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篇1

[關(guān)鍵詞]卓越工程師教育培養(yǎng)計劃 隧道與地下工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計 教學(xué)改革

引言

2010年6月教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）[1]，2011年10月，重慶交通大學(xué)入選教育部第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，實踐性較強的土木工程系為“卓越計劃”實施系之一。隧道與地下工程專業(yè)（卓越工程師班）從2012屆開始招收學(xué)生，2016年春期該屆學(xué)生將進入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。

隧道與地下工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計不僅是學(xué)生在畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段、培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和工程實踐能力的重要階段，還是從理論學(xué)習(xí)過渡到實際工作的重要階段，在隧道與地下工程專業(yè)教學(xué)大綱中具有舉足輕重的地位。當(dāng)前，人才競爭日益激烈，工程單位工作節(jié)奏日趨加快，傳幫帶的傳統(tǒng)已經(jīng)難以實現(xiàn)，使得畢業(yè)設(shè)計這個從學(xué)校學(xué)習(xí)到工作崗位的過渡階段對于畢業(yè)生來說變得非常重要，甚至具備了部分“就業(yè)前期培訓(xùn)”的職能[2]。畢業(yè)設(shè)計過渡階段的特點決定了畢業(yè)設(shè)計的選題、實施和評價不能僅停留在紙上談兵的層次，必須要面向工程實際[2]。

本文針對重慶交通大學(xué)隧道與地下工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，進行了適應(yīng)“卓越計劃”人才培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革探討。首先，分析現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀和存在問題；其次，基于“卓越計劃”的要求和特點，探討現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計模式與“卓越計劃”要求之間的差距；第三，針對現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計模式的問題進行改革，探索一套與“卓越計劃”人才培養(yǎng)相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計模式。

一、隧道與地下工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及存在問題

在畢業(yè)設(shè)計方面，國外畢業(yè)設(shè)計都針對實際工程項目，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中獲得真正的工程經(jīng)驗，為未來的職業(yè)奠定基礎(chǔ)[2]。而國內(nèi)高校，畢業(yè)設(shè)計則更注重理論教學(xué)而忽視了工程應(yīng)用，國內(nèi)高校在與企業(yè)、同行的合作、交流上，尚處于半封閉狀態(tài)。以重慶交通大學(xué)隧道與地下工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計為例，在整個過程中便存在以下種種問題：

（一） 畢業(yè)設(shè)計選題類型和方法的局限性

隧道與地下工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題大多為隧道工程、基坑支護、滑坡治理等工程設(shè)計與施工類題目。這類設(shè)計任務(wù)雖然能與大部分學(xué)生今后的工作掛鉤，但存有以下兩不足：其一是畢業(yè)設(shè)計選題的科研內(nèi)容偏少，對于今后從事科研工作的同學(xué)來說，需要增加一些偏科研方向的課題；其二是畢業(yè)設(shè)計選題涉及施工和管理方面的內(nèi)容不多，對于畢業(yè)后從事施工技術(shù)和現(xiàn)場管理的的同學(xué)來說，需要增加一些這方面的工作。

隧道與地下工程專業(yè)和地鐵與軌道工程、巖土工程等兩個專業(yè)同時選題，畢業(yè)設(shè)計歷年的選題方法則存在很大的局限性?！爱厴I(yè)設(shè)計動員大會”沒有教師對畢業(yè)設(shè)計題目的主要目的、要求和內(nèi)容的講解環(huán)節(jié)，學(xué)生也不能了解全系各位教師所設(shè)計的畢業(yè)設(shè)計題目的全貌。畢業(yè)設(shè)計選題采用教師在“畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)”網(wǎng)站上掛出題目及要求、內(nèi)容等，學(xué)生自主選擇，教師最后加以確定的方式。從往屆畢業(yè)設(shè)計選題結(jié)果來看，出現(xiàn)“搶”畢業(yè)設(shè)計題目的現(xiàn)象。這就直接導(dǎo)致了學(xué)生們選擇的題目和今后的工作掛不上鉤，也非自己內(nèi)心所想要的題目，教師所設(shè)計的題目也未能找到符合條件的學(xué)生。

（二） 實際工作程序認(rèn)識不足

目前，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計大概采用在網(wǎng)絡(luò)上或者上屆的畢業(yè)設(shè)計中找到類似題目的計算書和圖紙等資料，在教師或畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書的指引下完成畢業(yè)設(shè)計的程序。一方面，本系很多教師并未直接從事設(shè)計工作和施工技術(shù)與管理方面的工作，因此對設(shè)計和施工管理整個完整過程的掌握還不是很充分。另一方面，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的認(rèn)識僅僅停留于“計算”和“畫圖”，離真正的“工程設(shè)計”還有一段距離，主要原因是學(xué)生對真正的工程建設(shè)基本程序不了解，更不清楚作為設(shè)計人員應(yīng)該如何與甲方、施工以及工程監(jiān)理單位打交道，導(dǎo)致畢業(yè)之后不能馬上與實際工程設(shè)計接軌，這些觀念都應(yīng)該在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)階段有所體現(xiàn)[3]。

（三） 時間精力投入不足

畢業(yè)設(shè)計是一項綜合性較強的教學(xué)任務(wù)，要求指導(dǎo)教師具備較高的教學(xué)水平和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，以及土木行業(yè)相關(guān)工程實踐經(jīng)驗[3]。但與此相矛盾的是：1） 部分高校為解決師資緊缺的問題引進大量缺乏工程實踐經(jīng)驗的年輕博士，承擔(dān)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計這一綜合性和實踐性較強的課程，難免力不從心；2） 高校教師兼有教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)等任務(wù)，部分教師甚至還有兼職工作，因此用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的時間和精力皆不足；3） 高校擴招，存在一位教師指導(dǎo)近十名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的情況，不能做到針對學(xué)生各自的特點、興趣因材施教和抽出更多精力投入畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中。

畢業(yè)設(shè)計通常安排在本科最后一個學(xué)期，考研的學(xué)生則忙于參加考研學(xué)習(xí)、復(fù)試，很多學(xué)生還要參加各種招聘會、雙選會，這些都會分散學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的精力[3]。另外，簽約之后的學(xué)生，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計成績的好壞已經(jīng)無關(guān)緊要而輕視畢業(yè)設(shè)計，甚至把最后一學(xué)期當(dāng)成畢業(yè)旅行的最佳日子。因此，學(xué)生們投入時間和精力是不足的，存在部分學(xué)生半個月、一個星期完成畢業(yè)設(shè)計的例子。

（四） 畢業(yè)設(shè)計工作量和質(zhì)量參差不齊

畢業(yè)設(shè)計存在依賴電算、忽視理論計算的現(xiàn)象。利用有限元應(yīng)用軟件進行工程設(shè)計在各大設(shè)計院已經(jīng)普及，各大專院校工程類畢業(yè)設(shè)計對應(yīng)用軟件的依賴非常嚴(yán)重。在畢業(yè)設(shè)計計算過程中，學(xué)生往往只注重對軟件的操作和應(yīng)用，而忽略專業(yè)基本知識、對規(guī)范的理解和具體計算過程的問題，因此對計算結(jié)果合理與否無從驗證；更有甚者，對軟件的操作尚處于一知半解，計算結(jié)果和真實值大相徑庭。另一方面，利用計算機軟件設(shè)計出來的圖紙一般會存在某些錯誤，而學(xué)生在設(shè)計中缺失了基礎(chǔ)概念和對規(guī)范的理解和掌握，因此不能及時發(fā)現(xiàn)并改正這些錯誤。

畢業(yè)設(shè)計存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。畢業(yè)設(shè)計相關(guān)題目的設(shè)計資料在互聯(lián)網(wǎng)上皆能找到，甚至高年級的畢業(yè)設(shè)計資料也能得到，很多學(xué)生依葫蘆畫瓢，有的學(xué)生到最后甚至不加思索大篇大段抄襲。在很短時間內(nèi)倉促完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，設(shè)計資料漏洞百出、施工圖和計算書前后矛盾的現(xiàn)象頻現(xiàn)。

畢業(yè)設(shè)計深度和要求不規(guī)范的現(xiàn)象。由于畢業(yè)設(shè)計深度和要求比較模糊，學(xué)生們做的畢業(yè)設(shè)計深度不一致，也不規(guī)范，這就使得做得全面的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計計算書分量是深度不夠的學(xué)生的幾倍。畢業(yè)設(shè)計深度和要求的模糊，甚至導(dǎo)致考核標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一。

畢業(yè)設(shè)計規(guī)范更新滯后的現(xiàn)象。土木專業(yè)規(guī)范近年來更新頻繁，這就需要高校圖書館資料做到及時更新，但是大多圖書館更新速度較慢，導(dǎo)致學(xué)生不能利用最新的規(guī)范進行畢業(yè)設(shè)計；高校擴招學(xué)生人數(shù)的增加，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時人均能利用的規(guī)范和手冊較少，尤其是最近兩三年新頒布的規(guī)范和規(guī)程[3]。另外，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，畢業(yè)設(shè)計相關(guān)最新規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)上基本都有電子版本，但是由于學(xué)生、甚至教師的主要精力不在其上，導(dǎo)致規(guī)范更新滯后，存在與社會現(xiàn)狀脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、隧道與地下工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式改革

教育部2010年6月啟動的“卓越計劃”目的在于通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，按照“3+1”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的多種類型優(yōu)秀工程師[5]。鑒于現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計模式存在上述四個方面的問題，且而現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計模式對實踐能力的培養(yǎng)尚有欠缺，對創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力與綜合解決問題能力的培養(yǎng)基本為零。因此，為滿足卓越隧道與地下工程專業(yè)師培養(yǎng)需求，在隧道與地下工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式方面應(yīng)具有符合“卓越計劃”要求的全新模式。

（一）畢業(yè)設(shè)計題目改革并實行雙向選擇

畢業(yè)設(shè)計題目設(shè)計方面：將學(xué)生走出校門后的實際工作作為畢業(yè)設(shè)計選題范圍和方向，通過需求分析，進行面向?qū)嶋H的畢業(yè)設(shè)計選題庫建設(shè)。在具體實施環(huán)節(jié)上，隧道與地下工程專業(yè)主要分為學(xué)術(shù)研究型、工程設(shè)計型和施工技術(shù)管理型三個方向。各方面畢業(yè)設(shè)計選題的數(shù)量大概由往屆畢業(yè)生實際工作方向為指導(dǎo)。

選題是畢業(yè)設(shè)計能否創(chuàng)新的關(guān)鍵，選擇富有科學(xué)性、新穎性和創(chuàng)造性的題目作為畢業(yè)設(shè)計課題，一個很好的畢業(yè)設(shè)計題目交給一個不感興趣和不具備完成該選題基本素質(zhì)的學(xué)生做是不合適的，在選題工作中充分尊重學(xué)生的個人選題意見，創(chuàng)造條件讓學(xué)生早一些接觸實際題目。

畢業(yè)設(shè)計題目雙向選擇方面：畢業(yè)設(shè)計動員大會前教師應(yīng)該完成課題申報，并由院系畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組組織論證、評審，確認(rèn)是否符合要求?！爱厴I(yè)設(shè)計動員大會”上，各教師應(yīng)針對自己申報的畢業(yè)設(shè)計題目向所有學(xué)生講解和公布，并提出選題學(xué)生所具備的條件和并作適當(dāng)建議。然后，實行雙向選擇，學(xué)生自愿選題、選教師，指導(dǎo)教師依條件選擇學(xué)生，最終由院系領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)落實學(xué)生選定的課題與指導(dǎo)教師。

（二）畢業(yè)設(shè)計實行雙導(dǎo)師制

在高等學(xué)校實施培養(yǎng)“卓越工程師”的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，教師是關(guān)鍵，這一點在畢業(yè)設(shè)計工作中顯得更為突出[4]。指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計工作中起著非常重要的作用，直接影響到學(xué)生選題、收資、實驗、研究論證、論文撰寫、答辯等[4]。

基于“卓越計劃”具有三個特點，即行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程、學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才和強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，同時限于有些青年教師自身的學(xué)術(shù)水平和工程實踐經(jīng)驗，采取優(yōu)化指導(dǎo)教師的師資隊伍措施。通過把一些有經(jīng)驗、有威望、有一定指導(dǎo)工作能力的校外工程師請進來，讓他們參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作，有利于畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量優(yōu)化。在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中實行“學(xué)校導(dǎo)師”和“企業(yè)導(dǎo)師”聯(lián)合指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制模式[4]，發(fā)揮校內(nèi)外導(dǎo)師各自的優(yōu)勢共同對學(xué)生進行課題研究、工程實踐和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面的指導(dǎo)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生獨立解決工程實際問題的能力和科學(xué)研究能力，同時使學(xué)生具備較高的社會責(zé)任感、職業(yè)素養(yǎng)和團隊合作精神，早日與真正的“工程師”接軌。

（三） 完善畢業(yè)設(shè)計工作方法、工作流程及設(shè)計深度和規(guī)范化

完善畢業(yè)設(shè)計工作方法和工作流程是保證畢業(yè)設(shè)計教學(xué)有序、高效運作的先決條件。隧道及地下工程專業(yè)借助校企的聯(lián)合力量制定符合實際工作和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的工作方法和工作流程。有了辦法、流程，認(rèn)真、科學(xué)、規(guī)范地運作，并強調(diào)畢業(yè)設(shè)計中帶有共性的東西的統(tǒng)一性，而對于富有個性特點、彈性較大的內(nèi)容，應(yīng)充分發(fā)揮其個性優(yōu)勢[4]。學(xué)校應(yīng)有對畢業(yè)設(shè)計工作的具體要求，有完整規(guī)范的制度、科學(xué)的質(zhì)量管理和檢查評估系統(tǒng)。

對畢業(yè)設(shè)計計劃、選題、實習(xí)調(diào)研、指導(dǎo)、中期檢查、論文撰寫、答辯、成績評定、總結(jié)、研究分析等各環(huán)節(jié)進行科學(xué)、系統(tǒng)的規(guī)范，使管理者、指導(dǎo)教師明確科學(xué)、規(guī)范化的要求[4]。針對當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計圖紙、參考資料不規(guī)范的現(xiàn)狀，隧道及地下工程專業(yè)應(yīng)編寫了《樣例圖集及解說》方面的教參資料，詳細(xì)闡明了施工圖層次的設(shè)計深度要求，對圖紙規(guī)范化和細(xì)節(jié)要求進行了詳細(xì)解說，可供學(xué)生學(xué)習(xí)，同時起到了規(guī)范畢業(yè)設(shè)計圖紙的作用。

通過規(guī)范畢業(yè)設(shè)計要求，使學(xué)生可以提前準(zhǔn)備，并知道怎樣主動做畢業(yè)設(shè)計，發(fā)揮其主觀能動性，激發(fā)其強烈的“創(chuàng)新”意識，造就有利于學(xué)生創(chuàng)新實踐的條件和空間，為培養(yǎng)“卓越工程師”提供強有力的保障[4]。

三、結(jié)語

根據(jù)“卓越計劃”的目的和任務(wù)，結(jié)合“卓越計劃”的三個培養(yǎng)特點，針對現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計存在畢業(yè)設(shè)計選題類型和方法的局限性、實際工作程序認(rèn)識不足、時間精力投入不足、畢業(yè)設(shè)計工作量和質(zhì)量參差不齊等問題，對隧道與地下工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計開展教學(xué)改革：

（1） 畢業(yè)設(shè)計題目改革并實行雙向選擇。將學(xué)生走出校門后的實際工作作為畢業(yè)設(shè)計選題范圍和方向，通過需求分析，進行面向?qū)嶋H的畢業(yè)設(shè)計選題庫建設(shè)。建立畢業(yè)設(shè)計選題雙向選擇制，學(xué)生自愿選題、選教師，指導(dǎo)教師依條件選擇學(xué)生。

（2） 畢業(yè)設(shè)計實行雙導(dǎo)師制?；谛袠I(yè)、企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中實行“學(xué)校導(dǎo)師”和“企業(yè)導(dǎo)師”聯(lián)合指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制模式。

（3） 完善畢業(yè)設(shè)計工作方法、工作流程及設(shè)計深度和規(guī)范化。隧道及地下工程專業(yè)借助校企的聯(lián)合力量制定并完善符合實際工作和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的工作方法和工作流程。對畢業(yè)設(shè)計計劃、選題、實習(xí)調(diào)研、指導(dǎo)、中期檢查、論文撰寫、答辯、成績評定、總結(jié)、研究分析等各環(huán)節(jié)進行科學(xué)、系統(tǒng)的規(guī)范，使管理者、指導(dǎo)教師明確科學(xué)、規(guī)范化的要求。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]黃鸝，郭亞然，董潔.土木專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在問題及對策分析研究[J].山西建筑，2013，39（23）：226-227.

[4]李曉麗，張云峰，孫穎，盧召紅，楊宇.基于“卓越工程師”目標(biāo)的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革實踐[J].中國冶金教育，2013，32（增2）：57-59.

篇2

關(guān)鍵詞：水利工程；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)實踐改革

一、問題的引出

眾所周知，大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計是本科學(xué)習(xí)階段最后的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)。它不同于學(xué)生在四年內(nèi)所學(xué)的任何一門課程，也不同于其他階段的課程設(shè)計與階段性實習(xí)。它是將大學(xué)四年所學(xué)的主干知識進行最后一次串講與綜合實戰(zhàn)演習(xí)。這個階段的學(xué)習(xí)過程即是再次強化四年學(xué)的重要知識，也是根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意愿所選的畢業(yè)設(shè)計方向，為即將工作崗位做知識的儲備與“出廠的滿格充電”，另一方面也起到查漏補缺的重要作用。人才培養(yǎng)的合格與否，社會與企業(yè)說了算，畢業(yè)設(shè)計階段正是本科學(xué)習(xí)階段與步入工作崗位的銜接階段，畢業(yè)設(shè)計過程的好壞，關(guān)系到學(xué)生是否能順利走上工作崗位以及能否適應(yīng)社會。另一方面對于高校老師來說，合格高效完成畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)實踐工作，能夠反哺課堂教學(xué)工作，從畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)與實施過程中能發(fā)現(xiàn)前期的課堂教學(xué)與課程設(shè)計以及各種階段實習(xí)的不足，促進教學(xué)質(zhì)量的提高[1-3]。當(dāng)今教學(xué)方法與手段都在飛速發(fā)展，不管是課堂教學(xué)還是實踐教學(xué)都發(fā)生了翻天覆地的變化。課堂教學(xué)方面，基于慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種新式教學(xué)方法與手段對傳統(tǒng)單一課堂教學(xué)進行了沖擊，實踐教學(xué)方面也是如此，基于先進三維技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)素材在實踐教學(xué)方面也得到了廣泛運用。但是畢業(yè)設(shè)計這個重要的教與學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的模式仍然不會變，仍然是學(xué)生做設(shè)計與教師確定方向這種模式。那么在這種教學(xué)模式下，師生之間教與學(xué)的互饋模式如何優(yōu)化，教與學(xué)的互饋關(guān)系存在哪些問題需要進一步梳理。

二、畢業(yè)設(shè)計過程中教與學(xué)互饋存在的問題

總結(jié)近三年來在水利工程本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作的經(jīng)驗，認(rèn)為在水利工程本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作當(dāng)中，教與學(xué)的互饋存在以下幾方面或幾種關(guān)系需要進行深入探索。

（一）教師的指導(dǎo)性講解與學(xué)生的知識準(zhǔn)備

臨近畢業(yè)的本科生在進行畢業(yè)選題、師生互選完成后，下一步就進入畢業(yè)設(shè)計的實施流程，首先學(xué)生要熟悉選題內(nèi)容，選題內(nèi)容在畢業(yè)設(shè)計選題指南及任務(wù)書上有明確的對應(yīng)。熟悉完選題后，就要進入設(shè)計工作，此時需要指導(dǎo)老師進行引導(dǎo)性的知識講解，并對每個重要環(huán)節(jié)節(jié)點上的重點知識和難點知識進行講解。同時需要學(xué)生進行有針對性的畢業(yè)設(shè)計知識準(zhǔn)備。

（二）認(rèn)領(lǐng)設(shè)計任務(wù)后學(xué)生嘗試性設(shè)計計算與指導(dǎo)教師針對性講解的互饋關(guān)系

同學(xué)們在確定選題后，在初步聽取指導(dǎo)教師講解之后，會進行嘗試性設(shè)計計算，此時由于所學(xué)知識已久，學(xué)生對很多知識的印象不再清晰，很容易遇到問題而“卡住”，此時需要指導(dǎo)老師進行針對性講解。而學(xué)生進行常識性計算后應(yīng)該及時匯總自己的知識盲點，并及時向指導(dǎo)教師請教。

（三）學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計實物的認(rèn)識與指導(dǎo)教師針對性的實踐講解

進入畢業(yè)選題的大四同學(xué)雖然經(jīng)過四年的課堂學(xué)習(xí)、課程設(shè)計、課外實習(xí)，以及畢業(yè)野外實習(xí)，但仍然對畢業(yè)設(shè)計中所出現(xiàn)的各種水工建筑物實體模糊不清，究其原因就是當(dāng)初在進行課外實習(xí)以及畢業(yè)野外實習(xí)過程中沒有目的性，走馬觀花，看得多，忘得也多。因此需要考慮是否在畢業(yè)設(shè)計的恰當(dāng)時間點插入半天或一天的野外實物強化認(rèn)識。

（四）整個畢業(yè)設(shè)計流程中指導(dǎo)與實施互饋過程科學(xué)性梳理

高校水利工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)與實施流程正在改變，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計過程是老師布置一個題目，給一些資料，讓學(xué)生去做，在做的過程中有學(xué)生會就自己不懂的地方向老師進行咨詢。隨著網(wǎng)絡(luò)平臺的發(fā)展，高校教務(wù)管理部門會購置一些管理系統(tǒng)諸如“大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)”，這些系統(tǒng)按照流程，依次有指導(dǎo)教師任務(wù)、學(xué)生選題、提交開題報告，以及定期上傳指導(dǎo)記錄（實際上輔導(dǎo)記錄）等環(huán)節(jié)。在這種情況下，指導(dǎo)教師應(yīng)該發(fā)揮自己的主動性和能動性，不能讓程序僵化畢業(yè)設(shè)計過程，讓設(shè)計過程“活”起來。

（五）指導(dǎo)教師的構(gòu)成及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計小組的構(gòu)成關(guān)系

水利工程類專業(yè)的水工建筑物方向的畢業(yè)設(shè)計涉及的課程內(nèi)容較為復(fù)雜，涉及課程門類繁多，特別是有諸多力學(xué)課程，比如水力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)，以及專業(yè)課水工建筑物及水電站、基礎(chǔ)工程等專業(yè)課程。那么指導(dǎo)教師是以專業(yè)教師為主還是組成指導(dǎo)小組、學(xué)生分組是否考慮個體差異，這些問題都需要探索研究。

三、優(yōu)化師生互饋關(guān)系及提高互饋效果的對策分析

針對以上在畢業(yè)設(shè)計過程師生教與學(xué)互饋中存在的問題，為優(yōu)化師生互饋關(guān)系，提高師生教與學(xué)的互饋效果，首先要科學(xué)、合理地確定指導(dǎo)教師的引導(dǎo)性知識、重點知識、難點知識的全面講解與單個學(xué)生查漏補缺式輔導(dǎo)講解的先后順序及相互關(guān)系，但是由于學(xué)生成績參差不齊，如果指導(dǎo)教師按照一種模式講解，效果不佳，尤其是對于部分在學(xué)業(yè)課程上有偏差的學(xué)生。因此需要在全面講解引導(dǎo)性知識的同時考慮給個別同學(xué)進行查漏補缺式的輔導(dǎo)，才能保證整個畢業(yè)生設(shè)計小組順利完成畢業(yè)設(shè)計工作。在全面講解過程中要注意化解學(xué)生知識脈絡(luò)上的凍結(jié)點，讓學(xué)生順利從嘗試性設(shè)計計算狀態(tài)進入正式的設(shè)計計算狀態(tài)，而指導(dǎo)教師的針對性講解應(yīng)該面向整個設(shè)計小組中全體同學(xué)都感覺到有難度的知識點。當(dāng)畢業(yè)設(shè)計過程進入實物設(shè)計階段，設(shè)計任務(wù)書中出現(xiàn)前池、扭面、過水堰、橋涵等水工結(jié)構(gòu)物時，學(xué)生并不能馬上在頭腦中形成立體實物影像。因此，在畢業(yè)設(shè)計流程中恰當(dāng)?shù)剡x擇時間節(jié)點進行野外各種水工建筑物的踏勘認(rèn)識，可以對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計起到有效的幫助。對于目前高校逐漸采用的系統(tǒng)管理模式下的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程，雖然先進的管理系統(tǒng)讓畢業(yè)設(shè)計流程更加科學(xué)合理，指導(dǎo)教師也需要根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點，將網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與專業(yè)有機結(jié)合。這方面需要在不斷的實踐教學(xué)過程中進行摸索和探究。對于指導(dǎo)教師與學(xué)生分組方面，依據(jù)以往水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗，指導(dǎo)教師里需要既有專業(yè)教師，也有力學(xué)老師。這樣構(gòu)成的指導(dǎo)教師小組能勝任全過程畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。學(xué)生確定選題后，雖然每個人所做的具體設(shè)計計算不同，但往往根據(jù)不同的設(shè)計類型分為諸如隧道組、前池組、涵渠組。畢業(yè)設(shè)計以小組組成，學(xué)生之間可以互相交流，探索疑難計算問題，因此畢業(yè)設(shè)計小組的分組也需要考慮每組都有一個充當(dāng)“領(lǐng)頭羊”角色的同學(xué)，使其帶動學(xué)習(xí)上吃力的同學(xué)，實現(xiàn)同組學(xué)生的共同進步。

篇3

Abstract： From the comprehensive capacity-building of civil engineering students， this paper proposed traditional teaching model which focuses on the theory. Not only pointed out that the shortcomings in the current practice， such as experiments， internships， graduate design， but also gave some suggestions for improvement.

關(guān)鍵詞： 實踐教學(xué)；土木工程；工程實踐

Key words： practice section；civil engineering；engineering practice

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）10-0208-02

0 引言

我國土木工程專業(yè)的高等教育仍然沿承著傳統(tǒng)的教育模式，過分強調(diào)專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，形成了一套思路過窄、知識面過專、理論知識過深的專業(yè)課程體系，“理論型”人才培養(yǎng)模式突出。強化理論教育，使學(xué)生具備就業(yè)前必須掌握的知識，這一點是毋庸置疑的。但隨著我國經(jīng)濟和科技的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的“理論型”人才培養(yǎng)模式逐漸暴露出它的弊端，培養(yǎng)出來的學(xué)生知識面較窄，綜合運用能力較差，適應(yīng)性和創(chuàng)造能力不強，缺少工程實踐能力。美國大學(xué)的實踐表明[1]“所有對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的重要事件，有4/5發(fā)生在課外”，許多已參加工作地學(xué)生也經(jīng)常反映，在學(xué)校學(xué)的理論知識很難與實際工作結(jié)合起來。因此，改革土木工程傳統(tǒng)的重理論培養(yǎng)模式，加強理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化土木工程建設(shè)的“綜合型、技術(shù)型、應(yīng)用型”高級專門人才，力求培養(yǎng)少部分“創(chuàng)造型”或“科研型”高級專門人才[2]是構(gòu)建適應(yīng)我國社會經(jīng)濟、政治、文化需要的綜合性專業(yè)教育的必然要求。

1 土木工程專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)弊端

1.1 實驗課程簡單化 土木工程材料實驗和土工實驗是土木工程專業(yè)兩門重要的實驗課，這兩門實驗課是配合《土木工程材料》、《土力學(xué)與基礎(chǔ)工程》、《工程地質(zhì)學(xué)》等課程教學(xué)的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。組織好這兩門課的實驗教學(xué)，可以為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)如《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《鋼結(jié)構(gòu)》打下良好的基礎(chǔ)。同時，為鞏固土力學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和獨立工作能力創(chuàng)造了條件。但目前，這兩門實驗課都沒有受到重視，各學(xué)校均存在學(xué)時少，實驗內(nèi)容簡單，實驗設(shè)備缺乏等問題。兩門課程的實驗學(xué)時安排均為6學(xué)時，所做的實驗也都是很簡單的專項實驗，如水泥細(xì)度，液塑限測定實驗等。學(xué)生在做實驗的時候多個人在一組，有的學(xué)生一堂實驗課下來根本就沒有親自操作的機會。

1.2 各種實習(xí)形式化 目前土木工程專業(yè)的實習(xí)主要有認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。認(rèn)識實習(xí)，主要是讓學(xué)生對整個專業(yè)有個初步的認(rèn)識，增加學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，一般只是用一周左右時間在本地區(qū)實習(xí)。這種實習(xí)存在的問題主要是時間較短，且所了解的只是本地區(qū)較單一的建筑物形式，學(xué)生的創(chuàng)造性思維很難被激活。而單一的建筑形式又會讓一些學(xué)生對本專業(yè)失去興趣。生產(chǎn)實習(xí)，主要是讓學(xué)生了解工程施工過程，實習(xí)時間一般安排1-2周。在這段實習(xí)時間里學(xué)生只能對整個工程的一個或幾個分項工程的施工過程有個初步的了解，無法對整個工程的施工進行總體把握，學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)效果大打折扣，而且學(xué)生在實習(xí)的過程中很難將所學(xué)的理論課知識與現(xiàn)場的實際結(jié)合到一起。畢業(yè)實習(xí)，主要是鼓勵學(xué)生主動到所簽單位去了解今后的工作重點，搜集畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)資料，以便畢業(yè)后能更快的進入工作角色。

這三種實習(xí)雖然目標(biāo)都很明確，但由于安排的時間較短且較集中，形式化教育嚴(yán)重。

1.3 畢業(yè)設(shè)計模式化 畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生大學(xué)期間的最后學(xué)習(xí)及綜合訓(xùn)練階段，是理論知識、科學(xué)研究與實踐成果的全面總結(jié)，是學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗，同時畢業(yè)設(shè)計也是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)已經(jīng)不僅局限于設(shè)計、施工、預(yù)算。隨著科技的發(fā)展和人才的需要，土木工程專業(yè)已經(jīng)成為是一個涵蓋建筑工程、交通土建工程、城鎮(zhèn)建設(shè)、礦井、隧道等多領(lǐng)域的專業(yè)。畢業(yè)后，學(xué)生不僅可在建筑工程、交通土建工程、鐵道工程、市政工程等相關(guān)行業(yè)從事設(shè)計、研究、施工、管理工作，也可從事水利、機場、碼頭、水電勘測等方面的工作[3]。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計大多是模擬工程實例，由教師給學(xué)生指定可選設(shè)計類型，學(xué)生在該范圍內(nèi)進行選題。學(xué)生的設(shè)計內(nèi)容也是按著固定的思路如建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計等步驟進行，學(xué)生的思路受到了極大的限制，學(xué)生競爭力不強，不能滿足目前就業(yè)形勢的要求。

2 土木工程專業(yè)實踐教學(xué)改進意見

針對傳統(tǒng)土木工程教學(xué)存在的弊端筆者根據(jù)自己學(xué)校的教學(xué)總結(jié)了幾點改進方法：

2.1 實驗教學(xué)突出化 針對傳統(tǒng)實驗課存在的弊端，應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾訉嶒炚n學(xué)時量，使學(xué)生有機會對各種材料的性質(zhì)、特性進行了解。讓學(xué)生有機會親自體會一下各種添加劑的作用和配用量。設(shè)計綜合性較強的實驗，讓學(xué)生進行原材料性能檢驗、配合比設(shè)計等工作。土工實驗由于可能要側(cè)含水率等一些時間較長的實驗，因此，每次應(yīng)給學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生親自操作每個人步驟，體會該實驗的每個細(xì)節(jié)工作。并根據(jù)實驗結(jié)果總結(jié)經(jīng)驗，讓實驗教學(xué)更能更貼近于工程實際。

2.2 各種實習(xí)合理化 目前實習(xí)內(nèi)容具有局限性，很難實現(xiàn)預(yù)期的實習(xí)效果。因此，應(yīng)重新審視土木工程實習(xí)，合理安排時間，認(rèn)識實習(xí)。應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多看不同結(jié)構(gòu)形式的建筑，到不同的地區(qū)去了解不同風(fēng)格的建筑形式，同時應(yīng)鼓勵學(xué)生多利用網(wǎng)絡(luò)，更多的了解本專業(yè)，提高學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。生產(chǎn)實習(xí)應(yīng)分階段了解不同階段施工情況，如基礎(chǔ)施工、混凝土澆筑、防水的處理等，使學(xué)生對建筑施工過程有個整體的把握。對于畢業(yè)實習(xí)，結(jié)合畢業(yè)生的就業(yè)去向和社會需求，側(cè)重崗位技能的培養(yǎng)，如建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工組織設(shè)計、工程概預(yù)算、監(jiān)理規(guī)劃等。畢業(yè)設(shè)計題目盡量來自工程實際，提倡真題真做，而教學(xué)方式則應(yīng)采用校內(nèi)與校外，現(xiàn)場參觀及現(xiàn)場定崗等多種方式相結(jié)合。

2.3 畢業(yè)設(shè)計實際化 對于畢業(yè)設(shè)計的選題，學(xué)生應(yīng)該以將來所從事的工作為參考依據(jù)，根據(jù)自己的興趣、愛好及綜合素質(zhì)選取相應(yīng)的工程實例來完成對自己的考核，選題的內(nèi)容可以多樣化，例如工程項目優(yōu)化結(jié)構(gòu)設(shè)計問題、施工實施方案的編制問題、工程項目經(jīng)濟性評價問題等，讓學(xué)生實際工程結(jié)合起來，這樣學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計的時候就會很認(rèn)真，有利的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的潛能。大大地提高他們的工作熱情。進而也滿足社會對不同土木專業(yè)人才的需要。

此外，對土木工程專業(yè)學(xué)生作業(yè)形式也應(yīng)該進行改進，多增加一些實際的工程實例專項工程設(shè)計、計算，讓學(xué)生提早熟悉實際工作內(nèi)容，提高學(xué)生對本專業(yè)的進一步了解，發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性。另外，這種作業(yè)形式學(xué)生可以分組完成，增強了學(xué)生的協(xié)作能力。

根據(jù)土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，實踐教學(xué)儼然成了該專業(yè)一項重要內(nèi)容。土木工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，不管是從事設(shè)計、管理、科研等，還是直接參與實際工程施工，都離不開實踐。因此，應(yīng)在大學(xué)期間有目的的組織學(xué)生參加實踐學(xué)習(xí)，無論是哪種實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生都應(yīng)該成為主導(dǎo)地位，而教師只是在必要時作指導(dǎo)。在理論教學(xué)中滲透實踐環(huán)節(jié)，能有效的把理論與實踐結(jié)合起來，同時在實踐中能夠鞏固理論知識。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中提高對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，全方位培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和工程實踐能力，使學(xué)生有目的、有意識地應(yīng)用理論解決相關(guān)問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭玉剛，范棟華.關(guān)于促進高校實踐教學(xué)改革的思考.教育部網(wǎng)站，2005，10，20.

[2]秦至謙，雷林.土木工程專業(yè)實驗教學(xué)改革的探討[J].山西建筑，2008，33（33），212-213.

篇4

我校土木工程專業(yè)1989年開始招收第一屆本科生，2004年獲得結(jié)構(gòu)工程碩士點，2011年獲土木工程一級碩士學(xué)位授予權(quán)，2012年實現(xiàn)全國29個省、直轄市一本招生。累計本科畢業(yè)生達(dá)5000余人，分布在全國各地，主要從事施工、設(shè)計、管理等方面的工作，占80%以上;少部分從事教學(xué)、科研和公務(wù)員工作，約15%左右，改行從事其它工作的約5%。針對我校本科土木工程專業(yè)辦學(xué)歷史、畢業(yè)生就業(yè)狀況及目前在全國高等院校專業(yè)排名處于中上水平，我校土木工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為:以培養(yǎng)工程應(yīng)用型為主(占80%以上)，以培養(yǎng)研究創(chuàng)新型人才為輔(按20%考慮)。為實現(xiàn)上述目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)制定針對性的措施，主要有兩方面:一是進一步深化土木工程本科專業(yè)理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)方面的改革，此為培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的關(guān)鍵;二是成立科研興趣小組，吸收部分優(yōu)秀本科生參與，此為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段。

1土木工程本科人才培養(yǎng)目前存在的問題

1．1工地多與實習(xí)難近年來我國經(jīng)濟處于高速增長階段，相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施和工程設(shè)施需求量與日俱增。據(jù)評估，近年來建筑業(yè)產(chǎn)值占全國總GDP的1/4左右，相關(guān)從業(yè)人員在所有行業(yè)中位居第四，已達(dá)6000萬人。雖然目前全國建筑行業(yè)形勢較好，但實習(xí)困難是各高等院校土木專業(yè)本科生面臨的普遍問題［5］。按照培養(yǎng)目標(biāo)和實習(xí)內(nèi)容，一般將土木工程本科生專業(yè)實習(xí)分為認(rèn)知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)三大板塊。認(rèn)知實習(xí)以專業(yè)認(rèn)知為主，注重專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)興趣培養(yǎng)，主要是參觀實體工程;生產(chǎn)實習(xí)注重生產(chǎn)，要求實習(xí)學(xué)生參與具體工程的生產(chǎn)過程，將專業(yè)知識應(yīng)用于生產(chǎn);畢業(yè)實習(xí)則要求學(xué)生駐地生產(chǎn)，畢業(yè)實習(xí)既可作為理論聯(lián)系實際的升華，又可為畢業(yè)生的職業(yè)認(rèn)知和規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。近年來高校普遍擴招，學(xué)生數(shù)量呈大幅增加之勢，這導(dǎo)致了土木工程專業(yè)學(xué)生在實習(xí)方面存在相關(guān)實習(xí)經(jīng)費相當(dāng)有限、實習(xí)時間過短、實習(xí)安全難以保障等問題。建筑工地雖然較多，但多數(shù)項目部出于安全考慮一般不接受大批學(xué)生實習(xí)，實習(xí)難的現(xiàn)象普遍存在。由于實踐環(huán)節(jié)不理想，學(xué)生只能在學(xué)校學(xué)習(xí)書本知識，再加上高校很大一部分青年教師博士剛畢業(yè)，較少參與工程實踐，教學(xué)也僅局限于書本，這也導(dǎo)致學(xué)生理論與實踐脫節(jié)。而另一方面，大學(xué)生基本上為獨生子女，較少承擔(dān)體力勞動和參與社會實踐。學(xué)生的寒、暑假合計百來天，基本是宅在家里上網(wǎng)，條件好的家庭則外出旅游、參加各類補習(xí)班，與專業(yè)關(guān)系不大，浪費了大好時光，甚至對專業(yè)有一定的荒廢。

1．2用工荒與就業(yè)難高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生畢業(yè)后基本從事建筑行業(yè)技術(shù)與管理工作。目前建筑行業(yè)技術(shù)與管理工作人員為300萬左右，按行業(yè)人員6000萬的20%計算，尚缺少900萬人。假如10年達(dá)到飽和，每年需要90萬畢業(yè)生。按上述分析，應(yīng)該說建筑行業(yè)的本科生就業(yè)不存在問題。但實際情況是每年全國各地舉行人才交流會(包括各高校組織的)，用人單位通過各種方式考核、面試等手段，仍很難找到單位想要的人才，而畢業(yè)學(xué)生也很難找到理想的單位，其主要原因是各方的要求和目的不盡一致。企業(yè)需要的是能吃苦耐勞、懂得一定技術(shù)和具有一定管理能力的綜合型人才，而畢業(yè)生希望找一個自己感興趣、能發(fā)揮自己專長且高薪的崗位，由此造成試用后解聘或跳槽的現(xiàn)象較為普遍。

1．3為考研而考研隨著就業(yè)壓力逐年增大，加上研究生擴招，考研隊伍逐年龐大。應(yīng)該說考研的學(xué)生絕大部分是很優(yōu)秀的，所掌握的知識是全面的，但也存在部分學(xué)生為考研而考研現(xiàn)象，特別是三本學(xué)院學(xué)生更是如此。這部分學(xué)生只學(xué)習(xí)考研的課程，對其他科目采取應(yīng)付的態(tài)度，并沒有完全掌握本科專業(yè)知識。該類學(xué)生即使到了研究生階段，還需花大量時間來補習(xí)本科課程，導(dǎo)致課題研究、碩士論文很難上手，2～3年畢業(yè)很難達(dá)到工學(xué)碩士應(yīng)具備的水平。

2土木工程本科專業(yè)教學(xué)改革思路與建議

2．1建立長效實習(xí)機制學(xué)院近幾年橫向科研經(jīng)費每年超過1000萬元，且呈上升趨勢;對外服務(wù)有湖南科大工程檢測中心，具備交通運輸部工程質(zhì)量監(jiān)督局頒發(fā)的公路工程橋梁隧道工程專項資質(zhì)、湖南省住房與城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準(zhǔn)的綜合乙級資質(zhì);此外還設(shè)有湖南新紀(jì)監(jiān)理咨詢有限公司，與市內(nèi)、省內(nèi)及周邊省份建筑企業(yè)建立了一定的合作關(guān)系。同時，學(xué)院本科生畢業(yè)至今已有20余屆，累計畢業(yè)生5000余人，分布于全國各地，主要從事施工、設(shè)計、管理等工作，很大一部分已成為企業(yè)管理骨干。他們對母校充滿濃厚的感情，每年“五一”或“十一”都有大批校友回校相聚，他們是學(xué)校的寶貴財富。學(xué)院完全可以與上述長期合作的建筑企業(yè)和優(yōu)秀校友所在的企業(yè)單位簽訂長期戰(zhàn)略性合作協(xié)議，包括學(xué)生實習(xí)、就業(yè)、技術(shù)合作與咨詢、技術(shù)開發(fā)、科學(xué)研究等方面，進行全方位戰(zhàn)略合作。此舉既解決學(xué)生實習(xí)、就業(yè)、事業(yè)發(fā)展等問題，以及學(xué)院專業(yè)辦學(xué)方向和產(chǎn)學(xué)研問題，又解決建筑企業(yè)人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)等問題，最終實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)院和企業(yè)“三贏”模式。為鼓勵廣大教師和教輔人員與建筑企業(yè)簽訂長期戰(zhàn)略性合作協(xié)議，學(xué)院可考慮出臺一些獎勵措施，為此設(shè)置專項教研課題，并要求結(jié)題、評估、驗收。

2．2深化改革學(xué)生實習(xí)方式學(xué)生實習(xí)要充分利用學(xué)院與建筑企業(yè)簽訂的長期戰(zhàn)略性合作關(guān)系，充分利用寒、暑假時間，調(diào)整實習(xí)時間和實習(xí)方式。如，將為期兩周的認(rèn)識實習(xí)調(diào)整為調(diào)查實習(xí)，利用大一暑假時間到實際工程、項目、工地進行調(diào)查，了解行業(yè)基本知識、現(xiàn)狀和可能從事的工種等，可采取訪問、調(diào)查、拍照、制作多媒體調(diào)查報告等多種形式。第三學(xué)期開學(xué)時，組織學(xué)生召開調(diào)查實習(xí)專題會議并對實習(xí)成果進行總結(jié)匯報，教師對學(xué)生實習(xí)成果進行檢查和點評，使學(xué)生既了解所學(xué)專業(yè)又接觸實際，開闊眼界，且通過制作多媒體調(diào)查報告并匯報，學(xué)生的綜合素質(zhì)可以得到提高。測量實習(xí)可安排在大二第二學(xué)期末，利用暑假時間，在校園進行測量實習(xí)。原因為:1)暑假期間校園相對安靜，避開了正常上課的繁忙;2)實地測量可加強學(xué)生對母校的了解，培養(yǎng)對母校的感情;3)校園面積大，3000多畝地，100多萬平方米建筑房屋都可以成為測量對象;4)學(xué)生的測量實習(xí)成果可為校園基礎(chǔ)建設(shè)提供有益參考。生產(chǎn)實習(xí)要求學(xué)生參與實體工程生產(chǎn)過程，時間不少于兩個月。因此，建議安排在大三暑假，時間從6月底持續(xù)到9月底。此時學(xué)生已基本完成主要專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識。恰好這個時間段為施工企業(yè)的黃金工期，單位可能面臨用人短缺的問題，而實習(xí)生正好可以作為臨時用工。實習(xí)單位要求學(xué)生自行落實、尋找實習(xí)單位的過程本身就是大四找工作的預(yù)演練，如無法落實則直接輸送至協(xié)議單位或由指導(dǎo)老師安排。實習(xí)要求學(xué)生住在施工現(xiàn)場，與相關(guān)技術(shù)人員一起參與生產(chǎn)。為減輕學(xué)生、指導(dǎo)教師以及項目部的壓力，由學(xué)院出資為每位實習(xí)生購買20～50萬元意外傷害保險。實習(xí)期間亦要求指導(dǎo)教師對實習(xí)情況進行巡查，學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)作為給定實習(xí)成績的重要依據(jù)。實習(xí)最終要求提交的成果如下:1)實習(xí)日記，總篇數(shù)不少于60篇;2)不少于5000字的生產(chǎn)實習(xí)報告;3)在施工現(xiàn)場自己參與完成的有關(guān)施工技術(shù)、施工組織管理、施工概預(yù)算方面的設(shè)計等項目資料。生產(chǎn)實習(xí)成績的給定需要綜合學(xué)生兩個方面的表現(xiàn):1)現(xiàn)場表現(xiàn)，主要為學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)中理論聯(lián)系實際情況、解決問題的能力、遵守紀(jì)律、工作態(tài)度與安全意識等方面;2)實習(xí)成果，包括實習(xí)日記、出勤表、報告和答辯情況。3個月的生產(chǎn)實習(xí)可以讓學(xué)生深刻了解實體工程的施工過程、體會實體工程的工作環(huán)境，學(xué)會與人溝通和交流，加強對實習(xí)單位的了解，為將來的工作奠定基礎(chǔ)。同時，實習(xí)單位可以在此時考查實習(xí)生，對于優(yōu)秀實習(xí)生可簽訂就業(yè)協(xié)議，在雙方足夠了解的情況下吸收優(yōu)秀畢業(yè)生。畢業(yè)實習(xí)安排在學(xué)生較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)完專業(yè)基礎(chǔ)知識之后，且不能耽誤學(xué)生找工作，大四學(xué)年第一學(xué)期從12月底至次年3月底共3個月的時間為最佳時期。完成畢業(yè)實習(xí)之后，老師可以結(jié)合學(xué)生在單位的實習(xí)內(nèi)容，針對性地布置畢業(yè)設(shè)計。在確定畢業(yè)設(shè)計題目之后，遵循初稿(5月中旬完成)修改并評閱(5月底)答辯(6月初)三個流程完成畢業(yè)設(shè)計。建議舉行公開答辯制度，合作單位參與設(shè)計和答辯全過程。此舉一方面對學(xué)生和老師都會形成一定的壓力，同時可以作為學(xué)校對合作單位的交流和宣傳，更重要的是，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計結(jié)合實體工程實踐，能夠提高學(xué)生學(xué)識水平和綜合素質(zhì)。

2．3深化課程體系改革本科生的課程需結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化設(shè)置。應(yīng)該說本科土木工程專業(yè)為傳統(tǒng)學(xué)科，課程設(shè)置基本合理，但隨著時代的發(fā)展和進步，必要的改革還是需要的。公共基礎(chǔ)課可結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課適當(dāng)調(diào)整，如專業(yè)外語和專業(yè)計算機程序應(yīng)用(如CAD等)應(yīng)適當(dāng)開設(shè)，而普通外語和計算機課程可適當(dāng)減少。課程安排次序方面，建議大學(xué)第一學(xué)年，可增加專業(yè)計算機程序應(yīng)用、建筑制圖、理論力學(xué)等課程;房屋建筑學(xué)可放在第二學(xué)期開設(shè)，這樣有利于學(xué)生大一學(xué)年第二學(xué)期末暑假期間的調(diào)查實習(xí)。大學(xué)第二學(xué)年主要安排材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑材料、建筑測量等專業(yè)基礎(chǔ)課，這樣有利于學(xué)生在大二第二學(xué)期末暑假期間進行測量實習(xí)。大學(xué)第三學(xué)年主要學(xué)習(xí)專業(yè)課，如混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、砌體結(jié)構(gòu)等，基于相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在大三暑假期間進行為期較長的生產(chǎn)實習(xí)。大四學(xué)年主要安排高層建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)抗震、結(jié)構(gòu)試驗等選修課程，時間為10月初至12月底，有利于學(xué)生參加各類人才招聘會。

2．4成立課外科研興趣小組針對一些渴望進一步深造、考研的學(xué)生，專業(yè)教師根據(jù)自己的研究方向和研究課題成立科研興趣小組，吸收部分優(yōu)秀本科生參加(按10位專業(yè)教師考慮，每位指導(dǎo)教師名下安排5～8人，共可吸收50～80人參與，接近專業(yè)在校生的20%)。課外科研興趣小組的學(xué)生利用業(yè)余時間，參加指導(dǎo)教師的研究課題，包括每1～2周進行1次研討活動。該活動一方面可以使學(xué)生盡早接受專業(yè)教師的指導(dǎo)，熟悉專業(yè)知識，并對相關(guān)課題進行探討，培養(yǎng)專業(yè)興趣，為進一步深造或?qū)碜呦蚬ぷ鲘徫坏於▓詫嵉幕A(chǔ);另一方面也可解決部分專業(yè)教師(特別是剛畢業(yè)的博士，目前指導(dǎo)研究生較少)人數(shù)不足的問題，同時學(xué)生的加入也有利于激發(fā)新的思維、新的火花，有利于團隊建設(shè)。我校非常重視從科研能力培養(yǎng)方面培養(yǎng)優(yōu)秀本科生，學(xué)校積極組織并資助以學(xué)生為項目負(fù)責(zé)人的SRIP項目(湖南科技大學(xué)大學(xué)生科研創(chuàng)新計劃項目)、SIT項目(湖南科技大學(xué)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目)，通過項目的執(zhí)行，培養(yǎng)了一大批初步具備科研能力的研究型本科生;并組織學(xué)生參與各類學(xué)科類競賽、結(jié)構(gòu)建模大賽、挑戰(zhàn)杯項目、節(jié)能減排項目等競賽項目，多次獲得優(yōu)異成績。

3結(jié)語

篇5

巖土工程專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，以培養(yǎng)巖土方向施工、設(shè)計、管理及研究性人才為目標(biāo)。隨著巖土行業(yè)人才競爭的日益激烈，培養(yǎng)符合市場要求的綜合性專業(yè)人才成為巖土工程專業(yè)教學(xué)的主要目的。巖土工程專業(yè)教學(xué)主要有課堂教學(xué)和實踐教學(xué)兩個重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是知識的傳授，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動接受。這種教學(xué)方式教師自由度比較大，講課占據(jù)課堂大部分時間，學(xué)生思考和分析的時間較少。因此無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的動手能力得不到鍛煉，創(chuàng)新能力也難以提高［1］。實踐教學(xué)是對課堂教學(xué)的完善和補充，是鞏固理論知識和理論認(rèn)識的有效途徑，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)巖土工程專業(yè)人員具有重要作用［2］。目前，各高校巖土工程專業(yè)開展的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有:專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等［3］。隨著就業(yè)渠道的多樣化，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，用人單位提高了對畢業(yè)生的要求，畢業(yè)生僅靠掌握扎實的專業(yè)知識已不能滿足社會的需求，還必須同時具備一定的動手能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力及協(xié)作能力等。湖南科技大學(xué)土木工程學(xué)院巖土工程系結(jié)合專業(yè)特點，改革傳統(tǒng)實踐教學(xué)方法，積極探索新的實踐教學(xué)模式，培養(yǎng)具有較高創(chuàng)新能力、動手能力及語言表達(dá)能力的高素質(zhì)巖土工程專業(yè)人才。本文就此實踐教學(xué)作一總結(jié)和歸納，供同行參考。

二、多渠道實踐教學(xué)方法探索

湖南科技大學(xué)土木工程學(xué)院巖土工程系除開展傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計之外，經(jīng)多年的實踐探索，還創(chuàng)新推出具有一定特色的實踐教學(xué)模式，主要有:學(xué)生參與教師的科研課題、自主申報創(chuàng)新課題、集中式的專業(yè)認(rèn)識實習(xí)和分散型的生產(chǎn)+畢業(yè)實習(xí)等。

(一)參與教師的科研課題

目前，在巖土工程系，部分教師開始嘗試組建由導(dǎo)師、碩士生、本科生組成的科學(xué)研究小組，以教師在研課題為依托，形成研究梯隊，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，引導(dǎo)本科生盡早參與科研，通過1～2年的時間，完成部分試驗研究工作，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。以筆者主持的課題為例，在研究巖溶區(qū)樁基的問題中，有兩個內(nèi)容由本科生完成:一是基巖材料的模擬;二是溶洞的澆筑。在基巖材料的模擬中，學(xué)生通過與導(dǎo)師及碩士生交流，了解巖溶的形成和材料性質(zhì)，然后自己選擇、購置不同的材料，進行室內(nèi)模擬基巖材料的試驗。通過多次嘗試和改進，最終得到了理想的基巖模擬材料(如圖1)。在溶洞澆筑中，有學(xué)生首先想到利用PVC管筑模，試驗后發(fā)現(xiàn)，PVC管模不易取出，試驗失敗;而后選擇泡沫鑄模，試驗效果較好，但造價高;最后學(xué)生想到了用石膏鑄模，通過多次配比調(diào)整，石膏鑄模不僅經(jīng)濟，而且試驗效果好(如圖2、圖3)。通過該試驗，充分發(fā)揮了每一名學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗到了成功的喜悅。與此同時，試驗中學(xué)生把已取得的科研成果融入課堂教學(xué)，大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，增強了學(xué)生對科學(xué)研究的興趣和獨立解決科學(xué)問題的能力。

(二)申報創(chuàng)新性課題

目前學(xué)校每年資助一部分學(xué)生申報大學(xué)生科研創(chuàng)新計劃項目(SRIP)，該項目主要面向大一、大二的學(xué)生。巖土工程專業(yè)學(xué)生申報的SRIP項目，主要涉及地質(zhì)、巖土、材料、環(huán)境、生活等多方面的課題，歷時一個多月，主要有主題討論、內(nèi)容設(shè)計、中期核查、最終審查、答辯等幾個階段。答辯過程分為兩步，首先是由答辯人闡述項目的研究內(nèi)容和研究過程，其次是專業(yè)教師對其項目進行相關(guān)問題的提問。在答辯過程中，答辯人以圖文并茂的形式，結(jié)合自制的PPT闡述自己所研究課題的意義和現(xiàn)實背景，并詳細(xì)介紹采取的手段及創(chuàng)新點。答辯是一個增長知識、交流信息的過程，學(xué)生不僅可以從答辯教師那里獲得新的知識和寶貴的建議，而且答辯教師也可以從有獨特創(chuàng)新的學(xué)生研究項目中得到啟迪。答辯給學(xué)生提供了一個實戰(zhàn)性的平臺，既訓(xùn)練了科研能力，同時也全面展示自己的智慧、風(fēng)度和口才。通過申巖土工程專業(yè)多渠道實踐教學(xué)探索報SRIP項目，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的查閱文獻(xiàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題題的創(chuàng)新能力，同時也提高了學(xué)生語言表達(dá)能力、動手能力及科研寫作能力，為將來繼續(xù)深造打下良好的基礎(chǔ)。

(三)集中式專業(yè)認(rèn)識實習(xí)

巖土工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)于大二期末開始，這個時間，學(xué)生剛好學(xué)完公共課及專業(yè)基礎(chǔ)課，尚未接觸專業(yè)課，對專業(yè)課教師也不熟。因此，專業(yè)認(rèn)識實習(xí)有利于學(xué)生了解專業(yè)教師及將來從事的行業(yè)。專業(yè)認(rèn)識實習(xí)由系部教師組織，一般選擇在建項目多、建設(shè)類型全的城市統(tǒng)一實習(xí)。認(rèn)識實習(xí)的流程為:實習(xí)分組，明確各小組實習(xí)時間及任務(wù)安排;召開實習(xí)動員大會，明確實習(xí)期間的紀(jì)律;選擇參觀代表性工地，教師和技術(shù)員現(xiàn)場講學(xué);進入施工現(xiàn)場項目部，觀看施工視頻和查閱設(shè)計圖紙;與項目管理及施工人員座談，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài);整理記錄和總結(jié)，撰寫實習(xí)報告［3］。按巖土工程專業(yè)教師的專業(yè)研究方向分組，按教師、學(xué)生人數(shù)1∶15的比例配備教師，便于教師現(xiàn)場管理。在施工現(xiàn)場，教師應(yīng)及時給學(xué)生講解具有特色及重要的施工過程，同時對學(xué)生提出的相關(guān)問題，當(dāng)場及時答疑［4］。實習(xí)的內(nèi)容主要有建筑基坑支護及開挖施工、樁基施工、城市地下軌道施工、地下結(jié)構(gòu)工程施工等。通過認(rèn)識實習(xí)使學(xué)生深入了解自身所學(xué)專業(yè)及課程設(shè)置情況，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，了解今后的工作環(huán)境，增加對將來從事職業(yè)崗位的初步認(rèn)識。

(四)分散型生產(chǎn)+畢業(yè)實習(xí)

巖土工程專業(yè)生產(chǎn)+畢業(yè)實習(xí)一般安排在大三期末，為期15周。此時學(xué)生剛好學(xué)完部分專業(yè)課，對專業(yè)課教師也較為熟悉，能與教師有較好的專業(yè)知識交流。生產(chǎn)+畢業(yè)實習(xí)主要流程:為學(xué)生分組、召開實習(xí)動員大會、指導(dǎo)教師聯(lián)系實習(xí)場地、學(xué)生外出實習(xí)并做好實習(xí)記錄、教師和學(xué)生及工地責(zé)任人保持密切聯(lián)系、認(rèn)真準(zhǔn)備答辯PPT、集中答辯［5］。大部分學(xué)生由指導(dǎo)教師安排實習(xí)單位，少部分自主性強、溝通能力好的學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位。實習(xí)小組以2～3人為佳，保證教師能與學(xué)生及時聯(lián)系。實習(xí)結(jié)束后根據(jù)61份調(diào)查問卷顯示:41人由教師聯(lián)系實習(xí)單位，占67．21%;20人由個人聯(lián)系，占32．79%。從事隧道工程實習(xí)的7人，占11．47%;從事房建工程實習(xí)的16人，占26．23%;從事道路工程實習(xí)的6人，占9．84%;從事勘察及其他土木工程實習(xí)的32人，占52．46%。為保證實習(xí)期間學(xué)生的人身安全，給每位學(xué)生購買了實習(xí)保險。同時為了掌握學(xué)生的實習(xí)情況，教師電話抽查了30%的實習(xí)學(xué)生，總體狀況良好。實習(xí)單位反映學(xué)生能吃苦耐勞，但專業(yè)技能有待提高，比如專業(yè)軟件的應(yīng)用能力、繪圖能力和解決問題的能力等還有待加強［6］。生產(chǎn)+畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后，采用綜合評定模式對學(xué)生實習(xí)成績進行評定，其中實習(xí)報告評定成績占70%，答辯成績占30%。通過實習(xí)，學(xué)生對土木工程行業(yè)的運作模式、設(shè)計、施工、監(jiān)理、業(yè)主各方的關(guān)系及工作內(nèi)容有了初步認(rèn)識，對協(xié)調(diào)社會人際關(guān)系有了切身體會，基本學(xué)會了PPT制作和資料的收集整理，對施工安全和施工安排有了更深的體會。從實習(xí)答辯情況來看，學(xué)生基本能應(yīng)用專業(yè)知識及有關(guān)基礎(chǔ)知識解決專業(yè)技術(shù)問題，提高了社會實踐能力。

三、結(jié)語

通過上述多渠道實踐教學(xué)模式的探索，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用理論方法解決實際問題的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，有效鍛煉了學(xué)生的知識應(yīng)用能力、人際交往能力、協(xié)作能力等，學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高。巖土工程專業(yè)多渠道實踐教學(xué)實施難度小，可操作性強，能使學(xué)生快速適應(yīng)市場需求。通過幾年的就業(yè)信息統(tǒng)計，學(xué)校巖土工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)率年均在95%以上，受到用人單位的好評。

作者:雷 勇 陳秋南 鐘新谷 謝獻(xiàn)忠 單位:湖南科技大學(xué)

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篇6

關(guān)鍵詞：文化;土木工程專業(yè);綜合能力

高等教育不僅要把知識傳授給學(xué)生，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。近年來，能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育成為當(dāng)前教學(xué)改革的核心。在土木工程領(lǐng)域，高等教育的教學(xué)只是為了培養(yǎng)一些土木工程所需的專業(yè)項目，如繪畫、測量等，這還不夠。高級專業(yè)工程技術(shù)人員必須具有良好的結(jié)構(gòu)意識，這是高級專家、工藝人員和工匠之間的區(qū)別。

1土木工程專業(yè)學(xué)生綜合能力存在的問題

近年來，學(xué)生的潛能和素質(zhì)一直是放在重要的地位，但由于種種原因，實際效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期。建立學(xué)生的綜合能力依然存在以下問題：專業(yè)知識學(xué)得不扎實或是了解得不充分，基礎(chǔ)理論不能根據(jù)所學(xué)的知識和主觀創(chuàng)造有機結(jié)合成為一個體，知識學(xué)了過后不能真正發(fā)揮應(yīng)有的社會作用;大多學(xué)生解決能力弱，理論與實踐之間的深度差距逐漸成為問題。缺乏獨立的判斷和分析，缺乏堅定的主見。

2問題所在的原因

首先：在教學(xué)過程中基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程出現(xiàn)知識不融匯貫通。其次：基本課程是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)材料，同時基礎(chǔ)課程也是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的一條紐帶。如“數(shù)學(xué)”學(xué)得不好就會導(dǎo)致、物理、工程力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)和建筑材料、等專業(yè)課程受到影響。然后：就目前的獨立教學(xué)體系更多的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被邊緣化，因此：這不是專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，一般遇到困難不是逃避就是找各種借口推脫，從而并沒有積極將書本文字所表達(dá)的專業(yè)技能轉(zhuǎn)化成為實踐技能。

3解決對策

通過上述分析，筆者認(rèn)為，土木工程專業(yè)學(xué)生綜合能力差的主要原因是專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程脫節(jié)，教學(xué)過程基礎(chǔ)課程脫節(jié)。要解決這個問題，就要從加強三者建立完整的專業(yè)知識體系。（1）充分了解土木工程專業(yè)。土木工程學(xué)生進入大學(xué)校園必須在課程開始前老師要對專業(yè)進行介紹主要是幫助學(xué)生建立專業(yè)概念，為未來四年的專業(yè)學(xué)習(xí)過程掌握，讓學(xué)生了解每個課程的專業(yè)特點和關(guān)系。由于學(xué)生尚未聯(lián)系專業(yè)知識，專業(yè)介紹應(yīng)加深學(xué)生的專業(yè)印象，增強學(xué)生的專業(yè)興趣。土木工程的引進是怎樣的一個課程，所以本課程的教學(xué)必須認(rèn)真對待。（2）緊密聯(lián)系專業(yè)特點講授專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是我們擴大專業(yè)水平所必需的。雖然每個專業(yè)的基礎(chǔ)課都有專門的課程，然而課程本身就是自己組建的。各種專業(yè)課程作為專業(yè)知識的載體。這些課程應(yīng)該被教授專業(yè)不應(yīng)該被遺棄。土木工程有自己的專長，它每天都在研究我們生活中可以看到和觸到的真正的建筑，是我們?nèi)粘Ｉ钪锌梢哉业降臇|西，如房屋，橋梁，道路，鐵路，隧道，柱子，桌椅都不是抽象的一切都可以成為在課堂上連接專業(yè)功能的一個例子。例如，結(jié)構(gòu)力學(xué)是機械或采礦工程的一個重要的課程，然而在土木工程專業(yè)中也同樣被學(xué)習(xí)。工程力學(xué)在土木工程中同樣是一個非常重要的基礎(chǔ)課程和專門課程學(xué)習(xí)前掌握基本理論。例如，在結(jié)構(gòu)力學(xué)中，它們都是分布式的簡單的支撐梁在負(fù)載下，如果教學(xué)過程沒有注意到和專業(yè)的特點在這方面，學(xué)生需要學(xué)習(xí)一個簡單的力學(xué)課題如果老師有意識地將學(xué)生引導(dǎo)到教室，使他們可以讓學(xué)生眾所周知這對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和思維有很大幫助幫和提升。只有結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)功能才能學(xué)習(xí)學(xué)生真正了解專業(yè)課程的意義，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。所以我們應(yīng)該努力改進基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)方法使它們能夠更好的融合，從而達(dá)到教學(xué)過程中所需的目標(biāo)。（3）加強學(xué)生主動性和積極性的調(diào)動。首先：土木工程課程有自己的特點。土木工程專業(yè)需要大量的力學(xué)，且理論性很強，所以如何讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為為了整合專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，我們可以用適合的方式全面調(diào)整移動學(xué)生的主觀主動性和動機。在專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，介紹專業(yè)特色，讓學(xué)生了解專業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程的重要性，同時也要讓學(xué)生能夠提前了解土木知識在商業(yè)上的價值，讓他們學(xué)習(xí)的目的得到加強，同時指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生使用專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)分析和理解你周圍的建筑物和事物，并避免它們過多繁瑣的練習(xí)。學(xué)習(xí)專業(yè)課時，要注意充分調(diào)動學(xué)生的專業(yè)知識導(dǎo)向，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極運用專業(yè)基礎(chǔ)知識進行分析和解決問題。主要是給學(xué)生一種成就感，并認(rèn)為他們的努力獲得了良好的回報，成就感促使學(xué)生學(xué)習(xí)倡議和動機非常重要。

4加強實踐能力

實踐教學(xué)是土木工程專業(yè)學(xué)生不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計，實習(xí)，畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)，老師都應(yīng)該要求學(xué)生將知識放在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而提高學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，并結(jié)合專業(yè)特色?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程，學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和提高必須在大學(xué)四年養(yǎng)成良好的習(xí)慣，只有這樣你才能培養(yǎng)“基礎(chǔ)厚，專業(yè)廣，能力強，素質(zhì)高”的專業(yè)人才。

5總結(jié)

高校應(yīng)該側(cè)重對學(xué)生的培養(yǎng)包括德、智、體、美全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科基本原理和基礎(chǔ)知識，受到工程師素質(zhì)基礎(chǔ)訓(xùn)練，具有較強的社會責(zé)任感、良好的職業(yè)道德，具備較強創(chuàng)新意識、工程實踐能力和自我學(xué)習(xí)能力，能在土木、交通、水利等行業(yè)勝任工程設(shè)計、施工及項目管理等方面工作的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。要求學(xué)生能夠比較系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)、力學(xué)、結(jié)構(gòu)工程等基本理論，具有建筑材料、地基基礎(chǔ)、房屋結(jié)構(gòu)、道路與橋梁工程、施工技術(shù)與管理、工程經(jīng)濟等專業(yè)知識；掌握工程制圖、工程測量、結(jié)構(gòu)試驗與檢測、計算機應(yīng)用和外語等基本技能；獲得土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工與管理的基本訓(xùn)練，具備一般土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計與施工管理的能力，以及對土木工程質(zhì)量進行評估、開展科學(xué)研究的初步能力。這才能體現(xiàn)一個學(xué)生的土木工程專業(yè)綜合能力。

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篇7

關(guān)鍵詞：彈性力學(xué)；土木工程；教學(xué)；探索

彈性力學(xué)是高等學(xué)校土木水利等專業(yè)的一門理論性與應(yīng)用性都很強的基礎(chǔ)課程，目前各高校很多學(xué)科根據(jù)本專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)的教學(xué)基本要求，減少課時和精簡內(nèi)容。另外，土木類專業(yè)所面臨的現(xiàn)代工程結(jié)構(gòu)設(shè)計問題大多為非桿系的復(fù)雜結(jié)構(gòu)體系，所以許多高等院校要求開設(shè)彈性力學(xué)和有限元課程，其目的是加強土木類本科生對復(fù)雜結(jié)構(gòu)數(shù)值分析能力的培養(yǎng)，以提高他們從事科學(xué)研究和現(xiàn)代結(jié)構(gòu)設(shè)計的能力。然而學(xué)生普遍認(rèn)為彈性力學(xué)解決實際工程的能力遠(yuǎn)不如材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)，而且彈性力學(xué)理論抽象，數(shù)學(xué)推導(dǎo)麻煩，課程枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣。因此在現(xiàn)有的學(xué)時下如何保證教學(xué)的基本要求和基本內(nèi)容，用什么方法和手段達(dá)到既增大信息量，減少教學(xué)時數(shù)，又能強化學(xué)生能力的培養(yǎng)，成為彈性力學(xué)教學(xué)中需要關(guān)注的問題。

一、高校彈性力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

為了提高結(jié)構(gòu)力學(xué)和彈性力學(xué)的相關(guān)教學(xué)水平和研究成果，教育部高等學(xué)校力學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會力學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會結(jié)構(gòu)力學(xué)及彈性力學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)小組定期召開工作會議，2006年工作會議在武漢理工大學(xué)召開，2009年工作會議在成都西南交通大學(xué)舉行，2014年10月工作會議在北京工業(yè)大學(xué)舉行，各高校在每次會議中都對彈性力學(xué)的教學(xué)進行了教學(xué)改革成果和經(jīng)驗交流，對教學(xué)實踐、課程建設(shè)和資源積累等問題進行了研討。北京工業(yè)大學(xué)在彈性力學(xué)的教學(xué)中也進行了很多研究和改革，北京工業(yè)大學(xué)彈性力學(xué)課程的設(shè)置和教學(xué)與國內(nèi)其他高校具有類似特點與問題。2006年之前彈性力學(xué)作為土木工程本科專業(yè)的必修或必選課，學(xué)時一般為40學(xué)時左右，使用教材以徐芝綸《彈性力學(xué)簡明教程》為主要教學(xué)參考書。在2007版本科教學(xué)改革之后，彈性力學(xué)在土木工程專業(yè)本科中仍然設(shè)置為學(xué)科基礎(chǔ)必修課，但學(xué)時改為16學(xué)時，考試時采用閉卷考試，對學(xué)生學(xué)習(xí)要求較高，較多學(xué)生仍然認(rèn)為太偏重于理論，理論抽象，數(shù)學(xué)推導(dǎo)煩瑣難以理解，并且其解決實際工程的能力遠(yuǎn)不如結(jié)構(gòu)力學(xué)。在2012版教學(xué)計劃后，課程性質(zhì)以及學(xué)時都沒變，但考試時采用開卷考試，對學(xué)生的公式推導(dǎo)要求降低。改為16學(xué)時時，教師和學(xué)生的感覺都是時間太緊張，學(xué)習(xí)壓力大，所以在剛完成的2015版土木工程本科教學(xué)計劃中，彈性力學(xué)進行了很多變化，首先課程性質(zhì)發(fā)生了改變，由學(xué)科基礎(chǔ)必修課改為學(xué)科基礎(chǔ)選修課，讓學(xué)生有選擇的空間，其次學(xué)時增加為24學(xué)時，讓選修彈性力學(xué)的同學(xué)能真正學(xué)習(xí)到彈性力學(xué)的主要內(nèi)容。所以目前在現(xiàn)有的學(xué)時下，如何保證教學(xué)的基本要求和基本內(nèi)容，用什么方法和手段達(dá)到既增大信息量，減少教學(xué)時數(shù)，又能強化學(xué)生能力的培養(yǎng)，成為教學(xué)中關(guān)注的問題，由此也產(chǎn)生了彈性力學(xué)教學(xué)內(nèi)容多和學(xué)時少的矛盾。許多高校和研究者在彈性力學(xué)課程教學(xué)和研究上進行了教學(xué)改革，取得了較多有益成果，盡管如此，土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程在以下幾方面尚有待研究與改革：（1）教學(xué)對象上，彈性力學(xué)通常主要在工程力學(xué)專業(yè)開設(shè)，需要充分考慮結(jié)合土木工程專業(yè)的特點。（2）教學(xué)思路上，仍然偏向工程力學(xué)方法，在內(nèi)容選擇上較偏向數(shù)學(xué)，主要是理論上的教學(xué)，對理論分析和數(shù)值分析結(jié)合對比方面缺少。（3）講課內(nèi)容中未能充分引入彈性力學(xué)領(lǐng)域的最新進展，尤其是與土木工程結(jié)構(gòu)相關(guān)進展，因此在彈性力學(xué)課程的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考試形式等方面需要進行一些思考和探討，對彈性力學(xué)教學(xué)中的普遍與特殊問題進行研究與實踐，將促進學(xué)校土木工程學(xué)科力學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、盡可能地提高學(xué)生的“計算分析”理論水平

根據(jù)高等院校土木類專業(yè)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范以及2015版培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)時，需要考慮在既有學(xué)時下，使學(xué)生的理論水平能達(dá)到當(dāng)今土木類專業(yè)的培養(yǎng)要求。

1.重點突出彈性力學(xué)分析思路和概念。在教學(xué)中，在分析思路上，一般重點講授彈性力學(xué)平面問題的相關(guān)問題，并且對彈性力學(xué)平面問題基本理論采取精講的形式，對空間問題基本理論采取和平面問題基本理論相對比方法進行講解。如果根據(jù)實際，直接從實際工程的三維問題，再到講授二維問題可能更符合思維過程以及實際工程問題，使得思路更加自然，并且能節(jié)省教學(xué)課時。另外，在講授方法思路中應(yīng)突出思路、概念與結(jié)論。如彈性力學(xué)中的概念問題：彈性力學(xué)中應(yīng)力的方向以及正負(fù)號的定義，平面應(yīng)力問題和平面應(yīng)變問題的區(qū)分，應(yīng)力邊界條件和位移邊界條件的確定方法，處理局部邊界條件的圣維南原理，等等，這些都是講述平面問題基本理論中要熟練掌握的概念。

2.結(jié)合具體土木工程實例教學(xué)，附加一些分析程序和工具的介紹，拓寬學(xué)生分析方面的應(yīng)用能力。在介紹分析思路時，需要結(jié)合有實際工程背景的工程算例來分析，這樣可以明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在理論分析完成后，還可以介紹相應(yīng)的數(shù)值分析方法，介紹Matlab計算程序或有限元分析工具，對理論分析過程數(shù)值化，讓學(xué)生自己操作計算，分析結(jié)果。最后由于土木工程專業(yè)學(xué)生在實際工作中需要學(xué)會運用，可以結(jié)合一些設(shè)計規(guī)范進行學(xué)習(xí)，如：公路隧道設(shè)計規(guī)范（JTGD70-2004）建議采用彈性力學(xué)數(shù)值方法—有限元法計算圍巖的隧道支護結(jié)構(gòu)內(nèi)力和變形等，通過在理論分析結(jié)果和數(shù)值分析對比的同時，還可以通過規(guī)范要求進行驗算。

三、根據(jù)當(dāng)今土木類本科生的培養(yǎng)要求，編寫適合土木工程專業(yè)學(xué)生使用的教材

就目前而言，對于土木類本科生的彈性力學(xué)課程，各高等院校所安排的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)及選用的教材均存有不同。換言之，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)及教材均沒有統(tǒng)一的指定，仍處在各高校教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗進行不斷地探索與總結(jié)。目前已出版的彈性力學(xué)教材有很多種，所使用的教材一般為《彈性力學(xué)簡明教程》，徐芝侖編，高等教育出版社出版。這本教材所涵蓋的內(nèi)容較多、較全面，也比較深刻，對概念思路的解釋較為簡潔，但仍然有需要改進之處：（1）基本上從平面問題到空間問題最后到板殼一些特殊問題，分析講解思路可以變化，讓學(xué)生更快更容易的理解。（2）理論講解較多，實際土木工程案例的分析較少。（3）理論推導(dǎo)比較多，數(shù)值分析對比較少，數(shù)值分析工具的應(yīng)用較少等，另外學(xué)生學(xué)習(xí)的課余指導(dǎo)用書比較少。為此，編寫更加適合土木工程專業(yè)的教材以及教材指導(dǎo)用書是有必要的。

四、改革單一的板書教學(xué)模式，研制《彈性力學(xué)》的CAI電子教案

作為一門強調(diào)理論與應(yīng)用的課程，僅以單一的板書教學(xué)模式明顯不足。例如，本課程中復(fù)雜的理論推導(dǎo)數(shù)學(xué)演示，這些均可通過CAI電子教案的教學(xué)來表述。此項教改工作的目的是在教學(xué)時數(shù)不足的情況下，就如何實現(xiàn)課堂教學(xué)氣氛活躍、高效率地完成教學(xué)內(nèi)容、突出理論聯(lián)系實際等方面而為之。根據(jù)本課程教學(xué)大綱中教學(xué)內(nèi)容的要求及依據(jù)更加豐富的教材，可以編制本門課程的CAI電子教案。在實際教學(xué)中，采用多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)模式，預(yù)期可以達(dá)到較好的教學(xué)效果，授課學(xué)生能給出較好的評價。另外，課內(nèi)教學(xué)是本課程的主要任務(wù)。但由于本門課程在土木專業(yè)上的應(yīng)用性較強，學(xué)生的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計均會遇到實際結(jié)構(gòu)問題的數(shù)值分析，對此需要課外指導(dǎo)，因此建立教師學(xué)生互動平臺和窗口也是有必要的。

五、結(jié)語

為了提高土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量和效果，本文分析了土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程的教學(xué)相關(guān)問題，并探索了土木工程專業(yè)彈性力學(xué)課程的教學(xué)改進方法。

1.盡可能地提高學(xué)生的“計算分析”理論水平，使學(xué)生的理論分析水平達(dá)到當(dāng)今土木類專業(yè)的培養(yǎng)要求。

2.根據(jù)當(dāng)今土木類本科生的培養(yǎng)要求，編寫適合土木工程專業(yè)學(xué)生使用的教材。

3.改革單一的板書教學(xué)模式，研制《彈性力學(xué)》的CAI電子教案，并建立教師互動平臺和窗口。

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篇8

關(guān)鍵詞：無厘頭；理念化；趣味性；客戶群優(yōu)勢；商業(yè)價值

20世紀(jì)60年代，后現(xiàn)代主義設(shè)計思想在歐洲形成并迅速發(fā)展，這種設(shè)計思想對80年代的設(shè)計師產(chǎn)生了較大影響，他們開始竭力倡導(dǎo)“設(shè)計需要豐富的形式”的設(shè)計思想，終于將后現(xiàn)代主義設(shè)計思想和運動推向。人們開始改變枯燥的敘述和單一的表達(dá)方式，因為藝術(shù)渴望的是自由。于是無厘頭的藝術(shù)風(fēng)格應(yīng)運而生。90年代，以周星馳為代表的藝術(shù)家們開始投入無厘頭藝術(shù)的創(chuàng)作，無厘頭藝術(shù)作品也逐漸風(fēng)靡全球，成為年輕人的新寵。所謂無厘頭，字面意思是指光頭，滑頭，無目的性的表達(dá)。而在藝術(shù)風(fēng)格上，無厘頭是指不在乎事物本身的內(nèi)容和意義，它僅僅是各種夸張的自由的藝術(shù)形式的集合，但卻在無形中表達(dá)了作者欲宣揚的理念的藝術(shù)形式。很多人認(rèn)為這種藝術(shù)風(fēng)格只適用于大眾娛樂，不適于在實際生活中（譬如產(chǎn)品宣傳等）使用。但筆者認(rèn)為，這種無邊無際的滑稽藝術(shù)形式如果得到恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，將在現(xiàn)實生活中大放異彩，甚至成為新的主流藝術(shù)形式。作為一個普通用戶，我對傳統(tǒng)網(wǎng)格式和直意表達(dá)式網(wǎng)站的枯燥乏味難以認(rèn)同，也因此對那些平淡網(wǎng)頁里的海量內(nèi)容缺乏閱讀的興趣，相信眾多網(wǎng)站的用戶也大體是這種心情吧。然而，筆者對接觸到的一種全新藝術(shù)風(fēng)格的網(wǎng)站――無厘頭網(wǎng)站卻有著良好的感覺。目前，無厘頭網(wǎng)站還很少，并且多見于國外網(wǎng)站，其影響還未能被人們所普遍接受。作為一種新的風(fēng)格，無厘頭網(wǎng)站的獨特魅力必將成為潮流的引領(lǐng)者。因此我也期待我的無厘頭網(wǎng)站的設(shè)計和關(guān)于該風(fēng)格的觀點能夠使更多人接受并創(chuàng)造它。

1 無厘頭風(fēng)格的印象

筆者受無厘頭風(fēng)格的觸動是源于一個奇怪的飲料網(wǎng)站，置身于這個網(wǎng)站，仿佛處于一個阡陌交通的陰暗隧道里，瀏覽者會遇到各種各樣的人，他們會跟你談他們經(jīng)歷的很多荒誕事情。比如有人喝了某種東西，結(jié)果會下蛋了；有人打嗝時會噴出綠色的煙霧，使植物盛開；類似這種荒誕的現(xiàn)象還很多，極具吸引力，它能讓人饒有興趣的瀏覽每一個網(wǎng)頁。還有一類奇異的地產(chǎn)網(wǎng)站，表現(xiàn)了很多人聚居的室內(nèi)生活，觀者看到的是房間的切面，人在室內(nèi)從事各種活動，有的詼諧逗趣，有的神秘怪誕。一開始可能看不出這是什么網(wǎng)站，會覺得在這樣的空間里生活挺好，后來出現(xiàn)一行小小的標(biāo)語才恍然大悟。對，無厘頭給人的就是類似這樣的荒誕感覺。

D&AD大獎當(dāng)屬設(shè)計界的奧斯卡獎，是設(shè)計人夢寐以求的，其2008網(wǎng)站設(shè)計大獎由吉百利的黑猩猩網(wǎng)站摘得，而這個網(wǎng)站正是以其無厘頭的風(fēng)格一舉獲得此項桂冠。無厘頭風(fēng)格已注入網(wǎng)站，并正以無法抵擋的強勢異軍突起。（吉百利http：∥/）

2 無厘頭網(wǎng)站的表現(xiàn)方式與趣味性

每當(dāng)打開IE，鍵入地址，一個個枯燥的網(wǎng)格式網(wǎng)站撲面而來，令人昏昏欲睡的海量信息被層層羅列。有些自恃動感十足的網(wǎng)站，卻總是毫不遮掩地夸耀自己宣傳的產(chǎn)品是多么出色，令客戶們深為反感，因而也生出了幾分不信任。

人們曾說“企業(yè)理念是企業(yè)獨具特色的主導(dǎo)思想”、“一個品牌的成長，必須經(jīng)歷理念化、視覺化、行為化三個階段”，可見人們已經(jīng)對理念化有了深刻的認(rèn)識，而無厘頭網(wǎng)站最大的特點就是用理念化代替對主體事物的直意表達(dá)方式。在上述那個奇怪的飲料網(wǎng)站中，根本沒有宣揚他的飲料是怎樣的美味，怎樣的營養(yǎng)健康，然而觀者卻在暢游網(wǎng)站的同時，能深切感受到其飲料所具有的神秘、特別以及年輕人的活力與自在。由此觀者可以自然得出一個結(jié)論，這個飲料是特別的、健康的、能給人增添活力與快樂的，這就是這位設(shè)計師將神秘與活力的理念注入了網(wǎng)站的結(jié)果。這種由客戶自己總結(jié)出的優(yōu)點，比商家自己夸耀的更值得肯定。然而這種理念化并不是隨便就可以做到的，它需要恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式。這種表現(xiàn)的前提是，設(shè)計者要摒棄傳統(tǒng)的網(wǎng)格式做法，以充分發(fā)揮無厘頭優(yōu)勢的，如此方能讓更多的趣味性有表現(xiàn)的空間。筆者以為，無厘頭的表現(xiàn)可通過以下幾種方式來實現(xiàn)：

2.1 畫面動態(tài)化

網(wǎng)頁的畫面需要充滿動態(tài)的元素，例如動畫和視頻，這是最常見的兩種形式。

動畫帶來的趣味相對較強，尤其是2D動畫，其動作可以極其復(fù)雜多變，只要你想得到一般都可以做得到。他的靈活多變使所產(chǎn)生的動畫趣味無窮。筆者設(shè)計的網(wǎng)站就是大量應(yīng)用了這種方式（如圖1）。我將垃圾擬人化，制作成卡通娃娃的形象，營造一種童年的氛圍，使人輕松愉悅，這是趣味性的開始。

視頻的合理應(yīng)用也是實現(xiàn)趣味性的重要手段。這常見于國外網(wǎng)站（目前由于帶寬限制，國內(nèi)視頻類網(wǎng)站較少）。視頻能給人帶來強烈的視聽感受，有的讓你覺得如看電影一般的去了解信息，有的則憑借感官刺激讓你有種身臨其境的感覺，而促使你深切地想去了解自己的處境。

多動性是趣味性的基礎(chǔ)，無論選擇2D動畫、3D動畫還是視頻的設(shè)計形式，都要讓網(wǎng)站動起來。

2.2 交互方式多樣化

沒人愿意把同樣的事情重復(fù)做個十幾遍，幾十遍，乃至上百遍，在交互方式的運用上也是如此，簡單地重復(fù)某種交互方式容易讓人產(chǎn)生厭倦感，因此需要在交互方式的設(shè)計上多做文章。這需要以多動性為基礎(chǔ)，因為交互方式的設(shè)計形式無非就是動畫和視頻，只是還需要設(shè)計如何去觸發(fā)這些動畫和視頻?？梢詫⒔换ニ枰陌粹o和原件融合在場景中，使它們渾然一體，并且還需要添加特征性的標(biāo)記，使人們知道哪些是可以交互的，按鈕原件本身也可以制作成動畫。這些在我的網(wǎng)站中都有所體現(xiàn)。我們?nèi)匀豢梢岳靡环N特殊的動畫形式，之所以將它歸于動畫一類，因為它就是動畫與交互設(shè)計的完美結(jié)合，就是游戲。把網(wǎng)站的交互形式與游戲相結(jié)合是一種常見的趣味性方式，而且是最為有效的趣味性方式。

2.3 情景化設(shè)計

在筆者看來，情景性應(yīng)當(dāng)是無厘頭風(fēng)格的核心。這里的情景性就是指網(wǎng)站需要一個故事情節(jié)，即故事腳本的設(shè)計形式。

無厘頭網(wǎng)站都是有一個或幾個故事情節(jié)組成的，大多像情景劇。例如，某網(wǎng)站為宣傳自己的洗滌用品，在網(wǎng)站里設(shè)計了一個謀殺案，觀者可以扮演兇手去掩蓋自己的罪行，充滿了惡趣味。前文提及的飲料網(wǎng)站則是在一個空間內(nèi)尋找能給你提供該空間信息的人，這些人都有自己的故事，從這些故事中也能看出他們?yōu)楹沃蒙泶说?。筆者設(shè)計的網(wǎng)站情景性比較明確，那就是一群垃圾在策劃一場征服地球的運動的故事。

之所以說情景性是無厘頭網(wǎng)站設(shè)計的核心，是因為理念在網(wǎng)站中表達(dá)的充分與否完全取決于情景運用是否恰當(dāng)，還有就是，設(shè)計的情景氛圍是否與設(shè)計者的理念相契合。理念性是無厘頭的最大特點，百事“荷賽加十”的系列廣告即為最佳的佐證。

2.4 搞笑性元素的運用

沒有比讓人會心一笑更能挽留人們目光的了，笑是趣味性目的最直觀的表現(xiàn)方式。

運用搞笑元素的設(shè)計方式，是無厘頭的又一大特點，它可以貫穿在情景性之中，也可以在交互方式中起著發(fā)酵的作用。搞笑元素應(yīng)當(dāng)應(yīng)用在最出人意料的地方，給人以強烈的反差。這在筆者的設(shè)計作品中也是有所體現(xiàn)的。如片頭上的搖滾樂直接轉(zhuǎn)成射雕英雄傳的主題曲，stage的頁面上，那突如其來的“請購買正版”，也會令人開懷大笑。在交互方式上的應(yīng)用，則可以通過按鈕的變化來表現(xiàn)，如將按鈕制作成夸張變化著的小人兒的表情，但無論如何，一定要通過意外、夸張的表達(dá)方法，因為這是無厘頭風(fēng)格。

一個充滿搞笑元素的網(wǎng)站，其整個畫面必然生靈活現(xiàn)，若佐以變化多端的交互方式，當(dāng)然會充滿趣味、引人入勝了。至于如何才能把握好理念的傳達(dá)，這是一個包含文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的綜合素養(yǎng)問題，需要在長期的實踐中慢慢摸索。

3 無厘頭網(wǎng)站的客戶群優(yōu)勢

對于經(jīng)營者來說，“最重要的事情是預(yù)測顧客的行蹤，并且能走在他們前面”。因此，客戶對于知名大公司及其網(wǎng)站本身都是非常重要的。設(shè)計必須走在客戶前面，并千方百計圍繞他們來進行。無厘頭網(wǎng)站因吸引人的特點，所以其客戶群優(yōu)勢是顯著的。

第一，由趣味性帶來的客戶優(yōu)勢。沒人會喜歡枯燥的形式，沒人會愿意在枯燥的氛圍下閱讀枯燥的信息，只有充滿趣味的網(wǎng)站才能吸引人們駐足欣賞，去留意網(wǎng)站要表達(dá)的東西。就好比有人會因貪戀游戲的趣味而沉迷其間，欲罷不能，但卻沒有人沉溺于枯燥的數(shù)據(jù)庫，除非是少數(shù)的專業(yè)人士。趣味性所產(chǎn)生的誘惑力不是客戶可以隨便抵擋得了的。

第二，由理念性帶來的客戶優(yōu)勢。想要讓人牢牢記住你要表達(dá)的理念，就必須使外在的形象與內(nèi)在的理念密切結(jié)合。理念最不同于直意表達(dá)的地方，就在于它不是由設(shè)計者向受眾表述一次或幾次，而是直接刺激受眾去聯(lián)想，將受眾的感覺與事物緊密相連，使受眾對自己進行不斷地表述和傳達(dá)。這就是為什么人們一想到可口可樂就想到快樂與激情，一想到清涼與自由就想到雪碧的緣故。假如要表達(dá)的內(nèi)容，使客戶久久難忘，那么企業(yè)就不會失去客戶。

第三，津津樂道是最好的廣告。這是建立在前兩點基礎(chǔ)之上的。一個充滿趣味性和理念性的網(wǎng)站，會使人們刮目相看，并由此在人群中悄然傳播，口口相傳、津津樂道是最廣泛、最有效的廣告形式。

4 無厘頭網(wǎng)站的巨大商業(yè)價值

由于無厘頭網(wǎng)站強大的交互能力和趣味性，使得它在產(chǎn)品宣傳上具有極大的優(yōu)勢，它不僅能使人牢牢記住品牌和產(chǎn)品，還因其客戶群優(yōu)勢，可以省去大筆的廣告費用，讓品牌和產(chǎn)品知名度迅速蔓延，進而帶來巨大的商業(yè)效益。