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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設計環(huán)節(jié) 教學質(zhì)量 管理模式

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0226-02

畢業(yè)設計環(huán)節(jié)是本科教學過程最后一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)。經(jīng)過三年半的基礎知識和專業(yè)知識的學習，學生已經(jīng)具備一定的專業(yè)理論知識基礎，畢業(yè)設計是學生將專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為實驗研究能力的重要環(huán)節(jié)，是學生實驗操作能力和科研能力得到系統(tǒng)培養(yǎng)和充分鍛煉的關(guān)鍵階段，對學生繼續(xù)深造或從事專業(yè)技術(shù)工作都具有很重要的意義[1]。

近些年來，受到學生數(shù)量增加，就業(yè)考研壓力增大等因素的影響，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的時間不斷縮水，畢業(yè)設計內(nèi)容不斷簡化，畢業(yè)論文質(zhì)量不斷下降，教師和學生的態(tài)度缺乏嚴肅認真，論文抄襲、答辯敷衍，因此各高校迫切需要加強畢業(yè)設計環(huán)節(jié)管理，改革畢業(yè)環(huán)節(jié)教學管理模式[2]，為此我院從制度建設、過程監(jiān)控、畢業(yè)答辯等方面對畢業(yè)環(huán)節(jié)質(zhì)量的教學質(zhì)量管理模式進行改革和優(yōu)化。

1 修訂完善管理制度，制定合理的畢業(yè)環(huán)節(jié)時間安排

針對畢業(yè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的新問題對學院制度文件進行必要的修訂，包括學院《畢業(yè)環(huán)節(jié)有關(guān)規(guī)定》、《畢業(yè)論文基本要求》、《畢業(yè)環(huán)節(jié)中期檢查要求》、《校外進行畢業(yè)設計協(xié)議書》和《畢業(yè)環(huán)節(jié)安全協(xié)議》，從制度上對老師和學生提出嚴格、規(guī)范的要求，為高質(zhì)量完成畢業(yè)設計提供有力的制度保障。

制定學院《畢業(yè)環(huán)節(jié)請銷假制度》，需要參加考研復試或就業(yè)應聘的同學，根據(jù)請假時間長短，按照制度要求，進行登記和多級審批，規(guī)定學生請假需要有考研學校、應聘企業(yè)等部門或單位的相關(guān)證明，時間較長者需要輔導員、教學辦公室、副書記、副院長多級簽字審批，并嚴格規(guī)定返校時間。

為保障安全、順利完成校外畢業(yè)論文，學院制定了更加嚴格的審批和監(jiān)管制度。學生到校外進行畢業(yè)設計采取導師負責、學院審批制，必須由指導教師推薦或企業(yè)提出申請，學生校外畢業(yè)設計必須由專人負責，畢業(yè)設計題目由校外導師和校內(nèi)導師共同協(xié)商確定，畢業(yè)設計內(nèi)容必須符合學生專業(yè)和畢業(yè)論文要求，對事務性和業(yè)務性等非專業(yè)或不符合畢業(yè)設計教學要求的題目不予批準。學生必須定期向校內(nèi)導師匯報工作進展情況，同時指導教師定期到校外單位進行檢查，并與校外導師交換意見。

根據(jù)學校整體教學安排，制定合理的學院畢業(yè)環(huán)節(jié)時間安排表，將任務書、開題報告、中期檢查、答辯時間和提交論文材料等相關(guān)工作進度要求詳細安排，并于畢業(yè)設計開始之前發(fā)放給所有教師和學生，使教師和學生能夠提前對畢業(yè)設計進行規(guī)劃和安排，順利完成畢業(yè)設計。

2 嚴格管理畢業(yè)設計過程，優(yōu)化管理模式

細致且嚴格的過程管理是順利完成畢業(yè)設計的有力保證。學院從選題、實驗指導、期中檢查、多級答辯等各個環(huán)節(jié)加大畢業(yè)設計環(huán)節(jié)過程監(jiān)控力度，切實保證畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)的效果。

2.1 選題科學合理

科學合理的選題是學生做好畢業(yè)設計的前提。對于科學研究類畢業(yè)設計題目必須要有科研項目支撐或有一定的研究基礎，避免學生無法得到有用的研究結(jié)果，導致不能順利完成畢業(yè)論文。培養(yǎng)學生的工程實踐能力和工程設計能力是工科院校教學工作的重要內(nèi)容，同時針對工科學生的工程教育專業(yè)認證是未來工科院校發(fā)展的大趨勢，其中工程教育專業(yè)認證要求設計類畢業(yè)設計要占20%，因此學院鼓勵增加設計型課題，為學生提供必要的場地和條件。

2.2 嚴格考勤，加強指導

考研復試或就業(yè)面試占用較多的畢業(yè)設計時間，所以不僅要有嚴格的請銷假制度，而且要有嚴格的考勤制度，保證學生畢業(yè)設計工作量。學院向各實驗室統(tǒng)一發(fā)放考勤表，要求學生每天簽字記錄考勤，并每周上交學院，同時學院統(tǒng)一印制實驗記錄本，要求每位學生詳細記錄每天的實驗研究，并定期抽查，實驗記錄的質(zhì)量在畢業(yè)論文成績中有所體現(xiàn)。

指導教師要高度重視畢業(yè)設計，認真指導本科生畢業(yè)設計，學院要求指導教師每周至少三次現(xiàn)場指導學生實驗研究，其他時間要求研究生繼續(xù)指導和監(jiān)督，同時定期組織本科生和研究生開展畢業(yè)設計進展匯報，研究生提出問題并給出改進意見，相互討論交流，培養(yǎng)學生獨立思考和善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，積極發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。

2.3 組織中期答辯，督促檢查畢業(yè)設計進展

在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中間階段，學院組織全面深入的中期檢查，對學生的工作進度、考勤情況、教師指導情況、論文進展情況等進行檢查，及時發(fā)現(xiàn)畢業(yè)環(huán)節(jié)中存在的困難和問題，并提出解決措施。中期檢查與畢業(yè)答辯考核要求一致，各系部3～4名教師組成答辯小組開展中期匯報，學生準備完整的前期材料，使用PPT詳細匯報前期工作，并匯報后期研究工作安排和計劃。對校外進行畢業(yè)設計學生，要求必須回校參加中期檢查，有條件的可以邀請校外導師參加。通過中期檢查給予學生及時且具體的指導，糾正錯誤，幫助學生順利完成畢業(yè)設計。

通過嚴格的要求和管理，以及導師深入細致的指導，激發(fā)學生參與科研的興趣，使學生及時解決課題研究中的困難，培養(yǎng)學生勤動腦、肯吃苦、勤動手的科研態(tài)度，提高學生科研能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生良好的科研素質(zhì)，順利完成畢業(yè)設計。

3 嚴格答辯制度，提升學生綜合素質(zhì)

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關(guān)鍵詞：高校；學分制；畢業(yè)設計；信息化管理

中圖分類號：TP319 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454(2012)09-0027-03

對于實施學分制教學管理模式的高等院校來說，學分制打破了在我國延續(xù)近半個世紀的本科生傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，使得學生在一定范圍內(nèi)具有了自主選擇學習內(nèi)容、學習進度和授課教師的權(quán)利和主動性，體現(xiàn)了以人為本的個性化教育理念，促進了教學質(zhì)量、學生能力和素質(zhì)的提高。但是由于我國高等教育現(xiàn)狀與教育資源的限制，在實施學分制的過程中，也暴露出一些需要進一步改進和完善的問題，比如培養(yǎng)計劃仍然過于剛性，學生選課、選教師余地較小，尤其是實踐環(huán)節(jié)的教學，仍然以傳統(tǒng)的指令性安排為主，難以體現(xiàn)學分制教育的基本理念。

一、畢業(yè)設計的意義及管理現(xiàn)狀

1.畢業(yè)設計的意義

高等工科院校的畢業(yè)設計是檢驗教學計劃是否達到本科生培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。它通過深入實踐、了解社會、完成畢業(yè)設計任務或撰寫論文等諸環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學生綜合分析和解決問題的能力和獨立工作能力、組織管理和社交能力；是學生在校期間學習深化、拓寬、綜合運用所學知識的重要過程；是學生學習、研究與實踐成果的全面總結(jié)；是學生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗；是實現(xiàn)學生從學校學習到崗位工作的過渡環(huán)節(jié)；是學生畢業(yè)及學位資格認定的重要依據(jù)；是衡量高等教育質(zhì)量和辦學效益的重要評價內(nèi)容。

2.管理現(xiàn)狀分析

目前在學分制下，普通高校的畢業(yè)設計仍基本沿襲過去的運行模式，首先由指導教師將畢業(yè)設計題目提交至院系，并由院系進行審查，再由各系按照一定原則進行畢業(yè)設計學生的分配，最后在院系監(jiān)管下由指導教師負責完成畢業(yè)設計過程中學生諸多環(huán)節(jié)的指導與設計文檔的提交。整個過程十分繁瑣，院系管理工作量大。在畢業(yè)設計運行過程中存在以下問題亟待解決：

（1）畢業(yè)設計基本信息匯總。畢業(yè)設計開始前后，學生信息、課題信息和指導教師信息等畢業(yè)設計基本信息的匯總?cè)灾饕咳斯硗瓿?，效率低下、重復性高且容易出錯、耗時耗力、極不經(jīng)濟。

（2）畢業(yè)設計管理規(guī)范和細則的下發(fā)。在畢業(yè)設計的運行過程中，院系級管理機構(gòu)經(jīng)常會一些管理規(guī)范和細則，用于指導畢業(yè)設計，促使畢業(yè)設計順利進行，通常以紙質(zhì)文件下發(fā)到個系室，時效性較差。

（3）畢業(yè)設計各種文檔的規(guī)范性。在畢業(yè)設計完成過程中，學生設計文檔（論文封面、開題報告、文獻綜述、外文翻譯和設計論文）和教師設計文檔（任務書、進度表、指導教師評語、評閱教師評語和答辯小組評語）等文檔格式標準不夠完善，造成設計文檔不夠規(guī)范，不利于資料的保管和維護。

（4）學分制下畢業(yè)設計成績提交。目前大多高校選課系統(tǒng)對畢業(yè)設計的運行采用課程教學的選課模式，而畢業(yè)設計的分配采用自然班或?qū)I(yè)班，因此，校、院管理模式存在不一致現(xiàn)象，造成成績提交難以操作，容易出錯。

（5）畢業(yè)設計基本信息統(tǒng)計。畢業(yè)設計完成后要進行畢業(yè)設計總結(jié)與資料收集，檔案管理，學生畢業(yè)設計成績統(tǒng)計分布，指導教師工作量統(tǒng)計等，采用傳統(tǒng)的人工統(tǒng)計法費時費力，且計算容易出錯。

針對上述情況，使用電子文檔替代紙質(zhì)文檔、網(wǎng)絡化辦公替代傳統(tǒng)辦公模式顯然是辦公自動化的一個進步，電子文檔也越來越多地在高校畢業(yè)設計中得到使用，但是大部分文檔分散存放于個人電腦中，管理缺乏科學性，文檔安全性差，檢索麻煩且困難，不宜共享訪問，降低了文檔使用率和使用價值。因此，搭建一個有效的畢業(yè)設計信息化管理平臺，進行科學高效的管理勢在必行。

二、畢業(yè)設計信息化管理平臺的構(gòu)建

1.信息化平臺設計目標

針對學分制下本科畢業(yè)設計相關(guān)學生、指導教師和教務人員在畢業(yè)設計選題、中期檢查、畢業(yè)設計答辯等階段共同參與教學活動的特點，構(gòu)建基于公共的Web服務的、多用戶角色的畢業(yè)設計信息共享管理系統(tǒng)平臺，旨在解決教學活動參與者在各階段所面臨的工作流程繁雜、工作量大的實際問題，并且充分發(fā)揮學分制下學生選題的自主性，避免學生被動參與該過程而缺乏畢業(yè)設計創(chuàng)新性的現(xiàn)實問題。

該系統(tǒng)平臺從系統(tǒng)管理員、教務秘書、指導教師和學生四個用戶角色在畢設過程中參與的業(yè)務范疇出發(fā)，分析其各自在系統(tǒng)管理、畢業(yè)設計選題、中期檢查、畢業(yè)設計答辯以及公共信息管理方面的工作流程，通過開發(fā)與之相對應的系統(tǒng)功能來實現(xiàn)網(wǎng)上業(yè)務，輔助完成整個畢業(yè)設計工作，減少手工工作強度，提高管理水平和工作效率。

2.系統(tǒng)工作流程分析

按照畢業(yè)設計實施的總流程，畢業(yè)設計信息化管理系統(tǒng)的業(yè)務流程可以從選題、中期檢查、畢業(yè)答辯三大部分來完成。分析獲得的具體管理流程如圖1所示。

在此工作流程圖中，中間部分是畢業(yè)設計信息化管理系統(tǒng)內(nèi)部核心業(yè)務流程，涉及從畢業(yè)設計開始到選題信息、確定指導教師、題目申報、學生選題、題目審核調(diào)配；從中期檢查信息到中期檢查結(jié)果公布；從答辯信息公布到畢業(yè)設計成績公布。該流程圖左邊部分是畢業(yè)設計信息化管理系統(tǒng)各階段相應流程應該生成的報表，而右邊部分則是要完成整個畢業(yè)設計任務應該在系統(tǒng)外部實施的業(yè)務流程。

3.系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境分析

考慮到系統(tǒng)用戶多且分布廣，運行的硬件和軟件環(huán)境均不一，因此采用基于Web的B/S結(jié)構(gòu)作為系統(tǒng)開發(fā)模式，為開發(fā)語言。由于系統(tǒng)所承載的信息量大，并且對數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的可靠性、安全性要求高，因此選用SQL Server 2000作為系統(tǒng)數(shù)據(jù)的存儲平臺。為進一步提高系統(tǒng)的穩(wěn)定性，擬將系統(tǒng)程序和數(shù)據(jù)庫分別放到Web服務器和數(shù)據(jù)庫服務器上進行維護管理。

三、系統(tǒng)實現(xiàn)

1.系統(tǒng)功能設計

根據(jù)畢業(yè)設計信息化管理系統(tǒng)總的業(yè)務流程要實現(xiàn)選題、中期檢查、畢業(yè)答辯三大業(yè)務的管理要求，該系統(tǒng)從系統(tǒng)管理、選題管理、中期檢查管理、中期檢查管理、公共信息管理和統(tǒng)計報表幾個大的功能模塊來完成整個系統(tǒng)的功能目標，系統(tǒng)的功能框架如圖2所示。

2.系統(tǒng)界面設計

友好的系統(tǒng)界面是保障系統(tǒng)順利實施的重要條件之一。采用結(jié)構(gòu)化的程序設計思想，結(jié)合用戶操作習慣以及提高信息輸入效率，利用模塊化的設計方法完成了系統(tǒng)用戶界面的開發(fā)。系統(tǒng)主要界面如圖3、圖4所示。

四、結(jié)束語

通過本系統(tǒng)的開發(fā)和實施，可以輔助學生自主選擇畢業(yè)設計指導教師和設計題目，查看中期檢查結(jié)果，查看畢業(yè)設計成績，以此結(jié)合學生興趣來激勵學生的畢業(yè)設計創(chuàng)新性，突出了學分制下學習的自主性和靈活性的特點。指導教師也可進行網(wǎng)上申報題目，提交中期檢查結(jié)果和畢業(yè)設計成績，查看各個階段的工作信息，從而節(jié)省大量的時間；教學管理人員通過網(wǎng)上審批題目、審核、調(diào)配選題結(jié)果，能夠更加快速直觀地完成該工作任務，并通過系統(tǒng)生成的報表方便后期統(tǒng)計工作，從而在很大程度上降低手工工作強度，減少統(tǒng)計出錯，提高工作效率。

參考文獻：

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恰當?shù)倪x題是做好畢業(yè)設計的必要條件和前提。近年來，隨著信息技術(shù)高速發(fā)展，國家對高素質(zhì)軟件工程人才需求十分旺盛，并有逐年擴大的趨勢。同時各個高校軟件工程專業(yè)的招生數(shù)量也在逐年增加，從目前全國319所設有軟件工程專業(yè)的學校看，2013年該專業(yè)平均招生300人左右。專業(yè)招生人數(shù)的增多給畢業(yè)設計選題帶來了帶來巨大挑戰(zhàn)：一方面軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設計選題要求具有一定的應用價值、創(chuàng)新性，同時還要與行業(yè)需求相吻合；另一方面要保證選題的唯一性，不僅要避免學生之間的題目重復，還要避免與之前畢業(yè)生的題目重復，因為重復的選題會使學生產(chǎn)生投機的心理，導致“打醬油”現(xiàn)象。針對上述問題，黑龍江大學軟件學院主要采取了以下幾個措施：

1.充分利用企業(yè)資源

對一部分在企業(yè)實習的學生采取“三位一體”的雙導師指導模式。即企業(yè)項目為載體，學生為主體的模式，校內(nèi)和校外導師為主導。這部分學生一般是在大三下學期暑假就已經(jīng)進入企業(yè)實習，而我們每年畢業(yè)設計選題工作是在十一月末，也就是學生進入企業(yè)實習后三到四個月的時間，學生經(jīng)過企業(yè)階段的培訓，對企業(yè)的生產(chǎn)過程、企業(yè)文化有了一定的了解。此時，學院組織校內(nèi)外導師和學生共同協(xié)商，以企業(yè)項目或子項目為學生確定畢業(yè)設計選題。

2.充分發(fā)揮導師的資源優(yōu)勢

學院大部分教師都有自己的科研課題，這些科研課題有些是直接來源于企業(yè)的橫向課題，還有一些是信息技術(shù)領域的應用研究課題，我們鼓勵教師從這些課題中提取出一些子項目讓學生實踐，作為畢業(yè)設計的選題。

3.充分挖掘?qū)W生的專業(yè)技術(shù)特長和興趣點并結(jié)合學生的擇業(yè)傾向

確定最能發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能的選題。畢業(yè)設計的選題不僅要與實際需求相結(jié)合，更重要的是應該結(jié)合學生自身的技術(shù)優(yōu)勢和興趣。只有學生對選題有興趣，他們才能盡早地進入狀態(tài)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和積極主動意識。所以，選題階段導師和學生的溝通交流就顯得尤為重要，通過溝通導師可以了解學生的能力、興趣和擇業(yè)傾向，學生也可以對選題，有進一步的認識，對于不感興趣的選題學生也可以通過與導師進一步的探討進行題目的修訂。

二、注重環(huán)節(jié)審查

加強過程監(jiān)管雖然“好的開始是成功的一半”，但是如果缺乏中間環(huán)節(jié)的監(jiān)管，仍然不能保證好的效果。因此，為保證畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量，我們制定了明確的質(zhì)量標準、管理條例，并由院長、學術(shù)委員會、系主任和教務辦主任組成畢業(yè)設計（論文）工作委員會，負責畢業(yè)設計（論文）工作的組織、評定和監(jiān)管，同時保證管理條例的嚴格落實及各個環(huán)節(jié)工作的正常進行。為健全畢業(yè)設計（論文）的監(jiān)管機制，學院先后規(guī)范和完善了《畢業(yè)設計（論文）工作管理辦法和實施細則》《開題報告》《開題評分標準》《中期報告》《中期檢查標準》《畢業(yè)設計（論文）撰寫規(guī)范及模版》《畢業(yè)設計（論文）盲審表》《答辯程序和評分標準》等一系列管理辦法和文檔標準，使畢業(yè)設計工作在制度和規(guī)范下能順利有效地進行。每年畢業(yè)設計工作之初，我們都要給學生開一個動員會，在會上闡明畢業(yè)設計（論文）的重要性，以及畢業(yè)設計對他們未來工作的影響，調(diào)動他們學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。此外，系主任還要向?qū)W生介紹學院畢業(yè)設計（論文）管理辦法和實施細則，各階段的工作要求和時間節(jié)點，以及各環(huán)節(jié)檢查的內(nèi)容、需要提交的文檔，使學生在畢業(yè)設計開始時能做到心中有數(shù)。同時，我們也要求指導教師隨時解答學生的問題，堅持每周開例會，檢查學生的工作完成情況，并提出一些有技術(shù)含量和理論深度的問題啟發(fā)他們思考，激發(fā)他們的學習熱情，并與學生一起確定后續(xù)任務。此外我們組織開題檢查、中期檢查，對開題檢查成績后30%的學生，不但檢查中期報告，還要現(xiàn)場檢查程序。對于中期檢查不合格的學生，要求限期整改，如果仍然不合格則取消答辯資格。在答辯之前，我們還要對論文進行盲審，盲審不合格的學生不允許答辯，對有異議的論文要提交學術(shù)委員會做最后論證。雖然學院對畢業(yè)設計（論文）工作在各個環(huán)節(jié)上的審查都非常嚴格，但我們鼓勵學生之間進行研討交流，博采眾長，相互提高，因為我們的目的不是抓出多少不合格的學生，而是想通過大學階段最后的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)訓練，培養(yǎng)學生的學習能力、知識的綜合運用能力、分析解決問題能力和溝通交流等綜合素質(zhì)。

三、嚴把答辯關(guān)，保證畢業(yè)設計質(zhì)量

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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設計；教學質(zhì)量；質(zhì)量監(jiān)控

作者簡介：陳明軍（1962-），男，浙江嵊州人，浙江工業(yè)大學信息工程學院電氣工程系主任，副教授；羅攸宏（1961-），女，浙江瞿州人，浙江工業(yè)大學信息工程學院，實驗師。（浙江杭州310032）

基金項目：本文系浙江工業(yè)大學教改基金項目（項目編號：JG10814）的研究成果。

中圖分類號：G647     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）08-0032-02

一、畢業(yè)設計的地位和作用

畢業(yè)設計是大學生最后一個也是最重要的一個實踐環(huán)節(jié)，是大學生銜接學校和社會的一個重要階段。它既是對所學理論知識的全面檢驗和總結(jié)，也是為增強綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，盡快適應社會奠定基礎。畢業(yè)設計質(zhì)量的高低是高校教學質(zhì)量的直接反映。《教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》中指出：“畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)?！?/p>

二、畢業(yè)設計教學質(zhì)量監(jiān)控點的設置

畢業(yè)設計是經(jīng)歷時間最長，經(jīng)歷階段最多，教學背景最復雜的實踐教學環(huán)節(jié)。這個階段如果質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)設置不合理或監(jiān)控不到位，會嚴重影響到教學質(zhì)量。

從大的方面，按時間順序，可把畢業(yè)設計分為畢業(yè)設計準備、畢業(yè)設計進行、畢業(yè)設計結(jié)尾三個階段，各個階段又可分為若干個點。

1.畢業(yè)設計準備階段

在準備階段，可把畢業(yè)設計分為以下幾個點：

畢業(yè)設計啟動的動員；畢業(yè)設計題目的醞釀；畢業(yè)設計題目申報，提交畢業(yè)設計申報書；畢業(yè)設計題目及內(nèi)容審查；題目公布，供學生選擇，召開雙向選擇會；落實題目選配工作，最后張榜公示；填寫畢業(yè)設計任務書；審核畢業(yè)設計任務書；下達畢業(yè)設計任務書；指導教師給學生下達畢業(yè)設計進程安排和要求，安排指導計劃。

2.畢業(yè)設計進行階段

文獻檢索、外文翻譯、文獻綜述報告；開題報告；畢業(yè)設計進行；畢業(yè)設計檢查和中期答辯；完善設計內(nèi)容；撰寫畢業(yè)論文。

3.畢業(yè)設計結(jié)尾階段

指導教師評閱畢業(yè)論文；畢業(yè)設計成果演示；評閱人評閱畢業(yè)論文；畢業(yè)答辯，評定成績；上交材料。

三、畢業(yè)設計教學質(zhì)量各節(jié)點的監(jiān)控

1.畢業(yè)設計的準備階段

畢業(yè)設計前期的準備工作是十分重要的。良好的開端是成功的一半，一個優(yōu)良的畢業(yè)設計一定包含一個充足的前期準備。

（1）畢業(yè)設計啟動的動員。畢業(yè)設計的動員是一個很重要的環(huán)節(jié)，必須堅持。動員分學院和系（教研室）二級，要讓教師和學生都明確畢業(yè)設計的目的、意義、步驟和要求。系（教研室）的動員要著重針對自己的專業(yè)特點進行布置。

（2）畢業(yè)設計題目的醞釀。畢業(yè)設計題目的確定實際上是一個很重要的環(huán)節(jié)，往往有的老師隨便想幾個題目就上報了，不進行深思熟慮，沒有考慮多方面的因素，完全按照自己的意愿行事。這樣會產(chǎn)生很多問題，如有的題目根本不符合本專業(yè)的要求，超出本專業(yè)的范圍；有的年輕教師把讀博士時的題目拿來給本科生做，題目難度過大；有的過于簡單，工作量太少；還有一些題目多年重復使用。所以畢業(yè)設計題目的確定要求先在各研究所進行討論，年輕教師的題目由老教師把關(guān)，題目要符合本專業(yè)的發(fā)展方向，也要把握好難易程度。

（3）畢業(yè)設計的申報。要求填寫《畢業(yè)設計（論文）題目申報表》，做到一人一題，一人一表。申報表要闡明本題的目的、要求、內(nèi)容、國內(nèi)外進展、重點、難點、設備條件、對學生的要求等，為師生雙向選擇提供依據(jù)。

（4）畢業(yè)設計題目及內(nèi)容審查。在各研究所進行出題把關(guān)的基礎上，題目申報表匯總到系（教研室），由系組織專家小組對題目進行審核，對不符合要求的題目返還給老師進行重新命題，仍然不符合要求的不予受理。

（5）題目公布，供學生選擇，召開“雙向選擇”大會。題目審核通過后，向全體學生公布，然后召開“雙向選擇”大會。每個老師要做好PPT，在會上每個題目有3分鐘推介時間。讓學生選擇自己感興趣、適合自己的題目是進行雙向選擇的最重要的目的。一般要求收集到1∶1.2以上的題目供學生選擇。學生按興趣排序選擇3個題目，每個題目按學生選擇的次序配制。當有多個學生第一志愿填報同一個題目時，才有老師的選擇權(quán)，若第一志愿只有一個學生，不管該學生成績?nèi)绾危蠋煵坏梅艞?，特別是學習較差的學生。所以雙向選擇主要是讓學生有更多選擇題目和老師的權(quán)利。

（6）落實題目選配工作，最后張榜公示。系主任（教研室主任）根據(jù)學生的志愿順序進行選配。由于有重選，選配過程通常要進行多個來回，選配完成后在網(wǎng)上張榜公示。

（7）填寫畢業(yè)設計任務書。學生選題完成后，教師要給每個學生填寫《畢業(yè)設計（論文）任務書》，畢業(yè)設計任務書可給出樣板，內(nèi)容、要求、條件等必須明確。任務書是學生最終完成畢業(yè)設計情況的依據(jù)，所以任務書中各項目內(nèi)容要切實可行，難易適中。

（8）審核畢業(yè)設計任務書。對任務書提出的內(nèi)容、要求、條件等內(nèi)容及是否規(guī)范和可行由系主任（教研室主任）組織專家小組進行審核。審核通過，經(jīng)系主任簽字報學院主管領導批準才能下達給學生。

（9）下達畢業(yè)設計任務書。經(jīng)審批后的任務書下達給學生，要求指導教師對任務書的每一條內(nèi)容向?qū)W生交代清楚，學生按任務書規(guī)定的要求開展畢業(yè)設計，完成任務書規(guī)定的內(nèi)容。

（10）指導教師給學生下達畢業(yè)設計進程安排和要求，安排指導計劃。為了讓學生有序按時地完成畢業(yè)設計工作，教師必須填寫《畢業(yè)設計（論文）指導進程安排表》，進程表按周設置，寫清楚每周要學生設計的內(nèi)容，還可給出重點、難點和基本思路。

2.畢業(yè)設計階段

在畢業(yè)設計開始后，教師要嚴格把握好各個環(huán)節(jié)。

（1）文獻檢索、外文翻譯、文獻綜述。要求針對畢業(yè)設計題目涉及的內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，檢索中文論文不少于15篇，英文論文不少于3篇，并寫出不少于4000字的文獻綜述報告。翻譯2篇英文論文，不少于2萬字符。英文的原文必須是最近幾年在期刊發(fā)表的與課題相關(guān)的學術(shù)論文。指導教師要對文獻綜述報告的格式和內(nèi)容，英文翻譯的質(zhì)量嚴格把關(guān)。

（2）開題報告。要求學生制定好畢業(yè)設計的技術(shù)線路，明確設計的重點、難點及應對策略，時間安排，并寫出4000字以上的開題報告，做好PPT，向指導小組作開題報告。指導小組應及時指出學生開題中存在的問題，并給予指導。

（3）畢業(yè)設計階段。這是畢業(yè)設計中最重要的階段。在畢業(yè)設計階段，指導教師除了對學生個別分散指導外，每周必須對學生進行集中指導，并填寫《畢業(yè)設計（論文）指導記錄》。指導時要求對學生前面的工作進行總結(jié)，存在的問題進行解答，對重點、難點進行分析，布置下面要做的工作。教師要隨時掌握學生畢業(yè)設計的進程，避免學生前松后緊，影響畢業(yè)設計進程和質(zhì)量。

（4）畢業(yè)設計檢查和中期答辯。學校、學院和系對學生的文獻綜述、外文翻譯、開題報告進行抽查，對畢業(yè)設計進程和指導情況進行抽查。督導組平時也要進行不定期的檢查。

為了促進學生的畢業(yè)設計進程，對學生的畢業(yè)設計開展中期答辯，對優(yōu)秀的學生給予表揚，對進程滯后的學生發(fā)出警告，對不專心做畢業(yè)設計，進程嚴重滯后的學生取消畢業(yè)設計資格，以嚴肅畢業(yè)設計紀律，提高畢業(yè)設計質(zhì)量。

（5）完善設計內(nèi)容。對畢業(yè)設計各部分和總體內(nèi)容進行完善，對設計參數(shù)進行優(yōu)化，在得到初步成果的基礎上，盡量使設計結(jié)果達到最優(yōu)。

（6）撰寫畢業(yè)論文。設計完成后，在指導教師的指導下進行論文撰寫，先寫出論文提綱，經(jīng)教師審核后開始寫論文。要求論文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰，語言準確，文字流暢，格式規(guī)范，設計圖紙清晰正確。

3.畢業(yè)設計結(jié)尾階段

（1）檢查畢業(yè)設計成果，準備畢業(yè)答辯。由畢業(yè)設計答辯小組成員按照指導教師任務書給定的任務檢查其完成的情況，學生要對其設計的成果進行實物演示，教師對其成果進行點評，并填寫《畢業(yè)設計（論文）成果演示記錄》。

（2）論文評閱。學生論文先要交給指導教師閱讀、修改、評定，填寫《畢業(yè)設計（論文）指導教師評語》，然后交給答辯小組的其他老師進行評閱，填寫《畢業(yè)設計（論文）評閱人評語》。

（3）畢業(yè)答辯，評定成績。學生的畢業(yè)答辯是畢業(yè)設計的最后環(huán)節(jié)，學生的畢業(yè)設計成績主要由以下各方面綜合評定：文獻查閱與綜述、外文翻譯、開題報告、中期答辯、成果演示情況、論文（設計說明書）質(zhì)量、答辯情況。論文（設計說明書）又從技術(shù)水平與實際能力、成果的新穎性、論文撰寫的質(zhì)量等各方面評定。小組優(yōu)秀的學生一般還要進行一次大組答辯，最后確定畢業(yè)設計真正優(yōu)秀的學生。對于小組答辯不及格的學生，還有一次大組答辯的機會，最終確定其能否通過。

（6）上交材料。將論文裝訂成冊，同時將文獻綜述、外文翻譯、開題報告、任務書、進程表、指導記錄、演示記錄、指導評語、評閱評語、答辯記錄等附件裝訂成冊，上交學院保存。

四、結(jié)束語

相對于理論教學，畢業(yè)設計進程中背景比較復雜，學生的心態(tài)比原來也已經(jīng)有很大的改變，考研、就業(yè)等一些現(xiàn)實問題困擾著他們，指導教師自身也會存在這樣那樣的問題，影響教學質(zhì)量的因素繁多，因此畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)的監(jiān)控顯得更為重要。按照文中的監(jiān)控點嚴格把關(guān)，不斷采集、反饋和改進，畢業(yè)設計的質(zhì)量將會得到良好的保證。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設計；教學質(zhì)量；軟件工程

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 22-0166-03

1畢業(yè)設計工作的組織和管理

畢業(yè)設計是學生培養(yǎng)過程中的最后一個重要環(huán)節(jié)，是學生對所學知識的梳理與總結(jié)，旨在培養(yǎng)和提高學生獨立分析、解決問題的能力，使學生受到良好的科學研究、工程設計和撰寫報告的訓練。因此，軟件學院在嚴格執(zhí)行學校的畢業(yè)設計各項規(guī)定的基礎上，對畢業(yè)設計工作非常重視，組織了強有力教師隊伍，制定了畢業(yè)設計質(zhì)量保證體系，從而保證了畢業(yè)設計順利進行，并能夠取得良好的效果。

為了加強畢業(yè)設計的管理，學院成立了畢業(yè)設計督導小組，具體如下：

成立了畢業(yè)設計領導小組；

建立了畢業(yè)設計督導小組；

組成了畢業(yè)設計答辯委員會；

并抽調(diào)一名教師專職負責畢業(yè)設計工作的總體管理和協(xié)調(diào)。

為了保證畢業(yè)設計的順利進行和質(zhì)量，學院對畢業(yè)設計過程進行全面控制，具體措施如下：

做好畢業(yè)設計的選題工作；

加強指導教師選派工作；

進行畢業(yè)設計工作的中期檢查；

采取畢業(yè)設計論文的交叉評閱，畢業(yè)設計成績綜合評定；

提供和保證畢業(yè)設計硬件和場地條件。

此外，學院在認真執(zhí)行學校畢業(yè)設計工作管理條例外，還建立了一整套畢業(yè)設計質(zhì)量保證體系及相關(guān)措施。同時，學院的畢業(yè)設計領導小組和督導小組還定期檢查和隨機抽查畢業(yè)設計工作。

2畢業(yè)設計選題工作

在畢業(yè)設計選題過程中，我們把握如下六個原則：

(1) 符合培養(yǎng)目標要求，體現(xiàn)專業(yè)特點，能達到專業(yè)綜合訓練的目的；

(2) 緊密結(jié)合軟件工程實際、開發(fā)實際，體現(xiàn)學科發(fā)展水平和時代特點，盡可能地選擇科學、技術(shù)、生產(chǎn)、社會、經(jīng)濟等領域的實際問題，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；

(3) 既符合學生知識和能力基礎的實際情況，又有一定的廣度和深度，課題的份量和難度適中，使學生能在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務；

(4) 大力提倡“真題真做”；

(5) 題目每年更新，且題目數(shù)量原則上做到一人一題，對于確需多人合作完成的大課題，指導教師要明確給出子課題；

(6) 實行導師、學生雙向選擇，體現(xiàn)因材施教的原則，注重發(fā)揮學生的特長；

具體步驟如下：

由教師提出擬定的畢業(yè)設計題目；

經(jīng)學院組織的專家審查通過，提交學生進行畢業(yè)設計題目預選；

將預選結(jié)果提交到學院批準；

公布選題結(jié)果

在整個選題工作中，學院要求參加的教師所選畢業(yè)設計題目符合培養(yǎng)目標的要求，能夠達到綜合訓練目的，能夠很好地促進教學、生產(chǎn)與科研相結(jié)合。

對申請校外完成畢業(yè)設計(論文)同學，要求與上述要求相同。畢業(yè)設計(論文)單位及題目確定后，學生不得以任何理由提出更改，應盡快辦理相應手續(xù)，按時到企業(yè)完成畢業(yè)設計(論文)。

選題任務完成后，由學院組織審題小組對畢業(yè)設計(論文)題目進行審核，對不合適的題目及時進行調(diào)整更換。經(jīng)過嚴格選題和審題，本科畢業(yè)設計(論文)選題質(zhì)量進一步提高。

根據(jù)學院最終的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，本次學生的畢業(yè)設計中結(jié)合工程實際、社會實踐和科研課題的選題占90％以上。

3指導教師選派及其工作

畢業(yè)設計作為全院的工作重點，學院在指導教師的選派中全面考慮，調(diào)動全院骨干教師作為畢業(yè)設計的指導教師，指導教師都具有中級及以上職稱。在畢業(yè)設計工作中，為了保證教學質(zhì)量，規(guī)定每名教師指導人數(shù)不到6人。

對校外完成畢業(yè)設計的同學，采用由學生所在校外單位的指導教師和本院指定教師共同承擔的方式，由所在實習單位的指導教師具體負責指導，學院指導教師參加指導工作，了解和掌握畢業(yè)設計工作進度情況及質(zhì)量，并協(xié)調(diào)有關(guān)問題。

畢業(yè)設計中指導教師必須堅守崗位，經(jīng)常檢查指導、及時掌握學生進度。學院要求指導老師每周對所指導的學生指導時間不少于8學時/人。在整個畢業(yè)設計工作中，學院的教師都非常重視對學生獨立進行軟件設計和開發(fā)工具的掌握，要求學生通過畢業(yè)設計提高自己獨立工作的能力，以及分析和解決問題能力，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4畢業(yè)設計工作的中期檢查和隨機抽查

為了保證畢業(yè)設計質(zhì)量，全面了解和掌握畢業(yè)設計進展情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決畢業(yè)設計中可能存在的問題，學院畢業(yè)設計領導小組和督導小組部分成員，隨時到畢業(yè)設計工作地點對畢業(yè)設計工作情況和指導情況進行隨機抽查。

在學期中，把畢業(yè)設計工作情況列為期中教學檢查的重點內(nèi)容之一，并對全院學生的畢業(yè)設計工作進行了一次全面中期檢查，對學生出勤、指導教師到位、計劃執(zhí)行等情況進行檢查，從而保證了畢業(yè)設計工作的順利開展，提高畢業(yè)設計整體質(zhì)量。

5交叉評閱，答辯成績評定

學院成立答辯工作領導小組，成立了答辯委員會，由教授、副教授等組成了4-5人的答辯小組。形成完善的答辯工作組織和管理機構(gòu)，健全制度，答辯程序嚴格，評分有標準統(tǒng)一。

在答辯前，每個學生都要獨立完成畢業(yè)設計論文的撰寫，并在指定時間內(nèi)交給指導教師審閱，指導教師給出評語和成績后，由評閱教師交叉評閱，在交叉評閱中要求教師嚴格把關(guān)，評語準確、詳實。最后由答辯委員會根據(jù)指導教師和評閱教師的評定情況組織答辯。另外，畢業(yè)設計成績擬評為“優(yōu)秀”的學生還必須參加學院進行的復答辯。

6畢業(yè)設計的保證條件

為了保證學生畢業(yè)設計工作的順利進行，學院根據(jù)指導教師的情況，把各個畢業(yè)設計學生分配到各專業(yè)實驗室，各個實驗室的計算機設備能夠滿足畢業(yè)設計的需要，保證了畢業(yè)設計的質(zhì)量。

學院還專門為畢業(yè)設計投入打印、資料查詢經(jīng)費。

7成績評定規(guī)范與質(zhì)量

學生的畢業(yè)設計成績由開題報告成績、指導教師評定成績、交叉評閱教師評定成績和答辯成績四部分組成，各部分所占比例分別為10%、40%、20%、30%。指導教師評定成績由指導教師根據(jù)學生在畢業(yè)設計工作期間的工作態(tài)度、出勤情況、文獻查閱及綜合運用能力、實驗技能和設計能力、獨立思考和解決問題能力、表達能力及論文撰寫等多方面的表現(xiàn)綜合進行評定。交叉評閱教師評定成績由答辯委員會指定的評閱教師根據(jù)學生畢業(yè)設計方案的可行性、內(nèi)容的正確性、論證的嚴密性和創(chuàng)新性等各方面的情況給出成績。

軟件學院每個學生的畢業(yè)設計論文都經(jīng)過指導教師的認真審查，所有學生的畢業(yè)設計論文制作規(guī)范，格式統(tǒng)一。

為了對畢業(yè)設計工作進行客觀地評價，學院專門組織學院內(nèi)的教授和專業(yè)負責人對學生的畢業(yè)設計工作進行檢查和自評工作，總結(jié)經(jīng)驗，為今后更好的完成畢業(yè)設計工作奠定基礎。

8存在問題及改進措施

每年畢業(yè)設計結(jié)束后，學院都組織全體教師對畢業(yè)設計工作進行了認真地研究和自評，找出存在的問題和不足。具體存在的問題如下：

1) 學院在對畢業(yè)設計的過程管理還應該進一步加強；

2) 個別教師缺少指導軟件工程畢業(yè)設計的經(jīng)驗；

3) 個別教師在選題、指導過程中有失誤；

4) 部分學生的畢業(yè)設計工作量偏小，難度不夠；

5) 一些學生受到找工作的影響，對待畢業(yè)設計工作不夠認真；

6) 有關(guān)畢業(yè)設計工作方法、教學改革方面的論文偏少。很多教師做了一些富有成效的工作，應及時地加以歸納和總結(jié)，提煉出自己的思想，發(fā)表相關(guān)的論文。

針對以上問題，學院提出具體改進措施：

1) 學院應加強對畢業(yè)設計過程的監(jiān)管力度；

2) 學院將嚴格畢業(yè)設計選題的審查制度，對教師提出的畢業(yè)設計題目，是否符合培養(yǎng)目標要求，是否達到綜合訓練的目的等進行把關(guān)；

3) 加強對學生的管理，嚴格畢業(yè)設計過程管理，樹立良好學風；

4) 加強對指導教師的培訓，明確畢業(yè)設計的標準和要求。

5) 學院鼓勵指導教師對畢業(yè)設計方法、改革方面的工作進行及時歸納和總結(jié)，多發(fā)表相關(guān)的論文，并給予獎勵。

9結(jié)束語

回顧過去幾屆畢業(yè)設計的工作，有成績也有不足，只要牢固把好畢業(yè)設計質(zhì)量關(guān)，抓好關(guān)系到畢業(yè)設計質(zhì)量的各個環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計水平將會取得更大的進步。

總之，在學院黨政的領導下和全體教師的辛勤工作下，軟件學院畢業(yè)設計工作取得了良好的效果，保證了畢業(yè)生的質(zhì)量，為提高軟件學院的教學質(zhì)量打下良好的基礎。

參考文獻

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作者簡介

張毅(1962-)，男，副教授(博士)，系主任。主要研究方向：軟件工程新技術(shù)、嵌入式軟件技術(shù)、企業(yè)信息化。

地址：重慶大學軟件學院應用軟件系400044

E-mail：

Tel：023-65111750(辦)023-65112429(宅)

13320210223(手機)

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__年__學院共有畢業(yè)班學生168人，其中機械工程及自動化(卓越)專業(yè)26人，機械工程及自動化專業(yè) 56人，工業(yè)工程工業(yè)工程專業(yè)44人，汽車服務工程42人，按照培養(yǎng)方案的安排，將參加本次畢業(yè)設計。機械工程及自動化(卓越)專業(yè)因要涉及卓越計劃教學改革，畢業(yè)設計前期工作需要延遲，具體安排另行通知。

人員略

（一） 選題階段（14/15學年第一學期，9月29日-11月10日）

1、確定具有指導畢業(yè)設計（論文）資格的教師，結(jié)合本科專業(yè)培養(yǎng)方案要求，根據(jù)自己的研究領域、科研課題，密切聯(lián)系生產(chǎn)實際和科研實踐，從科研、教師自擬、學生自選等選題途徑，進行申報擬指導設計（論文）選題。

2、以教研室為單位對教師的選題進行初審，學院組織專家對申報的選題嚴格按照《溫州大學本科畢業(yè)設計（論文）管理辦法（試行》的要求進行審核，保證選題的性質(zhì)、難度和分量，確保選題達到本專業(yè)對畢業(yè)設計（論文）選題的要求，防止選題雷同。

3、學院以專業(yè)教研室為單位組織教師組成審核小組，負責對學生的選題進行審核。

4、經(jīng)學院教研室和本科畢業(yè)設計（論文）領導小組審定后確定課題，并于10月30日前向?qū)W生公布。

5、11月10日前完成師生雙向選題。

（二）下達畢業(yè)設計（論文）任務書（14/15學年第一學期，11月11日-11月20日）

指導教師根據(jù)畢業(yè)設計（論文）題目和專業(yè)的基本要求制定任務書，任務書必須明確畢業(yè)設計（論文）的主要內(nèi)容和要求、分階段完成時間和最后的工作成果、主要參考資料、調(diào)研計劃等，規(guī)定畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)和量的要求。任務書請各指導老師于11月5日前上傳至系統(tǒng)，11月10日前各教研室主任完成審核。

（三）文獻綜述撰寫和外文翻譯（14/15學年第一學期，11月21日-12月18日）

學生通過系統(tǒng)的國內(nèi)外文獻查閱，進行文獻資料搜集與整理，在老師的指導下撰寫綜合性敘述與縱橫向評價的文章，要求字數(shù)2000字以上，參考文獻要求10篇以上（含外文文獻），并把其中相關(guān)的外文作翻譯。

（四）開題報告（14/15學年第一學期，__年12月19日～__年3月12日）

學生根據(jù)畢業(yè)設計（任務）任務書和文獻綜述，撰寫開題報告，開題報告一般在2000字左右。組織開題報告會，小組成員由具有指導教師資格的教師擔任，人數(shù)為4-5人，組長由學生所在教研室主任擔任。開題報告會要求學生利用5-8分鐘左右時間精要匯報，回答審核小組成員的提問。存在問題及時反饋給學生，學生根據(jù)指導教師意見作進一步修改。__年3月12日前將最終稿上傳至系統(tǒng)。

（五）中期檢查（14/15學年第二學期，__年3月13日-3月31日）

學院畢業(yè)論文領導小組組織專家在中期對畢業(yè)設計（論文）的進展情況進行集中檢查（內(nèi)容：工作進度、工作態(tài)度、紀律情況、翻譯文章的原文來源等），并對檢查情況進行總結(jié)，并將書面總結(jié)報教務處。

（六）實驗與研究，撰寫論文（14/15學年第二學期，__年12月-__年4月底）

學生進行課題的實驗、設計、開發(fā)、調(diào)查研究及結(jié)果的處理與分析，完成畢業(yè)設計或論文寫作， __年4月30日前完成正文撰寫。

三．畢業(yè)（設計）評閱、答辯及成績評定（14/15學年第二學期，__年5月-6月）

1、成立__學院畢業(yè)設計（論文）答辯委員會和答辯小組；

2、由指導教師和本教研室具有相同或相近專業(yè)具有指導論文資格的教師分別評閱并填寫評閱書，評閱人要堅持公平公正的原則，根據(jù)論文的實際情況給出相應的評語，對不足之處提出修改意見，并提出“是否可以進行答辯”的意見。5月9日前學生根據(jù)評閱教師提出的修改意見對論文進行完善。5月13日前完成畢業(yè)設計（論文）驗收和評閱工作，5月14日前教務處組織畢業(yè)設計（論文）隨機抽樣送校外評審工作，并對所有申請畢業(yè)論文答辯的學生進行學術(shù)不端檢測。

3、組織學生答辯（答辯時間初步定于5

月16日、5月17日）、成績匯總。 4、根據(jù)指導教師、評閱人和答辯小組得分情況匯總得到綜合成績，合分欄應注明各部分成績所占的比例，總成績處應由畢業(yè)論文領導小組組長簽字確認，并加蓋學院的公章，以百分制匯總，五級分制上報，成績匯總表于__年5月27日之前交教務處實踐教學科。

5、各專業(yè)把畢業(yè)設計（論文）的成績及總結(jié)報告按規(guī)定時間匯總到學院，學院畢業(yè)設計（論文）工作領導小組對本屆畢業(yè)設計（論文）工作的總體情況進行評析總結(jié)，做好論文質(zhì)量分析及數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作。總結(jié)報告于__年6月19日之前交教務處實踐教學科。

6、學生第一次答辯不及格者，不準參加再次答辯，可先申請延長學業(yè)，并于下學期開學第二、三周參加補答辯。

四．優(yōu)秀論文推薦、畢業(yè)設計（論文）資料整理及歸檔（__年6月21日前）

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【關(guān)鍵詞】測控技術(shù)與儀器專業(yè)；畢業(yè)設計；過程管理；實物化

一、畢業(yè)設計在人才培養(yǎng)中的重要意義

多數(shù)高校都把人才培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)“應用型創(chuàng)新型”專業(yè)人才，而在應用型創(chuàng)新型專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，僅靠課內(nèi)教學是遠遠不夠的，必須要把大學生的專業(yè)知識、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)融入到日常教學工作的每一個環(huán)節(jié)之中?！爸R+能力+綜合素養(yǎng)”“三位一體”的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)為廣大高校所認可，其中能力的培養(yǎng)主要采用實踐教學的方式?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，實踐是提高學生學習能力、動手能力的最主要手段。畢業(yè)設計是教學計劃中最后一個也是最重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是學生在教師的指導下，獨立從事科學研究工作的初步嘗試，其基本目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論、基礎知識、基本技能研究和處理問題的能力。測控技術(shù)與儀器專業(yè)的“厚基礎、寬口徑、重實踐、強能力”的特點，決定了畢業(yè)設計是培養(yǎng)儀器儀表行業(yè)創(chuàng)新型應用型專業(yè)人才的保證措施，搞好學生的畢業(yè)設計，對全面提高教學質(zhì)量具有重要的意義。

二、畢業(yè)設計改革的具體舉措

1.確保畢業(yè)設計的時間

有些學校將畢業(yè)設計安排在第八學期，在這期間還穿插畢業(yè)實習，使得畢業(yè)設計的時間只有十二三周左右。畢業(yè)設計期間還要為就業(yè)分散很多的時間和精力，真正用于做設計的時間少之又少，致使畢業(yè)設計流于形式，走過場，同學們只是通過查一些資料，寫畢業(yè)設計論文而已，起不到畢業(yè)設計該起的作用。更有甚者，一些學校不去分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，而是直接將畢業(yè)設計作為雞肋，“食之無肉、棄之可惜”，有人在宣稱要取消畢業(yè)設計或?qū)厴I(yè)設計時間縮得更短。這是一種十分錯誤和不負責任的想法。有益的做法是延長畢業(yè)設計時間。有的學校已經(jīng)將畢業(yè)設計改為一年，第七、八兩個學期全部用來做畢業(yè)設計；有的學校則是在第七學期進行選題和前期準備，第七學期的課程安排較少，用大量的時間來準備畢業(yè)設計，完成前期的方案論證、軟硬件設計所用工具的學習等，第八學期直接進入作品設計制作。這兩種方案都收到了很好的效果。

2.加強畢設過程管理

學風建設是提高學習成績的重要保障，而規(guī)范的過程管理是保證畢業(yè)設計質(zhì)量的重要手段。制定科學嚴謹?shù)摹爱厴I(yè)設計管理規(guī)范”，對指導教師的資格認定、學生資格認定、選題的確定、開題報告、中期檢查、論文、畢業(yè)答辨等一系列過程均制定出有效的管理措施并嚴格執(zhí)行。選題工作采用三級管理，由教研室主任和指導教師共同協(xié)商確定畢業(yè)設計題目，學生進行自主選題，導師和學生互選后經(jīng)系主任審核，學院審批并并統(tǒng)一組織相關(guān)人員對選題進行論證。在畢設過程中，通過統(tǒng)一中期檢查督促畢業(yè)工作進度，通過論文和論文審核與答辨，保證論文質(zhì)量。

3.提高考核標準，推行“畢業(yè)設計實物化”

測控技術(shù)與儀器專業(yè)屬于儀器儀表類，大多數(shù)畢業(yè)設計的選題圍繞著測量與控制儀器，其內(nèi)容涉及到光、機、電、計算機等各個方面，但一般不提倡做大型的設備，如果有必要的話，可以將大型儀器設備進行分解，做其中的關(guān)鍵部分，總之選題要求其不但符合專業(yè)知識要求，更重要的是現(xiàn)實可行。在進行畢業(yè)設計質(zhì)量考核時，將成績分成三部分，平時成績、論文質(zhì)量、答辨過程，其中答辨過程不僅只是介紹方案、回答問題，最重要的是進行樣機展示，現(xiàn)場進行實物測試。畢業(yè)設計的最主要目的是培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的的方法思路和能力，因此“畢業(yè)設計實物化”不怕學生抄襲，在制作樣機的過程中，一定會遇到一系列的硬件、軟件上的問題，即使參考各類書籍、網(wǎng)絡資料，只要能夠?qū)嵨镏谱鞒鰜恚{(diào)試成功，就達到了畢業(yè)設計的目的。和那些只注重論文內(nèi)容，空談創(chuàng)新，不進行實際驗證的華麗文章相比，從培養(yǎng)學生的角度講，效果要好得多。

4.加強畢業(yè)設計交流，做好總結(jié)與傳承

由于每個畢業(yè)設計題目都只是專業(yè)培養(yǎng)的一個縮影，只有加強同學交流，才能培養(yǎng)全方位的專業(yè)知識和能力，除了導師對自己的學生進行分散指導外，全體專業(yè)教師對所有本科生進行集中指導，加強參加畢業(yè)設計的同學之間的交流，取長補短，既對其它同學的課題有一個相對了解，同時又可以將其它同學的研究思路和方法引入自己的課題之中。吸引低年級的同學參參與到高年級同學的畢業(yè)設計之中，一方面讓其了解畢業(yè)設計工作的流程，一方面培養(yǎng)其解決專業(yè)技術(shù)問題的興趣和方法，并通過優(yōu)秀畢業(yè)設計的評選和經(jīng)驗交流，進行總結(jié)和傳承，為下一屆的畢業(yè)設計打好基礎。通過畢業(yè)設一系列的改革與實踐，特別是“畢業(yè)設計實物化”的推行，不僅催生了一批批優(yōu)秀的學生作品，形成了一形列的教學改革成果，更重要的是提高了學生培養(yǎng)質(zhì)量，提高了學生的專業(yè)能力、就業(yè)能力，提高了其綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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論文關(guān)鍵詞：教學改革；畢業(yè)設計

按照學校的常規(guī)教學安排，我校的學生在第六學期大部分時間是畢業(yè)設計（論文），而畢業(yè)設計（論文）這個環(huán)節(jié)也是學校非常重視的一個環(huán)節(jié)，因為畢業(yè)設計（論文）是培養(yǎng)學生綜合能力的教學環(huán)節(jié)，是對學生進行的一次重要的實踐性、綜合性的教學過程。這一過程也是檢驗學生從單一的知識傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晢栴}的解決的能力，強調(diào)學校教學與社會的關(guān)聯(lián)性，強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合能力，強調(diào)對學生進行生存發(fā)展能力的培養(yǎng)。因此每到第五學期學校就要安排各專業(yè)報送畢業(yè)設計（論文）選題，經(jīng)過學校教學委員會審定后到第六學期讓學生利用大半學期的時間來做畢業(yè)設計（論文），并且要配以一定的指導老師來不定期地對學生進行指導，學校為了保證畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量，還要對學生的畢業(yè)設計（論文）進行中期檢查，以督促學生能夠保質(zhì)保量地完成這一教學實踐環(huán)節(jié)。近幾年本人一直參與畢業(yè)生的畢業(yè)設計（論文）中期檢查工作，通過對幾屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計（論文）中期檢查，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，在此提出跟大家商榷。

一、關(guān)于畢業(yè)設計（論文）選題問題

我們的畢業(yè)設計（論文）選題多是由相關(guān)專業(yè)老師自己選定題目，然后報送學校讓教學委員會審定。而這些選題往往存在以下問題：首先是選題陳舊，理論性題目偏多，脫離了培養(yǎng)目標，且不能反映本學科的最新進展；其次是綜合訓練課題偏少，單一性課題偏多，相當于課程設計，工作量明顯不足，訓練不全面，學生不能得到較好的綜合訓練，我們的畢業(yè)設計（論文）時間是七周，而不少學生坐到電腦跟前兩天就把這個畢業(yè)設計（論文）完成了，這樣，一邊學校給老師記大量的工作量，一邊是學生天天在浪費時間，甚至有些學生長期不在學校，到中期檢查的時候從電腦上下載一些東西就完成任務了；再次是每個專業(yè)的選題缺乏多樣性，整個專業(yè)的題目類似，只是個別設計參數(shù)不同，一個專業(yè)要有十來個人做同樣的題目，這樣以來，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，也不能適應市場經(jīng)濟的要求；最后是學生對畢業(yè)設計（論文）的認識就是老師強加到頭上的東西不得不完成，自己根本就搞不明白，甚至有些學生說他所做的題目是抽簽分配來的。

二、關(guān)于畢業(yè)設計（論文）指導方法的問題

在畢業(yè)設計（論文）過程中，教師和學生都僅僅滿足于對書本上已學知識的復習與鞏固，老師缺乏對新知識的傳授或輔導，學生也缺乏對新知識的學習，更談不上提高工程設計技能的主動性，而對工程實際中流行和使用的最新計算機輔助設計軟件或設計手段極少介紹和選用，這就使得畢業(yè)設計（論文）的實際效果與模擬工程實踐的目標有較大的差距，因此學生也失去了進行崗前鍛煉的特定功能。有的老師缺乏對畢業(yè)生指導的耐心，畢業(yè)設計（論文）指導書編寫過細，在指導過程中不是幫助學生解決他們的疑問，而只是教學生怎樣去設計，因此學生在設計過程中只是充當了計算器的作用，根本談不上訓練。

三、關(guān)于學生專業(yè)論文寫作的基本功力

從我們每年抽檢的學生的畢業(yè)設計（論文）來看抄襲者居多，有的是從網(wǎng)上抄的，有的是從雜志上抄的，更有甚者是抄襲其他同學的。因為每一個題目要有十來個學生來做，因此，一組學生中只要有一個學生下功夫，其他同學的畢業(yè)設計（論文）也就順理成章了。因為有些學生是整段抄襲，因此直接導致的結(jié)果就是段落之間無銜接、層次不清，文章無中心、邏輯混亂。眾所周知，人們的寫作水平不是一朝一夕所能形成的，大學生的畢業(yè)（設計）論文寫作功底同樣也是，但從目前的教學體制看，學生在校期間所受的論文寫作訓練較少，平時學生再不愿意主動去練筆，因而論文的質(zhì)量很難得到提高。 轉(zhuǎn)貼于

四、關(guān)于就業(yè)壓力影響學生不能專心設計的問題

近幾年畢業(yè)生就業(yè)難的問題普遍突出，就業(yè)壓力越來越大，這種情況已經(jīng)使畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)受到嚴重影響?，F(xiàn)在有不少高職高專院校已經(jīng)安排學生從第五學期開始到企業(yè)頂崗實習，而畢業(yè)設計（論文）大都安排在第六學期進行，我們學校也是如此。每年3、4月間，正是畢業(yè)實踐教學的關(guān)鍵時刻，在實習單位的學生，大多數(shù)單位要求學生留下來實習，作為試用期前的使用，在這種現(xiàn)狀下，指導教師只能遙控指導學生做畢業(yè)設計（論文）。學生想請一次假與指導教師見個面，已經(jīng)不能實現(xiàn)，作為指導教師，也不忍心強迫要求學生來校見面，只能通過郵件、QQ等與學生聯(lián)系指導，最后馬馬虎虎完成了事。由此可見，畢業(yè)設計（論文）這一教學環(huán)節(jié)的教學方式方法急待改革。

眾所周知，目前高職高專教育必須以就業(yè)為導向，因此在教育教學的各個環(huán)節(jié)中，都應該貫徹落實這一原則。實際上是學生在走上工作崗位之前，綜合運用所學知識、技能來解決實際問題的一次實戰(zhàn)演練。所以，以就業(yè)為導向的特征應該更加突出，也就是說畢業(yè)設計（論文）一定要圍繞社會與用人單位的需要，為學生走上職場做好知識、技能、心理、職業(yè)素養(yǎng)等各方面的準備，以提高學生的就業(yè)能力。由此，我提出以下幾點看法：

（一）結(jié)合實際，靈活選題

畢業(yè)設計（論文）的選題一方面要注意選題的科學性、合理性和實用性，同時選題的形式和方法應該靈活多樣。題目可以由專業(yè)指導教師根據(jù)社會和企業(yè)的需要提出，也可由外聘的企業(yè)指導教師帶來，可以由企業(yè)、用人單位直接提出，也可以讓學生根據(jù)自身情況和實習單位的要求自行提出課題，經(jīng)教師審核后確定等等。這樣選擇的題目既靈活多樣，又具有較強的職業(yè)崗位針對性，并且還可以引起學生的興趣，激發(fā)他們學習的積極性和創(chuàng)造性，提高他們的實踐能力和就業(yè)能力。

例如，可以選擇讓學生去頂崗實習，也就是說讓學生到企業(yè)的實際工作崗位去頂崗工作，在頂崗工作的過程中運用自己所學知識對目前崗位工作的性質(zhì)、特征、知識和技能要求進行分析，再結(jié)合自己在工作中遇到的實際問題進行剖析，然后提出自己的設想或是解決的方案，并按規(guī)定的格式和要求寫出總結(jié)報告或相關(guān)論文。也可以讓學生選擇自己感興趣的領域進行深入的調(diào)查研究，從而找出自己所學理論知識與實際的差距以便今后補充學習；同時，發(fā)現(xiàn)企業(yè)中存在的問題，并進一步提出自己的解決辦法；要求學生根據(jù)實習報告的格式撰寫實習報告。這樣就一改過去單一做論文的弊端，而是把畢業(yè)論文、崗位實訓和就業(yè)安置三合為一，從而使培養(yǎng)的畢業(yè)生達到用人單位的規(guī)格和要求。

（二）校企結(jié)合，合理評價

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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設計；基坑支護；設計過程把控；管理制度

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0200-02

畢業(yè)設計是教學過程較為重要的一種總結(jié)性的實踐教學環(huán)節(jié)，也是對高等學校教育質(zhì)量的重要評價。通過畢業(yè)設計，學生能鞏固、擴大、加深已有知識，并提高其綜合運用大學三年半所學的各種理論知識獨立解決問題的能力。搞好畢業(yè)設計工作，對于實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標、提高學生的綜合能力和全面素質(zhì)、增強學生在就業(yè)市場的競爭力等諸方面具有重要意義。

基坑支護是目前城市建設最多的一類巖土工程結(jié)構(gòu)，也是土木工程巖土專業(yè)畢業(yè)設計的三大課題之一。因此，做好基坑支護畢業(yè)設計不僅是提高學校教育質(zhì)量的重要保證，也是學生畢業(yè)后能快速適應市場、在新的形勢下提高學生的就業(yè)率的有力措施。本文結(jié)合我校土木工程專業(yè)基坑畢業(yè)設計，總結(jié)在畢業(yè)設計過程中存在的一些不良現(xiàn)象和提高畢業(yè)設計質(zhì)量已取得一定成效的方法。

一、影響畢業(yè)設計質(zhì)量的因素

1.學生自身重視程度不夠。在進行基坑畢業(yè)設計之前，按規(guī)定學生應全部歸校。但有些學生因?qū)嵙晢挝灰罄^續(xù)留在施工單位實習或其他原因拒不歸校，不重視畢業(yè)設計，抱有最后突擊完成畢業(yè)設計的想法。有些學生動手能力差，一直處于觀望態(tài)度，對畢業(yè)設計不主動，總是等別人做完，然后模仿他人，沒有主動創(chuàng)新意識，甚至出現(xiàn)了不同小組同學互相抄襲的現(xiàn)象，或者干脆找人。

2.畢業(yè)設計題目不合理。畢業(yè)設計題目一般由指導老師根據(jù)學生實習期間的工作內(nèi)容及學生的意向選定題目，這樣能使學生在自身興趣和能力范圍內(nèi)去完成畢業(yè)設計。而有些老師給學生擬定的畢業(yè)設計題目不夠合理，偏離了學生的興趣和能力范圍，不能對學生所掌握基本技能和綜合能力起到綜合提高的作用。有些題目難度較高，基礎較低的學生在有限的時間和能力范圍內(nèi)無法完成任務；有些題目較為容易，學生在短時間內(nèi)便能完成任務，未達到對學生進行綜合訓練的目的。

3.忽視手算的重要性。隨著計算機的發(fā)展，基坑支護結(jié)構(gòu)設計及內(nèi)力計算方法已經(jīng)軟件化。有些學生過分依賴商業(yè)軟件，根本不清楚內(nèi)力計算原理，采用的參數(shù)也不符合實際情況。不考慮軟件計算結(jié)果的合理性，盲目套用，是一種非常不負責任的態(tài)度。在答辯過程中對計算過程及原理一無所知，含糊不清，根本未起到畢業(yè)設計的目的。

4.指導教師重視程度不夠。當畢業(yè)設計分組完畢后，部分教師由于自身原因，既不召開畢業(yè)設計動員會，也不按時給學生進行設計選題，讓學生不知所措，最后導致小組學生畢業(yè)進度拖延；有的教師放任學生，長時間不聞不問，或?qū)⒅笇Чぷ靼才沤o自己的研究生；有的教師在畢業(yè)設計過程中對學生管理不到位，降低對學生的要求，不對畢業(yè)設計計算書書寫排版加以督促，評閱時隨意評定等級，導致畢業(yè)設計質(zhì)量降低。

二、提高畢業(yè)設計質(zhì)量的途徑

1.畢業(yè)設計與畢業(yè)實習接軌。目前我校土木專業(yè)實行“生產(chǎn)實習3周+暑假8周+畢業(yè)實習4周”共15周的專業(yè)綜合實踐模式。學生由相應的指導教師安排實習場地，并規(guī)定在實習期間的任務安排，其中很重要的一項便是收集基坑支護的各項資料，便于后續(xù)的畢業(yè)設計，使學生在畢業(yè)設計之前對畢業(yè)設計的內(nèi)容有了初步了解。學生在4個月的時間里不僅了解了基坑支護的施工步驟，而且通過現(xiàn)場圖紙的學習，了解了設計圖紙所包含的內(nèi)容及要素。指導教師將畢業(yè)實習與畢業(yè)設計有機接軌，通過長時間的實習，學生對計算設計、施工組織、監(jiān)測監(jiān)控及概預算有了較深的理解，而這些內(nèi)容均是畢業(yè)設計所涉及的內(nèi)容，并為后續(xù)的畢業(yè)設計打下了良好的實踐基礎。與此同時，學生對社會工作中人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，對施工安全有了更深的體會，提高了社會實踐能力。

2.加強畢業(yè)設計工作制度管理。學校教務處制定了《湖南科技大學本科實踐教學管理辦法》和《湖南科技大學本科生畢業(yè)設計（論文）要求與撰寫規(guī)范》，對畢業(yè)設計工作的組織、指導、評閱、答辯、成績評定、檔案整理等工作作了明確規(guī)定。然后由學院和各系部結(jié)合自身具體情況制定院級的工作安排，具體指導畢業(yè)設計工作。通過明確的管理制度讓每一位學生、教師及管理人員做到有章可詢，整個工作有序展開。

3.嚴格把控畢業(yè)設計過程。①設計前期的基坑支護選型?；赢厴I(yè)設計是一次以生產(chǎn)實際為目的真實模擬。因此，各項設計內(nèi)容均應與實際相同，并基本能達到指導施工的目的。在教師的指導下，仔細分析場地的地質(zhì)報告，使學生對場地的地形地貌、氣象水文、地層分布及水文地質(zhì)條件有詳細了解。結(jié)合工程地質(zhì)條件，考慮工程施工對環(huán)境及臨近建筑物的影響，綜合多種方案對比確定基坑的支護方案。支護方案應注重理論與實際的差距，充分考慮設計的可行性。同時要考慮到學生個體差異性，理論成績好、水平高、綜合能力強的學生，可以布置具有新意的支結(jié)構(gòu)形式，讓其充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。綜合能力差的學生布置的支護形式可以是常見的，使其在有限的時間內(nèi)保證畢業(yè)設計的順利進行。②設計中期的結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算。本專業(yè)要求基坑結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算采用手算，其目的就是讓學生綜合運用土力學、結(jié)構(gòu)力學、材料力學、混凝土及鋼結(jié)構(gòu)等專業(yè)知識來解決巖土專業(yè)問題。商業(yè)軟件可作為一種輔助工具，與手算結(jié)果進行對比，并讓學生對結(jié)果的差異性進行分析，提高其運用已掌握的知識解決和分析實際問題的能力。手算能提高自己的計算能力，扎實專業(yè)基礎知識，可以預判結(jié)構(gòu)、校核電算結(jié)果，是提高設計能力、擴大就業(yè)范圍的重要一環(huán)。③設計后期的圖紙繪制。一份完整的基坑畢業(yè)設計包括計算書和施工圖。施工圖是學生將設計計算結(jié)果圖形化的語言，也是工程施工、經(jīng)濟核算的重要依據(jù)。結(jié)構(gòu)施工圖在整個設計施工中占有非常重要的作用，教師和學生均應重視。這就需要具有較強的繪圖能力和豐富的實踐經(jīng)驗的指導教師進行多次輔導，這對學生來說是對CAD制圖的重新學習，通過多次的修改及點評，學生基本能掌握繪圖的要求。④教師對學生的管理。為提高本科生畢業(yè)設計教學效果，實行了畢業(yè)設計全過程的管理。按照學生在大學三年的成績排名，然后分區(qū)段抽簽，分組安排給每位指導教師，使每位指導教師指導的是由不同層次組合而成的學生，便于教師指導學生，也能起到學生之間互助的作用。畢業(yè)設計分組后及時召開設計動員會，讓學生了解畢業(yè)設計的時間安排和畢業(yè)設計題目，并制定在畢業(yè)設計期間的管理制度和紀律。畢業(yè)設計期間定時安排與每生每周不少于兩次的交流，檢查學生的設計進度，并進行指導和答疑。對設計態(tài)度不端正、答疑會和檢查會懶散的學生，指導教師給予明確警告，并督促其認真完成各階段任務。畢業(yè)設計的過程包括開題、中期檢查、答辯前審查。

4.嚴格畢業(yè)設計答辯和評分。①嚴格畢業(yè)設計答辯。畢業(yè)設計答辯是學生進行畢業(yè)設計的最后一環(huán)。學生完成畢業(yè)設計之后，在規(guī)定的時間內(nèi)將材料全部交給指導人審閱、評閱人評閱。經(jīng)指導教師審閱合格并同意答辯后，學生方可參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)答辯不得缺席。答辯采用指導教師回避制，分組進行答辯。答辯時學生在5分鐘內(nèi)介紹畢業(yè)設計的工程概況、采用的基坑支護結(jié)構(gòu)形式、采用的計算方法及畢業(yè)設計期間的體會。答辯教師在學生介紹并審閱學生畢業(yè)設計后就設計內(nèi)容進行提問，并就學生的畢業(yè)設計計算書的內(nèi)容和回答問題情況進行打分。同時答辯小組秘書做好答辯記錄，答辯完畢后，答辯秘書收集整理答辯教師的打分。②嚴格畢業(yè)設計評分。答辯組學生的畢業(yè)設計評分是由答辯小組秘書協(xié)助完成，答辯小組秘書按指導教師的建議成績占40%、答辯小組的建議成績占60%，給出每位學生的綜合成績Ai。答辯小組秘書計算每個小組的平均綜合成績 ，再計算答辯組所有學生的平均綜合成績 ，以 參照標準進行換算，按換算公式計算得到每一個學生的換算綜合成績Ci，然后按換算綜合成績Ci高低排序。換算公式如下：Ci= Ai

三、結(jié)語

畢業(yè)設計是高等院校教學計劃中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑。畢業(yè)設計質(zhì)量的提高離不開指導教師的精心投入和科學管理。對于實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標、提高學生的綜合能力和全面素質(zhì)、增強學生在就業(yè)市場的競爭力等諸方面具有重要意義。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設計 評定指標 模糊數(shù)學 層次分析法

畢業(yè)設計是高等院校實踐教學過程中最為重要的環(huán)節(jié)，是考察學生是否達到預定學習目標的重要考核指標。通過畢業(yè)設計，使學生全面掌握選題、開題、撰寫論文的整個過程，為學生進入研究生階段奠定基礎。同時，畢業(yè)設計也是對學生進行分析問題、解決問題能力及語言表達等全面的考察，也是對學生四年所學的理論知識和專業(yè)技能的系統(tǒng)回顧和總結(jié)。經(jīng)歷一學期的畢業(yè)設計，不僅提高了學生工程實踐的能力，而且對學生的科學研究基本素養(yǎng)也有很大的促進作用?；诖耍疚尼槍Ρ究粕厴I(yè)設計所存在的一些問題，探討提高畢業(yè)設計的一些方法。

一、畢業(yè)設計的現(xiàn)狀及問題

1.學生主動性不足

畢業(yè)設計不同于一般的課題教學，不進行考試，因此很多學生更本不用心對待。在前期的教學過程中，很多學生經(jīng)歷了課程設計等內(nèi)容，他們對這種實踐課程已經(jīng)有了初步的不正確的認識（不用認真對待），對于畢業(yè)設計也是抱著這種心態(tài)。因此，進行畢業(yè)設計時，覺得隨大流過去就行了，心思放在了找工作、考研復試等方面，主動性比較差。

2.畢業(yè)設計時間不能保障。

學校的招聘會定在3月中旬，很多學生忙于找工作，心思未放在畢業(yè)設計上，加之近年來的就業(yè)形勢不好，很多同學要不時地出去找工作；找到工作的同學，需要去新單位實習；考研的同學需要準備研究生的面試。以上因素在較大程度上影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。

3.存在抄襲現(xiàn)象

大多數(shù)本科生的畢業(yè)設計選題較為單一，同時高校的擴招造成畢業(yè)生人數(shù)較多，相應的每個老師就要帶10人以上的畢業(yè)生，從而導致老師對學生的監(jiān)督不到位。部分學習主動性差的學生為了趕進度，直接將其他學生的畢業(yè)設計作為模板“照貓畫虎”。

4.教師指導時間有限

高校的大規(guī)模擴招導致學校師資隊伍建設跟不上，教師嚴重短缺。有些指導教師要指導將近二十名學生，再加上教學、科研任務較重，很多教師都沒有足夠的精力指導畢業(yè)設計，這些都影響著畢業(yè)設計的質(zhì)量。

5.考核指標不合理

目前，大多數(shù)高校畢業(yè)設計的考核指標包含設計說明書、答辯兩部分，設計說明書的差異不大，難易判定，只能通過答辯情況來斷定，不能真正體現(xiàn)學生的畢業(yè)設計水平。因此，在答辯的過程中會存在教師提問的問題難度較難統(tǒng)一，答辯過程中，問題的重復率不能太高，所以有些問題會展開提問或增加深度，從而造成得那些畢業(yè)設計很積極，專業(yè)知識掌握的較好學生，遇到一些刁鉆的問題，造成畢業(yè)答辯成績不理想；而一些學生畢業(yè)設計不積極，專業(yè)知識一般，但是被提問的問題較簡單，答辯成績反而較好。與此同時，各答辯組的教師會存在著性格上的差異，有的過于嚴肅使學生緊張，或多或少地影響了學生的心情和答辯的發(fā)揮。

二、改善畢業(yè)設計質(zhì)量的措施

1.突出過程管理

畢業(yè)設計的過程管理是指從學生選題、開題、撰寫論文等直到畢業(yè)答辯的過程，對提高畢業(yè)設計質(zhì)量、鍛煉學生自身綜合能力和素養(yǎng)等方面所采取的管理措施。本文主要提出以下幾點措施：

（1）過程管理的中心是學生，重心是設計室，因此應建立健全的設計室管理制度。學生的畢業(yè)設計應在固定的教室進行，并按照學校的作息時間進行設計。每天對學生的考勤進行嚴格管理，并對學生的進度進行抽查，并將考勤、完成進度情況記入最后的畢業(yè)設計成績。同時，學院教務辦公室人員不定期抽查考勤情況，并配合學校進行中期階段普查。對缺勤3次以上的學生進行警告，并將他們定為二次答辯人員，對于缺勤5次以上的學生取消其畢業(yè)設計資格。

（2）過程管理的負責人是指導教師，為了達到預定的畢業(yè)設計目標，應對指導教師的指導人數(shù)進行控制（10人以內(nèi)）從而保證其充分的精力。尤其是畢業(yè)設計初期，必須對學生的方案設計進行嚴格把關(guān)，為保證學生畢業(yè)設計順利進行保駕護航。在后面的畢業(yè)設計過程中，指導教師應對畢業(yè)設計進行階段性的規(guī)劃，制定每周的設計計劃，并定期檢查學生的階段性成果。

2.建立合理的答辯考核體系

畢業(yè)設計成績評定是一個多因素綜合評價問題，建立合理的答辯考核體系，可更準確的表達學生的答辯情況。因此，采用模糊評價法能避免評價過程中主觀性因素對結(jié)果的影響。

根據(jù)模糊數(shù)學原理，以土木工程專業(yè)為例，建立畢業(yè)設計評價指標體系，見表1。

進行模糊評判的主要步驟如下 （以一級指標為例）：

（1）確定評價指標集，U={開題報告，中期檢查，指導教師評分，評閱教師評分，答辯成績}；

（2）建立評價尺度集，V={優(yōu)秀，良好，中等，及格，不及格}。

應用模糊層次分析法，根據(jù)表1中各評價指標體系，確定各評價指標的隸屬度，并運用公式（1）和（2）求得相應的隸屬度向量，并根據(jù)公式（3）確定最終的隸屬度等級。因此，按照上述評分體系，計算可得xx同學最終答辯成績?yōu)?0.4分，優(yōu)。通過實例表明，該評價體系的評判過程更為詳細，使得交界處有爭議的評判結(jié)果更為精確、合理。

三、結(jié)論

畢業(yè)設計是一項綜合實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生實際工作能力的系統(tǒng)訓練和考察過程。影響畢業(yè)設計最終成績的因素比較多，有針對性地進行過程管理是其中重要的環(huán)節(jié)，同時，建立合理的答辯考核體系可更真實的反應學生畢業(yè)設計成績，并調(diào)動學生認真進行畢業(yè)設計的積極性。

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