì)方面，由于殘疾人自身的生理缺陷，其很難通過(guò)其他的途徑去發(fā)展自己，因此接受高等教育可能是殘疾人發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我的唯一的機(jī)會(huì)，它給殘疾人帶來(lái)的非經(jīng)濟(jì)效益雖然和給普通人帶來(lái)的差異不大，但是對(duì)殘疾人個(gè)人而言，這種受高等教育帶來(lái)的非經(jīng)濟(jì)效益是更加有價(jià)值的。

對(duì)殘疾人高等教育的未來(lái)發(fā)展我們提出以下三點(diǎn)建議：一、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，降低殘疾人入學(xué)要求，向高等特殊教育大眾化發(fā)展；二、均衡資源配置，合理分布?xì)埣踩藢W(xué)校，提高殘疾人高等教育的辦學(xué)層次；三、建立專(zhuān)門(mén)的高等特殊教育評(píng)價(jià)體系，從而有效的規(guī)范和促進(jìn)殘疾人高等教育的發(fā)展；四、建立和健全相應(yīng)的法律、法規(guī)，例如當(dāng)前需要盡快出臺(tái)與殘疾人招生的政策相配套的更明確的操作性更強(qiáng)的法規(guī)， 從而對(duì)殘疾學(xué)生擴(kuò)招政策和對(duì)高等特殊教育學(xué)院與普通高等學(xué)校為殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造必要的特殊條件等進(jìn)行規(guī)定， 切實(shí)維護(hù)殘疾學(xué)生接受高等教育的權(quán)利。此外， 殘疾學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后分配問(wèn)題也是需要政府出臺(tái)相應(yīng)的政策進(jìn)行扶持[2]。

總之， 教育公平是社會(huì)公平的起點(diǎn)， 高等特殊教育公平是教育公平的重要組成部分， 是構(gòu)建和諧社會(huì)的一個(gè)重要方面。各級(jí)政府有責(zé)任維護(hù)殘疾人的基本教育權(quán)利， 為殘疾人提供平等的教育服務(wù)， 并在教育資源配置上盡量向發(fā)展相對(duì)滯后的高等特殊教育傾斜。 大力發(fā)展高等特殊教育事業(yè)， 真正實(shí)現(xiàn)教育公平[3]?；诖私Y(jié)論，我們可以總結(jié)出，發(fā)展殘疾人高等教育勢(shì)在必行。

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