導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇物理教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教師追求形式，在教學(xué)中忘記了引導(dǎo)的作用，而有的教師過(guò)度依賴課件，很少運(yùn)用口頭語(yǔ)言、身體語(yǔ)言和書面語(yǔ)言來(lái)輔助教學(xué)，教師和學(xué)生的交流互動(dòng)越來(lái)越少，從而導(dǎo)致物理教學(xué)效果不佳。有的教師不用多媒體教學(xué)，只是在公開課時(shí)會(huì)借助多媒體教學(xué)，這些教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)缺少主動(dòng)性和自覺(jué)性。有些教師還不會(huì)運(yùn)用多媒體教學(xué)，不會(huì)制作課件，甚至不會(huì)查閱互聯(lián)網(wǎng)資料，這就給落實(shí)信息教育整合帶來(lái)了很大挑戰(zhàn)。如何發(fā)揮信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師和學(xué)生共同努力，然而有很多學(xué)校由于教學(xué)硬件條件不好，信息教學(xué)根本就無(wú)法進(jìn)行。例如一些農(nóng)村學(xué)校幾乎沒(méi)有建設(shè)校園網(wǎng)，更不用說(shuō)教學(xué)資源庫(kù)了，這就導(dǎo)致學(xué)生上機(jī)也只是學(xué)習(xí)普通的計(jì)算機(jī)操作，更談不上學(xué)習(xí)上網(wǎng)查閱文獻(xiàn)了，學(xué)校的計(jì)算機(jī)室也就如同虛設(shè)。

二、信息技術(shù)教育整合的優(yōu)勢(shì)分析

1.有助于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們將信息技術(shù)與教學(xué)整合的目的就是讓原本抽象的物理學(xué)習(xí)具體化、直接化，我們通過(guò)信息技術(shù)的直接化演示給教學(xué)帶來(lái)極大幫助，從而一改傳統(tǒng)的教師一言堂的枯燥教學(xué)模式，極大地刺激了課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍性。如在學(xué)習(xí)《光的色彩》的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至學(xué)生根本就提不起學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)可以借助信息教學(xué)，通過(guò)多媒體播放一些提前精選的有色唯美的圖片，在播放的同時(shí)穿插優(yōu)美的背景音樂(lè)，刺激學(xué)生的感觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.輔助教師教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)教師只借助黑板教學(xué)，學(xué)生聽起來(lái)比較枯燥，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。而且整個(gè)教學(xué)活動(dòng)耗時(shí)長(zhǎng)效果差，尤其是在物理演示實(shí)驗(yàn)中，很多學(xué)生無(wú)法看清實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)、現(xiàn)象等等，因此必然導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)、抵制的情緒。

三、信息教育整合的教學(xué)策略分析

篇2

理性精神是科學(xué)的靈魂。物理學(xué)科教育要充分發(fā)掘科學(xué)的理性資源，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神?！拔锢韺W(xué)理論的根本宗旨是為了揭示和描繪自然界內(nèi)在的固有結(jié)構(gòu)———簡(jiǎn)單、對(duì)稱、和諧與統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)人類心靈深處的渴望與自然界之本質(zhì)的高度吻合?！痹S多時(shí)候，我們占有的經(jīng)驗(yàn)材料往往是不充分的、不純粹的；而事物的現(xiàn)象與本質(zhì)、特殊與普遍的關(guān)系又往往是十分隱蔽，此時(shí)從經(jīng)驗(yàn)到本質(zhì)、從已知到未知之間的邏輯通道也就不十分清楚，中間常常缺少必要的推理依據(jù)與環(huán)節(jié)，這時(shí)對(duì)未知領(lǐng)域的探索往往會(huì)變得迷惘和停滯。解決這種迷惘的科學(xué)方法就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大膽假設(shè)，并在假設(shè)的指引下繼續(xù)探究。當(dāng)然，這種具有嘗試意義的假設(shè)是否具有真理性，還須由客觀事實(shí)來(lái)檢驗(yàn)，從這個(gè)意義上講，“大膽假設(shè)，小心求證”，正是科學(xué)最具有特色的理性方法。在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生掌握假設(shè)與求證的理性方法，就是要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取知識(shí)，解決問(wèn)題。

二、求實(shí)精神的培養(yǎng)

求實(shí)精神的培養(yǎng)是物理學(xué)科教育必須傳承的文化之脈。17世紀(jì)，伽利略用實(shí)驗(yàn)叩開了自然科學(xué)的大門，物理學(xué)擺脫了中世紀(jì)經(jīng)院哲學(xué)的桎梏，形成了物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的意識(shí)；也正是這種求實(shí)規(guī)范的實(shí)證方法，使科學(xué)理論的真正性得以保證，形成了科學(xué)區(qū)別于一切宗教、迷信的劃界標(biāo)準(zhǔn)。一要突出實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，強(qiáng)化實(shí)證意識(shí)?？茖W(xué)就其產(chǎn)生過(guò)程而言，主要有兩種途徑：歸納和演繹。事實(shí)上，在科學(xué)抽象中獲得的一般性并不保證包括所有個(gè)別性，個(gè)別性也并非全部納入一般性，例如“熱脹冷縮”的一般規(guī)律就不包括水的“反膨脹現(xiàn)象”；以光的直線傳播為基礎(chǔ)的“小孔成像”規(guī)律也不涵蓋小孔足夠小時(shí)的衍射現(xiàn)象；尤其是以理想化模型為基礎(chǔ)獲得的一般規(guī)律更難以概括一切同類個(gè)別事物。從這個(gè)意義來(lái)講，從一般性出發(fā)并非一定能揭示個(gè)別事物的特征，即符合邏輯并非一定是真實(shí)的。真正能檢驗(yàn)演繹結(jié)論真實(shí)性的仍然是事實(shí)。因此，在物理教學(xué)中突出驗(yàn)證性。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要本著實(shí)事求是的態(tài)度，充分尊重學(xué)生的驗(yàn)證成果，既要允許證實(shí)，也應(yīng)允許證偽，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真正體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)證力量，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)證意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)和實(shí)證精神。二要親歷科學(xué)過(guò)程，體驗(yàn)求實(shí)規(guī)范。求實(shí)精神的培育要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，遵循“問(wèn)題———假設(shè)———驗(yàn)證———理論”的探究思路。然而，問(wèn)題在于學(xué)生以怎樣的方式經(jīng)歷這樣的探究過(guò)程。在當(dāng)前科學(xué)教育中似乎流行著一種以科學(xué)探究思路為線索的、稱為之“順桿爬”的模式，即教師根據(jù)學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ)和思維水平設(shè)計(jì)出最簡(jiǎn)捷、高效的探究路徑。而后，學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以“聽”“看”“思”為主要活動(dòng)方式，追隨教學(xué)設(shè)計(jì)思路順藤摸瓜地觀察、理解、消化，獲得結(jié)論。雖然在這樣的的教學(xué)中，學(xué)生也經(jīng)歷了所謂的科學(xué)探究，但這種從問(wèn)題發(fā)現(xiàn)到假設(shè)提出，再到驗(yàn)證方法、步驟，甚至連表格都設(shè)計(jì)好的探究并不反映科學(xué)探究的真實(shí)過(guò)程和高度復(fù)雜性。只有親歷科學(xué)過(guò)程，才能體驗(yàn)科學(xué)規(guī)范、領(lǐng)悟科學(xué)精神，因此，我們應(yīng)該變革這種順桿爬式的科學(xué)探究，變“看科學(xué)、聽科學(xué)”的形式探究為“做科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)”的親歷性探究，讓學(xué)生在親歷科學(xué)的探究過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)的求實(shí)規(guī)范，領(lǐng)悟求實(shí)精神。

三、懷疑精神的培養(yǎng)

任何學(xué)科都不是一經(jīng)建立就成為永恒不變的知識(shí)體系，對(duì)已有理論保持批判性的懷疑是科學(xué)精神又一重要表現(xiàn)?！案矣谫|(zhì)疑，能夠質(zhì)疑是科學(xué)精神的重要組成部分。在教學(xué)中要營(yíng)造問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的方法。”與這種基本的科學(xué)精神相對(duì)應(yīng)的品格，則是學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，只有具備獨(dú)立個(gè)性的學(xué)生才能不畏權(quán)威，敢于與眾不同，標(biāo)新立異，敢于違反常規(guī)地提出與主流觀點(diǎn)不同的見解。因此，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神需要教師改變傳統(tǒng)的教育觀念，提倡教育民主；為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供良好的教育環(huán)境。

第一，鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。這種挑戰(zhàn)包括敢于向教師的教學(xué)過(guò)程挑戰(zhàn)，敢于向成熟的解題方法挑戰(zhàn)，甚至向書本的知識(shí)體系挑戰(zhàn)。中學(xué)物理教材選取的內(nèi)容主要是以牛頓定律為基礎(chǔ)的經(jīng)典物理學(xué)，即便是這樣一種比較成熟的知識(shí)體系，也不應(yīng)該成為禁錮學(xué)生思想的教條。可以發(fā)問(wèn)的是，描述低速宏觀的機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律的運(yùn)動(dòng)學(xué)是否也應(yīng)該是多元的呢？可以用速度等于單位時(shí)間內(nèi)的位移來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢及方向，那么是否也可以用速度等于單位位移所用的時(shí)間來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢及方向呢？“任意相等時(shí)間內(nèi)速度的增量相同”來(lái)定義勻變速運(yùn)動(dòng)的概念，是否也可以用？當(dāng)然，這樣的構(gòu)想可能不符合邏輯簡(jiǎn)單性，也可能過(guò)于天真，但這并不能否定它所孕育的敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的質(zhì)疑精神。

篇3

物理創(chuàng)造性思維能力包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是要重新安排，組合已有物理知識(shí)，創(chuàng)造出新的知識(shí)和形象，如牛頓建立萬(wàn)有引力定律，麥克斯韋創(chuàng)立電磁理論等都是在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)、理論的基礎(chǔ)上建立的。二是突破已有物理知識(shí)提出嶄新的見解、設(shè)想、思路、觀點(diǎn)等，如普朗克創(chuàng)建量子論；愛因斯坦創(chuàng)立的狹義相對(duì)論等都是從嶄新的思路出發(fā)，突破已有理論，是創(chuàng)造性思維的成功典范?？傊驯姸嘁灾粗Y(jié)合起來(lái)并將它們納入已有知識(shí)體系中，就能產(chǎn)生一種新思想、新認(rèn)識(shí)，這就是創(chuàng)造性思維能力。

在物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生物理創(chuàng)造性思維呢？

一、給學(xué)生提供自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生物理創(chuàng)造興趣。

我們教師大多從活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效果的角度考慮，這與現(xiàn)代教育所要求的個(gè)性化教學(xué)是有些差距的，在教學(xué)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望呢？首先，要激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣。認(rèn)識(shí)是客觀現(xiàn)實(shí)的反映。認(rèn)識(shí)本身不是一個(gè)激發(fā)興趣的過(guò)程。教師要把學(xué)生當(dāng)成是認(rèn)識(shí)的主人，充分發(fā)揮他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體作用。從中受到啟發(fā)，產(chǎn)生好奇心。其次，要通過(guò)“問(wèn)題解決”來(lái)實(shí)現(xiàn)具有自我創(chuàng)新價(jià)值意義的智能活動(dòng)。事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生都具有展示自己才干，特別是創(chuàng)造能力的愿望和要求，這種潛在的欲望驅(qū)使他們積極進(jìn)取，取得成果而獲和精神上的滿足。因此，我在物理教學(xué)過(guò)程中，十分注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)機(jī)，設(shè)法為學(xué)生提供自我表現(xiàn)，發(fā)揮創(chuàng)造潛能的機(jī)會(huì)，例如在物理實(shí)驗(yàn)課上，讓學(xué)生動(dòng)手接觸和擺弄物理儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在實(shí)際的經(jīng)歷中感受物理世界的有趣和神秘，以保持新鮮感和好奇心；在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生膽遐想、巧思妙解、設(shè)疑善問(wèn)、誘導(dǎo)學(xué)生擺脫書本和教師約束的自主觀察、猜想和質(zhì)疑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理規(guī)律的多樣統(tǒng)一、物理議程簡(jiǎn)約對(duì)稱。而對(duì)學(xué)生所提出的不準(zhǔn)確的設(shè)想、方案、假設(shè)應(yīng)予以“容忍”和鼓勵(lì)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生開拓知識(shí)領(lǐng)域，善于聯(lián)想，以培養(yǎng)發(fā)散思維能力

興趣是創(chuàng)造性思維的先導(dǎo)，有了興趣不等于就有創(chuàng)造性思維能力，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)的。往往靠有關(guān)物理知識(shí)的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而實(shí)現(xiàn)識(shí)記上的飛躍。因此，開拓學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域使學(xué)生有了廣博的知識(shí)、才能找到知識(shí)之間的聯(lián)系，受到啟示、觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生知識(shí)的遷移和連結(jié)，形成新的觀點(diǎn)和新的理論，達(dá)到認(rèn)識(shí)上新的飛躍。法國(guó)科學(xué)家巴斯德說(shuō)過(guò)“偶然的機(jī)會(huì)對(duì)素有準(zhǔn)備的人有利”。日本發(fā)明家田熊常吉，在動(dòng)手改進(jìn)鍋爐中的~水流和蒸汽循環(huán)~的時(shí)候，忽然聯(lián)想到童年時(shí)代學(xué)到的人體~血液循環(huán)~，于是將循環(huán)中動(dòng)脈和靜脈的不同功能，一起用到鍋爐的水和蒸汽的循環(huán)中去，結(jié)果熱效率提高了10%在教學(xué)過(guò)程中我們要鼓勵(lì)學(xué)生將物理現(xiàn)象與自己所知實(shí)例產(chǎn)生聯(lián)想。是由馬拉車用力想到牛耕地也用了力。由汽車剎車想到滑行距離、磨擦力、慣性等等。引導(dǎo)學(xué)生將物理規(guī)律和實(shí)驗(yàn)結(jié)果聯(lián)想起來(lái)。如，提起沸騰就聯(lián)想到蒸發(fā)、汽化、沸點(diǎn)等；由反射想到平面鏡、凹面鏡等；由漂浮想到漂浮條件、浮沉條件、受力情況等蘊(yùn)含著豐富的想象和聯(lián)想，由點(diǎn)到線—線到面—面到體，即有時(shí)間，又能空間，既思前因，又想后果，從而步驟有秩序地?cái)U(kuò)大思路。不斷突破，從多方面達(dá)到培養(yǎng)發(fā)散性思維能力的目的。

三、在教學(xué)中努力使物理知識(shí)圖象化、符號(hào)化。

在物理教學(xué)中，許多物理定律，公式及物理問(wèn)題可以用圖形描述，許多復(fù)雜的問(wèn)題如果對(duì)其物理規(guī)律沒(méi)有深層次的理解，解決起來(lái)常常是束手無(wú)策，如果采用圖形來(lái)描述其物理問(wèn)題，常?？梢允箚?wèn)題簡(jiǎn)化，一旦找到圖形所蘊(yùn)藏的深刻的物理規(guī)律之后便能矛塞頓開，使物理問(wèn)題圖象化，一見“圖”想“規(guī)律”，講“規(guī)律”出現(xiàn)“圖”。如棱鏡的彩色光帶是通過(guò)多次觀察感知所形成的物理表象，它可被進(jìn)一步抽象為“光的色散”概念，看到v、t等等符號(hào)或它的組合形式V=s/t就會(huì)從大腦中浮現(xiàn)出與速度有關(guān)的概念圖象，進(jìn)而展開深入的思考。

四、在物理教學(xué)中應(yīng)提倡學(xué)生大膽“猜測(cè)”。

在做演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)之前，先引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的結(jié)果，并提出產(chǎn)生這一結(jié)果的理由，再由實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。這樣既符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律，又有助于養(yǎng)成遇到問(wèn)題敢于大膽“猜測(cè)”的良好思考習(xí)慣。例如，在做驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)存在實(shí)驗(yàn)時(shí)，杯中裝滿水，用輕質(zhì)硬紙片蓋在杯口，然后將杯倒置，松手后，問(wèn)紙片是否會(huì)落下來(lái)？可先讓學(xué)生猜測(cè)，并說(shuō)明所依據(jù)的理論，這樣既可產(chǎn)生好奇心又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造能力。

五、鼓勵(lì)學(xué)生自主“質(zhì)穎”。

有句名言“懷疑是創(chuàng)造之母”。在教學(xué)中，應(yīng)注意結(jié)合講授內(nèi)容、鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思索。大膽質(zhì)疑和自我釋疑。要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，就要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)問(wèn)、大膽質(zhì)疑。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”因此，要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么：特別是鼓勵(lì)學(xué)習(xí)對(duì)已有的理論和觀點(diǎn)有一個(gè)大膽質(zhì)疑的精神，鼓勵(lì)學(xué)生探索求異。如蒸發(fā)可在任何溫度下發(fā)生和冰在溶化成水的過(guò)程中質(zhì)量不變。這兩個(gè)結(jié)論是否矛盾呢？再如裝水的燒杯內(nèi)漂浮裝水的試管，用酒精燈給燒杯加熱至沸騰繼續(xù)加熱，小試管內(nèi)水不會(huì)沸騰，而實(shí)際情況是有的學(xué)生在家里透過(guò)玻璃鍋蓋發(fā)現(xiàn)鍋內(nèi)盆中水可以沸騰，這一類問(wèn)題學(xué)生很感興趣，應(yīng)予以鼓勵(lì)。

六、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外活動(dòng)。

課外活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活，擴(kuò)大視野激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地。它為創(chuàng)造性思維能力的形成提供了良好的智力營(yíng)養(yǎng)及良好的環(huán)境學(xué)習(xí)在這些課外活動(dòng)中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨(dú)立地、自主地發(fā)展。例如，新的科技領(lǐng)域的探索，千姿百態(tài)的科學(xué)幻想，以及小發(fā)明、小制作和小試驗(yàn)等等。盡可能讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、多思、多做，從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生靈感，增添創(chuàng)新的意向，訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的才能。

七、鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

篇4

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，在計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)在高校的物理教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高校物理教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)方式改革方面的提高有促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高很有幫助?，F(xiàn)代教育技術(shù)積極的為物理課堂教學(xué)開拓方式和方法，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加直觀的感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力，從而有效提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效果。教育是一項(xiàng)培養(yǎng)人才的社會(huì)活動(dòng)，為了更好的實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，需要采取一定的教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，這就是教育技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育理論通過(guò)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、利用、開發(fā)、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，在理論和實(shí)踐方面取得進(jìn)步和成果，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，要努力的提高教學(xué)效果，廣泛的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。伴隨著信息時(shí)代的發(fā)展，科技加快了教育教學(xué)領(lǐng)域教育方法的改革和更新，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段很難滿足現(xiàn)代化教學(xué)的要求，很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的節(jié)奏，伴隨著信息技術(shù)的廣泛使用，在高校物理教育方面來(lái)說(shuō)主要有兩種模式：一是基于多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的“多媒體模式”，二是基于因特網(wǎng)和“網(wǎng)絡(luò)模式”。多媒體模式是利用多媒體技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比有很大的優(yōu)越性，改變了傳統(tǒng)相對(duì)固定和單一的教學(xué)方式，以圖像、聲音、動(dòng)畫和影響等方式豐富了物理教學(xué)方式，強(qiáng)化了高校物理教學(xué)的效果。在課堂上，學(xué)生可以廣泛的參與到教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)資源共享。利用多媒體技術(shù)還可以增加課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生直觀的感受到在現(xiàn)實(shí)中難以觀察到的現(xiàn)象和畫面，動(dòng)態(tài)的對(duì)變化的過(guò)程進(jìn)行演示等等。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用也越發(fā)廣泛，為廣大師生提供了豐富的資源，比較容易的獲取到學(xué)科的前沿知識(shí)和動(dòng)態(tài)，使廣大學(xué)生參與到繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)中，利用高科技的成果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生廣泛參與其中，成為教學(xué)的主體，這也要求教師要具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力，能夠充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供更好更多的資源。

2現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的影響因素分析

現(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的一方面體現(xiàn)，在高校物理教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了我國(guó)物理教育事業(yè)的向前發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)工作中，還是難免受到一些因素的影響，主要有這樣兩個(gè)方面：

2.1思想觀念和思維方式落后。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，在實(shí)際的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展中，固有的思維方式和思想觀念、傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法會(huì)制約和影響到現(xiàn)代教育技術(shù)在高校物理中的應(yīng)用。思想觀念是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)工作順利開展的影響因素。有的人的頭腦里固有的思想觀念，難以接受現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)其有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和理解。一方面是由于缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；另一方面，教育觀念落后，沒(méi)有新的教育觀和人才觀，缺乏對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的正確認(rèn)識(shí)，很難將現(xiàn)代教育技術(shù)的理念轉(zhuǎn)化到教學(xué)過(guò)程中。

2.2經(jīng)濟(jì)因素也是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)工作開展起到影響的基礎(chǔ)性因素。要想使得現(xiàn)代教育技術(shù)取得全面的發(fā)展要從軟件建設(shè)、硬件建設(shè)和潛件建設(shè)三個(gè)方面入手，不可缺少，不可偏廢。發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，需要經(jīng)濟(jì)方面的投入，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的穩(wěn)固，技術(shù)的發(fā)展會(huì)受到限制，因此，經(jīng)濟(jì)因素是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生影響的一個(gè)重要因素。

3現(xiàn)代教育技術(shù)在高校物理教學(xué)中的教學(xué)手段和教學(xué)策略

教學(xué)手段是教學(xué)必不可少的，可以分為傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要借助語(yǔ)言、教科書、板書、掛圖、模型和儀器設(shè)備等；而現(xiàn)代化的教學(xué)手段主要有幻燈、投影儀、閉路電視、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)和電子計(jì)算機(jī)等。

3.1幻燈和投影儀。這是在電教學(xué)中使用最為普遍的手段，比起板書來(lái)說(shuō)方便快捷、更形象直觀，還節(jié)約時(shí)間，幻燈片還可以長(zhǎng)時(shí)間的保存，在高校物理教學(xué)中將二者結(jié)合使用，可以選擇適合的內(nèi)容和其它教學(xué)手段相配合使用。

3.2電視和錄像。教學(xué)電視具有鮮明的特點(diǎn)，聲音、圖畫直觀的得以展示，在高校物理教學(xué)中使用廣泛，通過(guò)對(duì)學(xué)生提供素材，一般來(lái)說(shuō)很難捕捉到和觀察到的自然現(xiàn)象，要求條件比較高的實(shí)驗(yàn)等方面使用廣泛，使用電視和錄像，要緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

3.3多媒體計(jì)算機(jī)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有形象性、邏輯性、抽象性、歷史性和情境性等方面的特點(diǎn)，僅僅依靠實(shí)驗(yàn)和觀察還不夠，很多知識(shí)很抽象，在教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用多媒體手段，提高教學(xué)內(nèi)容的具體性，要使教學(xué)從微觀到宏觀，從靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變，使教學(xué)變得豐富多彩。此外，在物理教學(xué)和學(xué)習(xí)中必須要引進(jìn)適合于信息技術(shù)的教學(xué)策略，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，要在教學(xué)策略的選擇和研究方面多作探討。

1）情景啟發(fā)式教學(xué)策略。主要是對(duì)課本中的情景，對(duì)課題的理解方面有幫助作用，要盡可能的為學(xué)生展示實(shí)物、音像和圖片等使學(xué)生獲得必要的體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)事物的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2）合作交流式教學(xué)策略。為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在交流和合作方面有更強(qiáng)的意識(shí)，合作意識(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)很重要，要重視合作技能的培養(yǎng)，在高校物理教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的差異來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生廣泛參與到課堂討論中，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

篇5

1．優(yōu)化課堂“教”“學(xué)”比重，提高課堂效率

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：從我手上經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子。由此可見，在物理教育教學(xué)方法探究過(guò)程中，教師應(yīng)在保持課程進(jìn)度一致性的同時(shí)，兼顧不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將物理教學(xué)的“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到既能有條不紊的詮釋物理知識(shí)，又使給學(xué)生留下充足的思考、交流和探索的時(shí)間。從而在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氛圍中，提升班級(jí)物理課堂的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。眾所周知，富有生活氣息、趣味性強(qiáng)的物理知識(shí)，不僅能緊緊抓住學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)也為學(xué)生活用物理知識(shí)進(jìn)行了科學(xué)有效的指導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)“光沿直線傳播”這一物理知識(shí)點(diǎn)，教師不妨利用多媒體技術(shù)通過(guò)圖像、視頻、文字等形式為學(xué)生講解這一知識(shí)點(diǎn)。在講解之后，教師可以讓學(xué)生思考若是光不沿直線傳播會(huì)產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象？光沿著直線傳播給我們的日常生活帶來(lái)了哪些便利？我們應(yīng)如何有效利用光的特性。這種教與學(xué)相結(jié)合的物理課堂，不僅能有效激發(fā)學(xué)生思考物理問(wèn)題、參與物理實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)，也為學(xué)生科學(xué)、有效地進(jìn)行自主物理學(xué)習(xí)提供良好的導(dǎo)向和指引作用。

2．喚醒學(xué)習(xí)熱情，提高自主學(xué)習(xí)能力

俗話說(shuō)：要想知道梨的滋味，應(yīng)該親自嘗一嘗。由此可見，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，是物理課堂實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的第一步，也是提升學(xué)生自主能力的前提條件。因此，在物理教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)從班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選取貼近生活、時(shí)代感強(qiáng)、實(shí)用性高的物理素材來(lái)增強(qiáng)物理課堂的實(shí)用性、層次性和實(shí)踐性，從而真正做到因材施教、有的放矢，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。在物理教育教學(xué)中，教師應(yīng)勇于打破“一刀切”的教學(xué)模式，結(jié)合多種形式的物理活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的日常生活，讓物理學(xué)習(xí)充滿學(xué)生生活的方方面面。例如：教師可以通過(guò)物理競(jìng)賽、物理常識(shí)大比拼、物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)小組等活動(dòng)，來(lái)豐富學(xué)生的課余生活。同時(shí)，教師可以讓學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生進(jìn)行常規(guī)性、基礎(chǔ)性物理練習(xí)；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生則讓其進(jìn)行提高性、發(fā)散性物理訓(xùn)練。這種分層次、梯度化的物理教學(xué)不僅能滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也為學(xué)生依據(jù)自身能力確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、開展恰當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)習(xí)提供了科學(xué)、有效的指導(dǎo)。

二、結(jié)語(yǔ)

篇6

由于當(dāng)多年教師職業(yè)習(xí)慣的使然，我常常是在預(yù)備鈴敲響前已經(jīng)到達(dá)教室，等候?qū)W生，適時(shí)與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要的情感交流，以期能充分了解學(xué)生的狀態(tài)，在課堂教學(xué)中能夠有針對(duì)地調(diào)整自己的教學(xué)安排。有的學(xué)生看到了老師要來(lái)上物理課，會(huì)以笑容來(lái)迎接老師，并主動(dòng)問(wèn)好；有的學(xué)生看到物理老師走向自己所在的班級(jí)，能夠及時(shí)的通知值日生，主動(dòng)將上節(jié)課寫滿板書的黑板擦得干干凈凈，表現(xiàn)得相當(dāng)?shù)姆e極。這不但為即將要上的物理課做好了較為充分的準(zhǔn)備，而且也顯露出師生關(guān)系的融洽。對(duì)于表現(xiàn)積極的同學(xué)，我會(huì)及時(shí)公開給予贊賞，有時(shí)是以豎起大拇指的手勢(shì)來(lái)表明對(duì)學(xué)生的欣賞，有時(shí)是以微笑的表情來(lái)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的情感流露，有時(shí)是以贊美的語(yǔ)言來(lái)描述自己對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的肯定。當(dāng)贊賞孩子的行為時(shí)，眼里一定要有孩子，眼神也是充滿贊賞的光芒。俗話說(shuō)得好：眼睛是心靈的窗戶。眼睛最能體現(xiàn)內(nèi)心的想法。在物理課前的交流中，我時(shí)常針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、書寫字跡、作業(yè)解答情況等角度進(jìn)行賞識(shí)，以期帶動(dòng)更多的同學(xué)帶著一種近距離的情感，參與到課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中來(lái)，激勵(lì)更多的學(xué)生樂(lè)于參與到物理課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而營(yíng)造出更為活躍自由、和諧共融的學(xué)習(xí)氛圍。初二年學(xué)生在學(xué)習(xí)《杠桿》［2］時(shí)，力臂的畫法是知識(shí)難點(diǎn)，也是學(xué)生的重點(diǎn)，更是考試的考點(diǎn)。我鼓勵(lì)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，從書本入手，聯(lián)系生活實(shí)際，嘗試分析、作出力臂。之后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生理解起來(lái)能夠勢(shì)如破竹，緊扣要點(diǎn)，分析到位，感悟深刻，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。

2在課堂表現(xiàn)中，關(guān)注到每一位學(xué)生回答問(wèn)題的積極性

語(yǔ)言是最直接的賞識(shí)交流方式，語(yǔ)氣要肯定、有力。在每一堂物理課上，針對(duì)課程學(xué)習(xí)的需要，我會(huì)設(shè)置一定的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生參與其中，將每位學(xué)生從課堂的紀(jì)律，發(fā)言的積極性、上課的認(rèn)真態(tài)度等納入學(xué)生的表現(xiàn)考核中。適時(shí)而有效的評(píng)價(jià)學(xué)生，力求關(guān)注到學(xué)生的回答具體問(wèn)題上來(lái)，能夠更充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能夠活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。一個(gè)班級(jí)中，是存在著優(yōu)秀、良好、中等、后進(jìn)的學(xué)生的，體校中等生和后進(jìn)生的情況更多。因此，在課堂提出物理問(wèn)題環(huán)節(jié)時(shí)，我會(huì)盡可能的讓這四類的學(xué)生來(lái)表現(xiàn)，尤其是中等生和后進(jìn)生，不斷去激發(fā)學(xué)生的努力的意識(shí)。當(dāng)然了，設(shè)置的物理問(wèn)題是要有一定的梯度。比如，在習(xí)題講解時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)更多的學(xué)生來(lái)參與分析、交流習(xí)題蘊(yùn)含的知識(shí)體系；在物理實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，我同樣會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極圍繞著探究的目的進(jìn)行科學(xué)而有序的實(shí)驗(yàn)探究。這給予了學(xué)生很大的信心鼓勵(lì)，也驅(qū)動(dòng)了學(xué)生勇于克服困難的前進(jìn)動(dòng)力。成年人都喜歡表?yè)P(yáng)，更何況是學(xué)生。學(xué)生回答正確的，我們應(yīng)當(dāng)給予正面的評(píng)價(jià)；錯(cuò)誤的回答，我們要指出其錯(cuò)誤；片面的問(wèn)題要指出其錯(cuò)在哪里，正確的是哪里。這樣我們不但可以讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪，同時(shí)還使得學(xué)生更樂(lè)意接受正確的結(jié)論。物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。初二年是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的起始階段，我注重賞識(shí)教育來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和毅力的鍛煉。學(xué)生要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但每個(gè)環(huán)節(jié)都有一定的難度，賞識(shí)可以使孩子勇敢地克服困難。初三年學(xué)生在學(xué)習(xí)《熱機(jī)效率和環(huán)境保護(hù)》［3］時(shí)，我充分運(yùn)用賞識(shí)教育的理念，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)側(cè)面深入了解熱機(jī)的生產(chǎn)狀況、使用效率、環(huán)境保護(hù)等方面進(jìn)行調(diào)查。在調(diào)查報(bào)告匯報(bào)時(shí)，我賞識(shí)學(xué)生與他人的溝通能力，賞識(shí)學(xué)生采集數(shù)據(jù)的整理能力，賞識(shí)學(xué)生分析問(wèn)題提出建議的研究能力，賞識(shí)孩子不怕苦不怕累的品質(zhì)。雖然有些小組的調(diào)查不夠深入，但總體能夠圍繞著中心任務(wù)積極地完成。

3在課后交流中，激發(fā)著每一位學(xué)生勇于改變自我的動(dòng)力

賞識(shí)孩子，就是要始終貼近孩子，努力去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。在課后與學(xué)生的交往，能夠加深師生之間的情誼。尤其是善于運(yùn)用賞識(shí)的教育,激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力，幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹立自信心，引領(lǐng)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。慢慢地，孩子也改變了許多，學(xué)習(xí)目標(biāo)日益清晰，學(xué)習(xí)也開始變得主動(dòng)認(rèn)真。賞識(shí)教育滲透在每一個(gè)跟孩子接觸的時(shí)刻，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，抓緊時(shí)機(jī)，贊賞孩子，建立其孩子的自信心，激發(fā)著每一位學(xué)生勇于改變自我的動(dòng)力。根據(jù)體校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，我能夠?qū)W(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)地捕捉、鼓勵(lì)和鞭策。用賞識(shí)的言語(yǔ)，用鼓勵(lì)的目光給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，給學(xué)生帶來(lái)自信，就會(huì)使優(yōu)秀學(xué)生百尺竿頭，更進(jìn)一步，中等生奮發(fā)進(jìn)取，后進(jìn)生不斷進(jìn)步，甚至后來(lái)居上。“只要有百分之一的希望，就要付出百分百的努力”［4］。我們要用欣賞、肯定、期望的心去激活兒童身上的潛能，讓這些潛能升值，使每一個(gè)學(xué)生都能得到潛能的充分張揚(yáng)。當(dāng)然了，賞識(shí)教育必須與批評(píng)、表?yè)P(yáng)相結(jié)合，在實(shí)踐賞識(shí)教育中結(jié)合贊賞和批評(píng)，正確引導(dǎo)學(xué)生不斷取得進(jìn)步。在初中義務(wù)教育階段，學(xué)生與我們相遇、相識(shí)、相知、相守也就兩年的時(shí)光。在體校物理教學(xué)中，我能積極推行賞識(shí)教育。一方面能使學(xué)生獲得長(zhǎng)足進(jìn)步，學(xué)生能在被肯定的積極心態(tài)中不斷取得一個(gè)又一個(gè)新的成績(jī)；另一方面能使教學(xué)更順利地進(jìn)行，學(xué)生的正確行為被肯定和鼓勵(lì)，讓整個(gè)課堂互動(dòng)性更強(qiáng)，更能促進(jìn)課程的進(jìn)行，并收到相當(dāng)效果。學(xué)生的情感一旦激發(fā)了起來(lái)，課堂的學(xué)習(xí)氣氛會(huì)更融洽，教學(xué)成效也會(huì)得以較好的提升。學(xué)生成長(zhǎng)需要陽(yáng)光、空氣和水，只要我們每一個(gè)物理教師能夠真正理解學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，那么，學(xué)生一定會(huì)揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，去迎接新中考的挑戰(zhàn)！

作者:王文淵 單位:南安市體育學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2011.

［2］廖伯琴.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理（8年級(jí)）［M］.上海：上海科學(xué)技術(shù)出版社，2016.

篇7

我們是發(fā)展中的人口大國(guó)，農(nóng)民在人口中占很大比重，大批勞動(dòng)力來(lái)自農(nóng)民，而相當(dāng)比重的農(nóng)民沒(méi)有完成義務(wù)教育便走上勞動(dòng)崗位，直接影響到我國(guó)勞動(dòng)力的素質(zhì)和各行各業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)質(zhì)量。即使其中一些人不就業(yè)(從事農(nóng)業(yè)也是就業(yè))，作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)(或者全面小康社會(huì))的農(nóng)民，也必須具備一定的知識(shí)，才能生存得更好。況且，國(guó)民素質(zhì)不高，一定會(huì)拖累國(guó)家現(xiàn)代化的進(jìn)程。黨的十六大要求“全面建設(shè)小康社會(huì)”，這就要把全面普及義務(wù)教育和掃除文盲作為基本指標(biāo)和前提條件。

我家曾請(qǐng)過(guò)一位十八歲的四川姑娘幫助做家務(wù)，她很聰明能干，但念到初二上學(xué)期，就輟學(xué)來(lái)京打工。問(wèn)她為什么不把初中念完?她說(shuō)：“老師剛初中畢業(yè)，什么也講不懂，白交錢”。我買了初二至初三的課本，要她自學(xué)，告訴她很多人靠自學(xué)成才，今后知識(shí)不夠，做什么工作都難。還給她買了字典，讓她查生字，對(duì)她說(shuō)：“看不懂，就問(wèn)我”。但她不會(huì)自學(xué)。

我家最近又請(qǐng)了一位家務(wù)女工，安徽人，65年出生，小學(xué)一年級(jí)沒(méi)念完就參加勞動(dòng)。她們村子前面是江，后面是湖，是漁米之鄉(xiāng)。如此富足的地方，據(jù)她說(shuō)，村子里60年

至70年出生的20位姑娘，只有一位完成義務(wù)教育，其他幾位均分別不同時(shí)期輟學(xué)?，F(xiàn)在都30歲—40歲，已為人之母。

從上述二例中，提出了以下若干值得思考的問(wèn)題：

一是，什么樣資質(zhì)的人可以從事義務(wù)教育?增加教師的工資保障，發(fā)到什么人頭上?目前夠資質(zhì)的師資緊缺，或有資質(zhì)的人不愿下農(nóng)村，特別不愿到邊遠(yuǎn)、窮困地區(qū)，怎么辦?能否由當(dāng)?shù)剡x培初中畢業(yè)生或高中畢業(yè)生，分別到中級(jí)師范和高級(jí)師范院校去定向培養(yǎng)?同時(shí)兼顧作為一種對(duì)貧困家庭的扶貧措施，從貧困家庭選擇合格青年定向培養(yǎng)?對(duì)城市貧困家庭的相應(yīng)青年，也定向培養(yǎng)，在農(nóng)村從教數(shù)年后，可以安排進(jìn)城就業(yè)(如同轉(zhuǎn)業(yè)軍官的安置)。

二是，法制問(wèn)題。依法強(qiáng)制適齡人員必須接受義務(wù)教育，不允許想上就上，不想上就不上；同時(shí)，繳什么費(fèi)、繳多少，也要有明確規(guī)定?，F(xiàn)在城市學(xué)校變著花樣創(chuàng)收，班上效率不高，另開休息日補(bǔ)習(xí)班而且必須去。

三是，歧視女孩問(wèn)題。一個(gè)家庭同時(shí)有兩個(gè)孩子上學(xué)，負(fù)擔(dān)重時(shí)，女孩讓男孩。女孩受義務(wù)教育，應(yīng)依法與男孩平等，歧視是違法的。由于一批女人才被落后觀念截流，致使這次十六大，婦女占的比重與人口比重不相稱。

四是，普及義務(wù)教育發(fā)展不平衡。一般是西部地區(qū)差一些，但也不盡然。東部如河北、中部如安徽，也有在義務(wù)教育階段輟學(xué)的適齡人。

五是，教學(xué)模式、方法、內(nèi)容如何更有助于少年兒童的身心健康和全面發(fā)展?如何革除應(yīng)試教育和純灌輸式教育的弊端?可否加一部分開卷考試、相互討論后答卷等形式?把念書搞得生動(dòng)活潑從而提高他們獨(dú)立思考及自學(xué)的能力。另外，無(wú)論小學(xué)還是初中，課外輔導(dǎo)材料同一科目重復(fù)的版本太多，多了影響學(xué)習(xí)效率，(但老師要求學(xué)生都買，實(shí)際只是為了增加學(xué)校推銷的收入)。

我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)有點(diǎn)新思路:

第一，把義務(wù)教育當(dāng)作一項(xiàng)重要的國(guó)策來(lái)推動(dòng)。第一責(zé)任人是中央政府。有必要設(shè)立直屬國(guó)務(wù)院的專門職能部門，像信息化領(lǐng)導(dǎo)小組及其辦公室那樣。并把義務(wù)教育的普及進(jìn)度和掃肓成效，當(dāng)作對(duì)各級(jí)政府業(yè)績(jī)的考核指標(biāo)；在義務(wù)教育方面發(fā)動(dòng)一個(gè)社會(huì)運(yùn)動(dòng)，與關(guān)于不搞運(yùn)動(dòng)的精神并不矛盾(這是在搞重點(diǎn)突破，掀起全民的意識(shí)，重視教育，不是整人運(yùn)動(dòng))。①其實(shí)，義務(wù)教育更需加強(qiáng)政府支持力度；②而信息化可以由市場(chǎng)引導(dǎo)。

第二，采取積極鼓勵(lì)的政策，讓更多的青年人從事義務(wù)教育事業(yè)。城市農(nóng)村的師資資源極不平衡，城市的不去農(nóng)村，農(nóng)村的也不回農(nóng)村。對(duì)非師范專業(yè)的高校畢業(yè)生，因?qū)I(yè)不適應(yīng)，難以就業(yè)的，可定向給予師資訓(xùn)練，使其走上教育崗位。根本上，是要加大師范教育的規(guī)模，提高師范教育的質(zhì)量和水平。

第三，在義務(wù)教育階段，精選傳統(tǒng)文化知識(shí)，充實(shí)現(xiàn)代科技知識(shí)(包括可持續(xù)發(fā)展的概念和適用經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)等)，給學(xué)生一定的發(fā)家致富的知識(shí)與能力；要組織有水平的專家編寫材和課外輔導(dǎo)材料，并改變低質(zhì)重復(fù)、價(jià)格昴貴的現(xiàn)象。

第四，與朱市長(zhǎng)意見一致，就是由政府建立免費(fèi)使用的義務(wù)教育遠(yuǎn)程網(wǎng)，以便利教師進(jìn)修和學(xué)生自學(xué)，也有利于掃盲，并可以把義務(wù)教育盡快提高到國(guó)家最好水平。是加速提高教育質(zhì)量、水平的有效手段。

篇8

與我們的日常生活息息相關(guān)、難以分割，存在于生活中，教師要將物理知識(shí)與生活相聯(lián)系，進(jìn)而挖掘其中滲透的德育素材，既可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。當(dāng)教學(xué)現(xiàn)代通訊技術(shù)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，如微波通信、紫外線殺菌、醫(yī)療設(shè)備等信息時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解我國(guó)的先進(jìn)技術(shù)水平，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)他們的民族自尊心與自豪感。可以為學(xué)生講述物理史上科學(xué)家的愛國(guó)事跡，讓他們潛移默化中受到科學(xué)家刻苦鉆研精神與愛國(guó)熱情的熏陶。還可以將先進(jìn)科技產(chǎn)品與生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)體會(huì)到物理給日常生活帶來(lái)的巨大改變，寄予他們希望，讓他們努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在未來(lái)為國(guó)家科技進(jìn)步貢獻(xiàn)力量，激起他們對(duì)先進(jìn)科技的熱情，為他們?yōu)⑾聬蹏?guó)的種子。

二、在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神

科學(xué)精神包含探索精神、求實(shí)精神、進(jìn)取精神、協(xié)作精神、創(chuàng)新精神等。而初中物理教學(xué)涉及的科學(xué)精神卻有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)自己動(dòng)手了解事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的求知心。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，要養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心、謹(jǐn)小慎微的習(xí)慣，可以讓學(xué)生變得更嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)實(shí)事求是的性格。實(shí)驗(yàn)是在一定假設(shè)條件下完成的，存在質(zhì)疑，存在好奇，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)不斷思考，可以培養(yǎng)自己的批判精神、創(chuàng)新精神。多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是在學(xué)生的相互配合中完成的，沒(méi)有合作，就感受不到團(tuán)隊(duì)的力量、集體的魅力，物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)和同學(xué)更好地合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生在探究式物理實(shí)驗(yàn)中會(huì)更好地尊重事實(shí)，遇到困難時(shí)勇于挑戰(zhàn)并挖掘潛能，在與隊(duì)友的合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短、團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步?？傊锢韺?shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了良好的平臺(tái)，培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、在辯證唯物主義中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物、分析事物的時(shí)候，離不開辯證唯物主義思維，初中物理中處處滲透著這種思想，在教學(xué)中加強(qiáng)德育教育是物理教學(xué)的要求。物理教學(xué)研究的是客觀世界最基本的一些運(yùn)動(dòng)規(guī)律，無(wú)論是宇宙星體，還是力學(xué)、磁場(chǎng)、粒子，都是客觀存在的事物，都是生活中能見到的現(xiàn)象。物理教師應(yīng)將辯證思維融入對(duì)這些知識(shí)的講授中，從生活實(shí)際出發(fā)，按照事物的客觀規(guī)律，實(shí)事求是地看待學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題。力的相互作用告訴我們對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，物態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)換中蘊(yùn)含量變引起質(zhì)變的規(guī)律。教師應(yīng)該在備課時(shí)做好充足的準(zhǔn)備，在課堂上努力將這種辯證思維滲透到教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，同時(shí)讓學(xué)生形成邏輯思維能力，并在實(shí)際生活中很好地運(yùn)用，達(dá)到教學(xué)目的。

四、在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神實(shí)踐

是最能讓人感觸深刻，并難以忘記的，要讓學(xué)生在實(shí)踐中真正融入，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、求知興趣。物理教師應(yīng)該在活動(dòng)設(shè)計(jì)中為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在真切的自身感受中探索求知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知的好奇心與求知欲?？梢詾閷W(xué)生舉辦科技創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些小發(fā)明、小創(chuàng)造，也可以對(duì)已有事物加以改造，創(chuàng)造出新的東西。或者組織社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在一個(gè)擁有共同愛好的群體中，與同學(xué)相互交流、共同合作，開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)他們的知識(shí)，并在實(shí)際操作中培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，使學(xué)生全面發(fā)展。無(wú)論是國(guó)家還是個(gè)人都離不開創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有靈魂，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有進(jìn)步，因此一定要讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，引領(lǐng)他們創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

五、在環(huán)保行動(dòng)中實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展可持續(xù)發(fā)展

篇9

中學(xué)物理教材中有許多課文不是給學(xué)生方法論、世界觀的有向引導(dǎo)，就是給學(xué)生某種高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀的啟迪，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育就成為滲透德育的方向，這些教育，在常規(guī)施教中應(yīng)落實(shí)在三個(gè)方面。

1、愛國(guó)主義是德育的中心內(nèi)容，向?qū)W生介紹我國(guó)在物理學(xué)方面對(duì)世界的杰出貢獻(xiàn)，增強(qiáng)他們的民族自尊心和自豪感，宣傳我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和科技工作者奮發(fā)圖強(qiáng)的事跡，加深學(xué)生熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的崇高感情；把我國(guó)某些科技與世界先進(jìn)水平的差距真實(shí)地亮給學(xué)生，激發(fā)他們樹立為中華之崛起而獻(xiàn)身的雄心壯志。

2、辯證唯物主義是人類哲學(xué)和科學(xué)發(fā)展的最高成果。大物理學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為哲學(xué)是全部科學(xué)研究之母，他堅(jiān)持實(shí)踐，成為近代物理學(xué)的巨人。如果教師能把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用辯證唯物主義點(diǎn)去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，用哲學(xué)思想把物理教學(xué)上升為觀點(diǎn)和思想方法的教學(xué)，就不僅能使學(xué)生正確而深刻地理解近代物理知識(shí)，而且對(duì)科學(xué)世界觀的形成，掌握方法論都有積極作用。

3、道德品質(zhì)教育以向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育為主。介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)定律和原理的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求知、務(wù)實(shí)求是的態(tài)度，勇于探索、敢于革新的品質(zhì)。例如，?焦耳在極困難條件下用30余年時(shí)間，除了400次實(shí)驗(yàn)，無(wú)可辯駁地證明了能量守恒定律，法拉第經(jīng)歷10多年研究，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。以這些名人專家、偉人學(xué)者的事跡為楷模，引導(dǎo)學(xué)生自我解剖，解中貝新，剖中有生，凈化心靈，優(yōu)化素質(zhì)。

二、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，緊扣教材，做到有機(jī)滲透。青少年善于憧憬，但對(duì)資產(chǎn)階級(jí)的侵蝕缺少抵制力度，如果教師只是敷衍地提一句“要學(xué)習(xí)某某人的精神（或品質(zhì)）”，或在宣講知識(shí)之后，加上一勺香油－－說(shuō)幾句原則話，生硬灌輸?shù)掠呛翢o(wú)效益的，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“掌握知識(shí)，懂得自然科學(xué)原則和社會(huì)學(xué)規(guī)律，能夠很好地回答問(wèn)題及獲得很好的分析－－所有這一切還不等于德育教育?！币虼?，我們?cè)诘掠蛩乇容^突出和集中的教材中應(yīng)集中滲透德育。如在說(shuō)明火箭照片時(shí)介紹我國(guó)系列運(yùn)載火箭以技術(shù)成熟、繼承性好、可靠性高、適應(yīng)性強(qiáng)、使用方便、價(jià)格低廉等特征已步入世界航空發(fā)射技術(shù)的先進(jìn)行列?？梢?，愛國(guó)激情和對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求是科技工作者成功的支柱，實(shí)踐證明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠，情感通融，學(xué)生的思想境界就能升華。

三、改進(jìn)教法，提高藝術(shù)，做到靈活滲透。

不同教材，德育方法迥異，要靈活生動(dòng)滲透德育，須講求教學(xué)方法的藝術(shù)。

1、德育滲透應(yīng)力求新。有些老素材要陳話新說(shuō)。比如，舊中國(guó)發(fā)明的火藥卻填進(jìn)了英帝國(guó)的炮膛，成了轟開我國(guó)南大門的幫兇；古人發(fā)明的造紙術(shù)，活字印刷卻被用來(lái)與侵略者簽訂不平等條約，從新角度滲透四大發(fā)明，可消除學(xué)生的逆反心理，收效更佳。

篇10

1.學(xué)歷教育方面。雖然從表面上看目前國(guó)內(nèi)法務(wù)會(huì)計(jì)教育進(jìn)行得如火如荼，但實(shí)際上我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)歷教育剛剛起步，各高校對(duì)于法務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)科歸屬一直存在較大爭(zhēng)議，不同的學(xué)校對(duì)于在法學(xué)專業(yè)還是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)方向有不同的見解。而且，高校在具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案上各自為陣，沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。以課程體系為例，各高校的課程設(shè)置五花八門，大多是法學(xué)課程和會(huì)計(jì)、審計(jì)課程的簡(jiǎn)單相加，在法務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)課程和核心課程上沒(méi)有形成相對(duì)統(tǒng)一的意見，而且大部分高校不重視法務(wù)會(huì)計(jì)的課程建設(shè)和教材建設(shè)，極大地影響了法會(huì)會(huì)計(jì)學(xué)歷教育的發(fā)展。

2.非學(xué)歷教育方面。目前我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)非學(xué)歷教育僅有中國(guó)政法大學(xué)面向法務(wù)會(huì)計(jì)人員提供的培訓(xùn)課程以及與國(guó)際注冊(cè)法務(wù)會(huì)計(jì)師資格考試有關(guān)的培訓(xùn)，數(shù)量少、規(guī)模小、影響力不足，很難適應(yīng)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需求。

二、我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展的對(duì)策

（一）加強(qiáng)法務(wù)會(huì)計(jì)理論研究

在法務(wù)會(huì)計(jì)的發(fā)展中，理論研究舉足輕重，不僅可以為相關(guān)學(xué)科的發(fā)展注入新的內(nèi)容，而且可以給法務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐做出理論指引，推動(dòng)法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐的發(fā)展。當(dāng)前，應(yīng)當(dāng)著重抓好以下兩方面的工作：第一，成立研究組織。就全國(guó)范圍而言，可以成立全國(guó)性的法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)，積極開展具有影響力的全國(guó)性的學(xué)術(shù)研討和交流，形成相對(duì)固定和不斷擴(kuò)大的法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍，提高法務(wù)會(huì)計(jì)的影響力。在高校或科研機(jī)構(gòu)中，設(shè)立法務(wù)會(huì)計(jì)研究中心或研究小組，增加法務(wù)會(huì)計(jì)研究的人力、物力投入。第二，深化研究?jī)?nèi)容。在法務(wù)會(huì)計(jì)的研究?jī)?nèi)容上，必須改變目前大量研究浮于表面的情況，全面深入地對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)涵、外延及技術(shù)方法進(jìn)行研究。充分借鑒國(guó)外法務(wù)會(huì)計(jì)研究的成果和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，建立起與我國(guó)國(guó)情相適應(yīng)的法務(wù)會(huì)計(jì)理論體系和規(guī)范體系。

（二）發(fā)展法務(wù)會(huì)計(jì)教育

培養(yǎng)法務(wù)會(huì)計(jì)專門人才是推動(dòng)法務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展的基本途徑。發(fā)展法務(wù)會(huì)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)從學(xué)歷教育和在職教育兩方面入手。

1.學(xué)歷教育。法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)給高等教育提出了新話題，帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。應(yīng)借鑒國(guó)際法務(wù)會(huì)計(jì)教育的經(jīng)驗(yàn)，瞄準(zhǔn)國(guó)際法務(wù)會(huì)計(jì)的前沿，并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，培養(yǎng)多層次的、復(fù)合型的法務(wù)會(huì)計(jì)人才。

（1）本科生教育：本科生教育主要是培養(yǎng)精通法務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)、熟悉法務(wù)會(huì)計(jì)工作程序和方法的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，他們將成為法務(wù)會(huì)計(jì)的生力軍?？茖W(xué)可行的本科生教育可分為三種形式：一是設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)。目前，法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)并未被國(guó)家教育部列入國(guó)民教育專業(yè)目錄，這一方面會(huì)讓學(xué)生感到困惑，影響其對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展前景的判斷，另一方面，不利于形成相對(duì)統(tǒng)一的法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，在課程體系的設(shè)置上也難以形成相對(duì)統(tǒng)一的模式。因此，囿于法學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)的單純學(xué)科局限性，亟待開辟由法學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科交叉融合而成的新的專業(yè)來(lái)培養(yǎng)法務(wù)會(huì)計(jì)專門人才，設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)乃大勢(shì)所趨。二是法務(wù)會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班。目前法學(xué)本科（法務(wù)會(huì)計(jì)方向）模式和會(huì)計(jì)學(xué)本科或財(cái)務(wù)管理本科（法務(wù)會(huì)計(jì)方向）模式進(jìn)行專業(yè)招生存在一定的問(wèn)題，學(xué)生往往在法律、會(huì)計(jì)兩方面的知識(shí)都有所涉獵，但都只學(xué)到皮毛，難以深入掌握法務(wù)會(huì)計(jì)的精髓，不能勝任法務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)的要求。在目前我國(guó)高等教育未設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的背景下，較為可行的是開設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，法務(wù)會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班是復(fù)合性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)驗(yàn)區(qū)，是學(xué)校開展教學(xué)改革和特色教育的重要途徑，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)有條件的高校開展試點(diǎn)，開發(fā)法務(wù)會(huì)計(jì)特色課程，加強(qiáng)師資力量及教材、實(shí)踐基地等配套設(shè)施建設(shè)，真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的法務(wù)會(huì)計(jì)人才。三是雙學(xué)位教育。學(xué)生主修法學(xué)或者會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的同時(shí)，輔修第二專業(yè)（輔修會(huì)計(jì)學(xué)或法學(xué)），畢業(yè)時(shí)授予法學(xué)和管理學(xué)兩個(gè)學(xué)位。

（2）研究生教育：研究生教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有深厚的理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次復(fù)合型人才，他們將來(lái)主要從事法務(wù)會(huì)計(jì)理論研究工作。當(dāng)本科教育達(dá)到一定規(guī)模，法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科體系、課程設(shè)置等較為完善時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)有條件的高校開展研究生教育。

2.在職教育。由于法務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用的廣泛性，單靠學(xué)歷教育培養(yǎng)法務(wù)會(huì)計(jì)人才是不夠的，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)加強(qiáng)對(duì)在職人員的培訓(xùn)來(lái)培養(yǎng)法務(wù)會(huì)計(jì)人才。我國(guó)可以大力開展面向注冊(cè)會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、律師、法官、檢察官以及企事業(yè)單位的高級(jí)管理人員等在職人員的法務(wù)會(huì)計(jì)培訓(xùn)，根據(jù)不同職業(yè)現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，選取其他不為他們所熟悉的領(lǐng)域作為培訓(xùn)重點(diǎn)，以形成符合法務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能，提高他們法務(wù)會(huì)計(jì)方面的職業(yè)能力。

（三）完善制度建設(shè)

推動(dòng)法務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展需要良好的制度作為保障。雖然我國(guó)目前有《會(huì)計(jì)法》、《注冊(cè)會(huì)計(jì)師法》、《審計(jì)法》、《審計(jì)準(zhǔn)則》等，但是有關(guān)法務(wù)會(huì)計(jì)的專門制度仍是空白。為了促進(jìn)法務(wù)會(huì)計(jì)健康有序地發(fā)展，必須完善相關(guān)立法，并在相關(guān)部門的指導(dǎo)下建立起一套系統(tǒng)的規(guī)章制度，如法務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)資格認(rèn)證制度、法務(wù)會(huì)計(jì)行業(yè)管理制度、法務(wù)會(huì)計(jì)的工作程序和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制度、法務(wù)會(huì)計(jì)人員參與訴訟的制度等。

（四）推進(jìn)法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)