導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中職生畢業(yè)個人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

每個人頭上都閃耀著耀眼的光環(huán)，但這些光環(huán)的背后，是奮斗歷程中艱辛的汗水。

聽了每個人的青春故事，總結(jié)他們之所以取得今天這樣成就，在他們身上都有兩個共同的特點：不怕吃苦與勤奮學(xué)習(xí)。

像一個公關(guān)禮儀專業(yè)的畢業(yè)生說的：第一份實習(xí)是在商場中做推銷員，很多同學(xué)嫌累，都偷偷跑到外面休息，她問師傅是怎么每天這樣站下來的？師傅笑著說：你把它當(dāng)成你的工作，你就能站下來！她想：論經(jīng)驗自己比不過師傅，要論站——這種體力活，再比不過師傅就太不像話了。接下她主動把半天的實習(xí)加成一天，但從中也學(xué)到了其他同學(xué)學(xué)不到的：盤點、結(jié)賬、做報表......

學(xué)廚師專業(yè)的畢業(yè)生在學(xué)?？嗑毤寄埽桓S瓜能切出幾十種花樣。同學(xué)之間背上放上紗布當(dāng)案板，在上面切肉，最后切得肉片薄厚均勻，紗布不破。用勺子掂沙子，練習(xí)炒菜中的掂勺,直到練得腰酸背痛。

學(xué)汽車焊接專業(yè)現(xiàn)在一汽工作的畢業(yè)生，每天下班后脖子里臉上都有厚厚的一層金屬粉塵，工作又臟又累，很多同學(xué)畢業(yè)后紛紛轉(zhuǎn)行時，他仍舊堅持著自己的選擇。

每個人都在讓自己堅持著，在吃苦中堅持不懈。但同時在吃苦中也有很多機(jī)會在等待你！學(xué)到了別人學(xué)不到的。

學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)現(xiàn)在北京地壇醫(yī)院工作的畢業(yè)生，不斷進(jìn)取與學(xué)習(xí)，中專畢業(yè)后，又報了協(xié)和醫(yī)院大專、之后又在北京醫(yī)科大學(xué)修完了本科，現(xiàn)在在繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位。

每個人在參加工作后又在不斷地學(xué)習(xí)，白天上班，晚上沒有在12點以前休息的。有在學(xué)歷上深造的、有通過學(xué)習(xí)考取行業(yè)內(nèi)含金量高的職業(yè)資格證書。

篇2

《2012中國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展與就業(yè)報告》顯示，中職畢業(yè)生已經(jīng)成為中國現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)業(yè)大軍中的技能人才隊伍的有生力量?！笆晃濉逼陂g，全國共計有2800多萬中職畢業(yè)生進(jìn)入各行各業(yè)，與普通高中畢業(yè)生數(shù)量基本持平。特別是2009年以來，每年中職畢業(yè)生人數(shù)都超過600萬，直接就業(yè)人數(shù)超過500萬。然而，《2007年全國職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量報告》同時也顯示出中職生高就業(yè)率中所隱藏的一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。一是對口就業(yè)率不高，只有三成；二是職校畢業(yè)生勞動合同簽訂率不到15%；三是就業(yè)穩(wěn)定性差，“跳槽”比較頻繁。

自2002年參加工作至今，我一直在中職一線教師崗位上工作，親眼見證了中等教育轟轟烈烈的改革，也深刻地體會到了中等職業(yè)教育令人振奮的發(fā)展速度。然而在這些鼓舞人心的數(shù)據(jù)背后，我也發(fā)現(xiàn)，所在學(xué)校的中職畢業(yè)生往往頻繁跳槽，一個崗位待不多久就會由于這樣或那樣的原因而選擇辭職；再者，中職畢業(yè)生的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)普遍得不到用人單位的肯定，企業(yè)對于中職畢業(yè)生的總體評價不夠高；甚至有少部分中職畢業(yè)生在畢業(yè)之初往往有幾個月到幾年不等的待業(yè)時間，等等。

這些情況不得不引起我們的思考，因此，我選取了如何提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)競爭力這一問題展開調(diào)查分析。試圖通過研究，去探尋作為主體的中職學(xué)校，到底應(yīng)該怎樣做才能真正幫助中職生擺脫這些困擾，培養(yǎng)出有著較高就業(yè)能力、企業(yè)歡迎的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生呢？還有政府和企業(yè)、中職學(xué)生自己在這中間又應(yīng)該做些什么呢？

二、核心概念

1.中等職業(yè)教育：中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，包括普通中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)教育及各種短期職業(yè)培訓(xùn)等。它為社會輸出初、中級技術(shù)人員及技術(shù)工人，在整個教育體系中處于十分重要的位置。

2.就業(yè)能力（Employ ability）：就業(yè)能力即“可雇用性”，是指獲得和保持工作的能力。就業(yè)力不僅包括狹義上理解的找到工作的能力，還包括持續(xù)完成工作、實現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。

三、理論依據(jù)

1.能力本位教育（Competency Based Education，簡稱CBE），以美國、加拿大為代表，產(chǎn)生于二次大戰(zhàn)后。其核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)。

2.人力資源（Human Resources ，簡稱HR）：指在一個國家或地區(qū)中，處于勞動年齡、未到勞動年齡和超過勞動年齡但具有勞動能力的人口之和?；蛘弑硎鰹椋阂粋€國家或地區(qū)的總?cè)丝谥袦p去喪失勞動能力的人口之后的人口。人力資源也指一定時期內(nèi)組織中的人所擁有的能夠被企業(yè)所用，且對價值創(chuàng)造起貢獻(xiàn)作用的教育、能力、技能、經(jīng)驗、體力等總稱。

3.職業(yè)規(guī)劃：就是對職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)的系統(tǒng)的計劃的過程。一個完整的職業(yè)規(guī)劃由職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定和通道設(shè)計三個要素構(gòu)成。

四、 策略探討

我通過近一年的調(diào)查研究，可以從以下幾方面嘗試提升中職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

1.外部環(huán)境層面

（1）政府職能部門。政府作為職能部門，應(yīng)逐漸建立起配套完善的制度和相應(yīng)的政策環(huán)境，高度重視中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，從宏觀上加以指引和扶持，使其有一個良好的成長環(huán)境。

首先，政府應(yīng)該對中職學(xué)校的辦學(xué)模式、招生規(guī)模從政策上加以扶持，加強(qiáng)監(jiān)督和管理。其次，政府應(yīng)建立新的評價體系，要強(qiáng)調(diào)和突出不同規(guī)格人才培養(yǎng)的質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)指標(biāo)。再次，政府應(yīng)加大財政投入，擴(kuò)大實訓(xùn)基地建設(shè)，為中職學(xué)生具備扎實的技能就業(yè)能力提供場所上的保障。最后，政府應(yīng)健全和完善中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)市場，為中職畢業(yè)生進(jìn)入社會提供必要的渠道。

（2）用人單位。首先，用人單位要樹立正確的人才觀，變“文憑本位”為“能力本位”。淡化對是否高學(xué)歷的看重，中職學(xué)生雖然沒有高學(xué)歷，但是不少學(xué)生技能過硬，有自己的強(qiáng)項，用人單位應(yīng)根據(jù)自身情況采取多種方式選拔員工。其次，用人單位應(yīng)積極參與中職學(xué)生能力培養(yǎng)的全過程。在中職學(xué)生的培養(yǎng)過程中，如果缺乏與用人單位的交流溝通，勢必會導(dǎo)致培養(yǎng)和使用的不匹配。那么企業(yè)不妨積極參與到中職學(xué)校人才培養(yǎng)過程中來，加大校企合作，施行“訂單式”培養(yǎng)，讓中職學(xué)校明確用人單位的用工需求，使中職學(xué)生在校期間就能受到專業(yè)的培訓(xùn)。

2.學(xué)校層面

廣大中職學(xué)校應(yīng)該努力探索提升中職畢業(yè)生就業(yè)能力的策略，加大以提升中職學(xué)生就業(yè)能力為基本導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制改革，主動適應(yīng)就業(yè)市場對人才的需求，使自己的中職學(xué)生在校期間就打下扎實的就業(yè)能力基礎(chǔ)，從而提升就業(yè)信心，順利就業(yè)，滿意就業(yè)。

學(xué)校應(yīng)形成以就業(yè)為導(dǎo)向的差別化的辦學(xué)理念，應(yīng)該依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，設(shè)立適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的專業(yè)，學(xué)校應(yīng)深化課程改革，設(shè)立適應(yīng)社會發(fā)展需求的專業(yè)課程，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校企合作，還可以借鑒國外一些人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高專任課教師業(yè)務(wù)能力，中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)工作。

另外，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)畢業(yè)生樹立全新的就業(yè)觀，破除人為把工作崗位分成高低貴賤的觀念，引導(dǎo)中職畢業(yè)生樹立面向基層和生產(chǎn)第一線就業(yè)，幫助畢業(yè)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢，鼓勵畢業(yè)生到社會中去鍛煉，提高社會閱歷，創(chuàng)造一條屬于自己的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)之路。轉(zhuǎn)變中職生的就業(yè)觀念，具體途徑有：組織就業(yè)形勢報告會，請創(chuàng)業(yè)成功校友為在校中職生作就業(yè)報告，上好就業(yè)指導(dǎo)課，讓廣大中職畢業(yè)生能樹立就業(yè)信心、合理的就業(yè)定位、正確認(rèn)識就業(yè)挫折。此外，學(xué)校還應(yīng)指導(dǎo)中職生掌握一些必要的面試技巧。

3.學(xué)生層面

作為中職學(xué)生自身，是就業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)因，其就業(yè)心理、就業(yè)觀念、就業(yè)認(rèn)識等主觀影響因素，對他們的就業(yè)能力培養(yǎng)也將起到很大的決定作用。廣大中職學(xué)生應(yīng)堅定信心，把握提升就業(yè)能力的機(jī)會，增強(qiáng)提升就業(yè)能力的主動性。努力調(diào)整就業(yè)心態(tài)，加強(qiáng)擇業(yè)技巧，提高就業(yè)能力。在努力掌握就業(yè)必需的各項技能技巧的同時，中職學(xué)生還應(yīng)當(dāng)調(diào)整好自己的就業(yè)心態(tài)，總結(jié)出適合個人的就業(yè)技巧，以期以自己的綜合優(yōu)勢在人力資源市場上獲得一席之地。

中職生應(yīng)從以下幾方面做好就業(yè)準(zhǔn)備：（1）根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇適合自己的專業(yè)，努力學(xué)好專業(yè)課。中職生不同于普高生，他們在高中階段已經(jīng)選擇好自己的專業(yè)方向，開始系統(tǒng)的專業(yè)理論和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。因此，在一開始中職生就要根據(jù)自己的興趣愛好選擇好適合自己的專業(yè)，并在今后的學(xué)習(xí)中努力克服畏難情緒，盡力學(xué)好本專業(yè)的專業(yè)理論和技能。（2）正確定位自己，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，應(yīng)正確認(rèn)識薪酬待遇，適當(dāng)調(diào)整就業(yè)心態(tài)，先就業(yè)再擇業(yè)。中職生應(yīng)克服眼高手低的心理，踏踏實實地從基層干起，吃苦耐勞，不過分計較薪水，邊做邊學(xué)。（3）注重個人素養(yǎng)的培養(yǎng)，中職學(xué)生應(yīng)提高對自身資源進(jìn)行配置的能力，步步實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃。每個中職畢業(yè)生都要對自己今后的方向有一定的規(guī)劃，并根據(jù)自己的規(guī)劃，尋找提升自己知識能力水平的進(jìn)修渠道，提高作為藍(lán)領(lǐng)工作者的個人素養(yǎng)。（4）中職學(xué)生可以實施小市場戰(zhàn)略，避開強(qiáng)勢的競爭對手。中職畢業(yè)生可以避重就輕，結(jié)合自身專業(yè)特色和實際，選擇適合自己的崗位，不要盲目與高學(xué)歷比拼，在自己的崗位上大放異彩。（5）學(xué)會處理社會人際關(guān)系，要做好角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備。中職畢業(yè)生在就業(yè)之初，就要轉(zhuǎn)變就業(yè)心理，變學(xué)生角色為從業(yè)者角色。在工作中慢慢學(xué)會處理各種人際關(guān)系，謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁。

中職生就業(yè)時應(yīng)樹立的意識：樹立繼續(xù)學(xué)習(xí)意識，樹立自我推銷的公關(guān)意識，樹立正確的服務(wù)意識，樹立為社會服務(wù)的奉獻(xiàn)意識，樹立競爭上崗的意識，樹立廣泛就業(yè)的開拓意識，樹立濃厚的創(chuàng)業(yè)意識。

篇3

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；中職生；就業(yè)能力

一、創(chuàng)業(yè)與中職生的P系

黨的十報告明確提出，要實施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。把鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置，這是在總結(jié)我國近年來就業(yè)工作的實踐，深入認(rèn)識擴(kuò)大就業(yè)的規(guī)律，科學(xué)分析我國就業(yè)形勢的基礎(chǔ)上提出來的。在這個背景下，創(chuàng)業(yè)教育與中職生就業(yè)的關(guān)系變得越來越密切。

由于社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，部分專業(yè)設(shè)置已不能適應(yīng)社會的需求，加之對就業(yè)指導(dǎo)工作沒有引起足夠的重視，這使得一些中職畢業(yè)生在就業(yè)心理上不同程度地存在著期望值過高、依賴性較強(qiáng)、自卑心理較重等問題；在心理素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、實踐能力等方面也不能完全適應(yīng)社會需要，從而導(dǎo)致中職畢業(yè)生和就業(yè)市場之間出現(xiàn)了不同程度的供需失衡。不少中職生在求職過程中存在“等機(jī)遇、靠學(xué)校、要待遇”的心態(tài)，“單位就業(yè)”的傳統(tǒng)觀念在中職生中占有很大市場；甚至，部分中職生中還存在著“有業(yè)不就”和“自愿性失業(yè)”等現(xiàn)象。面對這些現(xiàn)象，要通過在中等職業(yè)學(xué)校構(gòu)建符合中等職教特點和學(xué)生特點的創(chuàng)業(yè)教育體系來幫助中職生提高就業(yè)能力、開發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神、掌握創(chuàng)業(yè)知識、提高創(chuàng)業(yè)能力，使之從以往那種單純被動就業(yè)轉(zhuǎn)向積極的自主擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

二、如何在教學(xué)中提升學(xué)生的就業(yè)率

中職生就業(yè)受到國家政策、經(jīng)濟(jì)體制、勞動力市場和中職生就業(yè)能力等因素的影響，而中職生就業(yè)能力則是影響其就業(yè)的根本原因。創(chuàng)業(yè)教育的功能主要體現(xiàn)在三個方面：“對社會發(fā)展的推動”、“對教育發(fā)展的促進(jìn)”以及“對人的發(fā)展的提高”。對中職生而言，創(chuàng)業(yè)教育對其綜合素質(zhì)的提高、就業(yè)能力的提升以及個人的全面發(fā)展都有積極的促進(jìn)作用。

（一）創(chuàng)業(yè)教育夯實中職生的專業(yè)能力

大量的事實表明，專業(yè)建設(shè)情況直接影響著中職畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。缺少專業(yè)教育的中職畢業(yè)生，不但給就業(yè)帶來嚴(yán)重壓力，而且在一定程度上會阻礙整個國家的建設(shè)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長。創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)中明確強(qiáng)調(diào)中職生應(yīng)具備扎實深厚的專業(yè)知識和廣博的非專業(yè)知識，以及相關(guān)的商業(yè)知識、法律知識和一定的管理知識，通過這些，使中職生眼界更開闊、認(rèn)識更全面，夯實中職生的專業(yè)能力。

（二）創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中職生的學(xué)習(xí)能力。

人才培養(yǎng)工作的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，未來社會競爭的焦點也在于學(xué)習(xí)能力。中職生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅是在校期間學(xué)好知識的需要，也是人的可持續(xù)發(fā)展的需要。如何讓中職生“學(xué)會學(xué)習(xí)”成為中等職業(yè)教育所面臨的重要課題。創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是讓中職生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，通過探索新型教育模式，幫助中職生正確看待自身不足，從而樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，把學(xué)習(xí)創(chuàng)新落到實處，進(jìn)一步提高中職生的學(xué)習(xí)能力。

（三）創(chuàng)業(yè)教育增強(qiáng)中職生的社會適應(yīng)能力

學(xué)校和社會是有差距的，其運(yùn)行規(guī)則和社會的運(yùn)行規(guī)則有很大不同。這種環(huán)境的隔離，往往使得在校中職生對社會的看法趨于簡單化、片面化和理想化。而創(chuàng)業(yè)教育通過大力開展實踐教學(xué)、社會實踐、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)類競賽、勤工助學(xué)和實習(xí)實踐基地建設(shè)等活動，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺，可以讓學(xué)生更多地接觸社會、了解社會，從中提高中職生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應(yīng)變能力等；此外，還可以使他們了解到就業(yè)環(huán)境、政策和形勢等，有利于他們找到與自己的知識水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)，從而縮短與社會的差距，提高中職生的社會適應(yīng)能力。

（四）創(chuàng)業(yè)教育提升中職生的求職能力。

在創(chuàng)業(yè)教育實施的過程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到企業(yè)、市場、管理、風(fēng)險投資、創(chuàng)業(yè)家和實業(yè)家等方面的知識，擴(kuò)大了知識視野，加深了對企業(yè)運(yùn)行、市場環(huán)境等方面的了解。同時，通過一些創(chuàng)業(yè)的實踐活動，進(jìn)一步接觸企業(yè)、社會和企業(yè)家，這些活動都有助于中職生進(jìn)一步更新求職觀念、改變求職意識、提升求職的基本素質(zhì)和增強(qiáng)求職創(chuàng)業(yè)能力，擴(kuò)大就業(yè)的選擇范圍，從而使學(xué)生由被動地求職向主動創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變。

（五）創(chuàng)業(yè)教育提高中職生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

篇4

關(guān)鍵詞：中職升本；崗位適應(yīng)能力；培養(yǎng)目標(biāo)體系

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2016）06-0031-05

在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)目標(biāo)的指導(dǎo)下，職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的發(fā)展階段。“中職升本”教育作為現(xiàn)代高職教育改革發(fā)展的全新探索，從2012年開始，在遼寧、廣西、山東、江蘇等省區(qū)陸續(xù)展開?！爸新毶尽苯逃哂刑厥獾慕逃龑俸徒?jīng)濟(jì)屬，既有別于普通本科教育，又不同于高職高專教育。因此，要實現(xiàn)“中職升本”教育的基本目標(biāo)，需要科學(xué)設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行培養(yǎng)方案、課程體系、教育方法等內(nèi)容的創(chuàng)新和完善。

一、能力本位教育與崗位適應(yīng)能力

我國職業(yè)教育體系在完善中等職業(yè)教育的同時正不斷向更高規(guī)格的高等職業(yè)教育延伸。“中職升本”教育正是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展所需，通過四年大學(xué)本科教育將中職畢業(yè)生培養(yǎng)成高層次技能型人才。提高學(xué)生就業(yè)能力成為“中職升本”人才培養(yǎng)的必然選擇，這種以能力培養(yǎng)為本的教育模式也正是“能力本位”教育模式的體現(xiàn)。

能力本位教育（Competency Based Education，簡稱CBE）模式始于20世紀(jì)60年代，以美國、加拿大、荷蘭等國為代表。能力本位教育模式的核心是從崗位需要出發(fā)，以培養(yǎng)崗位群所需職業(yè)能力為核心，將理論知識與實踐技能訓(xùn)練結(jié)合，以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動為中心，并重視學(xué)習(xí)者的個性。與傳統(tǒng)職業(yè)教育模式相比，能力本位教育的培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，具有較強(qiáng)的針對性和可操作性。能力本位教育模式以全面分析職業(yè)角色活動為出發(fā)點，以提供履行崗位職責(zé)所需能力為基本原則，強(qiáng)調(diào)通過教育培訓(xùn)使學(xué)習(xí)者具備從事某一崗位工作所必需的實際工作能力。這種能力是一種基于職業(yè)需求的綜合性能力，由針對崗位工作任務(wù)的若干專項能力構(gòu)成，每個專項能力包括與崗位工作相關(guān)的知識、態(tài)度、經(jīng)驗、評價四個方面。

基于生產(chǎn)經(jīng)營實踐的視角，這種完成崗位工作任務(wù)的能力可以稱之為崗位適應(yīng)能力。崗位適應(yīng)能力是工作者專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)和工作技能的綜合性體現(xiàn)，是工作者完成工作任務(wù)、解決工作問題、提高工作效率、避免工作事故的基礎(chǔ)和保障。它強(qiáng)調(diào)工作者所具備的能力與崗位工作任務(wù)和工作職責(zé)相匹配，表現(xiàn)為工作者所擁有的專業(yè)知識夠用、職業(yè)素質(zhì)合格、基本能力滿足、工作技能突出。借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究成果，結(jié)合生產(chǎn)經(jīng)營實踐，崗位適應(yīng)能力可以劃分為三個層面，即崗位任職的基礎(chǔ)性能力、完成崗位工作任務(wù)的特定性能力和解決工作問題的創(chuàng)造性能力。

崗位任職的基礎(chǔ)性能力指從事某個崗位工作所應(yīng)具備的知識、態(tài)度、素質(zhì)、技能等。例如，工程技術(shù)人員應(yīng)會操作工作中所用的儀器設(shè)備；市場營銷員應(yīng)具有較好的語言表達(dá)和溝通交流技巧；行政文員應(yīng)具備公文寫作和溝通協(xié)調(diào)能力等。完成崗位工作任務(wù)的特定性能力指完成本崗位日常工作任務(wù)所需的專業(yè)性知識、素質(zhì)和技術(shù)等。例如，工程技術(shù)人員對儀器設(shè)備的安裝、調(diào)試的技能；市場營銷員向消費(fèi)者推薦產(chǎn)品、解除消費(fèi)者疑慮、簽訂銷售合同、處理客戶投訴的技能；行政文員撰寫組織的規(guī)章制度、安排特定事務(wù)、工作總結(jié)匯報的技能。解決工作問題的創(chuàng)造性能力指工作人員解決生產(chǎn)經(jīng)營中偶發(fā)事件和復(fù)雜問題所應(yīng)具備的知識、素質(zhì)和技術(shù)等。例如，工程技術(shù)人員對生產(chǎn)工藝進(jìn)行改良、對生產(chǎn)流程進(jìn)行改造的技能；營銷人員解決環(huán)境突變對銷售績效影響的技能；行政文員解決工作危機(jī)、安排復(fù)雜性事務(wù)的技能。

在工作實踐中，基礎(chǔ)性能力是一個人完成工作任務(wù)的前提，是任職的資格性技能；特定性能力是一個人完成工作任務(wù)的基本保障，是解決“怎樣做”的技能；創(chuàng)造性能力則是一個人取得優(yōu)秀工作績效的必要條件，是解決“怎樣做更好”的技能?；A(chǔ)性能力通常是在日常學(xué)習(xí)和經(jīng)歷中形成的，特定性的能力則通常是對日常工作進(jìn)行總結(jié)、提煉而獲得，創(chuàng)造性能力則是工作者對日常工作反思、觀察、總結(jié)，并經(jīng)歷過解決某些具體問題而形成的?；A(chǔ)性能力是培養(yǎng)特定性能力的前提，特定性能力則是形成創(chuàng)造性能力的條件，創(chuàng)造性能力是對基礎(chǔ)性能力和特定性能力的總結(jié)升華、重新建構(gòu)和創(chuàng)新應(yīng)用。

二、“中職升本”教育以培養(yǎng)崗位適應(yīng)能力為本的必要性

如何提高“中職升本”畢業(yè)生的就業(yè)能力，保證所培養(yǎng)的人才能夠滿足企業(yè)需求，是“中職升本”教育面臨的關(guān)鍵問題。將“崗位適應(yīng)能力”作為“中職升本”人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，不僅符合現(xiàn)代高等教育發(fā)展趨勢，而且有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力，有利于解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)與企業(yè)需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾。

（一）符合現(xiàn)代高職教育理念與發(fā)展趨勢

高等教育不僅要培養(yǎng)科學(xué)家，也要培養(yǎng)技術(shù)工人；不僅要培養(yǎng)管理者，也要培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線具體工作的執(zhí)行者。“中職升本”教育是職業(yè)教育體系中的本科層次，屬于高等教育。其根本定位就是培養(yǎng)在生產(chǎn)經(jīng)營一線從事具體工作的高層次技能型人才。在“中職升本”教育中，將“崗位適應(yīng)能力”作為培養(yǎng)的核心內(nèi)容，通過針對性地教育培訓(xùn)，提高和完善學(xué)生未來就業(yè)所需的知識、素質(zhì)和技能，有助于提高學(xué)生就業(yè)競爭優(yōu)勢，保證其能夠有效適應(yīng)行業(yè)和社會發(fā)展、滿足企業(yè)的需求。這是對現(xiàn)代高職教育基本理念的落實，也與高職教育未來發(fā)展趨勢相符合。

（二）與“中職升本”人才培養(yǎng)對象的特點相適應(yīng)

“中職升本”教育是中職教育與高職教育的銜接，所培養(yǎng)的學(xué)生是接受過中等職業(yè)教育的中專、職高或技校的畢業(yè)生。這些學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較弱，對知識學(xué)習(xí)的興趣也不足，但這些學(xué)生經(jīng)過中等職業(yè)教育階段的培養(yǎng)，已經(jīng)具備某些崗位所需的專業(yè)知識和專項技能。因此，為提高“中職升本”人才培養(yǎng)的效果，有必要針對學(xué)生的基礎(chǔ)、特點和需求，將能力培養(yǎng)作為核心內(nèi)容，并據(jù)此進(jìn)行課程體系、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方法的改革和創(chuàng)新。

（三）有利于解決大學(xué)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的持續(xù)增長，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大。一些大學(xué)畢業(yè)生為就業(yè)不得不放棄所學(xué)專業(yè)，一些大學(xué)生畢業(yè)后返回技校、中專去“補(bǔ)充”實踐技能，甚至有大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)。與此同時，近幾年我國不少地區(qū)頻繁出現(xiàn)企業(yè)“用工荒”問題，尤其是擁有某些專業(yè)技能的高技能人才甚至達(dá)到“一將難求”的狀態(tài)。造成大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的根本原因在于高校所培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求不匹配，難以滿足企業(yè)的要求。在“中職升本”人才培養(yǎng)中，針對經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化和企業(yè)需求，將崗位適用能力作為培養(yǎng)目標(biāo)和核心內(nèi)容，將有利于提高學(xué)生就業(yè)率，實現(xiàn)學(xué)生充分就業(yè)，同時解決人才市場上高層次技能型人才供給不足的問題。

（四）適應(yīng)企業(yè)降低人力資本成本和風(fēng)險的需求

企業(yè)作為追求經(jīng)濟(jì)效益的組織，在對人力資源進(jìn)行配置與使用過程中，降低人力資本的成本和風(fēng)險是其必然選擇。企業(yè)希望市場提供的人才能夠完全適應(yīng)崗位需求，一方面避免人力資本配置風(fēng)險，另一方面降低人力培養(yǎng)成本。也就是說，如果企業(yè)內(nèi)的員工具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)水平，在工作崗位上能夠取得優(yōu)異績效，就會成為企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，企業(yè)因人力資本造成的損失或風(fēng)險也就較小。因此，在“中職升本”人才培養(yǎng)中，學(xué)生經(jīng)過大學(xué)本科階段學(xué)習(xí)后，擁有適應(yīng)企業(yè)某類工作崗位的技能，并與企業(yè)需求有效匹配，不僅容易實現(xiàn)就業(yè)，更有利于降低企業(yè)人力資本投入與潛在風(fēng)險。

三、基于崗位適應(yīng)能力的“中職升本”人才培養(yǎng)目標(biāo)體系構(gòu)建

培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是根據(jù)國家的教育目的和學(xué)校定位，對不同層次、不同類型、不同專業(yè)所要培養(yǎng)的人才，在方向、途徑、具體規(guī)格和各種要求上做出明確的規(guī)定。“中職升本”教育作為國家高等教育的組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)是在國家總的教育目標(biāo)指導(dǎo)下，對受教育者的發(fā)展方向、內(nèi)容及應(yīng)達(dá)到的規(guī)格所提出的要求。構(gòu)建“中職升本”人才培養(yǎng)目標(biāo)體系必須立足“中職升本”教育的基本目的，保證培養(yǎng)目標(biāo)體系能夠可操作、可執(zhí)行。

（一）構(gòu)建“中職升本”人才培養(yǎng)目標(biāo)體系的基本原則

“中職升本”教育突出應(yīng)用性特點，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展相適應(yīng)，所培養(yǎng)的人才也將就職于生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線。因此，構(gòu)建“中職升本”人才培養(yǎng)的目標(biāo)體系，需要以能力培養(yǎng)為核心，堅持如下幾項基本原則，從而保證專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接、就業(yè)能力與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。

1.與崗位的工作任務(wù)相匹配

“中職升本”教育作為以能力為本的教育模式，其培養(yǎng)目標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)與能力本位教育模式的理念與方法相一致。因此，構(gòu)建“中職升本”人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，必須從崗位需要出發(fā)，立足完成工作崗位任務(wù)、履行崗位職責(zé)對工作者的能力需求，對基礎(chǔ)性能力、特定性能力、創(chuàng)造性能力等方面提出明確要求，以保證畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)和水平能滿足企業(yè)需求。

2.與區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配

“中職升本”教育作為特殊的高等教育，與普通高等教育相比，其突出特點就是與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著更為密切的關(guān)聯(lián)。區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)增長方式的調(diào)整與轉(zhuǎn)變以及區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展趨勢等因素，直接影響著學(xué)生未來就業(yè)情況。因此，構(gòu)建“中職升本”人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，必須密切關(guān)注區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的變化，積極響應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，突顯地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢相一致。

3.與企業(yè)的人才需求相匹配

培養(yǎng)能適應(yīng)崗位需要的高層次技能型人才是“中職升本”人才培養(yǎng)的基本目的和發(fā)展方向。因此，構(gòu)建“中職升本”人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，必須切實體現(xiàn)學(xué)生未來就職崗位的能力需求。同時，還需要考慮到企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、經(jīng)營管理水平提升對人才知識水平、綜合素質(zhì)、技術(shù)能力要求的變化，從而使學(xué)生的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)與能力水平和企業(yè)的崗位職責(zé)與工作任務(wù)相匹配。

4.與學(xué)生需求和特點相匹配

“中職升本”教育的培養(yǎng)對象是中職學(xué)校畢業(yè)生。這些學(xué)生經(jīng)歷過中等職業(yè)教育培養(yǎng)，雖然具備了某些專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，但是，普遍存在文化知識和專業(yè)理論知識不足、對知識學(xué)習(xí)興趣不高、專業(yè)技能結(jié)構(gòu)不完善等問題，所以，在確定“中職升本”人才培養(yǎng)目標(biāo)時，必須充分考慮學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐中存在的優(yōu)點與不足。此外，由于學(xué)生在中職階段已經(jīng)逐步接觸社會，其心理發(fā)展和人格秉性與普通高中畢業(yè)生有所差異，因此，設(shè)計“中職升本”人才培養(yǎng)目標(biāo)體系還需要考慮到學(xué)生的心理狀況和特點。

（二）不同類型“中職升本”專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系

“中職升本”教育的教育屬性與經(jīng)濟(jì)屬性決定了人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，其社會本位職能在于培養(yǎng)高層次技能型人才，即在知識、素質(zhì)、技能等方面對學(xué)生進(jìn)行完善與提升，使學(xué)生具備與未來就業(yè)崗位相匹配的能力?；诂F(xiàn)階段我國“中職升本”教育的專業(yè)設(shè)置情況和學(xué)生未來就職工作崗位，可選擇幾種典型的“中職升本”人才培養(yǎng)專業(yè)，分析其人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.工程技術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與升級，企業(yè)的技術(shù)結(jié)構(gòu)和技術(shù)水平不斷變化，技術(shù)創(chuàng)新的需求也不斷提高，傳統(tǒng)勞動密集型企業(yè)正逐步向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變。企業(yè)技術(shù)水平提高了，對技術(shù)型人才的需求也會增加，同時，對技術(shù)型人才的技術(shù)水平、能力結(jié)構(gòu)以及創(chuàng)新精神的要求也會越來越高?！爸新毶尽苯逃泄こ碳夹g(shù)類專業(yè)正是為適應(yīng)企業(yè)技術(shù)水平變化、適應(yīng)人才技術(shù)能力要求提高而設(shè)置的，其根本目的是為企業(yè)輸送高層次技能型人才。工程技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生就職崗位主要是生產(chǎn)一線或工程現(xiàn)場，他們將主要依賴熟練的操作技能和技術(shù)創(chuàng)新能力，完成工作任務(wù)、解決工作中的各種技術(shù)問題?；趯徫贿m應(yīng)能力的培養(yǎng)和企業(yè)的需求，確定的工程技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系如表1所示。

2.經(jīng)營服務(wù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系

在市場競爭加劇、服務(wù)業(yè)快速發(fā)展的背景下，企業(yè)對經(jīng)營服務(wù)性工作越來越重視。市場營銷、客戶服務(wù)工作崗位的人才需求數(shù)量大幅增加。同時，企業(yè)對經(jīng)營服務(wù)類崗位從業(yè)人員的素質(zhì)和專業(yè)能力要求也越來越高?！爸新毶尽苯逃薪?jīng)營服務(wù)類專業(yè)正是為適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營管理、客戶服務(wù)等工作的人才需求，以培養(yǎng)從事經(jīng)營服務(wù)性崗位的高層次技能型人才為目的而設(shè)置的。經(jīng)營服務(wù)類專業(yè)畢業(yè)生就職崗位主要是企業(yè)經(jīng)營服務(wù)一線或現(xiàn)場，如市場營銷員、客服人員、物流管理員等。這類崗位要求工作人員具有熟練的溝通交流、統(tǒng)籌策劃、客戶服務(wù)等方法和技巧，能夠完成工作任務(wù)、解決工作中的各種實際問題?；趰徫贿m應(yīng)能力培養(yǎng)和企業(yè)經(jīng)營服務(wù)性工作崗位要求，確定的經(jīng)營服務(wù)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系如表2所示。

3.行政事務(wù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系

行政事務(wù)類工作崗位主要指從事企業(yè)內(nèi)各類專項事務(wù)性工作的崗位，如企業(yè)中的 會計、采購員、倉庫管理員、秘書等。這類工作崗位通常是為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營提供支撐和保障作用的，因此，要求工作人員必須具備相應(yīng)的專業(yè)知識，具有熟練的專項技能，具有較強(qiáng)的執(zhí)行力、統(tǒng)合協(xié)調(diào)能力和溝通交流能力，具有嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)、為他人服務(wù)的工作精神。“中職升本”教育中行政事務(wù)類專業(yè)正是為適應(yīng)企業(yè)對事務(wù)性崗位工作人員需求而設(shè)置的。從崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，行政事務(wù)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)體系主要包括如下幾個方面，如表3所示。

四、實現(xiàn)“中職升本”人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵措施

“中職升本”教育以培養(yǎng)高層次技能型人才為根本目的。在根本目的導(dǎo)向下，遵循能力本位教育的基本理念，以培養(yǎng)崗位適應(yīng)能力為核心，科學(xué)設(shè)定“中職升本”人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，不僅為具體的教育培養(yǎng)工作提供了方向，更為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了前提。

實現(xiàn)“中職升本”人才培養(yǎng)的目標(biāo)，需要立足于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中關(guān)于高職教育的規(guī)劃、布局和部署，正確認(rèn)識“中職升本”教育在我國高職教育體系中的地位，樹立促進(jìn)“中職升本”教育良性發(fā)展的科學(xué)理念。

在發(fā)展方向選擇上，需要將“中職升本”人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合，把產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點和方向作為“中職升本”教育的重點和方向。按照“市場需要什么人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么人才”的原則，明確各專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)的行業(yè)領(lǐng)域和工作崗位，把握崗位的工作任務(wù)、工作職責(zé)和任職條件、所需技術(shù)能力，從而保證培養(yǎng)的針對性和有效性。

在課程體系設(shè)置上，需要針對行業(yè)發(fā)展和企業(yè)所需的，基于培養(yǎng)崗位適應(yīng)能力的基本目標(biāo)，確定專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系。在課程體系上，合理安排專業(yè)理論知識課程、基本能力培養(yǎng)課程和專業(yè)實踐操作課程的關(guān)系；在課程內(nèi)容設(shè)計上，強(qiáng)化實踐操作內(nèi)容的比重；在課程方式上，設(shè)置走崗見習(xí)、入崗實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實踐能力培養(yǎng)。

在對外合作上，需要學(xué)校與企業(yè)建立良好合作關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)環(huán)境實現(xiàn)“無縫對接”。依托企業(yè)建立技術(shù)工程或經(jīng)營管理實驗室、實訓(xùn)基地，讓學(xué)生充分利用生產(chǎn)一線設(shè)備和設(shè)施，在生產(chǎn)崗位上進(jìn)行學(xué)習(xí)、鍛煉，從而保證所培養(yǎng)的能力為企業(yè)實際所需。通過學(xué)校與企業(yè)的深度合作，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與就業(yè)環(huán)境、企業(yè)環(huán)境的高度統(tǒng)一，真正做到學(xué)習(xí)與就業(yè)的“零距離”對接。

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【關(guān)鍵詞】中職生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；必要性

1 問題的引出

中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)是一個社會普遍關(guān)注的問題，近年來，在國家重視職業(yè)教育的大環(huán)境下，在中職學(xué)校的努力下，中職畢業(yè)生的就業(yè)率節(jié)節(jié)攀升，形勢不錯，但是在繁榮的背后，也隱藏著另一深層次的問題，中職生就業(yè)的穩(wěn)定性、就業(yè)質(zhì)量并不高，這是不爭的事實，不容回避，應(yīng)引起社會的關(guān)注，更應(yīng)該引起學(xué)校的充分重視。

原因何在？主要是很多中職生學(xué)生對自己的未來職業(yè)缺少規(guī)劃，不知道將來該做什么，要做什么。在中考填報志愿時由于對專業(yè)缺乏深入的了解與必要的認(rèn)知，在選擇上存在著較大的盲目性、以至于入學(xué)后對就業(yè)定位和未來發(fā)展等方面普遍存在著茫然無知。在畢業(yè)時，面臨就業(yè)諸多問題時，才想到職業(yè)生涯規(guī)劃的必要，臨時抱佛腳，但為時已晚，這造成了許多學(xué)生在就業(yè)時的迷茫與無助，于是有不少的中職畢業(yè)生抱著“先隨便找個工作”的想法，結(jié)果往往遭遇種種問題和困惑，付出了過多的代價。

不知道自己想干什么，這是現(xiàn)在學(xué)生的普遍問題。西方石油公司一位人事經(jīng)理說：想想看，一個人花在影響自己未來命運(yùn)的職業(yè)選擇上的精力，竟然比花在購買一件衣服上的心思要少得多，是一件多么奇怪的事，尤其是當(dāng)未來的幸福和富足全部依賴于這份職業(yè)時。我們的學(xué)生就是如此，即使是想了，但也想不出個頭緒來，因為這些學(xué)生不知道從何入手。

現(xiàn)任美國家庭產(chǎn)品公司副總裁卡爾夫人，曾為杜邦公司雇用數(shù)千名員工，她說：在我看來，世界上最大的悲劇莫過于有太多的年輕人從來沒有發(fā)現(xiàn)自己真正想做些什么。

對于這一問題，英國權(quán)威的職業(yè)規(guī)劃咨詢專家sheila semple女士曾提出了一個解決之道，就是從小就要培養(yǎng)孩子規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。隨著年齡的增長，職業(yè)目標(biāo)就會越來越明確，其相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃方式就會越來越具體。如此從朦朧意識到逐步明確目標(biāo)，一步步地到達(dá)成功的彼岸。這不失是一種解決之道。

但對于這些中職生，在小學(xué)與初中階段接受的教育并沒有這一方面的內(nèi)容，在經(jīng)歷了中考后，沒了升學(xué)指揮棒的他們而言，來到相對輕松無升學(xué)壓力的中職校，一下子無法適應(yīng)中職的學(xué)習(xí)環(huán)境，中職教育對他們而言意味著什么？學(xué)什么？為什么而學(xué)？對他們是一個嶄新的問題，不曾遇到也未曾思考過。因此對于學(xué)習(xí)的目標(biāo)、未來的方向一片茫然？學(xué)習(xí)無動力，對于未來參與社會競爭更缺乏緊迫性，具體地說：

他們離開了義務(wù)教育，離開了指導(dǎo)中考的老師，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識，來到中職校，沒有了老師的耳提面命，他們不知該學(xué)什么、怎么學(xué)，學(xué)習(xí)缺乏強(qiáng)烈的自主性與責(zé)任感，也沒了壓力。再另上缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，即使想努力用功，卻總是事倍功半，難以達(dá)成目標(biāo)。

他們?nèi)狈ι钊氲淖晕艺J(rèn)知，也就難以發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，更難以改善自身的不足之處。對于專業(yè)不了解，談不上興趣，也就無所謂信心，沒有動力源泉，想要發(fā)奮發(fā)圖強(qiáng)，卻總是三分鐘熱度，稍縱即逝。

同時他們沒有危機(jī)意識，缺乏明確的堅定的目標(biāo)，輕易下一個又一個的目標(biāo)，卻往往虎頭蛇尾，不了了之。加上缺乏良好的行動力與規(guī)劃力，難以達(dá)成目標(biāo)。

總之，現(xiàn)在的中職學(xué)生，入校前在中考的重壓下，很少有機(jī)會早早接觸周圍的世界，了解工作、職業(yè)是怎么一回事，填報志愿時在專業(yè)選擇上存在認(rèn)識不足與一定的誤區(qū)，對自己所學(xué)的專業(yè)與未來的職業(yè)有何關(guān)系缺乏了解。而這個了解的過程是一種必須，而我們恰恰少了這一段，而這是誰也包辦不了的。因此對于進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，我們要引導(dǎo)學(xué)生盡早去探索自己、探索未來的職業(yè)世界，探索這個變化的社會與世界，盡量避免在寶貴的職業(yè)生涯中蹉跎歲月，以便早日邁出堅定的步子，走向自己的目的地。

2 職業(yè)生涯規(guī)劃及其作用

職業(yè)是個人謀生的重要手段，中職生從校園走出之后，就會經(jīng)歷漫長的職業(yè)生涯。

它是一個人一生的職業(yè)歷程，也是一個人一生職業(yè)、職位的變遷及職業(yè)理想的實現(xiàn)過程。美國學(xué)者羅斯威爾和思萊德認(rèn)為職業(yè)生涯包含了與職業(yè)相關(guān)的一系列活動、行為、態(tài)度、價值觀、愿望等等，是一個有機(jī)整體。

每個人都有屬于自己的職業(yè)生涯，它是一片沃土，需要我們投入時間和智慧去經(jīng)營。按我國現(xiàn)行的勞動制度，至少有三四十年的過程。這漫長的職業(yè)生涯如何渡過？

古人言，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。而規(guī)劃是人類獨有的智慧，表現(xiàn)了人對自己，對環(huán)境的把握與掌控能力，也就是人在考慮了各種可能性以后，形成了一個希望達(dá)到的目標(biāo)，并根據(jù)它來制定行動計劃，依照計劃執(zhí)行，并在執(zhí)行中不斷進(jìn)行修正的過程。

而職業(yè)生涯規(guī)劃是通過個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定，確定一個人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向制定出基本措施，高效行動，靈活調(diào)整，有效提升職業(yè)發(fā)展所需的執(zhí)行、決策和應(yīng)變技能，使自己的事業(yè)得到順利發(fā)展，并獲取最大程度的事業(yè)成功的整體設(shè)想與計劃安排。這一過程包含了對職業(yè)、對工作、對社會的認(rèn)識與了解，包含對自己個人職業(yè)個性的認(rèn)知與把握、對家鄉(xiāng)、家庭環(huán)境、行業(yè)發(fā)展動向與機(jī)遇的了解，也包含自己職業(yè)理想與目標(biāo)的確立，以及具體的實施步驟與措施。這幾個方面密切相關(guān)，不可或缺。如果只了解自己而缺乏對職業(yè)、對社會的認(rèn)知，學(xué)生仍然會對自己如何選擇職業(yè)感到茫然；如果只了解職業(yè)與社會、缺乏對自己的了解，學(xué)生就無法有針對性地?fù)P長避短地發(fā)展自己；而缺乏目標(biāo)與具體的行動力，沒有達(dá)成目標(biāo)的行動，也就是沒有落實目標(biāo)的具體措施，目標(biāo)就難以實現(xiàn)。那么，職業(yè)生涯規(guī)劃只會成為一個空洞的概念；面對自己的未來，學(xué)生仍然無法面對社會變化與職業(yè)的發(fā)展需求，也就難以做出適時靈活的調(diào)整，職業(yè)生涯也就談不上個人的可持續(xù)發(fā)展與事業(yè)的成功。通過教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生主動將自己的職業(yè)發(fā)展和行業(yè)市場發(fā)展緊密結(jié)合，促成自己的成功，而不再像以往那樣坐等著機(jī)會的降臨。

對每個人而言，職業(yè)生命是有限的，職業(yè)生涯規(guī)劃是一種有效的手段，如果不進(jìn)行有效的規(guī)劃，勢必會造成生命和時間的浪費(fèi)。作為當(dāng)代中職生，若是帶著一臉茫然，踏入這個擁擠的社會又怎能滿足社會的需要，使自己在大千世界占有一席之地呢？通過職業(yè)生涯規(guī)劃的教育可以幫助中職生從職業(yè)的角度，了解自己，了解社會；從所學(xué)專業(yè)的角度，了解相關(guān)的職業(yè)群，了解即將從事的職業(yè)和今后晉升的路徑；從發(fā)展的角度，了解職業(yè)對從業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)的要求，了解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)在職業(yè)生涯發(fā)展中的作用，從中職生的角度，了解怎樣為成才打下良好的基礎(chǔ)，去爭取美好的未來。

3 職業(yè)生涯規(guī)劃的必須

對于職業(yè)與社會的認(rèn)識是逐漸深入的，對于學(xué)生而言，他們需要一個過程。但這一過程又不能太長，因為他們馬上面臨著從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。再加上初入校的中職生對專業(yè)及相關(guān)的職業(yè)群之間關(guān)系缺乏了解，對社會、對個人、對職業(yè)的不甚了解，對進(jìn)入社會準(zhǔn)備上的不足，往往成為他們在職業(yè)生涯發(fā)展上的絆腳石。如果能在就業(yè)前有意識地掌握一些關(guān)于職業(yè)的意義、種類形態(tài)與社會需求，將有助于我們學(xué)生的求職與就業(yè)，以及未來的發(fā)展。

因此對于剛?cè)胄＝邮苈殬I(yè)教育的中職生，必須一入校就對他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。從全面的了解自己，自我分析入手，然后確定職業(yè)目標(biāo)，并且分層次設(shè)定好階段目標(biāo)，最后落實到具體的步驟與措施上。通過這一教育，引導(dǎo)個他們主動地通過規(guī)律性的職業(yè)成功趨勢，設(shè)置自己的成功方案，并通過實踐來實現(xiàn)成功。通過前瞻性的規(guī)劃與設(shè)計，使個人在職業(yè)成功的過程中不再是在等待機(jī)會，而是充分考慮自身條件和外界所提供的最優(yōu)化的機(jī)會，解決職業(yè)發(fā)展中的一系列問題。

應(yīng)該說，對中職生開設(shè)這樣一門學(xué)科，是一種“瞻前與顧后”的工作。所謂的瞻前是指面向中職生未來的發(fā)展，在入學(xué)初期就向他們進(jìn)行專業(yè)的介紹，讓他們對自己的專業(yè)與對應(yīng)的職業(yè)群有一定的認(rèn)知，并明確自己未來可能的發(fā)展途徑，同時引入職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，讓他們樹立我的未來我作主的意識，并落實到具體的行動上，從而做出切實可行的規(guī)劃，并以此規(guī)劃為出發(fā)點，并按規(guī)劃步驟進(jìn)行積極的行動，開始自己的人生。而顧后則是指不僅在中職的學(xué)習(xí)中貫穿職業(yè)生涯的規(guī)劃，還要把職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)延伸至學(xué)生的實習(xí)期、就業(yè)期，關(guān)注學(xué)生的求職與就業(yè)情況，做好中職畢業(yè)生的成才與成長追蹤與服務(wù)。并有條件在與用人單位溝通，調(diào)查研究用人單位的需求及對我畢業(yè)生使用與評價情況。為職業(yè)生涯規(guī)劃的教育賦予更多更具體的實踐與實用性。

通過職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，我們要引領(lǐng)學(xué)生追求職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展和個人德智體美的全面發(fā)展。引領(lǐng)學(xué)生樹立正確職業(yè)觀念與職業(yè)理想，并不斷調(diào)整和規(guī)范自己的行為，為提高個人職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力打下良好的基礎(chǔ)。

我們要讓學(xué)生明確，就業(yè)的準(zhǔn)備不僅僅是畢業(yè)前的臨門一腳，而是貫穿整個學(xué)生時代的一個系統(tǒng)，應(yīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃放在起跑線上，一走入職業(yè)教育就應(yīng)該學(xué)會做好職業(yè)生涯的規(guī)劃，為自己從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變打下良好的基礎(chǔ)。因此對中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是中職學(xué)校一項不可或缺的德育工作，十分重要，是一種必須，且刻不容緩。作為中職學(xué)校的德育教師，任重道遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃新建大學(xué)生職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀分析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011，32.

篇6

1.職業(yè)教育的要求

中等職業(yè)教育是我國人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。隨著中等職業(yè)教育改革不斷發(fā)展，社會逐漸轉(zhuǎn)變了對中等職業(yè)教育及中職畢業(yè)生的偏見，在一定程度上中等職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。但當(dāng)前中等職業(yè)教育仍存在一些問題，如教學(xué)理念陳舊、人才培養(yǎng)模式單一等，使中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需求。會計專業(yè)作為中等職業(yè)教育第三產(chǎn)業(yè)類學(xué)校的重點專業(yè)之一，其人才培養(yǎng)模式亟待改進(jìn)。

2.會計專業(yè)教學(xué)改革的要求

培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會需要的會計人才，對中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)改革提出極大挑戰(zhàn)。因為，第一，目前會計專業(yè)課程的設(shè)置重理論輕實踐，這樣培養(yǎng)出的中職畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會能力較差；第二，會計新業(yè)務(wù)隨著經(jīng)濟(jì)形勢不斷地變化，而中職會計專業(yè)教材及教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)未能及時隨之更新，造成學(xué)校教學(xué)與會計崗位實務(wù)嚴(yán)重脫離，這樣培養(yǎng)出的中職畢業(yè)生專業(yè)技能與社會實際需求相脫節(jié)。所以，為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會需要的會計人才，必須對中職會計專業(yè)進(jìn)行教學(xué)實踐改革。

3.會計專業(yè)學(xué)生特點的要求

中職學(xué)校招生學(xué)生對象主要是應(yīng)往屆初中畢業(yè)生，學(xué)生文化基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力弱，多數(shù)來自于農(nóng)村家庭且家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，而相對于中職會計專業(yè)的學(xué)生多數(shù)都是女學(xué)生，認(rèn)為女性比較適合從事會計工作，入學(xué)的目的希望學(xué)到“一技之長”，畢業(yè)后就能上崗工作，以減輕家庭負(fù)擔(dān)。

4.用人單位的需求

中職畢業(yè)生就業(yè)率相對較高，用人單位需要動手能力較強(qiáng)中職畢業(yè)生這一類基礎(chǔ)性人才。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展企業(yè)類型多樣化，中職畢業(yè)生就業(yè)方向不僅僅只限于市區(qū)的事業(yè)單位和大型的國有企業(yè)，而向中小型企業(yè)流動，尤其民營企業(yè)居多。中職畢業(yè)生的就業(yè)崗位也發(fā)生轉(zhuǎn)移，開始向一線基層崗位流動。如我校近些年會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要是：大中小型商業(yè)零售企業(yè)的收銀員，銀行的前臺營業(yè)員，中小企業(yè)的初級會計人員、出納員、統(tǒng)計員、倉庫管理員，會計師事務(wù)所的初級審計管理人員等。

二、中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革策略

經(jīng)過分析，筆者認(rèn)為，中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式要求學(xué)生除掌握必備的專業(yè)理論知識和實踐技能外，還應(yīng)具備可持續(xù)發(fā)展的潛能，能夠從初級、基層崗位上不斷地實現(xiàn)自我提升和發(fā)展。這就需要中職學(xué)校明確培養(yǎng)目標(biāo)，建構(gòu)課程體系，完善教學(xué)模式。

1.教學(xué)目標(biāo)具體化

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為中職會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)可定位為：能夠使學(xué)生成為誠信敬業(yè)，具備良好的職業(yè)素質(zhì)，既具有可持續(xù)發(fā)展能力，又具有初步執(zhí)業(yè)技能的人員。其中，“可持續(xù)發(fā)展能力”是指學(xué)生在完成中職會計專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，其知識、能力和素質(zhì)既能滿足當(dāng)前就業(yè)需要，又能滿足其今后繼續(xù)發(fā)展需要。“初步執(zhí)業(yè)技能”是指中職會計專業(yè)畢業(yè)生通過對會計專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，具備從事財經(jīng)類工作崗位所需要的初級知識和技能。因此，中職會計專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)定位為：掌握相關(guān)會計專業(yè)理論知識和實踐技能操作的初級營業(yè)一線工作人員或相關(guān)崗位的輔助人員。

2.課程設(shè)置模塊化

課程設(shè)置是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和手段。合理課程設(shè)置，直接關(guān)系培養(yǎng)人才的質(zhì)量。會計專業(yè)課程體系是會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，會計專業(yè)課程設(shè)置立足點在于著重培養(yǎng)學(xué)生全面職業(yè)素質(zhì)與綜合職業(yè)能力。本著“依據(jù)職業(yè)能力需求、圍繞崗位業(yè)務(wù)流程、遵循職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律”的基本思想，以模塊化的形式，構(gòu)建以“通用能力模塊”、“專業(yè)技能模塊”、“能力拓展模塊”為結(jié)構(gòu)的課程體系，目的在于以提高學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展與初步執(zhí)業(yè)技能并重。例如在專業(yè)能力模塊中，設(shè)置出納、工資、購銷存、固定資產(chǎn)、會計報表與分析和涉稅會計實務(wù)等主要課程教學(xué)；在能力拓展模塊中，增加銀行會計實務(wù)、個人理財?shù)日n程教學(xué)。同時，從會計專業(yè)的特點出發(fā)，課程內(nèi)容注重會計理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)、手工記賬與電腦記賬的緊密結(jié)合，使學(xué)生在完成課程的學(xué)習(xí)后，可勝任企業(yè)的出納、會計、統(tǒng)計工作。在財經(jīng)基本技能課程中，除保留原計算技術(shù)內(nèi)容外，增加“電子計算器與收銀機(jī)的應(yīng)用、點鈔與驗鈔、章卡的運(yùn)用技能、會計檔案管理與會計交接、EXCEL的財務(wù)應(yīng)用”等內(nèi)容，并配置相應(yīng)的點鈔機(jī)、收銀機(jī)，讓學(xué)生得到會計基本技能應(yīng)用實訓(xùn)。

3.教學(xué)模式實訓(xùn)化

中等職業(yè)會計專業(yè)教學(xué)模式改革，首先應(yīng)在教育理念方面轉(zhuǎn)變思想，然后進(jìn)行教學(xué)模式改革和教法創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)實訓(xùn)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。根據(jù)會計專業(yè)的特點，運(yùn)用模擬教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、理實一體化等形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。以模擬實訓(xùn)的方式，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。實施校內(nèi)、校外實訓(xùn)教學(xué)，會計專業(yè)老師邀請行業(yè)專家共同制定切實有效的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)計劃。嚴(yán)格管理實訓(xùn)教學(xué)活動，做到實訓(xùn)教學(xué)有組織，有計劃，有安排，有檢查，有考核標(biāo)準(zhǔn)。實驗實訓(xùn)設(shè)備管理制度健全，有使用記錄，教師、學(xué)生參加實訓(xùn)，均需提交實訓(xùn)總結(jié)。根據(jù)會計專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)大綱要求，安排學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間分別進(jìn)行基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、金融基礎(chǔ)知識、中小企業(yè)財務(wù)會計實訓(xùn)、會計電算化、點鈔技能訓(xùn)練、珠算技能訓(xùn)練、沙盤認(rèn)知企業(yè)實訓(xùn)、商品流通批發(fā)企業(yè)（小規(guī)模納稅人）實習(xí)模型、模擬銀行綜合實訓(xùn)、臺計技能訓(xùn)練和會計綜合模擬實習(xí)等課程的實驗實訓(xùn)教學(xué)。

4.教師隊伍雙師化

篇7

關(guān)鍵詞：中職生；擇業(yè)；心理困惑；觀照

求職擇業(yè)是中職生必須面臨的人生選擇。它關(guān)系到個人的前途命運(yùn)，是中職學(xué)校畢業(yè)生走向社會面臨的重大轉(zhuǎn)折。目前，在我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，隨著信息技術(shù)的日新月異，用人單位對從業(yè)人員的素質(zhì)要求也越來越高，我國大中專院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀，競爭十分激烈，畢業(yè)生面臨諸多思想困惑和心理壓力，處于相對劣勢的就業(yè)弱勢群體的中職畢業(yè)生，不同程度地存在著這樣那樣的就業(yè)心理問題，以致影響了正常的就業(yè)選擇。為此，我們總結(jié)探討中職學(xué)生求職擇業(yè)的心理困惑，教給他們調(diào)試的方法和技術(shù)，這將對畢業(yè)生自己求職以及學(xué)校的招生與就業(yè)工作，具有很大的助推作用。

在這里，我們認(rèn)定擇業(yè)心理就是中職畢業(yè)生在擇業(yè)過程中表現(xiàn)出來的心理特征和適應(yīng)狀態(tài)。這種心理健康與否，在很大程度上關(guān)系到就業(yè)能否趨向成功。目前，我們通過跟蹤調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，中職生在擇業(yè)過程中表現(xiàn)出來的心理健康問題，主要有：

一、“大樹底下好乘涼”——過分依賴心理

中職畢業(yè)生年齡相對較小、知識有限、經(jīng)驗不足、文憑低，受各方面因素影響，就業(yè)心理較為復(fù)雜。中職生在擇業(yè)上心理自卑，但目標(biāo)往往好高騖遠(yuǎn)，沒有將自己位置擺正，就業(yè)時瞻前顧后，出現(xiàn)“高不成低不就”、“腳踩幾只船”的錯位心理，從而造成就業(yè)受挫，難以找到自己滿意的工作，產(chǎn)生心理失衡。在就業(yè)過程中，主要表現(xiàn)在從眾、依賴和攀比，實惠心理嚴(yán)重；擇業(yè)時沒有主見、盲從，大多把希望過多寄托在學(xué)校、父母或朋友身上，開拓能力、獨立生活能力和工作能力差，造成“一失足成千古恨”。

我們在學(xué)校就業(yè)工作中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就業(yè)的主動性心理甚差，依賴心理很強(qiáng)。等待學(xué)校推薦就業(yè)的占81%、等待父母找關(guān)系就業(yè)的占10%、自己在就業(yè)市場上就業(yè)的占8%。可見，中職生畢業(yè)生在就業(yè)過程中，受傳統(tǒng)觀念的影響，依靠社會關(guān)系找工作成了學(xué)生擇業(yè)的常態(tài)，當(dāng)然這不失為一種就業(yè)的途徑；由于受過分依賴心理作怪，他們大多找親戚朋友來幫忙，而放棄任何努力。但是，近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人力資源配置逐步走向市場化，人才市場日益完善，企事業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)更加趨向“能力”，即只有畢業(yè)生具備一定的職業(yè)技能，才能走向工作崗位，有時即使關(guān)系再好，也無法被用人單位錄用。因此，那種僅憑社會關(guān)系幫忙找工作的思想應(yīng)該放棄，中職畢業(yè)生應(yīng)該樹立與時代進(jìn)步相適應(yīng)的自主擇業(yè)思想，一方面可使自己盡快成熟起來，認(rèn)識我們所處的這個社會，增強(qiáng)適應(yīng)能力，鍛煉社交才干；另外，破除過分依賴心理，正確認(rèn)識自己，勇敢面對現(xiàn)實，積極主動地去進(jìn)行職業(yè)選擇，盡快走向工作崗位，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想和職業(yè)價值。

二、“今夜無眠”——焦慮壓抑心理

中職生畢業(yè)前后，往往表現(xiàn)出焦慮不安和壓抑閉鎖心理。因為他們大多年紀(jì)輕輕，剛剛邁向成年人的門檻，閱世未深，對社會缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，對現(xiàn)實生活環(huán)境了解不多，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗缺乏，在擇業(yè)時往往表現(xiàn)出一種無所適從、焦慮不安的心理，另外，受社會鄙視中職生，他們在校長時間處于情緒低落、憂郁沮喪、惶恐壓抑的情緒狀態(tài)，天天在“惶恐灘頭說惶恐”，自怨自艾，唉聲嘆氣，昔日的“天生我才必有用”一去不復(fù)返了，倍感自己擱在“就業(yè)難”的淺灘上，想進(jìn)無力，欲罷不能，何日才能“柳暗花明又一村”？

為此，我們要在畢業(yè)生求職擇業(yè)時，科學(xué)進(jìn)行心理健康教育，有效啟發(fā)誘導(dǎo)，尋求心理平衡，讓畢業(yè)生回到現(xiàn)實生活當(dāng)中來，積極尋找自己新的支撐點，揚(yáng)長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，做一個意志堅強(qiáng)的人，激勵自己不斷適應(yīng)日新月異的新時代，選擇自己合適的職業(yè)崗位，慢慢適應(yīng)，蓄勢待發(fā)，尋求今后更大的發(fā)展。

同時，還要學(xué)會正確認(rèn)識自我，經(jīng)常性詢問自己：自己輸在哪里？自己還有贏的機(jī)會嗎？不斷提高自己的承受力和抗挫力，排解自己心底的焦慮壓抑心理，樹立適應(yīng)自己發(fā)展需要的人生觀和職業(yè)價值觀，以期實現(xiàn)理想擇業(yè)。

三、“我確實不如人”——自卑苦悶心理

自卑是個人對自己的不當(dāng)認(rèn)識，是一種自己瞧不起自己的消極心理。中職生認(rèn)為上職校是逼不得已的選擇，在學(xué)歷上比不上大學(xué)生，在動手能力上比不上高職生。因此，他們往往自責(zé)、貶低或懲罰自己，潛意識中就有自卑和壓抑心理。另外，近幾年來社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也不斷地提高，有些單位對中職生的認(rèn)識又不夠明確，這使得中職生在高薪崗位的求職過程中處處碰壁，加劇了畢業(yè)生在擇業(yè)時，遇到各種各樣的難題，加劇了自卑心理的發(fā)生。同時，當(dāng)一些中職生在擇業(yè)中因受到挫折而感到無能為力，會出現(xiàn)得過且過、不思進(jìn)取、情緒低落等反應(yīng)。他們自認(rèn)為看破紅塵，心灰意冷，決定聽天由命，任憑發(fā)落，致使冷漠心理長期存在，中職生采取的消極應(yīng)對辦法是逃避，他們不再想主動爭取擇業(yè)機(jī)會，不再去努力，認(rèn)為去什么單位都無所謂，這種心理與就業(yè)的競爭機(jī)制和社會環(huán)境是不相適應(yīng)的。

中職生在求職擇業(yè)時，因自卑心理和冷漠心理作怪，一些學(xué)生對就業(yè)缺乏自信心，認(rèn)為前途渺茫，不知所措，原因是中職生在眾人眼中是“低能兒”，綜合職業(yè)能力不是很強(qiáng)，動手操作能力有待進(jìn)一步提高，因而自卑感特別強(qiáng)烈。這種自卑感時時困擾著他們不積極主動地去擇業(yè)，抱著“與世無爭”的態(tài)度，甚至常常以消極坐等的態(tài)度對待就業(yè)；有時也因自己能力差而郁郁寡歡，錯誤地認(rèn)為自己技不如人，便放棄主觀努力奮斗，陷入悲觀坐等的誤區(qū)，坐失良機(jī)，許許多多合適的工作崗位與自己“擦肩而過”。

為此，我們在學(xué)校教學(xué)實踐當(dāng)中，要對癥下藥，有的放矢，加強(qiáng)學(xué)生的理想教育，經(jīng)常組織社會實踐活動，鍛煉他們堅強(qiáng)的意志和耐挫力，激發(fā)積極進(jìn)取的信心和力量，邊學(xué)習(xí)，邊擇業(yè)，防止學(xué)生懷抱“一蹴而就”的急于求成心理，又要防止學(xué)生守株待兔，瞎碰運(yùn)氣的僥幸心理，努力做到積極進(jìn)取，樂觀自信，堅信“未來一定會更加美好！”

四、“跟著感覺走”——盲目浮躁心理

這種心理在中等職業(yè)畢業(yè)生不是十分嚴(yán)重，但在一部分學(xué)生也存在著。他們在求職擇業(yè)時，沒有什么明確的目的，心情浮躁，盲目跟風(fēng)，人云亦云，“瞎子摸象”，不會根據(jù)自己的個性特長和實際情況審時度勢，尋機(jī)求職擇業(yè)，行動上表現(xiàn)出盲目從眾，無所適從的尷尬心態(tài)，在一定程度上陷入了求職擇業(yè)的盲區(qū)，嚴(yán)重影響到自己職業(yè)理想的實現(xiàn)。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要防止中職生在擇業(yè)時出現(xiàn)盲目浮躁的非正常心態(tài)，我們必須在就業(yè)開始之際，學(xué)校應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生參加招聘會和洽談會，讓學(xué)生多見世面，了解社會和市場對人才的需求，找準(zhǔn)自己的合適位置，果斷擇崗就業(yè)；同時，學(xué)校應(yīng)結(jié)合《職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)道德》、《創(chuàng)業(yè)教育》和《職業(yè)生涯設(shè)計》等課程的教學(xué)，講清國內(nèi)外就業(yè)市場形勢和動態(tài)，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程，以備將來腳踏實地、信心百倍地投入到企業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中去，讓他們鼓起前進(jìn)的力量，在未來的職業(yè)生涯中遠(yuǎn)航……

五、“敢問路在何方？”——坐等觀望心理

改革開放以來，傳統(tǒng)的就業(yè)心理受到?jīng)_擊，“端鐵飯碗，拿鐵工資，坐鐵交椅”已變得不太可能，人們都面臨著擇業(yè)、就業(yè)、失業(yè)、再就業(yè)的問題，切莫“大事做不了，小事不想做”，“自己不努力，事事怨他人”，瞻前顧后，互相攀比，心存僥幸，坐失良機(jī)。但是，在一部分中職生中，他們總是認(rèn)為到機(jī)關(guān)、事業(yè)單位待遇穩(wěn)定，風(fēng)險較小，但又嫌收入不高；而自己創(chuàng)業(yè)收入較高，但又覺得太辛苦。于是他們總是舉棋不定，總是進(jìn)行痛苦而矛盾的選擇。這種既要顧及工作性質(zhì)、發(fā)展前景，又要考慮地理位置、經(jīng)濟(jì)收入、福利條件的矛盾心理，最終往往會使這些中職生失去了太多的青春與機(jī)遇。

為此，在學(xué)校就業(yè)工作實踐中，培養(yǎng)學(xué)生具有健康成熟的就業(yè)心理，保持奮發(fā)向上的心態(tài)，克服浮躁情緒，避免速成心理，養(yǎng)成務(wù)實作風(fēng)。建議中職畢業(yè)生在職前進(jìn)行“心理充電”，做好心理調(diào)試?！靶睦沓潆姟弊畲蟮暮锰幨?，能讓畢業(yè)生盡早了解自己，找工作時能沉穩(wěn)應(yīng)對，使自己明白在當(dāng)前就業(yè)嚴(yán)峻的形勢下，想輕而易舉地找到滿意的工作是不現(xiàn)實的，必須保持良好的心態(tài)，有“好事多磨”的耐心，有不等不靠不抱怨的思想，以積極的態(tài)度投入到市場經(jīng)濟(jì)的大潮中去，在競爭中磨礪，在奮斗中成熟。

目前我國的就業(yè)形勢是我國勞動力過剩，就業(yè)崗位緊張，就業(yè)壓力大。面對如此激烈的就業(yè)競爭，作為中職畢業(yè)生，要搶抓機(jī)遇，有崗位則上，無崗位要擠，不要等待觀望，坐失良機(jī)，要有在崗位上學(xué)習(xí)進(jìn)取、鍛煉發(fā)展的意識，將自己正確定位為從事生產(chǎn)第一線的實用型人才，即“初中初級勞動者”；學(xué)會正視社會，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，自我激勵，具有與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的市場意識、創(chuàng)業(yè)意識、開拓意識和求職能力、推銷能力、合作能力，做好“不怕轉(zhuǎn)崗、不怕改行、不怕失業(yè)”的心理和能力準(zhǔn)備，盡快適應(yīng)新的職業(yè)環(huán)境，建立良好的人際關(guān)系，勇于克服困難，知難而上，在激烈的職業(yè)競爭中才能站穩(wěn)腳跟。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《職業(yè)教育心理學(xué)》，白小平主編，中國農(nóng)業(yè)科技出版社，1998年9月第1版；

篇8

關(guān)鍵詞：中職應(yīng)用文寫作；階梯式教學(xué)；循序漸進(jìn)

筆者曾見過我校不少畢業(yè)班的學(xué)生在求職過程中寫得不合乎格式的個人簡歷，在寫實習(xí)申請書的時候缺乏標(biāo)題和稱謂，在寫入團(tuán)、入黨申請書的時候忘了寫結(jié)尾、敬語……因此，提高我校學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力迫在眉睫。因此，如何針對學(xué)生不同時期的實際需求進(jìn)行應(yīng)用文寫作，階梯式教學(xué)值得探討。

《生命發(fā)展階梯――階梯式學(xué)習(xí)法》一書中指出，階梯式教學(xué)法“是一種分層次進(jìn)行目標(biāo)管理的提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的方法，是給不同程度的學(xué)生鋪上成長的臺階，引導(dǎo)其踏上‘正確定位’‘主動升級’‘積極進(jìn)取’的良性‘魔力圈’。”把階梯式教學(xué)模式運(yùn)用于應(yīng)用文寫作當(dāng)中，就是在對學(xué)生書面表達(dá)的訓(xùn)練和實踐中，把教學(xué)活動由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)地安排。

一、由入校初期到畢業(yè)前夕，循序漸進(jìn)地教學(xué)

我們的學(xué)生在初中階段已經(jīng)開始長期接受記敘文、議論文等幾大文體的寫作訓(xùn)練，形成了固化的寫作思維定式。而應(yīng)用文寫作在文體結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語言風(fēng)格等方面與幾大文體有著很大的區(qū)別，因此學(xué)生到了中職學(xué)校開始接觸專題性的應(yīng)用文寫作時，教師就一定要結(jié)合實際進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生入校初期對彼此不熟悉，在班會課上通常要做自我介紹，并且，對班級競選、各種社團(tuán)招新等活動充滿了新鮮感，對中職三年的學(xué)習(xí)生活也充滿期待，并開始學(xué)習(xí)做事，所以，一年級開設(shè)的寫作課就可以從競聘稿、演講稿、簡歷、海報、學(xué)習(xí)計劃、各類活動策劃書等新生需要用到的應(yīng)用文體入手。這是初級階段，也是第一階梯，讓學(xué)生感受到應(yīng)用文寫作的實用性，并對應(yīng)用文產(chǎn)生興趣。

當(dāng)新生成為老生之后，在校中期的應(yīng)用文寫作教學(xué)主要針對已經(jīng)度過了新鮮期的一年級下學(xué)期、二年級的學(xué)生。這段時間，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中會用到更多的校園應(yīng)用文，專業(yè)課也會用到應(yīng)用文。因此，教學(xué)內(nèi)容可以上一個階梯，可以結(jié)合各類總結(jié)（個人學(xué)期總結(jié)、主題班會課總結(jié)、班級工作總結(jié)、社團(tuán)工作總結(jié)）、各類申請書（入團(tuán)、入黨、入社團(tuán)、特困生助學(xué)金、周末留校等）、各種專用書信（邀請書、證明信）、賀卡、請假條、便條、借條、會議通知、啟事、調(diào)查報告、實訓(xùn)報告等進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生在三年級開始面臨就業(yè)實習(xí)或參加高考的抉擇，這時候的應(yīng)用文教學(xué)應(yīng)該針對自薦信、求職信、實習(xí)申請、實習(xí)報告、個人簡歷、勞動合同等與學(xué)生切身利益結(jié)合的內(nèi)容。目前，我校一些畢業(yè)生在一年級、二年級學(xué)過這類文體，一到畢業(yè)時就忘記了寫法。因此，在三年級這個階段可以組織模擬面試，讓學(xué)生更好地理解求職流程。

二、結(jié)合每學(xué)期的節(jié)日循序漸進(jìn)地教學(xué)

每學(xué)期都有不同的節(jié)日，在學(xué)期初制訂教學(xué)計劃時應(yīng)結(jié)合實際節(jié)日來分步教學(xué)。

例如，三月，適逢植樹節(jié)、學(xué)雷鋒活動月，圍繞倡議書的教學(xué)內(nèi)容教會學(xué)生就某一活動提出倡議和號召；五月勞動節(jié)、九月教師節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫慰問信、賀信，培養(yǎng)他們熱愛勞動人民、尊師愛師的情感；十月國慶節(jié)，可以教學(xué)生寫關(guān)于愛國的演講稿，并結(jié)合國慶主題出一期簡報、海報等；放假前想去旅游的同學(xué)，可以讓他們集思廣益寫一份旅游計劃，設(shè)計好旅游路線圖。這樣的教學(xué)法，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地理解應(yīng)用文體“所為何事”而作的特點，使學(xué)生深刻體會行文中所有的遣詞造句、精心構(gòu)思、行文格式等都應(yīng)圍繞完成相應(yīng)事務(wù)這一目的而展開，也能讓學(xué)生學(xué)以致用，從生活的點滴中獲得學(xué)習(xí)應(yīng)用文的樂趣。

三、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由易到難

寫作，是應(yīng)用文教學(xué)中的實踐性環(huán)節(jié)，也是應(yīng)用寫作知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的不可或缺的重要條件，可以反映學(xué)生的文化素質(zhì)、政治、思想、道德、心理等綜合素質(zhì)，因此是應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的重點。但是我們的學(xué)生層次不同，他們學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的過程好比登山，只要一個個階梯地往上攀爬，就可以順利地登上頂峰。因此，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該一步步、分專題地教學(xué)生?？梢宰寣W(xué)生先掌握應(yīng)用文的格式，再學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生逐步掌握標(biāo)題、稱謂、正文（開頭、中間、結(jié)尾）、結(jié)尾敬語、落款（名稱、時間）、公章等寫法；先讓學(xué)生模仿范文，再引導(dǎo)寫作，進(jìn)行獨立創(chuàng)作，接著斟酌修改，最后是評價反思；先教學(xué)生寫條據(jù)、專用書信這類簡短的應(yīng)用文，再教學(xué)生寫公文。這樣由易到難的教學(xué)就能讓學(xué)生體會到自己能力的提升，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生最終能獨立寫出合乎格式的應(yīng)用文。

綜上所述，根據(jù)中職學(xué)生在校三年的學(xué)習(xí)與生活特點進(jìn)行應(yīng)用文寫作漸進(jìn)式教學(xué)設(shè)計，本質(zhì)上凸顯了應(yīng)用文的工具作用，也將應(yīng)用文寫作教學(xué)與生活緊密結(jié)合。通過情境模擬、專項訓(xùn)練等方法激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，嘗試到會寫作的甜頭，從中樹立正確的寫作態(tài)度，提升寫作技能。在生活體驗中寫作，可以減少學(xué)生的畏難情緒，變被動為主動，讓寫作變得自然而快樂，更快地掌握寫作技能，更好地走向工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

［1］程鴻勛．生命發(fā)展階梯：階梯式學(xué)習(xí)法．北京：朝華出版社，2010（1）．

篇9

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)狀分析;職業(yè)生涯規(guī)劃;會計教學(xué)

2009年筆者有幸參與了會計班學(xué)生參加全國文明風(fēng)采大賽――職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)工作,在整個輔導(dǎo)、引領(lǐng)過程中,作為一名專業(yè)課教師,深刻地感受到職業(yè)生涯規(guī)劃對于中職學(xué)生的重要性,而進(jìn)行了職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中變化是比較大的,尤其是對會計專業(yè)教學(xué)也產(chǎn)生了積極的影響。整個活動通過學(xué)生對自我的分析、形勢環(huán)境的了解認(rèn)識,從而樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo),并有步驟地加以實現(xiàn)等,引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的未來。通過對會計專業(yè)體系學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定,讓學(xué)生更加認(rèn)清了自己未來要走的路,增強(qiáng)了他們學(xué)好專業(yè)課的信心。正是有了這種自我學(xué)習(xí)的驅(qū)動力,他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度有了明顯改變,從而更加積極認(rèn)真地對待學(xué)習(xí)。正是這種改變,使筆者意識到職業(yè)生涯規(guī)劃對會計教學(xué)起到的積極作用。

一、中職生專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析

會計專業(yè)因其有較強(qiáng)的實用價值、一定的技術(shù)要求、容易就業(yè)等特點,廣受報考中職學(xué)校學(xué)生的歡迎和選擇,在東莞市幾乎每一家中等職業(yè)學(xué)校都設(shè)有會計專業(yè)。但由于經(jīng)濟(jì)形勢的不斷變化,尤其是金融危機(jī)下社會需求的減少、會計專業(yè)人才的不斷飽和、大學(xué)生就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的降低,讓中職生越來越感到就業(yè)的壓力。但是大部分學(xué)生并沒有把這種壓力化為動力,而是消極對待,對未來缺乏目標(biāo),對專業(yè)課的學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。

為了摸清學(xué)生的思想動態(tài),筆者在本校會計專業(yè)學(xué)生中做了一次調(diào)查,主要針對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性、職業(yè)規(guī)劃等。調(diào)查結(jié)果如表1。

通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)中職會計學(xué)生主要存在以下問題:

(一)選擇專業(yè)的盲目性,學(xué)習(xí)缺乏主動性,需要老師的監(jiān)督

由于學(xué)生在初中時文化基礎(chǔ)比較差,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,求知的渴望不足,所以在選擇自己的專業(yè)時有些盲目,基本上不知自己喜歡什么,等進(jìn)了職中的校門,才發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡這個專業(yè),因而缺乏內(nèi)在的主動性,學(xué)習(xí)不講究效率,很多時候需要老師的監(jiān)督才能完成學(xué)習(xí)。

(二)對未來缺乏目標(biāo),看不清自己的人生方向,從而失去了奮斗的動力

大部分學(xué)生對自己的將來沒有目標(biāo),總是抱著“車到山前必有路,走一步看一步”的心態(tài),很容易受別人的左右,感覺學(xué)與不學(xué)沒什么區(qū)別,總是被動地應(yīng)付式地學(xué)習(xí),而不是用積極的心態(tài)去對待。沒有奮斗的目標(biāo),也就失去了奮斗的動力,就像一只船沒有目標(biāo)的航行,隨意漂泊,是很難到達(dá)成功的彼岸的。

二、通過專業(yè)教學(xué),幫助學(xué)生認(rèn)清形勢,做好職業(yè)生涯規(guī)劃

亞里士多德曾經(jīng)說過:“人是一種尋找目標(biāo)的動物,他生活的意義僅僅在于是否正在尋找和追求自己的目標(biāo)?！甭殬I(yè)規(guī)劃正是幫助中職生尋找自己人生目標(biāo)的計劃。實際上,職業(yè)生涯規(guī)劃是將個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合,通過對職業(yè)生涯的主客觀因素分析、總結(jié)和測定,確定一個人的奮斗目標(biāo),并為實現(xiàn)這一職業(yè)目標(biāo)而預(yù)先進(jìn)行系統(tǒng)安排的過程。

所以在會計教學(xué)中幫助學(xué)生制定自己的人生目標(biāo),是非常有必要的。筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)了一些方法。

(一)通過專業(yè)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生首先對自己的未來有一個清楚的認(rèn)識

1.自身條件。首先要讓學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)缺點。作為一名中職生學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識,有一定的難度,但是經(jīng)過努力是可以學(xué)會并能做好基礎(chǔ)會計工作的,大量優(yōu)秀的畢業(yè)生已證明了這一點。會計班大多是女孩子、本地人,是比較適合做這一類工作的,所以要調(diào)動自己的主觀能動性,讓自己喜歡上自己的專業(yè),才會有動力去學(xué),并且做到揚(yáng)長避短,克服學(xué)習(xí)上存在的困難。通過規(guī)劃自己的三年學(xué)習(xí),學(xué)到一定的專業(yè)技能,加上考取會計從業(yè)資格證,等到畢業(yè)時,完全可以勝任一份會計工作了。

2.社會環(huán)境。社會環(huán)境直接影響學(xué)生的就業(yè),通過學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識,使學(xué)生學(xué)會了解社會和分析社會現(xiàn)象,掌握社會的動態(tài),能夠根據(jù)社會的需求來約束自己,努力克服一些不良的行為習(xí)慣,在激烈的競爭中找準(zhǔn)自己的位置。

(二)在會計教學(xué)中結(jié)合專業(yè)特點,幫助學(xué)生規(guī)劃自己的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)

會計專業(yè)對于剛進(jìn)入職中的學(xué)生來講,是一個全新、復(fù)雜而陌生的專業(yè),在會計教學(xué)中,教師應(yīng)利用自己的專業(yè)知識,結(jié)合會計本身的系統(tǒng)性,幫助學(xué)生做好三年中職學(xué)習(xí)生活的規(guī)劃,既要有短期目標(biāo),又要有一個長期目標(biāo)。

1.短期目標(biāo)是考取會計從業(yè)資格證,掌握會計基本技能。在職中的三年,除了掌握基礎(chǔ)的會計知識外,最重要的是學(xué)會會計專業(yè)技能,能聯(lián)系實際工作,做好手工會計和電算化的實操工作,另外一個就是考取會計從業(yè)資格證,這是基礎(chǔ)會計人員上崗必備的條件之一,而且這些目標(biāo)設(shè)定好后就要努力去實現(xiàn),靠學(xué)生自身的努力是完全可以實現(xiàn)的。

2.長期目標(biāo)是考取會計專業(yè)技術(shù)資格證書,擁有一技之長。一般學(xué)生畢業(yè)后就容易失去目標(biāo),那么就需要設(shè)定一個更長遠(yuǎn)的目標(biāo),讓學(xué)生看到職業(yè)規(guī)劃的前景。參加會計專業(yè)技術(shù)資格考試是一條比較實用的路,學(xué)生在學(xué)校就要樹立這樣的長期目標(biāo),畢業(yè)以后一邊工作,一邊學(xué)習(xí),經(jīng)過五至十年的努力,理論和實際知識都比較扎實了,對事業(yè)成功是很有幫助的。

(三)分步驟地完成,結(jié)合實際,不斷修正職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)

1.結(jié)合考證工作。會計從業(yè)資格考試有一定的難度,但是學(xué)生只要樹立了信心,認(rèn)真踏實的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生在校期間是能通過的,通過考證,讓學(xué)生有一個實際的目標(biāo)去踐行,也能增強(qiáng)他們自身的學(xué)習(xí)動力。

2.通過實習(xí),掌握專業(yè)技能知識和提高適應(yīng)社會的能力。會計專業(yè)本身是與社會緊密相聯(lián)的,具有很強(qiáng)的社會實踐性,而且隨著社會形勢的變化,對會計專業(yè)人才的需求也在不斷變化,所以必須了解社會,多參與社會的實踐活動,對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃更加有益。在校的模擬實習(xí)是學(xué)生掌握企業(yè)整套賬的途徑之一,通過手工實習(xí),掌握一名基礎(chǔ)會計人員所從事的會計核算工作,增強(qiáng)責(zé)任感;通過到企業(yè)實習(xí),了解社會的需求,企業(yè)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作模式,理論聯(lián)系實際,對實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)更有效。

3.通過高考或成人教育,實現(xiàn)學(xué)歷的提升,為將來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在設(shè)定目標(biāo)的過程中,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)只有中職學(xué)歷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要想再進(jìn)一步成長,沒有大專以上的學(xué)歷幾乎是行不通的,比如,有同學(xué)想成為一名會計師,而會計師必須要具備大專以上的學(xué)歷,所以更加堅定了他們參加高考的信念。有的因為家庭原因不能直接參加高考,也打算在畢業(yè)后參加成人教育,爭取在最短的時間拿到學(xué)歷證書,為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、職業(yè)規(guī)劃對會計教學(xué)的影響

實踐證明,通過職業(yè)生涯規(guī)劃,可以幫助學(xué)生樹立明確的目標(biāo)與管理,運(yùn)用科學(xué)的方法,切實可行的措施,發(fā)揮個人的專長,開發(fā)自己的潛能,克服職業(yè)發(fā)展困阻,避免人生陷阱,不斷修正前進(jìn)的方向,最后獲得事業(yè)的成功。對于中職生來講,他們在整個學(xué)習(xí)過程中,都離不開教師的教學(xué)和引導(dǎo),通過以上分步有序地實施,學(xué)生越來越清楚地認(rèn)識到自己的未來,在學(xué)習(xí)上更加積極主動,從而對會計教學(xué)也產(chǎn)生了良好的效果。

(一)學(xué)生有了良好的內(nèi)驅(qū)力,自律性更強(qiáng),加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性和針對性

當(dāng)一個人有了自己的人生目標(biāo),他會發(fā)自內(nèi)心地想去完成這一目標(biāo),中職生在設(shè)定了自己的職業(yè)規(guī)劃后,對學(xué)習(xí)就有了較強(qiáng)的自律意識,能夠認(rèn)識到是為誰而學(xué),學(xué)習(xí)的動力更足,不需要老師無時無刻地監(jiān)督,就能自主的學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)也有一定的針對性,哪些是對自己成功有用的,哪些是要克服的,認(rèn)識的比較深刻,有利于會計教學(xué)的順利開展。

(二)考證意識加強(qiáng),能夠積極配合教師的教學(xué),主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)

由于考試政策的變化,近幾年會計從業(yè)資格考證工作難度比以前加大,中職學(xué)校學(xué)生的通過率普遍較低,極大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但經(jīng)過職業(yè)規(guī)劃的同學(xué),考證意識非常強(qiáng)烈,他們能夠主動配合老師,完成各種練習(xí),積極地通過各種途徑來完善自己的專業(yè)知識,遇到不懂的問題,總是想辦法解決,他們并不滿足考到60分就可以,而是對自己提出更高要求,因為考證對于他們來說已經(jīng)成為一種挑戰(zhàn),所以考證輔導(dǎo)教學(xué)顯得輕松很多。

(三)技能操作方面,學(xué)生更愿意“自己來”

會計技能操作是中職生在校必須掌握的一種技能,如果只是教師填鴨式地教,學(xué)生機(jī)械地學(xué),雖然也可以完成整個過程,但學(xué)生并不能真正領(lǐng)會和掌握知識技能,實習(xí)的效果并不理想。但是學(xué)生有了職業(yè)規(guī)劃,明白掌握好技能操作對他們的將來就業(yè)是非常重要的,他們就會積極參與,很多工作更愿意親自動手解決,在校期間就能夠有意識地培養(yǎng)自己的實際工作能力,對教師而言,輔導(dǎo)學(xué)生技能操作就事半功倍了。

(四)參與意識更強(qiáng)烈,學(xué)生更愿意全方位地培養(yǎng)自己

為了加強(qiáng)同學(xué)們的財經(jīng)知識,學(xué)校開設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷等課程,目的是讓學(xué)生全方位地了解社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,這其中需要學(xué)生的參與和課外調(diào)查。事實證明,那些有著職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生,參與的積極性更高,他們希望從多方面完善自我,從而積累更多的經(jīng)驗,早日實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo),所以教師在講授這些課程時,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)財經(jīng)知識的興趣,能夠積極主動地完成教師布置的任務(wù)。

雖然中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃還是一個比較淺顯的過程,他們的目標(biāo)定位不高,他們的理想也現(xiàn)實了一點,但是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性是非常明顯的,對專業(yè)教學(xué)的積極影響也不言而喻。筆者真誠地希望通過教師和學(xué)生的共同努力,讓學(xué)生早日定好自己的人生規(guī)劃,并在不斷地努力實施中,越來越成熟和理性,在以后的工作中揚(yáng)長避短,最終在未來的職業(yè)生涯中獲得最大的成功。同時,教師也能從枯燥的教學(xué)中解脫出來,為社會培養(yǎng)更多有用的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 柳君芳,姚裕群.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2009.

篇10

關(guān)鍵詞： 職業(yè)生涯規(guī)劃 中職學(xué)生 自我定位

一、什么是職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

當(dāng)然，學(xué)生時代的目標(biāo)規(guī)劃更接近理想化，中職學(xué)生在中考之后經(jīng)歷了第一個方向性的選擇，面對職校生涯的開始，包括專業(yè)選擇、學(xué)校選擇等，很多人并不適應(yīng)，這就是短期職業(yè)生涯的開始，是三年制還是五年制？此后都將在各個時期做出階段性的目標(biāo)和規(guī)劃，而且是面向社會需求、企業(yè)需要的這個大方向展開，包含做人的原則、專業(yè)的結(jié)構(gòu)、中期的追求，更加接近社會需求和職業(yè)市場規(guī)則，職業(yè)生涯規(guī)劃也可以算得上是中職學(xué)生的初級GPS導(dǎo)航儀。

學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)傾向，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來，根據(jù)主客觀條件設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

二、什么時間做職業(yè)生涯規(guī)劃最合適

最合適的規(guī)劃時間應(yīng)是高中時代，而中職學(xué)生正好處于高中時代的年齡，因為這個時期人的個性已基本形成，他們雖然沒有高考決定一生職業(yè)的壓力，但同樣有上大學(xué)、就業(yè)、參軍、創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。在職業(yè)定位之前，進(jìn)行相關(guān)的測評，根據(jù)個人情況，做出符合市場職業(yè)需求的分析，這比高中生更有超前性。以此為據(jù)，作出職業(yè)生涯規(guī)劃，再根據(jù)規(guī)劃選定職業(yè)方向，這是最佳方案。這個方案符合中職短平快的專業(yè)特點，更側(cè)重于技能的應(yīng)用上，符合邊就業(yè)邊學(xué)習(xí)的原則，職業(yè)隨市場的變化而變化。以蘇州為例，每年全國有大量的人才流向蘇州，但仍然滿足不了市場的巨大需求，尤其是高技能人才的需求，每年的缺口達(dá)15萬之多，高級藍(lán)領(lǐng)緊缺。這為中職學(xué)生提供了巨大的市場空間。

好的就業(yè)就是中職學(xué)生的短期職業(yè)生涯目標(biāo)，對學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)有短期、中期和長期規(guī)劃，短期就業(yè)、中期培訓(xùn)、長期高技能人才的戰(zhàn)略解決規(guī)劃要結(jié)合所在城市的發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)前景，增加復(fù)合專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、成人高考規(guī)劃等內(nèi)容，增強(qiáng)與高校大學(xué)生的競爭能力，逐步向高級藍(lán)領(lǐng)轉(zhuǎn)變。

這種規(guī)劃的考慮主要來自市場的壓力。近年來高校畢業(yè)生人數(shù)連年增加，畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力。大學(xué)生以往的優(yōu)勢正在縮減。為此，中職學(xué)生應(yīng)該考慮到這種與大學(xué)生的競爭因素，在進(jìn)入職校的第一年就開始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、中職學(xué)生的自我定位對職業(yè)生涯的影響

青年人的就業(yè)困境遠(yuǎn)不止大學(xué)畢業(yè)生，有資料顯示，隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村有1.5―2億富余勞動力需要向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，其中大多數(shù)是20―30歲的年輕人。他們進(jìn)入城市的優(yōu)勢是適應(yīng)性強(qiáng)，缺點是技能操作水平低，但要看到他們肯吃苦，肯學(xué)習(xí)，對生活的質(zhì)量追求比較強(qiáng)烈的愿望。中職學(xué)生的自我定位非常關(guān)鍵，學(xué)什么專業(yè)，專業(yè)的前進(jìn)如何，能否適應(yīng)繁重的工作環(huán)境最為重要，自身的定位不行，再好的規(guī)劃也無用。保持良好的心態(tài)，增強(qiáng)自信心，加強(qiáng)責(zé)任心，不斷與時俱進(jìn)，活到老學(xué)到老，堅持良好的做人原則，才能立于不敗之地。

沒有文憑可以參加成人高考，沒有技術(shù)可以學(xué)習(xí)，這就是最好的自我定位，采取逃避的態(tài)度是最大的失敗。以我校學(xué)生為例，由于蘇州市場比較繁榮，就業(yè)機(jī)會相對較多，許多學(xué)生在校期間選擇參軍，這也是一種定位，到部隊一樣學(xué)習(xí)技術(shù)，有些學(xué)生選擇中途退學(xué)進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)，雖然開始階段不太適應(yīng)，但都能走過困境，因為他們進(jìn)入技校學(xué)習(xí)后感到專業(yè)并不適合自己的發(fā)展，選擇了放棄。轉(zhuǎn)變思路，而不是轉(zhuǎn)變態(tài)度，這是正確的自我定位。對比那些感到上大學(xué)無望的悲觀學(xué)生，在技校無所作為的學(xué)生而言，他們是成功的自我定位，至少是對自己負(fù)責(zé)。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃給中職學(xué)生的積極影響

職業(yè)生涯規(guī)劃是人生旅途的一個重要內(nèi)容，小學(xué)階段談理想，中學(xué)階段談高考，中職階段是相對比較迷茫和灰暗的一段，也是人生的一個小轉(zhuǎn)折，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度變化很大。學(xué)校開展教學(xué)傳授知識和技能，積極開展心理輔導(dǎo)、專業(yè)講座、職業(yè)指導(dǎo)講座等，這些幫助雖有觸動，但不能改變學(xué)生內(nèi)心的心態(tài)。針對學(xué)生特點，我校積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃講座，從客觀環(huán)境、主管態(tài)度、現(xiàn)實環(huán)境等方面開展專題講座，外請經(jīng)驗豐富的專家，企業(yè)的人力資源主管，成功的校友學(xué)長進(jìn)行互動，讓學(xué)生看到了危機(jī)，更看到了希望，針對不同學(xué)生，不同專業(yè)的需求，允許學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)，積極開展第二課堂、第三課堂，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的兼容性，給學(xué)生第二選擇的機(jī)會，給每個學(xué)生都進(jìn)行自我定位，甚至舉辦家長講座，強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯的對他們的重要性，讓家長從一開始的無所謂到后來的認(rèn)真對待，讓孩子從無所適從到有針對性地學(xué)習(xí)專業(yè)技能，取得了很大的成功，由此推動了學(xué)校主管部門積極開展專業(yè)的模塊化教學(xué)，增加考工項目，滿足不同學(xué)生的需求。