導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電子畢業(yè)設(shè)計總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計；問卷調(diào)查；指導(dǎo)模式

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0279-02

一、引言

畢業(yè)設(shè)計是高職院校電子類專業(yè)教學(xué)中的非常重要的環(huán)節(jié)，也是一次完整的綜合實踐訓(xùn)練的過程。通過畢業(yè)設(shè)計，既能提高學(xué)生綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識解決一般應(yīng)用問題的能力，也能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維意識、提升綜合能力素質(zhì)與電子類工程實踐應(yīng)用能力，對學(xué)生即將步入社會進入電子企業(yè)工作有非常大的幫助。目前，高職電子類畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀究竟如何，值得探討。

二、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查

畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查主要從時間安排、重視程度、畢業(yè)設(shè)計過程和畢業(yè)設(shè)計的感受4個維度設(shè)計問卷調(diào)查。

1.時間安排。寧波地區(qū)電子類高職院校畢業(yè)設(shè)計所安排的時間基本為大三一學(xué)年或大三下學(xué)期。

2.重視程度。對于畢業(yè)設(shè)計哪個方面最重視，學(xué)生有27%選論文格式，31%選結(jié)構(gòu)設(shè)計，35%選內(nèi)容，17%選創(chuàng)新點。而教師有33%選論文格式，37%選結(jié)構(gòu)設(shè)計，18%選內(nèi)容，12%選創(chuàng)新點。結(jié)果顯示，學(xué)生更愿關(guān)注論文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，而教師更重視論文結(jié)構(gòu)和格式。

3.畢業(yè)設(shè)計過程。從選題來看，學(xué)生自主選題為主占35%，教師分配題目21%，歷屆畢業(yè)生的題目32%，企業(yè)題目12%。從這一數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計很少與企業(yè)的頂崗實習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生的選題具有網(wǎng)絡(luò)題目重復(fù)性較高，不具有研究的前沿性和創(chuàng)新性，并為學(xué)生參考和抄襲網(wǎng)絡(luò)及往屆畢業(yè)設(shè)計提供了方便。從內(nèi)容來看，全篇拷貝的有5%，幾篇拼湊而成的21%，消化過后再整理的42%，稍微參考過一點，大部分學(xué)生自己寫的30%，完全學(xué)生寫的2%。從這一數(shù)據(jù)可看出，大部分學(xué)生依賴于網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)上下載的論文整理而成。還有其參考文獻和論文內(nèi)容根本不相呼應(yīng)，在答辯時更是表現(xiàn)出對論文并未真正理解的。對于畢業(yè)設(shè)計有無作品要求。每個學(xué)校的要求不同，12%的學(xué)生完成了實物作品，34%的學(xué)生有模擬仿真，而54%的學(xué)生只完成了畢業(yè)論文。以上數(shù)據(jù)可看出，教師或者專業(yè)并無實物制作要求，學(xué)生基本不會主動去完成實物制作的，只有很少學(xué)生學(xué)得好，動手能力強的才會去做實物，一般學(xué)生能去電路仿真就已經(jīng)不錯了。

4.畢業(yè)設(shè)計的感受。對于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中最缺乏的是什么，12%學(xué)生認為是查找資料，35%的學(xué)生認為是設(shè)計方案，13%的學(xué)生認為是實物制作，40%的學(xué)生認為是理解和答辯的能力。而教師的調(diào)查則是15%認為是學(xué)生缺乏查找資料的能力，30%認為是設(shè)計方案，24%認為是實物制作，31%認為是理解和答辯的能力。這說明學(xué)生的能力都需要加強，尤其是設(shè)計方案、實物制作及答辯能力，這需要教師平時上課時加強。畢業(yè)設(shè)計對頂崗實習(xí)起到的作用甚少，而根本無法達到畢業(yè)設(shè)計的初衷，所以不管是教師和學(xué)生都很想改變目前畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀。

三、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀不理想的主要問題及原因分析

從調(diào)查來看，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在論文選題相似度較高，研究內(nèi)容重復(fù)性較多，更存在抄襲現(xiàn)象嚴重，重視度不高等問題。為此，對現(xiàn)狀的主要原因進行了調(diào)查、分析，并提出相應(yīng)的對策。造成電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀不理想的主要原因是：

1.時間安排不合理。畢業(yè)設(shè)計時間可因?qū)W生而異做相應(yīng)的調(diào)整，不能一刀切。如果學(xué)生認為畢業(yè)設(shè)計難，在企業(yè)不能完成或沒時間完成的，可將畢業(yè)設(shè)計時間和頂崗實習(xí)時間分開，畢業(yè)設(shè)計可安排在頂崗實習(xí)前，安排在大三上學(xué)期，時間為一個月，只要學(xué)生專心完成畢業(yè)設(shè)計，一個月的時間足矣。如果學(xué)生已經(jīng)找好頂崗實習(xí)單位的，就可以將畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)結(jié)合起來，既完成企業(yè)的項目也完成了畢業(yè)設(shè)計。

2.指導(dǎo)老師要求不高。學(xué)?；蛳道锵嚓P(guān)的文件規(guī)定，必須要有實物制作，論文字數(shù)，并且重復(fù)率控制在20%以下，論文格式正確，結(jié)構(gòu)合理，設(shè)計方案正確，條理清晰等要求。指導(dǎo)教師嚴格按照文件規(guī)定執(zhí)行，指導(dǎo)教師和學(xué)生都會重視畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生在教師的監(jiān)督下一定也會認真完成畢業(yè)設(shè)計。

3.寫作水平有限，學(xué)生認為不會寫畢業(yè)設(shè)計。教師在課程設(shè)計中最好能讓學(xué)生有機會練習(xí)寫設(shè)計報告或小論文。

4.對專業(yè)不感興趣。教師在教專業(yè)課時應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，如實在提不起個別學(xué)生的興趣，則對于這一類學(xué)生，要求可適當(dāng)降低，但是不能低于系里的底線，可挑平時課程設(shè)計里的項目或難度低的項目給這一批學(xué)生做。

四、高職院校電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式

為了能讓高職電子專業(yè)學(xué)生能高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計，也為了指導(dǎo)教師能更好地指導(dǎo)好學(xué)生，并為提高高職電子專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)工作的規(guī)范化水平，使畢業(yè)設(shè)計真正達到鞏固和拓展所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用、分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)淖黠L(fēng)，以及團隊合作能力、報告制作能力和語言表達能力，課題組研究了電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)模式。本文按照畢業(yè)設(shè)計的步驟研究電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的“選題—開題—中期檢查—報告和作品評審—答辯—評分及歸檔”六個步驟的指導(dǎo)模式。

1.選題：選題必須要有專業(yè)性，但并不一定是電子研發(fā)類題目。可根據(jù)教師在研課題選取子課題或者歷屆競賽題目或者教師分配題目，學(xué)生自主選題的話也需要教師通過后方可開題。避免了大多數(shù)同學(xué)抄襲，而讓大部分同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)崗位相結(jié)合。

2.開題：學(xué)生選題通過后，開題需完成開題報告，開題報告包括課題簡介、選題依據(jù)（來源）及意義、課題的實施方案、論文（設(shè)計）工作進程及參考文獻五部分內(nèi)容，每一部分內(nèi)容都有注釋，比如課題的實施方案，包括兩部分的內(nèi)容要寫，第一部分是設(shè)計，要完整描述實現(xiàn)方案，包括完成角度、采用方法、基本步驟等；最終設(shè)計方案，達到目的；要有一份設(shè)計說明書。第二部分是論文，先搜集資料，做好調(diào)研準(zhǔn)備，然后調(diào)研基本情況，匯總、統(tǒng)計、提取、比較調(diào)研結(jié)果，最后再進行論證等；準(zhǔn)確說明所要使用的方法；最終目標(biāo)要明確表述出來。但需注意：這一部分的內(nèi)容應(yīng)該和《設(shè)計任務(wù)書》中的第一部分（設(shè)計內(nèi)容）、第二部分（具體要求）的內(nèi)容相對應(yīng)，就是說明怎樣完成和實現(xiàn)《設(shè)計任務(wù)書》中所規(guī)定的內(nèi)容要求，但不要照抄《設(shè)計任務(wù)書》。

3.中期檢查：在完成開題報告后，教師要對學(xué)生的開題報告進行中期檢查，完成中期檢查表，內(nèi)容包括選題質(zhì)量、開題報告完成情況、階段性成果、存在主要問題、指導(dǎo)教師對學(xué)生的頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的情況做出相應(yīng)的評價五部分內(nèi)容。其中指導(dǎo)教師指出的存在的主要問題對學(xué)生接下來做的畢業(yè)設(shè)計起著重要的指導(dǎo)作用。

4.報告和作品評審：學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計終稿和實物制作后，交給指導(dǎo)老師進行評審。對于學(xué)生來講，這一步驟是對他這么長時間完成的畢業(yè)設(shè)計報告和作品是否能得到導(dǎo)師肯定的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以報告和作品評審必須抱著公平公正的態(tài)度評審，當(dāng)然，評審需要評審標(biāo)準(zhǔn)。對于報告的標(biāo)準(zhǔn)，主要是從論文的格式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上進行評審，其中內(nèi)容包括摘要、關(guān)鍵詞、目錄、背景和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、總體設(shè)計方案、具體的電路設(shè)計、測試方法和數(shù)據(jù)、結(jié)果分析及總結(jié)、參考文獻和致謝。作品評審從作品的難度、要求、學(xué)生完成的情況以及外觀、組裝、焊接、工藝進行評分。

5.答辯：答辯主要審查學(xué)生的論文是否自己完成，審查學(xué)生對論文及相關(guān)知識的理解和掌握程度，審查論文是否符合格式要求等，以求進一步有所提高。學(xué)生通過答辯，讓答辯組老師進一步了解論文立項的依據(jù)和學(xué)生處理課題的實際能力，另外也檢查學(xué)生的PPT的制作能力、語言表達能力、現(xiàn)場的反應(yīng)能力。答辯組教師根據(jù)學(xué)生的匯報和答辯的情況給予評價，由兩部分成績———畢業(yè)設(shè)計和答辯成績組成，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量應(yīng)從選題對口性、信息收集處理、內(nèi)容創(chuàng)新和實用性、文字圖表規(guī)范等方面考核，答辯情況主要從學(xué)生表達、應(yīng)變及解決能力等方面考核。

6.評分及歸檔：最后對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行評分和歸檔，并由分院專人整理和保管材料。學(xué)生總的評分由指導(dǎo)老師對學(xué)生的報告和作品評審和答辯兩部分成績組成，各占50%，歸檔是對學(xué)生的開題報告、任務(wù)書、論文終稿、中期檢查報告、報告和作品評審表、答辯記錄和答辯評分表和答辯成績表以及成績評定表進行存檔。紙面材料要求打印裝訂成冊，放到檔案袋里，電子版的刻錄成光盤進行歸檔。五、總結(jié)以寧波地區(qū)高職院校電子類專業(yè)作為調(diào)研對象，設(shè)計并實施問卷調(diào)查，主要調(diào)研了高職院校電子類專業(yè)師生對畢業(yè)設(shè)計的真實看法和做法，以及他們的期望，然后找出高職院校電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的主要存在的問題，最后，結(jié)合課題組對國內(nèi)外高職院校電子類畢業(yè)設(shè)計的了解，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的經(jīng)驗，從“選題—開題—中期檢查—報告和作品評審—答辯—評分及歸檔”六個方面有針對性地提出電子類畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式的相關(guān)措施。特別是選題、報告和作品評審這兩個環(huán)節(jié)。

參考文獻：

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[2]李小琴，葉章勇，李薇.高職院校畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀及改革探討———臺灣技職院校專題制作的啟示[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，（10）.

[3]李小琴，陳光絨，曾佳.高職院校工科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革與實踐[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，（1）.

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1）畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書：指導(dǎo)教師在規(guī)定時間內(nèi)填寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，提交后傳輸?shù)较抵魅芜M行審核。如果審定不通過，則返回到指導(dǎo)老師處修改，重新審定。審定完畢后，學(xué)生方可查看閱讀。2）開題報告：學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)填寫開題報告，填寫完畢后，提交給指導(dǎo)老師進行審定，填寫意見。如果審定不通過，則返回到學(xué)生處修改，重新審定。3）外文翻譯：學(xué)生在開題報告完成時間內(nèi)完成外文翻譯，提交給指導(dǎo)老師進行審定。如果審定不通過，則返回到學(xué)生處修改，重新審定。

2畢業(yè)設(shè)計檢查

畢業(yè)設(shè)計開始后指導(dǎo)老師要定期對學(xué)生輔導(dǎo)和答疑，檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進度和質(zhì)量，所有檢查進程均在系統(tǒng)中留有痕跡；注重加強學(xué)生的思想品德教育和良好工作作風(fēng)的培養(yǎng)，對思想渙散、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，應(yīng)及時批評教育，對違反紀(jì)律的要及時上報學(xué)院。檢查主要包括：1）每周指導(dǎo)老師和學(xué)生分別填寫畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)記錄表：學(xué)生填寫上周完成情況，指導(dǎo)教師填寫下周計劃，最后自動生成畢業(yè)設(shè)計論文手冊中的《本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)記錄》。2）學(xué)院也要組織前期、中期、后期三個階段的檢查，前期重點檢查指導(dǎo)教師到崗情況、條件是否具備、任務(wù)書撰寫和下達情況等；中期重點檢查開題報告、畢業(yè)設(shè)計進度、教師指導(dǎo)等情況；后期重點檢查畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和答辯情況。3）學(xué)校教務(wù)處層面的檢查分為隨機抽查和重點復(fù)查兩方面：每年組織教學(xué)專家對當(dāng)年畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書和中期檢查等通過系統(tǒng)隨機產(chǎn)生被抽查學(xué)生名單，并直接調(diào)用顯示學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計情況以及導(dǎo)師的指導(dǎo)情況。對于中期檢查也可以采用委派專家組到各學(xué)院進行答辯檢查的方式進行；重點復(fù)查主要是復(fù)查往年的畢業(yè)設(shè)計情況，找住存在的問題。

3畢業(yè)設(shè)計結(jié)題

學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，提交論文相關(guān)的所有資料：論文、附錄、源代碼等所有資料，這些資料都以附件的形式提交到系統(tǒng)中。論文手冊不需要提交，系統(tǒng)可以自動生成。指導(dǎo)教師在規(guī)定時間內(nèi)，填寫《指導(dǎo)教師評語》。由于系統(tǒng)的模板是統(tǒng)一的，所以可以保證畢業(yè)論文的統(tǒng)一格式、統(tǒng)一封面。

4畢業(yè)設(shè)計評閱與答辯

具備指導(dǎo)教師資格的老師組成認真評閱和答辯專家組，組織論文的評閱和答辯工作，確保論文評閱質(zhì)量和答辯效果。按照有關(guān)評價指標(biāo)，評定學(xué)生的畢業(yè)論文和答辯成績，并填寫《本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）評閱教師評語》和《本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯小組評語》、《答辯記錄表》、《成績匯總表》等。由系主任完成論文評閱教師、答辯的分組。論文的評閱工作是通過網(wǎng)絡(luò)進行的，評閱教師可以調(diào)出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計全過程的文檔的留痕，即畢業(yè)設(shè)計全過程相關(guān)的所有文檔資料。2.8優(yōu)秀論文評選與總結(jié)學(xué)院提交優(yōu)秀論文名單，完成畢業(yè)設(shè)計工作總結(jié)。對于優(yōu)秀畢業(yè)論文可以采用：學(xué)生申請、導(dǎo)師推薦的方式，由專門的評優(yōu)專家組對其進行答辯。

5過程化畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的實現(xiàn)

1)用戶：系統(tǒng)用戶分為教務(wù)處、各院長、各院教學(xué)辦、各系主任、指導(dǎo)老師、學(xué)生6類用戶，每類用戶的功能和權(quán)限是不同的。2)時間設(shè)定：畢業(yè)設(shè)計各階段起止時間的設(shè)定，可以分為兩種時間：一個是教務(wù)處處設(shè)定的時間范圍、一個是各院設(shè)定的時間范圍。各院設(shè)定的時間范圍不能超過教務(wù)處設(shè)定的時間范圍。要求各類文檔必須在規(guī)定時間內(nèi)完成，避免目前存在的"最后答辯前提交論文的時候再編寫或修改任務(wù)書、開題報告、指導(dǎo)記錄表、中期檢查表等文檔"。3)通知系統(tǒng)：教務(wù)處、院、系、指導(dǎo)教師可以分別通知，學(xué)生可以看到所有與自己相關(guān)的四個級別的通知。4)過程監(jiān)控：教務(wù)處、院、系三級領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)自己的權(quán)限對本單位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行隨時監(jiān)控、隨時查看相關(guān)文檔。支持隨機抽查學(xué)生名單。5)統(tǒng)計分析：教務(wù)處、院、系三級領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)自己的權(quán)限對畢業(yè)設(shè)計成績進行統(tǒng)計、分析；可以實時統(tǒng)計學(xué)生各種文檔的提交情況，大大減輕領(lǐng)導(dǎo)和老師的工作量。6)雷同論文檢查：通過內(nèi)容匹配檢索重復(fù)度較大的論文，避免論文抄襲現(xiàn)象。7)在線指導(dǎo)：教師可以在線與學(xué)生相互對話、相互傳輸文件，實現(xiàn)遠程指導(dǎo)。8)同一入口：實現(xiàn)與《教務(wù)系統(tǒng)》同一個登錄入口，擴充現(xiàn)有教務(wù)系統(tǒng)的功能。9)文檔模版：教務(wù)處、學(xué)院可以分級對模板格式進行設(shè)定，設(shè)定后指導(dǎo)教師、學(xué)生只能在規(guī)定的區(qū)域填寫內(nèi)容，其他區(qū)域?qū)o法修改，從而保證格式的統(tǒng)一。10)成果共享：類似于萬方數(shù)據(jù)庫中的碩士、博士畢業(yè)論文，將所有本科上共享，提供多種查詢方式。這樣既做到了資源共享又可以給學(xué)生以震懾，避免抄襲論文。11）角色+權(quán)限+院系控制：教務(wù)處可以對各類文件模板、審批流程、文件提交日期限制進行設(shè)定，設(shè)定后將影響全校各院系；還可以通過"權(quán)限設(shè)置"模塊將該權(quán)限授權(quán)給學(xué)院進行學(xué)院的個性化設(shè)置。院系對模板、審批流程、限定日期等進行設(shè)置，設(shè)置后，只影響本院系。

6結(jié)束語

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選題工作包括指導(dǎo)老師立題和畢業(yè)設(shè)計學(xué)生選題兩個環(huán)節(jié)。指導(dǎo)老師確定研究題目的過程稱為立題，該項工作關(guān)系整個設(shè)計的周期與質(zhì)量。準(zhǔn)確的題目有助于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高，達到事半功倍的效果，因此必須嚴把畢業(yè)設(shè)計立題關(guān)，確保畢業(yè)設(shè)計工作的順利進行。工科類畢業(yè)設(shè)計題目來源于科學(xué)研究項目、企業(yè)生產(chǎn)一線以及教學(xué)過程等方面，類別有基礎(chǔ)理論科學(xué)研究、技術(shù)工程開發(fā)以及工程設(shè)計三大類。一般指導(dǎo)老師將確定好的題目直接安排給所帶的學(xué)生，但在實際執(zhí)行時，此方法存在的一些弊端逐漸暴露出來，如畢業(yè)設(shè)計工作量偏大或偏小、題目缺少工程背景以及研究內(nèi)容跨專業(yè)程度過大等，制約學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，甚至有的畢業(yè)設(shè)計題目與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識脫鉤。針對以上亟待解決問題，根據(jù)多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗，畢業(yè)設(shè)計立題時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身情況進行題目的設(shè)定，在最終畢業(yè)設(shè)計題目確定之前，必須進行畢業(yè)設(shè)計立題申請，成立畢業(yè)設(shè)計立題審核專家組對指導(dǎo)老師提出的畢業(yè)設(shè)計題目進行逐一研究與討論，評價題目的可行性，通過專家組的研究決定指導(dǎo)老師提交的題目是否可以立題，對于存在問題的題目，給出修改建議，以便學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，近年來陜西理工學(xué)院在全校師生共同努力下，實現(xiàn)學(xué)生和畢業(yè)設(shè)計題目的雙向選擇，學(xué)生根據(jù)自己的知識掌握能力和自身的發(fā)展需要，在畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)中實現(xiàn)雙向選擇，每個學(xué)生至少可以預(yù)選報三個畢業(yè)設(shè)計題目志愿，同時附上自己的專業(yè)信息和研究特長，指導(dǎo)老師在此基礎(chǔ)之上，在畢業(yè)設(shè)計選題系統(tǒng)中再確定學(xué)生，完成畢業(yè)設(shè)計的選題工作。有效避免直接將畢業(yè)設(shè)計題目分配給學(xué)生存在的弊端，同時也激發(fā)學(xué)生對該課題的興趣，從而保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，達到畢業(yè)要求。

二、工科畢業(yè)設(shè)計文獻查閱、開題報告問題與對策

對于工科本科畢業(yè)設(shè)計，開題報告是畢業(yè)設(shè)計研究工作的總綱領(lǐng)，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程起到指導(dǎo)性的作用，閱讀大量中外文獻是完成畢業(yè)設(shè)計開題報告的首要工作。對于開題報告工作，最好閱讀與該課題相關(guān)的國內(nèi)外文獻，明確該課題的研究現(xiàn)狀及其研究方向，通過大量閱讀，書寫文獻綜述，闡明該課題已經(jīng)解決的問題和未解決的問題，然后對于未解決的問題進行分類細化，哪些屬于國內(nèi)都沒有解決的學(xué)術(shù)問題，哪些屬于國外已經(jīng)解決而國內(nèi)沒有解決的技術(shù)問題。做到心中有數(shù)，研究有方向，針對自己的畢業(yè)設(shè)計課題，提出自己的需要解決的問題及其解決思路、方法等。在此基礎(chǔ)上完成開題報告的填寫工作。

三、工科畢業(yè)設(shè)計電子資料問題與對策

工科畢業(yè)設(shè)計資料主要包括：畢業(yè)設(shè)計論文、工程圖紙以及開題報告等。近年來，畢業(yè)設(shè)計電子資料逐漸取代紙質(zhì)資料，方便師生信息交流的同時，也存在一定的問題，亟待完善與改進。

1.畢業(yè)設(shè)計電子論文格式規(guī)范化與對策。

畢業(yè)設(shè)計論文格式規(guī)范化也是培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、求實的工作能力的重要途徑之一。規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計論文可以給美的視覺效果，更好地展現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計勞動成果。但在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中也發(fā)現(xiàn)存在不規(guī)范的論文現(xiàn)象。究其原因：一方是在學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計規(guī)范化的實施意義認識不到位，另一方面就是指導(dǎo)老師沒有嚴格要求或指導(dǎo)不到位，從思想上根本沒有重視本次畢業(yè)設(shè)計格式規(guī)范化的重要性。對于此類問題應(yīng)對學(xué)生進行該方面教育工作，使學(xué)生從思想上重視畢業(yè)工作，切實重視畢業(yè)設(shè)計格式規(guī)范化的重要性。畢業(yè)生通過對自己論文格式的規(guī)范化處理，也是在鍛煉自己、規(guī)范自身的行為，逐步形成一種做事情的態(tài)度和方法，為走上工作崗位積累一定的工作經(jīng)驗。

2.畢業(yè)設(shè)計電子工程圖問題與對策。

對于畢業(yè)設(shè)計工程圖紙，傳統(tǒng)的方法，工程圖紙在繪圖室采用手工繪制，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生招生數(shù)量的增加，計算機繪制越來越適應(yīng)目前形式的發(fā)展，計算機繪圖已經(jīng)逐步替代手工繪圖，電子版的圖紙很方便師生交流信息，為柔性化的指導(dǎo)工作建立良好的基礎(chǔ)。但電子圖紙也存在一定的弊端，如學(xué)生通過各種手段尋找往屆畢業(yè)設(shè)計圖紙，出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計工程圖紙抄襲現(xiàn)象，同時弱化了傳統(tǒng)手工繪圖的基本能力。對于此類問題，本科畢業(yè)設(shè)計圖紙可以采用電子圖紙與手工圖紙同時進行的方法，如對于工科機械類畢業(yè)設(shè)計題目，在給學(xué)生下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書時，要求學(xué)生用計算機繪圖同時也得采用手工制圖相關(guān)的零件圖。這樣可以減少學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中抄襲現(xiàn)象，同時又加強了學(xué)生手工繪圖的基本能力。同時加強論文重復(fù)率和相似性檢測工作，要求工科類本科畢業(yè)設(shè)計重復(fù)率不能超過10%，可有效杜絕學(xué)生大面積抄襲別人的學(xué)位論文，舉辦科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)宣講大會，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確科學(xué)研究態(tài)度。

四、工科畢業(yè)設(shè)計過程指導(dǎo)問題與對策

1.團隊指導(dǎo)與資源優(yōu)化。

團隊具有豐富的學(xué)術(shù)資源，團隊具有集體的智慧，團隊具有柔性化的指導(dǎo)優(yōu)勢。因此急需要團隊的建立與擴展。團隊指導(dǎo)可以將不同的指導(dǎo)老師優(yōu)質(zhì)資源共享，實現(xiàn)高效、高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，在畢業(yè)設(shè)計過程中通過優(yōu)質(zhì)資源互補原則，借助兄弟院校的試驗平臺或豐富的理論經(jīng)驗，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。如陜西理工學(xué)院可與西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西安理工大學(xué)等相距較近的省內(nèi)高校聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，也可讓學(xué)生去兄弟院校進行畢業(yè)設(shè)計的實驗工作，使我校畢業(yè)生真正體會到高等教育優(yōu)質(zhì)資源共享的精髓，也使得我校畢業(yè)生在以后的學(xué)習(xí)和工作過程中發(fā)展速度更快，人際交流與合作能力更強。例如，對于研究增材制造方面的題目，就需要優(yōu)質(zhì)資源共享方式，如西安交通大學(xué)國家級重點實驗室已在增材制造方面取得創(chuàng)造性成就，無論是實驗設(shè)備，還是實驗水平都是國內(nèi)首屈一指的，甚至在國際上也有一定影響力。所有這一切都是值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的，也可邀請該校的增材制造方面的專家來我校進行學(xué)術(shù)報告，以激勵我校畢業(yè)生的求知欲望，拓寬其畢業(yè)設(shè)計的新思想、新方法。通過資源共享的方式，搭建我校增材制造實驗室，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計學(xué)生提供實驗的條件和場所。

2.周匯報環(huán)節(jié)的實施與推進。

畢業(yè)設(shè)計過程中必須嚴格要求學(xué)生，每周定時安排課題組的匯報與總結(jié)，讓學(xué)生以PPT的形式匯報自己的一周內(nèi)的工作情況，即使沒有進展也要匯報工作。達到一種量變到質(zhì)變的過程。同時檢查學(xué)生一周的工作情況，及其對課題的研究進展，包括查閱資料、企業(yè)調(diào)研、實驗進展、CAE軟件運算進程、國內(nèi)外學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究狀況以及該研究能否解決實際的問題。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作過程中存在的問題，同時便于指導(dǎo)老師有的放矢地安排和指導(dǎo)學(xué)生。課題匯報的目的一方面在于檢查學(xué)生的工作進度，另一方面培養(yǎng)學(xué)生交流表達能力。當(dāng)然匯報不是走形式，對于本次匯報工作表現(xiàn)相對落后的同學(xué)，要求提出改進與后續(xù)的措施，否則按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)文件規(guī)定延遲或終止畢業(yè)設(shè)計進程。

五、工科畢業(yè)設(shè)計答辯、成果保護問題與對策

畢業(yè)設(shè)計答辯是指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計學(xué)生辛苦勞動的收獲節(jié)點，在畢業(yè)設(shè)計過程中，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，創(chuàng)新能力、自我表達能力得到了鍛煉。如何能夠更好地鍛煉學(xué)生的自我表達能力，首先要扎實做好畢業(yè)設(shè)計過程中的每一個細小環(huán)節(jié)，做到有備無患，只有在畢業(yè)設(shè)計工作過程中付出了，才能在畢業(yè)設(shè)計答辯過程中心中有數(shù)，臨陣不慌。也可對畢業(yè)設(shè)計答辯整個過程進行錄像，從錄像中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，及時糾正，以便更好地適應(yīng)社會大環(huán)境，也為學(xué)生提供了良好的鍛煉自我表達能力的機會。畢業(yè)設(shè)計答辯結(jié)束后，畢業(yè)設(shè)計學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，對自己的設(shè)計思想、方案及其預(yù)期的成果以論文、專利等形式進行保護，一方面在肯定師生辛勤勞動的成果，另一方面在夯實該領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)，推動科學(xué)研究健康成長。

六、結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(論文)；PDCA循環(huán)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：B

畢業(yè)設(shè)計(論文)是本科生教學(xué)計劃中的重要階段，是對學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決問題能力的訓(xùn)練與檢驗。教師在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、頑強的意志力、責(zé)任心和科學(xué)精神；學(xué)生在這個過程中，要綜合運用所學(xué)專業(yè)知識，獨立地進行探索，獨立地解決問題，很好地提升自己各方面的素質(zhì)，磨練自己的能力。同時，畢業(yè)設(shè)計(論文)也為學(xué)校提供了重要的教育教學(xué)資源和教育教學(xué)改革的重要信息。因此，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量直接影響著畢業(yè)生的質(zhì)量，也影響著就業(yè)的質(zhì)量。為了保證本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量，我院計算機科學(xué)與技術(shù)系在工作中總結(jié)出一套行之有效的過程管理方法。

1畢業(yè)設(shè)計(論文)的組織機構(gòu)及分工

在本科畢業(yè)設(shè)計(論文)階段，除了要有指導(dǎo)教師和學(xué)生的參與之外，還要成立專門的畢業(yè)設(shè)計(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組和畢業(yè)設(shè)計(論文)管理小組，每個小組均設(shè)組長、副組長、組員、秘書等職。

畢業(yè)設(shè)計(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組一般由系領(lǐng)導(dǎo)班子和主要基層干部組成，負責(zé)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的方向和原則性問題的把握。畢業(yè)設(shè)計(論文)管理小組成員由各教研室進行安排，在畢業(yè)設(shè)計(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，主要負責(zé)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的具體實施和管理。

基于這樣的組織機構(gòu)的安排，制定出畢業(yè)設(shè)計(論文)流程如圖1所示，畢業(yè)設(shè)計(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)設(shè)計(論文)管理小組以及指導(dǎo)教師和學(xué)生各司其職、同步協(xié)調(diào)，明確各個階段的具體任務(wù)，有利于畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的順利進行。

2畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程控制方法

畢業(yè)設(shè)計(論文)階段歷時較長，環(huán)節(jié)也比較多。如果沒有一個合理、規(guī)范的過程設(shè)計，對過程不加控制，是難以保證學(xué)生能投入很大精力進行畢業(yè)設(shè)計工作的，也難以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。因此，在畢業(yè)設(shè)計(論文)階段引入PDCA循環(huán)使畢業(yè)設(shè)計(論文)過程逐步完善、逐步優(yōu)化。

PDCA循環(huán)是一種對質(zhì)量進行持續(xù)改進的方法，PDCA的具體描述如下。

P(Plan)策劃：對畢業(yè)設(shè)計(論文)整個工作進行詳細的計劃。

D(Do)實施計劃：按照計劃進行畢業(yè)設(shè)計(論文)的教學(xué)工作，并可根據(jù)實際完成情況調(diào)整計劃。

C(Check)檢查、監(jiān)控、評價：一方面是對實施計劃的過程進行監(jiān)控，同時通過檢查和評價來獲取一些可測量的數(shù)據(jù)。

A(Action)改進提高：通過對過程監(jiān)控、檢查評價結(jié)果的分析，總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。并對下一輪的畢業(yè)設(shè)計(論文)提出改進意見和措施，使得畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量得到持續(xù)的改進。

畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中的PDCA循環(huán)如圖2所示。

3畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程框架

在PDCA循環(huán)的基礎(chǔ)上，提出一些常見的畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中的活動，并建立了一個框架，把整個畢業(yè)設(shè)計(論文)階段分為準(zhǔn)備、開題、課題研究與實施、撰寫論文、評審準(zhǔn)備、評審、改進與提高七個過程域，在每個過程域中有著不同的實踐，并設(shè)有檢查點或者里程碑，對各個環(huán)節(jié)中教師和學(xué)生分別有哪些活動，產(chǎn)生哪些文檔等進行描述，如表1所示。

這個框架從整體上看，是一個完整的PDCA循環(huán)，體現(xiàn)了持續(xù)改進的思想。在畢業(yè)設(shè)計(論文)的實際過程中，可以根據(jù)本框架中的實踐活動作一些剪裁，剪裁的原則就是易于操作、管理有效、執(zhí)行力度高。

4結(jié)論

在計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)中引入科學(xué)合理的過程控制，在東軟信息學(xué)院計算機系已經(jīng)成功地實施多年，實踐證明，高效的管理帶來了畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的整體提高，也為計算機專業(yè)本科人才的培養(yǎng)畫上了圓滿的句號。

參考文獻：

[1] 葉,彭毓. 計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)規(guī)范化管理初探[J]. 廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報,2004,(1).

[2] 劉健. 本科畢業(yè)設(shè)計過程管理的探索[J]. 電氣電子教學(xué)學(xué)報,2005,27(5).

篇5

關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計 針對性 靈活性 科學(xué)性

高職學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計，既是畢業(yè)生對所學(xué)知識與技能進行總結(jié)與提升的重要環(huán)節(jié)，又是畢業(yè)生在就業(yè)前一次職業(yè)鍛煉的機會，但當(dāng)前高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計普遍存在著這樣一些問題：一方面是畢業(yè)生迫于就業(yè)壓力而忙于找工作，對畢業(yè)設(shè)計缺少熱情；另一方面是教師不能很好地將畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生就業(yè)的實際相結(jié)合，設(shè)計題目單一，時間安排缺乏靈活性，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量難以保證。因此，高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的改革勢在必行，本文以該院數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計為例，闡述了對畢業(yè)設(shè)計中的選題、時間安排及成績評定等方面進行的改革，希望能在這方面起一個拋磚引玉的作用。

一、畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)具有針對性

高職學(xué)院培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人材，與大學(xué)本科生比較，學(xué)歷較低，理論知識較薄，但對其動手能力和實際工作能力的要求相對較高，因此，要很好地做到將畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生就業(yè)的實際相結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計的選題就應(yīng)具有鮮明的針對性。要充分體現(xiàn)這一點，我們認為應(yīng)做好下列三個方面的工作：

1、要充分了解學(xué)生的就業(yè)實際。高職生的培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向，向社會輸送工作一線的專業(yè)技術(shù)人員，在包括畢業(yè)設(shè)計的整個教學(xué)過程中，都不能脫離這個原則。學(xué)生的就業(yè)方向隨著時間的推移、就業(yè)地區(qū)的不同，對某專業(yè)人材的需求量、具體工作和要求都是動態(tài)變化的。要充分了解學(xué)生的就業(yè)實際，就要對近一、兩年畢業(yè)生的就業(yè)情況進行跟蹤調(diào)查。例如，近年來，數(shù)控技術(shù)專業(yè)被公認為是個熱門專業(yè)，但各個地區(qū)對該專業(yè)人才的需求量和具體要求還是有差別的。沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)需要較多的數(shù)控加工人員和一部分數(shù)控設(shè)備維修人員；經(jīng)濟欠發(fā)達的內(nèi)地，數(shù)控加工起步較晚，數(shù)控設(shè)備較少，用人單位希望能招到綜合能力較強、能擔(dān)任職工初、中級培訓(xùn)的實訓(xùn)（實習(xí)）指導(dǎo)人員，以幫助單位發(fā)展數(shù)控技術(shù)。掌握了這些具體情況，我們的題目設(shè)計就做到了有的放矢。同時，我們將這些具體情況告訴學(xué)生，使學(xué)生能根據(jù)自己的就業(yè)設(shè)想進行選題，從而提高了他們的積極性。

2、題目范圍要寬。難易程度要適宜。高職學(xué)院過去的畢業(yè)設(shè)計，強調(diào)的是畢業(yè)生要對所學(xué)知識進行全面總結(jié)，題目類型比 較單一，閉門造車，很多學(xué)生屬于被動接受，雖然在老師的精心指導(dǎo)下也能完成設(shè)計任務(wù)，但學(xué)生受益不多。從學(xué)生的就業(yè)實際來設(shè)計題目，能使畢業(yè)生在就業(yè)前經(jīng)歷一次職業(yè)鍛煉，這當(dāng)然比總結(jié)知識更有意義。例如，我院的數(shù)控技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，就是結(jié)合學(xué)生的就業(yè)實際，分別設(shè)計了數(shù)控加工方向、數(shù)控設(shè)備維修方向及多媒體課件制作等方面的題目，讓學(xué)生自行選擇，事實證明這樣的作法是受學(xué)生歡迎的。

題目難易程度要適宜，是指要根據(jù)高職生的特點來確定具體要求。例如，數(shù)控加工的設(shè)計，我們除了要求學(xué)生對加工零件進行工藝分析、制定加工工藝流程并寫好工藝卡片外，還要求學(xué)生操作機床，按技術(shù)要求把零件制造出來。這樣既考查了學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，又考查了他們的動手能力，符合高職生的特點，使他們感到真正有所收獲。

3、要允許學(xué)生自行擬定設(shè)計題目。在當(dāng)前情況下，高職畢業(yè)生在課程結(jié)束后會立即進行生產(chǎn)崗位實習(xí)，一些學(xué)生在生產(chǎn)崗位上通過實踐，對一些技術(shù)問題有新的體會和興趣，希望能自行擬定設(shè)計（論文）題目。我們通過討論，認為這種要求是合理的。高職畢業(yè)生是具有獨立思維的成年人，他們的基礎(chǔ)理論雖然薄弱一些，但在思維方式和能力方面，和本科生一樣，并沒有本質(zhì)上的差別。目前，一些普通高校的本科生的畢業(yè)設(shè)計（論文），采用了開放式選題的方式，我們認為這樣的方式同樣適合于高職畢業(yè)生。當(dāng)然，高職畢業(yè)生自行擬定的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，對所針對的技術(shù)問題會更具體化、更偏重于實際應(yīng)用和滿足生產(chǎn)需要的。作為專業(yè)指導(dǎo)教師，應(yīng)在給予肯定的同時，幫助他們在理論上進行總結(jié)與拓展。

二、畢業(yè)設(shè)計的時間安排應(yīng)具有靈活性

如前所述，高職畢業(yè)生在全部課程結(jié)束后就忙于找工作，而過去的畢業(yè)設(shè)計也往往安排在這個時期進行，所以就造成了一種“時間緊、任務(wù)重”的局面，使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量難以保證。如何解決好這個矛盾，我們認為主要還是要糾正過去的認識和做法，畢業(yè)設(shè)計主要是培養(yǎng)能力，因此沒有必要一定要在全部課程結(jié)束后再進行安排。在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)上，“帶著問題學(xué)、活學(xué)活用”應(yīng)該沒有錯。另外，高職畢業(yè)生是成年人，學(xué)習(xí)上比較自覺，因此，畢業(yè)設(shè)計的過程安排可以有一定的靈活性，因此我們采取了如下的措施：

1、適時安排設(shè)計任務(wù)。總結(jié)以往的經(jīng)驗，我們在數(shù)控技術(shù)專業(yè)進行了試點，我們在該專業(yè)三年制高職的第五個學(xué)期開學(xué)二個月后，即該專業(yè)學(xué)生已學(xué)完大部分專業(yè)課，剩余少量的專業(yè)課正在進行的同時，及時地安排了設(shè)計任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)實際，題目分為數(shù)控加工、數(shù)控設(shè)備維修及多媒體課件制作等方面，學(xué)生自行選擇題目，教師根據(jù)實際進行綜合平衡，二周內(nèi)就可以落實到位。事實證明，這個時候安排畢業(yè)設(shè)計任務(wù)是有利的，除了上述“帶著問題學(xué)、活學(xué)活用”的原因外，另一個重要原因是：這個時期大多數(shù)學(xué)生一方面學(xué)習(xí)情緒尚屬穩(wěn)定，對漸行漸遠的學(xué)校生活抱有留念，但另一方面是對自己今后的生活道路感到迷茫，對所學(xué)的知識是否有用和自己的能力抱有懷疑，學(xué)習(xí)的主動性和積極性有所下降。此時結(jié)合學(xué)生就業(yè)實際的畢業(yè)設(shè)計的出現(xiàn)，無疑對他們擺脫空虛，喚醒其學(xué)習(xí)積極性和對生活的熱情，是大有幫助的。

2、充分利用課余時間。過去的畢業(yè)設(shè)計，往往是在全部課程結(jié)束后，固定在一個時段全日進行，指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)。而改革后的畢業(yè)設(shè)計，是在部分課程尚未結(jié)束，正在實施教學(xué)的同時進行的，這就要求學(xué)生要充分利用課余時間，而作為學(xué)校方面，重要的是要提供充分的條件。我院對于畢業(yè)生，學(xué)校圖書館和計算機網(wǎng)絡(luò)中心一直是全日開放的，以便于學(xué)生查閱參考資料。對于數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生，我們還全日開放了數(shù)控編程室和數(shù)控加工實訓(xùn)中心，以便于學(xué)生設(shè)計和加工零件。當(dāng)然，學(xué)生使用數(shù)控加工設(shè)備，要征得值班的實訓(xùn)指導(dǎo)老師的同意，以確保安全。事實證明，這種做法，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，從而得到了學(xué)生的歡迎。

3、教師跟蹤指導(dǎo)。與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計相比，改革后的畢業(yè)設(shè)計要求教師進行全程跟蹤指導(dǎo)。我們的具體做法是：按題目類型選派指導(dǎo)老師，先由指導(dǎo)老師召集全體學(xué)生，講述統(tǒng)一要求和注意事項。之后學(xué)生可根據(jù)自己的設(shè)計進程和碰到的具體問題，通過電話、電子郵件或QQ通訊等各種方式，向各自的指導(dǎo)老師進行請教與匯報。這種做法，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力，又提高了教師的工作責(zé)任心和業(yè)務(wù)能力。

三、畢業(yè)設(shè)計的成績評定應(yīng)具有科學(xué)性

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計，由于設(shè)計題目類型單一，教師跟班全程指導(dǎo)，對學(xué)生的情況比較了解，所以學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績?nèi)菀状_定。改革后的畢業(yè)設(shè)計由于題目范圍比較寬，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量、提交時間的早晚都有一定的差別，如何客觀正確地評定成績，是對指導(dǎo)教師的考驗。我們認為要科學(xué)地的評定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的成績，應(yīng)該做到如下三點：

1、堅持以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)。改革后的畢業(yè)設(shè)計各類題目都有自己的特點，要堅持以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)來評定成績，就必須對各類題目制定各自的優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。例如，對數(shù)控加工方向的設(shè)計，我們規(guī)定學(xué)生必須分析零件的加工工藝，制定工藝卡片并將它加工出來，而且零件的精度和表面質(zhì)量要符合圖紙上的技術(shù)要求。對多媒體課件制造則要求使用較為先進的軟件類型，并要求一定數(shù)量的動畫設(shè)計等等。

2、適當(dāng)考慮題目的難易度。為了避免雷同，各類畢業(yè)設(shè)計題型下，又分別包含了若干個具體的題目，這里面難免會有難度的差別，為了客觀公正地評定畢業(yè)設(shè)計的成績，我們采用了在堅持以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)的前題下，適當(dāng)考慮題目難易度的評分原則，這樣做在于鼓勵那些知難而進，對畢業(yè)設(shè)計持有積極態(tài)度的學(xué)生。

3、鼓勵創(chuàng)新意識。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中，有時會出現(xiàn)屬于自己的、新的想法，同時那些自行擬定的設(shè)計題目，有時也使指導(dǎo)教師感到意外。對此，我們采用了及時與學(xué)生溝通，幫助他們認清在專業(yè)的范疇內(nèi)，哪些是積極可行的，哪些是幼稚和暫不可行的。對于那些積極可行的新的想法與做法，一旦在設(shè)計（或論文）出現(xiàn)，我們在成績評定時都給予鼓勵而不是求全責(zé)備。創(chuàng)新意識是民族進步之魂，是永遠值得倡導(dǎo)的。

四、結(jié)束語

總之，高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的改革勢在必行，而改革的道路是艱難的，希望有更多的同行參與探討，為提高高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用型人才而共同努力。

參考文獻

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篇6

首先要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟和學(xué)校發(fā)展定位確定其人才培養(yǎng)目標(biāo)。天津理工大學(xué)中環(huán)信息學(xué)院是應(yīng)用技術(shù)型本科教育的獨立學(xué)院，該學(xué)院的企業(yè)背景是天津中環(huán)電子信息集團有限公司（原天津電子儀表局），通信工程專業(yè)是學(xué)院重要的工科專業(yè)，通過校企結(jié)合的有效途徑，培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生成為具有一定通信基礎(chǔ)知識，具備較高綜合素養(yǎng)，能從事生產(chǎn)一線的通信設(shè)備制造、應(yīng)用開發(fā)、工程設(shè)計與安裝、運行維護和管理的現(xiàn)場工程師；其次要適應(yīng)生源現(xiàn)狀。獨立學(xué)院招收的是本三學(xué)生，與國辦高等院校的生源相比，無論是在認知程度、綜合素質(zhì)，還是在知識結(jié)構(gòu)、耐力持久等方面都存在一定的差距，這就要求獨立學(xué)院在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上充分考慮學(xué)生特點；三是在構(gòu)建實踐教學(xué)體系的過程中，應(yīng)遵循由簡單到全面、由框架到內(nèi)容，從手段上，采取硬件與軟件相結(jié)合的辦法來實施，提高學(xué)生實踐能力和工具軟件的使用能力；四是要以培養(yǎng)合格的全面發(fā)展的學(xué)生為核心，在保證夠用的理論基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出適應(yīng)性強、受用人單位歡迎的復(fù)合型人才，才能真正展示獨立學(xué)院特色教育培養(yǎng)的成果。

二、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

構(gòu)建實踐教學(xué)體系，要根據(jù)通信工程專業(yè)的知識和能力結(jié)構(gòu)要求，首先制定出具有一定特色的人才培養(yǎng)方案，然后再系統(tǒng)、科學(xué)、周密地規(guī)劃和設(shè)計該專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.人才培養(yǎng)方案的制定。

通信工程專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要緊緊圍繞該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。由于通信技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)院每年要對該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整完善，以便培養(yǎng)的學(xué)生更適應(yīng)社會需要，跟上技術(shù)發(fā)展潮流。我院的做法是利用每年暑期教學(xué)工作會議的機會，每個專業(yè)從相關(guān)企業(yè)聘請三位從事該專業(yè)的工程技術(shù)人員，兩位設(shè)有同類專業(yè)的高校教學(xué)管理人員，母體校的專業(yè)負責(zé)人，加上從事該專業(yè)的教師組成四方座談組，專門討論該專業(yè)的人才培養(yǎng)基本框架，同時確定該專業(yè)的實踐教學(xué)體系的提綱。這種由企業(yè)工程技術(shù)人員直接參與學(xué)校人才培養(yǎng)計劃的制定方法也正是我院的特色所在。

2.構(gòu)建實踐教學(xué)體系框架。

總結(jié)建校以來的辦學(xué)經(jīng)驗，通過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和對企業(yè)人力資源部門的調(diào)訪，參考近幾年的文獻研究成果，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，重新整合我院通信工程專業(yè)實踐教學(xué)資源，構(gòu)建了一個相對完整、層次分明的實踐教學(xué)體系框架。把實踐教學(xué)分為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐教學(xué)環(huán)境、實踐教學(xué)隊伍和實踐教學(xué)管理四個組成部分，明確了各組成部分對學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)及所采取的教學(xué)手段。

3.建立通信工程專業(yè)實踐教學(xué)體系。

根據(jù)框架結(jié)構(gòu)，合理調(diào)整該專業(yè)實驗項目，精選經(jīng)典內(nèi)容，補充近、現(xiàn)代知識，把該專業(yè)的能力概括為科學(xué)實驗?zāi)芰?、綜合設(shè)計能力、專業(yè)實踐能力、科研與創(chuàng)新能力，并把這些能力培養(yǎng)落實到具體的課程和實踐教學(xué)模塊中，總體分為實驗與上機操作、綜合設(shè)計實踐、現(xiàn)場實習(xí)實訓(xùn)、職業(yè)技能認證、科技創(chuàng)新、畢業(yè)設(shè)計六個模塊，并且采用四年學(xué)習(xí)期間實踐訓(xùn)練不斷線的思路，初步構(gòu)建了該專業(yè)的實踐教學(xué)體系。

三、采取有效措施、增強綜合實踐能力的培養(yǎng)

欲達到通信工程專業(yè)學(xué)生的預(yù)期培養(yǎng)效果，保證實踐教學(xué)體系的順利實施，每個環(huán)節(jié)都要有切實可行的保障措施和明確的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.軟硬件結(jié)合，加強科學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

基礎(chǔ)性實驗相對容易，通過該專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)實驗可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，確保對理論知識的理解和鞏固，也可以激勵學(xué)生動手實踐的積極性，掌握常用儀器儀表的使用技能，如示波器、信號源、直流電源、功率計、頻譜分析儀等。專業(yè)課程的實驗要采用仿真軟件和實驗箱相結(jié)合，通過仿真能達到鍛煉學(xué)生使用仿真軟件的能力。學(xué)生設(shè)計了系統(tǒng)，在理論上驗證方案的正確性，提高了學(xué)習(xí)興趣和綜合設(shè)計能力。值得注意的是如果過多地使用軟件仿真，對學(xué)生的感性刺激效果不佳。為了更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要適當(dāng)增加一些綜合設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析單元電路、模仿設(shè)計功能模塊的能力。雖然設(shè)計性實驗比驗證性實驗增加了難度，但也增加了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃铀伎?，?chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。

2.課程設(shè)計與專業(yè)設(shè)計。

通過課程設(shè)計可幫助學(xué)生將理論知識與實踐技能結(jié)合起來，進一步提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力，課程設(shè)計環(huán)節(jié)包括選題、任務(wù)書下達、設(shè)計輔導(dǎo)、撰寫設(shè)計說明書及成績評定。目前本專業(yè)主要安排了電子技術(shù)、C語言、單片機、通信原理、數(shù)字信號處理等課程設(shè)計。專業(yè)設(shè)計是提高學(xué)生綜合實踐能力的有效方法，對于通信工程專業(yè)的學(xué)生，通過電子產(chǎn)品設(shè)計與組裝，訓(xùn)練了產(chǎn)品設(shè)計方法步驟，提高了組裝與調(diào)試工藝水平，創(chuàng)新能力和實踐能力均得到提升。

3.校內(nèi)專業(yè)綜合實訓(xùn)。

在校內(nèi)實訓(xùn)基地開設(shè)專項實踐周，加強某一專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)實踐，不論是實習(xí)的時間計劃還是實踐教學(xué)內(nèi)容都能得到充分保障。通過對通信工程專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)，使學(xué)生分階段接觸與專業(yè)相關(guān)的各項技能，強化知識的理解和運用，使學(xué)生成為既具有一定理論水平又具備良好動手能力的專業(yè)人才。目前該專業(yè)開設(shè)了金工實習(xí)、電子產(chǎn)品裝配工藝、電子產(chǎn)品設(shè)計、光纖工程等實踐周。

4.校企合作共建學(xué)生實踐基地。

實踐教學(xué)體系的社會實踐性，決定了社會必然是學(xué)校實踐教學(xué)的必不可少的場所，因此，建立良好的校企“雙贏”合作機制，是構(gòu)建高等教育實踐教學(xué)體系的重要保障。校外實踐基地運行主要采取校企合作的實踐教學(xué)模式，讓學(xué)生在生產(chǎn)或畢業(yè)實習(xí)過程中，直接參與企業(yè)生產(chǎn)和管理的各個環(huán)節(jié)，了解本專業(yè)所從事工作的內(nèi)容以及對人才素質(zhì)和能力的要求。通信工程專業(yè)先后與天津通信廣播集團有限公司（原712廠）的移動部、天津光電通信技術(shù)有限公司（原754廠）的光纖通信部、天津廣播器材廠（原764廠）的產(chǎn)品調(diào)試部門、天津智博通信工程公司及網(wǎng)通公司等建立了友好的合作關(guān)系。從這些單位聘請有豐富經(jīng)驗的專家、技術(shù)骨干為學(xué)生講座、指導(dǎo)實踐環(huán)節(jié)。安排學(xué)生到這些單位參觀和頂崗實習(xí)，提供職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的機會，增強了工程應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力。在該項目的研究過程中，有兩位項目參與人就是來自企業(yè)的工程技術(shù)人員，所以該項目的特色之二就是“校企合作，共建通信工程專業(yè)的實踐教學(xué)體系”。

5.積極推廣職業(yè)資格認證制度。

為了給學(xué)生就業(yè)提供佐證材料，提高就業(yè)競爭能力，通信工程專業(yè)與天津職業(yè)技能鑒定第15所合作進行了電子產(chǎn)品專用設(shè)備調(diào)試認證，與中興通訊合作進行了NC認證培訓(xùn)，合格率逐年上升。

6.課外科技創(chuàng)新。

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是提高實踐教學(xué)效果的有效方式之一，電子信息類的科技競賽主要有全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯科技作品競賽和一些相關(guān)知名企業(yè)或公司設(shè)立的大學(xué)生科技競賽活動。我院以競賽帶動實踐教學(xué)，建設(shè)了科技創(chuàng)新實驗室，設(shè)立了大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，面向高年級成績優(yōu)秀、課外科技活動興趣濃厚的學(xué)生，倡導(dǎo)開展科研立項，給“拔尖”學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)和研究環(huán)境，給學(xué)生建立了創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)的平臺。

7.畢業(yè)設(shè)計。

畢業(yè)設(shè)計是本科生教學(xué)計劃中最后一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過畢業(yè)前期實習(xí)，系統(tǒng)、全面地將所學(xué)理論知識與實際生產(chǎn)結(jié)合起來。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生畢業(yè)資格認定的重要依據(jù)，是學(xué)生在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上進行初步專業(yè)研究訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)綜合考核的重要方式。在畢業(yè)設(shè)計選題時，指導(dǎo)教師根據(jù)自己的教學(xué)科研確定設(shè)計內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)興趣選擇方向，經(jīng)過溝通確定具體設(shè)計題目。在畢業(yè)設(shè)計過程中，每個階段都要有相應(yīng)的考評準(zhǔn)則。對于通信工程專業(yè)的學(xué)生采取了以下方式進行畢業(yè)設(shè)計：（1）學(xué)生在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計。設(shè)計選題要符合學(xué)生能利用所學(xué)知識綜合分析、解決實際問題能力培養(yǎng)的要求，加強過程管理與指導(dǎo)，切實提高畢業(yè)設(shè)計內(nèi)涵質(zhì)量；（2）校企合作進行畢業(yè)設(shè)計。將企業(yè)的工程技術(shù)人員請到學(xué)校來幫助教師參加輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計；（3）在企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計。利用學(xué)校的校外實習(xí)基地，安排學(xué)生邊實習(xí)邊做畢業(yè)設(shè)計，由企業(yè)工程師擔(dān)任輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的導(dǎo)師。為了對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有效把控，無論哪種輔導(dǎo)方式，畢業(yè)答辯都要回到學(xué)校內(nèi)統(tǒng)一進行。

四、全面實施實踐教學(xué)體系的效果

對于通信工程專業(yè)的學(xué)生從實施實踐教學(xué)體系以來，教學(xué)效果還是相當(dāng)明顯的，畢業(yè)生綜合素質(zhì)和受用人單位歡迎程度逐年提高。

1.綜合動手能力明顯提高。

通過全面實施實踐教學(xué)體系，該專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐步提高，參加科技活動和競賽的人數(shù)不斷增多，獲獎人數(shù)逐年增加。建校以來各類電子大賽獲獎人員統(tǒng)計為：2005級至2007級無人獲獎，2008級1人，2009級4人，2010級8人獲獎。

2.社會對該專業(yè)畢業(yè)生的評價逐步提高。

隨著實踐教學(xué)體系的實施，學(xué)生的綜合素質(zhì)逐步提高，畢業(yè)生慢慢被用人單位所接受，學(xué)院的知名度逐年上升，就業(yè)率逐漸提高。用人單位招聘工作由以前的學(xué)院主動出面請進來，到現(xiàn)在主動找上門來招聘學(xué)生，而且進校招聘的單位逐年增多。另外，學(xué)生取得資格證書的人數(shù)逐年增加，普遍提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力?？佳猩钤旌统鰢魧W(xué)的人數(shù)也在明顯增多，說明了實踐教學(xué)促進了理論知識的理解和掌握，提升了該專業(yè)學(xué)生的整體教學(xué)水平。

五、結(jié)語

篇7

關(guān)鍵詞：選題；措施；監(jiān)控

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0153-02

畢業(yè)設(shè)計是高等職業(yè)院校專業(yè)必修的綜合性實踐課程，是運用所學(xué)課程檢驗專業(yè)認知水平的重要過程，是理論學(xué)習(xí)過渡到實踐應(yīng)用的必要環(huán)節(jié)。信息類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計的過程中，通過獨立的實踐操作，將計算機的有關(guān)理論知識和計算機應(yīng)用軟件的操作有機結(jié)合起來，了解新技術(shù)在計算機科學(xué)技術(shù)工程中的應(yīng)用，擴寬工程視野，對學(xué)生進行工程實踐綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)都起到重要作用。畢業(yè)設(shè)計既是學(xué)生畢業(yè)資格認定的重要依據(jù)，又有利于提升學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，推進產(chǎn)教融合，衡量職業(yè)院校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。

一、高職院校畢業(yè)設(shè)計存在主要問題

1.選題問題。近年來，由于職業(yè)院校生源結(jié)構(gòu)及招生制度變化，畢業(yè)設(shè)計在實施過程中發(fā)現(xiàn)在選題模式、題目來源、題目類型與難度方面存在很多問題。

2.時間安排問題。由于我院高職學(xué)生在大三上學(xué)期陸續(xù)展開就業(yè)工作，這就給畢業(yè)設(shè)計時間安排帶來很大阻力，能否順利完成也成為問題之一。

3.過程監(jiān)控問題。畢業(yè)設(shè)計安排后，如果過程疏于管理控制，設(shè)計質(zhì)量就成為重要問題。

4.答辯問題。答辯是畢業(yè)設(shè)計最后一個重要環(huán)節(jié)，答辯不重視，對于整理歸檔及評估診斷也是重要的問題。

二、解決問題具體措施

根據(jù)信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在問題，按照合理、實用、高效的原則，重點通過對畢業(yè)設(shè)計的時間安排、選題、過程監(jiān)控、質(zhì)量評定考核等四個方面內(nèi)容進行改革，提高信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，促進信息類專業(yè)發(fā)展。

1.確定合適的選題。選題適合是保證畢業(yè)設(shè)計順利完成的基礎(chǔ)。針對高職學(xué)生學(xué)制短、理論知識較薄、實踐動手能力強的特點，了解在校學(xué)生的就業(yè)需求及畢業(yè)學(xué)生在企的崗位任職現(xiàn)狀來考慮畢業(yè)設(shè)計的選題。①教師出題與學(xué)生自選相結(jié)合機制解決選題。要求所有中級職稱以上教師在第四學(xué)期末按照研究方向及所授課程填寫課題申請書，同時鼓勵初級職稱教師也積極申報畢業(yè)設(shè)計題目。為了充分發(fā)揮高職畢業(yè)生實踐動手能力，鼓勵有條件、有能力的畢業(yè)班學(xué)生根據(jù)自己興趣、愛好及所學(xué)課程申請題目。畢業(yè)設(shè)計課題的選定，采取由學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)興趣及特長，結(jié)合指導(dǎo)教師授課情況和研究方向選報導(dǎo)師，實行雙向選擇確定。如有較強開發(fā)意愿及能力的同學(xué)，可以選擇電子產(chǎn)品與信息系統(tǒng)開發(fā)類課題；對圖形及設(shè)計方面感興趣的同學(xué)，可以選擇多媒體技術(shù)設(shè)計制作類課題；對網(wǎng)絡(luò)及信息處理感興趣的同學(xué)，可以選擇網(wǎng)站及信息處理類課題。畢業(yè)設(shè)計課題的選定確保學(xué)生依據(jù)興趣選擇，使得學(xué)生個性得到張揚和潛能得到發(fā)揮。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2013級實施后，經(jīng)過討論最終決定2013級畢業(yè)設(shè)計題目共計46個，其中教師出題41個，學(xué)生自選題目5個。②題目來源多樣化。要求指導(dǎo)教師按照信息類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生理論和實踐綜合能力提高。課題來源要求能解決教學(xué)難點問題和企業(yè)需求，主要來自于行業(yè)企業(yè)需求、教學(xué)質(zhì)量提升、教科研成果轉(zhuǎn)換、大學(xué)生創(chuàng)新項目、技能競賽項目等其他項目。2013級選題中10個題目是解決中小型民營私營企業(yè)需求，21個是解決教師在教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量提升問題，2個是教科研成果轉(zhuǎn)換，3個是大學(xué)生創(chuàng)新項目，2個是技能競賽項目孵化，3個為教師專業(yè)研究實踐項目。③設(shè)計制作與創(chuàng)新型題目相結(jié)合。高職生培養(yǎng)目標(biāo)是高端技能型人才，在課題中去除仿真驗證性題目，題目以設(shè)計制作類為主，同時對學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新型題目。2013級畢業(yè)設(shè)計題目其中設(shè)計制作題目共98%，2%為創(chuàng)新型方案設(shè)計。④難易適中，大小適宜。選題大小、難易與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識和解決問題的能力經(jīng)驗相適應(yīng)。題目難易適中，既要保證學(xué)生“知難而進”的勇氣和信心，又要使學(xué)生能“量力而行”，根據(jù)學(xué)生特點、教學(xué)計劃、專業(yè)發(fā)展設(shè)計大小難易程度合適的題目。2013級其中28個題目是難度比較大，工程量也比較大的題目；13個題目是難易適中、大小適宜的題目。

2.提前設(shè)計時間、柔性合理安排答辯時間，使畢業(yè)設(shè)計具有可行性。畢業(yè)生就業(yè)洽談會在大三上學(xué)期每年10月底舉行，如果畢業(yè)設(shè)計安排在大三上學(xué)期，學(xué)生忙于找工作，無法顧及畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。因此，把畢業(yè)設(shè)計工作任務(wù)安排提前在第四學(xué)期末，采用工作提前安排、任務(wù)提前通知、設(shè)計（論文）提前完成、答辯安排時間將畢業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)備和進行時間適當(dāng)向前延伸的方法，保證畢業(yè)設(shè)計的實施時間。實施畢業(yè)設(shè)計任務(wù)通知后，7日之內(nèi)教師、學(xué)生提交選題申請表，學(xué)院將最終設(shè)計題目于14日后通知到學(xué)生和教師，教師于7日內(nèi)填寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，讓學(xué)生帶著任務(wù)課題過暑假，學(xué)生在假期確定內(nèi)容框架和任務(wù)要求，開學(xué)后統(tǒng)籌安排設(shè)計時間，指導(dǎo)教師在假期在線指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文、書寫規(guī)范、資料查找方法、開題報告的撰寫、論文提綱的提煉、系統(tǒng)的設(shè)計與制作等基本工作，在90日前大部分學(xué)生完成所有畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)及論文。同時信息學(xué)院在就業(yè)洽談會前對部分學(xué)生安排一次答辯，洽談會后安排第二次答辯，在第六學(xué)期安排第三次答辯，以解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)沖突的問題。

3.通過全程管理，建立有效的監(jiān)管體系。畢業(yè)論文作為高等職業(yè)教育最為重要實踐課程，是理論學(xué)習(xí)過渡到實踐應(yīng)用的必要環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)信息類專業(yè)技術(shù)人才提供保障。通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的實施，不僅提高了學(xué)生的綜合運用專業(yè)知識的能力，而且也鍛煉了學(xué)生分析和解決問題的能力。①通過全程監(jiān)控，加強對畢業(yè)設(shè)計實施過程的管理。在畢業(yè)設(shè)計過程中，我們實行學(xué)院、二級學(xué)院和指導(dǎo)教師的三級管理，從宏觀控制、專業(yè)指導(dǎo)到課題指導(dǎo)，明確各管理層的職責(zé)任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計管理過程完整、準(zhǔn)確，課題實用、創(chuàng)新，教學(xué)管理規(guī)范、有效，確保畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。并且，在學(xué)院《實踐教學(xué)管理條例》、《陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)論文撰寫規(guī)范及模板格式要求》文件指導(dǎo)下，信息學(xué)院進一步補充《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）教師選題申請表》、《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）學(xué)生選題申請表》、《畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書》、信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告》、《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）中期檢查表》、《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)記錄》、《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計工作進度表》等文件，對畢業(yè)設(shè)計題目進行嚴格審題，審查開題報告、定期通報制度、定期檢查制度。在實施過程中，要求學(xué)生每兩周匯報一次畢業(yè)設(shè)計進展情況，教師必須對學(xué)生遇到的問題及時解答，并填寫相關(guān)文檔記錄。②有效利用多種信息渠道，切實提高指導(dǎo)效果。由于提前安排設(shè)計，對學(xué)生在校期間的管理增加了一定難度，因此教師和學(xué)生充分利用多種信息渠道就畢業(yè)設(shè)計過程中的問題進行有效溝通非常重要。要求指導(dǎo)教師每兩周會見一次學(xué)生，了解進度并進行紙質(zhì)簽名，同時充分運用微信、電話、短信、電子郵件、QQ群等現(xiàn)代通信交流手段，切實提高指導(dǎo)效果。教師通過微信或短信及時通知學(xué)生各種相關(guān)信息，相互交流探討，快速解決問題；通過電話預(yù)約指導(dǎo)時間、通知相關(guān)信息，解決必須通過語言交流溝通問題；通過建立QQ群，將一名教師指導(dǎo)的學(xué)生建立輔導(dǎo)群，可以隨時在線交流，適時采取視頻、文字留言等多種聊天方式發(fā)現(xiàn)并解答學(xué)生疑問；利用電子郵件等網(wǎng)絡(luò)傳輸工具實現(xiàn)文件在線或離線傳輸，以方便傳輸畢業(yè)設(shè)計相關(guān)資料；通過QQ群文件系統(tǒng)給學(xué)生發(fā)送相關(guān)文件及通知，極大減輕了指導(dǎo)教師的工作量。

4.加強畢業(yè)答辯、成績評定工作環(huán)節(jié)。為了提高畢業(yè)設(shè)計成績的客觀性，成立二級學(xué)院答辯委員會，統(tǒng)一畢業(yè)設(shè)計考核與評定標(biāo)準(zhǔn)。答辯委員會根據(jù)專業(yè)設(shè)置對學(xué)生畢業(yè)課題進行分類，形成不同答辯小組，答辯小組負責(zé)學(xué)生答辯及成績評定。答辯過程中主要考核學(xué)生對與課題密切相關(guān)的基礎(chǔ)理論的掌握情況、專業(yè)及實際操作水平、分析及解決實際問題的能力和考核，注重每個學(xué)生任務(wù)完成情況及工作量大小，答辯小組采用集體評分的方式給出學(xué)生答辯成績。答辯委員會審定指導(dǎo)教師給予的論文成績及答辯小組的答辯成績，綜合評定學(xué)生畢業(yè)論文的總成績。在答辯過程中，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計作品的實物化及原創(chuàng)性提出了特別要求，幫助學(xué)生總結(jié)畢業(yè)設(shè)計中的成熟經(jīng)驗和不足。為了讓全體學(xué)生知曉畢業(yè)設(shè)計實施過程，制定了低年級的學(xué)生旁聽畢業(yè)答辯過程的政策，讓學(xué)生提前體驗到畢業(yè)答辯的環(huán)境氛圍，以便自己進行相關(guān)思考，進行畢業(yè)設(shè)計相關(guān)準(zhǔn)備工作，同時使正在答辯的學(xué)生在展示自己設(shè)計成果時有成就和滿足感。

三、結(jié)語

本文針對目前高職畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，就信息類專業(yè)保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實施，從時間安排、選題、過程監(jiān)控、答辯及成績評定等四個環(huán)節(jié)入手，在嚴格實行過程監(jiān)管后，已經(jīng)達到了初步成效。畢業(yè)學(xué)生在技能競賽、企業(yè)項目設(shè)計及學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面得到了有效提升，學(xué)生也受到了企業(yè)的歡迎和肯定。該方法已經(jīng)作為陜西工院信息類畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，同時該成果也可作為其他高職院校畢業(yè)設(shè)計工作的重要參考。

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篇8

關(guān)鍵詞:管理信息系統(tǒng); 2.0;SQL Server 2000;數(shù)據(jù)庫

中圖分類號:TP311文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)22-0000-00

0 引言

畢業(yè)設(shè)計的管理是高校實踐教學(xué)管理工作中的一項重要內(nèi)容。目前,很多高校的畢業(yè)設(shè)計管理還存在一些問題。例如:根據(jù)教學(xué)要求通常學(xué)生在大學(xué)最后一年需要在外地進行實習(xí),而此時又面臨著畢業(yè)設(shè)計選題問題,另外,畢業(yè)設(shè)計完成時,論文的上交也存在困難。同時,在做畢業(yè)設(shè)計的過程中,由于學(xué)生在外地,指導(dǎo)老師對學(xué)生的指導(dǎo)和交流也會遇到一些麻煩。要解決以上這些問題,基于Web技術(shù)開發(fā)了一套采用 2.0平臺的畢業(yè)設(shè)計管理信息系統(tǒng),該系統(tǒng)采用Microsoft Visual Studio 2005編程環(huán)境和SQL SERVER 2000數(shù)據(jù)庫技術(shù)進行開發(fā),可實現(xiàn)教師上報課題,學(xué)生在線選題和與指導(dǎo)教師交流討論以及指導(dǎo)教師進行論文電子稿指導(dǎo)修改等功能。

1 系統(tǒng)總功能概述

1.1 業(yè)務(wù)概述

該系統(tǒng)需求分析的工作量大,所涉及的業(yè)務(wù)以及人員、數(shù)據(jù)和信息都非常多,需要精心的組織和計劃,因此在開發(fā)的過程中對該階段做了較詳細的調(diào)研工作,并細化了畢業(yè)設(shè)計管理環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)功能點:

1) 教學(xué)秘書設(shè)置出題、選題、下任務(wù)書以及提交論文的開始和結(jié)束時間;

2) 教師在規(guī)定的出題時間內(nèi)登記畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)項目(必須指定適用專業(yè)和上報的教研室);

3) 教研室主任審核屬于本教研室的指導(dǎo)項目,并審核通過的指導(dǎo)項目;

4) 學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進行選題和退選,學(xué)生只能選擇一個指導(dǎo)項目(選題人數(shù)達到規(guī)定人數(shù)后不能繼續(xù)選題);

5) 教研室主任對選擇屬于本教研室項目的學(xué)生進行選題確認(可以在所有屬于本教研室項目的范圍內(nèi)調(diào)整學(xué)生選題;可以查看本教研室所有學(xué)生的選題情況;對于沒有完成選題的本系學(xué)生,可以直接為其分配本教研室的指導(dǎo)項目);

6) 教師為指導(dǎo)項目登記并修改項目指導(dǎo)計劃;

7) 教師在規(guī)定的下達任務(wù)書的時間內(nèi)下達或修改任務(wù)書,同時擬定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目。

8) 學(xué)生在規(guī)定的提交論文的時間內(nèi)提交電子稿論文。

9) 教師可以查看指導(dǎo)學(xué)生,并在規(guī)定的提交論文時間內(nèi)提交學(xué)生的電子稿論文,對關(guān)鍵字、摘要和畢業(yè)設(shè)計(論文)題目等進行修改。

針對以上業(yè)務(wù)需求,總結(jié)成了以下的工作流程:

1.2 數(shù)據(jù)庫建模工具

構(gòu)建一個高效穩(wěn)定、安全可靠的管理信息系統(tǒng)離不開一個健壯性好、穩(wěn)定性高的數(shù)據(jù)庫的支持,所以在構(gòu)建該系統(tǒng)的后臺數(shù)據(jù)庫時采用允許迭代開發(fā)過程中把模型與數(shù)據(jù)庫同步,加速以數(shù)據(jù)為中心進行應(yīng)用開發(fā)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計與建模工具――ERWin。

1.3 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

在進行該系統(tǒng)后臺數(shù)據(jù)庫設(shè)計時,采用新奧爾良(New Orleans)方法,經(jīng)過數(shù)據(jù)庫設(shè)計的需求分析、概念設(shè)計、邏輯設(shè)計和物理設(shè)計四個階段,形成了數(shù)據(jù)庫的各級模式:概念數(shù)據(jù)模型、邏輯數(shù)據(jù)模型和物理數(shù)據(jù)模型。其中,物理數(shù)據(jù)模型如圖2所示:

數(shù)據(jù)庫設(shè)計的最終目的是實現(xiàn)數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)庫中的存儲,也只有完成了數(shù)據(jù)庫表結(jié)構(gòu)與關(guān)系的設(shè)計,才算完成了整個數(shù)據(jù)庫的設(shè)計。以下是畢業(yè)設(shè)計管理信息系統(tǒng)的部分后臺數(shù)據(jù)庫表的相關(guān)說明:

2 系統(tǒng)實現(xiàn)

圖3是系統(tǒng)運行的一個界面。

對于單一記錄的數(shù)據(jù)展現(xiàn)、新增、修改功能采用FormView控件完成,以下是畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)項目詳情、新增、修改界面:

3 結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計管理信息系統(tǒng)著重于提供協(xié)同的工作環(huán)境,采用 2.0技術(shù),縮短了系統(tǒng)的開發(fā)周期,提高了開發(fā)者的效率。該系統(tǒng)功能強大,方便靈活,不僅解決了我校在該環(huán)節(jié)管理工作上的一些問題,同時具有良好的開放性和可擴展性,為該環(huán)節(jié)的教務(wù)管理和參與畢業(yè)設(shè)計的師生提供了一個良好的信息平臺,為開放式實踐教學(xué)提供了有效的組織和管理手段的平臺,進一步為實現(xiàn)校園真正的信息化做好準(zhǔn)備工作。

參考文獻

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篇9

學(xué)生經(jīng)過基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)之后，最后一個也是最重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)便是畢業(yè)設(shè)計或論文(以后統(tǒng)稱畢業(yè)設(shè)計)。畢業(yè)設(shè)計期間，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過一個綜合性課題，經(jīng)查閱文獻、確定方向、制訂方案到方案實施，最后得出一個有意義的理論或?qū)嶒灲Y(jié)果，這便是畢業(yè)設(shè)計的基本內(nèi)容。針對畢業(yè)設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)，若運用得當(dāng)，把握得好，保質(zhì)保量完成，無論是教師或是學(xué)生本人都會受益匪淺。從近幾年來的教學(xué)實踐表明，搞好畢業(yè)設(shè)計需要處理好如下幾個問題：

1 選題

選題是畢業(yè)設(shè)計的第一步。畢業(yè)設(shè)計題目通常由指導(dǎo)教師選定，系審批;然后匿名公布給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自身情況，自由選擇填報志愿;最后依據(jù)學(xué)生志愿將題目分配給學(xué)生。從近年來的統(tǒng)計結(jié)果看，題目類型主要有國家、省部級縱向課題以及某些橫向課題，少部分是教師本人自定。無論哪個課題，教師事先都進行了大量的調(diào)查研究，查閱了大量文獻，課題的研究意義是不容置疑的;除此之外，畢業(yè)設(shè)計題目還存在一個難度問題，學(xué)生的好惡問題、工作量問題。

廣義上講，一個計算機軟件的編制、一套機械裝置的設(shè)計、圖紙繪制及加工制造、一個控制過程的籌劃等都可作為設(shè)計課題。完成這些課題要走最短路徑，要最少的花費，要達到一定的水平，還要有一定的效益。因此，設(shè)計本身是一項艱苦的創(chuàng)造性勞動，完成設(shè)計遇到困難是必然的，但關(guān)鍵是有戰(zhàn)勝困難的勇氣。如在電路設(shè)計中，電子的流動是看不見的，需要抽象思維，遇到困難，學(xué)生容易產(chǎn)生畏縮情緒，進而不感興趣、最終影響設(shè)計質(zhì)量。指導(dǎo)教師在這方面應(yīng)予充分注意，要從基礎(chǔ)做起：第一步是使學(xué)生充分認識各種電子器件的結(jié)構(gòu)、功能原理、應(yīng)用范圍，并與學(xué)生一起搭接實驗電路，使學(xué)生從書本中的理論知識在短時間內(nèi)過渡到實踐中去，一旦學(xué)生入了門，便會提高學(xué)習(xí)的主動性，進而提高設(shè)計質(zhì)量。

2 工作量確定

提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量首先要保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計要有一定的工作量。畢業(yè)設(shè)計工作量受兩個方面的制約：其一是要求學(xué)生在研究成果上有所創(chuàng)新，這對于本科生來講屬較高要求，有一定難度;其二是要求學(xué)生受到綜合性訓(xùn)練，這一點可以、也必須保證。

經(jīng)驗表明，工作量的多少受到課題類型、學(xué)生素質(zhì)以及工作態(tài)度的影響，其評定方法以感覺為準(zhǔn)也欠科學(xué)。例如，一個學(xué)生搞機械設(shè)計，設(shè)計了一套圖紙，另一個學(xué)生編制一個計算機程序，對同一個教師而言，工作量的大小容易比較;但對于兩個教師而言，卻難以區(qū)別優(yōu)劣，很可能都認為自己的學(xué)生比對方的工作量大。造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是不太十分清楚對方的工作。因此，關(guān)于工作量的大小問題還是指導(dǎo)教師比較清楚自己所帶的學(xué)生。

學(xué)生的工作態(tài)度也影響到畢業(yè)設(shè)計工作量的大小。如有的學(xué)生就業(yè)單位久拖不決，差的不愿去，好的又進不去，其間找工作占用時間太多，進行畢業(yè)設(shè)計的時間大大減少?？上攵@些學(xué)生等到答辯時，工作量明顯偏低，連像樣的設(shè)計圖紙都拿不出來，最后靠加班加點，同學(xué)幫忙，草率過關(guān)。抱著這種態(tài)度搞畢業(yè)設(shè)計，其質(zhì)量可想而知。

另外，有些學(xué)生設(shè)計態(tài)度較好，只是基礎(chǔ)較差，一定程度上影響到工作量的多少;另一些學(xué)生對于某些高度抽象的課題無從著手，或是經(jīng)過一段時間后確實不適合該課題，這時指導(dǎo)教師應(yīng)及時更改成適合學(xué)生特長的專業(yè)設(shè)計題目，最大限度地讓學(xué)生得到鍛煉，保證畢業(yè)設(shè)計工作量。

3 成績評定

畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后要進行學(xué)生成績評定。評定成績的目的是找出差距、總結(jié)經(jīng)驗、不斷改進，這是一個必然的要求，也是教師和學(xué)生共同關(guān)心的。評定內(nèi)容之一是平時成績。主要看學(xué)生平時的工作態(tài)度，是否有曠課、遲到以及與教師、同學(xué)間的合作情況等，一般由指導(dǎo)教師完成;但指導(dǎo)教師給自己的學(xué)生打分往往會出現(xiàn)就高不就低的情況。評定內(nèi)容之二是論文成績。學(xué)生把設(shè)計工作結(jié)果用論文的形式表達出來并提出自己的見解，其優(yōu)劣可以代表設(shè)計水平。論文評定需同行專家主審，若局限在一個系內(nèi)部則很難達到預(yù)期目的;但若聘請外單位專家又受時間、費用等諸多因素的限制。評定內(nèi)容之三是答辯成績。學(xué)生通過講解自己的任務(wù)來源、設(shè)計思路、設(shè)計過程、實驗結(jié)果及結(jié)論等，接受答辯小組的提問，最后由答辯小組進行評定，結(jié)果會較準(zhǔn)確;若小組成員太少，有時會出現(xiàn)較大偏差;答辯時某些不適當(dāng)?shù)奶釂栆矔绊懗煽冊u定的客觀性。

篇10

將本科畢業(yè)設(shè)計時間從大四學(xué)年的上學(xué)期期末提前至期中，即“十一”長假以后，十月中旬開始畢業(yè)設(shè)計動員———介紹畢業(yè)設(shè)計SOP流程，宣傳相關(guān)政策并介紹畢業(yè)設(shè)計選題情況，從形式上加強學(xué)生的重視程度。接著十一月份每周安排相關(guān)一次講座，介紹有關(guān)畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生使用的技能培訓(xùn)，如相關(guān)文字處理軟件的基本使用方法、特殊行業(yè)軟件介紹、畢業(yè)論文的寫作與格式、英文翻譯技巧、數(shù)據(jù)庫基本檢索技巧。具體安排見表1。通過講座這種方式，學(xué)生了解了畢業(yè)設(shè)計需要掌握的基本能力，了解畢業(yè)設(shè)計的整體流程，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認識到畢業(yè)設(shè)計作為本科學(xué)習(xí)的“收官之作”，必須認真對待。同時，講座內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生反饋和實際需求進行調(diào)整，可以開展諸如工程設(shè)計指導(dǎo)、變電站電氣設(shè)計、電機本體分析介紹等涉及學(xué)生范圍較小的講座，以幫助學(xué)生能夠順利開展畢業(yè)設(shè)計的前期工作，杜絕學(xué)生不知如何下手的尷尬局面。

2豐富畢業(yè)設(shè)計題目，從學(xué)生的實際需要出發(fā)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)以致用，電氣工程系采用學(xué)生結(jié)合自身發(fā)展需要，如就業(yè)方向、考研方向、感興趣方向等，確定畢業(yè)設(shè)計選題大的方向，再由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，如所學(xué)知識的情況、個人能力強項所在之處，細化選題，最終由指導(dǎo)教師和學(xué)生雙方共同確定最終的畢業(yè)設(shè)計選題的方法。同時，為了方便學(xué)生，允許在一段時間范圍內(nèi)，根據(jù)學(xué)生自身情況更換畢業(yè)設(shè)計選題，如：工作變動、考研變動等。但對于沒有任何想法和要求的學(xué)生，還是以指導(dǎo)教師為主。在畢業(yè)設(shè)計選題的類型上，降低理論研究型題目，增加工程實踐型題目。當(dāng)然，也可以根據(jù)學(xué)生實際情況做調(diào)整，如參加工作的學(xué)生可能偏向于工程實踐，而讀研的學(xué)生可能傾向于理論研究型。但整體上，應(yīng)該保證學(xué)生能夠?qū)厴I(yè)設(shè)計中所學(xué)的知識應(yīng)用到今后的工作和學(xué)習(xí)中去，使得學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計能夠“有所得”。同時，不一味追求“創(chuàng)新”，將重點放在“工程應(yīng)用”。我校作為地方性工科高校，其定位是為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才。

3嚴格畢業(yè)設(shè)計管理，加強制度建設(shè)，打破100%通過率的“大鍋飯”

建立畢業(yè)設(shè)計SOP的初衷就是利用制度建設(shè)加強畢業(yè)設(shè)計管理，從而提高畢業(yè)設(shè)計整體的質(zhì)量。但如何設(shè)計并合理執(zhí)行，就必須考慮結(jié)合我校、我院、我系部以及學(xué)生的各個方面情況綜合考慮。首先就是學(xué)生的通過率。學(xué)生能否通過畢業(yè)設(shè)計，得到學(xué)分直接決定了學(xué)生自身能否修滿學(xué)分獲得雙證（學(xué)位證+畢業(yè)證）。如果畢業(yè)設(shè)計不合格，就意味了無法拿到學(xué)位證，影響學(xué)生今后的考研、就業(yè)等，其重要性不言而喻。但許多學(xué)生據(jù)此認為畢業(yè)設(shè)計就是“走過場”，抱著“老師不會不放我過”的思想，消極應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計。而往屆的畢業(yè)設(shè)計100%通過率，也從側(cè)面“鼓勵”了學(xué)生。有的指導(dǎo)教師面對不積極的學(xué)生，抱著“多一事不如少一事”的想法，睜一只眼閉一只眼。有的指導(dǎo)教師有時想嚴格管理，卻又沒有統(tǒng)一的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生和教師兩方面“吃力不討好”，結(jié)果是教師帶畢業(yè)設(shè)計累，學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計苦。最后，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計好壞變成了指導(dǎo)教師的責(zé)任，學(xué)生能否順利通過畢業(yè)設(shè)計，變成衡量指導(dǎo)教師水平高低的依據(jù)。這也造就了100%畢業(yè)設(shè)計通過率。而畢業(yè)設(shè)計SOP正是將指導(dǎo)教師的日常管理的“人治”，通過規(guī)范化的文字變成了“法治”，讓指導(dǎo)教師和學(xué)生脫離了管理者和被管理者的對立，從而在一個公平、公正、公開的環(huán)境下進行畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計是否合格，其決定權(quán)就從指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)移至系部全體教師，即通過標(biāo)準(zhǔn)化流程對學(xué)生的整個畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進行持續(xù)性評價，通過全方面、多角度的指標(biāo)對學(xué)生的綜合表現(xiàn)進行評價，擺脫了指導(dǎo)教師作為畢業(yè)設(shè)計成績的“責(zé)任主體”。

4增加畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)控制，提高學(xué)生的參與程度