本科畢業(yè)論文工作總結(jié)范文
時(shí)間:2023-04-01 10:32:34
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篇1
用型本科院校尤為重要。本文對目前應(yīng)用型本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))現(xiàn)存的問題進(jìn)行分析,提出了應(yīng)用型本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的有效實(shí)施模式,同時(shí)探討了如何有效保障畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的進(jìn)行。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)) 有效實(shí)施模式
一、引言
應(yīng)用型本科是在高等教育大眾化的背景下提出的,重在“應(yīng)用”二字,要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色,注重學(xué)生實(shí)踐能力,培養(yǎng)應(yīng)用型人才。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是普通高校本科教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié),旨在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、綜合地運(yùn)用所學(xué)知識,加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐,增強(qiáng)科學(xué)研究能力,提高創(chuàng)新意識,對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的應(yīng)用型本科院校來說更是具有重要意義。本文對應(yīng)用型本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))現(xiàn)存的問題進(jìn)行了分析,提出了應(yīng)用型本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的有效實(shí)施模式,并探討了如何有效保障畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的進(jìn)行。
二、應(yīng)用型本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))存在的問題
1、指導(dǎo)教師的因素
隨著近幾年高校的擴(kuò)招,許多本科院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,同時(shí)教學(xué)條件和師資力量一時(shí)難以跟上,指導(dǎo)老師教學(xué)任務(wù)十分繁重,或者是從思想上沒有對畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行重視,因此對畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))投入精力不足。
2、部分學(xué)生對畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的重要性認(rèn)識不足
畢業(yè)一般安排在第八學(xué)期,正是學(xué)生選擇就業(yè),找工作的重要時(shí)期。對于學(xué)校和學(xué)生就業(yè)壓力巨大的今天,選擇理想就業(yè)更為重要,即學(xué)生的就業(yè)與學(xué)習(xí)矛盾突出。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生找工作沒有直接影響,故部分學(xué)生采取了消極應(yīng)付的態(tài)度,相當(dāng)程度上影響了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量。
3、教學(xué)資源不充分
隨著各高校不斷擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)不斷增加,而教學(xué)設(shè)備的投入相對滯后,已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要。學(xué)生在查閱文獻(xiàn)資料等方面得不到滿足,客觀上形成了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作的瓶頸。大學(xué)城一般遠(yuǎn)離城區(qū),尤其像我們安徽三聯(lián)學(xué)院,由于遠(yuǎn)離市中心,教師去學(xué)校的次數(shù)較少,導(dǎo)致學(xué)生難以及時(shí)與老師見面,指導(dǎo)時(shí)間難以得到保障。
4、管理保障缺乏力度
盡管目前大部分學(xué)校都有針對畢業(yè)設(shè)計(jì)指定的規(guī)章制度和條例,但在執(zhí)行中不嚴(yán)格,不規(guī)范,學(xué)校缺乏對畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的有效監(jiān)控,缺乏對教師真正有效的監(jiān)督機(jī)制和獎懲措施,在評閱和答辯過程中,老師有時(shí)為了不影響學(xué)生就業(yè),出現(xiàn)了對學(xué)生放松要求,流于形式,對一些不符合要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往采取遷就,寬容的態(tài)度。
三、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的有效實(shí)施模式
應(yīng)用型本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的實(shí)施模式分為確定選題、制定任務(wù)書、開展開題報(bào)告、進(jìn)行中期檢查、評閱和答辯和工作總結(jié)6個(gè)方面。具體如下:
1、確定選題
(1)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)教師申報(bào)研究題目及研究內(nèi)容;
(2)畢業(yè)論文指導(dǎo)小組審閱研究題目及研究內(nèi)容;
(3)公布畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題和指導(dǎo)老師;
(4)召開雙向選擇會,確定師生的對應(yīng)關(guān)系,確定學(xué)生選題。
2、制定任務(wù)書
任務(wù)書應(yīng)該由指導(dǎo)老師和學(xué)生共同完成。主要包括論文(設(shè)計(jì))的主要任務(wù)及目標(biāo),論文(設(shè)計(jì))的主要內(nèi)容,論文(設(shè)計(jì))的基本要求,主要參考文獻(xiàn)和進(jìn)度安排等。
3、開展開題報(bào)告
開題報(bào)告由學(xué)生完成,分別由指導(dǎo)老師和論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)小組審閱,內(nèi)容主要包括論題的意義及研究狀況,主要內(nèi)容、研究方法和思路,查閱過的文獻(xiàn)資料及調(diào)研情況,總體安排和進(jìn)度(包括階段性工作內(nèi)容及完成日期)。
4、進(jìn)行中期檢查
中期檢查由學(xué)生匯報(bào),由指導(dǎo)老師和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)小組檢查。主要包括工作進(jìn)度,遇到的問題,下一步的工作方法和思路等等。
5、評閱和答辯
由評閱,PPT演示和答辯三個(gè)部分組成。論文由指導(dǎo)老師和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)小組評閱;PPT演示由學(xué)生進(jìn)行演示;答辯由答辯小組進(jìn)行答辯。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))成績采用五級記分制即優(yōu)秀,良好,中等,及格,不及格。指導(dǎo)老師初步評定成績,寫出評語,經(jīng)答辯后由答辯小組或畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)小組審定成績。
6、工作總結(jié)
包括兩個(gè)方面,一是指導(dǎo)老師對畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的過程及論文撰寫的要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),然后選擇成績優(yōu)秀的同學(xué)在課堂上演示,以激勵(lì)其他同學(xué);二是進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作的總結(jié),完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))資料歸檔。
四、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的有效保障
要使畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))模式有效實(shí)施,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作有序進(jìn)行,還需要相應(yīng)的保障條件。筆者認(rèn)為以下四個(gè)方面是必不可少的。
1、制度和質(zhì)量管理
包括兩個(gè)方面,一是加強(qiáng)制度建設(shè),通過相應(yīng)的管理文件,對畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的選題,指導(dǎo)教師的職責(zé),答辯成績的評定等環(huán)節(jié)規(guī)范化,統(tǒng)一畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))格式要求;二是強(qiáng)化過程管理,構(gòu)建畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量監(jiān)控體系,成立學(xué)校、二級學(xué)院(系)和教研室三級機(jī)構(gòu),對畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的各個(gè)環(huán)節(jié)的執(zhí)行進(jìn)行檢查,實(shí)行全過程,全方位的質(zhì)量監(jiān)控。
2、強(qiáng)化指導(dǎo)老師能力
包括兩個(gè)方面,一是指導(dǎo)老師本身要嚴(yán)格按照管理文件規(guī)定履行職務(wù)。包括文獻(xiàn)(資料)檢索方法的培訓(xùn)和指導(dǎo)、畢業(yè)論文撰寫的培訓(xùn)和指導(dǎo)、畢業(yè)答辯的培訓(xùn)和指導(dǎo)等。二是學(xué)校要加強(qiáng)教師能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)教師參加科研和實(shí)踐活動,不斷增強(qiáng)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的指導(dǎo)水平。
3、改變學(xué)生觀點(diǎn)
一方面要改變學(xué)生對畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))不重視或認(rèn)識不夠的意識。通過畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力,創(chuàng)新能力和應(yīng)用型能力的培養(yǎng)。另一方面畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))要做到早布置,早準(zhǔn)備。在上屆學(xué)生的答辯的時(shí)候,組織學(xué)生去聽答辯,再者是讓優(yōu)秀學(xué)生給下屆學(xué)生講寫畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的過程和體會。
4、論文所需經(jīng)費(fèi)
給予畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))一定的經(jīng)費(fèi)。這包括指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生的課酬,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))復(fù)印等各項(xiàng)工作的支出。除了學(xué)校擔(dān)負(fù)一部分經(jīng)費(fèi)外,還可以爭取企業(yè),事業(yè)和政府的經(jīng)費(fèi)支持。
五、結(jié)論
本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能分析解決實(shí)際問題能力、獨(dú)立工作能力、增強(qiáng)創(chuàng)新意識的重要途徑。對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的應(yīng)用型本科院校來說更是具有重要意義。本文針對畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))現(xiàn)存的問題進(jìn)行分析,提出了應(yīng)用型本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的有效實(shí)施模式,即確定選題,制定任務(wù)書,開展開題報(bào)告,進(jìn)行中期檢查,評閱和答辯以及工作總結(jié)六個(gè)方面。同時(shí)從制度和質(zhì)量管理、強(qiáng)化指導(dǎo)老師能力、改變學(xué)生認(rèn)識、論文所需經(jīng)費(fèi)四個(gè)方面探討了如何有效保障論文(設(shè)計(jì))的進(jìn)行。
基金項(xiàng)目:安徽三聯(lián)學(xué)院2011年度院級科研基金項(xiàng)目。項(xiàng)目編號:20110024。
參考文獻(xiàn):
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[2]楊水銀.應(yīng)用型高校本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革探討[J].當(dāng)代教育論壇,2006,(10):78,80.
篇2
一、基本要求:
1.畢業(yè)論文應(yīng)由學(xué)生本人在專業(yè)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成,不得抄襲和剽竊他人成果。3.畢業(yè)論文選題原則上一人一題。
4.畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)具備學(xué)術(shù)文體的一般特征。調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)及文學(xué)作品等各類非學(xué)術(shù)文體的文章不能作為畢業(yè)論文。
5.畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)要求:正文字?jǐn)?shù)本科6000字以上,???000字以上(指論文主體部分,不包括前置部分和附錄部分)。
二、進(jìn)程計(jì)劃
1、7月布置論文寫作進(jìn)程。
2、9月15日前,學(xué)生完成畢業(yè)論文初稿,將初稿交至班主任。
3、10月15日前,指導(dǎo)教師通知學(xué)生修改,學(xué)生應(yīng)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下修改二稿,并做修改記錄;
4、11月15日前,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生完成論文的三稿。
5、12月1日前最終定稿。
6、12月中旬本科學(xué)生參加論文答辯。(具體時(shí)間再另行通知)
三、注意事項(xiàng)
1、每周主動和指導(dǎo)教師聯(lián)系一次,匯報(bào)進(jìn)展,聽取指導(dǎo)教師意見,中期將書面報(bào)告材料交指導(dǎo)教師。
2、獨(dú)立完成任務(wù),杜絕抄襲、網(wǎng)上下載、請人等弄虛作假的行為。
3、若不能按進(jìn)程要求完成的,指導(dǎo)教師將取消學(xué)生本學(xué)期畢業(yè)論文寫作資格。
4、論文字?jǐn)?shù)、論文格式嚴(yán)格按有關(guān)要求執(zhí)行。
1.引言
1.1制定本標(biāo)準(zhǔn)的目的是為了統(tǒng)一規(guī)范我省電大漢語言文學(xué)類本科畢業(yè)論文的格式,保證畢業(yè)論文質(zhì)量。
1.2畢業(yè)論文應(yīng)采用最新頒布的漢語簡化文字,符合《出版物漢字使用管理規(guī)定》,由作者在計(jì)算機(jī)上輸入、編排與打印完成。
1.3畢業(yè)論文作者應(yīng)在選題前后閱讀大量有關(guān)文獻(xiàn),文獻(xiàn)閱讀量不少于10篇,將其列入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)表,并在正文中引用內(nèi)容處注明參考文獻(xiàn)編號(按出現(xiàn)先后順序編排)。
2.編寫要求
2.1頁面要求:畢業(yè)論文須用A4(210×297mm)標(biāo)準(zhǔn)、70克以上白紙,一律采用單面打?。划厴I(yè)論文頁邊距按以下標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置:上邊距(天頭)為:30mm;下邊距(地腳)25mm;左邊距和右邊距為:25mm;裝訂線:10mm;頁眉:16mm;頁腳:15mm。
2.2頁眉:頁眉從摘要頁開始到論文最后一頁,均需設(shè)置。頁眉內(nèi)容:浙江廣播電視大學(xué)漢語言文學(xué)類本科畢業(yè)論文,居中,打印字號為5號宋體,頁眉之下有一條下劃線。
2.3頁腳:從論文主體部分(引言或緒論)開始,用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編頁,頁碼編寫方法為:第x頁共x頁,居中,打印字號為小5號宋體。
2.4前置部分從內(nèi)容摘要起單獨(dú)編頁。
2.5字體與間距:畢業(yè)論文字體為小四號宋體,字間距設(shè)置為標(biāo)準(zhǔn)字間距,行間距設(shè)置為固定值20磅。
3.編寫格式
3.1畢業(yè)論文章、節(jié)的編號:按阿拉伯?dāng)?shù)字分級編號。
3.2畢業(yè)論文的構(gòu)成(按畢業(yè)論文中先后順序排列):
前置部分:封面;中文摘要,關(guān)鍵詞;[英文摘要,關(guān)鍵詞(申請學(xué)位者)];目次頁(必要時(shí))主體部分:引言(或緒論);正文;結(jié)論;參考文獻(xiàn)
篇3
隨著我國高校的擴(kuò)招,學(xué)校的類型出現(xiàn)多元化的趨勢,科研型、教學(xué)型、應(yīng)用型高校三足鼎立。畢業(yè)生的人數(shù)逐年增多,學(xué)者們在呼吁本科畢業(yè)論文的形式要多元化的同時(shí),一些高校也在積極探討。選擇正確又恰當(dāng)?shù)恼撐男问?,對撰寫合格的畢業(yè)論文來說意義重大。
二、研究目標(biāo)
通過對研究樣本所采用形式的分類和整理,試圖回答以下幾個(gè)問題:理論上,市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文的形式應(yīng)該包括哪些?不同形式的論文形式適用什么樣的條件?實(shí)際已完成的論文形式又是哪些?理想形式與實(shí)際形式之間的差距有多大?造成這些差距的原因是什么?
三、市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文的形式
(一)畢業(yè)論文形式的多元化趨勢
筆者試圖找到適合于市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文的理想形式,為此,在中國知網(wǎng)上搜索“畢業(yè)論文形式”等關(guān)鍵詞,得到相關(guān)文獻(xiàn)十多篇。部分學(xué)者們的觀點(diǎn)如下:吳洪霞(2014)提出,獨(dú)立學(xué)院本科畢業(yè)考核的形式應(yīng)多元化,包括撰寫畢業(yè)論文、完成一定數(shù)量和質(zhì)量的實(shí)踐作品、參加各類比賽(競賽)獲獎、在公開刊物發(fā)表科研論文、撰寫涉及相關(guān)領(lǐng)域的調(diào)查報(bào)告、參與企業(yè)項(xiàng)目研究。武云亮等(2013)以財(cái)經(jīng)類專業(yè)為例,認(rèn)為畢業(yè)論文形式多樣化改革要以推進(jìn)應(yīng)用性選題為主,突出學(xué)生能力鍛煉,鼓勵(lì)學(xué)生采用文獻(xiàn)綜述、財(cái)經(jīng)類調(diào)研報(bào)告、財(cái)經(jīng)管理實(shí)務(wù)和創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)等畢業(yè)論文形式。周同旭等(2015)認(rèn)為,應(yīng)用型本科高校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)形式分為:專業(yè)技能形式,包括設(shè)計(jì)作品、專業(yè)證書計(jì)劃、音樂曲目創(chuàng)作、賽事獲獎等;畢業(yè)論文形式,包括選題畢業(yè)論文、實(shí)踐報(bào)告、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、設(shè)計(jì)說明等;項(xiàng)目成果形式,包括發(fā)明專利、研發(fā)產(chǎn)品、自主開發(fā)技術(shù)、基礎(chǔ)、應(yīng)用軟件等。任森春等(2014)提出,除學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文外,調(diào)研實(shí)習(xí)報(bào)告、案例分析、課題研究、問卷分析報(bào)告等也可作為考核形式。
筆者認(rèn)為,市場營銷是一個(gè)理論性很強(qiáng)的專業(yè),本科生開展一定數(shù)量的科學(xué)研究,研究市場營銷的相關(guān)理論,探討營銷的發(fā)展規(guī)律,撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文是必要的。同時(shí)該專業(yè)又是一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè),理論學(xué)習(xí)的目的在于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中企業(yè)所面臨的營銷問題,探討產(chǎn)生這些問題的原因,并提出操作性較強(qiáng)的策略。因此,非學(xué)術(shù)論文的調(diào)查報(bào)告、案例分析、課題研究、咨詢報(bào)告以及其他形式,也應(yīng)視為與畢業(yè)論文分量相當(dāng)?shù)某晒?,都可以成為本科生畢業(yè)的重要條件。
(二)畢業(yè)論文不同形式的特點(diǎn)
筆者擬以上文任森春等學(xué)者的觀點(diǎn)為評判標(biāo)準(zhǔn),分析一下幾種不同的畢業(yè)論文形式的特點(diǎn)。
1.學(xué)術(shù)性論文
國家標(biāo)準(zhǔn)GB7713-87對學(xué)術(shù)論文所下的定義,學(xué)術(shù)性論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新簡介和知識的科學(xué)記錄;或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得的新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié),用以在學(xué)術(shù)會議上宣讀、交流或討論;或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表;或作其他用途的書面文件。學(xué)術(shù)性論文簡單來說就是對自己從事的研究工作發(fā)表簡單的學(xué)術(shù)總結(jié)。需注意的是,這里的學(xué)術(shù)總結(jié)指的是能夠發(fā)表的原創(chuàng)性的工作總結(jié)。
2.調(diào)研報(bào)告
調(diào)研報(bào)告不同于調(diào)查報(bào)告,調(diào)查報(bào)告是因?yàn)榘l(fā)生了某件事(如案件、事故、災(zāi)情)才去作調(diào)查,然后寫出報(bào)告。調(diào)研報(bào)告的寫作者必須自覺以研究為目的,根據(jù)社會或工作的需要,制訂出切實(shí)可行的調(diào)研計(jì)劃,即將被動的適應(yīng)變?yōu)橛杏?jì)劃的、積極主動的寫作實(shí)踐,從明確的追求出發(fā),經(jīng)常深入到社會第一線,不斷了解新情況、新問題,有意識地探索和研究,寫出有價(jià)值的調(diào)研報(bào)告。
調(diào)研報(bào)告的核心是實(shí)事求是地反映和分析客觀事實(shí)。調(diào)研報(bào)告主要包括兩個(gè)部分:一是調(diào)查,二是研究。調(diào)查,應(yīng)該深入實(shí)際,準(zhǔn)確地反映客觀事實(shí),不憑主觀想象,按事物的本來面目了解事物,詳細(xì)地鉆研材料。研究,即在掌握客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真分析,透徹地揭示事物的本質(zhì)。至于對策,調(diào)研報(bào)告中可以提出一些看法,但不是主要的。因?yàn)椋瑢Σ叩闹贫ㄊ且粋€(gè)深入的、復(fù)雜的、綜合的研究過程,調(diào)研報(bào)告提出的對策是否被采納,能否上升到政策,應(yīng)該經(jīng)過政策預(yù)評估。
3.案例分析
案例分析是指結(jié)合文獻(xiàn)資料對單一對象進(jìn)行分析,得出事物一般性、普遍性的規(guī)律的方法。
4.專題研究
專題研究是針對某一主題做的深入研究。學(xué)生可根據(jù)自身的興趣和能力與同學(xué)、老師、家長等一起選定一個(gè)主題,進(jìn)行一系列有意義的研究。這個(gè)過程包括資料收集、整理、分析、綜合、思考等,最后得出結(jié)論或新的知識。在研究的過程中,學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行或與他人共同探究。
5.其他
如專業(yè)技能大賽的成果、相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)、相關(guān)軟件的開發(fā)等。
四、市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文形式的實(shí)證分析
筆者以河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科2012-2014屆679篇畢業(yè)論文為研究對象。經(jīng)過初篩,其中有76篇屬于無效論文(指論文材料不全),其余603篇為有效論文,作為研究的樣本。
根據(jù)已有材料分析所得,實(shí)際存在的論文形式有:學(xué)術(shù)性論文、調(diào)研報(bào)告、案例分析、專題研究及其他等五種類型。
從畢業(yè)論文所采取的形式來看,首先市場營銷專業(yè)本科論文采用最多的形式為調(diào)研報(bào)告,占到總數(shù)的60%以上。其次為案例分析和學(xué)術(shù)性論文,兩者合計(jì)超過35%。其他形式占3.48%。課題研究為0。
從不同形式畢業(yè)論文的屆別分布來看,2012屆畢業(yè)論文選用最多的形式是調(diào)查報(bào)告,其次是案例分析,再次為學(xué)術(shù)性論文。2013屆畢業(yè)論文選用最多的形式仍是調(diào)查報(bào)告,其次是案例分析和學(xué)術(shù)性論文。2014屆畢業(yè)論文選用最多的形式還是調(diào)查報(bào)告,其次是學(xué)術(shù)性論文,再次為案例分析??梢?,市場營銷專業(yè)本科三屆學(xué)生畢業(yè)論文采用最多的形式都是調(diào)查報(bào)告(盡管其中占比有所波動),而案例分析和學(xué)術(shù)性論文分居第二、第三。以其他形式代替論文的占比很小,而專題研究類畢業(yè)論文暫缺。
(一)調(diào)查報(bào)告選用的原因分析
調(diào)查報(bào)告這種形式,需要畢業(yè)生用科學(xué)的調(diào)研方式,花費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)地調(diào)研,從而獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù),具有難度大、耗時(shí)長、實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)新性高等特點(diǎn)。市場營銷專業(yè)學(xué)生大多選擇此種畢業(yè)論文形式的原因大致為:部分畢業(yè)生期望提升自身的專業(yè)能力,喜歡挑戰(zhàn)難度較大的事情。調(diào)研報(bào)告這種形式,借助自己的專業(yè)知識,從實(shí)際生活中得來的一手?jǐn)?shù)據(jù)極為真實(shí),減少和降低了畢業(yè)論文的風(fēng)險(xiǎn)。雖然前期投入較多,但在后期畢業(yè)論文答辯中容易過關(guān),學(xué)生也有較高的成就感。
(二)案例分析選用的原因分析
相對于調(diào)查報(bào)告,案例分析這種形式,可在圖書館、網(wǎng)上搜索到相當(dāng)多的材料,必要時(shí)也需要到案例企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、調(diào)研,但整體難度較高,較調(diào)查報(bào)告的選擇性要小些。
(三)學(xué)術(shù)性論文選用的原因分析
學(xué)術(shù)性論文形式規(guī)范,論證嚴(yán)謹(jǐn)。論文答辯的通過率高。只要學(xué)生有較高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)知識儲備,導(dǎo)師的認(rèn)可程度較高,學(xué)生的成就感也較強(qiáng)。
(四)專題研究選用的原因分析
選擇導(dǎo)師的課題進(jìn)行研究,需要幾個(gè)條件:導(dǎo)師有課題,自己有能力從事課題研究,并能夠把課題研究成果以學(xué)術(shù)論文的形式予以展示,同時(shí)也需要學(xué)生投入較多的時(shí)間,有科研的興趣、動力和能力等。這幾個(gè)條件湊在一起,就有很大的難度,這也是多數(shù)大學(xué)生棄選的重要原因。
(五)其他形式選用的原因分析
用研發(fā)產(chǎn)品、研發(fā)軟件、參加專業(yè)技能大賽的作品來取得畢業(yè)資格,同樣需要一些主客觀條件:學(xué)生的前期積累、導(dǎo)師的輔導(dǎo)等,不是所有的學(xué)生都能選擇這種形式的。而且不同的學(xué)校對這類形式的認(rèn)可程度不同,如果學(xué)生投入了較多的精力,完成了上述形式的作品,而學(xué)校不予承認(rèn),反過頭來要求學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文,時(shí)間上就來不及,學(xué)生也會感到得不償失。
五、總結(jié)
(一)結(jié)論
筆者通過對河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科三屆畢業(yè)生畢業(yè)論文形式的統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)調(diào)研報(bào)告和案例分析仍是畢業(yè)論文的首選形式。學(xué)術(shù)性論文也有一定的比例,其他形式采用甚少,專題研究則缺失。
隨著市場對應(yīng)用型人才的強(qiáng)需求,畢業(yè)論文形式的多元化己經(jīng)是大勢所趨。對于像市場營銷這種理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè),畢業(yè)論文的形式絕不可能僅僅有學(xué)術(shù)性論文這么一種。調(diào)查報(bào)告、案例分析的比重將會逐步增多。專題研究也將有所加大。另外,以技能大賽獲獎、競賽作品、公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、研發(fā)產(chǎn)品、開發(fā)的軟件等,作為畢業(yè)論文的一種形式,也將逐步得到各界認(rèn)可。
(二)建議
1.學(xué)校應(yīng)構(gòu)建畢業(yè)生多元化論文形式選擇機(jī)制
學(xué)校應(yīng)給學(xué)生提供多種畢業(yè)論文的形式選擇,充分展示學(xué)生的才能與個(gè)性。畢業(yè)論文可以不拘泥于形式,但必須具有一定的標(biāo)準(zhǔn)限制。以市場營銷專業(yè)畢業(yè)生為例,可以是學(xué)術(shù)論文,也可以將在省級營銷大賽中獲獎、公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文,或是有一定深度的案例分析和專題研究成果,作為畢業(yè)論文的一種形式,成為取得學(xué)位的重要條件。
2.團(tuán)隊(duì)合作完成論文
篇4
1.時(shí)間安排:
學(xué)校要求11月25日前提交論文定稿(電子稿)。
下載:電大漢語言文學(xué)專業(yè)(本科)畢業(yè)論文寫作輔導(dǎo)
2.方法、步驟:
在教師指導(dǎo)下選定課題、收集資料、擬定提綱、寫出初稿、修改定稿——指導(dǎo)教師寫出評語并給出建議成績——經(jīng)答辯獲得成績。
3.考核要求:
(1) 畢業(yè)論文必須在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成,沒有教師指導(dǎo)的論文不予承認(rèn)。
(2) 必須杜絕一切抄襲、剽竊行為。有抄襲、剽竊形跡的論文不予承認(rèn)。
(3) 文體:學(xué)術(shù)論文。畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文的一個(gè)重要的門類,是反映學(xué)術(shù)成果、傳遞學(xué)術(shù)信息的工具,是對某一專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問題或理論問題進(jìn)行科學(xué)研究探索的具有一定意義的論說文,所以它應(yīng)當(dāng)具備學(xué)術(shù)文體的一般特征。調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)及文學(xué)作品等各類非學(xué)術(shù)文體的文章不能作為畢業(yè)論文提交。
(4) 內(nèi)容:畢業(yè)論文的選題必須以所學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容為主,不能脫離所學(xué)專業(yè)范圍。選題還應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)新,避免選擇已經(jīng)完全得到解決的常識性問題。
(5) 畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)做到觀點(diǎn)新穎、明確,材料翔實(shí)、有力,結(jié)構(gòu)完整、謹(jǐn)嚴(yán),論據(jù)充分,論證周嚴(yán),層次清晰,語言通順,格式規(guī)范。
(6) 漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文不得少于6000字。
(7) 畢業(yè)論文中所使用的計(jì)量單位一律采用國際標(biāo)準(zhǔn)單位。
(8) 畢業(yè)論文定稿必須符合畢業(yè)論文格式要求并按要求排版。
二、寫作過程中必須注意的事項(xiàng):
1.選題:確定“寫什么”。
在專業(yè)范圍內(nèi)選題,選題要適中,量力而行。一忌超專業(yè)范圍,二忌難度大,三忌容量小。注意:要避開學(xué)術(shù)界都關(guān)注的課題;漢語言文學(xué)專業(yè)不能選擇教改方面的課題。
2.立意:確定“中心論點(diǎn)”。
中心論點(diǎn)一定要正確、新穎、鮮明、集中。
3.列綱:安排全文的邏輯結(jié)構(gòu),構(gòu)建論文的基本框架。
(1) 列綱十分必要,大有好處:第一,可以體現(xiàn)作者的總體思路。第二,有利于論文前后呼應(yīng)。第三,有利于及時(shí)調(diào)整,避免大返工。
(2) 列綱的原則:有全局觀念,從整體出發(fā)去檢查每一部分在論文中所占的地位和作用。從中心論點(diǎn)出發(fā),決定材料的取舍,把與主題無關(guān)或關(guān)系不大的材料毫不可惜地舍棄,盡管這些材料是煞費(fèi)苦心費(fèi)了不少勞動搜集來的??紤]好各部分之間的邏輯關(guān)系。
(3) 畢業(yè)論文的基本結(jié)構(gòu)由緒論、本論、結(jié)論三大部分組成。緒論、結(jié)論這兩部分在提綱中應(yīng)比較簡略。本論部分是全文的重點(diǎn),是應(yīng)集中筆墨寫深寫透的部分,因此在提綱上也要列得較為詳細(xì)。本論部分至少要有兩個(gè)層次,層層深入,層層推理,以便體現(xiàn)總論點(diǎn)和分論點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合,把論點(diǎn)講深講透。
(4) 列綱的程序、方法:
擬定標(biāo)題;寫出總論點(diǎn);考慮全篇總的安排:從幾個(gè)方面,以什么順序來論述總論點(diǎn),這是論文結(jié)構(gòu)的骨架;大的項(xiàng)目安排妥當(dāng)之后,再逐個(gè)考慮每個(gè)項(xiàng)目的下位論點(diǎn),直到段一級,寫出段的論點(diǎn)句(即段旨);依次考慮各個(gè)段的安排,把準(zhǔn)備使用的材料按順序編碼,以便寫作時(shí)使用;全面檢查,作必要的增刪。
(5) 提綱的基本樣式:
“緒論:提出中心論點(diǎn)
本論:分析論證中心論點(diǎn)
一、(稱上位論點(diǎn)) ……
(一)(稱下位論點(diǎn))……
1.……
(1)……
(二)……
二、……
三、……
結(jié)論:……”
篇5
關(guān)鍵詞:軍校 本科畢業(yè)設(shè)計(jì) 指導(dǎo)模式
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
在本科教育培養(yǎng)體系中,畢業(yè)設(shè)計(jì)是歷時(shí)最長、運(yùn)用知識面最廣的一次綜合性訓(xùn)練。經(jīng)過系統(tǒng)、嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練后,學(xué)員可以了解科研基本方法和創(chuàng)新過程,學(xué)會搜集、篩選、整理和利用材料,學(xué)會科學(xué)調(diào)查,學(xué)會實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及提出問題、分析問題和解決問題的方法,學(xué)會論文的寫作方式與技巧,變拼湊式及堆砌式的寫作形式為科學(xué)合理的探索和研究思想的邏輯性表達(dá),并努力提出自己新的觀點(diǎn)和想法。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對學(xué)員四年來所學(xué)知識的總結(jié)及綜合應(yīng)用,更是培養(yǎng)學(xué)員分析解決實(shí)際問題能力和獨(dú)立工作能力的重要途徑,是學(xué)員走向工作崗位之前的預(yù)演[1]。組織好畢業(yè)設(shè)計(jì),提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,對于直接進(jìn)入實(shí)際工作崗位的畢業(yè)生及進(jìn)一步深造的畢業(yè)生,都有著非常深遠(yuǎn)的意義。
一、軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題及根源分析
目前,在軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在著各種各樣的問題,既有學(xué)員自身的問題,也有教員教學(xué)的問題,還有軍校本身的問題。這些問題的懸而未決,導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量始終難以有所提升。
(一)學(xué)員對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠
軍校本科學(xué)員對畢業(yè)設(shè)計(jì)不被重視主要有兩種情況:(1)不了解畢業(yè)設(shè)計(jì)是對自身能力的綜合鍛煉,是對自身綜合素質(zhì)的提升,導(dǎo)致主觀上對畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度不夠。大多數(shù)學(xué)員以完成任務(wù)為目標(biāo),而非以加強(qiáng)自身科研實(shí)踐素質(zhì)和崗位任職能力為目的,有些學(xué)員甚至認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯就是走走形式。
(2)畢業(yè)設(shè)計(jì)基本在大四最后一個(gè)學(xué)期完成,畢業(yè)季軍校本科學(xué)員事情比較多,對畢業(yè)設(shè)計(jì)心有余而力不足,導(dǎo)致客觀上難以將畢業(yè)設(shè)計(jì)擺在重要的位置上。學(xué)員要參加各種訓(xùn)練考核,有些考研學(xué)員要聯(lián)系報(bào)考學(xué)校準(zhǔn)備復(fù)試,有的學(xué)員要參加各種競賽活動,有的學(xué)員忙于聯(lián)系工作,其中的每一項(xiàng)工作都事關(guān)學(xué)員的前程,唯獨(dú)畢業(yè)設(shè)計(jì)僅是本科學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)而已,不影響學(xué)員的前程。因此,在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,學(xué)員很少有精力能投入畢業(yè)設(shè)計(jì),也就不足為怪了。
總之,學(xué)員自身對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最主要的因素。對畢業(yè)設(shè)計(jì)的不重視往往導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,學(xué)員普遍缺乏主動性,過分依賴指導(dǎo)教員或教員提供的文獻(xiàn)資料,出現(xiàn)到最后畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量過小或質(zhì)量偏低的現(xiàn)象。
(二)學(xué)員科研素養(yǎng)欠缺
畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都安排在最后一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成,學(xué)員需要完成選題、資料檢索、調(diào)研、相關(guān)軟硬件的學(xué)習(xí)應(yīng)用、方案確定與設(shè)計(jì)、論文撰寫、論文答辯等,整個(gè)過程有3―5個(gè)月的時(shí)間,要使學(xué)員在這短短的幾個(gè)月里完成以上任務(wù),沒有較高的科研素養(yǎng)是不可能的。學(xué)員不僅需要扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),還需要查閱大量文獻(xiàn)、進(jìn)行實(shí)際調(diào)查,并具備一定的寫作功底,主要包括三種能力:自學(xué)能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。
自學(xué)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)中不可避免地要遇到一些課程學(xué)習(xí)階段沒有學(xué)習(xí)過的新知識,這就需要學(xué)員具有一定的自學(xué)能力。
表達(dá)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)中需要學(xué)員具有一定水平的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力。良好的書面表達(dá)能力是論文撰寫的關(guān)鍵,而良好的口頭表達(dá)能力在答辯過程中是至關(guān)重要的。
創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)就是讓學(xué)員在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)用學(xué)過的知識對碰到的問題發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn),提出分析和解決的辦法。創(chuàng)新環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)在選題、方案、技術(shù)途徑、實(shí)現(xiàn)、驗(yàn)證、總結(jié)等各個(gè)階段。
然而,以上的科研素養(yǎng)不是一天兩天就能造就的,需要有一定的積累才能逐漸形成。當(dāng)前在軍校本科教育中,由于嚴(yán)格的軍事化管理,學(xué)員自由度受到很大影響,大多數(shù)情況下學(xué)員只是被動地接受現(xiàn)成的知識,缺乏自由探索和進(jìn)行科學(xué)研究的機(jī)會,這就不可避免地造成他們科學(xué)研究能力的不足。
(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與指導(dǎo)方法受限
選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的首要環(huán)節(jié),是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。
目前,本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題往往是雙向選擇。一方面,學(xué)員自己設(shè)計(jì)畢業(yè)主題,教員篩選出有意義且可行的進(jìn)行指導(dǎo),這種選題方法對沒有部隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)、不了解部隊(duì)實(shí)際需求的學(xué)員來說難度很大,在實(shí)際中很難實(shí)現(xiàn);另一方面是指導(dǎo)教員根據(jù)自己的研究方向擬定課題,再由學(xué)員在此很小的范圍內(nèi)選擇自己感興趣并且適合自己的題目,這是一種最常見的選題方式。由于教員和學(xué)員平時(shí)的接觸不多,學(xué)員對教員的研究方向和課題還缺乏了解,因此,雖然這種選題方法減少了學(xué)員的負(fù)擔(dān),使畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成更加便捷,但也限制了學(xué)員的主觀能動性,導(dǎo)致學(xué)員對所研究的課題興趣不足,容易出現(xiàn)稍微簡單點(diǎn)的題目扎堆報(bào)、稍難一點(diǎn)的沒人報(bào)的情況。
另外,一般一位教員每年要指導(dǎo)至少兩位以上學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì),由于指導(dǎo)教員精力有限,為了保證學(xué)員完成任務(wù),在設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí),指導(dǎo)教員往往將任務(wù)具體化,學(xué)員處于被動狀態(tài),常常以類似于完成課堂作業(yè)的方法去完成畢業(yè)設(shè)計(jì),使得學(xué)員缺乏創(chuàng)造性思維;更嚴(yán)重者,學(xué)員為了完成任務(wù)可能將參考論文變?yōu)槌u藍(lán)本。如此,學(xué)員形式上完成了畢業(yè)設(shè)計(jì),實(shí)際上對自己完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)概念淡薄、內(nèi)容模糊,無法達(dá)到提升綜合素質(zhì)的目的。
二、改進(jìn)軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式,提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計(jì)不是單純的工作總結(jié),而是一項(xiàng)全面體現(xiàn)科學(xué)探索過程的活動。作為培養(yǎng)部隊(duì)?wèi)?yīng)用型人才的軍校高等教育,應(yīng)針對畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的以上問題,采取各種措施,努力變被動式的教育為學(xué)員主動性的創(chuàng)新探索活動,培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立開展工作的能力,全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。
(一)延長畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備時(shí)間
為保證學(xué)員能夠充分認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計(jì)對其自身能力提高的重要性,并緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)階段部分學(xué)員對畢業(yè)設(shè)計(jì)心有余而力不足的情況,應(yīng)該適當(dāng)延長畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備時(shí)間,準(zhǔn)備時(shí)間可以延長半年甚至一年,也就是說,畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備時(shí)間從第三學(xué)年上專業(yè)課的同時(shí)就可以開始。
通常,在第三學(xué)年,指導(dǎo)教員開始陸續(xù)給學(xué)員上專業(yè)課,這時(shí),可以通過與學(xué)員的接觸,了解學(xué)員的興趣和志向,挑選適合自己科研或教學(xué)任務(wù)的學(xué)員,使其參與到自己的科研和教學(xué)中來,在實(shí)際工作中,提升學(xué)員的科研素養(yǎng)。延長的這段時(shí)間實(shí)行松散性管理,學(xué)員可以在課余與節(jié)假日參與教員的科研和教學(xué),做些基礎(chǔ)工作。由于軍校每個(gè)專業(yè)本科學(xué)員人數(shù)較少,指導(dǎo)兩三個(gè)學(xué)員準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)并不會牽扯教員太多的精力,因此,對于軍校而言,提前準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)是可行的。
經(jīng)過實(shí)際項(xiàng)目的磨煉,一方面,學(xué)員就有能力根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)自擬題目,然后教員對題目的方向、工作量和難度等方面提出建議,進(jìn)行把關(guān),最后確立題目。另一方面,學(xué)員參與到教員的科研和教學(xué)工作中來,成為教員科研和教學(xué)工作的幫手,學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不再是教員單方面的指導(dǎo),而是教員與學(xué)員雙向的協(xié)商。這些都會激發(fā)學(xué)員的興趣和積極主動性,全面提升學(xué)員的科研素養(yǎng)和分析解決問題的能力,提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
(二)完善畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)
學(xué)員對待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不夠端正,多是因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)所涉及的項(xiàng)目是虛擬的。對于軍隊(duì)院校而言,可以將部隊(duì)的實(shí)際項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題,這是激發(fā)學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)熱情的有效途徑,同時(shí),也有助于學(xué)員了解未來工作的流程,以便日后盡快進(jìn)入到工作角色。
部隊(duì)的實(shí)際項(xiàng)目一般緊扣時(shí)代脈搏,任務(wù)明確,針對性強(qiáng),時(shí)間性強(qiáng),可以鍛煉學(xué)員綜合運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力,增強(qiáng)學(xué)員的事業(yè)心和責(zé)任感,有利于培養(yǎng)畢業(yè)生求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神,明顯提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率。
因此,對于軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì),只要教員依據(jù)部隊(duì)實(shí)際項(xiàng)目合理設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,即選題具有可行性,難度和深度符合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求,緊緊圍繞該專業(yè)人才培養(yǎng)方案,貼近部隊(duì)實(shí)戰(zhàn),避免選擇過于老舊的題目,通過完善畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)來提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是完全可行的。
(三)進(jìn)行分類指導(dǎo)
在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,學(xué)員的事情往往比較多。為緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他事情之間爭奪學(xué)員精力的矛盾,同時(shí)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,必須預(yù)先對學(xué)員進(jìn)行分類,按類別采用相應(yīng)的指導(dǎo)模式。對于畢業(yè)設(shè)計(jì)期間有其他事情的學(xué)員,區(qū)別他們的選題時(shí)間、指導(dǎo)時(shí)間等,并合理分配到畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。例如,對于考研學(xué)員,盡量在考研關(guān)鍵時(shí)期內(nèi)不安排畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作,而在考研關(guān)鍵時(shí)期前后加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作,從而既保證了考研學(xué)員的考研準(zhǔn)備時(shí)間,又保證了其畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。由于軍校本科畢業(yè)學(xué)員的畢業(yè)去向往往比較明確,不像地方畢業(yè)生一樣對未來的可選擇性那么強(qiáng),因此,對畢業(yè)學(xué)員進(jìn)行分類是比較容易的,指導(dǎo)教員對學(xué)員進(jìn)行分類指導(dǎo)是可行的。
三、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育中一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié),是一次全方位的綜合素質(zhì)培訓(xùn)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理體制和操作流程等多方面的不完善,畢業(yè)設(shè)計(jì)工作容易流于形式。本文針對軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn),提出改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式,使學(xué)員充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),培養(yǎng)他們的科研素養(yǎng),提升學(xué)員分析問題、解決問題的能力,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,為其將來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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篇6
關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;畢業(yè)設(shè)計(jì);質(zhì)量管理
作者簡介:楊國梓(1982-),女,河北廣宗人,北京科技大學(xué)天津?qū)W院教務(wù)處教研科科長;吳平(1965-),女,吉林松原人,北京科技大學(xué)天津?qū)W院教務(wù)處,副教授。(天津 301830)
中圖分類號:G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1007-0079(2012)04-0096-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)(以下簡稱畢設(shè))作為本科人才培養(yǎng)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分,是高校學(xué)生學(xué)習(xí)、了解、掌握科學(xué)研究的途徑和措施,[1]也是直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而獨(dú)立學(xué)院一方面建校時(shí)間短,畢設(shè)管理工作經(jīng)驗(yàn)相對不足,另一方面生源質(zhì)量與一本、二本有差距,學(xué)生的知識、學(xué)習(xí)能力稍弱,教師隊(duì)伍也相對年輕,設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足。因此,獨(dú)立學(xué)院畢設(shè)的質(zhì)量管理成為一個(gè)亟待解決的問題,而健全、具體的規(guī)章制度是做好畢設(shè)管理工作、提高設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的保障。[2-3]本文以京津地區(qū)的三所獨(dú)立學(xué)院(以下分別簡稱為Z院、R院和S院)為研究對象,對它們的畢設(shè)管理辦法(主要是組織管理、選題、開題、過程檢查、答辯和成績評定這五個(gè)環(huán)節(jié))做了比較、分析,并結(jié)合北京科技大學(xué)天津?qū)W院(以下簡稱天津?qū)W院)的實(shí)際,為科學(xué)制定針對獨(dú)立學(xué)院的畢設(shè)管理辦法,使畢設(shè)工作過程管理更加合理化提出了建議。
一、組織管理
Z院畢設(shè)工作實(shí)行學(xué)校、專業(yè)學(xué)院、教研室三級管理。教務(wù)處負(fù)責(zé)組織畢設(shè)工作的檢查、評估和總結(jié),協(xié)調(diào)解決工作中的問題,并開展教學(xué)研究和改革。專業(yè)學(xué)院成立畢設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)畢設(shè)的全過程管理,教研室成立畢設(shè)工作小組,負(fù)責(zé)畢設(shè)工作的具體組織和實(shí)施,指導(dǎo)教師對畢設(shè)工作的各階段教學(xué)活動全面負(fù)責(zé)。R院畢設(shè)工作由主管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、各系共同管理和組織實(shí)施。教務(wù)處負(fù)責(zé)制定全校畢設(shè)工作的總體安排。各系組織指導(dǎo)教師資格審查、題目審查、任務(wù)書和開題報(bào)告的審查、中期檢查、答辯以及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)自評等工作;負(fù)責(zé)檢查教師對學(xué)生的指導(dǎo)情況,學(xué)生進(jìn)行畢設(shè)的進(jìn)度、質(zhì)量、出勤和紀(jì)律等情況。S院成立畢設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,由主管院長擔(dān)任組長,教務(wù)主管處長和各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人擔(dān)任組員,負(fù)責(zé)畢設(shè)的宏觀組織和管理。各教學(xué)單位負(fù)責(zé)制定本教學(xué)單位畢設(shè)工作管理規(guī)定、實(shí)施細(xì)則、質(zhì)量監(jiān)控和文檔管理辦法,具體組織落實(shí)本單位的畢設(shè)工作。
畢設(shè)組織管理都是由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)主抓,教務(wù)處負(fù)責(zé)對畢設(shè)工作進(jìn)行宏觀組織、管理和檢查,各系、教學(xué)單位負(fù)責(zé)本單位畢設(shè)各環(huán)節(jié)的過程管理、具體實(shí)施。經(jīng)過三年的畢設(shè)工作,天津?qū)W院形成了在主管院長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,由教務(wù)處全面負(fù)責(zé)組織、管理和運(yùn)作,各系、專業(yè)(教研室)、指導(dǎo)教師分級負(fù)責(zé)并落實(shí)完成的畢設(shè)工作組織管理模式(如圖1)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)召開專門會議研究部署相關(guān)工作。教務(wù)處負(fù)責(zé)制訂學(xué)院畢設(shè)工作進(jìn)程及管理辦法,匯總各系畢設(shè)題目和指導(dǎo)教師情況、審定各系的畢設(shè)答辯成績,組織畢設(shè)工作的檢查、評估和總結(jié),組織開展畢設(shè)工作的教學(xué)研究與改革等。各系是畢設(shè)工作的管理主體單位,成立由系主任、專業(yè)教研室主任和教師組成的畢設(shè)工作小組,由工作小組向各專業(yè)教研室布置工作任務(wù),對畢設(shè)工作的運(yùn)行以及運(yùn)行過程中各環(huán)節(jié)的質(zhì)量全面負(fù)責(zé)。專業(yè)教研室負(fù)責(zé)畢設(shè)工作的具體組織和實(shí)施,負(fù)責(zé)選派、確定指導(dǎo)教師,分配畢設(shè)任務(wù),組織擬定題目,檢查的進(jìn)度和質(zhì)量,進(jìn)行工作總結(jié)。同時(shí),天津?qū)W院畢設(shè)實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制,指導(dǎo)教師對畢設(shè)工作的各階段教學(xué)活動全面負(fù)責(zé)。
二、選題
選題是論文工作的起點(diǎn)。符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、滿足教學(xué)要求,難易度、工作量適中,保持50%以上的更新率,盡可能結(jié)合社會實(shí)踐、生產(chǎn)、科研、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等任務(wù),是三所獨(dú)立學(xué)院選題共同遵循的四個(gè)基本原則。R院還提出了提倡不同專業(yè)(學(xué)科)間的聯(lián)合選題,實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的相互滲透。天津?qū)W院還規(guī)定工科專業(yè)結(jié)合工程實(shí)踐類型的課題所占比例不小于80%。
在選題程序方面,Z院分四個(gè)階段進(jìn)行。申請階段:題目由指導(dǎo)教師提出;公布階段:題目經(jīng)專業(yè)學(xué)院審核及教務(wù)處確認(rèn)之后,在教學(xué)管理信息系統(tǒng)中向?qū)W生公布;確定階段:實(shí)行師生雙向選擇;任務(wù)下達(dá)階段:指導(dǎo)教師填寫任務(wù)書向?qū)W生下達(dá)執(zhí)行。R院的題目確定程序是:指導(dǎo)教師填寫題目申請表,報(bào)系審查,系主任簽字。S院題目的確定按照“雙向選擇”的原則進(jìn)行,學(xué)生根據(jù)所在系(院)公布的題目自由選擇,各系(院)再根據(jù)學(xué)生人數(shù)和教師指導(dǎo)的能力進(jìn)行調(diào)整后確定學(xué)生的題目。天津?qū)W院選題先由指導(dǎo)教師給出擬選題目,上報(bào)系里,由系主任審核,確定具體選題;然后給學(xué)生召開論文選題大會,再由學(xué)生自主選擇,確定論文研究方向、指導(dǎo)教師和具體論文題目。選題完成后,如果學(xué)生想更換論文題目,可將題目上報(bào)系里,提出申請重新選擇指導(dǎo)教師。學(xué)生選題完成后,畢設(shè)任務(wù)及有關(guān)要求由指導(dǎo)教師在畢設(shè)工作開始三周內(nèi)以《畢設(shè)任務(wù)書》書面形式下達(dá)。
三、開題
三所獨(dú)立學(xué)院都是學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行前期調(diào)研與資料收集、文獻(xiàn)檢索等準(zhǔn)備工作,完成開題報(bào)告。天津?qū)W院則要求指導(dǎo)教師先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題調(diào)查,審定調(diào)查提綱,各種類型題目都要就地就便、力所能及地組織學(xué)生深入廠礦企業(yè)和有關(guān)部門進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),收集資料。獨(dú)立進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的,要備有畢業(yè)實(shí)綱,調(diào)查后要寫調(diào)查報(bào)告交指導(dǎo)教師審閱,作為評定成績的依據(jù)。學(xué)生在完成查閱文獻(xiàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵉乜疾旌?,再完成選題報(bào)告。這樣,學(xué)生更好地了解了題目、完成開題,也為論文的順利進(jìn)行打好了基礎(chǔ)。
四、過程檢查
建立一個(gè)針對全過程的質(zhì)量監(jiān)控體系對保證設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量是非常有必要的,實(shí)踐證明也是行之有效的。Z院指導(dǎo)教師每周至少指導(dǎo)一次,了解畢設(shè)的進(jìn)展情況,指導(dǎo)學(xué)生,并做好指導(dǎo)工作記錄。同時(shí)實(shí)行考勤制度,學(xué)生請假須經(jīng)指導(dǎo)教師同意。中期檢查工作要求指導(dǎo)教師填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中期檢查記錄》;學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)委員會根據(jù)工作進(jìn)度適時(shí)檢查和評估。R院指導(dǎo)教師制定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)度計(jì)劃,定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和工作質(zhì)量,并做好記錄,教務(wù)處隨機(jī)抽查。期中檢查由系主任組織專門小組檢查,并做好檢查記錄。各專業(yè)分課題組織中期匯報(bào),學(xué)生需口頭向?qū)焻R報(bào)工作進(jìn)度和工作質(zhì)量。檢查日程通知教務(wù)處,教務(wù)處隨機(jī)抽查。S院畢設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)全校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的監(jiān)控,常設(shè)機(jī)構(gòu)在教務(wù)處。各教學(xué)單位畢設(shè)工作小組負(fù)責(zé)本單位畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的監(jiān)控。檢查采取教學(xué)單位自查和學(xué)校抽查兩種方式進(jìn)行。中期檢查由指導(dǎo)教師對學(xué)生當(dāng)面進(jìn)行檢查,要求每名學(xué)生口頭報(bào)告。在每學(xué)年第一學(xué)期的第2周由教務(wù)處向教學(xué)單位隨機(jī)抽取畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),組織有關(guān)專家審閱。
天津?qū)W院為保證畢設(shè)質(zhì)量從四個(gè)方面入手(如圖2):第一,加強(qiáng)學(xué)生管理,印制下發(fā)學(xué)生畢設(shè)工作周記,要求學(xué)生必須從進(jìn)入畢設(shè)第一周開始認(rèn)真記錄,并對每周進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)、上機(jī)、實(shí)習(xí)、查閱文獻(xiàn)、撰寫論文等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)記錄。第二,調(diào)動指導(dǎo)教師積極性,指導(dǎo)教師必須每周對學(xué)生的畢設(shè)工作進(jìn)行指導(dǎo),填寫指導(dǎo)教師指導(dǎo)內(nèi)容并簽字。第三,充分發(fā)揮各系畢設(shè)工作小組作用,定期組織檢查各專業(yè)教研室畢設(shè)工作進(jìn)展、質(zhì)量保障情況,并加強(qiáng)選題、開題、中期檢查和答辯等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的檢查。第四,教務(wù)處組織有關(guān)專家成立院級畢設(shè)檢查組,負(fù)責(zé)對畢設(shè)教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督、檢查,隨時(shí)掌握畢設(shè)的進(jìn)展情況,并將檢查結(jié)果反饋至各系,以保證畢設(shè)工作的順利進(jìn)行和質(zhì)量的不斷提高。
天津?qū)W院的畢設(shè)工作檢查分前期、中期和后期三個(gè)階段進(jìn)行。前期:重點(diǎn)檢查指導(dǎo)教師選聘到崗情況,課題進(jìn)行所必需的條件是否具備,畢設(shè)任務(wù)書是否下達(dá)到每個(gè)學(xué)生等;中期:著重檢查畢設(shè)的工作進(jìn)度、教師指導(dǎo)情況及工作中存在的困難和問題,并采取有效措施給予解決;后期:重點(diǎn)對設(shè)計(jì)(論文)撰寫的規(guī)范和質(zhì)量認(rèn)真審查,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查及畢設(shè)工作結(jié)束后,要求各系就階段工作做出詳細(xì)總結(jié),促進(jìn)各系之間互相學(xué)習(xí)、交流、取長補(bǔ)短。
五、答辯和成績評定
Z院、R院和S院的答辯工作由各系成立答辯領(lǐng)導(dǎo)小組(答辯委員會)領(lǐng)導(dǎo)本系的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯工作,并負(fù)責(zé)聘請答辯委員會成員,分成若干答辯小組。答辯前,評閱教師、指導(dǎo)教師確定學(xué)生是否具有參加答辯資格,通過評閱后再交答辯委員會(或答辯小組)組織答辯。除此之外,S院還安排有院級答辯,由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織,學(xué)院隨機(jī)抽查部分學(xué)生參加。參加院級答辯學(xué)生可不參加系答辯,答辯成績以院級答辯為最后成績。
天津?qū)W院的答辯工作分為小組答辯、系級答辯和院級答辯三個(gè)級別。所有具備答辯資格的學(xué)生必須參加小組答辯,不少于5%的學(xué)生參加系級答辯,2%左右的學(xué)生參加院級答辯(隨機(jī)抽查)。各系組織系級答辯,將核定后的畢設(shè)成績和答辯工作總結(jié)報(bào)教務(wù)處。院級答辯由教務(wù)處組織實(shí)施。三級答辯以學(xué)生所參加的最高級別答辯所給定的成績?yōu)闇?zhǔn)。每個(gè)學(xué)生參加完小組答辯,還都有可能被抽到參加系級、甚至院級答辯,而成績也會以最高級別答辯的為準(zhǔn),這樣必然督促學(xué)生認(rèn)真撰寫、修改論文,積極準(zhǔn)備答辯,從而保證了設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。
成績評定方面,Z院和S院畢設(shè)成績均由指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分、答辯小組評分三部分構(gòu)成。以百分制計(jì)算,Z院占總分的比例分別為30%、20%、50%;S院為25%、15%、60%。R院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的成績(Y)的評定按百分制記分,采用結(jié)構(gòu)評分的辦法,公式為:Y=0.05X1+0.25X2+0.2X3+(0.5/n)∑Xi(X1為開題報(bào)告成績、X2為指導(dǎo)教師評分、X3為評閱教師評分、Xi為答辯小組每位教師評分,n為答辯小組人數(shù))。評分時(shí)指導(dǎo)教師、評閱教師與答辯小組成員分別按百分制給分,然后按此公式計(jì)算畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績。
天津?qū)W院的畢設(shè)成績由指導(dǎo)教師評分(含學(xué)習(xí)態(tài)度和工作表現(xiàn)、查閱文獻(xiàn)能力及外語水平、選題報(bào)告、設(shè)計(jì)的水平等項(xiàng))、評閱人評分和答辯評分三部分組成,以答辯為主。評分內(nèi)容、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和賦值范圍按百分制分配,各系根據(jù)專業(yè)和畢設(shè)方式特點(diǎn)予以細(xì)化,并分別制成相應(yīng)的評分表,以供評分和統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)時(shí)使用。天津?qū)W院給了各系充分的自,由教學(xué)系決定各部分的權(quán)重更具靈活性,使各系結(jié)合各專業(yè)特色制定更科學(xué)的評分規(guī)則。
三年來,天津?qū)W院結(jié)合三屆學(xué)生的畢設(shè)管理實(shí)踐制(修)訂了一系列管理文件,對畢設(shè)教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的工作都制訂了細(xì)則,逐漸加強(qiáng)了畢設(shè)管理,提高了教師和學(xué)生完成這項(xiàng)工作的自覺性,保證了設(shè)計(jì)(論文)撰寫和答辯的質(zhì)量,使畢設(shè)工作有了明顯改觀,達(dá)到了預(yù)期的目的。
參考文獻(xiàn):
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篇7
關(guān)鍵詞:高校 本科生導(dǎo)師制 教學(xué)改革
高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和高素質(zhì)專門人才。本科教育是我國高等教育的重要組成部分,高校實(shí)行本科生導(dǎo)師制,由專業(yè)教師對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行全方位輔導(dǎo),有利于推動素質(zhì)教育,實(shí)現(xiàn)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)。這種因材施教的互動式教學(xué)管理制度是大學(xué)生管理制度、育人體制改革的新理念,也是改革的重要突破口,對于新形勢下的本科生教育有著積極的促進(jìn)作用。
一.本科生導(dǎo)師制是提高本科生教育教學(xué)質(zhì)量的有效形式
傳統(tǒng)的本科教育模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)新世紀(jì)社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求,建構(gòu)本科生導(dǎo)師制是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充,也是提高本科生教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。本科生導(dǎo)師制既不同于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)師制,也不同于研究生的導(dǎo)師制,它是指本科在學(xué)生自在校學(xué)習(xí)期間,為其配備專業(yè)導(dǎo)師,通過教師對學(xué)生的言傳身教和個(gè)別指導(dǎo),形成教學(xué)互動的良性機(jī)制,促進(jìn)學(xué)校的人才培養(yǎng)和全面工作的一種教學(xué)模式。
(一)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)階段的轉(zhuǎn)變
由于中學(xué)階段時(shí)學(xué)生已習(xí)慣于機(jī)械學(xué)習(xí),并且很多事情由班主任和家長全面負(fù)責(zé),學(xué)習(xí)與生活方面已形成依賴性,從中學(xué)來到大學(xué),在學(xué)習(xí)方法、人際交往方面都存在很大的困惑,好像失去了前進(jìn)的方向,不知道該往哪里走,出現(xiàn)了精神上的困惑。特別是現(xiàn)在的大學(xué)生獨(dú)生子女居多,自理能力、心理承受能力等方面較差的問題日漸突出,本科生導(dǎo)師制的設(shè)置顯得尤為重要。本科生導(dǎo)師制有助于及時(shí)了解并掌握學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)情況以及專業(yè)能力、素質(zhì)培養(yǎng)情況,幫助并指導(dǎo)學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和問題,維護(hù)學(xué)生切身利益等;并注意加強(qiáng)與學(xué)生及其家庭的聯(lián)系溝通,加強(qiáng)與學(xué)生工作部門、教學(xué)主管部門的配合協(xié)作,主動協(xié)助做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶工作、學(xué)生心理疏導(dǎo)工作和就業(yè)指導(dǎo)工作。
(二)實(shí)現(xiàn)教書和育人的結(jié)合
目前,高校普遍采用的是以輔導(dǎo)員、班主任為主的學(xué)生管理體制,輔導(dǎo)員主要承擔(dān)學(xué)生的日常管理和思想政治教育工作,而對學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方面,如專業(yè)課程的選擇、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)進(jìn)度的安排、學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位等指導(dǎo)方向較少。而本科生導(dǎo)師制是一種以“滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新精神需要”為目的制度。這符合新時(shí)期高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才,滿足個(gè)性發(fā)展的需要。建立“導(dǎo)師制”確立“以學(xué)生為中心”的教育理念,加強(qiáng)師生交流,促進(jìn)教學(xué)相長的有效途徑。更好地實(shí)施因材施教,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用性創(chuàng)新人才。
實(shí)行本科導(dǎo)師制是對現(xiàn)有學(xué)生管理模式的有益補(bǔ)充,融合了輔導(dǎo)員、教師的職責(zé)和作用,導(dǎo)師以教育者和管理者的雙重身份出現(xiàn),可以真正做到把“教書”和“育人”結(jié)合起來,促進(jìn)學(xué)生健康成長。
(三)更好的完善學(xué)分制
本科生導(dǎo)師制是高校學(xué)分制完善的需要,目前,我國大部分高校都已經(jīng)對本科生的教學(xué)采用了學(xué)分制,學(xué)分制作為一種以學(xué)分計(jì)量學(xué)習(xí)量的教學(xué)管理制度,它允許學(xué)生在修業(yè)年限、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容上有較大的靈活性和自由度,與學(xué)年制有較大區(qū)別。由于剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)期的學(xué)生對學(xué)分制了解甚少,選課比較盲目,不注意知識的系統(tǒng)整合。而實(shí)行導(dǎo)師制就是很好的解決途徑,能更好地發(fā)揮導(dǎo)師的作用,其主要職責(zé)是對學(xué)生所選課程提出必要的建議,保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性和科學(xué)性。
(四)有利于素質(zhì)教育,培養(yǎng)新型大學(xué)生
本科生導(dǎo)師制是遵循因材施教的教育規(guī)律提出的,和傳統(tǒng)的高等教育方法有所不同,能夠全面而深入地了解學(xué)生的個(gè)性、興趣和特點(diǎn),因人而異地制定其學(xué)習(xí)計(jì)劃,指導(dǎo)其專業(yè)課程等的學(xué)習(xí),定期進(jìn)行檢查、評定。能夠不斷激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí),使每位學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下發(fā)揮自己最大的潛能。同時(shí),讓學(xué)生在了解導(dǎo)師的研究方向和內(nèi)容后進(jìn)行選擇,可使學(xué)生的興趣和能力得到發(fā)展,較早地接觸并參與科研活動,提高學(xué)生的動手能力,并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,全面提高大學(xué)生的整體素質(zhì)。因此,實(shí)行導(dǎo)師制有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實(shí),具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,有利于培養(yǎng)有個(gè)性、有能力的新型大學(xué)生。
二.在我校實(shí)施本科生導(dǎo)師制的可行性
(一)教學(xué)改革實(shí)踐
鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院秉持中西合璧辦學(xué)理念,實(shí)施國際化全人教育,培養(yǎng)復(fù)合型實(shí)用人才。如何把這些大學(xué)生培養(yǎng)成對國家對社會有用的人才,適應(yīng)社會發(fā)展的需求,是我們一直追求的目標(biāo),為了與世界接軌,培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才,2010年我校也開始進(jìn)行本科生導(dǎo)師制的探索,并著手建立本科生導(dǎo)師制。
在推行導(dǎo)師制的實(shí)踐過程中,我們強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師的主導(dǎo)作用,也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師要充分利用各種教學(xué)場合與教育機(jī)會,從學(xué)生全面發(fā)展的角度對學(xué)生施行全過程的教育與指導(dǎo)。要求導(dǎo)師在課堂教學(xué)內(nèi)外都與學(xué)生密切聯(lián)系,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)生多帶著問題學(xué)習(xí),多帶著探索精神去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的問題和解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。努力使導(dǎo)師的工作滲透在學(xué)生身上,創(chuàng)造導(dǎo)師與學(xué)生間近距離的人格交流。
(二)需要思考的問題
結(jié)合我校實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的反映,作為一項(xiàng)學(xué)生教育管理制度的新嘗試,本科生導(dǎo)師制在具體實(shí)施過程中還存在一些問題:
1.導(dǎo)師工作繁重,精力不夠。院系能夠擔(dān)當(dāng)導(dǎo)師的教師大多工作繁重,人手不夠的問題越來越凸顯,這勢必會影響到導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)質(zhì)量。
2.見面次數(shù)較少,師生缺乏聯(lián)系。我校學(xué)生學(xué)習(xí)與生活均在學(xué)校校區(qū),導(dǎo)師較多為其他地區(qū)居住,由于交通距離遠(yuǎn),會出現(xiàn)導(dǎo)師與指導(dǎo)學(xué)生見面次數(shù)少、見面時(shí)間短的情況,這也不利于導(dǎo)師與學(xué)生的及時(shí)溝通和交流。
3.缺乏導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制。導(dǎo)師工作量大,激勵(lì)措施欠缺,不能充分調(diào)動導(dǎo)師的積極性,導(dǎo)師的職責(zé)有待于進(jìn)一步明確,并且要建立起導(dǎo)師制工作考核制度,保證導(dǎo)師制的施行有章可循。
三.本科生導(dǎo)師制在我校的具體實(shí)施辦法
(一)明確本科生導(dǎo)師的定位和職責(zé)
從管理學(xué)的角度分析,導(dǎo)師制是基于人為關(guān)懷而產(chǎn)生的,要求指導(dǎo)教師直接面對學(xué)生,不僅傳授知識和技能,還要以自己良好的師德和人品影響學(xué)生,做到既能教書又能育人。明確導(dǎo)師的職責(zé),導(dǎo)師的主要職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生做人和做學(xué)問,要做到“四個(gè)結(jié)合”,即思想教育和專業(yè)教育相結(jié)合,課堂教育和課外教育相結(jié)合,共性教育和個(gè)性教育相結(jié)合,嚴(yán)格管理和親情感化相結(jié)合。同時(shí),規(guī)定導(dǎo)師在每學(xué)期開學(xué)初對本學(xué)期指導(dǎo)做好計(jì)劃。每次開展指導(dǎo)活動,都要做好活動記錄。在每學(xué)期末應(yīng)做好工作總結(jié),并向?qū)W院提交總結(jié)報(bào)告。學(xué)院將綜合評定導(dǎo)師,做出考核結(jié)果,作為教學(xué)上的考核依據(jù)。
(二)建立完善的管理制度和激勵(lì)機(jī)制
由于本科生導(dǎo)師制在我國起步較晚,因此在管理方面缺少經(jīng)驗(yàn)。在管理機(jī)構(gòu)、管理規(guī)章制度、管理辦法等許多方面還存在諸多不完善之處,導(dǎo)致部分導(dǎo)師和學(xué)生缺乏積極性,從而影響了導(dǎo)師制的實(shí)施效果。高校應(yīng)以行政為主,人事處、教務(wù)處、學(xué)務(wù)處、聯(lián)合成立導(dǎo)師制工作小組,制定相應(yīng)的規(guī)章制度和激勵(lì)機(jī)制,指導(dǎo)和監(jiān)督本科生導(dǎo)師制的有效運(yùn)行。把導(dǎo)師的工作與報(bào)酬、職稱評聘集合起來,導(dǎo)師在受聘期間應(yīng)享受導(dǎo)師津貼,導(dǎo)師工作應(yīng)按照學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量直接計(jì)入教學(xué)工作量,對于成績突出的導(dǎo)師應(yīng)在年度評優(yōu)。在職進(jìn)修、職稱晉升等方面給予傾斜。學(xué)生的表現(xiàn)要與課外的評優(yōu)評先掛鉤,充分調(diào)動導(dǎo)師和學(xué)生的積極性。
(三)確定合理的介入時(shí)間
不同高校再給學(xué)生配備導(dǎo)師的時(shí)間不盡相同,有的是新生入學(xué)后半年到一年,有的則是在二年級或者四年級畢業(yè)論文時(shí)配備。筆者認(rèn)為,在新生入學(xué)后半年左右配備導(dǎo)師比較合理。新生入學(xué)后,適應(yīng)新環(huán)境、新生活的過程,也正是需要幫助輔導(dǎo)的發(fā)展過程。這個(gè)時(shí)候是本科生導(dǎo)師介入的最佳時(shí)機(jī)。導(dǎo)師制在后期會有變化,例如:在一年級和二年級期間,導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的思想、選課以及生活等方面遇到的種種問題,在三年級和四年級期間導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)習(xí)方面、論文方面、就業(yè)方面等相關(guān)問題的輔導(dǎo),體現(xiàn)“導(dǎo)師制”的過程化管理方式。
(四)加強(qiáng)對教學(xué)雙方的監(jiān)督
學(xué)校要同時(shí)對導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督,規(guī)定學(xué)生應(yīng)履行和遵從的義務(wù),并與學(xué)分、評優(yōu)評先、畢業(yè)結(jié)合起來。學(xué)生應(yīng)遵從的義務(wù)具體包括:學(xué)生有義務(wù)按照學(xué)校的規(guī)定,接受導(dǎo)師的指導(dǎo);有義務(wù)與導(dǎo)師充分討論選定適合自身特點(diǎn)的指導(dǎo);有義務(wù)與導(dǎo)師充分討論適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,制定出學(xué)習(xí)計(jì)劃;遵從導(dǎo)師按照商定的學(xué)習(xí)計(jì)劃對選課的指導(dǎo)意見;遵從導(dǎo)師按照學(xué)習(xí)計(jì)劃安排的科研活動和實(shí)踐活動。對于學(xué)生的各種評優(yōu)表格和就業(yè)推薦表,應(yīng)另辟一欄,由導(dǎo)師填寫相關(guān)意見。而導(dǎo)師的指導(dǎo)意見,應(yīng)能對學(xué)生的各種評比活動產(chǎn)生一定的影響。
總之,在高校實(shí)施本科生導(dǎo)師論是一種創(chuàng)新型的管理模式,在越來越多的高校推行本科生導(dǎo)師制的情況下,本科生導(dǎo)師制亟需在理論上進(jìn)行深入的探討,在實(shí)踐上進(jìn)行總結(jié)完善,只有這樣,本科生導(dǎo)師制才能真正得以落實(shí),為促進(jìn)我國高等教育事業(yè)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮更大作用。
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