導(dǎo)語：如何才能寫好一篇審計畢業(yè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】財經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生 就業(yè)方向

一、研究背景

2014年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達到727萬，2015年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達到749萬，2016年的畢業(yè)生總?cè)藬?shù)可能只多不少。大學(xué)生的就業(yè)春天不會來臨，他們所面臨的就業(yè)形勢勢必更加嚴峻，主要表現(xiàn)在：應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)逐年激增。內(nèi)外經(jīng)濟增速趨緩。畢業(yè)生的就業(yè)期望值居高不下。畢業(yè)生的能力素質(zhì)與用人單位的要求存在較大差距。

二、財經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)方向――銀行

（一）銀行招聘應(yīng)屆畢業(yè)生具備的基本素質(zhì)總結(jié)

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)銀行招聘時的專業(yè)選擇還是比較廣泛的。但與此同時，銀行招聘應(yīng)屆畢業(yè)生也具有一些硬性的要求，以工商銀行為例，它的招聘要求就包括：有良好的英語能力，比如要求通過CET-4、CET-6等。院校要求：國家統(tǒng)招統(tǒng)分的第二批本科及以上全日制高等院校。

可以說，銀行的招聘要求還是相對寬松的，但是不可否認，銀行招聘過程中存在一定的“隱性要求”，比如985、211高校畢業(yè)生優(yōu)先考慮，研究生相對于本科生來說更受銀行的歡迎，不過歸根究底，本人的實力仍然是最主要的影響因素，其他的只能作為輔助參考。

（二）目前應(yīng)屆畢業(yè)生報考銀行的困難及應(yīng)對措施

通過前期的問卷調(diào)查和訪談，我們主要從筆試、面試兩大方面分析了目前應(yīng)屆生報考銀行面臨的難題。

關(guān)于銀行的筆試，廣大畢業(yè)生反映筆試通過的概率還是較高的，通過調(diào)查，銀行的筆試多為機考，五大行的筆試難度較大，其他較小的商業(yè)銀行筆試難度適中。廣大考生首先是要加強考前練習(xí)，另一個是要合理安排做題順序，將自己不擅長的題放到最后再做，盡量提高正確率。

銀行的面試一直是最殘酷的環(huán)節(jié)，特別是五大行，由于報考的人數(shù)太多，經(jīng)常會發(fā)生10個人中只能通過1個人的現(xiàn)象，對于這種情況，有位在銀行工作的前輩結(jié)合自己過去面試的成功經(jīng)驗給出了一些建議，首先就是著裝打扮要得體大方，建議佩戴手表以把握時間。其次就是站姿和坐姿要得體，不可太過隨意。再次就是談吐要大方自信，面帶微笑并且要與面試官進行眼神交流。最后就是盡量多多表現(xiàn)自己，在無領(lǐng)導(dǎo)小組討論中要勇敢地扮演一個leader的角色，同時也要注意與組員之間的關(guān)系，不可過于咄咄逼人。

三、財經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)方向――會計師事務(wù)所

（一）會計師事務(wù)所對審計人才學(xué)歷的要求

通過調(diào)查可以得出，從事審計職業(yè)并不需要過高的學(xué)歷，本科學(xué)歷已經(jīng)能夠滿足需求，可見，會計師事務(wù)所審計工作時一個更需要經(jīng)驗、能力和較高綜合素質(zhì)的職業(yè)。

（二）會計師事務(wù)所的專業(yè)要求

會計師事務(wù)所對專業(yè)能力要求較高，只有具備較高水平的財務(wù)職業(yè)能力和經(jīng)驗才能做好審計。而想要進入會計師事務(wù)所工作，必須對CPA等職業(yè)資格有所了解。不僅如此，大多數(shù)事務(wù)所更青睞擁有注冊會計師資格的人才，這也體現(xiàn)出了注冊會計師行業(yè)知識密集、智力密集、服務(wù)特色鮮明。

（三）對軟件操作能力的要求

令我們感到意外的是，半數(shù)以上的會計師事務(wù)所看中辦公軟件操作能力，尤其是對審計助理，百分之七十的事務(wù)所要求應(yīng)聘者具備熟練的辦公軟件操作能力。而審計人員都是從初級一步步過來的，因此，應(yīng)屆畢業(yè)生對基礎(chǔ)辦公軟件，如excel，必須熟練掌握，才能在未來的工作中提高效率。

四、財經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)方向――公務(wù)員

（一）公務(wù)員招錄單位用人需求――以審計署上海特派員辦事處為例

審計署的審計，是國家審計。總的來說，審計署上海特派辦的招聘往往需要應(yīng)屆畢業(yè)生具有：吃苦耐勞的精神和良好的身體素質(zhì)。專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德。學(xué)習(xí)能力與鉆研精神。有責任心。

（二）對應(yīng)屆畢業(yè)生的啟發(fā)

公務(wù)員不同于一般社會職業(yè)，承擔了多種社會角色，如社會發(fā)展、社會管理的責任；社會關(guān)懷、社會服務(wù)的義務(wù)。所以想要做一名合格或優(yōu)秀的、人民滿意的公務(wù)員，自身綜合素質(zhì)的提高、自我的完善也成了廣大公務(wù)員的一門必修課。對于現(xiàn)今的應(yīng)屆畢業(yè)生而言，要想成為一名合格的公務(wù)員，需要努力做到：

勤學(xué)。學(xué)習(xí)是提高個人修養(yǎng)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力也是眾多能力中最重要的能力，是公務(wù)員增強黨性、轉(zhuǎn)變作風(fēng)、提高本領(lǐng)、做好工作的前提。務(wù)實。凡事豫則立，不豫則廢。求真務(wù)實，是對公務(wù)員最基本的要求之一。高度的執(zhí)行力。公務(wù)員的執(zhí)行力直接影響政府的行政水平和效率，進而影響政府的形象和公信力。在實際生活中，我們會遇到政府部門政令不暢通、辦事拖拉、甚至不好好辦事等各類執(zhí)行不力問題，使得群眾產(chǎn)生了各種抱怨和不滿，政府部門的信任危機也因此凸顯。

五、總結(jié)與展望

目前，隨著大學(xué)生數(shù)量的不斷增加，就業(yè)問題已成為高校與企業(yè)共同關(guān)注的問題，對此，我們給出了以下一些建議：邀請企業(yè)深度參與學(xué)生培養(yǎng)計劃的制訂。聘請企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生講授部分專業(yè)課和選修課。高校應(yīng)為合作企業(yè)提供優(yōu)先選擇畢業(yè)生的機會。校企合力開展“訂單式”人才培養(yǎng)。

面對如今的嚴峻形勢，財經(jīng)類高校應(yīng)根據(jù)企業(yè)的用人要求來制定培養(yǎng)方案、人才建設(shè)以及就業(yè)方向等一系列問題。這也是現(xiàn)階段教育體制改革的創(chuàng)新之處，特別是在指定人才方案時，高校應(yīng)與企業(yè)共同參與討論，深化合作力度。同時，學(xué)校還應(yīng)該為企業(yè)技術(shù)人員開展技能培訓(xùn)、理論提升渠道，將眾多畢業(yè)生送入優(yōu)秀企業(yè)，實現(xiàn)企業(yè)長遠發(fā)展要求，鼓勵企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案制定、長期合作培養(yǎng)出優(yōu)秀的高技能新型人才，為企業(yè)謀取更大利益，走出一條高校與企業(yè)雙贏的發(fā)展之路。

參考文獻：

[1]顏海珍. 財經(jīng)類大學(xué)就業(yè)問題研究[D].山東經(jīng)濟學(xué)院，2008.

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論文摘 要:審計實務(wù)課程應(yīng)以有實踐能力的師資為基礎(chǔ),以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心,以工作過程為導(dǎo)向,以項目和工作任務(wù)為載體,“教、學(xué)、做”一體化。學(xué)生通過學(xué)習(xí)就可以全方位的訓(xùn)練自己的專業(yè)職業(yè)能力、社會能力和方法能力,有效實現(xiàn)畢業(yè)生“零距離上崗”,達到為社會發(fā)展培養(yǎng)合格的實用性高技能人才。 

 

1 《審計實務(wù)》課程目標 

《審計實務(wù)》課程的培養(yǎng)目標是:根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后從事的內(nèi)外審計工作的人員崗位,確定他們需要掌握對報表的合法性、公允性發(fā)表意見的全過程,能熟悉企業(yè)的基本內(nèi)部控制制度,掌握問卷調(diào)查、盤點、函證、審閱、分析性復(fù)核等審計方法,能查找審計證據(jù)、編制審計工作底稿,能根據(jù)企業(yè)會計報表進行一些主要項目的審計,并能發(fā)表正確的審計意見,能合理出具審計報告,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。使其具有強烈的誠信、責任、成本、審計風(fēng)險、團隊合作等意識。使畢業(yè)生上崗后即能獨立承擔相應(yīng)崗位的工作。 

 

2 目前高職高?！秾徲媽崉?wù)》課程實踐能力培養(yǎng)中存在的問題 

目前高職高?！秾徲媽崉?wù)》課程,采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。該方法注重學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng),忽略了方法能力、社會能力、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng);教師通常采用單一的課堂講授的教學(xué)方法,學(xué)生被動地接受知識,學(xué)習(xí)積極性被束縛;實驗、實訓(xùn)條件不完善。這就使畢業(yè)生缺少解決實際問題的能力、與人溝通和協(xié)作的能力及對工作缺乏責任感、創(chuàng)新能力弱。 

 

3 提高《審計實務(wù)》實踐能力 

為了適應(yīng)高職人才培養(yǎng)的需求,課程教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)作整合,形成完善的結(jié)構(gòu)體系。課程體系以審計人員工作過程為導(dǎo)向,以審計實際的典型工作任務(wù)為載體。學(xué)生通過學(xué)習(xí)就可以全方位的訓(xùn)練自己的專業(yè)職業(yè)能力、社會能力和方法能力,有效實現(xiàn)畢業(yè)生“零距離上崗”,為社會發(fā)展培養(yǎng)合格的實用性高技能人才。 

3.1 加強師資隊伍建設(shè) 

注重專業(yè)教師實踐性教學(xué)能力的培養(yǎng),高職高專應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要有一批既有一定理論知識又有豐富實踐經(jīng)驗、較強指導(dǎo)能力的教師隊伍,教師的實踐性教學(xué)水平是非常重要的,學(xué)校應(yīng)組織實踐經(jīng)驗少的教師到審計部門實習(xí)、調(diào)研,同時專業(yè)教師還應(yīng)到企業(yè)中進行鍛煉,不斷地提高自己的實踐能力從而適應(yīng)實踐性教學(xué)的需要。 

3.2 以工作過程(生產(chǎn)過程)為導(dǎo)向 

以工作過程為導(dǎo)向,根據(jù)行業(yè)標準,通過崗位分析,工作任務(wù)分析來明確典型工作任務(wù),由行動領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。對內(nèi)容進行重組和序化,以審計實務(wù)工作的基本技能和時序為依據(jù),設(shè)計課程內(nèi)容與順序。課程直接對應(yīng)業(yè)務(wù)崗位,教學(xué)過程就是指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)的過程,教學(xué)內(nèi)容就是系統(tǒng)化的審計人員的工作內(nèi)容,將整合的職業(yè)崗位典型工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)情境,審計相關(guān)的理論知識被分解嵌入到各個教學(xué)情境中。各個學(xué)習(xí)情境所涉及的內(nèi)容細分成若干個具體的技能和任務(wù),各個學(xué)習(xí)情境按照工作過程組成完整的課程體系。 

3.3 以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心 

通過調(diào)研聽取專業(yè)人員和行業(yè)專家對專業(yè)人才培養(yǎng)的意見。明確?？飘厴I(yè)生審計方向的就業(yè)崗位群:(1)會計師事所助理;(2)政府審計、企業(yè)、單位從事內(nèi)部審計工作的人員。根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求,確定學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)能力:熟悉審計職業(yè)工作環(huán)境、評估和防范審計風(fēng)險的能力;對財務(wù)舞弊行為作出職業(yè)判斷、確認及處理的能力;正確確定審計目標,選擇適當?shù)膶徲嫵绦蚨@取充分適當?shù)膶徲嬜C據(jù)的能力;正確編制審計工作底稿 ;正確發(fā)表審計意見;合理出具審計報告的能力。方法能力有:決策能力、執(zhí)行能力、語言及文字表達能力、通過自學(xué)獲取新方法的自我更新能力、利用網(wǎng)絡(luò)和文獻等獲取信息和綜合處理信息的能力、制定工作計劃、評估工作結(jié)果的能力及分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。社會能力有:良好的職業(yè)道德,良好的人生觀和世界觀,與他人的合作、交流與協(xié)作能力,良好的環(huán)境適應(yīng)能力,工作責任心和社會責任感。依據(jù)對工作崗位職業(yè)能力的分析,設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境與評價體系,充分體現(xiàn)課程設(shè)計的職業(yè)性。 

3.4 “教、學(xué)、做”一體化 

教學(xué)場所應(yīng)主要設(shè)在實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地,會同企業(yè)人員,設(shè)計教學(xué)實訓(xùn)項目,設(shè)計基于工作過程的職業(yè)情境,學(xué)習(xí)情境,完全采用真實審計實例為載體,即會計師事務(wù)所現(xiàn)場審計項目,審計理論知識融于一個個審計項目中進行講解,理論與實踐一體化,教、學(xué)、做相結(jié)合,最大限度地提升學(xué)生的動手操作能力,進行真實的職業(yè)訓(xùn)練。最后安排一周的實訓(xùn),完成一個綜合項目的實訓(xùn),系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的審計綜合能力。教師與學(xué)生通過邊教、邊學(xué)、邊做來完成教學(xué)過程,在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題,充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。 

3.5 教學(xué)方法的選用 

(1)“典型任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法 

在教學(xué)中以典型任務(wù)驅(qū)動為主線,將學(xué)生自主策劃、實施、檢查、評價、教師指導(dǎo),教、學(xué)、做有機結(jié)合起來,采用教師下任務(wù)小組策劃教師指導(dǎo)學(xué)生修訂策劃教師指導(dǎo)、學(xué)生實施學(xué)生寫工作記錄任務(wù)完成后評價(教師對學(xué)生評價、教師對小組評價、小組互評、學(xué)生個人自評) 撰寫工作總結(jié)的模式?！暗湫腿蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生工作的針對性、專一性,也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。 

(2)角色扮演法 

雖然從總體上看,《審計實務(wù)》課程教學(xué)中學(xué)生的主要角色就是“審計員”,但是在不同的企業(yè)、不同的操作方式下,各不同小組和小組中的不同成員需要交替扮演不同的角色,如:項目負責人等。這樣有利于明確學(xué)生在小組中的責任,也便于不同小組交替完成不同的工作任務(wù)。分角色實訓(xùn)有利于學(xué)生在工作中進行換位思考,也有利于學(xué)生從不同角度得到技能的全面訓(xùn)練。 

(3)案例引導(dǎo)分析法 

在學(xué)習(xí)情境實施的過程中,選取一些典型的案例作為相關(guān)知識提供給學(xué)生,包括用于審計業(yè)務(wù)指引的實用案例、違法處理的警示案例。其中的審計業(yè)務(wù)指引案例是教學(xué)中最常用的案例?？勺鳛閷W(xué)生在實施工作任務(wù)時的參考。案例演示能夠較好地引導(dǎo)課程內(nèi)容的展開,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;案例分析能夠較好地促進學(xué)生在工作中有對比和參考,加深對這門課程的理解;違法案例的警示作用,能夠較好地提升學(xué)生的專業(yè)意識;從而激發(fā)學(xué)生通過學(xué)好審計實務(wù)繼而學(xué)好其他專業(yè)課程的積極性。 

《審計實務(wù)》課程實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心,以工作過程為導(dǎo)向,以項目和工作任務(wù)為載體,積極探索教學(xué)方法的創(chuàng)新,保證課程目標的實現(xiàn)。 

 

參考文獻 

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一、審計職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的重要性

（一）新的審計準則實施要求提高審計人員的職業(yè)判斷能力

2006年2月15日頒布的新審計準則推行風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲?，這意味著審計人員在實務(wù)操作中要真正實現(xiàn)由過去簡單的“審計程序執(zhí)行到位”理念向?qū)ⅰ皩徲嬶L(fēng)險控制到位”的審計理念轉(zhuǎn)變，還必須從實質(zhì)上借助職業(yè)判斷運用好審計準則，將審計風(fēng)險控制到位。這對審計人員的職業(yè)判斷能力提出了更高要求,因此加強教學(xué)中對學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在走上工作崗位后盡快找到理論與實務(wù)的結(jié)合點，也將成為目前審計教學(xué)中的一個重點。

（二）提高職業(yè)判斷能力有利于增強學(xué)生未來就業(yè)的競爭力

職業(yè)判斷是審計人員主觀認識的反映，審計人員自身素質(zhì)的高低直接影響審計判斷的結(jié)果。審計人員必備的素質(zhì)有兩個方面：一是基本素質(zhì)，即作為一個審計人員應(yīng)具備的道德素質(zhì)和專業(yè)知識；二是特別素質(zhì)，主要是審計特殊的職業(yè)要求，即職業(yè)判斷能力。筆者在與企事業(yè)單位、事務(wù)所打交道的過程中發(fā)現(xiàn)，用人單位除看重學(xué)生是否具備審計人員應(yīng)當具備的道德素質(zhì)、扎實的專業(yè)知識之外，還特別看重學(xué)生經(jīng)過一定時期的實踐鍛煉是否具備一定的職業(yè)判斷能力。鑒于目前學(xué)生就業(yè)難的形勢，對于在校學(xué)生來說，為增強未來就業(yè)的競爭力，在畢業(yè)之前就需要具備一定的職業(yè)判斷能力。

二、審計職業(yè)判斷教育的現(xiàn)狀及其影響

職業(yè)判斷能力的強弱是審計人員綜合素質(zhì)的全面體現(xiàn)，它不僅需要審計人員具備會計、審計方面的知識，還應(yīng)有經(jīng)濟、管理、計算機等相關(guān)專門知識，同時還應(yīng)具有較強的綜合能力，能夠?qū)⒍鄬W(xué)科知識熟練運用到審計中來，并根據(jù)具體情況對問題加以分析、判斷，得出合理、恰當?shù)慕Y(jié)論。美國會計教育改革委員會(AECC)在其公布的《會計教育的目標》中強調(diào)“學(xué)校會計教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員,而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。并特別強調(diào)“通過注冊會計師考試不應(yīng)是會計教育的唯一目標。會計教育應(yīng)著重于分析和思考能力，而非記憶日新月異的會計準則?！比欢壳暗膶徲嫿虒W(xué)還存在著許多不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)判斷能力的因素，具體表現(xiàn)在：教學(xué)方法單一，多是“填鴨式”的課堂講授教學(xué)；注重理論教學(xué)，過于關(guān)注對準則條例、規(guī)章制度的講解，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)；實踐教學(xué)欠規(guī)范，實踐教學(xué)效果不能達到預(yù)期目標；注重對學(xué)生專業(yè)知識的教育，忽視對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)；高校會計教師隊伍素質(zhì)參差不齊，教師來源單一，缺乏實踐鍛煉等。

三、培養(yǎng)在校學(xué)生職業(yè)判斷能力的措施

(一)加強實踐教學(xué)，要求實踐教學(xué)規(guī)范化、形式多樣化

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生職業(yè)判斷水平的有效途徑。筆者認為在實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)應(yīng)關(guān)注以下幾方面：

1.加強實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)范建設(shè)

據(jù)對高校會計實踐教學(xué)的調(diào)查報告顯示：有76.51%的被調(diào)查者認為“實踐過程控制不嚴，沒有按照進度完成”；有56.51%的被調(diào)查者認為“實踐結(jié)束對經(jīng)驗教訓(xùn)沒有講評，沒有進行很好的總結(jié)”；有47.30%的被調(diào)查者選擇“實踐計劃安排不當，組織混亂，時間安排不合理，沒有時間上的保證”； 有66.03%的被調(diào)查者認為“會計畢業(yè)生理論知識扎實，實踐能力弱”。由此可見，目前會計實踐教學(xué)效果普遍不理想。筆者認為，實踐教學(xué)質(zhì)量如果要取得良好效果，各高校就需要對實踐教學(xué)的準備階段、實施階段及結(jié)束階段的各個環(huán)節(jié)予以規(guī)范。

2.大力推行審計模擬實驗課程

由于學(xué)生從未接觸過審計工作，對審計程序、審計方法缺乏感性認識，教師如果僅依據(jù)書本進行教學(xué)則很難達到理想的教學(xué)效果。因此，有必要通過開設(shè)審計模擬實驗課程，提供某個企業(yè)從憑證、賬簿到報表一整套會計資料的仿真場景，然后學(xué)生可以分審計小組進行實訓(xùn)，各成員在模擬小組中分工明確，協(xié)作完成。通過審計仿真訓(xùn)練，可以讓學(xué)生掌握審計工作程序和具體方法，加強學(xué)生對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解，達到對審計理論和實踐方法融匯貫通的目的，從而增強職業(yè)判斷能力，使學(xué)生在求學(xué)階段已初步具備審計業(yè)務(wù)的實務(wù)能力。

3.加強與會計師事務(wù)所等會計職業(yè)界的聯(lián)系，推行校企合作

目前，企業(yè)、會計師事務(wù)所等會計職業(yè)界和學(xué)校聯(lián)系松散，沒有一個固定的、長期的合作關(guān)系。為使實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)能形成一個良好而持久的運行機制，學(xué)校有必要加強與會計師事務(wù)所等會計職業(yè)界的聯(lián)系，建立校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生有機會多渠道、多層次地參與社會實踐，真正投入到企業(yè)實際的經(jīng)濟環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，以使其職業(yè)判斷能力得到根本性的提高。

（二）教師自身素質(zhì)的提高是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的重要保證

審計教師不僅要具備豐富的審計理論知識，還應(yīng)具有實踐經(jīng)驗和必要的專業(yè)技能，但當前多數(shù)審計教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺，他們理論知識扎實，但實踐經(jīng)驗比較欠缺。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計資料顯示：教師隊伍中只有25.7%的人獲得職業(yè)資格證書；曾深入?yún)⑴c過實踐的僅占23.9%。因此為提高審計教師的實踐能力應(yīng)鼓勵教師多到企業(yè)進行實踐鍛煉，定期脫產(chǎn)到會計師事務(wù)所去從事審計工作，以提高實踐能力。

(三) 改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的參與意識，提高教學(xué)效果

在多數(shù)院校，審計教學(xué)仍是以教師為中心的“老師講，學(xué)生聽；老師寫，學(xué)生抄” 的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這不利于學(xué)生分析判斷能力的培養(yǎng)。為提高學(xué)生的綜合能力，我們應(yīng)提倡課堂講授與啟發(fā)、引導(dǎo)相結(jié)合，在講授過程中多提幾個“為什么”,積極引導(dǎo)學(xué)生思考,也可以鼓勵學(xué)生提出新的見解和大膽質(zhì)疑；重視案例教學(xué)與課堂討論相結(jié)合，在教學(xué)中精心組織學(xué)生對案例進行分析、討論和評價，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以讓學(xué)生在解決案例涉及的實際問題過程中提高分析、判斷、解決問題的能力；注重課堂講授與實訓(xùn)相結(jié)合。在講授審計理論和實務(wù)操作的過程中，可以安排適量的查賬實務(wù)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)其職業(yè)判斷能力。

篇4

鄖陽師范高等?？茖W(xué)校自實行實踐教學(xué)改革以來，以實現(xiàn)高職高專會計專業(yè)改革、提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、滿足中小企業(yè)需求為目標，增加了以《出納實務(wù)實訓(xùn)》《會計手工模擬實訓(xùn)》《會計電算化》《ERP手工沙盤實訓(xùn)》等為代表的專業(yè)實訓(xùn)課程，以提高學(xué)生會計核算技能，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，深得企業(yè)好評。

在取得的成績的同時，通過這幾年的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查反饋和與相關(guān)中小企業(yè)的聯(lián)系，我們?nèi)匀豢梢钥吹疆厴I(yè)生自身發(fā)展的局限性和企業(yè)對高職高專畢業(yè)生的需求和變化，從中反映出我?，F(xiàn)有的會計實訓(xùn)教學(xué)課程體系中存在很大的尚需進步的空間：

第一、多數(shù)小企業(yè)在經(jīng)歷了資本原始積累后，隨著企業(yè)業(yè)績的提升，公司的成長速度要求企業(yè)必須改善管理，以促進企業(yè)的進一步發(fā)展。企業(yè)管理層會重視企業(yè)管理體系尤其是財務(wù)管理體系的建設(shè)，用財務(wù)手段來管理企業(yè)。不僅僅只通過產(chǎn)品盈利，還有通過加強管理：如成本控制、流程優(yōu)化、資本運作等帶來的利潤。通過管理為工資創(chuàng)造的利潤是和會計人員的能力水平息息相關(guān)的。因此，中小企業(yè)更需要綜合素質(zhì)強的人才，包括個人能力、成長性以及管理才能。

第二、我校以及目前大多數(shù)高職高專會計專業(yè)現(xiàn)有的實訓(xùn)體系更注重學(xué)生核算型技能的培養(yǎng)以及相關(guān)課程的實訓(xùn)體系的建設(shè)，而忽視了管理型技能的相關(guān)課程的改革，管理性質(zhì)的課程理論性太強，加深的學(xué)生的理解難度，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的培養(yǎng)。需要對管理型技能相關(guān)課程做實訓(xùn)實驗的設(shè)計和改革，以進一步完善會計專業(yè)實訓(xùn)課程體系的建設(shè)。

第三、會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)普遍存在就業(yè)率高，但質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，學(xué)生在畢業(yè)頭幾年內(nèi)換工作的情況十分常見，但在職業(yè)發(fā)展上，沒有對自己有很好的規(guī)劃，究其原因，是局限于核算型會計工作，沒有形成管理型會計的思維，不能達到更高層次的崗位能力需求，選擇適合自己的會計職業(yè)發(fā)展路徑，從而實現(xiàn)自己的價值。

實訓(xùn)課程體系建設(shè)是實現(xiàn)高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，是高職高專教育的特色所在。對學(xué)生管理型技能的培養(yǎng)有利于提升實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力的掌握，滿足企業(yè)對高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才的需求。關(guān)注學(xué)生管理型技能的培養(yǎng)，同時也是對高職高專會計專業(yè)學(xué)生的后續(xù)職業(yè)發(fā)展的關(guān)注，幫助他們形成提升自身價值的意識。因此，我們建議以專業(yè)培養(yǎng)計劃為依據(jù)，設(shè)置增加以下兩門實訓(xùn)課程，并對已有的ERP沙盤實訓(xùn)課程進行調(diào)整，進一步完善會計專業(yè)實訓(xùn)課程建設(shè)。

一、審計實務(wù)實訓(xùn)課程

審計實訓(xùn)的單純性和實際審計業(yè)務(wù)的復(fù)雜性使給我們的實踐教學(xué)帶來挑戰(zhàn)，課程目標不能單純定位在勝任審計實務(wù)工作，而是讓學(xué)生熟悉審計工作流程，培養(yǎng)學(xué)生針對企業(yè)經(jīng)營管理流程、財務(wù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)中的問題進行搜集材料信息、加工處理信息的能力，使其初步建立審計職業(yè)判斷的思路。

審計實務(wù)實訓(xùn)分為單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)兩個階段。單項實訓(xùn)采用手工實訓(xùn)方式，目的是使學(xué)生掌握基本的審計實踐內(nèi)容。結(jié)合教師的講解，加深對審計實務(wù)的關(guān)鍵知識點的理解。綜合實訓(xùn)在審計實務(wù)理論課程和單項實訓(xùn)之后集中進行，教師提供被審計的仿真案例公司的財務(wù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生運用審計軟件完成審計程序。在審計綜合實訓(xùn)的組織實施上，可以將學(xué)生分組成為各個會計師事務(wù)所部門，分角色以審計小組的形式展開，設(shè)計業(yè)務(wù)承接、編寫審計計劃、審計過程實施和審計終結(jié)四個情境，以及委托事項溝通、業(yè)務(wù)承接評價、簽訂審計業(yè)務(wù)約定書、編寫總體審計策略和審計計劃、評估審計風(fēng)險，進行內(nèi)部控制測試、貨幣資金審計、銷售預(yù)收款循環(huán)審計、采購預(yù)付款循環(huán)審計、存貨與倉儲循環(huán)審計、籌資與投資循環(huán)審計，復(fù)核審計工作底稿、編制試算平衡表和調(diào)整分錄匯總表、編寫審計報告十四個工作任務(wù)，通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生相互溝通協(xié)調(diào)與合作的意識，形成職業(yè)思維。實訓(xùn)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生在實訓(xùn)中遇到的問題為例 進行講解 、分析知識點；注意對學(xué)生實訓(xùn)過程的引導(dǎo) ，要求學(xué)生總結(jié)審計工作基本流程中，所需證據(jù)獲取的手段、形式、內(nèi)容以及要達到的目標等，減少學(xué)生在實訓(xùn)過程中的盲目隨意性， 推進實訓(xùn)教學(xué)管理規(guī)范化 ，達到綜合實訓(xùn)的目的 。

二、財務(wù)管理實訓(xùn)課程

校內(nèi)財務(wù)管理實訓(xùn)室的建立需要復(fù)雜的實驗?zāi)Ｐ秃途揞~投資，短時間內(nèi)難以實現(xiàn)，財務(wù)管理的實訓(xùn)課程應(yīng)結(jié)合已有實際條件，從會計專業(yè)學(xué)生角度出發(fā)進行設(shè)計。

實踐課程內(nèi)容設(shè)計以創(chuàng)業(yè)計劃書中財務(wù)部分的撰寫和答辯工作為載體，圍繞設(shè)定的虛擬行業(yè)、產(chǎn)品和典型工作任務(wù)而展開，學(xué)生自由組合成為幾個模擬的處于創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)，設(shè)置企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、預(yù)算會計、成本會計等崗位，進行角色扮演，模擬工作情景，涉及財務(wù)預(yù)算、籌資管理、投資管理、營運資金管理、分配管理等多個工作任務(wù)，推演出企業(yè)創(chuàng)辦前五年的財務(wù)報表并進行財務(wù)分析，教師扮演創(chuàng)業(yè)投資公司和金融機構(gòu)，對學(xué)生完成的創(chuàng)業(yè)計劃的財務(wù)部分進行提問和審核，公開討論，最終評選出最為完善和合理的創(chuàng)業(yè)財務(wù)構(gòu)想。

實訓(xùn)過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合財務(wù)管理等相關(guān)理論知識去搜集支撐企業(yè)的財務(wù)信息，鼓勵學(xué)生從不同角度去挖掘和發(fā)現(xiàn)復(fù)雜工作環(huán)境中的各種可能情況，想法設(shè)法找出相關(guān)的財務(wù)指標，從而使自己的報告更真實有說服力。教師應(yīng)將實訓(xùn)過程分解成一系列層層遞進的任務(wù)，讓學(xué)生一步步思考和完成，有益于發(fā)揮自身主動性和創(chuàng)造性。同時，在實訓(xùn)過程中，盡可能鼓勵學(xué)生使用Excel完成相關(guān)財務(wù)指標的計算，報表的編制，使用PowerPoint做展示報告和工作方案等，培養(yǎng)學(xué)生利用辦公工具提高工作效率和效果的能力，學(xué)生在分組討論過程中，廣泛吸收不同的意見和方法，鍛煉思維，開拓思路，逐漸形成自己解決問題的決策體系，提升職業(yè)能力，對學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

三、ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程

我校現(xiàn)采用ERP手工沙盤教學(xué)模式，沙盤模具的使用具有直觀性和趣味性的特點，是學(xué)生能夠很快投入企業(yè)經(jīng)營的過程，保持學(xué)習(xí)熱情，增強主觀能動性。但ERP手工沙盤在操作過程中需要師生投入大量的時間和精力，盤面監(jiān)控得不到保障，在有限的課堂時間里，學(xué)生更多的關(guān)注盤面操作，經(jīng)營流程表和財務(wù)報表的編制，起不到促進其思考和總結(jié)的效果。而ERP電子沙盤操作方便，軟件自行監(jiān)控，在很大程度上彌補了ERP手工沙盤的缺陷，每個操作步驟的不可逆轉(zhuǎn)使得學(xué)生在操作前更加謹慎，決策分析更加到位。教師從繁雜的監(jiān)控和記錄中解放出來，在課堂教學(xué)組織上更加從容。與ERP手工沙盤相比，電子沙盤的運行規(guī)則和可變參數(shù)的設(shè)置等更加靈活和全面，使得實訓(xùn)內(nèi)容更貼近實際，全面考察學(xué)生決策能力，加深對企業(yè)經(jīng)營的理解。

ERP手工沙盤和電子沙盤在運行流程，運行規(guī)則和角色分工上的相似，使得我們在教學(xué)組織上可以將其有機結(jié)合。讓學(xué)生先在手工沙盤上運行一年，使學(xué)生充分熟悉和掌握運行流程和操作規(guī)則，小組成員經(jīng)過磨合，合作更加順暢。在此基礎(chǔ)上，引進電子沙盤，在分析手工沙盤和電子沙盤的差異性后 ，讓學(xué)生用電子沙盤重新操作，完成電子沙盤六個年度的經(jīng)營。教師在實訓(xùn)過程中，需做好充分的資料和信息準備，對于遇到的專業(yè)知識及時講解，鼓勵學(xué)生成為沙盤模擬課程的主角。每年經(jīng)營結(jié)束，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)場典型案例進行剖析，從企業(yè)經(jīng)營的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的高度對學(xué)生普遍困惑的問題提出有效的解決思路，以此打通學(xué)生的知識脈絡(luò)，提高知識運用能力。

四、進一步完善會計專業(yè)實訓(xùn)課程建設(shè)需要注意解決的問題

篇5

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)目標滾動式人才培養(yǎng)方案會計職業(yè)資格教學(xué)推動式教學(xué)方法

【中圖分類號】G647【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)08-0044-03

注冊會計師審計制度作用的有效發(fā)揮離不開注冊會計師行業(yè)的人才培養(yǎng),中國注冊會計師協(xié)會為了加強行業(yè)人才建設(shè),建立一支在質(zhì)量上和數(shù)量上都能夠滿足我國經(jīng)濟和資本市場發(fā)展戰(zhàn)略,以及現(xiàn)代企業(yè)制度需要的執(zhí)業(yè)隊伍,適應(yīng)注冊會計師職業(yè)國際化發(fā)展的新形勢,于2005年6月了《關(guān)于加強行業(yè)人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)意見》,又于2006年2月起草了《關(guān)于2006年度貫徹落實行業(yè)人才培養(yǎng)“三十條”總體方案(征求意見稿)》(簡稱總體方案)。為注冊會計師行業(yè)人才培養(yǎng)明確了目標和方向?！叭畻l”和“總體方案”都對財經(jīng)院校在培養(yǎng)行業(yè)高質(zhì)量的后備人才隊伍方面提出了新的要求。我校今年開設(shè)了注冊會計師專業(yè),筆者深感責任重大?，F(xiàn)將我校會計專業(yè)(注冊會計師方向)人才培養(yǎng)目標及實現(xiàn)形式初探如下:

一、總體目標

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要,德、智、體全面發(fā)展,心理健康,富有創(chuàng)新意識和開拓精神,具備扎實的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識,通曉會計學(xué)、審計學(xué)基本理論和實務(wù),具有國際視野和良好職業(yè)道德的從事會計、審計及其他相關(guān)經(jīng)濟管理工作的外向型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型高級專門人才。學(xué)生畢業(yè)后主要到會計師事務(wù)所、政府部門、企事業(yè)單位從事審計、會計及其他經(jīng)濟管理工作。

二、專業(yè)特色與培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等基本理論和基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,全面接受會計學(xué)理論和實務(wù)教育,練就了較強的綜合分析社會經(jīng)濟問題的能力以及解決會計與審計問題的能力。本專業(yè)培養(yǎng)方案將本科學(xué)歷教育與注冊會計師執(zhí)業(yè)資格教育有機結(jié)合起來,一方面按通才教育模式讓學(xué)生接受完全的本科學(xué)歷教育,另一方面,按照注冊會計師執(zhí)業(yè)資格要求,強化注冊會計師統(tǒng)考課程教學(xué),讓學(xué)生在校期間有多次機會參加全國注冊會計師統(tǒng)一考試。

會計專業(yè)是以培養(yǎng)從事財務(wù)會計工作的高素質(zhì)外向型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型專門人才為根本任務(wù),以立足地方,適應(yīng)市場需要為目標,在加強通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合,理論與實踐并舉的基礎(chǔ)上,以應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)具備以下方面的知識和能力:

1.具有較強的英語應(yīng)用能力,能跨國文化交流,能閱讀本專業(yè)英文書刊,借助工具書能翻譯本專業(yè)的書籍和資料。

2.具備從事會計業(yè)務(wù)的能力,以及組織和管理大、中型單位會計工作的基本技能;具有較強的語言與文字表達能力,以及獲取信息和分析處理信息的能力,熟悉常用的財務(wù)及管理軟件。

3.具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神、競爭精神和效率、效益意識;具有良好的團隊意識和合作精神。

4.了解本專業(yè)的理論前沿和發(fā)展動態(tài),熟悉國際會計和審計慣例,具有初步的科研能力和較強的繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

5.系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計學(xué)、審計學(xué)的基本理論與方法,掌握從事現(xiàn)代會計工作所必需的管理、經(jīng)濟、法律、會計與審計等基本知識。

三、實現(xiàn)形式

根據(jù)上述人才培養(yǎng)模式,筆者設(shè)想我院會計專業(yè)(注冊會計師方向)辦學(xué)特色概況為:“一個獨立滾動人才培養(yǎng)方案”、“兩個大綱”、“兩種考試”、“兩個結(jié)合”。

1.一個獨立滾動的人才培養(yǎng)方案

(1)獨立性

獨立性主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、考試制度等不同于學(xué)院人才培養(yǎng)方案框架方面。會計專業(yè)(注冊會計師方向)的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型注冊會計師人才,以全國注冊會計師統(tǒng)考科目為主要專業(yè)課程,采用相應(yīng)的CPA教材,CPA課程參加全國統(tǒng)考。

(2)滾動性

滾動式教學(xué)計劃就是為了適應(yīng)社會環(huán)境的變化,在制定教學(xué)計劃時,并不是多年不變的,而是根據(jù)CPA考試內(nèi)容的變化情況,隨時對以后各學(xué)期的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進行修訂和補充。如2009年CPA考試增設(shè)了《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》科目,就要及時對2008年的教學(xué)計劃進行修訂和補充。

2.“兩個大綱”――課程教學(xué)大綱和CPA課程考試大綱

CPA課程的教學(xué)要按全國CPA統(tǒng)考課程考試大綱組織,其教學(xué)大綱要緊扣全國CPA統(tǒng)考課程考試大綱編寫,充分體現(xiàn)每個知識點的考核要求。教學(xué)大綱包括的基本內(nèi)容如下:①課程結(jié)構(gòu)框架;②教學(xué)目標;③課程的主要章節(jié);④課程內(nèi)容具有的廣度和深度;⑤課程的主要重點和難點分布;⑥主要的教學(xué)環(huán)節(jié)(理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié));⑦課時分配建議(含實踐課時)。

考試大綱包括的基本內(nèi)容如下:①基本要求;②知識要求;③參考法規(guī);④修改說明;⑤特別說明。

如2008年度注冊會計師考試《會計》科目將在100分之外增加10分英語附加題,試題為專業(yè)主觀題,分值計入本科目總分,成績合格分數(shù)線仍為60分。

3.“兩種考試”――學(xué)分考試和CPA統(tǒng)一考試

對于CPA課程,會計專業(yè)(注冊會計師方向)的學(xué)生既要參加學(xué)院組織的考試,取得學(xué)分,獲取畢業(yè)證書;又要參加全國CPA統(tǒng)一考試,為將來成為注冊會計師奠定基礎(chǔ)。

為此,我們要緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標,系統(tǒng)規(guī)劃各門課程的考試制度。傳統(tǒng)會計考試大多考察學(xué)生對知識的記憶而不是運用知識的能力、考試試題也多是只有一個答案,不利于考察和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,這既不符合信息時代的要求,也不符合素質(zhì)教育的要求。筆者認為,考試命題應(yīng)根據(jù)課程所涉及的知識、能力、素質(zhì)的要求,對課程的知識、能力、素質(zhì)進行分析細化,然后確定課程效果的評價方法和考核大綱?？荚噧?nèi)容應(yīng)該能夠反映學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運用能力,而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù);多給學(xué)生提供探索的機會,鼓勵學(xué)生獨立思考、標新立異,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,使考試真正能夠?qū)W(xué)生知識、能力、素質(zhì)進行全面測試評價。

表1會計資格證書報名與考試時間

4.“兩個結(jié)合”――學(xué)歷教學(xué)與資格教學(xué)相結(jié)合,理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。

(1)將學(xué)歷教學(xué)與會計職業(yè)資格教學(xué)相結(jié)合,構(gòu)建復(fù)合型理論教學(xué)體系。

目前國內(nèi)的會計職業(yè)資格分為三類,即會計從業(yè)資格、會計專業(yè)技術(shù)資格和注冊會計師資格(CPA)。與此同時,為給會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件,近年來各地相繼出臺允許在校大學(xué)生參加注冊會計師統(tǒng)一考試等方面的制度;2004年國家又允許在校大學(xué)生參加助理會計師統(tǒng)一考試;2005年國家又對會計從業(yè)資格證書的取得進行改革,會計專業(yè)畢業(yè)生由畢業(yè)后兩年內(nèi)直接申領(lǐng)調(diào)整為通過加試部分科目取得。

目前,根據(jù)國內(nèi)會計職業(yè)資格考試政策規(guī)定和學(xué)生的自身條件,能夠在校參加的三種會計職業(yè)資格考試時間見表1。

根據(jù)上表的考試時間安排,筆者設(shè)計了將會計職業(yè)資格教育融入到學(xué)歷教育中的專業(yè)核心課程教學(xué)計劃,見表2。

(2)將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合,構(gòu)建系統(tǒng)性的實踐教學(xué)體系。

在“滾動式”教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上,為了使學(xué)生掌握更多的知識,并能將所學(xué)的知識綜合地使用,解決實際問題,在認真領(lǐng)會鄧志陽教授《改造傳統(tǒng)教學(xué)“基因”,創(chuàng)建綜觀教學(xué)體系》精神的基礎(chǔ)上,在教學(xué)方法上可采用“推進式”的教學(xué)模式。通過三個層次來實施,即學(xué)習(xí)知識層次、知識的運用層次和知識的升華層次。這三個層次的內(nèi)容和教學(xué)過程具有其內(nèi)在的聯(lián)系和逐步推進的性質(zhì)。具體的做法是:

1)學(xué)習(xí)知識層次――傳授知識

知識的學(xué)習(xí)層次,包含兩方面的意義:一是學(xué)習(xí)專業(yè)知識。將知識的學(xué)習(xí)與知識的教學(xué)相交融,其目的就是使學(xué)生掌握和鞏固會計專業(yè)各個學(xué)科的基本理論知識,幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),培成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時,加強專業(yè)英語教學(xué),增加雙語課程,充分體現(xiàn)我?！巴ɑA(chǔ)、精專業(yè)、強外語、重實踐”的人才培養(yǎng)模式?？蓮膬煞矫嬷?①英語版,雙語授。初定課程有:管理學(xué)、國際會計、市場營銷學(xué);②中文版,雙語授。初定課程有:統(tǒng)計學(xué)、管理信息系統(tǒng)。

二是職業(yè)道德的教育。職業(yè)道德教育成為會計教學(xué)的重中之重。從目前整個社會來看,由會計人員職業(yè)道德素質(zhì)不高而引起的違紀違法等社會問題,已成為社會的一大公害,如果我們輕視了德育培養(yǎng),其后果是不堪設(shè)想的。因此職業(yè)道德教育已成為會計教學(xué)的一門重要學(xué)科。

2)知識的運用層次――實踐教學(xué)

會計學(xué)作為一門獨立的學(xué)科,有其自身特有的規(guī)律,那就是會計人員必須按照會計制度和會計準則的要求進行操作。為提高學(xué)生的專業(yè)操作能力,加深對制度和準則的理解。教學(xué)就體現(xiàn)在實踐能力的培養(yǎng)方面。筆者認為可以采取三種方式:

一是建立自己的模擬實驗室。通過實驗教學(xué),使學(xué)生掌握基本的會計核算程序和會計核算方法。從目前實施的模擬實踐來看,可以說每個院校都有模擬實驗室和整套的模擬實習(xí)資料。但這些資料都是根據(jù)實際資料加工而成的,其特點是真實完整。但從企業(yè)實際的經(jīng)營情況來看,一是企業(yè)的經(jīng)營活動越來越復(fù)雜,企業(yè)間的相互參股、滲股、企業(yè)間的并購行為時有發(fā)生;二是經(jīng)濟活動出現(xiàn)了各種各樣的會計資料失真、會計信息造假現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象,我們認為,在會計模擬實習(xí)資料中,應(yīng)對一些業(yè)務(wù)進行必要的虛構(gòu),也就是在基本資料中加入少量的有問題原始憑證,如假發(fā)票等;其次是增加一些臨時性的資料,如接受了審計,發(fā)現(xiàn)了問題,并要進行調(diào)帳,或是企業(yè)要進行改制或合并,出現(xiàn)了資產(chǎn)減值或增值情況;由于企業(yè)內(nèi)部管理的需要,改變了會計核算方式等等。讓企業(yè)的非常規(guī)業(yè)務(wù)在模擬實驗中有所體現(xiàn)。這樣讓學(xué)生自己去思考、去發(fā)現(xiàn)問題,以引發(fā)學(xué)生對這些問題的重視,并能及時、正確地進行有關(guān)業(yè)務(wù)的處理。達到解決目前模擬實驗只重視核算、輕審核監(jiān)督的問題;最后是在手工模擬的基礎(chǔ)上,開展計算機模擬。會計電算化是會計模擬實習(xí)教學(xué)發(fā)展的方向,實習(xí)利用計算機模擬可以進行仿真,使學(xué)生從計算機上體驗會計工作的樂趣,體會到會計電算化下會計人員分工協(xié)作的必然性和嚴肅性。

二是建立學(xué)校自己的財務(wù)咨詢公司。從今年開始我校會有一些取得注冊會計師、注冊稅務(wù)師資格的教師和具有實踐經(jīng)驗的老教師。針對這一現(xiàn)象,筆者認為應(yīng)建立自己的財務(wù)咨詢公司,開展各種業(yè)務(wù)咨詢服務(wù)。一方面可以拓展教師的知識面,強化理論與實踐相結(jié)合,提高其教學(xué)水平;另一方面,學(xué)生也能身臨其境,體會會計工作的重要性和會計信息的有用性,強化理論和實踐的結(jié)合,增強學(xué)生的使命感。

三是建立校外實習(xí)基地,有計劃地組織學(xué)生到會計、審計、稅務(wù)師事務(wù)所進行實踐學(xué)習(xí)。有助于學(xué)生畢業(yè)后能在復(fù)雜的組織環(huán)境中解決問題、做出決策及適當運用判斷。通過實踐學(xué)習(xí)要求做到:①能夠?qū)Σ煌瑏碓吹男畔⑦M行識別、獲取、組織及理解;②能夠進行調(diào)查、研究、邏輯思考與分析、推理及質(zhì)疑;③能夠識別和解決無既定模式的問題(特別是在陌生環(huán)境中)。

3)知識升華層次――思維能力的培養(yǎng)

隨著社會的進步和高新技術(shù)的發(fā)展,許多注冊會計師要在不具備可靠的、完備的信息資料的前提下,做出判斷并采取行動。如果只會查閱有關(guān)原則、理論和事實的有關(guān)記錄,而不能做出判斷,就不能出色地完成工作。這就需要我們在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生如何思考、怎樣判斷和如何行動的能力。在提升思維能力方面,更積極的教學(xué)法是案例教學(xué)和仿真教學(xué),將實踐教學(xué)融入課堂課程教學(xué)中,創(chuàng)建“實例――理論――實訓(xùn)(實驗)”的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、創(chuàng)新精神。將實踐教學(xué)融入課堂課程教學(xué)中,筆者認為可從以下五個方面循序漸進地組織:①老師講解理論講解例題學(xué)生實訓(xùn);②老師講解理論學(xué)生實訓(xùn)老師總結(jié);③學(xué)生自學(xué)理論學(xué)生實訓(xùn)老師總結(jié)講解;④學(xué)生講解理論學(xué)生實訓(xùn)老師總結(jié)講解;⑤學(xué)生講解理論學(xué)生實訓(xùn)學(xué)生討論講解老師總結(jié)補充。

通過仿真教學(xué)、案例教學(xué),不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還有極強的針對性,使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

參考文獻

篇6

美國會計教育改革委員會1號公報中指出:“會計教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時即已成為一個專業(yè)人員，而在培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。什么樣的素質(zhì)呢？有生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。從應(yīng)具備的知識方面來說，除應(yīng)有扎實的專業(yè)知識外，還需要學(xué)些科學(xué)、社會科學(xué)、科學(xué)技術(shù)、人文科學(xué)知識、知識，以及與本專業(yè)有關(guān)的相關(guān)專業(yè)知識。

知識和能力可以互相促進，互相能動。本科畢業(yè)生必須有合理的能力結(jié)構(gòu)，即獲取知識和應(yīng)用知識的能力。具體講，包括記憶能力、觀察能力、想象能力、思維能力（指綜合能力、歸納推理能力、邏輯判斷能力）、應(yīng)變能力、創(chuàng)造能力、動手能力、自制能力、自學(xué)并不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的能力、語言文字表達能力、人際交往能力、團體協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力、科研能力等。

綜上所述，筆者將我國高校會計教育的培養(yǎng)目標表述為:培養(yǎng)有道德、有理想、有合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，身心健康，富有創(chuàng)造性，對未來復(fù)雜多變的會計環(huán)境有較強適應(yīng)性的會計通才。

二、改革專業(yè)設(shè)置

我國原來會計學(xué)專業(yè)劃分過細，知識結(jié)構(gòu)單一，面對著企業(yè)經(jīng)營多元化、集團化的發(fā)展，普遍存在著適應(yīng)性差和后勁不足的缺陷。這也是會計畢業(yè)生在數(shù)量上供大于求，在質(zhì)量上仍嫌不足的原因。國家教委按照“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標要求，改革了專業(yè)設(shè)置，要求只設(shè)一個會計學(xué)專業(yè)。但有些學(xué)校還設(shè)置了財務(wù)管理專業(yè)和注冊會計師專業(yè)，筆者認為欠妥。為了使會計畢業(yè)生能適應(yīng)不同崗位的需要，可以有所側(cè)重，如設(shè)立財務(wù)會計專業(yè)方向、財務(wù)管理專業(yè)方向和審計專業(yè)方向等。但不宜有注冊會計師專業(yè)方向。因為注冊會計師專業(yè)方向是培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后即能成為注冊會計師，而注冊會計師執(zhí)業(yè)資格則要通過予以認定。再說，注冊會計師只是為民間審計服務(wù)，社會還需要內(nèi)部審計和政府審計，顯然審計專業(yè)方向比注冊會計師專業(yè)方向涵蓋的更廣泛。

三、改革課程體系與課程內(nèi)容

當代世界各國，尤其是發(fā)達國家在培養(yǎng)專業(yè)人才時，都注意到通才教育，即不論哪一門理工科，一律要求在人文、社會、自然、科技等領(lǐng)域一定的課程。我國現(xiàn)在的課程設(shè)置是按課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、主干專業(yè)課、選修課五大類，忽視了人文、社會、自然、科技等學(xué)科知識和相關(guān)專業(yè)知識。為此，筆者提出一個不太成熟的設(shè)想，按知識結(jié)構(gòu)的布局設(shè)置基礎(chǔ)知識課、專業(yè)知識課和相關(guān)學(xué)科課三類。每一大類課程都有必修課和選修課。會計本科課程設(shè)置的具體設(shè)想如下:

基礎(chǔ)知識課:政治理論、、心理衛(wèi)生、心、倫理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、世界政治經(jīng)濟與國際關(guān)系、政治經(jīng)濟學(xué)、大學(xué)、機基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、當代科技概論、、社會學(xué)原理、法學(xué)基礎(chǔ)、環(huán)境與自然、美學(xué)原理、詩詞名著導(dǎo)讀、書法繪畫欣賞、世界文化學(xué)、檢索、中外等。

相關(guān)學(xué)科課:財政學(xué)、國際、貨幣銀行學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易、統(tǒng)計學(xué)、運籌等、企業(yè)管理、經(jīng)濟法、國際稅法、國際保險、國際投資、市場營銷、價格學(xué)、價值工程、證券與期貨、經(jīng)濟地理、廣告學(xué)、工程制圖、建筑工程概預(yù)算、組織行為學(xué)、調(diào)查原理與、計量經(jīng)濟學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟應(yīng)用文寫作、外貿(mào)函電、人事管理等。

專業(yè)知識課可分為一般專業(yè)課和專業(yè)方向課。

一般專業(yè)課:基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、政府及非營利單位會計、成本管理會計、審計學(xué)概論、會計實驗、專業(yè)英語（含會計、審計、管理、商貿(mào)）、會計電算化、會計史、專業(yè)比較會計、財務(wù)管理學(xué)、珠算等。

專業(yè)方向課:

（1）財務(wù)會計方向:高級財務(wù)會計、國際會計、人力資源會計、環(huán)境會計、社會保障會計、會計理論專題等。

（2）理財方向:高級財務(wù)管理學(xué)、財務(wù)分析學(xué)（含會計報表分析）、國際財務(wù)管理學(xué)、財務(wù)管理案例、財務(wù)管理電算化等。

（3）審計方向:高級審計學(xué)、經(jīng)濟效益審計、電算化審計、非審計服務(wù)、會計制度設(shè)計、審計案例、審計理論專題等。

現(xiàn)在很多人認為應(yīng)實行“大三分流制”。筆者認為不妥。因為前兩年一點不接觸專業(yè)知識，不利于學(xué)生及時建立起專業(yè)興趣;不利于正確選定專業(yè)方向。我們應(yīng)讓學(xué)生一入學(xué)就接觸到會計知識，加強對會計作用的認識，培養(yǎng)起專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，為大三選定專業(yè)方向打下良好基礎(chǔ)。因此在前三年要將一般專業(yè)課學(xué)完，到大三的下學(xué)期，再按選定的專業(yè)方向?qū)W習(xí)相應(yīng)的專業(yè)方向課程。

在課程方面，總體講，應(yīng)該注意課程之間的銜接。首先，盡量避免內(nèi)容的重復(fù)，在有限的課時內(nèi)加大課程容量，使學(xué)生即使在一門課程中，也要力求知識的廣博性。其次，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和思維的能力。過分重視傳授前人的知識經(jīng)驗，忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學(xué)生在期間很少受過系統(tǒng)的思維和學(xué)習(xí)訓(xùn)練，人云亦云，唯上、唯書傾向嚴重，缺乏獨辟蹊徑、開拓進取的勇氣難以培養(yǎng)出這些領(lǐng)導(dǎo)世界學(xué)術(shù)潮流的杰出人才。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不僅要教慣常的思維模式，還應(yīng)教反向思維等一些新的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因此應(yīng)在原有形式邏輯的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容。再如，在專業(yè)課程的內(nèi)容方面，舉例來說，在財務(wù)中應(yīng)加入一章會計職業(yè)道德的內(nèi)容，這對于當前扭轉(zhuǎn)普遍存在會計信息失真的現(xiàn)象具有十分重要的意義;對于銀行會計、基建會計、外貿(mào)會計等行業(yè)會計課程，其原理部分不必重復(fù)再講，主要是結(jié)合這些的會計實務(wù)不同的部分，突出各有關(guān)行業(yè)的特點，使更有助于學(xué)生進行比較和日后中能舉一反三進行思考。

在大學(xué)幾年中對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)、基本素質(zhì)的形成有一個重要的環(huán)節(jié)不可或缺，即畢業(yè)實習(xí)?，F(xiàn)在有些學(xué)校出于經(jīng)費緊張及其他一些原因取消了畢業(yè)實習(xí)，是不妥當?shù)摹?/p>

四、改進教學(xué)方法

就教學(xué)方法來講，應(yīng)采用“啟發(fā)式”教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生積極地、科學(xué)地去思維、去探索，使所學(xué)知識真正變?yōu)樽约旱臇|西，真正有利于學(xué)生能力的形成、素質(zhì)的提高。啟發(fā)式教學(xué)法不是單指一種具體的教學(xué)方法，而是一種觀念，是各種教學(xué)方法的總稱。啟發(fā)式教學(xué)法主要有以下幾種:

1．啟發(fā)式提問:在講授過程中多提幾個“為什么”，可以啟發(fā)學(xué)生思考，也可以鼓勵學(xué)生提出新的見解和大膽質(zhì)疑，這對一個人的成才非常重要。

2．研討式:針對一些和實務(wù)，介紹幾種流派和做法，讓學(xué)生去查找資料，提出自己的觀點，教師給以適當?shù)奶崾?、指?dǎo)和。具體形式可以多種多樣，可以個人也可以分成小組，準備充分后，在課堂上進行交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、思維能力、能力、創(chuàng)造能力，還可做到“教學(xué)相長”。

3．論文寫作:授課過程中，根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)術(shù)界的熱點難點問題適當布置寫作小論文，教師可給出資料目錄，也可組織學(xué)生進行調(diào)查，以鍛煉學(xué)生的科研能力和寫作能力，為畢業(yè)論文的選題、寫作，乃至以后的科研打下良好基礎(chǔ)。

4．模擬實驗、案例教學(xué):對一些專業(yè)課應(yīng)采用模擬實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動手能力，對財經(jīng)類專業(yè)課還應(yīng)多采用案例教學(xué)。案例最好不要限定唯一解，因為生活的復(fù)雜性，答案不可能是唯一的。學(xué)生可以自由組合，也可由教師指定小組對案例展開討論，以激發(fā)學(xué)生的探求欲望，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其職業(yè)判斷能力、處理問題能力、團體協(xié)作能力等。

5．系統(tǒng)講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合:教師講授過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對重點難點應(yīng)講深講透，其他內(nèi)容可由學(xué)生自學(xué)，然后通過提問、練習(xí)、總結(jié)等方式，讓學(xué)生加深理解。教師授課不應(yīng)局限于書本，要將理論和實務(wù)的最新及自己的科研成果傳授給學(xué)生，不斷補充新的內(nèi)容，如印發(fā)補充材料，提供參考書和期刊目錄等。

隨著教學(xué)方法的改進，內(nèi)容也應(yīng)改進，要減少死記硬背的試題，增加要運用所學(xué)知識綜合分析問題、處理問題能力的試題。答案可以有唯一解，也可以有多種解，只要學(xué)生分析得有理有據(jù)。

篇7

【關(guān)鍵詞】審計學(xué)原理，課程改革，教學(xué)改革

一、高等院?！秾徲媽W(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀

《審計學(xué)》作為大三、大四必修課，難度較高。一方面，其課程理論性強，一般包括審計的基本理論、審計模式、審計的基本方法、審計效果評價等。內(nèi)容比較抽象，專業(yè)術(shù)語多，很多大學(xué)生剛接觸時較茫然，提不起興趣。另一方面，審計學(xué)和其他學(xué)科有一定聯(lián)系，很多審計方法是基于會計、財務(wù)管理基礎(chǔ)知識之上，如果相關(guān)基礎(chǔ)知識不扎實，學(xué)習(xí)起來也會有一定難度。

目前，高等院校審計學(xué)課堂，普遍存在“低頭現(xiàn)象”。主要存在“不愿意聽”和“聽了也不懂”兩種情況。審計學(xué)課程理論知識枯燥，不少同學(xué)認為該課程和就業(yè)沒有必然聯(lián)系。所以很多同學(xué)不愿意聽。另外一部分同學(xué)，雖然認真聽了課，但由于大一大二基礎(chǔ)知識不扎實，加上審計課程專業(yè)術(shù)語較多，對學(xué)生邏輯思維要求較高，學(xué)習(xí)起來較為吃力。而與此同時，作為知識灌輸者的高校老師在教學(xué)過程也普遍存在教學(xué)方式較傳統(tǒng)，自身缺乏實踐經(jīng)驗、課堂沒有采取手段調(diào)動學(xué)生積極性，缺乏互動等現(xiàn)狀。

二、審計學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

（一）課堂案例不到位

目前，審計學(xué)教學(xué)大多以理論書本知識為主。缺乏相關(guān)案例，即使有案例，學(xué)生參與度也不高。就審計學(xué)而言，一般案例分析普遍存在以下幾種情況：一是案例脫離實際，很多教師在教學(xué)過程中沿用以往案例，學(xué)生難以理解，興趣不高；二是案例問題都是針對某會計科目存在的問題進行設(shè)問，停留在問題表層，而對于問題產(chǎn)生的根本原因沒有進行詳細分析，學(xué)生分析和解決問題的能力得不到提高；三是章節(jié)之間缺乏聯(lián)系，學(xué)生難以將所學(xué)零碎知識貫穿成整線，邏輯分析能力和綜合思維能力得不到提高。

（二）師資力量薄弱

審計學(xué)這門課程一般是院校自有教師進行講授。而這些教師大部分是直接從校園跨入另一個校園，缺乏相關(guān)企業(yè)實踐經(jīng)歷。在授課過程中，也難以將理論與實踐相結(jié)合，對于目前市場需要什么類型的人才了解不夠。而審計學(xué)作為一門專業(yè)性較強的課程，需要教師具有一定的專業(yè)技術(shù)能力，目前很多高校授課教師除教師資格證之外，并不具有相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格證書。

（三）理論知識與實踐環(huán)節(jié)斷層

審計是一門實踐性很強的科目，和審計直接相關(guān)的工作崗位是會計事務(wù)所。在審計學(xué)課堂教學(xué)過程中，多停留于書本知識的傳授。一方面，事務(wù)所的真實工作情況學(xué)生僅通過書本知識的學(xué)習(xí)無法了解。尤其是在“審計流程’’這一章節(jié)：從接受業(yè)務(wù)委托、了解審計業(yè)務(wù)環(huán)境、實施風(fēng)險評估、實施控制測試和實質(zhì)性程序到最后出具審計報告整個環(huán)節(jié)。學(xué)生如果不參加相關(guān)的審計實習(xí)很難理解整個審計流程以及各流程當中的注意點。

三、改進措施

（一）案例教學(xué)

案例教學(xué)是哈佛首創(chuàng)的一種教學(xué)模式，在哈佛，案例教學(xué)占總教學(xué)內(nèi)容的80%。被許多商學(xué)院效仿。案例教學(xué)，不僅要求教師熟悉書本理論知識，更要求教師對案例的前因后果有詳盡的把握。在案例教學(xué)過程中，教師更多承擔的是引導(dǎo)者，以情景帶入形式，讓學(xué)生能夠透徹理解審計學(xué)的理論知識。另外，教授過程應(yīng)注重“大案例和小案例相結(jié)合”，針對特定知識點，結(jié)合生活實際引入簡短小案例；而對于整個章節(jié)全部內(nèi)容，則采用大案例形式進行知識點的貫穿，將零散的書本知識串成一條線安插在案例當中。在審計學(xué)原理授課過程中，教師亦可在每章節(jié)引入相關(guān)案例，再拋出重要知識點。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

教師是高校教學(xué)過程的中堅力量。因此，國內(nèi)高校在人才招聘環(huán)節(jié)，應(yīng)大力引進企業(yè)人才入校給學(xué)生上課或是給在校教師進行專業(yè)培訓(xùn)。比如：香港理工大學(xué)就有很大一部分教師來自于企業(yè)，他們白天上課，晚上來校授課，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力有良好的效果。此外，學(xué)校還應(yīng)當給青年教師提供專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的機會，提高師資隊伍“雙師型人才”的比例，另外適當安排青年教師假期參與相關(guān)實習(xí)，了解事務(wù)所對人才的需求、社會對人才的需求。從而把握教學(xué)方向、進行教學(xué)改革；尋找技術(shù)服務(wù)或研究開發(fā)項目；加強與企業(yè)的密切聯(lián)系，能夠給本校在校生提供“頂崗實習(xí)”的機會。

（三）理論與實踐相結(jié)合

畢業(yè)生與企業(yè)需求之間仍存在一條不可逾越的鴻溝。很多畢業(yè)生踏入工作崗位會發(fā)現(xiàn)大學(xué)學(xué)的知識根本用不上。其實并不是用不上，而是因為理論知識和實踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象。審計學(xué)這門課程有必要向?qū)W生提供動手實際操作的機會。一方面，學(xué)校應(yīng)當建立相應(yīng)的審計實驗室并引進審計軟件，安排至少1/3的實課程，將實踐課程放在學(xué)期中間，讓學(xué)生在積累了一定的理論基礎(chǔ)知識后，通過實踐主動發(fā)現(xiàn)問題，帶著疑惑再次回歸課堂理論知識的學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層還應(yīng)當與當?shù)仄髽I(yè)和事務(wù)所對接，了解目前事務(wù)所對人才技能和素質(zhì)的要求，為在校學(xué)生需要具備的知識、能力和素質(zhì)提供方向，安排學(xué)生暑期參與到相應(yīng)的審計項目中。真正做到“產(chǎn)教融合”。

篇8

【關(guān)鍵詞】高職高專 會計專業(yè) 核心能力 課程體系

一、調(diào)研組織情況

高職高專會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面向主要是中小型企業(yè)，故市場調(diào)查主要是深入了解中小企業(yè)對高職高專會計專業(yè)畢業(yè)生的看法，尤其是獲悉該層次專業(yè)的會計人員所需的核心職業(yè)技能和就業(yè)競爭力，并以此為依據(jù)開展“以就業(yè)為導(dǎo)向”，基于工作過程的會計專業(yè)課程體系設(shè)置研究，目的是設(shè)置與核心能力對接的科學(xué)的課程體系，真正提高會計專業(yè)畢業(yè)生的核心技能和就業(yè)優(yōu)勢，從而為中小企事業(yè)等組織培養(yǎng)理論夠用、實務(wù)過硬、上手很快的應(yīng)用型會計技能人才。

1.調(diào)查對象的選取。市場調(diào)查的對象一部分是學(xué)院往屆的會計專業(yè)畢業(yè)生，以了解其就業(yè)地區(qū)、就業(yè)崗位、工作內(nèi)容等方面情況。另外，選取中小民營企業(yè)為主的會計從業(yè)人員作為調(diào)查對象，他們都是在職會計，從業(yè)年限較長，其中會計工作超過5年以上的人員約占80%，大專及以上的人員占76.8%，擔任會計主管和財務(wù)經(jīng)理的較多。所調(diào)查的會計人員對高職會計專業(yè)的理論與實際應(yīng)怎樣結(jié)合，高職院校應(yīng)怎樣培養(yǎng)符合市場需求的會計人才等一系列問題極具發(fā)言權(quán)。

2.調(diào)查方式。本次調(diào)研主要采用抽樣調(diào)查的方式，調(diào)查形式采取問卷調(diào)查表和訪談法相結(jié)合的方法。本次調(diào)研分為兩個部分：第一部分是對會計專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查，通過座談會和問卷調(diào)查的形式完成。畢業(yè)生的調(diào)查共發(fā)放問卷500份，收回484份，收回問卷的有效率為98%。第二部分是對中小企業(yè)的會計人員的需求情況展開調(diào)查，主要是通過問卷調(diào)查表形式展開調(diào)研，共發(fā)放問卷300份，收回297份，收回問卷的有效率為96%。

二、調(diào)研結(jié)果

1.高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況。會計專業(yè)畢業(yè)生調(diào)研結(jié)果顯示，會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要集中于中小型企業(yè)，中小型企業(yè)所占比重達90%左右；就業(yè)地域分布主要集中于省內(nèi)，其中省內(nèi)主要分布在膠東半島，占省內(nèi)就業(yè)人數(shù)的75.4%；從崗位來看，畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要分布在出納（33%）、會計（20%）、成本核算（15%）、電算化會計（13%）、統(tǒng)計（12%）等崗位，其他散布于倉庫管理、審計（7%）等崗位。根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果，會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向中小型企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的出納、會計、成本核算、電算化會計、統(tǒng)計、審計等職業(yè)崗位群。

2.會計相關(guān)崗位工作過程及應(yīng)具備的核心能力分析。針對會計人才市場需求的行業(yè)企業(yè)市場調(diào)研結(jié)果顯示，會計畢業(yè)生的職業(yè)崗位主要包括：出納、會計、成本核算、電算化會計、統(tǒng)計等，相關(guān)崗位的分布同會計專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果是一致的。根據(jù)收回的企業(yè)問卷進行分析整理后，相關(guān)會計崗位的主要工作內(nèi)容和應(yīng)具備的專業(yè)核心能力見下頁表。

三、調(diào)查結(jié)果對高職會計專業(yè)課程體系設(shè)置的指導(dǎo)

基于以上分析，以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建以崗位職業(yè)能力為核心、基于會計工作流程導(dǎo)向的會計專業(yè)課程體系。以工學(xué)結(jié)合、校企合作為平臺，根據(jù)會計職業(yè)崗位任職要求，進行典型工作任務(wù)分析，通過“工作領(lǐng)域―行動領(lǐng)域―學(xué)習(xí)領(lǐng)域”分析轉(zhuǎn)換，對專業(yè)課程進行整合，構(gòu)建了以能力本位、以技能核心的領(lǐng)域化課程體系。其中包括基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域三個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括專業(yè)基礎(chǔ)領(lǐng)域和專業(yè)核心領(lǐng)域兩部分，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)核心能力。

高職高專會計專業(yè)課程的總體設(shè)置上，采取必修和選修相結(jié)合，重點體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)教育相結(jié)合，突出培養(yǎng)高職會計專業(yè)畢業(yè)生的核心能力，增強其就業(yè)競爭力。具體基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系設(shè)置如下圖所示：

（作者均為研究生、講師）

參考文獻

[1] 羅平實.會計專業(yè)職業(yè)核心能力及其培養(yǎng)途徑[J].武漢：財會通訊，2011（2）.

[2] 王鈺慧.高職會計專業(yè)學(xué)生核心競爭力培養(yǎng)研究[J].石家莊：河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011（2）.

篇9

【關(guān)鍵詞】 行動導(dǎo)向法;教學(xué)設(shè)計;學(xué)習(xí)情景

“以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育,培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì),應(yīng)當具有熟練的職業(yè)技能,走上工作崗位之后具備持續(xù)發(fā)展的能力。但是,目前我國高職無論在培養(yǎng)模式上還是在教學(xué)設(shè)計上都達不到上述要求。改革的呼聲高漲,改革也勢在必行。通過強調(diào)學(xué)生自己的實踐或行動來培養(yǎng)和提高職業(yè)能力的行動導(dǎo)向教學(xué)思想,正日益受到教育工作者的關(guān)注。許多學(xué)者,如姜大源、趙志群等都致力于行動導(dǎo)向教學(xué)方式的介紹與解釋。行動導(dǎo)向法的引入,為我國職業(yè)教育教學(xué)方式的改革帶來了契機,有望改變教學(xué)效率低下的狀態(tài)。

一、行動導(dǎo)向法的內(nèi)涵

作為職業(yè)教育領(lǐng)域的一種新的教學(xué)范式,行動導(dǎo)向是指根據(jù)完成某一職業(yè)所需要的行動,維持行動所需要的環(huán)境條件以及從培養(yǎng)職業(yè)能力的角度來設(shè)計、實施和評價職業(yè)教育的教學(xué)策略與指導(dǎo)思想。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,行動導(dǎo)向教學(xué)所構(gòu)建的是一個與職業(yè)能力緊密相關(guān)的“行動體系”。在這個“行動體系”中,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過行動來獲得實際職業(yè)情境中所需要的能力。行動導(dǎo)向教學(xué)所主張的“行動”具有特定的內(nèi)涵。首先,行動導(dǎo)向教學(xué)認為教學(xué)是一種“有目標的活動”,即“行動”,強調(diào)“為了行動而學(xué)習(xí)”;其次,行動導(dǎo)向教學(xué)將認知過程與典型職業(yè)活動通過“行動”結(jié)合在一起,“通過行動來學(xué)習(xí)”。

二、基于行動導(dǎo)向視角教學(xué)設(shè)計思路

行動導(dǎo)向法一般采用跨學(xué)科的綜合課程模式,不強調(diào)學(xué)科系統(tǒng)性,通過有目的地、系統(tǒng)化地組織學(xué)習(xí)者參與職業(yè)活動的全過程,發(fā)現(xiàn)、探討和嘗試解決職業(yè)活動中出現(xiàn)的問題,體驗并反思行動的過程,最終獲得完成相關(guān)職業(yè)活動所需要的知識和能力。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計首先要解決的問題是授課內(nèi)容的取舍和知識的序化問題,注重實際存在的顯性理論知識,其重點是介紹“是什么”和“為什么這樣”?；谛袆訉?dǎo)向的教學(xué)設(shè)計則強調(diào)“怎么做”和“怎樣做才更好”,這就決定了在內(nèi)容上應(yīng)按照認知規(guī)律從易到難地選取與工作過程相關(guān)的知識點,要求教學(xué)過程盡可能與工作過程相一致,學(xué)習(xí)過程必須圍繞職業(yè)的工作過程展開,以工作任務(wù)貫穿教學(xué)環(huán)節(jié),在模擬職業(yè)的學(xué)習(xí)情境中通過行動來促進學(xué)習(xí)者職業(yè)能力的發(fā)展。

教學(xué)設(shè)計思路:(1)崗位分析:分析就業(yè)需求、確定專業(yè)崗位;(2)工作任務(wù)分析:根據(jù)專業(yè)對應(yīng)崗位及崗位群實施典型工作任務(wù)分析;(3)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域、構(gòu)建學(xué)習(xí)情景:根據(jù)認知及職業(yè)成長規(guī)律將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)內(nèi)容;將學(xué)習(xí)內(nèi)容重構(gòu)組合,選擇合適的載體構(gòu)建學(xué)習(xí)情境;(4)組織教學(xué):在分解工作過程、分析工作任務(wù)、確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的基礎(chǔ)上,采用案例教學(xué)、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、項目教學(xué)等方法組織教學(xué)。

三、基于行動導(dǎo)向視角總體教學(xué)設(shè)計

(一)崗位分析

人才培養(yǎng)的目標是為了滿足市場對人才的需求,故社會需求調(diào)查與分析成為總體教學(xué)設(shè)計的起點。通過對我院會計電算化專業(yè)就業(yè)情況調(diào)查,結(jié)果表明會計電算化專業(yè)畢業(yè)生大多在中小企業(yè)、會計中介機構(gòu)等領(lǐng)域就職,主要從事會計核算、成本核算、財務(wù)管理、內(nèi)部審計等工作。因此,確定《審計實務(wù)》教學(xué)設(shè)計圍繞畢業(yè)生就業(yè)的內(nèi)部審計、審計助理等崗位展開。

(二)工作任務(wù)分析

工作過程是指一個完整的工作進程,即工作任務(wù)是怎樣被完成的。通過對完成工作任務(wù)的具體崗位和崗位群進行分析,將其所要求的專業(yè)知識、操作技能和工作規(guī)范一一進行排列,得出一套描述從業(yè)人員履行其工作任務(wù)的工作職責。在對工作職責進行分解的基礎(chǔ)上,確定完成每一項工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力?！秾徲媽崉?wù)》以培養(yǎng)學(xué)生審計操作技能為主線,通過對模擬單位的審計業(yè)務(wù)進行全過程操作,完成財務(wù)報表審計從簽訂業(yè)務(wù)約定書到出具審計報告的全部工作。典型工作任務(wù)包括:確定審計對象;編制審計計劃;財務(wù)報表各項目審計;撰寫審計報告等;職業(yè)能力包括:能夠根據(jù)審計流程制訂審計計劃;能夠?qū)?nèi)部控制進行初步評價;能夠確定審計風(fēng)險、審計領(lǐng)域;能夠選擇恰當?shù)膶徲嫹椒▽Ω鳂I(yè)務(wù)循環(huán)進行審計;能夠編制相應(yīng)工作底稿;撰寫審計報告等。

(三)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域、構(gòu)建學(xué)習(xí)情景

在對工作過程進行分解、工作任務(wù)進行分析之后,接下來是如何通過教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)崗位職業(yè)能力。這包括兩個方面的內(nèi)容:(1)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域:按照知識技能的關(guān)聯(lián)度,將知識技能合并歸納,形成“能力――行動領(lǐng)域”對應(yīng)關(guān)系圖,按照從易到難和學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,排列課程內(nèi)容的順序,確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。(2)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境:在職業(yè)的工作任務(wù)和行動過程的背景下,按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標要求,將完成這些能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容重構(gòu)組合,選擇合適的載體構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。審計學(xué)是一門綜合性很強的學(xué)科,不但融合了會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)等學(xué)科知識,而且涉及到定義、術(shù)語和規(guī)定等條條框框的東西很多,這就客觀上造成了審計學(xué)科的枯燥、難懂。“學(xué)習(xí)情境”的構(gòu)建不僅有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容意義的建構(gòu),而且能調(diào)動學(xué)生的積極性。通過對審計崗位典型工作任務(wù)的分析,結(jié)合崗位職業(yè)能力的要求,制訂了《審計實務(wù)》的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,并設(shè)計出接受業(yè)務(wù)委托、計劃審計工作、實施審計、完成審計工作等四個學(xué)習(xí)情境單元。

(四)組織教學(xué)

行動導(dǎo)向法在教學(xué)實踐中形成了多種教學(xué)方法,如項目教學(xué)、案例教學(xué)法、角色扮演、模擬教學(xué)等。審計學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科,掌握審計技能要靠學(xué)生的積極參與和反復(fù)實踐。因此,本課程教學(xué)以審計工作底稿為載體,以報表項目和審計流程為主線,要求學(xué)生根據(jù)所提供的會計資料,對案例單位的審計業(yè)務(wù)進行模擬審計,主要采用案例教學(xué)、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、項目教學(xué)等教學(xué)方法。對每一“學(xué)習(xí)情景”單元的教學(xué)設(shè)計都始終遵循“崗位工作過程確定工作任務(wù)如何完成工作任務(wù)”邏輯思路,總體教學(xué)設(shè)計如圖1所示:

四、基于行動導(dǎo)向視角具體教學(xué)設(shè)計

下面以主營業(yè)務(wù)收入審計為例,簡要說明以案例為載體、以任務(wù)為驅(qū)動的具體教學(xué)設(shè)計過程。

“四大循環(huán)”與企業(yè)日常經(jīng)營管理活動和業(yè)務(wù)流程密不可分,這些對沒有實務(wù)經(jīng)驗的學(xué)生來說相當陌生,更何況控制測試極其抽象,學(xué)生往往感到茫然無措。在教學(xué)過程中,筆者以案例為載體,將審計方法、技巧融于案例的具體情節(jié)中,通過對案例的講述,增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性;抓住審計案例和審計方法的契合點,對審計案例進行剝繭抽絲的分析,展示審計人員查出的錯弊過程是怎樣形成的,以培養(yǎng)學(xué)生的審計思維;以審計工作底稿為載體、以任務(wù)為驅(qū)動,要求學(xué)生根據(jù)所提供的會計資料,對案例單位的業(yè)務(wù)進行模擬審計,以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

教學(xué)的步驟如下:(1)案例導(dǎo)讀:提供被審計單位會計資料和行業(yè)比較數(shù)據(jù),先提出問題,讓學(xué)生閱讀案例時有的放矢。任務(wù)1:本案例需關(guān)注以下問題:為什么現(xiàn)金流量沒有隨著利潤的高速膨脹同步增長?(2)基本案情:所選的案例具備典型性、真實性和相關(guān)性。教師在分析案例時才能有邏輯推理的空間,才能分析的形象生動,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生進入問題的情景。(3)審計方法:要求學(xué)生計算被審計單位相關(guān)財務(wù)指標,并與行業(yè)數(shù)據(jù)比較。任務(wù)2:如何通過財務(wù)比率分析確定重點審計領(lǐng)域。(4)填制審計工作底稿:本課程的主要教學(xué)任務(wù)就是完成財務(wù)報表各個項目的審計,這一審計過程涉及到財務(wù)會計、成本會計、稅法等多方面的知識和技能,對于相當一部分學(xué)生來說有一定的難度。因此,在教學(xué)過程中將學(xué)生按照4～6人一組分成若干小組,通過小組成員的共同努力完成項目任務(wù)。任務(wù)3:按照所附的會計資料,將審計過程中發(fā)現(xiàn)的問題記錄在審計工作底稿上。(5)交流展示:在學(xué)習(xí)小組內(nèi),互相交流并以小組為單位匯報學(xué)習(xí)過程和結(jié)果,教師適時點撥。任務(wù)4:由各組選派代表,演示主營業(yè)務(wù)收入審計,并將審計結(jié)果記錄在審計工作底稿上;(6)歸納總結(jié):通過教師的分析和學(xué)生的操作,由學(xué)生總結(jié)在審計過程中,如何運用如分析性程序確定審計的重點,最后由教師歸納。

【參考文獻】

[1] 趙志群.關(guān)于行動導(dǎo)向的教學(xué).職教論壇,2008(10).

篇10

工程造價的直意就是工程的建造價格。今天小編給大家為您整理了工程造價頂崗實習(xí)個人總結(jié)，希望對大家有所幫助。

工程造價頂崗實習(xí)個人總結(jié)范文一時間如流水，半年的實習(xí)期一晃即逝，在這過去的半年的實習(xí)期中，在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的耐心指導(dǎo)下，通過自己的不斷實踐，深刻的體會到了理論指導(dǎo)實踐，而實踐又反作用于理論的真正含義，尤其是使自己所學(xué)理論知識得到了進一步的鞏固和提高?，F(xiàn)將這段時間的工作作如下總結(jié)：

一、資料員

在剛開始的1個月里，我的主要工作是資料員，從做資料員中我了解到了工程中的很多情況，在了解到這些資料的同時，我也了解到了工程的概況，也學(xué)到了在工程中有些資料該怎么做，改什么時候做。比如一些零星項目：例如施工過程初期的拆除、土建等零星項目，決算員與施工員要進行項目核實，要求業(yè)主下發(fā)工程聯(lián)系單，通過聯(lián)系單來整理簽證經(jīng)項目經(jīng)理確認后報監(jiān)理、業(yè)主、跟蹤審計進行審批。對于設(shè)計變更，要根據(jù)現(xiàn)場實際施工情況，結(jié)合招標圖紙、招標清單，配合項目部進行設(shè)計變更簽證，對已確認的設(shè)計變更項目，提出相應(yīng)變更報價經(jīng)項目經(jīng)理確認后報業(yè)主審批。對于主材價格的變更要根據(jù)二算對比成本預(yù)算盈虧平衡點，配合項目經(jīng)理、材料員對需確認主材價格與業(yè)主方進行價格確認，這時候我們就要報《材料采購報審表》給監(jiān)理、業(yè)主、物資部、內(nèi)控部、跟蹤審計等確認。雖然以上這些東西雖然只是資料方面的，但是從中我學(xué)到了不少成本控制的一些知識，也為以后自己做造價有很多幫助。在做資料的時候從《工序質(zhì)量報驗單》和《施工組織設(shè)計/方案報審表》中能了解到工程的一些基本情況，也能從中對施工工序的一些認識。就像在我做我的個人設(shè)計成果的時候如果不知道室外管網(wǎng)的工序的話我根本就不會做我的室外管道的工程量。在接觸《工程計量報審表》是我了解到了這個工程的工程款的支付情況。雖然我這個資料員只是送送資料，整理整理資料，但是從中學(xué)到的東西還不少。

二、材料員兼價控造價員

由于公司材料員的失職，導(dǎo)致公司的材料出現(xiàn)大量剩余的情況，被領(lǐng)導(dǎo)嚴厲批評，由于接受不了，辭職了。公司領(lǐng)導(dǎo)就安排我在做資料員的同時來做材料員，通過慢慢的學(xué)習(xí)，漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮r控造價員。主要是對乙供材料的采購的控制，做到成本的控制。在做價控造價員的時候我學(xué)會了該怎么樣去進行成本的控制。剛開始的時候公司只是讓我進行收貨，然后登記臺賬，接著辦理驗收與調(diào)撥手續(xù)。后來在我熟悉的這種程序后，開始指導(dǎo)我進行材料的采購。程序為：項目部的專工提材料計劃-施工經(jīng)理簽字確認-我負責詢價(至少2家商家)-選擇供貨商-收貨-專工驗收貨-調(diào)撥隊伍-辦理驗收、調(diào)撥手續(xù)-登記臺賬-向供貨商催要發(fā)票-報公司財務(wù)。在這個過程中讓我感受到了管理的重要性。

三、學(xué)會怎么看圖紙

在工地中圖紙是最主要的，怎么看圖紙就非常重要了。首先我們應(yīng)該了解一套完整的圖紙包括哪些東西：總平面圖、室外管網(wǎng)立面圖(或剖面圖)、場地地形圖;建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、給排水施工圖、暖通施工圖、電氣施工圖。要注意其中有幾張圖紙是須特別留意的：建筑節(jié)能設(shè)計說明、消防設(shè)計說明、基礎(chǔ)設(shè)計說明。除了這些還有圖紙附件：審圖意見、圖紙修改、變更單、圖紙會審記錄、招標答疑，施工隊關(guān)于圖紙的聯(lián)系單，甚至計算書。如果設(shè)計過程中發(fā)生有設(shè)計變更最好要有舊圖。(這些有利于發(fā)現(xiàn)圖紙的缺陷，了解變更內(nèi)容。對現(xiàn)場監(jiān)督是非常有用了。關(guān)于計算書，一般是不發(fā)給工程師的，但我最近一次的經(jīng)驗是工程師要有一份)。 可能還會有地勘報告、紅線圖、市政管網(wǎng)圖(給水排水排污供電通訊)、道路交通圖等。 了解到這些后我們該怎么看圖紙：1、閱讀設(shè)計總說明，備好相應(yīng)的標準、規(guī)范、規(guī)程和標準圖集。

2、看建筑設(shè)計總平面圖，了解項目總體規(guī)劃。

3、將各種圖紙變更、修改和審圖、圖紙會審、工程隊的圖紙疑問標注在圖紙上。

看一層建筑平面圖，對照結(jié)構(gòu)施工圖(包括梁板、墻柱)和專業(yè)施工圖，將相鄰軸線的距離計算出來標在結(jié)施的梁板圖中，并將建筑附件、專業(yè)管線的立管位置和重要專業(yè)配置在梁板圖中用紅筆標出。

4、看基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)施工圖中的樁基部分和基礎(chǔ)部分。

和地下室部分。

5、看建施平面圖，對照門窗表將門窗尺寸寫在平面圖中，并找出建施中，哪些是要在結(jié)構(gòu)主體施工時需留意的地方，如：隔墻、剪力墻開門窗洞口、飄板、裝飾線條等，并在梁板圖中標出。

6、看結(jié)施：①將墻柱梁代號按順序找到，②將墻柱梁配筋標注在相應(yīng)的平面圖中，③同一張平面圖中的對稱部位的不同配筋和截面尺寸處做上標志，以便在檢查別注意事項，④將設(shè)計在不同樓層的發(fā)生變化的地方，要查出，并標上記號，⑤對照建施、專業(yè)施工圖紙，查看軸線和構(gòu)件與結(jié)構(gòu)有沒有充突的地方，看有沒有需特別注意的地方并標識，⑥樓梯處對照平面圖、剖面圖，將尺寸一一核算，⑦屋面圖特別要與電梯的相關(guān)圖紙對照。

7、拿著圖紙到施工現(xiàn)場進行對照看圖并檢查驗收，這十分關(guān)鍵，一般工程們不拿圖紙到現(xiàn)場對照這是對工作不負責任的表現(xiàn)，將工程隊出錯后修改的地方在圖紙上注明，并將施工缺陷和難點出標明和記錄。

雖然對圖紙了解并不深入，但是對圖紙的了解也有一點，能大概的看懂圖了。對于我們干工程的來說，就一定要把圖紙吃透。在以后的工作中我一定會做到這一點的!

四、做個人實習(xí)成果

在最后一個月的時間里，我開始著手做我的個人實習(xí)成果，第一次做這個讓我感到力不從心。但是在公司同事的幫助與自己的努力下幸不辱命，終于做了一套室外管道的工程量出來，但我想里面肯定漏洞百出。在做的過程中，我遇到了不少困難，首先就是軟件的困難，我們公司用的是《未來清單》，在學(xué)校沒學(xué)習(xí)過，所以在做成果的同時我也學(xué)會了造價軟件的一些基本用法，也對圖紙又了跟多的了解!

五、感慨

在短短4個多月的實習(xí)工作中，讓我深刻的體會到團結(jié)協(xié)作對干好一項工程是多么的重要，可以說，它是順利干好一項工程的關(guān)鍵所在，同時也是一個人在成長過程中成熟的“基點”。 古人曰：眾人拾柴火焰高，這是古今之理。在實習(xí)過程中，與各個隊伍接觸讓我了解團結(jié)協(xié)作的重要，因為我們的工程工期很緊，之間土建與安裝出現(xiàn)很多的交叉作業(yè)，這樣的困難很影響工期，但是我們都把104B和105廠房干好了。這點值得我們慶祝，我相信在接下來的106廠房我們能做的越來越完美!

工程造價頂崗實習(xí)個人總結(jié)范文二我在大學(xué)學(xué)習(xí)的是工程造價專業(yè)，畢業(yè)后主要是從事預(yù)決算，工程投資概算，成本核算，投資總控等工作。自從20_年7月從學(xué)校畢業(yè)參加工作以來，在公司領(lǐng)導(dǎo)的幫助和栽培下，學(xué)習(xí)到了許多專業(yè)知識，業(yè)務(wù)水平也有了大幅度的提高。

在公司里，作為工程技術(shù)部的一員，服從技術(shù)部門領(lǐng)導(dǎo)的安排，參與技術(shù)部門的各項工作以及公司的其他工作。

公司積極參與競爭，認真細致做好招投標工程。我們抓住每一次參與投標的機會，積極迎戰(zhàn)，為公司項目經(jīng)理承接到更多的施工任務(wù)。

在投標過程中，工程技術(shù)人員編制投標文件要做到：首先認真學(xué)習(xí)研究，深刻理解招標文件所列的各項條款，其次，報價前盡可能地了解清楚投標環(huán)境，有針對性的編制施工方案，再次制定正確的報價策略，最后，編制恰當?shù)挠懈偁幜Φ耐稑藞髢r和科學(xué)合理的投標方案。在投標過程中，要加強投標文件的復(fù)查和校核，特別對于招標文件中二十條廢標條款當成“二十條高壓線”，做到逐條核對，防止廢標。

投標技術(shù)人員是公司生存與發(fā)展的核心力量，我們在工作中要自加壓力，勇挑擔子，把每次投標看作是競技比賽，要想取勝，既需要團隊的合作努力，又需要每個人認真負責態(tài)度，這樣才能智勝對手，為公司建設(shè)和發(fā)展多作貢獻。

我在負責公司的現(xiàn)場施工鋼筋翻樣時，通過不斷的積累經(jīng)驗，速度和準確度發(fā)面都有了較大的提高。為了跟上以后的發(fā)展需要，努力學(xué)習(xí)用軟件進行翻樣?，F(xiàn)在也已經(jīng)能夠熟練掌握了。并且多次運用到實踐中去，完成了公司的多項任務(wù)。

往后，我知道我要走的路還很長，我要學(xué)習(xí)的東西也很多。迫切地感到自己需要在職稱方面有所晉升。

工程造價頂崗實習(xí)個人總結(jié)范文三從20_年02月12日到現(xiàn)在為期三個月的時間我在云南暢遠工程造價咨詢公司進行專業(yè)實習(xí)，在三個月的時間里不僅讓我鞏固了自己以前所學(xué)的專業(yè)知識更多的還是理論聯(lián)系到實際的東西，也讓我清楚的看到自己存在有些專業(yè)知識的不足以及需要加強的地方，我想在以后工作中我會更加努力，提高自己專業(yè)能力水平。

實習(xí)也是一種實踐，在學(xué)習(xí)中實踐在實踐中不斷學(xué)習(xí)，正是我們從大學(xué)踏入社會的必徑之路，也是開啟我們踏入工作，適應(yīng)社會的大門的鑰匙，是我們?nèi)松胁豢扇鄙俚囊徊糠帧?/p>

進入公司的第一天部門經(jīng)理就給我安排了一個指導(dǎo)師傅，也是我的師兄，突然間我覺得輕松了好多，隨后也覺得實習(xí)并不像言傳的那樣恐怖與讓人不知所措，面對同事們的的熱情與關(guān)懷，師傅的平易近人，我的實習(xí)生活就在這樣輕松的環(huán)境里開始了。

在這三個月實習(xí)工作中，我學(xué)到了很多很多在學(xué)校所接觸不到東西。無論是在我們的專業(yè)技術(shù)方面還是在人情世故及工作程序上面我的認識在不斷的加深，學(xué)到的東西也不斷的增加。在這期間我主要參與攔標價的編制，攔標價的審核以及有個新建項目的審計。

首先剛到公司就跟著師傅做文山監(jiān)獄新建項目有關(guān)招投標這一塊的審計，其實審計是我第一次接觸，感覺陌生也不知道從什么開始，到公司后參與了一次有關(guān)審計的培訓(xùn)，讓我知道審計的內(nèi)容、審計的依據(jù)、審計的目標以及審計需要的成果，培訓(xùn)后自己也瀏覽招投標法，重拾一些招投法中比較重要的條款，后面就直接去到文山監(jiān)獄做這個審計，在這次審計中我主要做的是協(xié)助師傅查閱各標段的資料，統(tǒng)計合同的簽訂情況以及合同內(nèi)容，主要還是查看評標辦法，招投標文件，看招投標是否規(guī)范或則是是否違規(guī)，后面就是根據(jù)各標段審計內(nèi)容寫工作底稿，然后取證單，這次審計雖然只是一個星期但讓我學(xué)到很多新的知識，我想下一次接觸審計我也就不會覺得無從下手了，知道該做什么，怎么做以及哪些是審計的重點。

審計結(jié)束后我參與了黃金集團廠房攔標價的編制，來公司實習(xí)以后公司希望我學(xué)習(xí)安裝，所以這一次主要做的是給排水、消防和通風(fēng)空調(diào)這三個專業(yè)的攔標價編制，剛拿到圖紙的時候也是一頭霧水，以前在學(xué)校圖編制的一般都是框架結(jié)構(gòu)，還有標準樓層，而這次的圖紙面積大，單體多而且以前在學(xué)校主要做的是土建這一塊的，安裝的攔標價編制是第一次接觸，我更加迷茫，有些不知所措，后面覺得自己畢竟是工程造價專業(yè)的應(yīng)經(jīng)積極面對問題。在師傅指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了廣聯(lián)達安裝算量軟件并開始算量，其實對于一個新手來說無論是算量還是軟件操作都遇到很多問題，感謝師傅的指導(dǎo)讓我不斷的學(xué)習(xí)，也不斷的客服困難，對于攔標價編制算量只是基礎(chǔ)，計價的時候也存在很多問題，有些清單項不知道該套用什么定額，有些沒有相對應(yīng)的定額項不知道怎么處理等遇到很多新問題，最后都在師傅的指導(dǎo)下完整的編制好這個項目的攔標價，總之計價過程就是不斷檢查不斷修改，師傅檢查，項目負責人檢查，部門經(jīng)理檢查最后才可以給業(yè)主，這個攔標價編制好后突然覺得自己還是可以克服很多問題的，也覺得學(xué)到了不少東西，總結(jié)出下次需要注意的問題，我想下一次編制類似的攔標價我應(yīng)該有所思路，不會再無從下手了吧。

黃金廠房的這個項目結(jié)束后我又參與了云南能投集團一個綜合樓的招標控制價的審核，這次也是先算量來核量后面就是核單價，清單定額等，這個項目業(yè)主催得特別急，算量的時間也有限，所有參與此項目的人每天都在加班趕項目，由于26層量也比較大，時間又緊迫，自己又是很多知識點不是很熟悉，所以總感覺做的不是很理想，但是我從中還是學(xué)習(xí)到很多東西，審核應(yīng)該全面系統(tǒng)的了解這個項目，熟悉設(shè)計說明才能審核別人編制的控制價中清單、定額項等是否合理，根據(jù)最新的價格信息進行主材價的審核，查看原編制單位進價是否合理等。

這次實習(xí)中我主要參與的就是以上這三個項目，在其中也做過一些比較簡單的事，比如攔標價審核中做審核對照表，有攔標價差異匯總表、單位工程費用審核對照表，分部分項費用對照表以及主要材料價格對照表，也做過一些報告的打印裝訂等零碎的工作，其實這些簡單的工作也讓我更加熟練辦公軟件，知道什么是PTF串表，了解了在公司出報告以及存檔等流程。