導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：“5+3”一體化；醫(yī)學(xué)教育；人才培養(yǎng)模式；長(zhǎng)學(xué)制

一我國(guó)七年制辦學(xué)成果及問(wèn)題

上世紀(jì)八十年代我國(guó)開(kāi)始試行七年制醫(yī)學(xué)教育，實(shí)行“七年一貫，本碩融通，加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重素質(zhì)，整體優(yōu)化，面向臨床”的培養(yǎng)方式[1]，這種集中優(yōu)勢(shì)資源重點(diǎn)培養(yǎng)的模式使得七年制畢業(yè)生在醫(yī)療、教學(xué)、科研等諸多方面都比五年制畢業(yè)生有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)[2]。七年制醫(yī)學(xué)教育是帶有研究生教育性質(zhì)的長(zhǎng)學(xué)制本科教育，國(guó)內(nèi)的培養(yǎng)方式以“5+2”和“4+3”分段培養(yǎng)模式為主。“5+2”模式的本科段和普通5年制的培養(yǎng)過(guò)程一致，但碩士段則比專業(yè)學(xué)位研究生少1年，導(dǎo)致臨床實(shí)踐時(shí)間偏少，科研水平不高?！?+3”模式的本科段減少了1年，進(jìn)而縮短了通識(shí)教育與專業(yè)基礎(chǔ)教育的時(shí)問(wèn)，與七年制醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求有所偏頗[3]。

二我國(guó)“5+3”一體化研究現(xiàn)狀

2015年以來(lái)，原七年制辦學(xué)院校在積極借鑒國(guó)際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)、總結(jié)本校七年制辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建了各院校臨床醫(yī)學(xué)“5+3”一體化人才培養(yǎng)體系。南京醫(yī)科大學(xué)通過(guò)進(jìn)一步整合課程內(nèi)容、優(yōu)化課程設(shè)置、豐富教學(xué)資源、改革教學(xué)方法，構(gòu)建了具有鮮明特色的“三模塊”五年制本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系[4]；哈爾濱醫(yī)科大學(xué)進(jìn)行了課程設(shè)置和教學(xué)方法的改革，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行了研究，建立七大課程群，包括公共基礎(chǔ)、人文社會(huì)、衛(wèi)生與健康、生物醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、實(shí)踐技能、拓展課程等[5]。對(duì)生物醫(yī)學(xué)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程進(jìn)行了橫向整合和模塊整合，同時(shí)還構(gòu)建了臨床思維和臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)體系；首都醫(yī)科大學(xué)將碩士學(xué)位課程全部納入到通科培養(yǎng)階段統(tǒng)籌完成，為學(xué)生進(jìn)入后期碩士專業(yè)學(xué)位及住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)階段進(jìn)行臨床能力培養(yǎng)與科學(xué)研究留下充足的時(shí)間[6]。

三“5+3”一體化實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）不能充分體現(xiàn)長(zhǎng)學(xué)制醫(yī)學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)

長(zhǎng)學(xué)制醫(yī)學(xué)教育生屬于優(yōu)質(zhì)生源，但當(dāng)前的“5+3”一體化人才培養(yǎng)模式，從課程設(shè)置、師資配套到就業(yè)后的社會(huì)認(rèn)可度、學(xué)生個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等方面來(lái)說(shuō)，均沒(méi)有體現(xiàn)出長(zhǎng)學(xué)制教育的優(yōu)勢(shì)。

（二）課程設(shè)置融通整合不足，“5+3”一體化核心要求體現(xiàn)不夠

“5+3”一體化的人才培養(yǎng)模式在課程設(shè)置上要有新的思考、質(zhì)的突破，要重組基礎(chǔ)和臨床的知識(shí)體系，將基礎(chǔ)課程、臨床課程、人文課程融為一體；在大一階段引入臨床導(dǎo)論課程，并設(shè)置“臨床導(dǎo)師”制，在導(dǎo)師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生早期接觸臨床，循序漸進(jìn)地完成本科到碩士階段的過(guò)渡；本科和研究生的課程設(shè)置必須體現(xiàn)出層次性和實(shí)效性。

（三）臨床實(shí)踐訓(xùn)練安排重復(fù)、科學(xué)研究訓(xùn)練不足

按照國(guó)家要求，住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的臨床輪轉(zhuǎn)時(shí)間為33個(gè)月，其中部分內(nèi)容與第5年的臨床實(shí)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，同時(shí)也造成碩士階段課程學(xué)習(xí)時(shí)間和接受導(dǎo)師指導(dǎo)時(shí)間、科學(xué)研究時(shí)間的不足。這就需要將兩部分內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，減少重復(fù)、補(bǔ)充不足。

（四）多部門管理缺少整體統(tǒng)籌，質(zhì)量評(píng)價(jià)有待加強(qiáng)

“5+3”中的“5”歸口學(xué)校教務(wù)部門管理，“3”的階段歸研究生部門管理，住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)則由培訓(xùn)基地負(fù)責(zé)管理，多部門介入造成職責(zé)不清、工作銜接不緊密，有必要建立一套更為科學(xué)、高效的管理機(jī)制。

四對(duì)“5+3”一體化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與思考

（一）創(chuàng)新培養(yǎng)模式

定位“醫(yī)教協(xié)同、能力導(dǎo)向、融通整合、立足轉(zhuǎn)化”，構(gòu)建以本科入學(xué)為起點(diǎn)，以碩士研究生畢業(yè)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)本科教育與專業(yè)學(xué)位研究生教育有機(jī)銜接、醫(yī)學(xué)教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)無(wú)縫對(duì)接的“5+3”一體化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式。

（二）合理構(gòu)建課程體系

以醫(yī)學(xué)生崗位勝任力為導(dǎo)向，按照“學(xué)科知識(shí)整合、基礎(chǔ)臨床融通、本科研究生課程合理打通、通科二級(jí)輪轉(zhuǎn)安排有效銜接”的原則，構(gòu)建五大整合課程群：器官系統(tǒng)整合課程、醫(yī)學(xué)人文整合課程、公共衛(wèi)生整合課程、醫(yī)學(xué)科研整合課程、臨床技能整合課程，強(qiáng)調(diào)在專業(yè)教育中融入人文精神培養(yǎng)，促進(jìn)在本科階段注入醫(yī)學(xué)科研要求，為研究生培養(yǎng)和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）改革教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方式

“5+3”一體化人才培養(yǎng)模式應(yīng)建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，采取多樣化的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)采用互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)，強(qiáng)化理論與實(shí)際結(jié)合、基礎(chǔ)與臨床結(jié)合、科學(xué)與人文結(jié)合，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力、信息管理能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、臨床思維與能力等綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)出高水平高素質(zhì)的臨床醫(yī)師。

（四）加強(qiáng)臨床思維和臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)

臨床思維和臨床實(shí)踐能力是臨床醫(yī)生的核心能力。設(shè)立“臨床導(dǎo)師”,早期接觸臨床；利用模擬教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨床操作技能的初步訓(xùn)練；合理使用標(biāo)準(zhǔn)化病人，用于臨床見(jiàn)習(xí)階段培訓(xùn)采集病史、體格檢查，增進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)；設(shè)置“臨床技能訓(xùn)練周”；技能中心設(shè)置“開(kāi)放日”；臨床實(shí)習(xí)階段設(shè)置“自主選科實(shí)習(xí)”。構(gòu)建出由早期接觸臨床、臨床技能訓(xùn)練、實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)有機(jī)銜接的臨床能力培養(yǎng)體系。

（五）加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)研究能力培養(yǎng)

“5+3”一體化人才培養(yǎng)模式要將科研素質(zhì)和能力訓(xùn)練貫穿在各個(gè)教學(xué)階段，重視全過(guò)程科研能力的培養(yǎng)。設(shè)立“基礎(chǔ)導(dǎo)師”、開(kāi)設(shè)科研類課程、實(shí)施各類大學(xué)生科研項(xiàng)目等措施培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。在基礎(chǔ)教學(xué)階段鼓勵(lì)學(xué)生早期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，申報(bào)各類學(xué)生科研項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法和技術(shù)；在臨床教學(xué)階段，將科研的基本技術(shù)和方法與臨床實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的臨床思維方法和能力。

篇2

[中圖分類號(hào)]B822[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210（2007）05（a）-132-01

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生走上工作崗位后，根據(jù)醫(yī)院的不同需要往往被分配到不同科室，筆者作為一名內(nèi)科醫(yī)生，根據(jù)臨床工作實(shí)踐，總結(jié)出一些心得體會(huì)。

1具備治病救人的良好醫(yī)德

古往今來(lái)，凡是大家如孫思邈、李時(shí)珍、林巧稚、吳階平等，他們都具備了超乎尋常的道德觀和高超醫(yī)術(shù)，是吾輩的楷模，雖然并非人人都成為大家，但有了這些前輩對(duì)我們的感召，我們就有標(biāo)準(zhǔn)可以遵循。首先必須刻苦鉆研醫(yī)術(shù)，要透要精，不斷地請(qǐng)教前輩，學(xué)有所長(zhǎng)，只有具備高超的醫(yī)術(shù)，才能胸有成竹地去治病救人，在此基礎(chǔ)上，才能建立良好的職業(yè)道德。良好的醫(yī)德要求醫(yī)生待患者如親人，對(duì)患者一視同仁，并注重與患者建立和諧的醫(yī)患關(guān)系。

2掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和熟練的臨床技能

一名優(yōu)秀的內(nèi)科醫(yī)生，除了具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有良好的臨床技能。掌握理論知識(shí)才能深刻理解某一疾病發(fā)生發(fā)展的規(guī)律和特殊變化，知道疾病的發(fā)病機(jī)理和病理生理。醫(yī)生要及時(shí)了解醫(yī)學(xué)領(lǐng)域前沿的新知識(shí)，不斷獲得最新信息以指導(dǎo)臨床工作。但絕不允許紙上談兵，要具備很強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，運(yùn)用唯物辯證法從主觀和客觀的兩個(gè)方面分析、解決問(wèn)題。具備良好的臨床技能是指必須要有臨床實(shí)踐，包括和病人交談，要正確引導(dǎo)病人陳述病史，不能誤導(dǎo)，從而獲得第一手資料。要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，正確運(yùn)用物理檢查法如望、觸、叩、聽(tīng)和相關(guān)輔助檢查，尋找診斷和治療疾病的依據(jù)。準(zhǔn)確應(yīng)用癥狀學(xué)去分析病情，如胸疼的特點(diǎn)及性質(zhì)是持續(xù)性壓榨痛還是一過(guò)性針刺樣痛，腹痛的特點(diǎn)及性質(zhì)，是突發(fā)性絞痛還是持續(xù)性脹痛，當(dāng)醫(yī)生準(zhǔn)確獲得了第一手資料后，診斷就可逐步明確，再尋找最佳用藥方案。要真正成為優(yōu)秀的內(nèi)科醫(yī)生，必須仔細(xì)地研究臨床癥狀學(xué)及其綜合癥，在工作實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。

3運(yùn)用循證醫(yī)學(xué)法則指導(dǎo)臨床診療

學(xué)會(huì)運(yùn)用循證醫(yī)學(xué)法則，運(yùn)用疾病發(fā)展的客觀規(guī)律去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題。以往人們只注意了疾病的表面現(xiàn)象，而忽視了疾病的內(nèi)在性。自循證醫(yī)學(xué)問(wèn)世以來(lái)，已在臨床各領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，它將醫(yī)生個(gè)人的臨床經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)的證據(jù)結(jié)合起來(lái)，使病人得到最佳治療[1]。例如，現(xiàn)在在心內(nèi)科選擇性應(yīng)用藥物倍他樂(lè)克治療心功能不全，就是很好的例證。又如，一些心功能不全的病人予適當(dāng)補(bǔ)充有效循環(huán)血容量可以起到很好的治療效果。再如，總有人認(rèn)為出現(xiàn)少量蛋白尿就是腎炎，但臨床研究發(fā)現(xiàn)細(xì)菌感染者并不少見(jiàn)。因此循證診斷要求醫(yī)生根據(jù)實(shí)際，靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，而不是教條主義，照本宣科。臨床醫(yī)師在工作中必然面臨如何選擇最佳診斷項(xiàng)目，淘汰不好的項(xiàng)目這樣的問(wèn)題，舊時(shí)方法常常過(guò)分強(qiáng)調(diào)了某些疾病的嚴(yán)重性，造成了臨床診斷上的混亂，如果實(shí)施循證診斷，必須改變以往舊的診斷思維和評(píng)價(jià)方法，然后才能稱得上循證診斷。循證治療是在疾病確立診斷后為病人得到臨床最佳治療方案而獲得的治療手段。以往人們只注重了高血壓如何降壓，而沒(méi)重視實(shí)施預(yù)防心腦血管病的突發(fā)事件。臨床醫(yī)生必須按照客觀規(guī)律結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和請(qǐng)教專家，制定出正確的治療方案。

4廣泛學(xué)習(xí)、一專多能

臨床內(nèi)科醫(yī)生多為西醫(yī)專業(yè)，而實(shí)踐證明，運(yùn)用中西醫(yī)結(jié)合及心理醫(yī)學(xué)三者相結(jié)合的方法進(jìn)行疾病的診斷和治療，可以收到更好的治療效果。衛(wèi)生工作方針確立了中西醫(yī)結(jié)合的路線，是非常正確的。一名內(nèi)科醫(yī)生，要緊跟時(shí)代步伐，充實(shí)知識(shí)，使自己能夠一專多能。一專多能不能體現(xiàn)在單一的西醫(yī)領(lǐng)域，正如趙新顏指出的，對(duì)其他科室的問(wèn)題視而不見(jiàn)，充耳不聞，令患者不滿意，出現(xiàn)了醫(yī)患關(guān)系的不和諧[2]。一名西醫(yī)內(nèi)科醫(yī)生不懂中醫(yī)的東西，或不懂一些心理醫(yī)學(xué)的東西，在臨床工作中遇到特殊情況總是顯得束手無(wú)策。例如，胸痛是常見(jiàn)的多科綜合癥，見(jiàn)于肋間神經(jīng)痛，見(jiàn)于胸部帶狀皰疹（早期）等，從中醫(yī)學(xué)來(lái)看，肋間神經(jīng)痛是情志所致，西醫(yī)往往診斷為缺血性心臟病，而事實(shí)上用中醫(yī)治療氣滯血瘀的方法往往能奏奇效。一些帶有精神色彩的焦慮病人出現(xiàn)胸悶嘆息樣呼吸，運(yùn)用心理咨詢也能奏效[3]。傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)是其他學(xué)科不能代替的，只有熟練掌握才能運(yùn)用，中醫(yī)學(xué)中為情志所傷的“七情”正是今天心理醫(yī)學(xué)的雛形。

一名內(nèi)科醫(yī)生必須具備豐富的專業(yè)知識(shí)，使用現(xiàn)代的高新技術(shù)固然是重要的，但不能完全代替基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)必須具備多領(lǐng)域多學(xué)科的知識(shí)；要在臨床實(shí)踐中刻苦鉆研，勇于探索，練就嫻熟的臨床診療技能，懂得疾病的兩重性，即器質(zhì)性和功能性。要在工作中不斷學(xué)習(xí)，做到一專多能，才能更好地服務(wù)于患者，服務(wù)于社會(huì)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳灝珠主編.實(shí)用內(nèi)科學(xué)[M].第12版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2005.171-179.

[2]趙新顏.規(guī)范大內(nèi)科訓(xùn)練刻不容緩[J].中華內(nèi)科雜志，2005，（44）：724.

[3]楊秉輝.只能用于補(bǔ)充不能用于替代[J].中華內(nèi)科雜志，2005，（44）：725.

篇3

關(guān)鍵詞：中醫(yī)臨床專業(yè)學(xué)位研究生；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0210-02

作為一名中醫(yī)臨床工作者及臨床醫(yī)學(xué)院中內(nèi)教研室的教師，筆者在親歷了臨床博士生五年的培養(yǎng)獲得了博士學(xué)位，并指導(dǎo)了十余名臨床碩博士研究生后，覺(jué)得現(xiàn)行的中醫(yī)臨床專業(yè)研究生的培養(yǎng)在中醫(yī)技能及臨床經(jīng)驗(yàn)方面的要求較低，學(xué)生通過(guò)三年培養(yǎng)獲得這方面經(jīng)驗(yàn)和技能的機(jī)會(huì)較少，以致學(xué)生畢業(yè)時(shí)并未達(dá)到希望通過(guò)三年強(qiáng)化臨床培養(yǎng)提高中醫(yī)臨床功力的學(xué)習(xí)目的。而我作為一個(gè)九十年代的臨床研究生所經(jīng)歷的研究生培養(yǎng)模式在中西醫(yī)理論和臨床技能方面都得到了較好的鍛煉，這種模式如果得以推廣運(yùn)用，可為今后中醫(yī)臨床專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式提供新的思路?，F(xiàn)就其特點(diǎn)及具體方法介紹如下：

一、在研究生選拔上，熱愛(ài)中醫(yī)是前提，立足臨床是核心

臨床型中醫(yī)研究生培養(yǎng)目的必須是將來(lái)能在臨床第一線運(yùn)用中醫(yī)技術(shù)服務(wù)大眾。在導(dǎo)師選擇研究生時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)中醫(yī)的熱愛(ài)與自信力，如果沒(méi)有這一前提，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)掌握中醫(yī)知識(shí)與技能，而僅把三年的學(xué)位培養(yǎng)作為自己獲取高一級(jí)職位或留在高一級(jí)城市工作的資本，缺乏主動(dòng)鉆研中醫(yī)基礎(chǔ)理論、經(jīng)典著作和臨床技能的動(dòng)力，也就根本談不上提高自身中醫(yī)修養(yǎng)與中醫(yī)臨床能力。臨床研究生的培養(yǎng)是為將來(lái)?yè)?dān)負(fù)中醫(yī)臨床工作培養(yǎng)人才，故臨床能力的培養(yǎng)是整個(gè)學(xué)位培養(yǎng)的核心內(nèi)容，離開(kāi)了臨床這一核心內(nèi)容的培養(yǎng)，讓學(xué)生三年的培養(yǎng)周期僅圍繞導(dǎo)師的某一課題度過(guò)，或做實(shí)驗(yàn)，或做流行病學(xué)調(diào)查，而沒(méi)有讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到各個(gè)相關(guān)科室第一線進(jìn)行臨床管理與診療，那三年培養(yǎng)周期結(jié)束后可能成為“只專不博”或空有其名的碩博士，其實(shí)際臨床能力甚至不及長(zhǎng)期工作于臨床一線的本科生，而由于有碩士學(xué)位，這類學(xué)生畢業(yè)后又往往自視甚高，不肯擔(dān)任住院級(jí)臨床工作，不愿從臨床第一線做起，猛補(bǔ)自己臨床實(shí)踐能力的不足，而成為類似于“雞肋”的“人才”，這將影響中醫(yī)的發(fā)展，也是臨床中醫(yī)人才培養(yǎng)的失敗。

二、在研究生培養(yǎng)方式上，學(xué)生廣泛自學(xué)與導(dǎo)師言傳身教相結(jié)合，著重培養(yǎng)臨床思維能力

我曾是一名上海中醫(yī)學(xué)院五年制臨床博士研究生，感謝我的導(dǎo)師陳湘君教授，她為我設(shè)計(jì)了一種立足臨床，中醫(yī)為主的中西醫(yī)結(jié)合培養(yǎng)模式。在研究生第一年，我即開(kāi)始跟隨導(dǎo)師門診隨診，同時(shí)導(dǎo)師又推薦我跟隨我院內(nèi)科名家胡建華、姚培發(fā)等其他內(nèi)、外科老中醫(yī)學(xué)習(xí)，熟悉常見(jiàn)病及專科病癥的中醫(yī)臨床診治方法。第二年開(kāi)始，我即赴西醫(yī)單位?？撇》颗c門診學(xué)習(xí)，跟隨西醫(yī)風(fēng)濕名家陳順樂(lè)、顧越英教授學(xué)習(xí)?？频奈麽t(yī)診治方法及實(shí)驗(yàn)室技術(shù)。自第三年開(kāi)始，我參與完成了上海5家三甲醫(yī)院119例皮肌炎的中醫(yī)證型及預(yù)后的家庭訪問(wèn)及統(tǒng)計(jì)，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成了自已中醫(yī)診治系統(tǒng)性紅斑狼瘡的臨床與實(shí)驗(yàn)研究的畢業(yè)課題設(shè)計(jì)，同時(shí)以此申報(bào)國(guó)家中管局課題獲得成功。在進(jìn)行科研課題的同時(shí)，完成了兩年的內(nèi)科一級(jí)科室，包括急診、心監(jiān)、功能科室及風(fēng)濕病專科病房的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)基本獨(dú)擋一面地參與床位管理、門診及科室一線值班等住院醫(yī)師工作，通過(guò)兩年的鍛煉，臨床能力基本達(dá)到了高年資住院醫(yī)生水平。故在畢業(yè)后很快適應(yīng)內(nèi)科門診及?？撇》抗ぷ鳎樌麜x升主治醫(yī)師。從我的培養(yǎng)歷程來(lái)看，除了在導(dǎo)師指導(dǎo)下的中醫(yī)理論與技能的學(xué)習(xí)外，更應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。在研究生期間除學(xué)校規(guī)定的課程外，還借閱了大量的中醫(yī)著作及本專業(yè)西醫(yī)著作，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，將學(xué)科的中西醫(yī)理論基礎(chǔ)知識(shí)在臨床中加以消化實(shí)踐，逐步提高自己的臨床思辨能力。我覺(jué)得我的以自學(xué)與名家?guī)Ы滔嘟Y(jié)合、理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式是值得推廣的，雖然我當(dāng)時(shí)是五年制完成的臨床博士生培養(yǎng)，時(shí)間相對(duì)于三年制的碩士生培養(yǎng)較寬裕，但如果現(xiàn)行的三年制臨床研究生的培養(yǎng)參照我的培養(yǎng)內(nèi)容，將臨床實(shí)踐的時(shí)間擴(kuò)大到兩年，并希望能夠盡量涵蓋所有與?？葡嚓P(guān)的臨床科室的輪轉(zhuǎn)，適當(dāng)壓縮理論課時(shí)間，將理論課學(xué)習(xí)與課題設(shè)計(jì)與完成的內(nèi)容穿插到兩年的臨床實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)與廣泛閱讀相關(guān)專著的培養(yǎng)內(nèi)容，這樣，或可收到良好效果。

三、在臨床技能培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)膽大心細(xì)、虛心求教，要學(xué)會(huì)溝通技巧

要培養(yǎng)出一個(gè)臨床型研究生，不僅要著重培養(yǎng)其膽大心細(xì)的工作作風(fēng)，并要適當(dāng)培養(yǎng)其溝通技巧，既要能虛心向上級(jí)醫(yī)師請(qǐng)教，更要勇于實(shí)踐思考。只有在臨床實(shí)踐中不斷培養(yǎng)自己的決斷力、洞察力，這樣才不會(huì)失去尋找蛛絲馬跡的臨床診斷依據(jù)的機(jī)會(huì)，又不會(huì)因?yàn)榧m結(jié)于一些不必要的問(wèn)題而耽誤治療時(shí)機(jī)。建立良好溝通的前提是每個(gè)醫(yī)生能夠做到換位思考，急病人所急，想病人所想，一切從病人的需要出發(fā)，而不是從自我利益或面子出發(fā)，這樣一定能夠建立良好的醫(yī)患關(guān)系，良好的醫(yī)患關(guān)系反過(guò)來(lái)也會(huì)提高診治的正確性并促進(jìn)診治的依從性。

四、在畢業(yè)課題選題上，做到科研與臨床緊密結(jié)合，并學(xué)會(huì)臨床病例總結(jié)技巧

臨床研究生與一般臨床醫(yī)生的不同之處在于他已經(jīng)經(jīng)歷了科研思路的培訓(xùn)和科研技能的培養(yǎng)，對(duì)于臨床所遇到的實(shí)際問(wèn)題應(yīng)該學(xué)會(huì)帶著科研的眼光去看，去鉆研，從中總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在解決問(wèn)題中提高自己的能力。并對(duì)臨床病例的收集和撰寫也會(huì)主動(dòng)進(jìn)行歸納總結(jié)，而不是流于形式盲目書寫。在臨床病例總結(jié)中，尋找用藥有效的規(guī)律，或臨床現(xiàn)象的規(guī)律，從而提高自己的診治水平，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科研課題的申報(bào)或撰寫高水平的臨床學(xué)位論文。在此方面的培養(yǎng)上，導(dǎo)師的指導(dǎo)作用相當(dāng)重要，因?yàn)樵S多臨床型研究生多是應(yīng)屆畢業(yè)生，既缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)，又缺乏科研思路，加上剛開(kāi)始臨床，臨務(wù)一多，很容易流于形式地完成一般住院醫(yī)師的病史書寫，就算完成臨床實(shí)習(xí)，卻又缺乏鉆研精神及總結(jié)能力，而導(dǎo)師站在自己的高度可以高屋建瓴地為學(xué)生指明需要深入研究或總結(jié)的臨床經(jīng)驗(yàn)及臨床現(xiàn)象，確定目標(biāo)后讓學(xué)生圍繞相關(guān)主題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、技術(shù)培訓(xùn)及臨床病例收集。故培養(yǎng)導(dǎo)師的作用不容小視，其前提是導(dǎo)師必須有一定的科研精神及豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，并在研究生培養(yǎng)上能夠有一定的時(shí)間精力保證。

五、學(xué)位考核與平時(shí)工作相結(jié)合

臨床研究生的學(xué)位考核目前仍是與以往的科研型研究生培養(yǎng)的考核形式相類似，只是多了臨床技能考試部分。而我認(rèn)為，臨床型研究生的培養(yǎng)效果的考察應(yīng)該與其臨床工作水平相結(jié)合，而不是象本科生那樣以幾個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的理論考試、技能考試為主要考核方式。相反應(yīng)在臨床收治病人水平、門診診治病人水平的工作面上考量其能力，以能力的考核作為主要的學(xué)位考核內(nèi)容，而學(xué)位論文的撰寫只作為很小的一部分進(jìn)行考核，并可進(jìn)行中醫(yī)醫(yī)案撰寫的評(píng)估來(lái)充實(shí)學(xué)位論文考核的不足，只有堅(jiān)持臨床考核為主，論文考核為輔，方能從根本上提高中醫(yī)臨床研究生的學(xué)位含金量。

以上幾點(diǎn)關(guān)于培養(yǎng)模式的思考只是本人一些不成熟的想法，現(xiàn)寫出來(lái)供各位中醫(yī)教學(xué)同仁探討，以期提高中醫(yī)臨床教育水平及中醫(yī)臨床型研究生的實(shí)際能力，希望通過(guò)大家的努力，使中醫(yī)這一中國(guó)古文化奇芭永遠(yuǎn)生機(jī)盎然地服務(wù)于人民大眾，而不要日益衰退終至泯滅于我們這一代人手中。

篇4

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生； 社會(huì)實(shí)踐； 保障機(jī)制； 體系

[中圖分類號(hào)] G410 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）05- 0091- 03

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)自20世紀(jì)80年代開(kāi)展以來(lái)，各高校都進(jìn)行了有益的探索。由于各高校專業(yè)等因素的不同，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目各具特色，高校需建立一個(gè)符合本校實(shí)際情況的工作模式。社會(huì)實(shí)踐工作是學(xué)校培養(yǎng)人才的重要組成部分，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)踐意義。當(dāng)前，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還存在一些問(wèn)題，需要我們研究解決，進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐教育的發(fā)展。

1 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀及運(yùn)行機(jī)制

1.1 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀

（1） 對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)還有待提高。各高校都有符合自身特點(diǎn)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，包括調(diào)查研究、基層走訪、服務(wù)下鄉(xiāng)、文化傳播、義務(wù)勞動(dòng)等形式，但在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中大多注意思想層面，在人才培養(yǎng)與未來(lái)發(fā)展等方面的考察欠缺。大學(xué)生和社會(huì)對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)都不夠清晰。部分學(xué)生通過(guò)熟悉的部門或單位填寫調(diào)查表，隨即上交學(xué)校，沒(méi)有在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)；對(duì)相關(guān)社會(huì)經(jīng)歷進(jìn)行深入研究的只是少數(shù)。在社會(huì)層面，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，需要一些單位在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)或者其他方面給予支持，高?；蚨嗷蛏贂?huì)考慮經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，一定程度使實(shí)踐單位出現(xiàn)付出大于回報(bào)的情況，造成影響。

（2） 與社會(huì)需要存在脫節(jié)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，類似于“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的政策，形成“高?！鐣?huì)”的雙向效益鏈條。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)只重視其中一個(gè)方面，勢(shì)必造成社會(huì)實(shí)踐鏈條不穩(wěn)，實(shí)踐基地的建立就是一個(gè)很突出的問(wèn)題?；氐慕⑹菫榱烁玫仂柟虒?shí)踐成果，強(qiáng)化實(shí)踐過(guò)程，如果不考慮實(shí)踐單位或當(dāng)?shù)氐膶?shí)際要求，則對(duì)于日后社會(huì)實(shí)踐的延續(xù)不便，缺乏長(zhǎng)效性。

（3） 部分社會(huì)實(shí)踐形式大于內(nèi)容。大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，是為了增長(zhǎng)才干，提高自身全面素質(zhì)，更好地感受社會(huì)，從而了解社會(huì)。現(xiàn)在一些社會(huì)實(shí)踐存在“雷聲大、雨點(diǎn)小”的問(wèn)題，高校在活動(dòng)啟動(dòng)儀式上轟轟烈烈，在實(shí)際操作過(guò)程中不見(jiàn)蹤影。個(gè)別學(xué)生在參與農(nóng)村調(diào)研時(shí)，甚至連農(nóng)村都沒(méi)有去過(guò)，又何談?wù){(diào)研呢？通過(guò)社會(huì)實(shí)踐贏得學(xué)分，是部分大學(xué)生的想法，滿足于將社會(huì)實(shí)踐應(yīng)付過(guò)去。

（4） 缺乏科學(xué)指導(dǎo)。在校大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，要想在實(shí)踐中真正有所學(xué)，就需要在專業(yè)上有指導(dǎo)、在制度上有規(guī)范、在資金上有幫助。目前一些高校在此類社會(huì)實(shí)踐中，缺乏科學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的考核制度也不完善，影響了社會(huì)實(shí)踐的效果。

1.2 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)行機(jī)制

（1） 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以主題式為主，類型式為輔。結(jié)合大學(xué)生的成長(zhǎng)成才需要，我國(guó)每年確定一個(gè)全國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐主題，各高校圍繞此主題開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分利用校內(nèi)外資源，設(shè)計(jì)具有內(nèi)在聯(lián)系的、互不重合、結(jié)構(gòu)合理的社會(huì)實(shí)踐形式。組隊(duì)大多以小規(guī)模團(tuán)隊(duì)為主。有的團(tuán)隊(duì)是以學(xué)?；?qū)W生社團(tuán)組織為主體的專項(xiàng)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，有的為同學(xué)之間自發(fā)形成的團(tuán)隊(duì)。

（2） 在接到學(xué)校通知后，在校學(xué)生大多以自愿報(bào)名形式參加，可根據(jù)個(gè)人興趣自主選擇。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在某些高校中既涵蓋在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課程中，也與學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，給予學(xué)生一定交費(fèi)或食宿補(bǔ)助，對(duì)于表現(xiàn)突出的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)發(fā)放獎(jiǎng)狀鼓勵(lì)，然后用校園網(wǎng)絡(luò)或報(bào)紙媒體進(jìn)行廣泛宣傳，申報(bào)立項(xiàng)。

（3） 高校將實(shí)踐基地作為陣地，開(kāi)展走訪、調(diào)查或下鄉(xiāng)服務(wù)等形式的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)接觸特定群體，進(jìn)行調(diào)查研究獲取信息，進(jìn)行總結(jié)、梳理，最終形成論文。社會(huì)實(shí)踐結(jié)果大多以實(shí)踐報(bào)告形式上交學(xué)校進(jìn)行交流，學(xué)校根據(jù)實(shí)際操作情況進(jìn)行評(píng)定。

2 國(guó)外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與國(guó)內(nèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)比

經(jīng)研究，在國(guó)外一些大學(xué)，例如歐美地區(qū)，較為重視學(xué)生的自主管理能力，在學(xué)生自我教育、自我管理方面，頗有心得與成效。調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力，是國(guó)外大學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)鮮明特點(diǎn)。

2.1 專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)占據(jù)較長(zhǎng)時(shí)間

在歐美地區(qū)，教學(xué)計(jì)劃中有明確的專業(yè)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)學(xué)分。在美國(guó)，大學(xué)生需要花費(fèi)一定時(shí)間去工廠或者企業(yè)學(xué)習(xí)。如在哥倫比亞大學(xué)，國(guó)際關(guān)系專業(yè)的學(xué)生可以到聯(lián)合國(guó)旁聽(tīng)席上“聽(tīng)課”，學(xué)經(jīng)濟(jì)的可以去華爾街實(shí)習(xí)。不同專業(yè)的學(xué)生可以去相關(guān)領(lǐng)域的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。

2.2 學(xué)生自主管理與參與學(xué)校管理內(nèi)容較多

國(guó)外在制度制定、措施執(zhí)行過(guò)程中都有學(xué)生參與，例如學(xué)校的招生政策、學(xué)生課程設(shè)置等，某些學(xué)校的學(xué)生還可以參與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的選舉投票，學(xué)生在學(xué)校管理中起到一定的作用。

2.3 開(kāi)展社會(huì)服務(wù)與勤工助學(xué)活動(dòng)

國(guó)外鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，有的學(xué)校將其列入學(xué)校必修課中，同時(shí)對(duì)參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，并作為憑證。另一方面，大學(xué)生在課余時(shí)間從事勤工助學(xué)比例很高。據(jù)筆者了解，學(xué)生參與勤工助學(xué)主要是青年人的自主獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，他們希望通過(guò)個(gè)人努力工作，獲得經(jīng)濟(jì)費(fèi)用，了解不同人群的生活狀態(tài)，進(jìn)一步提高適應(yīng)社會(huì)的能力。

3 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的保障機(jī)制

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高校非常重要的一門課程，為大學(xué)生提供了接觸社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。為保證大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能夠順利開(kāi)展，解決存在的問(wèn)題，建立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的保障機(jī)制非常必要。

3.1 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)保障機(jī)制的內(nèi)涵

具體保障機(jī)制的內(nèi)涵就是高?；蛘呦嚓P(guān)社會(huì)實(shí)踐單位為保障大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能夠順利進(jìn)行，而采取的一系列措施，包括經(jīng)費(fèi)、政策、技術(shù)等方面的支持。

3.2 保障機(jī)制的具體方面

（1） 思想保障。大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，存在很多的思想誤區(qū)，只有對(duì)社會(huì)實(shí)踐有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，才能保證社會(huì)實(shí)踐有成效。這里的思想保障既包括高校和大學(xué)生，也包括大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的社會(huì)本體，只有共同認(rèn)識(shí)清楚，明確實(shí)踐的重要意義，才能在實(shí)踐中獲取新知。

（2） 政策保障。高校大學(xué)生雖然一直在社會(huì)中生活，但是并不能很好地認(rèn)清社會(huì)，這就需要高校從教育為本的角度對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)在社會(huì)實(shí)踐中，要實(shí)行鼓勵(lì)政策，引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、深入實(shí)際，這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)他們的積極性，形成良好的氛圍。

（3） 后方保障。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐需要一個(gè)載體，通過(guò)載體更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，社會(huì)實(shí)踐基地就是載體。它能發(fā)揮緩沖的作用，不至于在校大學(xué)生直接面對(duì)社會(huì)中的形形，不至于將社會(huì)中不好的方面吸納進(jìn)來(lái)，而是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐基地來(lái)了解社會(huì)，這樣才能便于吸收好的方面，加以利用。

4 我校社會(huì)實(shí)踐體系的構(gòu)建

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)感具有不可替代的作用。我校經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)取得了豐碩的成果，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已納入教學(xué)計(jì)劃，大學(xué)生西部計(jì)劃服務(wù)項(xiàng)目成績(jī)喜人，社會(huì)服務(wù)蓬勃開(kāi)展，暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更是連續(xù)多年受到國(guó)家表彰。在此工作基礎(chǔ)上，筆者擬從構(gòu)建分層次、分階段、分類別的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐立體化培養(yǎng)模式方面進(jìn)行探索，完善社會(huì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制，發(fā)揮實(shí)踐育人在大學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成功教育中的重要功能。

4.1 我校社會(huì)實(shí)踐的主要形式

（1） 活動(dòng)地點(diǎn)劃分：校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)——論文、學(xué)科競(jìng)賽等；校外實(shí)踐活動(dòng)——實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研。

（2） 活動(dòng)環(huán)節(jié)劃分：教學(xué)計(jì)劃內(nèi)社會(huì)實(shí)踐——專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)；計(jì)劃外社會(huì)實(shí)踐——課外學(xué)術(shù)研究、各類學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽、各類咨詢服務(wù)、學(xué)生組織活動(dòng)。

（3） 實(shí)踐活動(dòng)層次劃分：正?！囵B(yǎng)平時(shí)一般的實(shí)踐能力，例如語(yǔ)言表達(dá)、文字書寫、人際交往等基本能力；專業(yè)社會(huì)實(shí)踐——提高專業(yè)技能，包括專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課的實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中；創(chuàng)新——通過(guò)科研活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在正常實(shí)踐能力及專業(yè)實(shí)踐能力基礎(chǔ)之上，提高社會(huì)實(shí)踐的層次。

4.2 我校社會(huì)實(shí)踐具體實(shí)施方法——分年級(jí)分層次

（1） 大一年級(jí)：依托校園，以軍政訓(xùn)練、勤工助學(xué)為主，鼓勵(lì)假期學(xué)生就近安排社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展各類課外文娛活動(dòng)，提高學(xué)生展示自我的能力。

（2） 大二年級(jí)：開(kāi)展簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，以認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)為主，增強(qiáng)自身對(duì)社會(huì)的了解，提高思想認(rèn)識(shí)，在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)。

（3） 大三年級(jí)：開(kāi)展技能型社會(huì)實(shí)踐。結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)，提高個(gè)人專業(yè)技能。

（4） 大四、大五年級(jí)：開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，擴(kuò)大知識(shí)面，提高相關(guān)就業(yè)能力。

（5） 研究生（包括博士研究生）期間：結(jié)合專業(yè)技能、知識(shí)以及專業(yè)課題，開(kāi)展相關(guān)科技創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐。

4.3 我校開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的主要內(nèi)容

（1） 依托校園的實(shí)踐活動(dòng)。我校大學(xué)生志愿者類社團(tuán)組織，根據(jù)所學(xué)中醫(yī)藥專業(yè)特色，提供相關(guān)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，在走社區(qū)、下基層過(guò)程中發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，得到好評(píng)。同時(shí)根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，建立長(zhǎng)期實(shí)踐基地。

（2） 以共青團(tuán)工作為媒介，勾畫新時(shí)期工作美好藍(lán)圖。2012年7月，長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)與吉林省四平市公主嶺團(tuán)市委建立校地共青團(tuán)共建基地，同時(shí)建立了臨床醫(yī)學(xué)院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，開(kāi)創(chuàng)了高校與地方共青團(tuán)的共建工作，也拓寬了共青團(tuán)工作的領(lǐng)域范圍。

（3） 開(kāi)展專項(xiàng)行動(dòng)。積極配合國(guó)家相關(guān)政策，引領(lǐng)青年學(xué)生下基層，開(kāi)展“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“三支一扶”專項(xiàng)計(jì)劃、特崗計(jì)劃等。自2003年“西部計(jì)劃”開(kāi)展以來(lái)，我校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，共有130余名志愿者奔赴內(nèi)蒙、寧夏、河北等地志愿服務(wù)，成績(jī)突出，效果顯著，連續(xù)多年獲得國(guó)家、省市獎(jiǎng)勵(lì)。

4.4 我校社會(huì)實(shí)踐積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)

（1） 緊密結(jié)合學(xué)生第一課堂，充實(shí)實(shí)踐內(nèi)容。為突出我校社會(huì)實(shí)踐特色，有意識(shí)地開(kāi)展了與專業(yè)相關(guān)的醫(yī)療服務(wù)和中醫(yī)藥文化科普宣傳等活動(dòng)，成立了校級(jí)、院級(jí)、學(xué)生自組、學(xué)生個(gè)人等多種形式的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。實(shí)踐服務(wù)團(tuán)隊(duì)在東遼縣、公主嶺市、農(nóng)安縣等地，開(kāi)展送醫(yī)送藥、保健知識(shí)宣傳等活動(dòng)。結(jié)合教師課題，開(kāi)展了全國(guó)及吉林省中醫(yī)藥公眾素養(yǎng)暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)研，了解中醫(yī)藥在公眾中的地位，有了更多想法。

（2） 緊密結(jié)合志愿服務(wù)活動(dòng)，提升實(shí)踐空間。一方面以志愿者協(xié)會(huì)等組織為突破口，開(kāi)展進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，其中臨床醫(yī)學(xué)院走進(jìn)凈月社區(qū)，建立義診中心；針灸推拿學(xué)院在東站十委社區(qū)設(shè)立義診基地。另一方面大力實(shí)施“西部計(jì)劃”，學(xué)生用自己精湛的醫(yī)療技術(shù)和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神贏得服務(wù)地人民的好評(píng)，《中國(guó)中醫(yī)藥報(bào)》、《吉林日?qǐng)?bào)》等多家媒體對(duì)此進(jìn)行了報(bào)道。

（3） 緊密結(jié)合學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生成才效果。引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)要求鍛煉自身能力，拓寬學(xué)生視野，了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)。根據(jù)新形勢(shì)下就業(yè)的新途徑，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。開(kāi)展就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研、畢業(yè)生回訪工作，走訪人事單位，幫助學(xué)生把握就業(yè)定位，提高認(rèn)識(shí)。

（4） 建立社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制，逐步強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐特色。由分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，成立社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌安排全校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作，使全校師生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。形成黨政領(lǐng)導(dǎo)支持大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，專家教授指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐的良好氛圍，是保障大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐順利進(jìn)行的前提。通過(guò)加強(qiáng)制度建設(shè)、體系建設(shè)保障，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛(ài)國(guó)主義教育基地建立多種形式的社會(huì)實(shí)踐基地。

（5） 打造社會(huì)實(shí)踐品牌特色。我校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式不斷創(chuàng)新，學(xué)校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成多個(gè)品牌：臨床醫(yī)學(xué)院在二道區(qū)同心養(yǎng)老院已開(kāi)展“愛(ài)老敬老”志愿服務(wù)活動(dòng)17年，被評(píng)為“青春輝映夕陽(yáng)紅”先進(jìn)集體；針灸推拿學(xué)院在“小巷總理”譚竹青生前工作過(guò)的東站十委社區(qū)建立醫(yī)療志愿服務(wù)基地，形成長(zhǎng)期的合作機(jī)制；學(xué)校開(kāi)展“吉林省百鎮(zhèn)千村”中醫(yī)服務(wù)行動(dòng)，組建100個(gè)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)，奔赴吉林省1 000多個(gè)村鎮(zhèn)送去《中國(guó)中醫(yī)藥報(bào)》以及健康知識(shí)，使廣大人民群眾對(duì)中醫(yī)藥文化知識(shí)有了更多的了解。

社會(huì)實(shí)踐教育是大學(xué)生加強(qiáng)自身修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力、回報(bào)社會(huì)、貢獻(xiàn)國(guó)家的有效途徑，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要渠道。社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生成長(zhǎng)和成才過(guò)程中具有決定性作用，已經(jīng)得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，高等學(xué)校必須科學(xué)構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系，擔(dān)負(fù)起教書育人的歷史使命和社會(huì)責(zé)任，幫助大學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成功。

主要參考文獻(xiàn)