導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畢業(yè)生教育總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教育實習(xí)是把自己在學(xué)校所學(xué)的教育理論和教育知識應(yīng)用與實際，同時也是對自己從事任教能力的一次大檢驗。實習(xí)的成功與否，直接關(guān)系著今后能否勝任教學(xué)工作。因此我十分重視這次的教育實習(xí)機會。

教育實習(xí)主要包括兩方面的內(nèi)容：一是教學(xué)工作；二是班主任工作。教學(xué)工作是整個教育實習(xí)的核心部分。我深知它的重要性。為了確保實習(xí)萬無一失，在實習(xí)之前，我就在老師的指導(dǎo)下，認真通讀相關(guān)的教育理論材料，認真撰寫教案，多次進行試講。使得自己對教育教學(xué)過程有了一定的了解。實習(xí)期間，從頭到尾我都認真對待每一個入黨申請書范文環(huán)節(jié)。因為我明白：實習(xí)學(xué)校放心地把學(xué)生交給我們，這是對我們的信任。如果我教不好，我就會誤人子弟。俗話說：臺上三分鐘，臺下十年功。為了保證上好每一堂課，備課是關(guān)鍵。我從備課的三個環(huán)節(jié)入手，反復(fù)遍讀相關(guān)教材，盡量使自己對教材內(nèi)容了如指掌。為了使每一堂課內(nèi)容充實、豐富、生動、活潑，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我閱讀了大量的書籍，收集相關(guān)的信息；為了使老師的講解易于學(xué)生的理解，我進行了反復(fù)地模擬試講，虛心聽取指導(dǎo)老師和同隊同學(xué)的意見，并重新對教案進行修改，使教案更完善，操作起來更科學(xué)。好動是中學(xué)生的一個顯著特點。為了使他們專心聽講，完成教學(xué)任務(wù)。我注意觀察同學(xué)們的一舉一動，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，改變教學(xué)方法，盡量把學(xué)生吸引到課堂。我明白老師上完課，但是教學(xué)活動還沒有真正結(jié)束。為了把課堂延伸到課外，及時鞏固教學(xué)成果，和了解學(xué)生掌握知識的程度。我經(jīng)常下班輔導(dǎo)和同學(xué)交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點，并在下節(jié)課幫助學(xué)生解決。總之，在學(xué)生地配合下，本人圓滿出色地完成了教學(xué)任務(wù)。

關(guān)系到一個班級能否形成一個良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。因此班主任工作與教學(xué)工作是相輔相成的但是與教學(xué)工作又有很大不同。班主任工作的一個很重要的內(nèi)容是做好后進生的轉(zhuǎn)變工作。因而，班主任工作是教育實習(xí)的另一項重要內(nèi)容。班主任工作做得好壞。從我一接手實習(xí)班級開始，就從原班主任那里，仔細了解班級情況，并經(jīng)常深入到學(xué)生中，解他學(xué)習(xí)生活情況，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，生活上的益友。逐漸取得學(xué)生的信任與好感。實習(xí)的班級里，有幾個比較調(diào)皮的學(xué)生，經(jīng)過我三番五次地與他交談教育后，表現(xiàn)越來越可愛。班級集體榮譽感是一個班級的精神支柱。為了增強同學(xué)們主任翁意識，充分利用主題班會與一般班會的教育形式，開展了形式活潑、生動的班會活動，取得了良好的教育效果，使班級班風(fēng)班貌有了喜人的變化；為了增強班級的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛班集體的意識，組入黨申請書范文織學(xué)生開展了豐富多彩的活動。班主任工作使我教育學(xué)生的同時，也使自己受到啟發(fā)。

教育實習(xí)，雖然苦了點，累了點，有時還受到極大委屈，但我認為值得我去努力做好這件事情。我將認真總結(jié)教育實習(xí)經(jīng)驗，為明天走上教育工作崗位做好扎實準備。三尺講臺我準備好了！

篇2

關(guān)鍵詞：立德樹人；德育答辯制度；大學(xué)生思想政治教育

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2017）07-0170-02

黨的十報告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。如何貫徹落實“立德樹人”教育的根本任務(wù)，呈現(xiàn)德育教育具體化、有形化，這是擺在高校育人工作面前的命題，這就要求高校育人工作既要遵循教育規(guī)律，服務(wù)于學(xué)生的成長成才，又必須通過路徑創(chuàng)新，在方法、內(nèi)容、形式上下功夫，不斷增強大學(xué)生思想政治教育的針對性和實效性。

云南中醫(yī)學(xué)院將德育教育與專業(yè)教育相結(jié)合，從2013屆本科畢業(yè)生起，推行德育答辯制度。為什么要在畢業(yè)生中推行德育答辯制度呢？基于云南中醫(yī)學(xué)院對300多家用人單位的調(diào)查顯示，用人單位在選用畢業(yè)生時，錄用原則排在前列的是“思想品德”。然而，學(xué)校的“思想品德”教育還有許多不足，存在教師難教，學(xué)生厭學(xué)，形式單一、方法簡單、目標空泛等問題。推行德育答辯制度，為創(chuàng)新德育評價形式提供了一個平臺，畢業(yè)生通過德育答辯的形式，梳理、總結(jié)、匯報、提交大學(xué)以來的思想政治教育實踐完成情況，獲得學(xué)分，原則上德育答辯不通過者不準予畢業(yè)。

一、德育答辯的基本概念

德育答辯制度是構(gòu)建大學(xué)生德育工作體系的重要載體。德育答辯是將“立德樹人、以德為先、全面發(fā)展”的德育方針貫穿始終的主要體現(xiàn)，是畢業(yè)生通過梳理專業(yè)學(xué)習(xí)、身心成長、思想意識、價值取向、社會責(zé)任等方面的收獲、得失及感悟，在總結(jié)中反思與成長，是對學(xué)校德育實施效果的全面檢驗，是畢業(yè)生德育評價體系不可缺少的重要內(nèi)容。

二、推行德育答辯制度的現(xiàn)實意義

（一）推行德育答辯制度是實施“立德樹人”教育根本任務(wù)的有效創(chuàng)新

黨的十把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，推行德育答辯制度是踐行立德樹人和社會主義核心價值觀的新方法和新途徑，具有建設(shè)性和探索性的意義。

（二）推行德育答辯制度是凸顯“全過程全方位全員”德育實踐的重要舉措

為保證質(zhì)量，學(xué)校規(guī)定每個畢業(yè)生都要有教師指導(dǎo)，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生不超過8人，參與德育答辯工作的不僅有思政課教師、輔導(dǎo)員、班主任，還有校院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)課教師、機關(guān)工作人員，從2013年至2016年，云南中醫(yī)學(xué)院德育答辯指導(dǎo)教師已占全校教職工總數(shù)的45%，這樣的全員參與，大大提高了工作開展的有效性。

（三）推行德育答辯制度是深化高校德育工作的具體體現(xiàn)

德育答辯工作制度化、規(guī)范化，是實現(xiàn)德育教育有形化、可視化的具體體現(xiàn)，是加強高校德育工作的有效方式。

德育答辯要求學(xué)生按照相關(guān)規(guī)定格式，將自己在大學(xué)期間所接受的專業(yè)學(xué)習(xí)、思想道德、身心成長等教育效果進行全面系統(tǒng)的回顧總結(jié)，形成德育論文，并以班級為單位用答辯的形式進行陳述，同時接受提問并作回答，由答辯評審委員會綜合其平時表現(xiàn)，就其德育表現(xiàn)做出評價。畢業(yè)生通過德育答辯這個平臺，可以多角度審視自我，總結(jié)成敗得失，為走好新的人生征途、開創(chuàng)美好未來奠定基礎(chǔ)。

三、德育答辯制度開展的基本做法和經(jīng)驗

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，保障到位

學(xué)校黨政把開展畢業(yè)生德育答辯工作作為檢驗全?！傲⒌聵淙恕背尚У闹匾侄危瑢ｎ}研究制訂實施方案，同時還制訂了《德育答辯規(guī)程》、《德育答辯論文撰寫規(guī)范》、《德育答辯成績評分細則》等相關(guān)配套文件，為開展德育答辯工作提供了強有力的政策支持。校院兩級在工作中，領(lǐng)導(dǎo)重視到位、思想認識到位、宣傳動員到位、措施落實到位、協(xié)調(diào)配合到位。均成立“畢業(yè)生德育答辯指導(dǎo)委員會”，職責(zé)明確，責(zé)任到人，負責(zé)協(xié)調(diào)指導(dǎo)和具體工作。學(xué)校安排專項經(jīng)費予以條件保障。

（二）精心組織，全員參與

整個答辯共分為宣傳動員、論文撰寫、交流答辯、總結(jié)整理四個階段，每一個階段均明確提出時間節(jié)點要求，校領(lǐng)導(dǎo)多次到二級學(xué)院檢查指導(dǎo)，了解工作進展情況，確保了答辯工作順利進行。學(xué)校制定了德育論文開題報告提綱、德育論文撰寫規(guī)范、德育答辯鑒定表、互評表等，為規(guī)范德育答辯工作提供了明確的依據(jù)。

（三）過程管理，嚴格要求。

1.嚴格遴選指導(dǎo)教師

德育論文指導(dǎo)教師按照專業(yè)論文基本要求，師生雙向選擇確定。教師與學(xué)生深入交換意見后確定題目，指導(dǎo)開題撰寫，及時審讀評閱。不少指導(dǎo)教師與學(xué)生多次面對面交談，或在網(wǎng)絡(luò)上保持密切交流，幫助畢業(yè)生正確認識自我、全面總結(jié)得失。

2.嚴把論文質(zhì)量關(guān)

要求德育論文力求用準確精練的語言，通過自我總結(jié)、交流、答辯等互動過程，促使學(xué)生對自己大學(xué)生活進行全面的梳理與反思，總結(jié)經(jīng)驗與體會，分析成功與失敗，剖析優(yōu)點與不足，許多學(xué)生還為自己制定了短期或中長期的生涯規(guī)劃和努力方向，進一步理解的人生意義和價值。為端正學(xué)風(fēng)，明確要求論文務(wù)必本人原創(chuàng)，抄襲者一經(jīng)發(fā)現(xiàn)按不合格處理。

3.強調(diào)正面引導(dǎo)

在論文答辯過程中明確規(guī)定對每名畢業(yè)生的德育總結(jié)陳述和答辯中存在的偏頗問題，專家必須按照社會主義核心價值觀以及《高等學(xué)校學(xué)生行為準則》的基本要求，及時糾正，以理服人，教育引導(dǎo)學(xué)生形成正確認識。

4.注重總結(jié)，典型示范

推薦“優(yōu)秀德育論文”印刷成冊，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，作為學(xué)校大學(xué)生思想政治教育的鮮活教材。

（四）創(chuàng)新舉措，成效顯著

推行本科畢業(yè)生德育答辯制度，可真實檢驗大學(xué)生思想政治教育的成效，創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的評價方法和手段，有力推進了全員、全過程、全方位育人格局的構(gòu)建，充實了畢業(yè)教育內(nèi)容，對畢業(yè)生實現(xiàn)成才夢想注入了強大的動力。

德育答辯制度的創(chuàng)新舉措，引起主管部門、兄弟院校、社會輿論的良好反響。應(yīng)邀出席學(xué)校德育答辯工作總結(jié)匯報會的省委高校工委領(lǐng)導(dǎo)在現(xiàn)場點評時指出，“德育答辯給同學(xué)們的人生留下了一個很深的記憶，給他們注入了人生放飛理想與希望的動力。通過這樣一個答辯過程，開啟同學(xué)們的心智，傳承醫(yī)術(shù)，鍛造品德，同時也讓我們得到一次人生境界的再提升，受益匪淺。更重要的是成為當(dāng)前創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作的一種有益探索，應(yīng)積極倡導(dǎo)和推廣”。新華網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、云南日報等多家媒體及新華社云南分社分別報道了云南中醫(yī)學(xué)院的德育答辯工作。

四、完善德育答辯制度的思考

德育答辯制度的推行應(yīng)重在過程，應(yīng)貫穿大學(xué)四年、五年的學(xué)習(xí)生活中去，使其延伸至各年級的學(xué)生中，大學(xué)一年級進行德育論文選題開題、大二大三進行德育實踐回顧、畢業(yè)班進行德育答辯。通過對低年級學(xué)生參與到德育答辯工作的調(diào)查得知，許多學(xué)生通過學(xué)長、學(xué)姐的感悟，清楚了該如何規(guī)劃自己的大學(xué)時光，明白了該如何度過自己的青春年華，起到了積極的引導(dǎo)作用。對教師來說，學(xué)生在德育答辯過程中的自我剖析，是通過其他渠道很難了解到的，特別是為輔導(dǎo)員搭建了一個重要的工作平臺，大一的選題開題、大二大三的實踐回顧、畢業(yè)時德育答辯，能全方位的了解學(xué)生的所思所想，是開展學(xué)生思想政治教育的有力抓手。

推行德育答辯制度，凸顯“全過程、全方位、全員”德育的有效性。首先必須融合入學(xué)教育、日常教育和畢業(yè)教育“首尾相連”的全程化，將德育答辯制度貫穿學(xué)生教育的始終，最終形成全過程德育教育常態(tài)化。其次，適應(yīng)教育環(huán)境不斷變化的新常態(tài)，積極探索推行德育答辯制度的理論和實踐，進一步把德育答辯制度的推行作為加強學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)的重要手段。

推行德育答辯制度不是一個簡單的活動，也不是一個單一的設(shè)計，而是著眼于大學(xué)生德育工作體系的整體構(gòu)建，是“立德樹人”教育的根本任務(wù)落小落細落實的重要舉措。相信在各方院校的共同努力下，德育答辯制度會日臻完善，在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻 

[1]何獨明，李景國.論德育答辯體系的建構(gòu)[J]，黑龍江高教研究，2008（6）：101-102. 

[2]張海燕，饒亞林.德育答辯——創(chuàng)新大學(xué)生德育評價的新探索[J].中國成人教育，2014，16：134-136. 

[3]張立忠.德育答辯：構(gòu)建大學(xué)生德育評價體系的重要平臺，學(xué)校黨建與思想教育[J].2011，4：59-61. 

篇3

[摘要]伴隨著我國高等教育體制改革的進一步深化，加強和促進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，解決大學(xué)生就業(yè)難問題，已成為擺在黨和政府面前迫切需要解決的重要課題。文章針對高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨的形勢和存在問題進行了簡要的闡述和分析，并提出了促進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的對策和建議。

[

關(guān)鍵詞 ]就業(yè)創(chuàng)業(yè) 現(xiàn)狀 對策

[作者簡介]王濤（1982-），男，山東淄博人，南京理工大學(xué)學(xué)生工作處就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，助理研究員，碩士，主要從事大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究。（江蘇 南京 210094）

[中圖分類號]G647

[文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2015)21-0074-03

黨的十八屆三中全會對做好當(dāng)前和今后一段時期高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作提出明確要求，要求采取更加有力的措施，力爭實現(xiàn)高校畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)比例都有所提高，確保畢業(yè)生就業(yè)形勢穩(wěn)定。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨的形勢

2013年被稱為“史上最難就業(yè)年”，2014年被稱為“史上更難就業(yè)年”，然而2015年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加嚴峻和復(fù)雜。首先，根據(jù)教育部統(tǒng)計，2015年全國高校畢業(yè)生規(guī)模將再創(chuàng)歷史新高，達到750萬人，加上2014年及往年未就業(yè)畢業(yè)生以及其他城鎮(zhèn)新增就業(yè)人口，2015年全國就業(yè)人口市場體量巨大。其次，我國經(jīng)濟增長仍面臨多重壓力：經(jīng)濟下行的壓力并沒有明顯消失，外需增長乏力，內(nèi)需提振緩慢，新的投資增長點不明確；企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營困難總體狀況還沒有得到根本改善，企業(yè)用人需求持續(xù)減少。最后，由于專業(yè)實習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)的欠缺導(dǎo)致畢業(yè)生還存在專業(yè)技能不強、社會適應(yīng)能力欠缺、就業(yè)期望值高和職業(yè)規(guī)劃意識淡薄等問題。這些多方面的問題使得當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作亟待解決的問題

高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨著促進畢業(yè)生充分就業(yè)、就業(yè)質(zhì)量提升、創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建等現(xiàn)實問題。構(gòu)建人才培養(yǎng)反饋機制、職業(yè)指導(dǎo)新模式、創(chuàng)業(yè)教育新模式等均是亟待解決的問題。(1)構(gòu)建適應(yīng)社會需求的人才培養(yǎng)與就業(yè)良性互動機制。隨著高等教育改革的不斷深化，人才培養(yǎng)逐漸從就業(yè)率導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)質(zhì)量的導(dǎo)向。高校人才培養(yǎng)過程中在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、人才培養(yǎng)反饋等方面存在缺失，如何構(gòu)建適應(yīng)社會需要的人才培養(yǎng)與就業(yè)良性互動機制就顯得尤為必要。(2)構(gòu)建契合就業(yè)工作發(fā)展的新型職業(yè)指導(dǎo)體系。隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大，就業(yè)工作面臨著職業(yè)指導(dǎo)工作需求擴大的新形勢，而舊的職業(yè)指導(dǎo)體系存在定位不清、重點不明、渠道單一、人員不足等問題，因此構(gòu)建契合就業(yè)工作發(fā)展的新型職業(yè)指導(dǎo)體系尤為重要。(3)構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范的就業(yè)反饋機制。十報告提出“推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”，教育部也要求各高校就業(yè)質(zhì)量報告。建立常態(tài)化的畢業(yè)生跟蹤反饋機制，將就業(yè)反饋作為學(xué)科專業(yè)調(diào)整、教育教學(xué)改革和就業(yè)工作考核等方面的重要參考，不斷完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)，對于提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量具有重要意義。(4)構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力提升體系。目前出現(xiàn)“就業(yè)難”的一個重要原因就是大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力與社會就業(yè)需求出現(xiàn)嚴重的結(jié)構(gòu)性矛盾，不能很好地滿足社會的需要，所以提升大學(xué)生的就業(yè)能力是解決就業(yè)難和深化高校人才培養(yǎng)模式改革的有效途徑。(5)構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，已成為評價高等教育質(zhì)量的標志之一。我國高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)在創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)文化、課程體系、載體建設(shè)等方面還存在諸多問題，如何構(gòu)建理工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制具有重要意義。

三、就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作具體舉措

（一）加強就業(yè)引導(dǎo)和推薦，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量

1．加大向國家重要行業(yè)和關(guān)鍵領(lǐng)域的推薦力度。高校要通過形式多樣的教育活動加強畢業(yè)生對國家重要行業(yè)和關(guān)鍵領(lǐng)域單位的了解，培養(yǎng)畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀和成才觀，引導(dǎo)畢業(yè)生積極到國家重要行業(yè)和關(guān)鍵領(lǐng)域建功立業(yè)；積極探索為國家重要行業(yè)和關(guān)鍵領(lǐng)域培養(yǎng)輸送人才的長效機制，將深化科研項目合作與人才輸送緊密結(jié)合起來，加大對畢業(yè)生的推介力度。

2．拓寬重點行業(yè)和單位的就業(yè)渠道。積極推動與重點行業(yè)和單位的深層次合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，鼓勵學(xué)生深入企業(yè)開展課題研究，拓寬人才輸送渠道；建立校企就業(yè)俱樂部，通過舉辦企業(yè)宣講會、校友報告會、就業(yè)沙龍、參觀考察、專業(yè)技能大賽等活動，搭建重點單位和學(xué)生之間的橋梁；重點梳理一批與學(xué)院學(xué)科和專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)，選拔優(yōu)秀的畢業(yè)生進行有針對性的人才輸送，完成人才戰(zhàn)略布點，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

3．開展人才專項輸送計劃。加強畢業(yè)生參加公務(wù)員和選調(diào)生選聘的指導(dǎo)與培訓(xùn)，提高錄取成功率；繼續(xù)實施“大學(xué)生村官計劃”“服義務(wù)兵役”“三支一扶”等國家、地區(qū)各類人才項目的宣傳和引導(dǎo)，拓展高校學(xué)生的發(fā)展空間；加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，挖掘出國留學(xué)項目，積極營造出國留學(xué)氛圍，提高畢業(yè)生考研出國成功率；通過“名企行”社會實踐、校友報告會、村官事跡報告會、人事局長校園行、就業(yè)政策宣傳周等活動引導(dǎo)畢業(yè)生到基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

（二）加強職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力

1．開展職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)活動。高校要將職業(yè)生涯教育的理念融人日常的教育、教學(xué)活動中去，做好職業(yè)輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)活動的整體規(guī)劃；鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校組織的“職業(yè)輔導(dǎo)月”“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航”和“創(chuàng)客沙龍”等品牌活動，通過課程教學(xué)、專家講座、就業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢、社團活動和社會實踐等形式，優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺；積極組織、選拔、指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)規(guī)劃大賽、模擬招聘大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等各項活動，提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。

2．建立個性化就業(yè)指導(dǎo)與團體輔導(dǎo)機制。組織學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)職業(yè)傾向測評，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃；開展就業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生做好充分的擇業(yè)心理準備，解決畢業(yè)生在就業(yè)過程中的心理問題；實行個性化就業(yè)指導(dǎo)，通過“一對一”的咨詢幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃中遇到的問題，對學(xué)生進行有針對性的幫扶；加強團體輔導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)生群體特點分門別類地開展指導(dǎo)工作，提高就業(yè)指導(dǎo)效果。

3．加強就業(yè)工作隊伍的專業(yè)化水平。加強職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師隊伍的建設(shè)，打造一支理論功底扎實，有一定實踐經(jīng)歷的就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍；積極選派就業(yè)指導(dǎo)教師參加各類專業(yè)培訓(xùn)；注重加強就業(yè)教育理論研究，鼓勵組成課題組開展課題研究并形成理論研究成果；組織“授課團隊”和“專家團隊”開展研究和教學(xué)活動，提升工作水平。

（三）加強就業(yè)市場開拓，打造高端就業(yè)平臺

1．積極推動校企、院企間的深層次合作。組織學(xué)生赴企業(yè)開展參觀、交流和實習(xí)活動，增強學(xué)生對企業(yè)的了解，邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜覔?dān)任職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，實現(xiàn)校企資源共享、合作共贏；通過組織“企業(yè)開放日”“企業(yè)俱樂部”、以及暑期實習(xí)招聘會等活動，豐富就業(yè)實踐載體，讓學(xué)生提前感受職場氛圍；加強學(xué)院就業(yè)、實習(xí)基地建設(shè)，促進畢業(yè)生充分就業(yè)。

2．積極做好校園招聘服務(wù)工作。高校要積極組織畢業(yè)生參加學(xué)校各類校園招聘活動，增強用人單位與畢業(yè)生的交流，充分發(fā)揮校園就業(yè)市場的主渠道作用，提高簽約成功率；深化“學(xué)校主導(dǎo)、學(xué)院主體、學(xué)科聯(lián)盟”的就業(yè)工作機制，促進就業(yè)聯(lián)盟整合優(yōu)勢資源，共同開拓就業(yè)市場，舉辦行業(yè)類專場招聘會，開展就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育活動；主動接待來校招聘的重點單位，做好協(xié)調(diào)和服務(wù)工作；積極引導(dǎo)畢業(yè)生利用網(wǎng)絡(luò)招聘信息進行求職，及時搜集和招聘信息，暢通網(wǎng)絡(luò)招聘渠道，幫助畢業(yè)生掌握網(wǎng)絡(luò)求職的方法和技巧，促進畢業(yè)生充分就業(yè)。

3．加強就業(yè)工作的信息化建設(shè)。加強就業(yè)信息的收集和管理，保持就業(yè)信息渠道的暢通，提高就業(yè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)水平，完善高校就業(yè)平臺的服務(wù)與管理功能，發(fā)揮新型媒體（微博、飛信、手機APP）在就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中的作用，及時將手機APP推送的就業(yè)信息發(fā)送給畢業(yè)生；通過就業(yè)信息化服務(wù)，完善就業(yè)跟蹤調(diào)查機制，推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)；通過就業(yè)信息化平臺，對就業(yè)數(shù)據(jù)進行專業(yè)的收集、匯總、分類、整理和分析，為就業(yè)工作的開展提供有力依據(jù)，提高學(xué)生就業(yè)滿意度。

（四）加強就業(yè)管理，提高就業(yè)工作規(guī)范化水平

1．規(guī)范就業(yè)管理工作。完善和規(guī)范就業(yè)數(shù)據(jù)的填報和統(tǒng)計工作，確保畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的真實性、準確性；優(yōu)化生源審核、校園招聘、畢業(yè)生推薦、簽約、派遣、數(shù)據(jù)及材料上報等環(huán)節(jié)，提高工作效率；加強畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書的管理，規(guī)范辦理違約和協(xié)議書補發(fā)等程序，引導(dǎo)畢業(yè)生理性簽約；開展就業(yè)誠信教育，引導(dǎo)畢業(yè)生與用人單位誠信簽約，降低畢業(yè)生違約率，杜絕惡意違約情況的發(fā)生，維護學(xué)校聲譽。

2．優(yōu)化“招生一培養(yǎng)一就業(yè)”聯(lián)動機制。通過發(fā)放調(diào)查問卷、走訪用人單位、網(wǎng)上調(diào)查和座談等形式，開展畢業(yè)生和用人單位滿意度調(diào)查工作，形成常態(tài)化的畢業(yè)生跟蹤反饋機制，為就業(yè)工作和教育教學(xué)改革提出反饋意見；將就業(yè)反饋情況作為學(xué)科專業(yè)調(diào)整、教育教學(xué)改革和就業(yè)工作考核等方面的重要參考；積極動員廣大干部教師參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，重點是專業(yè)教師和研究生導(dǎo)師參與，努力形成全員指導(dǎo)和推薦學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的良好工作局面。

3．開展畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度分析。高校要以建立畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告制度為契機，重視就業(yè)信息數(shù)據(jù)的完善，通過翔實的畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)總結(jié)反映畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量；開展階段性的就業(yè)形勢分析，在畢業(yè)生秋季和春季招聘高峰結(jié)束后分別對就業(yè)情況進行總結(jié)，全面、客觀、真實地反映畢業(yè)生就業(yè)情況；根據(jù)教育部就業(yè)質(zhì)量報告的要求，形成具有學(xué)校特色的就業(yè)質(zhì)量年度分析報告，突出就業(yè)工作亮點，總結(jié)就業(yè)工作經(jīng)驗，分析存在的問題，促進就業(yè)工作質(zhì)量的進一步提升。

（五）推動深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

1．推動拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制改革。開辟人才特區(qū)，優(yōu)化拔尖人才培養(yǎng)的管理機制，構(gòu)筑拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新平臺；強化學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，構(gòu)建寬廣厚實的數(shù)理化基礎(chǔ)，突出對學(xué)生科學(xué)研究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為高層次學(xué)術(shù)型研究生教育輸送優(yōu)秀生源，為培養(yǎng)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才（科學(xué)家）打下堅實基礎(chǔ)；健全拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，為拔尖人才培養(yǎng)新模式的探索開拓渠道。

2．進行通用人才培養(yǎng)。現(xiàn)代社會需要的是既有個性化的知識結(jié)構(gòu)，又有復(fù)合型能力的人才。通過按大類招生、按大類培養(yǎng)，可以更好地實現(xiàn)這樣的辦學(xué)理念。按大類招生后，更有利于考生根據(jù)自身的個性特長選擇專業(yè)，避免了專業(yè)選擇時的盲目性和從眾心理，也使得考生的競爭意識得到增強?？忌谇皟赡甏箢悓W(xué)習(xí)中，所學(xué)的公共基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識更加扎實，那么在此基礎(chǔ)上再確定具體專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)時就會更科學(xué)、更合理，更能促進考生在具體專業(yè)上的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3．優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。高校要注重解決當(dāng)前影響和制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵領(lǐng)域、薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，以項目牽引，重點突破，示范引領(lǐng)，夯實基礎(chǔ)，不斷強化學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和特色，積極應(yīng)對社會經(jīng)濟發(fā)展的新需求，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建“寬基礎(chǔ)、精專業(yè)、有特色、多模塊”的課程體系，通過寬厚的基礎(chǔ)教育，使學(xué)生具備良好的人文修養(yǎng)、掌握扎實的基礎(chǔ)理論和科學(xué)的思維方法；通過精深專業(yè)教育，使學(xué)生受到良好的專業(yè)訓(xùn)練，了解專業(yè)及行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前沿，增強可持續(xù)發(fā)展能力和社會適應(yīng)性；通過多模塊、有特色的個性發(fā)展課程，拓寬學(xué)生視野，促進學(xué)生個性化和多樣化的發(fā)展。

（六）深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃，開創(chuàng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育新局面

1．完善學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育工作體系。高校要出臺創(chuàng)業(yè)教育的整體規(guī)劃，明確專人負責(zé)；將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育教學(xué)緊密結(jié)合起來，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識；引導(dǎo)學(xué)生積極參與科研訓(xùn)練計劃，推薦優(yōu)秀項目參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，遴選優(yōu)秀成果鼓勵學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團隊開展創(chuàng)業(yè)實踐，重點扶持成長潛力好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊成立創(chuàng)業(yè)公司；創(chuàng)造條件組織企業(yè)家、專家和學(xué)者開設(shè)創(chuàng)業(yè)的系列講座，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力；重視創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)交流活動，積極組織創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)研討會和創(chuàng)業(yè)論壇等活動，通過交流拓展視野、啟發(fā)思維、凝練經(jīng)驗。

篇4

【關(guān)鍵詞】康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)　畢業(yè)生　職業(yè)能力　評價

質(zhì)量是教育的生命力，是教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因而畢業(yè)生職業(yè)能力的評價作為對教育質(zhì)量的考核是不可或缺的重要一環(huán)。畢業(yè)生職業(yè)能力的社會評價是教育評價學(xué)的一個重要內(nèi)容。通過評價，不僅可對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進行客觀的判定，而且所獲得的反饋信息是分析教學(xué)存在的問題、提出教改方案的重要依據(jù)。目前，在我國高等職業(yè)教育領(lǐng)域中，對畢業(yè)生職業(yè)能力的社會評價少之又少，而對康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價的研究尚屬空白，依據(jù)評價學(xué)、教育學(xué)等理論與方法進行畢業(yè)生職業(yè)能力評價研究，已成為高職教育急需開展的重要課題。

一、我國畢業(yè)生職業(yè)能力評價現(xiàn)狀

目前我國對職業(yè)教育的評估較少，其評估主要是由教育行政部門組織領(lǐng)導(dǎo)和專家進行，而且評價內(nèi)容大多集中在辦學(xué)水平，即校舍、設(shè)備等硬件設(shè)施和師資力量上，對教學(xué)質(zhì)量的評估僅僅停留在學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)狀況的考察等較淺的層面。欠缺在畢業(yè)生職業(yè)能力的跟蹤調(diào)查和社會反饋等方面的評估。

我國尚無針對高職畢業(yè)生的評估體系，畢業(yè)生是否符合社會需要，現(xiàn)在并無科學(xué)的、可行的和專業(yè)的指標評價，雖然陸續(xù)已有一些本科醫(yī)學(xué)院校在進行教育質(zhì)量評價的初步研究與探索，但真正依據(jù)評價學(xué)、教育學(xué)的方法和理論進行畢業(yè)生職業(yè)能力的社會評價的研究和實踐未見報道，目前高職教育管理與評價更是一項空白，急需彌補與完善。很多高職院校已意識到了社會對人才培養(yǎng)效果反饋對提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要性，逐漸開始這方面的研究，但苦于目前還沒有科學(xué)、有效、合理的評價指標體系，因而迫切需要量化、可測量的評價指標體系。

建立高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標體系是在高職教育中引入新的教育評價管理方法與手段，其目的在于通過用人單位和社會對本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力的評價、鑒定，衡量和檢驗畢業(yè)生是否達到了教育目標所規(guī)定的質(zhì)量要求，與社會需求是否吻合，通過調(diào)查研究找出衡量本專業(yè)畢業(yè)生工作成績的主要因素，進一步探索高職教育質(zhì)量社會評價的方法及途徑。

二、評價指標體系研究的意義

1　理論意義

通過對國內(nèi)近期相關(guān)文獻的檢索與考查發(fā)現(xiàn)，對醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生質(zhì)量評價、護理人才的臨床能力評價以及對學(xué)位質(zhì)量的社會評價的相關(guān)研究存在有一部分，相對于以往已有很大的發(fā)展，并取得一定的成績，但關(guān)于高職畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標體系的理論研究與論述目前還鮮有報道。本研究以康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價的研究為切入點，建立本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標體系，并注意在研究中通過多種研究方法與實證方法相結(jié)合，力求多角度多層面地驗證康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標體系的科學(xué)性、有效性和合理性，這些是以往研究所欠缺的。同時對現(xiàn)有的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生進行職業(yè)能力評價，以豐富高職應(yīng)用型技術(shù)人才質(zhì)量評價的研究成果，進而對其他相關(guān)醫(yī)學(xué)類高職畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標體系的研究與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2　實踐意義

在我國高等職業(yè)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展十余年，由最初的懵懂探索發(fā)展到現(xiàn)在已成為我國高等教育的重要組成部分，畢業(yè)生的社會認可度與年俱增，就業(yè)形勢看好，甚至有許多專業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求。近年來隨著生活水平的不斷提高，人們要求提高生存質(zhì)量的需求帶動著我國康復(fù)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各地衛(wèi)生事業(yè)單位紛紛創(chuàng)辦康復(fù)?？?，因而相關(guān)康復(fù)人才緊缺。相對于康復(fù)醫(yī)師，從事具體治療工作的康復(fù)治療師更為搶手，因而康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，但不能僅僅滿足于現(xiàn)狀，越加快發(fā)展，越應(yīng)該把質(zhì)量建設(shè)放在首位。因此，認真總結(jié)經(jīng)驗，加強評價理論的學(xué)習(xí)與研究，大力開展多層次和多種類的評價活動，無疑是十分重要的。

三、對評價指標體系構(gòu)建的思考

在社會的快速進步、經(jīng)濟的迅速騰飛、科技的大力發(fā)展的形勢下，對于人才培養(yǎng)提出了更高的要求，相對于扎實的專業(yè)知識和技術(shù)，用人單位對非智力因素的重視度逐漸增加，如誠信品質(zhì)、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神、吃苦精神、腳踏實地的心態(tài)、合作溝通能力、靈活變通能力以及可持續(xù)發(fā)展的潛力等。對康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標體系及其它有關(guān)內(nèi)容的研究，不僅是教育學(xué)、管理學(xué)和教育評價領(lǐng)域的重要課題，也可以通過對畢業(yè)生職業(yè)能力問題的研究，為當(dāng)前的教育實踐與導(dǎo)向提供評價依據(jù)和反饋信息，具有重大的實踐意義和價值。

對康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力研究的思考：(1)目前尚無康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標體系，為了了解畢業(yè)生的實際工作能力、掌握行業(yè)發(fā)展動向、本著專業(yè)建設(shè)依托市場需要的原則，完善在校教育體系，探討并構(gòu)建康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標的結(jié)構(gòu)體系――適宜于用人單位和高職院?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)，且科學(xué)、系統(tǒng)、全面、簡便的畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標體系。(2)可以通過對往屆畢業(yè)生職業(yè)能力進行系統(tǒng)的評價研究，能更深刻地了解和分析畢業(yè)生與工作實際及與其他同類院校之間存在的差距，從而逐漸完善培養(yǎng)目標，更有效地制定培養(yǎng)計劃，設(shè)置課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式。探討評價中存在的問題，有針對性地提出對策。另外，本研究能幫助本專業(yè)及時掌握行業(yè)需求及發(fā)展現(xiàn)狀，便于有效地幫助畢業(yè)生提前做好擇業(yè)、就業(yè)準備、和諧融入社會。(3)建立職業(yè)能力評價指標體系，能豐富高職教育評價的理論研究，充實教育評價領(lǐng)域的內(nèi)容，為其他相關(guān)醫(yī)學(xué)類高職專業(yè)畢業(yè)生的評價奠定基礎(chǔ)。(4)在研究中，綜合運用文獻資料法、調(diào)查問卷法、實驗法等多種方法，并運用統(tǒng)計技術(shù)來驗證評價指標體系的信度與效度，應(yīng)該從多層面、多角度論證評價指標體系的科學(xué)性和有效性。

總之，通過對康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價的研究，以期建立一套科學(xué)的、導(dǎo)向明確、簡便易行、能夠在高職院?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)良好應(yīng)用的畢業(yè)生職業(yè)能力評價的指標體系，并將評價指標體系理論化、系統(tǒng)化，以對其他醫(yī)學(xué)相關(guān)類專業(yè)探索畢業(yè)生的社會評價途徑與方法起到輻射和示范作用，促進我國高職教育評價理論與實踐的完善與發(fā)展。

篇5

【關(guān)鍵詞】畢業(yè) 管理 思想 文明 紀律

畢業(yè)班學(xué)生管理是學(xué)生管理的重要環(huán)節(jié)，不容忽視。而畢業(yè)班的學(xué)生也可以說是學(xué)生中的特殊群體，是矛盾中的特殊矛盾，因此，從管理角度講應(yīng)不同于普通班級的管理。在抓班級管理方面應(yīng)注意做好以下幾方面工作：

一、抓學(xué)生的教育管理

1.抓學(xué)生的思想教育。學(xué)生面臨畢業(yè)，思想比較復(fù)雜，不太穩(wěn)定。針對這種情況，我堅持對學(xué)生進行理想前途教育，教育他們樹立正確的人生觀。并不斷的激勵、幫助學(xué)生，使他們明確目標、樹立信心。嚴字當(dāng)頭不忘和風(fēng)細雨的誘導(dǎo)，在方法上，“曉之以理，正面引導(dǎo)；肯定成績，鼓勵士氣；指出問題，嚴格要求；經(jīng)常提醒，防止邪氣”，以形成良好的班級氛圍。重點抓好以下幾項畢業(yè)生思想教育和管理工作：第一，集中抓好擇業(yè)觀教育。擇業(yè)觀是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的具體體現(xiàn)。要利用“兩課”教學(xué)、學(xué)生黨團活動、主題班會及各種校園文化活動，開展有針對性的思想教育工作，引導(dǎo)畢業(yè)生正確認識就業(yè)形勢。要教育和引導(dǎo)畢業(yè)生樹立自主擇業(yè)、勤奮立業(yè)、艱苦創(chuàng)業(yè)和終身學(xué)習(xí)的觀念，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)，增強創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力。第二，切實做好形勢與政策教育和就業(yè)指導(dǎo)工作。要幫助畢業(yè)生全面了解專業(yè)前景，客觀分析就業(yè)形勢，正確認識就業(yè)與深造、職業(yè)與事業(yè)、立業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。發(fā)揮《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》課的作用，加強對畢業(yè)生的形勢與政策教育。要充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息手段，幫助畢業(yè)生了解就業(yè)信息，拓寬就業(yè)渠道。有計劃地邀請知名學(xué)者、企業(yè)家、成功校友等來校舉辦形勢政策報告會和先進事跡報告會、座談會。要加強對畢業(yè)生的法制教育和預(yù)防教育，幫助畢業(yè)生識別人才招聘中的欺詐行為，避免上當(dāng)受騙和誤入歧途。第三，切實做好畢業(yè)生的心理健康教育工作。要幫助畢業(yè)生正確認識職業(yè)特點，客觀分析自我職業(yè)傾向，做好就業(yè)心理準備。要幫助畢業(yè)生處理環(huán)境適應(yīng)、求職擇業(yè)和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，增強心理調(diào)適能力和社會生活適應(yīng)能力。要通過開展專題心理輔導(dǎo)或心理咨詢活動等，緩解部分畢業(yè)生因就業(yè)壓力而產(chǎn)生的焦慮情緒，切實減輕心理負擔(dān)，增強心理承受能力。第四，關(guān)注學(xué)生思想狀態(tài)變化。學(xué)生對自身要求不嚴，易發(fā)生各種問題。由于管理的松懈和學(xué)習(xí)不緊張等等原因，會使個別學(xué)生思想放松，認為馬上要離校了，什么都無所謂，這樣就會導(dǎo)致這樣或那樣的事故發(fā)生。第五，重視畢業(yè)典禮對畢業(yè)生的教育作用。畢業(yè)典禮儀式是學(xué)校教育過程中的重要工作環(huán)節(jié)，也是學(xué)生人生道路上的重要一課。根據(jù)實際情況，按照隆重?zé)崃摇踩珒€樸的原則，周密安排，認真組織，力爭取得最好的教育效果，給學(xué)生留下終身難忘的印象。

2.抓學(xué)生常規(guī)教育。不能放松對學(xué)生的常規(guī)管理。講究方法，曉之以理，動之以情，正面引導(dǎo)，嚴格要求，經(jīng)常提醒。這樣做效果較好。每周利用班會課總結(jié)一周來的紀律、衛(wèi)生、兩操、學(xué)習(xí)情況，對優(yōu)勝組發(fā)放流動紅旗，表揚鼓勵。鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各項活動，在活動中培養(yǎng)各種能力，鍛煉自己。使學(xué)生有一個舒暢的生活環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)氛圍。對學(xué)校的各項日常管理制度常抓不懈，嚴格貫徹執(zhí)行。

3.抓“學(xué)”的管理，抓好學(xué)法指導(dǎo)。經(jīng)常用“理想、目標、信任、榜樣”等激勵機制去幫助學(xué)生，明確目的，建立信心，樹立決心，培養(yǎng)毅力。有的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭低，基礎(chǔ)差并不是理由，而是“思想”不想學(xué)。中專生部分基礎(chǔ)差，想學(xué)而不知如何學(xué)，沒有好的學(xué)習(xí)方法。最后一學(xué)期課程專業(yè)性較強，定期請任課教師就所教的學(xué)科給學(xué)生以學(xué)法指導(dǎo)。

4.抓班團干部隊伍。要加強畢業(yè)班的黨團員工作，充分發(fā)揮學(xué)生黨團員在各項工作中的先鋒模范作用，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理組織在畢業(yè)生思想教育和管理工作中的自我教育、自我管理、自我服務(wù)作用，充分發(fā)揮學(xué)生干部的帶頭作用。

二、抓好班任自身的管理

班主任自身應(yīng)嚴格要求，毫不怠慢，不能掉以輕心，要常抓不懈，一如繼往地工作。

三、認真組織開展文明離?；顒?/p>

篇6

關(guān)鍵詞：職教師資本科畢業(yè)生；就業(yè)模式；探索；實踐

為認真貫徹全國職業(yè)教育工作會議精神，充分發(fā)揮高校“國家重點建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地”的教育優(yōu)勢和楊凌國家農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的實訓(xùn)平臺優(yōu)勢，培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需要、實踐技能強的職業(yè)教育師資人才，積極促進地方職業(yè)教育發(fā)展，我們受學(xué)校委托與各合作培養(yǎng)省份簽訂定向人才培養(yǎng)協(xié)議，共同培養(yǎng)職教師資本科生。職教師資本科生畢業(yè)后，遵循“哪里來哪里去”的協(xié)議，基本約定返回原?。▍^(qū)），雙向選擇，從而就業(yè)，由我院協(xié)助就業(yè)中心將畢業(yè)生派遣到指定省（區(qū)）教育主管部門或就業(yè)單位。畢業(yè)生就業(yè)工作是高校可持續(xù)發(fā)展辦學(xué)的基礎(chǔ)，也是關(guān)系社會穩(wěn)定、學(xué)生家庭福祉的一件大事。近年來，由于職教師資本科畢業(yè)生招生類別的特殊性，對于這一群體的就業(yè)問題更具復(fù)雜性和艱巨性。據(jù)此，我們多方位宣傳現(xiàn)行就業(yè)政策，多渠道了解學(xué)生的想法和疑難，積極與用人單位和相關(guān)省份磋商，鼓勵和支持有膽識、有想法、有能力的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，拓展職教師資本科畢業(yè)生新的就業(yè)渠道模式。現(xiàn)將我們多年來在職教師資本科畢業(yè)生就業(yè)方面，所做的工作，取得的經(jīng)驗和實踐探索，作如下總結(jié)。

一、做法與探索

（一）按照《協(xié)議》辦事，落實就業(yè)政策

職教師資本科教育是具有國家職教師資重點建設(shè)基地資格的學(xué)校才能接收和培養(yǎng)，專門培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，創(chuàng)新能力強、專業(yè)技過硬、綜合素質(zhì)高的中、高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)人才和應(yīng)用型高級技術(shù)人才。本著這一精神，多年來，我們堅持與生源地省份相商簽訂共同培養(yǎng)職業(yè)教育師資協(xié)議。按照協(xié)議，所招學(xué)生畢業(yè)后直接回省，在回省就業(yè)的前提下，實行自主擇業(yè)，雙向選擇的路徑，旨在擴大就業(yè)門路。就業(yè)工作是目前高校學(xué)生至為關(guān)心和熱議的話題，也是關(guān)系高校維穩(wěn)安定的重要工作之一。然而，對于沒有前車之鑒的職教師資本科生的就業(yè)，我們還處于覓路探索階段。為了開好職教師資本科生就業(yè)之門，我們始終堅持“政策導(dǎo)向，疏通渠道，保障就業(yè)目標”的思想理念，正視就業(yè)形勢嚴峻、就業(yè)環(huán)境多元復(fù)雜的大局，調(diào)動多種積極性，發(fā)動學(xué)生，群策群力，充分利用好入學(xué)時的“校省培育協(xié)議書”這把雙刃劍，用政策、用誠信、找準突破口，力促落實職教就業(yè)崗位。

（二）創(chuàng)新就業(yè)工作思路，堅持一個原則

四個落實在多年的職教師資本科畢業(yè)生就業(yè)工作中，我們立足創(chuàng)新，緊緊圍繞就業(yè)這個主調(diào)，逐漸摸索出一套行之有效的工作思路，就是堅持“一個原則，四個落實”?！耙粋€原則”即堅決按定向培養(yǎng)協(xié)議辦事，保證學(xué)生畢業(yè)后回省就業(yè)；“四個落實”即領(lǐng)導(dǎo)落實、組織落實、政策落實、服務(wù)落實。關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)落實，關(guān)鍵的舉措是領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭挑實擔(dān)，并采取分省包干，由各省安排聯(lián)絡(luò)人的具體措施，抓就業(yè)；組織落實，每個省有項目組長，每個專業(yè)有小組長，層層負責(zé)，確保就業(yè)；政策落實，引導(dǎo)學(xué)生正確對待就業(yè)約定，珍惜學(xué)習(xí)機會，以有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)木裢瓿蓪W(xué)業(yè)使命，以自己的真才實學(xué)回報社會，確保穩(wěn)崗就業(yè)；服務(wù)落實，與學(xué)生進行多方位的思想交流，穩(wěn)思想，消疑慮，促就業(yè)。實現(xiàn)四個落實，全力保障就業(yè)工作順暢，扎扎實實做好職教師資畢業(yè)生就業(yè)的指導(dǎo)和服務(wù)工作。

（三）統(tǒng)一組織，加強領(lǐng)導(dǎo)，想方設(shè)法，疏通回省就業(yè)渠道

職教師資學(xué)生的就業(yè)路徑和形式，在招生前與相關(guān)省就已經(jīng)商定簽了為“定向培養(yǎng)，回省就業(yè)”的協(xié)議。為實現(xiàn)這個約定，我們成立了畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)委員會，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和組織落實畢業(yè)生就業(yè)的各項工作。對職教師資本科畢業(yè)生的就業(yè)，院黨委十分重視，作了特別部署，由一名副書記作為一項研究專題親自抓，并責(zé)成學(xué)管部門抽調(diào)專職人員，按照與各省簽約的協(xié)議內(nèi)容，分赴各省教育廳，詳細匯報各個簽約學(xué)生入校四年的學(xué)業(yè)、政治、思想、道德、綜合素質(zhì)、社會實踐等方面的情況和每個學(xué)生對待就業(yè)的想法和要求以及學(xué)校對該生就業(yè)崗位的推薦意見。對已有醞釀就崗意向的省份，必要時，征得省上同意，我們亦愿陪同省的同志一塊到具體單位進行負責(zé)任的匯報，以達盡快促成落實?；厥【蜆I(yè)并非一件易事。各協(xié)議省本身的就業(yè)任務(wù)壓頭，又加上定向培育的職教師資生，接納在即，倍感重任在肩，壓力難奈。由于我們協(xié)調(diào)工作做的扎實細致，協(xié)約件件到位，以致協(xié)約省推拖無由，不能不負責(zé)任地誠信接納回省就業(yè)的職教生。

（四）突出規(guī)范就業(yè)制度，強化職教生畢業(yè)前的各環(huán)節(jié)管理

鑒于職教生畢業(yè)回省就業(yè)的特殊情況，我們在突出規(guī)范就業(yè)制度強化各環(huán)節(jié)管理方面，超前地做了大量工作，為職教生落實回省就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。為了保證畢業(yè)生順利就業(yè)，從職教生大三開始，我們的學(xué)管部門就著手準備畢業(yè)生的各種信息資源等資料，并有意識地從各方面加強畢業(yè)生的日常管理工作。按照時勢的發(fā)展和需要，有針對性的召開畢業(yè)班學(xué)生會議，在畢業(yè)生中開展一些相關(guān)等等活動，如就業(yè)思想交流座談會、未來職業(yè)教育論壇、就業(yè)心理咨詢與研討等，引導(dǎo)畢業(yè)生認清形勢顧全大局，正確解讀、闡釋、理清現(xiàn)今相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，提升廣大畢業(yè)生熱愛、獻身職教事業(yè)的信心和理念，緩解和調(diào)整了畢業(yè)生面臨就業(yè)的各種逆變心態(tài)和憂思重重、疑惑不解以及凸現(xiàn)的心理壓力。同時，還專門組對一些疑郁心理較重的畢業(yè)生，組織了專題就業(yè)政策、就業(yè)形勢方面的講座、宣講和咨詢對話等活動。除此，對簽約的省、校定向培育的職教生協(xié)議書進行反復(fù)宣講，加深了職教畢業(yè)生的協(xié)議意識和誠信認知。嚴格把好畢業(yè)生審核推薦關(guān)，是就業(yè)工作不可或缺的重要一環(huán)。我們把準備好的畢業(yè)生資源信息材料，由專人整理分發(fā)下去，由畢業(yè)生根據(jù)自身情況認真核對，做到真實、準確、無誤，簽認后經(jīng)過院系和招生就業(yè)工作處審核后，方可向簽約省推薦。加強指導(dǎo)，開展精準的就業(yè)輔導(dǎo)，是確保職教師資畢業(yè)生就業(yè)的一個重要環(huán)節(jié)。在進入就業(yè)輔導(dǎo)階段，我們召開了職教師資本科畢業(yè)生就業(yè)動員大會，重新解讀了“職教師資本科生”的辦學(xué)背景、招生政策、培養(yǎng)目標及就業(yè)方向，重申了“回省就業(yè)”的相關(guān)政策，并鼓勵廣大職教師資畢業(yè)生，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，擴大就業(yè)視野，積極覓尋心儀崗位，克服自卑心理。為了加強和突顯職教畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的針對性，我們在就業(yè)輔導(dǎo)過程中，提出了“集中團體輔導(dǎo)，個體一對一具體指導(dǎo)”的工作思路。面向全體畢業(yè)生進行簡歷制作、面試等就業(yè)技巧和就業(yè)流程的指導(dǎo)與解讀，并通過操作、演示的具體實踐鼓勵學(xué)生參加“職通未來”簡歷大賽，經(jīng)京東華東未來之星、海信網(wǎng)絡(luò)科技股份有限公司、中國平安金融集團資深招聘經(jīng)理、喬布簡歷專家及就業(yè)指導(dǎo)中心負責(zé)同志等多位評委的評審，近40%的參賽學(xué)生，取得了決賽的好成績。同時指導(dǎo)學(xué)生借助畢業(yè)生頂崗實習(xí)的機會，鼓勵職教生在本省參加各類人才招聘會，謀求得到用人單位青睞，使實習(xí)和就業(yè)兩不誤。

（五）挖掘潛力，備足條件，服務(wù)到位，提升競爭力

畢業(yè)生就業(yè)，必須具有一定的就業(yè)條件，即就業(yè)能力、就業(yè)愿望和必要的就業(yè)資源。因此我們建立和完善具有主動適應(yīng)區(qū)域職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展需要的人才培養(yǎng)、管理、就業(yè)工作路徑，以及后續(xù)教育的機制和提高師資質(zhì)量的措施。待職教師資本科生的培育任務(wù)完成后，我們要把合格的職教師資人才輸送到西部欠發(fā)達地區(qū)成人職業(yè)教育最需要的崗位上。因此，我們就要最大限度地挖掘職教生就業(yè)的資源和潛力，備足、備夠各種就業(yè)條件。這種準備，我們從職教生一入學(xué)就從各個方面抓起，依托學(xué)校傳統(tǒng)特色和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)優(yōu)勢，依據(jù)職業(yè)教育和師資培養(yǎng)的特點和要求，實施“訂單招生，定向培養(yǎng)”的招生就業(yè)模式。根據(jù)用人單位的需求，通過學(xué)院與社會、企業(yè)、用人單位簽訂協(xié)議，使學(xué)校與企業(yè)、基地共同培養(yǎng)人才，通過這種方式，使職教生的理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐、科研實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、專業(yè)技能、職業(yè)能力、真本事和軟實力，多方合作，培養(yǎng)社會需要的優(yōu)秀職教師資和應(yīng)用型高級技術(shù)人才。針對畢業(yè)生的需求，我們實行以人為本進行個體指導(dǎo)，效果明顯。對于家庭經(jīng)濟困難、就業(yè)困難的畢業(yè)生，我們因人制宜，分別采取相應(yīng)的措施，開展精準有效的幫扶，并安排和組織職教班班主任，在畢業(yè)生實習(xí)返校的第一時間進班級、進宿舍，與畢業(yè)生面對面接觸，做到摸清心底，了解需求，掌握思想動態(tài)，幫扶幫困，提供必要的咨詢，把工作做深入、做細致、做完善，減少遺漏，使畢業(yè)生感受到學(xué)院和老師對他們就業(yè)的關(guān)心和重視。為了順應(yīng)學(xué)生求職心切和渴望，期盼、就業(yè)的心理，我們?yōu)閷W(xué)生就業(yè)提升競爭力，爭取實現(xiàn)持“三證”上崗就業(yè)，把職教師資教師資格證的辦理工作提到議事日程，積極主動與所在地教育主管部門多方協(xié)調(diào)、溝通、督辦，讓教師資格證與畢業(yè)證、學(xué)位證“三證”一步到位，也有效地促推了職教師資生的就業(yè)。大大提升了就業(yè)服務(wù)水平。

二、體悟與建議

歷經(jīng)多年對職教師資本科生就業(yè)的實踐和探索，我們有如下粗淺體悟：

1.實現(xiàn)中國夢，走好新的路，需要大量的應(yīng)用型中高級職業(yè)技術(shù)人才。這個需求是全國性的，而且量大面寬，凸現(xiàn)在各條戰(zhàn)線，特別在貧窮落后、欠發(fā)達的西部地區(qū)更為突出。職教要發(fā)展，關(guān)鍵在師資。一個學(xué)校有一些好的老師，才會培養(yǎng)出一批合格的“四有”人才。因此，加強人才的培育，在任何時候都不能放松。

2.實踐證明，職教師資本科生實行“訂單招生、定向培育、回原籍就業(yè)”的舉措是可行的、妥當(dāng)?shù)?，也是職教事業(yè)發(fā)展的需要，對于保證和穩(wěn)定職教師資隊伍無疑是重要的基石，這種行之有效的作法，適宜于我國西部地區(qū)，值得推廣、借鑒。

幾點建議：

1.對回省就業(yè)的職教師資本科畢業(yè)生就業(yè)后一學(xué)期或一年后由學(xué)校和協(xié)議省聯(lián)手進行一次“回頭望”或不拘形式的隨即走訪考察，形成專題書面報告，反饋母校和任職單位，并由所在省教育主管部門視需要與相關(guān)者約談，以采取相關(guān)措施，進一步加強教育管理。這種走訪、考察可形成制度，列入年度工作計劃。

2.對職教師資本科生的招生培養(yǎng)，應(yīng)視需要，予以加強和持續(xù)，以保證和滿足各級職教師資的需要和補充。

3.加強各級職教師資的繼續(xù)教育和常態(tài)化的“充電”工作，采取多種形式的培訓(xùn)或函授，為提升職教師資的思想政治水平和業(yè)務(wù)水平，促進職業(yè)教育的健康發(fā)展。

參考文獻

篇7

由于我省是東北老工業(yè)基地，汽車制造業(yè)是主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，就業(yè)的學(xué)生中大部分從事制造業(yè)以及相關(guān)附屬產(chǎn)業(yè)。中職畢業(yè)生總體就業(yè)質(zhì)量并不高。在直接就業(yè)工就業(yè)后未參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的月工資高于2000元的僅占15.68%，而參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)或在職參加繼續(xù)教育的月工資高于2000元的占59.14%。中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生高就業(yè)率下凸現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量不高這一問題，具體體現(xiàn)在專業(yè)對口率低、工資待遇低、工作穩(wěn)定性差和后續(xù)發(fā)展不足等方面。調(diào)查結(jié)果顯示，目前就業(yè)率已經(jīng)不是中等職業(yè)教育面臨的主要問題，應(yīng)該上升到提升就業(yè)質(zhì)量的層面上來，這應(yīng)引起各級教育部門的高度重視。在保證高就業(yè)率的同時，不斷提高中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，既是實現(xiàn)中等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的客觀需要，又是更好地發(fā)揮中等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展功能的內(nèi)在要求。

二、繼續(xù)教育是中職畢業(yè)生提高就業(yè)質(zhì)量的有效途徑

提升就業(yè)質(zhì)量，就需要提高自身素質(zhì)，提升競爭力。我國已進入終身教育時代，社會現(xiàn)實已經(jīng)大大改變。隨著經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，企業(yè)對技能型人才的學(xué)歷、技能也不斷提高。在此次被調(diào)查的畢業(yè)生中參加了繼續(xù)教育的學(xué)員表現(xiàn)出以下幾方面優(yōu)勢：1）入職敲門磚。在招聘崗位中，有些崗位招聘是大專以上學(xué)歷。繼續(xù)教育給學(xué)生就業(yè)提供了更好職位的敲門磚。2）升職、漲工資必要條件。3）入職后定位提高。4）為學(xué)生日后其他的繼續(xù)教育提供精神支持和自信保障。不難看出，中職畢業(yè)生要想在社會發(fā)展和職業(yè)變動中具有競爭力，必須樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念。繼續(xù)教育的彈性教學(xué)特點，正是中職畢業(yè)生提高學(xué)歷層次和動手能力，提高就業(yè)質(zhì)量的有效途徑。主要有以下幾種方式：一是參加成人高考，進入成人高等院校，二是參加高等教育自學(xué)考試，三是參加現(xiàn)代遠程教育。

三、探索適合中職生繼續(xù)教育的教學(xué)模式

（一）加強綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高“自身造血”能力

通過培養(yǎng)，使其有僅具有本專業(yè)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)掌握新工藝、新材料、新技術(shù)以及新設(shè)備的知識；具有豐富的實踐經(jīng)驗和高度熟練的技能技巧；具有良好的職業(yè)道德和合作、敬業(yè)精神；具有獨立解決本職、本崗位關(guān)鍵操作技術(shù)難題的能力。

（二）推進校企聯(lián)合辦學(xué)，提高繼續(xù)教育能力

對于中職院校畢業(yè)生學(xué)歷提升，可以通過參加高等學(xué)校舉辦的各類學(xué)歷教育來完成，而對于同屬繼續(xù)教育范疇的職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作，則應(yīng)該由企業(yè)與高校聯(lián)合承擔(dān)。因此高校應(yīng)該堅持走聯(lián)合辦學(xué)的道路，鼓勵企業(yè)轉(zhuǎn)變觀念，主動參與職工的繼續(xù)教育工作，邀請企業(yè)共同制定培訓(xùn)方案，聘請企業(yè)人員擔(dān)任授課教師，共同培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的專業(yè)技術(shù)人才。通過雙方的聯(lián)合辦學(xué)，企業(yè)提高了自身員工的素質(zhì)和技能水平，更好地促進企業(yè)的發(fā)展；高校增加了服務(wù)社會的能力，可謂一舉兩得。

（三）成人高等教育與中等職業(yè)教育有效互通

加強與中職學(xué)校的聯(lián)系與溝通，逐步形成兩個教育層次間聯(lián)系緊密、資源共享、教學(xué)融通的格局。充分利用我校國家重點建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地的優(yōu)勢，發(fā)揮吉林省人民政府確定的職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃牽頭學(xué)校的作用，依托設(shè)在我校的吉林省職業(yè)教育研究中心，密切與中職校的聯(lián)系，把握中職教學(xué)動態(tài)，中職畢業(yè)生動態(tài)，便于因材施教，從人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等方面為其量身訂做。

四、總結(jié)

篇8

[關(guān)鍵詞]研究生;教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制;畢業(yè)生反饋;實證分析

[中圖分類號]G643.0[文獻標識碼]A[文章編號]10054634（2015）02004105

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中明確提出：“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，建立教育質(zhì)量保障體系”。當(dāng)前，我國研究生教育改革的重要任務(wù)是完善研究生教育質(zhì)量保障體系，有效提升研究生教育質(zhì)量，而教育質(zhì)量保障體系有效運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)是內(nèi)部質(zhì)量保障機制的建設(shè)。有鑒于此，本文通過對北京某市屬高校碩士畢業(yè)生的實證分析，了解當(dāng)前研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出有針對性的策略建議，以期對全面提升研究生教育質(zhì)量有所助益。

1研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制概述

隨著我國高等教育大眾化階段的日益深入，研究生教育呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)類型、培養(yǎng)層次及學(xué)科結(jié)構(gòu)日漸完善，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，已經(jīng)進入研究生教育的大國之列。但是在肯定成績的同時，也應(yīng)該看到當(dāng)前我國的研究生教育還存在不少問題，諸如研究生培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求的匹配度不斷下降、畢業(yè)研究生信息反饋與研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制建設(shè)嚴重脫節(jié)等。為了有效解決這些問題，切實提高我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量，2014年1月國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的意見》，強調(diào)亟需進一步完善與研究生教育強國建設(shè)相適應(yīng)、符合國情和遵循研究生教育規(guī)律的質(zhì)量保證和監(jiān)督機制。

研究生教育質(zhì)量保障機制是指在一定范圍內(nèi)（包括宏觀、中觀和微觀三個層面），與研究生教育相關(guān)的各主體，以保證并提高研究生教育質(zhì)量為共同目標，在研究生教育中形成的相互作用、相互影響、相互協(xié)作的運作方式。按照系統(tǒng)論和協(xié)同論的觀點，研究生教育質(zhì)量保障機制由內(nèi)、外兩個部分組成[1]。外部質(zhì)量保障機制，指中央和地方政府以及社會相關(guān)單位在研究生培養(yǎng)過程中，為保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的組織構(gòu)造和運行方式，是一種他律機制。內(nèi)部質(zhì)量保障機制，則指作為研究生培養(yǎng)單位的高校在保障并提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量過程中，根據(jù)外界環(huán)境適時變化進行內(nèi)部運作的方式，主要包括研究生招生機制、研究生教學(xué)機制、研究生學(xué)位論文管理機制、研究生管理機制、研究生資助機制、研究生導(dǎo)師責(zé)任機制等，是一種自律機制。眾所周知，外部質(zhì)量保障機制主要是通過制定指導(dǎo)性意見來規(guī)范培養(yǎng)流程、監(jiān)控培養(yǎng)質(zhì)量，對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高只是起到間接的、輔助的作用。而內(nèi)部質(zhì)量保障機制是研究生教育質(zhì)量保障機制的核心所在，是整個保障機制高效運行的基礎(chǔ)，在研究生培養(yǎng)過程中起重要作用。

從我國高等教育的總體布局看，承擔(dān)研究生培養(yǎng)工作的普通高校有575所，其中地方高校有463所[2]，地方高校承擔(dān)總體培養(yǎng)任務(wù)的80%以上?？梢?，地方高校是我國高等教育發(fā)展的重要力量。推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、建設(shè)高等教育強國，必須有高質(zhì)量、高水平的地方大學(xué)[3]。地方高校的學(xué)位與研究生教育工作是我國學(xué)位與研究生教育工作的重要組成部分，肩負著為地方建設(shè)輸入人才的重要使命，其研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制的建設(shè)是順利完成此使命的基礎(chǔ)。本文以北京某市屬高校畢業(yè)生信息反饋為依據(jù)，研究內(nèi)部質(zhì)量保障機制的建設(shè)問題，重點研究課程教學(xué)環(huán)節(jié)、研究生學(xué)位論文管理環(huán)節(jié)、研究生導(dǎo)師管理環(huán)節(jié)，以期為完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制提供意見和建議。

2研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制的現(xiàn)狀及存在的問題

各高校以提高研究生教育質(zhì)量為目標，積極完善相關(guān)的質(zhì)量保障機制，但是機制的作用對象（研究生）對于教育質(zhì)量的反饋信息很難有效地反饋到保障機制中，致使研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制的構(gòu)建基本屬于單向輸出，高校和研究生之間不能有效溝通，更不能確保研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制的實施能夠真正達到提高研究生教育質(zhì)量的最終目標。為了全面、客觀、公正地評價人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制，提升高校服務(wù)地方社會和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力，本文選用經(jīng)歷過整個培養(yǎng)過程并畢業(yè)工作一年后的研究生作為調(diào)查對象，委托第三方教育數(shù)據(jù)咨詢與教育質(zhì)量評估機構(gòu)麥可思公司對畢業(yè)生進行社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量的評估調(diào)查，并且對畢業(yè)生的學(xué)位論文進行抽檢與分析。

麥可思公司對2012屆碩士畢業(yè)生（以下簡稱調(diào)查對象）進行了為期2個月的社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量評估調(diào)查，在剔除了主要分析變量含有缺失值的案例之后，共得到有效問卷570份，覆蓋17個學(xué)院、41個專業(yè)，能夠較為全面地反映學(xué)校研究生教育現(xiàn)狀。另外，為了全面、客觀反映碩士生學(xué)位論文的質(zhì)量，本文對該校2012屆碩士畢業(yè)生進行隨機抽檢，抽檢比例為25%，共348人，抽檢范圍覆蓋了全部授予學(xué)位的學(xué)科。考慮到對機制建設(shè)的影響，本文重點在課程教學(xué)環(huán)節(jié)、研究生學(xué)位論文管理環(huán)節(jié)、研究生導(dǎo)師管理環(huán)節(jié)三個方面進行分析研究，發(fā)現(xiàn)目前教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制存在以下問題：課程教學(xué)構(gòu)建不盡合理，實踐環(huán)節(jié)有待加強;學(xué)位論文研究深度不夠，撰寫過程欠嚴謹;導(dǎo)師精力投入有限，互動交流頻率低等。

2.1課程教學(xué)構(gòu)建不盡合理，實踐環(huán)節(jié)有待加強

研究生課程教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課堂教學(xué)活動和課外實踐活動。

課堂教學(xué)活動是一切教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)整體人才培養(yǎng)目標的載體。研究生通過課程學(xué)習(xí)，既掌握了基本的專業(yè)理論和方法知識，又開闊了知識視野，為后續(xù)的課題研究奠定必備的科研素養(yǎng)和能力[4]。調(diào)查對象中63%的人認為學(xué)校的核心課程對現(xiàn)在的工作或?qū)W習(xí)重要，且僅40%的人認為這些核心課程的培養(yǎng)水平滿足現(xiàn)在工作或?qū)W習(xí)的要求?？梢姡壳罢n程教學(xué)的構(gòu)建不盡合理，不能滿足畢業(yè)生日后工作或?qū)W習(xí)的需要，部分專業(yè)的核心課程評價仍有較大的提升空間。 　 課外實踐活動（實習(xí)/項目經(jīng)歷）是課堂教學(xué)活動的延伸和豐富，是一種隱 性課程，體現(xiàn)的是各學(xué)科知識的綜合運用與互通、各方面能力的整體發(fā)展與實踐。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，碩士畢業(yè)生在校期間，有課外實踐活動人群的工作與專業(yè)相關(guān)度（84%）比無課外實踐活動人群（74%）高10個百分點。由此可見，課外實踐活動讓學(xué)生親眼看到了自身與社會之間的差距，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身發(fā)展的問題，找到自己在知識與能力上存在的不足，不斷提高其自身的素質(zhì)和能力，可以有效提升日后工作與專業(yè)的相關(guān)度。進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，調(diào)查對象中僅有68%的人有過專業(yè)相關(guān)的課外實踐活動?？梢?，還有32%的人在校期間沒有專業(yè)實踐活動，這將嚴重影響學(xué)生對課本知識的理解與應(yīng)用，降低其解決實際問題的能力。今后需加大課外實踐活動的廣度和深度，通過增加在校期間的專業(yè)相關(guān)課外實踐活動，來彌補課堂教學(xué)的不足，幫助學(xué)生理解和掌握課堂知識，開拓視野，激發(fā)興趣，促進就業(yè)。

2.2學(xué)位論文研究深度不夠，撰寫過程欠嚴謹

學(xué)位論文工作是研究生培養(yǎng)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。學(xué)位論文的評閱成績在一定程度上反映了論文質(zhì)量，考慮到研究生學(xué)位論文階段的培養(yǎng)目標與整體要求，碩士研究生學(xué)位論文評閱的一級指標包括論文選題與綜述、論文成果的創(chuàng)新性與效益、論文體現(xiàn)的理論基礎(chǔ)與科學(xué)研究能力三項，二級指標包括選題的理論意義或?qū)嵱脙r值、對本學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域的綜述與總結(jié)、理論或方法的創(chuàng)新性、創(chuàng)新成果及效益、論文體現(xiàn)的理論基礎(chǔ)與專門知識、體現(xiàn)作者獨立從事科研的能力、寫作與總結(jié)提煉能力七項。

本文將參加抽檢的學(xué)位論文校內(nèi)、外評審成績進行對比。論文校內(nèi)評審成績來源于學(xué)生申請答辯期間，校內(nèi)專家給出的評審成績;論文校外評審成績來源于將畢業(yè)生學(xué)位論文送往外校，校外專家給出的評審成績。統(tǒng)計結(jié)果顯示，全校碩士畢業(yè)生學(xué)位論文的校內(nèi)評閱成績?yōu)?3.86分，校外評閱成績?yōu)?1.40分。從二級評價指標的具體得分來看，校內(nèi)、外專家評價基本一致，得分最高項為選題的理論意義或?qū)嵱脙r值，得分較低的項目為：理論或方法的創(chuàng)新性、寫作與總結(jié)提煉能力。評閱結(jié)果反映出，在課題研究過程中學(xué)生研究內(nèi)容涉及面廣，研究深度不夠，重點不突出，缺乏創(chuàng)新性，不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的工作重點;在論文撰寫過程中，論文結(jié)構(gòu)安排不合理，章節(jié)順序不恰當(dāng)，論文文字打印錯誤較多，文獻引用不規(guī)范，不能體現(xiàn)出學(xué)生的科研能力及學(xué)術(shù)嚴謹性。這些問題嚴重影響了研究生學(xué)位論文階段的工作，影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3導(dǎo)師精力投入有限，互動交流頻率低

碩士生導(dǎo)師是培養(yǎng)碩士生的重要崗位，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、工作作風(fēng)、人格魅力等個人綜合素質(zhì)都會直接影響研究生[5]。在日常教學(xué)活動中，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位是兩個主要因素，如何調(diào)動這兩方面的積極性是提高教學(xué)效率的重中之重。因此，從某種意義上說，提高師生互動交流水平是培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的重要渠道，是提高教學(xué)效率的重要切入點。本文將“導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的數(shù)量”和“互動交流頻率”兩個維度結(jié)合，對“師生互動交流水平”進行重點剖析，兩者關(guān)系的數(shù)據(jù)分析如表1所示。

表1數(shù)據(jù)表明，調(diào)查對象中帶“6～8人”的導(dǎo)師與碩士畢業(yè)生交流頻率最高，在校時“每周至少一次”交流的比例為73%，且“每年至少一次”交流的比例為0;帶“10人以上”的導(dǎo)師與碩士畢業(yè)生交流頻率最低，在校時“每周至少一次”交流的比例僅為53%。可見，導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的數(shù)量，在一定程度上影響導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生過程中投入的精力和時間，帶學(xué)生的數(shù)量過多導(dǎo)致導(dǎo)師與學(xué)生見面談話頻率降低，從而使師生互動交流水平下降。

另外，調(diào)查對象中24%的碩士畢業(yè)生導(dǎo)師帶碩士生數(shù)目是“2人及以下”，43%的碩士畢業(yè)生導(dǎo)師帶碩士生數(shù)目是“3～5人”，14%的碩士畢業(yè)生導(dǎo)師帶碩士數(shù)目是“6～8人”，9%的碩士畢業(yè)生導(dǎo)師帶碩士數(shù)目是“9～10人”，10%的碩士畢業(yè)生導(dǎo)師帶碩士數(shù)目是“10人以上”。結(jié)合表1中數(shù)據(jù)可知，畢業(yè)生中能與導(dǎo)師保持“每周至少1次”交流頻率的學(xué)生僅占畢業(yè)生總數(shù)的62.82%?？梢姡瑢W(xué)生與導(dǎo)師的交流并不暢通，互動交流頻率較低，也使得師生交流水平下降。

3研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制建設(shè)的幾點建議

本文以畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查結(jié)果及畢業(yè)生學(xué)位論文抽檢情況為依據(jù)，瞄準培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才和拔尖創(chuàng)新人才的目標，對北京某地方高校碩士畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量進行實證分析，為完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制建設(shè)提出幾點建議。

3.1合理構(gòu)建課程體系，加強實踐環(huán)節(jié)

在完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制之課程質(zhì)量保障機制時，應(yīng)考慮學(xué)生的身心特點與發(fā)展需求，在遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上做到以“需”定“課”，合理構(gòu)建課程教學(xué)體系。學(xué)校要不斷完善課程體系、優(yōu)化教學(xué)方法、改進評價方式、關(guān)注學(xué)生的深度學(xué)習(xí)及能力培養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)過程中要更加注意學(xué)生對知識的理解， 將學(xué)會的知識和技能遷移到相關(guān)的境脈中去[6]，切實提高課堂教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

學(xué)校應(yīng)透徹分析應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的特征，提煉其精髓，取兩者之長，讓學(xué)生走出校園、走向社會、學(xué)習(xí)實踐、完善人生。堅持將課內(nèi)知識與課外活動相結(jié)合、學(xué)校課程與企業(yè)實踐相結(jié)合、工程教育與人文素養(yǎng)相結(jié)合的原則，將提高學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神貫穿于整個培養(yǎng)過程[7]。學(xué)校要把課外實踐活動納入人才培養(yǎng)體系之中，通過機制建設(shè)充分調(diào)動師生參加課外實踐活動的積極性和主動性，使課外實踐活動與人才培養(yǎng)目標相吻合，確保課外實踐活動的可操作性，保證其科學(xué)有效運行，以促進課外實踐活動的豐富多彩和健康發(fā)展，重點強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力，突出個性發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

3.2加強學(xué)位論文過程管理，嚴守撰寫規(guī)范

在完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制之論文質(zhì)量保障機制時，要加強學(xué)位論文過程管理，嚴守撰寫規(guī)范。學(xué)位論文過程管理的第一部分為論文選題的管理：論文選題對于研究工作的開展至關(guān)重要，好的選題是論文成功的一半，導(dǎo)師要站在學(xué)科前沿，科學(xué)選題、系統(tǒng)指導(dǎo);學(xué)生要根據(jù)自身特點，把握選題、深入研究。學(xué)位論文過程管理的第二部分為研究工作的管理：研究工作的開展是學(xué)位論文過程管理中重要的一環(huán)，導(dǎo)師要時刻關(guān)注學(xué)生的研究進度，并提供必要 的指導(dǎo);學(xué)生要及時向?qū)煼答佔约旱难芯繝顟B(tài)，加強與研究團隊成員的溝通，交流研究心得。學(xué)位論文過程管理的第三部分為論文撰寫工作：論文撰寫工作是提升研究工作水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生對具體研究工作進行總結(jié)與提升，將理論與實際結(jié)合，將實際工作提升到理論高度;學(xué)生要嚴守撰寫規(guī)范，杜絕學(xué)術(shù)不端，如實反映總結(jié)的研究工作。學(xué)位論文過程管理的第四部分為論文抽檢工作：研究生學(xué)位論文抽檢工作是學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督機制的重要組成部分，是加強研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督的有效手段，管理部門要認真對待、客觀分析抽檢結(jié)果，將總結(jié)的經(jīng)驗有效反饋到學(xué)位論文過程管理中，切實提高論文質(zhì)量。 　3.3加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，提高師生交流效率

在完善研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制之導(dǎo)師質(zhì)量保障機制時，要加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，提高師生交流效率。維持導(dǎo)師和研究生之間良好的互動交流，需要創(chuàng)造一種學(xué)術(shù)價值和經(jīng)濟效益共同協(xié)調(diào)發(fā)展的文化氛圍[8]。一方面，學(xué)校要堅持繼續(xù)控制導(dǎo)師所帶學(xué)生的數(shù)量以保證培養(yǎng)質(zhì)量;另一方面，導(dǎo)師要把以人為本的教育哲學(xué)有效貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程，提高師生交流效率。特別強調(diào)以下三點：（1） 尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。學(xué)生是教學(xué)活動順利開展的主體之一，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律是提高師生交流效率的前提。古人云，“經(jīng)師易遇，人師難遭”。教師不僅要教書，更要育人。學(xué)生的成長發(fā)育有其自身的人格特征和發(fā)展規(guī)律。教育過程只有充分尊重學(xué)生固有特性，才能因材施教真正發(fā)展學(xué)生自立自強的性格，從而提高學(xué)生的基本素質(zhì)，創(chuàng)造師生間平等、互助的良好教育環(huán)境，為師生交流搭起廣闊的平臺，最終提高師生交流的廣度和深度;（2） 改進師生交流方式。導(dǎo)師要以學(xué)生根本訴求為前提，以傾聽學(xué)生的心聲為途徑不斷創(chuàng)新和改善師生交流方式，更加全面地了解學(xué)生課前的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)壓力及學(xué)習(xí)能力等，盡可能使師生交流建立在共同的話題之上。教學(xué)活動的有效開展是建立在師生雙方悉心傾聽、真心交流的基礎(chǔ)上的，導(dǎo)師要逐步養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，通過雙方視線的接觸、面部表情的變化、行為動作的展示、相關(guān)問題的提出等方式來加強雙方信息的“零距離”交互。同時，導(dǎo)師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會從別人的發(fā)言中獲得有用信息，不斷完善自己、優(yōu)化自己;（3） 提升自身綜合素質(zhì)。蘇霍姆林斯基說，“學(xué)生眼中的教師應(yīng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識的人，教師的知識越深湛，視野越寬廣，科學(xué)素養(yǎng)越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而是一位教育者”。現(xiàn)代科技已經(jīng)進入大科學(xué)背景下的協(xié)同創(chuàng)新階段，學(xué)科交叉越來越激烈，導(dǎo)師要不斷充實自己的學(xué)術(shù)經(jīng)歷及專業(yè)背景。要以自己淵博的學(xué)識和高尚的品格體現(xiàn)自身的人格魅力，從而感染和教育學(xué)生。

4結(jié)論

研究生教育事關(guān)育人的百年大計，提高研究生教育質(zhì)量是實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的重要一環(huán)。我國教育工作者必須合理構(gòu)建課程體系，加強實踐環(huán)節(jié);加強學(xué)位論文過程管理，嚴守撰寫規(guī)范;加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，提高師生交流效率，完善符合中國國情的研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障機制。主動將內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)轉(zhuǎn)化為提高質(zhì)量的內(nèi)生性需求，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，持續(xù)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)人才強國的戰(zhàn)略目標[9]。

參考文獻

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Present situation and countermeasures of internal quality guarantee

mechanism for postgraduate education

篇9

關(guān)鍵詞：獨立院校 畢業(yè)生 責(zé)任

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）05-0177-01

我認為要做好每一樣工作都必須要有兩個“態(tài)”！一個是工作的“態(tài)度”，一個是工作的“狀態(tài)”。態(tài)度決定一切，在好的工作態(tài)度上保持一個好的工作狀態(tài)，那么每樣工作都可以作好。不僅做輔導(dǎo)員如此，做其他任何一樣工作也是如此。對于我們年輕的教師來說，除此之外的就是工作的激情和熱愛，激情是工作的動力，更是年輕的優(yōu)勢，而熱愛卻是最好的老師！

熱愛這項事業(yè)，更要熱愛自己的學(xué)生。當(dāng)他們因突然生病凌晨一點多鐘打電話叫我“老師”的時候；當(dāng)他們因為厭學(xué)，而后經(jīng)過我的引導(dǎo)與教育恢復(fù)學(xué)習(xí)的興趣，其家長通過電話用感激的口吻叫我“老師”的時候；當(dāng)他們通過跨國公司的層層面試最終接到就業(yè)通知書，第一時間給我打電話報喜叫我“老師”的時候；當(dāng)他們接到心儀的高校研究生錄取通知書，激動的跑到辦公室與我分享快樂、叫我“老師”的時候我會被這兩個字感動，這里面包含著一種博大的愛，里面有師生之情，兄弟姐妹之情，甚至是親人一般的感情。因為這份愛是一種責(zé)任，有了這份責(zé)任，才有了我不斷努力工作的源泉。

獨立院校大多是以培養(yǎng)有較扎實的理論基礎(chǔ)、較強的專業(yè)知識和實踐能力、有健康的心理素質(zhì)和創(chuàng)新的應(yīng)用型人才為主，因此在對畢業(yè)生教育的責(zé)任方面應(yīng)以此培養(yǎng)目標為導(dǎo)向。

一、輔導(dǎo)員的思想政治責(zé)任

畢業(yè)生輔導(dǎo)員要牢固樹立對黨和國家負責(zé)的政治意識，要有關(guān)心國家前途命運的歷史使命感。畢業(yè)生輔導(dǎo)員作為畢業(yè)生思想的引領(lǐng)者必須從以下幾方面有效的承擔(dān)教育責(zé)任：

1.傳播正確的就業(yè)觀之責(zé)

近幾年來，大學(xué)生在就業(yè)方面的思想觀念發(fā)生很大變化，但還有一部分學(xué)生就業(yè)觀念滯后、理想與現(xiàn)實錯位、創(chuàng)業(yè)意識較差，擇業(yè)觀與現(xiàn)實性存在著矛盾，直接影響到就業(yè)。如果就業(yè)觀念不轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)難的問題很難有根本的改善。因此，如何解決大學(xué)生擇業(yè)觀與現(xiàn)實性的矛盾，使學(xué)生畢業(yè)后能正確地在市場中定位，把市場需求和自己實際緊密結(jié)合起來，并順利就業(yè)已經(jīng)成為目前丞待解決的重要問題。正因為如此，每位大學(xué)生如何正視就業(yè)問題，正確認識就業(yè)問題，從而樹立正確的就業(yè)觀就成為畢業(yè)生輔導(dǎo)員的重要責(zé)任。

2.傳播黨和國家為促進畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)政策之責(zé)

為應(yīng)對全球金融危機為高校畢業(yè)生帶來的就業(yè)壓力，國務(wù)院辦公廳發(fā)出通知，要求各地區(qū)、各有關(guān)部門采取切實有效措施，拓寬就業(yè)門路，促進高校畢業(yè)生就業(yè)，并相繼出臺了一系列促進高校畢業(yè)生就業(yè)的政策措施。如鼓勵高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)和中小企業(yè)就業(yè)，鼓勵骨干企業(yè)和科研單位吸納高校畢業(yè)生就業(yè)等。在此，我們特推出國家相關(guān)就業(yè)政策專題，希望能對廣大畢業(yè)生的求職道路和職業(yè)選擇有所裨益。高校畢業(yè)班輔導(dǎo)員應(yīng)努力做好相關(guān)政策的傳播工作，對高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)、應(yīng)征入伍、參與重大科研項目、自主創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)與就業(yè)援助等方面進行政策詳解。

二、畢業(yè)生輔導(dǎo)員的管理育人責(zé)任

1.努力提高自身素質(zhì)的責(zé)任

畢業(yè)生的輔導(dǎo)員應(yīng)積極參加就業(yè)指導(dǎo)工作的各項業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并充分利用課余時間學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識，結(jié)合本系本專業(yè)學(xué)生特點，全面的提高自身就業(yè)指導(dǎo)教育工作的素質(zhì)。

2.同畢業(yè)生展開多方面的、多渠道的就業(yè)教育與引導(dǎo)的責(zé)任

在就業(yè)指導(dǎo)教育方面，應(yīng)采取系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程與個別談話相結(jié)合的方式，從整體上引導(dǎo)學(xué)生認清就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，同時針對每個學(xué)生不同的特點，掌握他們的就業(yè)意向，“一對一”講授求職技巧，有時更要親自帶領(lǐng)學(xué)生到面試現(xiàn)場，實時予以指導(dǎo)，以提高求職成功率。

3.畢業(yè)生日常材料的收集的責(zé)任

在畢業(yè)生動態(tài)信息統(tǒng)計方面，應(yīng)將每個畢業(yè)生的相關(guān)信息進行統(tǒng)計，建立畢業(yè)生個人檔案，將學(xué)生在大學(xué)就讀期間所參加的社會實踐情況，獲證情況、獲獎情況，特長愛好等信息登記在冊，以便在需要的時候及時向用人單位全面、細致、無遺漏地介紹每一位畢業(yè)生的情況；主動收集每個學(xué)生的個人簡歷，在學(xué)生無法趕到招聘現(xiàn)場時，幫助學(xué)生投遞個人簡歷，增加其就業(yè)機會；同時，進一步了解學(xué)生的就業(yè)想法，特殊要求，在對用人單位的選擇和推薦中，做到重點突出，有的放矢。

4.多渠道的開發(fā)和利用就業(yè)資源的責(zé)任

充分利用教師與學(xué)生家長的就業(yè)資源，深入各個實習(xí)基地，與企業(yè)溝通，了解企業(yè)用人意向，有的放矢的向企業(yè)推薦合適的學(xué)生。通過網(wǎng)絡(luò)、傳媒等平臺，獲取各種招聘信息，了解就業(yè)市場情況，選擇適合本系、本專業(yè)的就業(yè)崗位并通過畢業(yè)生QQ群、短信群發(fā)平臺、利用網(wǎng)站就業(yè)工作專欄、學(xué)生宿舍展板等方式將信息及時傳遞到畢業(yè)生。使畢業(yè)生有充分的時間來針對不同用人單位的特點做好充足的準備。

5.考研（專升本）指導(dǎo)的責(zé)任

在學(xué)生的考研（專升本）復(fù)習(xí)過程中建立一個系統(tǒng)的指導(dǎo)體系，在體系的各個環(huán)節(jié)中予以幫助和指導(dǎo)?？佳校▽Ｉ荆┲盃I造良好的復(fù)習(xí)環(huán)境，組織專業(yè)老師以講座的形式和自習(xí)室值班的模式進行專業(yè)分類指導(dǎo)。多深入學(xué)生寢室與他們溝通，了解他們的想法，在思想上、信心上予以引導(dǎo)，調(diào)解他們的考研壓力?？佳兄笠宰剷⒑蛡€別談話等形式了解他們每人自身的實際情況和所遇到的各種問題，分別予以有針對性、可行性的指導(dǎo)，同時利用一切資源為他們排疑解難。

6.畢業(yè)生安全教育與管理的責(zé)任

畢業(yè)生的安全教育與管理分為兩個階段，一是畢業(yè)實習(xí)階段的安全管理，二是就業(yè)求職階段的畢業(yè)生安全教育管理。在畢業(yè)實習(xí)階段應(yīng)要求畢業(yè)生在做好組織學(xué)生學(xué)習(xí)《生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)書》，同時就以往實習(xí)中出現(xiàn)的問題提醒大家注意，以避免再次發(fā)生。組織學(xué)習(xí)《提醒學(xué)生注意實習(xí)安全。在就業(yè)求職階學(xué)生實習(xí)守則》，教育學(xué)生嚴格聽從所在企業(yè)的管理和安排，按企業(yè)的規(guī)章制度辦事，特別段首先與畢業(yè)生簽訂《安全承諾書》使學(xué)生從自身做起提高安全意識，其次應(yīng)采取系統(tǒng)的就業(yè)安全指導(dǎo)課程與個別談話相結(jié)合的方式從信息的安全、求職面試時所注意的安全、平時工作時的安全、加強個人信息保密安全等方面使畢業(yè)生能夠順利的找到自己合適的工作。

畢業(yè)生的教育管理是每位畢業(yè)生輔導(dǎo)員工作的重心所在和責(zé)任所在，以此建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平、高層次的畢業(yè)生輔導(dǎo)員隊伍，是一項長期的艱巨的系統(tǒng)的工程，要立足于長遠，要持之以恒。以上是我的一些膚淺的認識和經(jīng)驗，希望每一位畢業(yè)生輔導(dǎo)員都能不斷總結(jié)經(jīng)驗，堅持以人為本，積極穩(wěn)步地提高自身的職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻

篇10

關(guān)鍵詞 用人單位；人才標準；職業(yè)素質(zhì)；高職院校；畢業(yè)生

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）32-0067-02

一、調(diào)查背景

深化高等職業(yè)教育改革，努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)、社會需求與就業(yè)的良性互動是就業(yè)工作的重要任務(wù)之一。同時，只有全面了解用人單位對于高職院校畢業(yè)生的錄用標準，才能更好地幫助高職生豐富、充實、完善自己，達到用人單位用人標準，從而實現(xiàn)高職院校畢業(yè)生走上理想工作崗位和用人單位招收到滿意人才的雙贏局面。

雖然不同的單位和工作崗位對專業(yè)的要求不同，但是用人單位引進畢業(yè)生的專業(yè)標準和人才制度基本上是一致的，主要體現(xiàn)在對畢業(yè)生的專業(yè)背景、技術(shù)技能、學(xué)歷層次、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)等幾個方面的要求上。所以，深化高職教育改革應(yīng)從研究用人單位的人才需求標準入手，了解企業(yè)對畢業(yè)生素質(zhì)和職業(yè)能力的要求，據(jù)此確定的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式才更具有針對性。

二、調(diào)查過程及分析

（一）調(diào)查對象

對近百家用人單位進行問卷調(diào)查，調(diào)查基本涵蓋信息、汽車、工程、旅游、食品等各行業(yè)類別，具備一定的行業(yè)覆蓋性。

（二）問卷設(shè)計

用人單位引進人才標準調(diào)查問卷包括專業(yè)背景、學(xué)習(xí)成績、心理素質(zhì)、技術(shù)技能、畢業(yè)學(xué)校的社會知名度、道德品質(zhì)、相應(yīng)的技能資格證書、外語水平、學(xué)歷層次等指標。各項指標權(quán)重的計算分為兩部分，即主觀權(quán)重和客觀權(quán)重，并將其乘積進行標準化處理，最終得出各項指標的實際權(quán)重得分。問卷各項指標的重視程度的打分平均值占總分的百分比設(shè)為主觀權(quán)重，選項包括：非常重視、比較重視、重視、不太重視、不重視的分值依次為5、4、3、2、1分進行計算，得到企業(yè)對每項指標平均重視程度得分。

（三）問卷統(tǒng)計與計算

1.主觀權(quán)重的計算

通過每個企業(yè)對各項指標重視程度的打分，計算得到每個指標平均重視程度得分，分別為道德品質(zhì)2.52分，學(xué)歷層次1.91分，技術(shù)技能2.35分，專業(yè)背景1.52分，心理素質(zhì)1.70分。

2.客觀權(quán)重的計算

由于不同類型企業(yè)對引進畢業(yè)生的側(cè)重點不同、工作負荷量不同、企業(yè)對不同指標的重視程度也不完全一樣，因此必須考慮工作負荷量因素對各項指標的影響，進而引入偏相關(guān)系數(shù)來衡量指標的客觀權(quán)重。經(jīng)統(tǒng)計分析軟件計算，道德品質(zhì)、學(xué)歷層次、技術(shù)技能、專業(yè)背景、心理素質(zhì)與畢業(yè)生工作負荷量的偏相關(guān)系數(shù)分別為0.225、0.024、0.146、0.187、0.162。

3.實際權(quán)重的計算

將上述每個指標主客觀權(quán)重分別兩兩相乘結(jié)果作為實際權(quán)重，再將上述5項指標的實際權(quán)重進行標準化處理得到最終權(quán)重，主觀和客觀權(quán)重值越大，最終權(quán)重值就越大。標準化公式為：

式中r'i表示第i個指標的最終權(quán)重，ri表示第i個指標的實際權(quán)重。經(jīng)標準化計算后得到道德品質(zhì)、學(xué)歷層次、技術(shù)技能、專業(yè)背景和心理素質(zhì)5項指標的最終權(quán)重分別為0.374114、0.030245、0.226381、0.187545和0.181712，經(jīng)過標準化處理后的權(quán)重數(shù)值分別為36.82%、3.36%、22.52%、18.84%、18.47%。

（四）結(jié)果分析

結(jié)果顯示，在所有接受調(diào)查的企業(yè)中，以上5項指標在企業(yè)引進畢業(yè)生時重視程度依次為：道德品質(zhì)（36.82%）、技術(shù)技能（22.52%）、專業(yè)背景（18.84%）、心理素質(zhì)（18.47%）和學(xué)歷層次（3.36%）。

在各項指標中，企業(yè)對畢業(yè)生的道德品質(zhì)重視程度最高，為36.82%。即高職院校教育在注重技能培養(yǎng)的同時，應(yīng)把道德品質(zhì)的培養(yǎng)放在更加重要的位置。心理素質(zhì)、技術(shù)技能、專業(yè)背景三個指標權(quán)重相當(dāng)，技術(shù)技能（22.52%）和學(xué)歷層次（3.36%）兩個指標差異較大，這說明用人企業(yè)更加重視學(xué)生的技術(shù)技能水平，也說明隨著社會的發(fā)展企業(yè)由傳統(tǒng)的重學(xué)歷層次向重技術(shù)技能轉(zhuǎn)變。

三、總結(jié)

用人單位對高職畢業(yè)生的專業(yè)知識和技能持肯定的態(tài)度，認為技術(shù)技能水平以及問卷中技能認證指標很重要，占22.52%，位居5個最受關(guān)注指標中的第二位，這是高職畢業(yè)生的“核心競爭力”，也是高職畢業(yè)生在激烈的市場競爭中立于不敗之地的根本。同時，用人單位對高職院校人才培養(yǎng)有了新的期待，職業(yè)道德、忠誠企業(yè)、愛崗敬業(yè)精神的期待要求高職院校更加注重對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，這需要高職院校在教育改革和實踐中不斷總結(jié)和完善。

參考文獻：