導(dǎo)語：如何才能寫好一篇平面畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以模擬廣告公司為單位（將每六名學(xué)生分成一個(gè)小組，每個(gè)小組就是一家廣告公司，首先給自己的公司命名并設(shè)計(jì)標(biāo)志），然后分工，合作完成以下任務(wù)：

1、企業(yè)VI設(shè)計(jì)（1）VI設(shè)計(jì)選題：1：為某數(shù)碼產(chǎn)品公司設(shè)計(jì)一套VI手冊(cè)；2：為某烘焙店設(shè)計(jì)一套VI手冊(cè)；3：為某化妝品公司設(shè)計(jì)一套VI手冊(cè)；4：為某糖果公司設(shè)計(jì)一套VI手冊(cè)；5：為某茶葉公司設(shè)計(jì)一套VI手冊(cè)；6：為某珠寶公司設(shè)計(jì)一套VI手冊(cè)。（2）VI設(shè)計(jì)要求：①進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，并完成調(diào)研報(bào)告，要求300字左右，標(biāo)題為XXX調(diào)研報(bào)告，在報(bào)告最后注明班級(jí)、小組成員姓名以及指導(dǎo)老師。②作品的整體風(fēng)格要突出企業(yè)形象，符合企業(yè)的個(gè)性特點(diǎn)。③VI手冊(cè)的內(nèi)容要全面，制作要規(guī)范，包括封面、封底、目錄、基本設(shè)計(jì)系統(tǒng)和應(yīng)用設(shè)計(jì)系統(tǒng)。④各設(shè)計(jì)要素需加上設(shè)計(jì)說明，包括創(chuàng)意說明、規(guī)格、材料等。⑤制作VI手冊(cè)：手冊(cè)紙張大小為285mm×210mm，內(nèi)容不少于32P。

2、包裝設(shè)計(jì)要求：①設(shè)計(jì)的包裝要求色彩協(xié)調(diào)，功能明確，風(fēng)格樣式特征突出，有創(chuàng)意。②包裝上要有品名，標(biāo)識(shí)，容量，成分，公司電話，廠址等必要信息說明。③要將包裝進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，成為系列包裝。一個(gè)

系列不少于8件。④必須做出實(shí)物樣本，樣本要求制作細(xì)致精美。⑥使用Word文檔進(jìn)行設(shè)計(jì)說明，包括：市場(chǎng)調(diào)研，創(chuàng)意分析，平面創(chuàng)意解析和印刷包裝工藝設(shè)計(jì)等。3、平面廣告設(shè)計(jì)要求：①作品要求：主題突出，創(chuàng)意新穎，構(gòu)圖合理，圖像清晰、色彩明快，尺寸大小為285mm×210mm，分辨率在300dpi以上。②內(nèi)容包括：提交的作品不少于四張。另需使用Word文檔對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行設(shè)計(jì)說明，包括創(chuàng)意來源、設(shè)計(jì)思路、以及作品說明，要求150字以上，標(biāo)題為“XXXX平面廣告設(shè)計(jì)說明”，在設(shè)計(jì)說明最后注明班級(jí)、小組成員姓名，以及指導(dǎo)老師。③制作展板：一套系列廣告，不少于四塊展板，每塊尺寸為90cm×120cm。

4、注意事項(xiàng)：（1）所有的設(shè)計(jì)作品必須原創(chuàng)，不可與市場(chǎng)上的設(shè)計(jì)作品雷同。（2）以小組為單位提交設(shè)計(jì)作品電子文檔文件夾，其中包括調(diào)研報(bào)告、VI手冊(cè)源文件、包裝平面圖源文件、包裝設(shè)計(jì)說明、平面廣告源文件、廣告設(shè)計(jì)說明。（3）學(xué)生需按要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)將記入最終總評(píng)成績(jī)。（4）所有學(xué)生必須參加畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，學(xué)生需要在自己的展示區(qū)域自行布置展架或展臺(tái)，也可以適量用一些裝飾構(gòu)件進(jìn)行裝飾。

二、平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題

通過近三年的實(shí)踐，我校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作得到了全校師生的廣泛關(guān)注，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在觀念創(chuàng)新、工藝手段、社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)需求結(jié)合等方面均有各自的探索和追求。當(dāng)然也存在一些不足：

1、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合理畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在學(xué)生離校前一個(gè)月左右，很多學(xué)生根本不能靜下心來做畢業(yè)設(shè)計(jì)，沒有充足的時(shí)間和穩(wěn)定的心態(tài)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量無法令人滿意。

2、設(shè)計(jì)作品同質(zhì)化現(xiàn)象普遍雖然作品的數(shù)量比以往多，但形式與以往專業(yè)課的作品基本相同，作品也有很多地方是雷同的。

三、平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革建議

1、加大畢業(yè)設(shè)計(jì)管理力度學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生和教師建立完善的監(jiān)督機(jī)制，制定具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法，讓老師在處理學(xué)生出現(xiàn)的各種問題時(shí)做到有章可循，有法可依，才證教學(xué)管理上的約束力。

2、畢業(yè)設(shè)計(jì)展示與學(xué)生就業(yè)相掛鉤邀請(qǐng)企業(yè)參觀畢業(yè)設(shè)計(jì)展。一方面企業(yè)可以通過畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的直觀展示挑選出所需的設(shè)計(jì)人才；另一方面將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)掛鉤，能夠激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生意識(shí)到了畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，就愿意投入精力和時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，全面展示自己的設(shè)計(jì)能力來獲得心儀的工作。

3、靈活的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間可以改變畢業(yè)設(shè)計(jì)僅在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行的固定時(shí)間。中職學(xué)生在第3學(xué)期的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較輕，并掌握了一定的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，可以開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題，帶著問題學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程，學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)。而第4學(xué)期也不必全是做畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以開設(shè)一些諸如平面設(shè)計(jì)專業(yè)目前最新技術(shù)或講座課程，減少由于單純的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)所造成的紀(jì)律松散和時(shí)間浪費(fèi)。

4、學(xué)生寫作能力需要長(zhǎng)期培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)在強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)該重視學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。寫作能力應(yīng)與各年級(jí)的專業(yè)課程相結(jié)合，從設(shè)計(jì)理念到設(shè)計(jì)說明讓學(xué)生在兩年里能得到充分的接觸與訓(xùn)練，并在不斷寫作練習(xí)中掌握寫作技法，提高文字表達(dá)能力。

四、總結(jié)

篇2

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；多維度的創(chuàng)作模式

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展，人們的生活水平得到了顯著提高，與此同時(shí)，對(duì)居住環(huán)境的審美質(zhì)感也提出了更高追求，營(yíng)造一個(gè)舒適、健康、實(shí)用性強(qiáng)的居住空間，這也使室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)被越來越多的人所認(rèn)可。為了培養(yǎng)更多的設(shè)計(jì)專業(yè)人才，全國(guó)各大院校紛紛開設(shè)室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，而在人才培養(yǎng)過程中，需要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合性考核，其目的在于通過展示學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作思路及設(shè)計(jì)成果，以此掌握學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)情況。但是，由于學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作中缺乏對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)作標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)作內(nèi)容與展示方式的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品在被評(píng)價(jià)過程中往往缺少全面的展示內(nèi)容，這就需要在室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中探尋一種更加科學(xué)的、適應(yīng)考核目標(biāo)的多維度畢業(yè)創(chuàng)作模式。為此，依托寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程改革與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，對(duì)室內(nèi)藝術(shù)專業(yè)多維度的畢業(yè)創(chuàng)作模式進(jìn)行探討與實(shí)踐。

一、項(xiàng)目調(diào)研——區(qū)域化調(diào)研及前期方案實(shí)踐

為了探尋更加多元的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作模式，本文在2017年3月至2019年5月，對(duì)寧夏大學(xué)美術(shù)學(xué)院、北方民族大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院、寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院及銀川能源學(xué)院等多所院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)研。通過調(diào)研了解到，這幾所院校關(guān)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的畢業(yè)創(chuàng)作模式有特點(diǎn)，能結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)層次展開創(chuàng)作實(shí)踐，通過設(shè)計(jì)文案、效果圖展示、手動(dòng)模型制作等層面完成展示，但也缺少設(shè)計(jì)過程的總體框架和具體的展示內(nèi)容。有些本科院校的設(shè)計(jì)方案從創(chuàng)作的層面很有想法，但脫離實(shí)際施工建設(shè)能力，紙上談兵；有些高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠系統(tǒng)，只有效果圖，對(duì)待戶型和設(shè)計(jì)風(fēng)格研究還不深入。因此如何開展畢業(yè)設(shè)計(jì)和全面的把握展示維度，需要更為專業(yè)的實(shí)踐思路和框架，要立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足行業(yè)實(shí)踐的要求、能結(jié)合老百姓所向往的居室空間美學(xué)，研究的實(shí)踐意義在此尤為重要。在調(diào)研過程中，團(tuán)隊(duì)成員通過外出調(diào)研（學(xué)校及企業(yè)）、整理資料、分享心得，并結(jié)合企業(yè)見習(xí)時(shí)的工作實(shí)踐，探索能結(jié)合地區(qū)實(shí)際工作思路，最終確定項(xiàng)目實(shí)踐過程：首先由專業(yè)教師來指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)踐方向，從企業(yè)崗位實(shí)踐的角度幫助團(tuán)隊(duì)成員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義進(jìn)行系統(tǒng)性梳理；由學(xué)生收集相關(guān)趣向的專業(yè)資料，并在課下對(duì)本地區(qū)在建樓盤進(jìn)行實(shí)地考察，了解吳忠城區(qū)樓盤的定位及特點(diǎn)，掌握擬實(shí)踐項(xiàng)目中的室內(nèi)裝飾方案的前期情況，并將具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)思路和施工方案匯報(bào)給教師，再由教師對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作的思路是否具有創(chuàng)新性、是否已經(jīng)“執(zhí)行過”、調(diào)研資料是否充分、是否具有代表性等進(jìn)行評(píng)價(jià)。在對(duì)前期預(yù)案初步審核后確定具體實(shí)施內(nèi)容，最終鎖定吳忠市碧桂園的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。然后教師結(jié)合設(shè)計(jì)主題的設(shè)計(jì)框架及具體內(nèi)容，根據(jù)成員的特長(zhǎng)對(duì)具體任務(wù)進(jìn)行分配，團(tuán)隊(duì)成員按照小組的方式來分解戶型，并對(duì)具體的創(chuàng)作實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，以此繪制出畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)的草圖方案。在草圖繪制時(shí)，考慮到團(tuán)隊(duì)成員并不具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，因此在落實(shí)設(shè)計(jì)任務(wù)前期，需學(xué)生對(duì)大量的設(shè)計(jì)草圖進(jìn)行繪制，使學(xué)生在繪制草圖過程中能夠?qū)粜徒Y(jié)構(gòu)有更加深入的理解，客廳如何設(shè)計(jì)、餐廳如何設(shè)計(jì)、主次臥的格局陳設(shè)如何，團(tuán)隊(duì)成員在草圖繪制時(shí)將當(dāng)下主流的審美特點(diǎn)（服務(wù)地區(qū)老百姓的居住向往）及造型創(chuàng)意融入到畢業(yè)創(chuàng)作之中，按照自己的設(shè)計(jì)想法來對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的草圖進(jìn)行手繪，再由教師對(duì)學(xué)生的手繪草圖進(jìn)行復(fù)審，以此判斷學(xué)生的繪圖技法是否符合審美要求、草圖繪制是否滿足規(guī)范要求，并對(duì)最終的戶型風(fēng)格及實(shí)踐整體性進(jìn)行確定。這樣，在對(duì)碧桂園工程的建筑草圖進(jìn)行繪制后，可確定項(xiàng)目創(chuàng)作風(fēng)格，為畢業(yè)創(chuàng)作的后續(xù)開展提供了一個(gè)明確的視覺形象初期方向。

二、中期項(xiàng)目實(shí)踐——方案細(xì)節(jié)的制定與實(shí)踐

在室內(nèi)裝飾行業(yè)中，室內(nèi)設(shè)計(jì)需要明確具體的創(chuàng)作主題和設(shè)計(jì)風(fēng)格，并梳理創(chuàng)作要求，以此明確室內(nèi)空間的具體設(shè)計(jì)思路。在中期實(shí)踐中，按照企業(yè)具體操作流程來對(duì)戶型的施工平面圖、三維效果圖及具體的設(shè)計(jì)說明等進(jìn)行創(chuàng)作，使創(chuàng)作表現(xiàn)的思路及專業(yè)水準(zhǔn)能從多視角進(jìn)行展現(xiàn)。施工平面圖是中期實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，團(tuán)隊(duì)成員在利用前期測(cè)量的室內(nèi)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，利用AUTOCAD軟件對(duì)其放樣，繪制出嚴(yán)謹(jǐn)且完整的專業(yè)施工平面圖。在平面圖中，不僅要表現(xiàn)完整的室內(nèi)結(jié)構(gòu)的形體特征，還要對(duì)改造區(qū)域、門扇開拉方向、電源插座的安裝位置等細(xì)節(jié)加以注明，為后期效果圖設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)奠定良好的基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)不僅考核學(xué)生對(duì)軟件的應(yīng)用能力，還對(duì)平面圖的繪制準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)度、創(chuàng)意性進(jìn)行考察。為了使畢業(yè)設(shè)計(jì)作品能夠獲得最佳的展示效果，室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)，還需從三維效果圖、VR實(shí)景制作、裝飾材料及施工工藝等方面進(jìn)行入手，使創(chuàng)作內(nèi)容能夠得到多層面和多維度的展示，無論是從項(xiàng)目研究的維度還是教師與企業(yè)考評(píng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，都是很好的創(chuàng)作內(nèi)容。三維效果圖的設(shè)計(jì)能使“客戶”便于直觀感受未來施工完畢的居室效果，優(yōu)秀的三維效果圖制作不僅考察學(xué)生對(duì)3DMAX軟件、渲染器及圖形處理軟件的應(yīng)用，還能體現(xiàn)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)功力，有些設(shè)計(jì)師在繪制中拋開施工工藝和裝飾材料特性，使得項(xiàng)目成為紙上談兵。在項(xiàng)目建設(shè)中期，指導(dǎo)教師要求團(tuán)隊(duì)成員了解合作企業(yè)的施工過程，對(duì)整體的施工細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的梳理，并在課余時(shí)間調(diào)研裝飾材料市場(chǎng)，了解不同裝飾材料的規(guī)格、質(zhì)感、造價(jià)等信息，只有這樣，團(tuán)隊(duì)成員在三維效果圖設(shè)計(jì)中才會(huì)胸有成竹。并且，3D模型擺設(shè)、貼圖材質(zhì)的考究性與運(yùn)用個(gè)體主張的原創(chuàng)性，最大程度的改造居室內(nèi)容，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)造力，不斷為整體風(fēng)格樣式的統(tǒng)一性打磨。全套的三維效果圖在教師指導(dǎo)下已全部完成，單憑平面圖真實(shí)效果還不能滿足當(dāng)下消費(fèi)者的“口味”。因此，團(tuán)隊(duì)成員將全套模型與效果圖運(yùn)用VR實(shí)景的制作方式，觀眾可以通過掃描所生成的二維碼就可看到整體設(shè)計(jì)的實(shí)景狀況，不僅成本低，還能更好的滿足當(dāng)下消費(fèi)者對(duì)設(shè)計(jì)方案的體驗(yàn)。綜合性的設(shè)計(jì)思路，從實(shí)踐的角度可以體察學(xué)生的專業(yè)能力，能夠服務(wù)未來的工作崗位，對(duì)教學(xué)實(shí)踐而言，也有助于對(duì)學(xué)生核心課程的實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生在后續(xù)就業(yè)中能夠讓用人單位對(duì)其專業(yè)能力有更加深入的了解；并且，學(xué)生在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)，還要對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作中積累的心得及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行撰寫，并形成具體的工作筆記，以便于學(xué)生在畢業(yè)后能夠在建筑室內(nèi)創(chuàng)作中掌握相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)維度。

三、后期項(xiàng)目建設(shè)終結(jié)及評(píng)價(jià)

項(xiàng)目實(shí)踐后期，團(tuán)隊(duì)成員將過程中的實(shí)踐成果總結(jié)梳理，有代表性的作品進(jìn)行裝裱展示（手繪、效果圖等），對(duì)施工預(yù)算、施工材料匯總表與大家分享，并在畢業(yè)答辯中完成匯報(bào)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行表彰。最終成果體現(xiàn)有碧桂園戶型手繪效果圖一套、平面施工圖一套、三維效果圖一套、VR實(shí)景作品一套（掃碼觀看），附帶設(shè)計(jì)說明、施工材料、工人工費(fèi)及設(shè)計(jì)費(fèi)預(yù)算書一份，使用材料匯總表一份。項(xiàng)目實(shí)踐過程由指導(dǎo)教師及企業(yè)兼職教師把控項(xiàng)目的創(chuàng)作方向，通過對(duì)每個(gè)階段的掌控和評(píng)估考核團(tuán)隊(duì)施行成果，對(duì)不合理或者不足之處應(yīng)及時(shí)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的逐步提升。

四、項(xiàng)目建設(shè)取得的成果

研究實(shí)踐的初心在于更好的推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)系畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化，結(jié)合每屆畢業(yè)生的設(shè)計(jì)思路和行業(yè)市場(chǎng)的變化，通過任務(wù)的研究進(jìn)行實(shí)踐性的探索，有助于全面提升專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的拓展性，在具體的教學(xué)過程中建立起專業(yè)課程與崗位實(shí)踐真實(shí)的聯(lián)系，充分挖掘畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度及評(píng)價(jià)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體把握專業(yè)課程學(xué)習(xí)意義和創(chuàng)新意識(shí)，重視當(dāng)代高職專業(yè)發(fā)展的取向，從而對(duì)教學(xué)對(duì)行業(yè)變化有更清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)改革專業(yè)課程的教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方式，具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值。

五、項(xiàng)目建設(shè)中存在的主要問題及解決辦法

問題一：工藝制作及材料屬性不明確，施工工藝影響手繪效果的表現(xiàn)。在建設(shè)過程中期，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)裝飾材料還沒有清晰的認(rèn)識(shí)（藝術(shù)設(shè)計(jì)材料與施工工藝實(shí)訓(xùn)室還未建成），只知道種類、名稱，不清楚品牌、規(guī)格、質(zhì)量，對(duì)施工工藝不夠了解，在繪制草圖時(shí)只能聯(lián)想，極大的影響了項(xiàng)目的建設(shè)進(jìn)度。解決辦法：以問題為導(dǎo)向，校內(nèi)咨詢專業(yè)教師（林濤老師、高雅老師），從理論層面解決材料與施工技術(shù)難題；校外施工現(xiàn)場(chǎng)的考察調(diào)研，到施工現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)的觀察技術(shù)工人的加工與安裝，破解技術(shù)難題，更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合。問題二：室內(nèi)漫游動(dòng)畫的制作成本過高、制作周期太長(zhǎng)。項(xiàng)目實(shí)踐初期，當(dāng)時(shí)室內(nèi)裝飾行業(yè)對(duì)漫游動(dòng)畫專業(yè)要求不高，只要能滿足公司宣傳或客戶觀看就可以；但最近幾年在影視動(dòng)畫領(lǐng)域發(fā)展很快，市場(chǎng)對(duì)漫游動(dòng)畫的效果要求更高，真實(shí)還原實(shí)物場(chǎng)景是設(shè)計(jì)所追求的效果，但是目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中還未開設(shè)這類課程，因此影響作品的后期展示。解決辦法：結(jié)合行業(yè)和市場(chǎng)的現(xiàn)狀，改變創(chuàng)作思路，選擇VR實(shí)景制作，觀者通過掃碼能自主的觀看未來房間的設(shè)計(jì)效果。問題三：目前學(xué)校對(duì)待設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品匯報(bào)展還不夠重視，學(xué)生花大力設(shè)計(jì)，自掏腰包制作成品，但學(xué)校對(duì)作品展的場(chǎng)地和推廣還不夠完善。希望通過項(xiàng)目的建設(shè)，能使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的展示。

六、結(jié)語

我國(guó)建筑工程產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，使室內(nèi)設(shè)計(jì)正被越來越多人所接受和歡迎，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作模式中，針對(duì)學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作中缺乏必要的創(chuàng)作標(biāo)準(zhǔn)與展示標(biāo)準(zhǔn)等問題，實(shí)踐多維度的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作模式，能夠使室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)拓展性大大提升，并使室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)能夠?qū)⒕唧w的室內(nèi)工程項(xiàng)目和行業(yè)專家評(píng)價(jià)聯(lián)系起來，進(jìn)而使本專業(yè)所具有的專業(yè)維度得以充分挖掘，使學(xué)生能夠更加深入的理解室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)意義。本文提出一種多維度的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作模式，在提高學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，也能幫助教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行更加多維度的展示與評(píng)價(jià)，具有推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞 環(huán)境工程 水污染控制 畢業(yè)設(shè)計(jì)

Abstract The paper proceeds with the problem of water treatment existing in graduation project at present， some views on how to guide graduate project and how to select the content of project for water pollution control direction of environmental engineering speciality are presented.

Keywords environmental engineering guidance of graduate project water pollution control

根據(jù)近幾年西南交大環(huán)境工程畢業(yè)生的分配情況來看，多數(shù)畢業(yè)生將要從事水污染治理工程的設(shè)計(jì)、施工和監(jiān)理等工作。因此，如果學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段能受到水污染治理工程設(shè)計(jì)等方面的綜合訓(xùn)練，則對(duì)畢業(yè)后進(jìn)一步發(fā)展將有很大幫助。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)生大學(xué)階段課程學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)；既是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的綜合訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的實(shí)踐訓(xùn)練；既是對(duì)學(xué)生將來所從事水處理工作的模擬演練，也是引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、樹立工作責(zé)任感和敬業(yè)精神的必然過程[1]。因此，在畢業(yè)生即將走向工作崗位前，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的鍛煉，可以有效地培養(yǎng)和提高環(huán)境工程專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

下面結(jié)合我校環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn)，從指導(dǎo)教師的角度出發(fā)，針對(duì)目前存在的問題，就如何指導(dǎo)環(huán)境工程專業(yè)的水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計(jì)做一初步的探討。

一、目前環(huán)境工程水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1、設(shè)計(jì)題目缺乏創(chuàng)新性。隨著高校擴(kuò)招以及伴隨環(huán)境問題受關(guān)注程度的加深而導(dǎo)致的學(xué)生人數(shù)的增加，使得這種情況日益突出。許多高校環(huán)境工程專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)很難滿足設(shè)計(jì)題目創(chuàng)新性這一要求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2OO4年，全國(guó)設(shè)置“環(huán)境工程”本科專業(yè)的高校共計(jì)247家，每年該專業(yè)的本科畢業(yè)生接近2萬人之多。這些院校每個(gè)老師指導(dǎo)6個(gè)左右的畢業(yè)生，在確保每個(gè)學(xué)生所選課題不重復(fù)的情況下，教師至少要準(zhǔn)備8個(gè)不同的題目，幾屆畢業(yè)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)重復(fù)雷同，缺乏創(chuàng)新性。

2、設(shè)計(jì)內(nèi)容深度不夠。環(huán)境工程水污染控制方向設(shè)計(jì)主要是針對(duì)某種特定的廢水，污水設(shè)計(jì)工藝流程、主要水處理構(gòu)筑物并進(jìn)行經(jīng)濟(jì)論證等，最后提交的論文形式為畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書及相關(guān)圖紙。與給排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)相比，其深度還有所欠缺。完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生只會(huì)設(shè)計(jì)基本的工藝流程，許多畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目冠以“初步設(shè)計(jì)”，但是實(shí)際完成的論文離初步設(shè)計(jì)的要求相距甚遠(yuǎn)。多數(shù)學(xué)生對(duì)具體的初步設(shè)計(jì)所要求的內(nèi)涵基本不清楚，更有甚者連施工圖紙都看不懂，這使得畢業(yè)生與企業(yè)的人才需求產(chǎn)生了極大的矛盾[2]。

3、教師管理不力。從目前高校教學(xué)計(jì)劃安排看：高校畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))基本安排于大學(xué)最末學(xué)年的下學(xué)期。此時(shí)正值大學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，也是大多數(shù)學(xué)生參與畢業(yè)分配以及參與研究生入學(xué)考試錄取的關(guān)鍵時(shí)期。由于時(shí)間上的沖突，多數(shù)學(xué)生把時(shí)間和精力投入于關(guān)系到自身就業(yè)前途的奔波之中[3]。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作也多持應(yīng)付過關(guān)的心態(tài)，難以保證真正的身心投入。針對(duì)這種情況，許多指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生“放一碼”、“睜只眼，閉只眼”，把關(guān)不嚴(yán)，工作流于形式、走過場(chǎng)，打人情分，學(xué)校主管部門對(duì)學(xué)生的消極應(yīng)對(duì)之舉也顯得很無奈。

4、圖紙不規(guī)范。畢業(yè)設(shè)計(jì)繪圖中出現(xiàn)的不規(guī)范問題主要有線型運(yùn)用、尺寸標(biāo)注和文字書寫不規(guī)范。線型運(yùn)用不規(guī)范主要是在圖紙上，無論工藝管線還是構(gòu)筑物輪廓線和尺寸線粗細(xì)不分，虛實(shí)不分；尺寸標(biāo)注不規(guī)范主要是在圖紙上，對(duì)于構(gòu)筑物基本體和管渠缺少定形和定位尺寸，以及尺寸標(biāo)注不集中；文字書寫不規(guī)范主要是在圖紙上，不同級(jí)別的文字書寫隨心所欲，不分字體和字號(hào)。由于缺乏繪圖經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際施工的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在圖紙表達(dá)時(shí)該表達(dá)的表達(dá)不清和表達(dá)錯(cuò)誤，具體反應(yīng)在圖紙中的常見問題有：剖面圖數(shù)量不夠，剖切位置不當(dāng)，缺少定形和定位尺寸，設(shè)計(jì)說明和材料表不全等。

二、指導(dǎo)環(huán)境工程專業(yè)水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的探討

1、設(shè)計(jì)的選題。環(huán)境工程專業(yè)的水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計(jì)既是理論性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，又是最富有實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，必須依照各方面的情況制定出合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案。

選題具體要求是：① 要符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求，具有針對(duì)性、綜合性、應(yīng)用性與先進(jìn)性，使學(xué)生能得到較全面的訓(xùn)練；② 要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，切實(shí)能解決生產(chǎn)第一線的問題，為學(xué)生走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；③ 難度和分量要適當(dāng)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，經(jīng)過學(xué)生努力能夠完成。

關(guān)于題目的類型大致可分為三種類型，即真題真做、真題假做和假題真做。真題真做的優(yōu)點(diǎn)是與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密，缺點(diǎn)是由于受時(shí)間和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的限制，設(shè)計(jì)的完整性和系統(tǒng)性難以得到保證。假題真做的優(yōu)點(diǎn)是易于滿足教學(xué)要求，缺點(diǎn)是易于脫離生產(chǎn)實(shí)際。實(shí)踐證明，采用真題假做，即畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目來自生產(chǎn)實(shí)際，如污水處理廠的可研報(bào)告，并根據(jù)教學(xué)要求適當(dāng)修改后的題目，既可滿足教學(xué)要求，同時(shí)也與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合較為緊密[4]轉(zhuǎn)貼于 我院在七個(gè)學(xué)期期末，系辦公室就發(fā)出了在全系教師中征集畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的通知，教師踴躍提交課題，經(jīng)過系和教研室審題組的審查、篩選，最終選出難度和工作量均比較適中、有較好的理論和實(shí)用性的課題作為最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并公布于網(wǎng)上，供學(xué)生選擇。

我校近幾屆的環(huán)境工程本科畢業(yè)生水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題基本是真題假做，由各位指導(dǎo)老師根據(jù)工程經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)某種工業(yè)廢水/污水作為題目進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生可到工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀，增強(qiáng)工程實(shí)踐意識(shí)，得到較好的效果。

2、設(shè)計(jì)內(nèi)容和成果要求。為了使環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，提高設(shè)計(jì)的綜合性，從而辦出環(huán)境工程專業(yè)的水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的特色，結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)設(shè)置的課程，可將環(huán)境工程專業(yè)的水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容更改為以下三個(gè)組成部分：區(qū)域水環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、排水管網(wǎng)設(shè)計(jì)和污水處理廠設(shè)計(jì)[5]。其中區(qū)域水環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)可包括區(qū)域水環(huán)境污染源評(píng)價(jià)、區(qū)域水環(huán)境現(xiàn)狀評(píng)價(jià)、區(qū)域水環(huán)境影響評(píng)價(jià)和污染控制分析四個(gè)方面。通過增加區(qū)域水環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)，使環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生既能進(jìn)行水污染治理工程的設(shè)計(jì)，又能從大環(huán)境角度進(jìn)行區(qū)域水污染控制。

在設(shè)計(jì)中，除了必要的污水處理廠平面布置圖外，還應(yīng)該增加構(gòu)筑物的剖面圖、管道的布置圖等，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中熟悉最基本的設(shè)計(jì)圖紙及方法和要求，在繪圖前要求學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)書籍，規(guī)范設(shè)計(jì)圖紙，設(shè)計(jì)深度要求達(dá)到初步設(shè)計(jì)階段。

設(shè)計(jì)成果由設(shè)計(jì)計(jì)算書和設(shè)計(jì)說明書以及設(shè)計(jì)圖紙組成。其中設(shè)計(jì)說明書（含計(jì)算書）1份，要求字?jǐn)?shù)不少于15000字，設(shè)計(jì)圖紙不少于2張0#圖紙，包括污水處理廠總平面圖、工藝流程圖、管道布置圖、單體構(gòu)筑物設(shè)計(jì)圖等。

3、設(shè)計(jì)步驟和時(shí)間安排。我校畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間為16周，大致安排如下：第八學(xué)期第一周，每位指導(dǎo)老師下發(fā)任務(wù)書，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書的要求，在第五周前完成文獻(xiàn)閱讀，資料收集等工作，第五周至第十四周完成設(shè)計(jì)說明書和繪制圖紙，第十五周審核老師完成畢業(yè)設(shè)計(jì)審核意見，第十六周準(zhǔn)備參加畢業(yè)答辯。

4、提高管理水平。首先，要把師生的思想統(tǒng)一到畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))事關(guān)教育質(zhì)量?jī)?yōu)劣這一高度上來，使他們充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)在本科教育中的地位與作用，增強(qiáng)師生搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的使命感和責(zé)任感。其次，建立一整套涵蓋畢業(yè)論文設(shè)計(jì)各階段的工作管理制度，理順學(xué)校、學(xué)院、教研室、指導(dǎo)老師、答辯委員會(huì)、學(xué)生等各方權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，建立起檔案、經(jīng)費(fèi)、保障以及獎(jiǎng)懲方面的管理規(guī)程，做到畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程有專人負(fù)責(zé)，整個(gè)工作有計(jì)劃、有部署、有監(jiān)控、有研究、有總結(jié)。

我院在第八學(xué)期開學(xué)伊始，學(xué)院就專門成立了“畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作小組”，對(duì)本學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行了精心的安排和布置。組織畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查，對(duì)畢業(yè)生的前期工作對(duì)照進(jìn)度計(jì)劃給予一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，對(duì)于進(jìn)度滯后或設(shè)計(jì)方向存在偏差的學(xué)生，給予及時(shí)的指導(dǎo)和督促，幫其整改，以便能按期完成設(shè)計(jì)任務(wù)。對(duì)學(xué)生所提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書，首先由導(dǎo)師對(duì)內(nèi)容、格式進(jìn)行仔細(xì)的批閱，再由另一名評(píng)閱教師進(jìn)行審閱，在此基礎(chǔ)上，再由資格審查小組進(jìn)行答辯資格審查，才能進(jìn)入小組答辯?！爱厴I(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作小組”規(guī)定每位指導(dǎo)教師每周需與畢業(yè)生至少當(dāng)面交流、指導(dǎo)兩次，對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)中提出的問題必須給予及時(shí)的指導(dǎo)和解答。

四、結(jié)論

在高等教育形勢(shì)深刻變化的過程中，作為工科專業(yè)人才培養(yǎng)重要手段的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)受到特別的關(guān)注，環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)隊(duì)能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，筆者通過分析目前環(huán)境工程專業(yè)水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，從設(shè)計(jì)的選題、設(shè)計(jì)內(nèi)容和成果要求、設(shè)計(jì)步驟及時(shí)間安排和提高管理水平等方面提出如何指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討，為高等院校指導(dǎo)環(huán)境工程專業(yè)水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計(jì)作參考。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：立體裁剪；高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

立體裁剪是完成服裝款式造型的一種直觀的造型手段，在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中，立體裁剪是一門具有針對(duì)性和實(shí)用性的教學(xué)課程[1]。它是將布料直接覆蓋在人臺(tái)或人體上，通過分割、折疊、抽縮、拉展等技術(shù)手法制成預(yù)先構(gòu)思好的服裝造型，再?gòu)娜伺_(tái)或人體上取下布樣在平臺(tái)上進(jìn)行修正，確定造型效果，最終轉(zhuǎn)換成服裝紙樣再制成服裝。通過這些環(huán)節(jié)所取得的版型比較準(zhǔn)確，可以用于制作生產(chǎn)紙樣。21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們追求個(gè)性化的需求日益增加，尤其是對(duì)服裝的審美觀念也發(fā)生了極大的變化，單一的平面剪裁方法已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)的需求，越來越多的企業(yè)使用立體裁剪技術(shù)來解決復(fù)雜結(jié)構(gòu)的服裝問題。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的服裝人才，各大服裝院校也注重對(duì)學(xué)生服裝立體裁剪專業(yè)技能的培養(yǎng)，將立體裁剪列為必修課程。

1立體裁剪的技術(shù)要求

立體裁剪是在人臺(tái)或人體上直接取形進(jìn)行剪裁，不用制圖、不用測(cè)量、不用運(yùn)用復(fù)雜的計(jì)算公式，各個(gè)部位的輪廓造型直接取之于人臺(tái)或者人體。立裁前，對(duì)人臺(tái)進(jìn)行胸圍線、腰圍線、臀圍線、前后中心線、前后公主線等基準(zhǔn)線的標(biāo)注、補(bǔ)正等準(zhǔn)備工作，再通過剪刀、立裁針進(jìn)行立體裁剪操作。同樣的，其對(duì)技術(shù)的要求也很高。（1）規(guī)范化。從款式分析、人臺(tái)補(bǔ)正、初步造型、標(biāo)點(diǎn)描線、假縫試樣、造型補(bǔ)正到墨克紙樣一系列流程，設(shè)計(jì)師才能達(dá)到與設(shè)計(jì)的直接對(duì)話，從而完美設(shè)計(jì)服裝款式。（2）技巧性。立體裁剪需要設(shè)計(jì)師具有精益求精的工匠精神，要求對(duì)人體結(jié)構(gòu)、面料特性非常熟悉，有很強(qiáng)的空間感，能熟練地對(duì)面料進(jìn)行抽縮、包纏、堆扎、編結(jié)、折疊等眾多造型技巧的處理，在人臺(tái)上進(jìn)行服裝款式設(shè)計(jì)，尋找出服裝與結(jié)構(gòu)完美結(jié)合的方式。（3）靈活性。立體裁剪過程中，第一，設(shè)計(jì)師要靈活把控服裝的穿著效果。正確感受面料性能，比如面料紋路變化、下垂程度、光澤變化、彈力程度等對(duì)設(shè)計(jì)效果的影響，邊剪裁、邊設(shè)計(jì)、邊修改，及時(shí)對(duì)呈現(xiàn)效果進(jìn)行快速的調(diào)整，巧妙地解決在平面剪裁中難以估算的問題。第二，設(shè)計(jì)師要靈活把控服裝的合體程度。在不同部位預(yù)留合理的松量，使服裝在具有藝術(shù)效果的同時(shí)兼顧舒適性。

2高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

高職服裝設(shè)計(jì)屬于實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)要求結(jié)合市場(chǎng)需求，根據(jù)時(shí)尚界流行趨勢(shì)完成造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、面料改造、胚樣制作、樣版確定、成衣制作等任務(wù)，最終完成具有設(shè)計(jì)感和系列感的系列創(chuàng)意服裝。畢業(yè)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)方案天馬行空，存在各種形式結(jié)構(gòu)表現(xiàn)，而要執(zhí)行落地時(shí)卻困難重重，普遍存在如下典型問題：（1）對(duì)于輔料種類的了解比較局限，對(duì)新面料和面料的開發(fā)使用經(jīng)驗(yàn)不足；（2）單一的平面裁剪不能迅速、靈活地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意服裝造型；（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)作品較少考慮市場(chǎng)價(jià)值，缺乏商業(yè)性，大多數(shù)不能進(jìn)行商品轉(zhuǎn)化。

3立體裁剪解決的關(guān)鍵問題

與傳統(tǒng)平面剪裁相比，立體剪裁技術(shù)便顯出諸多突出優(yōu)勢(shì)，例如，可更為直觀地掌握服裝與人體的空間關(guān)系、面料的特征與狀態(tài)、服裝款式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程等，并可結(jié)合實(shí)際需求對(duì)設(shè)計(jì)方案隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整[2]。

3.1服裝造型設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的系列服裝具有超前性，強(qiáng)調(diào)新奇，淡化實(shí)用，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與風(fēng)格，著重對(duì)服裝造型和面料的開拓，通過結(jié)構(gòu)復(fù)雜的造型設(shè)計(jì)達(dá)到對(duì)服裝結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)性思考與表達(dá)，往往會(huì)體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)的破壞重組、紐結(jié)、堆疊、打褶、抽褶等手法上，完成對(duì)面料的造型塑造。（1）省道設(shè)計(jì)。用平面的布料包裹人體某些部位曲面時(shí)，會(huì)在人體凹凸部位出現(xiàn)多余的量，這時(shí)，將布料與人體體表之間余量部分用剪切或折疊的方式進(jìn)行處理就是省，而將其縫去，以消除衣片浮起余量，被稱為省道。省道由省尖和省縫兩部分組成，其目的是收緊面料，貼合身體輪廓。按照省道所在服裝的部位可以分為肩省、領(lǐng)省、袖籠省、腰省、胸省、側(cè)縫省等，它們的位置可以根據(jù)不同的款式進(jìn)行省道轉(zhuǎn)移設(shè)計(jì)，在保證省的總量不變的情況下，改變省的位置和長(zhǎng)短。設(shè)計(jì)師可以用立體裁剪的方式，通過特殊的技法將省量巧妙地在新穎、美觀的造型中得到處理。比如，可以通過褶皺（見圖1）、折疊（見圖2）、表現(xiàn)肌理設(shè)計(jì)省道（見圖3）。運(yùn)用立體裁剪進(jìn)行省道設(shè)計(jì)時(shí)，面料余量一目了然，并可以根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整省道形狀和位置，直觀感受成衣造型。（2）廓形設(shè)計(jì)。使用立體裁剪進(jìn)行廓型設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于衣服邊緣線、肩部、袖籠等的造型，可以根據(jù)設(shè)計(jì)直接剪切出一些不規(guī)則的輪廓線，比如夸張的肩部（見圖4）、不對(duì)稱的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、異形的廓形，并對(duì)視覺上的不協(xié)調(diào)形式可以及時(shí)調(diào)整，確保局部與整體的和諧關(guān)系，使設(shè)計(jì)作品能體現(xiàn)出對(duì)比與統(tǒng)一、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律的形式美感。（3）局部造型設(shè)計(jì)。個(gè)性化服裝是突破平板式的設(shè)計(jì)模式，尋求新的設(shè)計(jì)元素、表現(xiàn)方法。在立體裁剪時(shí)，將面料按照一定的規(guī)律走線，并把線跡抽縮起來，使面料形成凹凸不平的褶皺（可根據(jù)不同的線跡抽縮后形成不同的效果，見圖5），增加服裝的層次和視覺肌理，形成不同的節(jié)奏、韻律。類似的特殊造型設(shè)計(jì)還有添加、鏤空（見圖6）、折疊、堆積（見圖7）、包纏（見圖8）等手法。這些特殊造型樣式極大地豐富了服裝的局部設(shè)計(jì)，為設(shè)計(jì)師進(jìn)行造型設(shè)計(jì)提供了更多發(fā)揮的空間，而立體裁剪則讓這些技法的實(shí)現(xiàn)變得簡(jiǎn)單、直觀且準(zhǔn)確。

3.2衣服合體程度

如何讓學(xué)生掌握服裝與人體結(jié)合的關(guān)系、從三維人體到二維平面的結(jié)構(gòu)關(guān)系，一直是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)[3]。服裝在滿足藝術(shù)性的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)穿著的可能性和舒適性。根據(jù)人體結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，身體各個(gè)部位對(duì)服裝尺寸及放松量的要求都有所不同，平面剪裁中對(duì)松量的把控是依據(jù)豐富的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的，但是當(dāng)服裝款式和造型變得復(fù)雜而富有空間感和層次感時(shí)，平面裁剪的精準(zhǔn)度就會(huì)所下降。在立體裁剪時(shí)，首先對(duì)人臺(tái)根據(jù)模特三圍進(jìn)行修正，在此基礎(chǔ)上，用面料設(shè)計(jì)造型的過程中直接觀察到面料與身體的距離是否能達(dá)到對(duì)穿著活動(dòng)時(shí)的空間要求，這就讓立體裁剪出來的服裝穿著的舒適度有了很大提高。3.3面料特性把控不同種類的面料都其適用的服裝類型，輕薄飄逸的雪紡、喬其紗、歐根紗、真絲等適合時(shí)尚懸垂的服裝；棉質(zhì)面料適合舒適穿著，在服裝中使用比較廣泛；有彈力的面料多用于運(yùn)動(dòng)休閑服裝類；等等。面料的特性會(huì)影響服裝造型，在立體剪裁中，不同服裝部位采用直紗、橫紗、斜紗進(jìn)行剪裁能營(yíng)造出不同的效果，學(xué)生可以更加直觀地感受到面料的成型性，有效幫助設(shè)計(jì)師進(jìn)行面料的配置，實(shí)現(xiàn)對(duì)面料的合理使用，加強(qiáng)運(yùn)用立體思維進(jìn)行設(shè)計(jì)的意識(shí)，同時(shí)激發(fā)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)靈感。

4結(jié)束語

立體裁剪在造型過程中體現(xiàn)了其直觀性、實(shí)用性、靈活性、科學(xué)性和準(zhǔn)確性的特征，同時(shí)在造型時(shí)對(duì)于放松量捏取多少的準(zhǔn)確把握以及面料經(jīng)緯方向的控制，使其在畢業(yè)設(shè)計(jì)服裝制版過程中對(duì)平面裁剪起到有益的補(bǔ)充，讓服裝設(shè)計(jì)展現(xiàn)出與眾不同的特別之處，使學(xué)生能夠時(shí)刻抓住自己的設(shè)計(jì)靈感。立體裁剪技術(shù)會(huì)成為未來服裝主要的造型手法，在實(shí)際應(yīng)用中得到不斷更新和深拓，發(fā)揮更加重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]江雪娜.服裝設(shè)計(jì)中的立體裁剪技術(shù)研究:評(píng)《服裝立體裁剪與設(shè)計(jì)》[J].印染助劑,2020,37(4):68.

[2]趙偉.高職紡織專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)改革之初探[J].化纖與紡織技術(shù),2018,47(1):15-18+50.

篇5

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；土木工程專業(yè)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；校企合作；過程控制

中圖分類號(hào)：TU-4；G642.77 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）01-0117-05

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的一個(gè)綜合訓(xùn)練。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)、提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力等都具有重要意義。然而獨(dú)立學(xué)院工科專業(yè)在畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織上往往存在一定的困難，主要表現(xiàn)在：畢業(yè)環(huán)節(jié)時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重、綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)教師要求高，需要投入的師資力量大。然而不少獨(dú)立學(xué)院自有師資數(shù)量有限，經(jīng)驗(yàn)不足，難以獨(dú)立承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)；畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在時(shí)間上與母體學(xué)校沖突，母體學(xué)校的師資幾乎全力以赴投入到自身的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，難以兼顧；畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)要求每人一題，選題困難也是常見的問題。因此，不少獨(dú)立學(xué)院的工科專業(yè)采用畢業(yè)論文的形式完成。

至誠(chéng)學(xué)院土木工程專業(yè)最初兩屆學(xué)生也以畢業(yè)論文的形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。但是事實(shí)證明，土木工程專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)前沒有經(jīng)過系統(tǒng)的、與實(shí)踐接軌的訓(xùn)練，很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)就業(yè)崗位的要求。用人單位也對(duì)土木工程專業(yè)以畢業(yè)論文的形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

的做法表示質(zhì)疑。為達(dá)到培養(yǎng)工程師[1]的目的，至誠(chéng)學(xué)院土木工程系在畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有針對(duì)性地進(jìn)行了一系列改革與創(chuàng)新。

一、統(tǒng)籌安排，提前做好畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作

在制定培養(yǎng)方案時(shí)，對(duì)理論課程、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合考慮，注重土木工程專業(yè)知識(shí)體系的完整性與各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的有機(jī)聯(lián)系，有計(jì)劃、有步驟、有層次地安排好畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)預(yù)備知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與相關(guān)能力的訓(xùn)練。

建立實(shí)踐基地與業(yè)界專家?guī)?，加?qiáng)與業(yè)界合作。為了突出獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的“應(yīng)用型”特色，解決獨(dú)立學(xué)院自有師資數(shù)量不足、高校教師工程實(shí)踐能力較弱的問題，土木工程系采取多種措施加強(qiáng)與業(yè)界的聯(lián)系。實(shí)踐基地的建立不僅為學(xué)生實(shí)習(xí)提供了良好的條件，還實(shí)現(xiàn)了在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)校企之間的密切合作。此外，學(xué)院建立了業(yè)界專家?guī)?，吸收具有中?jí)及以上職稱、本科及以上學(xué)歷、在設(shè)計(jì)、施工、造價(jià)等相關(guān)領(lǐng)域具有專長(zhǎng)且熱心本科教育的業(yè)界專家。這一措施為安排業(yè)界專家參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和答辯提供了保障。

畢業(yè)環(huán)節(jié)之前事先做好準(zhǔn)備工作。至誠(chéng)學(xué)院土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期，在過完寒假后正式展開

。為了讓學(xué)生能利用寒假期間有的放矢地做好準(zhǔn)備，土木工程系在年前完成分組工作。首先由每個(gè)組的帶隊(duì)教師介紹本組的任務(wù)、要求、特色，以及與具體工作崗位之間的聯(lián)系和以往學(xué)生的就業(yè)情況等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已聯(lián)系或擬聯(lián)系的就業(yè)崗位以及個(gè)人興趣選擇適合自己的組別。此外，各組還布置復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)知識(shí)、查找文獻(xiàn)資料、熟悉相關(guān)資料和規(guī)范、熟悉相關(guān)軟件、聯(lián)系實(shí)習(xí)單位等任務(wù)，要求學(xué)生有針對(duì)性地做好畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作。

二、充分利用業(yè)界和母體學(xué)校資源，開設(shè)多個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)組

（一）開設(shè)多個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)大多以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主，輔以建筑設(shè)計(jì)或簡(jiǎn)單的施工組織、工程概預(yù)算設(shè)計(jì)。這種做法對(duì)學(xué)生結(jié)構(gòu)受力分析能力的培養(yǎng)大有裨益，然而并不是畢業(yè)設(shè)計(jì)唯一的選擇。作為在省內(nèi)本二批次招生的本科專業(yè)，至誠(chéng)學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。畢業(yè)生的就業(yè)去向以施工企業(yè)為主，占總?cè)藬?shù)的50%左右；此外到設(shè)計(jì)、基建管理或房地產(chǎn)、造價(jià)咨詢、檢測(cè)等企業(yè)就業(yè)的各占10%左右。其中施工、房地產(chǎn)、造價(jià)咨詢單位對(duì)學(xué)生的工程估價(jià)或成本控制能力都有較高的要求，希望他們?cè)诙夹g(shù)的同時(shí)能有很好的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和工程概預(yù)算能力。由于與母體學(xué)校人才培養(yǎng)定位不同，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上采取以施工相關(guān)方向?yàn)橹鞯牟呗裕粌H能有效避免與母體學(xué)校在培養(yǎng)層次和師資上的沖突，充分利用母體學(xué)校的師資，而且能切合自身的培養(yǎng)目標(biāo)，縮短學(xué)校與學(xué)生工作崗位的差距。

根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置、學(xué)生就業(yè)方向，采用學(xué)生自主報(bào)名形式，對(duì)土木工程專業(yè)在畢業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分組，分別是：建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、橋梁工程設(shè)計(jì)、公路工程設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、工程投標(biāo)報(bào)價(jià)、畢業(yè)論文。近幾年來的分組結(jié)果顯示：90%以上的學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，其中選擇施工組織和工程投標(biāo)報(bào)價(jià)的約各占50%，只有考取研究生、公務(wù)員等少數(shù)學(xué)生選擇畢業(yè)論文形式。

（二）對(duì)各小組配備指導(dǎo)教師

至誠(chéng)學(xué)院土木工程系充分發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院體制靈活的優(yōu)勢(shì)，合理利用自有教師、母體學(xué)校教師、業(yè)界工程師或業(yè)界專家，并考慮各組不同的特點(diǎn)為各小組配備指導(dǎo)教師。

對(duì)人數(shù)較少且母體學(xué)校也有相應(yīng)組別設(shè)置的畢業(yè)設(shè)計(jì)組，由母體學(xué)校共同組織。如建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、橋梁工程設(shè)計(jì)、公路工程設(shè)計(jì)組，將學(xué)生編入對(duì)應(yīng)的母體學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)組，適當(dāng)增加指導(dǎo)教師人數(shù)，并指定自有帶隊(duì)教師全程跟蹤，負(fù)責(zé)聯(lián)系、服務(wù)及組織工作。在沒有影響母體學(xué)校教學(xué)組織的情況下，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享，同時(shí)也有利于自有教師的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，增進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作。

對(duì)需要集中指導(dǎo)的人數(shù)較多的組，則由至誠(chéng)學(xué)院土木工程系獨(dú)立組織，通過聘請(qǐng)母體學(xué)校教師、與企業(yè)合作等方法解決師資不足的問題。如施工組織設(shè)計(jì)、工程投標(biāo)報(bào)價(jià)組采用與省內(nèi)知名企業(yè)

合作方式開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。每組的指導(dǎo)教師由本系選派的專業(yè)教師和企業(yè)選派的工程師團(tuán)隊(duì)共同組成，雙方各指定一個(gè)負(fù)責(zé)人，企業(yè)方負(fù)責(zé)人優(yōu)先選取有高校工作經(jīng)驗(yàn)的人員。在畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)過程中，各有側(cè)重與分工。本系教師負(fù)責(zé)選題、相關(guān)理論、程序步驟、紀(jì)律等把關(guān)工作；企業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)提供合適的工程資料及對(duì)工程慣例、規(guī)范等實(shí)踐的把關(guān)工作。

論文組則由母體學(xué)校具有碩士生導(dǎo)師任職資格的教師進(jìn)行指導(dǎo)，由指導(dǎo)教師安排學(xué)生參加實(shí)習(xí)或到實(shí)驗(yàn)室參與教師的課題項(xiàng)目，有針對(duì)性地輔導(dǎo)。

三、慎重選題，確保學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)得到充分訓(xùn)練

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是否恰當(dāng)，關(guān)乎整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的成敗。在選題中最容易出現(xiàn)的問題有：選題重復(fù)，不能做到每人一題；題目過大或過小，導(dǎo)致不能按期完成或工作量不飽滿；題目陳舊過時(shí)，不符合工程實(shí)際；題目涉及面太窄，達(dá)不到綜合訓(xùn)練的目的，等等。

為了避免這些問題，土木工程系在省內(nèi)高校和業(yè)界做了深入的調(diào)研工作，一方面向具有悠久辦學(xué)歷史、在業(yè)界具有良好口碑的高校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，另一方面尋求工程界的支持。此外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分多個(gè)組、與企業(yè)合作也對(duì)擴(kuò)大選題范圍、結(jié)合實(shí)際選題方面有很大幫助。

以建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)組與工程投標(biāo)報(bào)價(jià)組為例，介紹土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題情況。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)組選題由母體學(xué)校組織，分為：教學(xué)樓、綜合樓、旅館、高層辦公樓、高層商住樓多個(gè)不同的小組。結(jié)構(gòu)形式涉及鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)、框架剪力墻結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、組合結(jié)構(gòu)，有的組還要求進(jìn)行結(jié)構(gòu)隔震設(shè)計(jì)等。建筑結(jié)構(gòu)組的畢業(yè)設(shè)計(jì)從建筑方案做起，由建筑學(xué)和建筑結(jié)構(gòu)兩方面的教師合作指導(dǎo)。由于組數(shù)多，給學(xué)生提供的參數(shù)不一樣，且每個(gè)學(xué)生所做的建筑設(shè)計(jì)方案本身就是獨(dú)一無二的，因此能保證每人一題。在工作內(nèi)容上，包括建筑總平面、平面圖、立面圖、剖面圖、透視圖（自選）設(shè)計(jì)；結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、框架、樓梯、樓（屋）面板的受力分析及設(shè)計(jì)。要求提交手繪圖紙、計(jì)算機(jī)繪制圖紙、手算計(jì)算書、電算結(jié)果等。工作內(nèi)容豐富，工作量飽滿。

投標(biāo)報(bào)價(jià)組的選題中取自造價(jià)咨詢公司以往做過的實(shí)際的工程項(xiàng)目。由于有企業(yè)支持，采取真題假作的形式，題目數(shù)量多、切合實(shí)際且能每屆更新。3～5名學(xué)生共用一套圖紙，并對(duì)每位學(xué)生設(shè)定不同的參數(shù)。任務(wù)主要包括工程量核對(duì)與計(jì)算、編制詳細(xì)的施工方案、工程計(jì)價(jià)、交互審核等。還要求學(xué)生結(jié)合施工方案的編制，總結(jié)在計(jì)量、計(jì)價(jià)、審核過程中遇到的問題，總結(jié)并撰寫報(bào)告。設(shè)計(jì)過程既包括手算，也包括電算和上機(jī)計(jì)價(jià)操作等。

四、創(chuàng)新管理機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)管理，實(shí)行嚴(yán)格的過程控制

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過程，各階段環(huán)環(huán)相扣，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的疏忽都會(huì)造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的下滑[2]。獨(dú)立學(xué)院建校時(shí)間短，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)組織上相對(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師來源不一，構(gòu)成較為多樣，部分學(xué)生主動(dòng)性有待提高，這些都使得獨(dú)立學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和過程控制上存在一定的挑戰(zhàn)。

為了做好畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制，至誠(chéng)學(xué)院土木工程系在管理機(jī)制上做了一些新的嘗試。

（一）教學(xué)與管理兩條線，全系動(dòng)員共同做好畢業(yè)設(shè)計(jì)組織工作

獨(dú)立學(xué)院外聘的教師往往熱衷教學(xué)和對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，卻不擅長(zhǎng)教學(xué)管理。實(shí)際上畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)管理是一個(gè)連續(xù)的、系統(tǒng)的過程，需要教學(xué)管理人員有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地實(shí)施。因此本系參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的人員除了指導(dǎo)教師外，還有學(xué)院尚不具備輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)資格的年輕教師、教學(xué)秘書、學(xué)生輔導(dǎo)員等。年輕教師參與到母體學(xué)校組織、或有業(yè)界專家參與的畢業(yè)設(shè)計(jì)組，主要負(fù)責(zé)該組的聯(lián)系、服務(wù)與過程控制工作，并通過學(xué)習(xí)提高能力、增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)秘書負(fù)責(zé)在本系設(shè)組的指導(dǎo)教師的考勤與聯(lián)系、服務(wù)工作；輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生考勤、維持紀(jì)律，以及對(duì)缺勤學(xué)生的教育工作。這樣既加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理上的人員投入，使各組的過程控制都在掌握之中，也為自有師資的成長(zhǎng)提供了良好的條件。

（二）明確進(jìn)度安排，實(shí)行畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)準(zhǔn)入制度

將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)分為多個(gè)不同的階段，在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書中明確進(jìn)度安排與要求。在每個(gè)階段開始前，先以上課的方式集中講解本階段的任務(wù)、要求、關(guān)鍵問題，在該階段結(jié)束時(shí)及時(shí)驗(yàn)收階段性成果，并總結(jié)存在的問題。在每個(gè)階段，對(duì)不符合進(jìn)度要求的學(xué)生予以警告，當(dāng)有3個(gè)以上階段進(jìn)度不符合要求時(shí)，取消該生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯資格。

（三）對(duì)學(xué)生考勤，推廣實(shí)施可追溯的過程記錄制度

以工程投標(biāo)報(bào)價(jià)組為例，在畢業(yè)設(shè)計(jì)一開始，就要求學(xué)生對(duì)計(jì)算書等過程文件作專門記錄，在輔導(dǎo)結(jié)束時(shí)，在記錄本上當(dāng)天完成的內(nèi)容下方簽名。提交時(shí)將教師簽名的頁面折起。在每個(gè)階段結(jié)束的時(shí)候，教學(xué)管理人員或教師可以根據(jù)學(xué)生獲得的簽名次數(shù)、兩次簽名間所完成的內(nèi)容、記錄本書寫情況和修改記錄、正稿與草稿的對(duì)應(yīng)情況等，來判斷學(xué)生的出勤情況、是否存在突擊、是否及時(shí)檢查修改、完成過程的獨(dú)立性等。對(duì)缺勤次數(shù)多的學(xué)生予以警告、扣分等處理，直至取消畢業(yè)設(shè)計(jì)資格。

實(shí)踐證明，這種做法有效地杜絕了考勤時(shí)冒名頂替，或者個(gè)別學(xué)生應(yīng)付點(diǎn)名的現(xiàn)象，在很大程度上消除了學(xué)生的僥幸心理。即使是不夠自覺的學(xué)生，也能較踏實(shí)、獨(dú)立地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程。記錄本作為畢業(yè)設(shè)計(jì)資料上交，一方面成為記錄學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的依據(jù)；另一方面，給學(xué)生簽名也能反映指導(dǎo)教師的出勤情況。在輔導(dǎo)結(jié)束時(shí)簽名，客觀上要求輔導(dǎo)教師不能早退，在一定程度上對(duì)指導(dǎo)教師也是一種督促與制約。

師生雙方認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度也能促進(jìn)師生間相互信任與認(rèn)可，給下一屆學(xué)生樹立了較好的榜樣，同時(shí)也有利于與母體學(xué)校和業(yè)界的良性互動(dòng)及在業(yè)界形成良好的口碑。

五、因地制宜，制定合理的成績(jī)?cè)u(píng)定方法

大多數(shù)本科院校的教務(wù)部門都對(duì)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)?cè)u(píng)定都進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，這有利于統(tǒng)一管理和質(zhì)量把關(guān)[3-4]。但是由于教務(wù)部門本身并不參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體管理，獨(dú)立學(xué)院不同的專業(yè)在專業(yè)特點(diǎn)和畢業(yè)環(huán)節(jié)的組織方式上都存在一定差異，因此由各系自主制定畢業(yè)環(huán)節(jié)成績(jī)?cè)u(píng)定方法，教務(wù)部門予以把關(guān)和審批的方法更切合實(shí)際。至誠(chéng)學(xué)院所推行的重心下移、對(duì)各系實(shí)施類似“事業(yè)部制”的管理機(jī)制在很大程度上提高了各系的主動(dòng)性，有利于基層組織創(chuàng)造性地開展工作和專業(yè)特色的形成。

經(jīng)過分析，土木工程系認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定主要考察3個(gè)方面的內(nèi)容：成果完成的獨(dú)立性、上交書面成果的質(zhì)量、對(duì)理論的把握程度及思維、拓展能力?？疾旆绞綖檫^程跟蹤、成果評(píng)閱和組織答辯。該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定的方法有如下4個(gè)步驟。

（一）評(píng)價(jià)成果完成的獨(dú)立性

成果完成的獨(dú)立性由教學(xué)管理組打分和答辯組打分共同組成，見式（1）所示。

α=0.7α1+0.3α2（1）

式中：α為獨(dú)立完成程度系數(shù)，取值介于0～1之間，完全獨(dú)立完成的為1，找或抄襲完成的為0；α1為教學(xué)管理組給出的系數(shù)，取值介于0～1之間；α2為答辯組根據(jù)學(xué)生對(duì)自己所提交成果的熟悉程度，對(duì)學(xué)生完成成果的獨(dú)立性所打的分值，取值介于0～1之間。

教學(xué)管理組根據(jù)學(xué)生的考勤情況、平時(shí)進(jìn)度快慢、在過程中的表現(xiàn)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。計(jì)算方法見式（2）所示。

α1=0.3β1+0.4β2+0.3β3（2）

式中：β1由考勤次數(shù)折算；β2由各階段進(jìn)度分折算；β3由學(xué)生之間互相打分結(jié)果折算。三者的取值均介于0～1之間。通過同一個(gè)小組的學(xué)生相互打分，反應(yīng)學(xué)生內(nèi)部對(duì)各自完成獨(dú)立性的認(rèn)可程度，也為了解課余時(shí)間學(xué)生的投入程度以及是否存在抄襲等現(xiàn)象提供線索。

（二）計(jì)算成果質(zhì)量分值

上交書面成果質(zhì)量的分值由指導(dǎo)教師組確定，在答辯前給出成果質(zhì)量分值X1。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)在指導(dǎo)上采取答疑并輔以集中講解的方式，教師輪流值班針對(duì)不同階段的逐個(gè)技術(shù)問題進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生與指導(dǎo)教師之間并不存在固定的對(duì)應(yīng)關(guān)系。因此該專業(yè)并沒有要求指導(dǎo)教師獨(dú)立給出評(píng)閱成績(jī)。而是通過事先制定完善的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師分工評(píng)閱，并集中商討完成本組學(xué)生成果質(zhì)量評(píng)定。對(duì)成果質(zhì)量的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)各組要求提交的成果有所不同。涉及成果的完整性、設(shè)計(jì)方案是否合理、設(shè)計(jì)深度、邏輯性、計(jì)算準(zhǔn)確程度、圖紙表達(dá)情況及繪圖質(zhì)量、設(shè)計(jì)說明書等文字內(nèi)容的表達(dá)情況、是否滿足要求的形式等。此外，考慮到雖專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)重，相關(guān)的圖紙、參數(shù)多，前期沒有參與指導(dǎo)的人員難以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的評(píng)閱，因此沒有安排非指導(dǎo)教師評(píng)閱成績(jī)。

（三）考察學(xué)生理論基礎(chǔ)與綜合能力

通過現(xiàn)場(chǎng)答辯考察學(xué)生的理論基礎(chǔ)與綜合能力。該專業(yè)對(duì)畢業(yè)答辯非常重視，答辯委員會(huì)由本校教師、業(yè)界專家共同組成。答辯組從兩個(gè)方面打分：一是進(jìn)一步考察學(xué)生對(duì)自己所提交的成果的熟悉程度，分辨是否存在找、抄襲、依葫蘆畫瓢的情況，對(duì)學(xué)生完成成果的獨(dú)立性打分，得到α2；二是對(duì)書面所不能反應(yīng)出來的問題，如對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)理論掌握的深度、靈活運(yùn)用與獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力等方面進(jìn)行考察，得到該項(xiàng)成績(jī)X2。

（四）成績(jī)匯總與大組答辯總成績(jī)計(jì)算

成績(jī)匯總與大組答辯總成績(jī)計(jì)算見式（3）。

X=α·X1+X2（3）

式中：獨(dú)立完成程度系數(shù)α與書面成果質(zhì)量分值是相乘的關(guān)系；X1的分值介于0～80之間；X1的分值介于0～20之間。計(jì)算出總分后，對(duì)擬評(píng)優(yōu)秀與小組答辯有疑問的學(xué)生，最后再進(jìn)行大組答辯，以慎重給出優(yōu)秀與不合格的成績(jī)。

出勤只代表“出工”，并不能代表成果質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中將考勤次數(shù)折算成分?jǐn)?shù)計(jì)入總分的方法不合適。

通過考勤發(fā)現(xiàn)問題，并著重在答辯或階段性成果質(zhì)量考核中確認(rèn)學(xué)生成果完成的獨(dú)立性，將獨(dú)立性系數(shù)與成果質(zhì)量得分相乘評(píng)定成績(jī)有助于避免“出工不出力”的現(xiàn)象，鼓勵(lì)獨(dú)立思考與自主完成。

六、結(jié)語

畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)工科學(xué)生的實(shí)踐能力至關(guān)重要，獨(dú)立學(xué)院在組織畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在一定難處，但也有資源豐富、機(jī)制靈活等優(yōu)勢(shì)。土木工程專業(yè)針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的一系列改革實(shí)踐證明：通過確定以施工相關(guān)方向?yàn)橹?、以其他方向?yàn)檩o的方針，并采取靈活多樣的方式組織，不僅能有效地整合各種資源，適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的多方向需求，而且符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求；通過全過程與業(yè)界的密切合作能有效緩解師資不足，擴(kuò)大選題來源提高選題質(zhì)量，開闊學(xué)生的視野并提高學(xué)生的實(shí)踐能力；通過統(tǒng)籌安排、全系動(dòng)員、創(chuàng)新過程管理和成績(jī)?cè)u(píng)定方法等能很好地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)管理。

總之，獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的安排上應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，結(jié)合學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)，切實(shí)做好過程管理，揚(yáng)長(zhǎng)避短、因地制宜，創(chuàng)造性地解決問題。

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[4]郭靳時(shí)，莊新玲，尹新生，等.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].建筑結(jié)構(gòu)，2008，38（S1）：366-369.

Teaching reform and practice of graduation design for civil engineering majors in independent college

WANG Guo-jiea，b， CHAI Minb

（a. College of Civil Engineering； b. Zhicheng College， Fuzhou University， Fuzhou 350108， P. R. China）

篇6

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)環(huán)節(jié);節(jié)奏;綜合素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0046-02

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí);也是總結(jié)檢查學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，是評(píng)定畢業(yè)成績(jī)的重要依據(jù);同時(shí)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)某一課題做專門深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)生走上國(guó)家建設(shè)崗位前的一次重要的實(shí)習(xí)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)包含環(huán)節(jié)比較多，每個(gè)環(huán)節(jié)都有其相應(yīng)的任務(wù)和能力的培養(yǎng)，每個(gè)環(huán)節(jié)所分配的時(shí)間長(zhǎng)短和要求水平?jīng)Q定了設(shè)計(jì)結(jié)束后學(xué)生能力提高的程度，所以把握好每個(gè)環(huán)節(jié)的節(jié)奏是最終能否實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

二、選題階段用時(shí)易短

在這個(gè)階段，學(xué)生要根據(jù)自己的特長(zhǎng)或愛好選擇一個(gè)適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)按題目的來源可分為兩種類型：一種是教師提出的，這部分題目與教師的科研或教學(xué)任務(wù)相關(guān)，每個(gè)教師都可以提出多個(gè)題目;另一種是學(xué)生提出的，這部分題目與學(xué)生自身將來畢業(yè)后可能從事的工作性質(zhì)或研究方向有關(guān)，一般每個(gè)學(xué)生只能提供一個(gè)題目。另外有些學(xué)生對(duì)自己感興趣而以前無時(shí)間和經(jīng)費(fèi)進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)的題目，也可以提出來。當(dāng)然，不論是哪種來源，都要符合系統(tǒng)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、兼顧理論、內(nèi)容新穎、工作量飽滿等要求。

對(duì)于第一種題目，學(xué)生往往感到十分陌生，從而產(chǎn)生怕自己做不出來、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)不及格、不能按時(shí)畢業(yè)的懼怕心理。而對(duì)于第二種題目而言，由于題目的來源具有針對(duì)性，所以選題過程較為簡(jiǎn)單。所以，選題的時(shí)間和方式就顯得很重要。

按教學(xué)計(jì)劃，本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都是在第八學(xué)期開始的。而選題的時(shí)間放在第七學(xué)期結(jié)束前最佳，這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)結(jié)束了期末考試（大四學(xué)生專業(yè)課考試比較早），有精力考慮選擇哪個(gè)題目。

每位教師應(yīng)把自己題目的性質(zhì)、主要內(nèi)容和基本（或特殊）要求等項(xiàng)目向?qū)W生作以簡(jiǎn)單的介紹，以便學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容先有個(gè)大致的了解，從而可以根據(jù)自己的興趣和愛好來選擇題目。選題是一個(gè)雙向選擇的過程，學(xué)生根據(jù)興趣選擇題目和教師，教師根據(jù)成績(jī)和表現(xiàn)選擇學(xué)生。

選題過程中學(xué)生不需要深入研究課題，因此，這個(gè)過程節(jié)奏要快，不需要太長(zhǎng)時(shí)間，一般3～5天即可。

三、課題入門階段用時(shí)易長(zhǎng)

如果說選題是第一道門檻的話，課題入門就是一道長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要深入了解課題，通過科技文獻(xiàn)的檢索、閱讀，選題與創(chuàng)新點(diǎn)的構(gòu)思，等等環(huán)節(jié)，對(duì)課題研究背景、發(fā)展現(xiàn)狀、國(guó)內(nèi)外研究技術(shù)水平深入掌握，解決“為什么要研究這個(gè)課題？關(guān)鍵是解決什么問題？要達(dá)到什么樣的高度？怎樣開展研究？”等多個(gè)問題。要解決好這幾個(gè)問題就要檢索和閱讀大量文獻(xiàn)，在眾多文獻(xiàn)中找到對(duì)自己有幫助的知識(shí)點(diǎn)也需要大量時(shí)間，所以這個(gè)階段時(shí)間要留充足，節(jié)奏要慢，至少要用4周時(shí)間。

課題入門是一個(gè)循序漸近的過程，需要通過大量閱讀使認(rèn)知的境界不斷提升。學(xué)生在閱讀過程中往往經(jīng)歷一頭霧水、望洋興嘆、豁然開O、捶胸頓足、靈光一閃五種境界。

剛進(jìn)入課題的學(xué)習(xí)階段時(shí)，對(duì)文獻(xiàn)的基本內(nèi)容還不能全面理解，故感覺一頭霧水;當(dāng)理解了文章的內(nèi)容，對(duì)其研究目標(biāo)的選擇和研究方法的實(shí)現(xiàn)不由得發(fā)出贊嘆，盡管還不能做出對(duì)文章研究工作的全面評(píng)價(jià)，但仍覺得難以望其項(xiàng)背，此時(shí)的感覺是望洋興嘆;隨著閱讀量的加大，當(dāng)自己形成了一些相對(duì)朦朧的想法時(shí)會(huì)感到豁然開朗;而自己已經(jīng)形成了明確的思想，研究工作即將或已經(jīng)開始，檢索到的最新文獻(xiàn)已經(jīng)對(duì)該思想進(jìn)行了報(bào)道，自己的研究工作被同行超前完成，我們只能另辟蹊徑，此時(shí)的感覺是捶胸頓足;繼續(xù)讀別人的文獻(xiàn)，知其不足，突發(fā)奇想，或移花接木……終于形成原創(chuàng)的思想則達(dá)到最高境界：靈光一閃。

由于本科生的閱讀能力有限、畢業(yè)設(shè)計(jì)周數(shù)固定，如果把這個(gè)階段留在第八個(gè)學(xué)期將不能完成所有的設(shè)計(jì)任務(wù)。我的經(jīng)驗(yàn)是在選題結(jié)束后馬上布置檢索和閱讀任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)回家過寒假，充分利用這寶貴的一個(gè)月時(shí)間，完成這個(gè)階段的任務(wù)。第八學(xué)期開學(xué)初就可以檢查寒假的收獲，如果還不太滿意還可以拿出一周的時(shí)間補(bǔ)充完成。

四、課題設(shè)計(jì)階段步步走穩(wěn)

有了課題入門階段對(duì)課題和設(shè)計(jì)任務(wù)的深入理解，在課題設(shè)計(jì)階段的首要任務(wù)是明確研究?jī)?nèi)容、找出重點(diǎn)和難點(diǎn)、制定技術(shù)路線、制訂進(jìn)度計(jì)劃等。這個(gè)過程中，一方面，能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新性思維;另一方面，是教師了解學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的理解深度和準(zhǔn)度、了解學(xué)生能否把握住畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)、了解學(xué)生是否在課題設(shè)計(jì)中具有創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，修正學(xué)生在課題研究和設(shè)計(jì)中可能出現(xiàn)的偏差以及指導(dǎo)學(xué)生提高分析問題和解決問題能力的途徑。

設(shè)計(jì)計(jì)算是畢業(yè)設(shè)計(jì)的核心部分，是對(duì)學(xué)生綜合能力系統(tǒng)考查的重要階段，也是學(xué)生想象力和創(chuàng)新力充分發(fā)揮的時(shí)期。指導(dǎo)教師要不斷給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維不繼、反復(fù)形成，并通過工程語言、繪制圖表反映出來。通過不斷校核驗(yàn)算、優(yōu)化設(shè)計(jì)，將創(chuàng)新思維落實(shí)在設(shè)計(jì)工作中。

圖紙是工程人員的語言表達(dá)形式，是將設(shè)計(jì)結(jié)果由虛到實(shí)、由二維到三維、由平面到立體、由粗到精的表達(dá)過程。所設(shè)計(jì)產(chǎn)品功能是否滿足要求、結(jié)構(gòu)是否滿足安裝和使用、零件結(jié)構(gòu)和尺寸是否滿足配合精度……全都體現(xiàn)在圖紙上，所以繪圖過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新的又一關(guān)鍵過程。從總體結(jié)構(gòu)方案的定鐸，到零件細(xì)節(jié)的確定，每個(gè)環(huán)節(jié)都要盡心輔導(dǎo)、指正、啟發(fā)，讓學(xué)生在不斷修改、對(duì)比中提升識(shí)圖、讀圖、繪圖、釋圖能力，熟練掌握繪圖軟件的使用技巧，提高繪圖效率，為適應(yīng)社會(huì)需求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、論文撰寫要精益求精

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是用文字表達(dá)設(shè)計(jì)思想的一種形式，是設(shè)計(jì)質(zhì)量的直接體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯表達(dá)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生通過文字描述，把創(chuàng)新思想、方案結(jié)果、應(yīng)用價(jià)值總結(jié)表述出來，體現(xiàn)出在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新和成就。作為指導(dǎo)教師，應(yīng)先教會(huì)學(xué)生列寫提綱，確定論文結(jié)構(gòu)與順序。對(duì)于有邏輯關(guān)系的章節(jié)一定要按設(shè)計(jì)思路和過程排列;平行關(guān)系的章節(jié)按照設(shè)計(jì)習(xí)慣排列。然后，要講解科技論文寫作技巧及具體寫作要求。比如盡量避免過多地用主觀性詞語，語言風(fēng)格要符合科技文章的要求，不用華麗的詞匯，計(jì)算過程要嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)結(jié)果要準(zhǔn)確，等等。同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)論文格式的規(guī)范要求。除了章節(jié)和內(nèi)容字體大小、頁面設(shè)置外，還要特別注意插圖及表格的編號(hào)和命名規(guī)則，以及公式的序號(hào)，以便讀者查閱。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的論文初稿認(rèn)真閱讀，盡量早發(fā)現(xiàn)論文中的問題，并留給學(xué)生更正、改進(jìn)的時(shí)間。之后要盯住論文中易出問題的地方，一遍遍地修改，一定要要求學(xué)生徹底改正，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)和寫作規(guī)范的技巧，并做到精益求精。

參考文獻(xiàn)部分是學(xué)生從眾多資料中篩選出的與自己設(shè)計(jì)任務(wù)最相關(guān)的一部分，反映在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中查閱資料的質(zhì)量和數(shù)量上。但是參考文獻(xiàn)的引用方法與表達(dá)形式、列寫格式往往是最容易忽略的問題。所以指導(dǎo)教師要專門對(duì)參考文獻(xiàn)的格式做一次報(bào)告，強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)引用的方法，避免出現(xiàn)侵權(quán)的不良后果。

六、畢業(yè)答辯要放松心情

畢業(yè)答辯是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)能力、思維邏輯能力和心理承受能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有的學(xué)生平時(shí)很努力很認(rèn)真，但是站到答辯現(xiàn)場(chǎng)時(shí)因?yàn)樘o張，語無輪次、言不達(dá)意，不僅影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)，而且造成一定的心理負(fù)擔(dān)，對(duì)以后的工作產(chǎn)生負(fù)面影響。

準(zhǔn)備答辯的預(yù)留時(shí)間不須過長(zhǎng)，一般兩三天即可，但是要把材料準(zhǔn)備完備。首先要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)答辯提綱，內(nèi)容簡(jiǎn)潔、層次明了，包括簡(jiǎn)單的自我介紹（如班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、指導(dǎo)教師姓名等）、課題的任務(wù)、所做的工作和結(jié)論等。其次要求學(xué)生制作PPT，把設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容展示出來。在制作PPT的過程中，學(xué)生又把自己所做內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，而且把其中最精彩的部分提煉出來，一方面進(jìn)一步熟悉內(nèi)容，增強(qiáng)信心;另一方面提高了制作技巧和工作能力。最后，組織一次預(yù)答辯，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)過程中出現(xiàn)的問題，如概念的理解、表達(dá)的語速、語氣、儀態(tài)儀表等。

在答辯過程中，教師要放下架子，要為學(xué)生超常發(fā)揮服務(wù)。對(duì)待學(xué)生態(tài)度要和藹、語氣要平緩，要讓學(xué)生心理放松，充分表達(dá)出其思想與成果。

七、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)生畢業(yè)前的最后一項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)，也是綜合素質(zhì)提升最快的一個(gè)環(huán)節(jié)。把控好畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中每一個(gè)階段的節(jié)奏和方式，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的能力性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，提升學(xué)生處理問題的能力，塑造學(xué)生莊嚴(yán)認(rèn)真的科學(xué)形象，進(jìn)而極大地為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。

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篇7

關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；專業(yè)教學(xué)

我國(guó)改革開放以來經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，高職教育也進(jìn)入了大發(fā)展時(shí)期。經(jīng)過幾年的快速發(fā)展，如今的高職教育已具備相當(dāng)?shù)囊?guī)模，高職院校數(shù)量、每年招生數(shù)和在校生數(shù)在整個(gè)高等教育中均占很大的比重，成為我國(guó)高等教育中不可或缺的重要組成部分。但是，相比規(guī)模的快速擴(kuò)張，我國(guó)高職教育的質(zhì)量提高并不快，且沒有得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。高職教育切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，辦出自己的特色和水平，真正成為一種獨(dú)立的、無法替代的高等教育類型，還有很長(zhǎng)的路要走。

乘高職教育發(fā)展之春風(fēng)，高職層次的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也得以迅猛發(fā)展，招生人數(shù)逐年上升。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式、課程體系等日益呈現(xiàn)出了其不合理性。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育如何培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)技能型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，讓學(xué)生學(xué)有所成，順利就業(yè)，是擺在所有高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作者面前的課題。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一，它因高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的特性而具有獨(dú)特的要求。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)相當(dāng)卻不同于一般高等學(xué)校的畢業(yè)論文，它要求學(xué)生針對(duì)某一課題，綜合運(yùn)用本專業(yè)有關(guān)課程的理論和技術(shù)，作出解決實(shí)際問題的設(shè)計(jì)或項(xiàng)目方案，是教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性、探索性和開創(chuàng)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生走上工作崗位前的一次重要的實(shí)習(xí)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，可使學(xué)生對(duì)某一課題作專門深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力，并作為檢查學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，評(píng)定畢業(yè)成績(jī)的重要依據(jù)。

為總結(jié)我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)高速發(fā)展期間取得的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，作為中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)屬下的“十二五”高等教育科學(xué)研究課題之一的《高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式多元化研究》課題組成員，我們?cè)谌珖?guó)范圍內(nèi)的高職院校中，挑選了在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)辦學(xué)方面在地域上有代表性、辦學(xué)特色明顯的二十余所院校，并針對(duì)其藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研報(bào)告結(jié)果如下：

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)課程表現(xiàn)形式

調(diào)研結(jié)果顯示，目前我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的表現(xiàn)形式基本為：畢業(yè)設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)項(xiàng)目書（企劃案）兩大類。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇哪種最終的表現(xiàn)形式都由學(xué)校事先通過教學(xué)計(jì)劃或課程標(biāo)準(zhǔn)等形式在課程開展前統(tǒng)一確定。調(diào)研范圍內(nèi)的院校中，按專業(yè)分類，以畢業(yè)設(shè)計(jì)作品為最終表現(xiàn)形式的占藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的87℅以上。

目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品主要分為實(shí)物作品和紙質(zhì)或電子設(shè)計(jì)作品集這兩類，其中，以實(shí)物為最終表現(xiàn)形式的主要集中在陶藝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、燈具設(shè)計(jì)等實(shí)物造價(jià)不高，制作難度相對(duì)較少，對(duì)設(shè)備及場(chǎng)地要求相對(duì)不高的專業(yè)上。以作品集為最終表現(xiàn)形式的主要集中在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等適合用圖片、影像等形式表現(xiàn)，實(shí)物制作困難且對(duì)設(shè)計(jì)意圖表現(xiàn)無太大意義的專業(yè)上。

設(shè)計(jì)項(xiàng)目書或企劃案可將表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的圖片和文字及其他相關(guān)策劃等多種形式的信息都融合在內(nèi)，目前，以它為最終表現(xiàn)形式的主要集中在企業(yè)VI設(shè)計(jì)、會(huì)展設(shè)計(jì)等專業(yè)。紙質(zhì)檔絕大多數(shù)要求按實(shí)際要求印刷和裝訂，并公開展示，電子檔絕大多數(shù)要求公開循環(huán)播放展示，并將關(guān)鍵信息打印出配合展示。

調(diào)研結(jié)果表明，設(shè)計(jì)項(xiàng)目書或企劃案為最終的表現(xiàn)形式時(shí)，學(xué)生易于管理，相關(guān)管理和投入相對(duì)較少。但最大的困難在于學(xué)生工作量大小的控制和學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)以實(shí)物為最終的表現(xiàn)形式，具有最好的教學(xué)效果和展示效果，且最利于學(xué)生的專業(yè)能力和綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)校和學(xué)生的要求也越高。調(diào)研結(jié)果顯示，目前比較適合以實(shí)物為最終畢業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式的專業(yè)為：陶藝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等。學(xué)校方面需要有足夠數(shù)量的實(shí)物生產(chǎn)或樣品制作的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室或校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生制作提供設(shè)備支持。就這點(diǎn)而言，相對(duì)更適合這一要求的專業(yè)需滿足的條件為：專業(yè)設(shè)備數(shù)量多以保證參與實(shí)訓(xùn)的每位學(xué)生的使用；設(shè)備造價(jià)和場(chǎng)地要求在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)資金承受范圍內(nèi)；設(shè)備使用相對(duì)簡(jiǎn)單、安全；設(shè)備耐用且耗材價(jià)格合適等。教師方面，對(duì)學(xué)校的師資要求也相應(yīng)提高。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物制作時(shí)，須有相關(guān)教師提供技術(shù)支持和技術(shù)指導(dǎo)及相關(guān)管理。課程開展時(shí)，不但需要畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，還需要相關(guān)的設(shè)備維護(hù)管理員、技術(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師等人員的參與。就學(xué)生而言，最現(xiàn)實(shí)的問題還在于費(fèi)用投入的加大，增加學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為例，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院09級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)需完成一系列不低于五套服裝的實(shí)物制作，單主要面料成本費(fèi)平均為445元，還不包括其它輔料費(fèi)和材料購(gòu)買時(shí)的路費(fèi)等相關(guān)費(fèi)用。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題

調(diào)研結(jié)果顯示，目前我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題方式基本為：教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)和學(xué)生等實(shí)際情況給出一定命題、企業(yè)提供項(xiàng)目為載體的命題、學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)單位工作選題這三大類。其中，教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)、學(xué)生等實(shí)際情況給出一定命題所占比例最多，約為78℅。

選題方式與院校所處地是否有相關(guān)專業(yè)產(chǎn)業(yè)環(huán)境及該專業(yè)的校企合作開展情況有直接關(guān)系。院校所處地有相關(guān)專業(yè)產(chǎn)業(yè)環(huán)境及專業(yè)校企合作開展情況好的院校，以企業(yè)提供項(xiàng)目為載體的命題和學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)單位工作選題的比率就好，反之則低。如中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系燈具設(shè)計(jì)專業(yè)09級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)全部為中山古鎮(zhèn)燈飾企業(yè)提供項(xiàng)目，家具專業(yè)和服裝設(shè)計(jì)專業(yè)09級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)絕大部分為中山對(duì)應(yīng)鎮(zhèn)的相關(guān)企業(yè)，即沙溪鎮(zhèn)的服裝企業(yè)和大涌鎮(zhèn)的家具企業(yè)提供的相應(yīng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目或?qū)W生實(shí)習(xí)時(shí)的項(xiàng)目。類似情況的還有杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院達(dá)利學(xué)院的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院的包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、形象藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)專業(yè)等。

在選題時(shí)，教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)、學(xué)生等實(shí)際情況給出一定命題，容易出現(xiàn)內(nèi)容大多是專業(yè)課內(nèi)容的重復(fù)的現(xiàn)象，即選擇某一設(shè)計(jì)主題后，用以往教學(xué)中某一方向課程或幾個(gè)方向課程的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，完成一系列的作品即可。唯一不同為作品的數(shù)量比以往多，但形式與以往作品基本相同，這使得畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅成為以前專業(yè)教學(xué)的一次大復(fù)習(xí)。此做法雖然可提高學(xué)生專業(yè)能力，但對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)卻無太大益處，從而喪失了畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要意義。在缺乏產(chǎn)業(yè)環(huán)境的院校，由于沒有或不方便與外界溝通合作，選題的實(shí)用性和產(chǎn)學(xué)合作性受到了極大的限制，使畢業(yè)設(shè)計(jì)容易陷入象牙塔中的自編自演，出現(xiàn)閉門造車的現(xiàn)象。

在缺乏當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)環(huán)境的情況下，為發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的意義，部分院校也進(jìn)行了卓有成效的教學(xué)改革，使學(xué)生的設(shè)計(jì)命題盡量貼合實(shí)際需要。如湖南工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就是以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為主的內(nèi)地高職院校，所在益陽市的藝術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)較薄弱，大面積開展與企業(yè)合作的主題設(shè)計(jì)較困難。其做法為：畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)除了鼓勵(lì)學(xué)生自己通過實(shí)習(xí)從企業(yè)拿項(xiàng)目外，還將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目分為以虛擬企業(yè)需要為根本點(diǎn)的創(chuàng)意型作品設(shè)計(jì)和市場(chǎng)型作品設(shè)計(jì)兩大類。其中，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)意型作品設(shè)計(jì)主要集中在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)和視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)這三大專業(yè)群，市場(chǎng)型主要集中在服裝設(shè)計(jì)、湘繡藝術(shù)設(shè)計(jì)這兩大專業(yè)群。通過學(xué)生專業(yè)能力和就業(yè)情況及畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果情況的綜合調(diào)研證明，這一改進(jìn)提高了學(xué)生對(duì)課程的興趣，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合力度加大，最終效果也很好。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)組織

畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)組織不但是一所學(xué)校相關(guān)教學(xué)管理的體現(xiàn)，也與畢業(yè)設(shè)計(jì)最終表現(xiàn)形式及選題方式有巨大關(guān)系。調(diào)研結(jié)果顯示，目前我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)組織基本為：在校上課式，類似半工半讀式，交付企業(yè)代管式和放羊式。調(diào)研結(jié)果顯示，在校上課式最多，占62℅以上。其中，在校上課式主要集中在教師命題式內(nèi)容和不需開展實(shí)物制作的專業(yè)上，也有部分學(xué)校為嚴(yán)格管理，統(tǒng)一實(shí)行這一組織形式。半工半讀式主要集中在與企業(yè)合作項(xiàng)目命題的學(xué)生中，由于需要不定期去企業(yè)實(shí)習(xí)，所以形式上和工作地點(diǎn)上相對(duì)較寬松，但學(xué)生監(jiān)控和管理及以后的評(píng)價(jià)難度都加大。交付企業(yè)代管式主要用于與實(shí)習(xí)相結(jié)合的情況和大部分工藝制作程序須借助企業(yè)完成的情況，管理上需與企業(yè)方面特別是校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師做很好的合作和溝通，這一形式的教學(xué)效果兩極化嚴(yán)重。放羊式也在部分院校和專業(yè)中存在，主要是學(xué)校相關(guān)教學(xué)管理監(jiān)管不到位，指導(dǎo)教師責(zé)任心缺失等原因造成。

調(diào)研結(jié)果顯示，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)組織出現(xiàn)問題的主要因素為：

學(xué)校層面上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作重視不夠，相關(guān)教學(xué)管理監(jiān)管不到位，組織不嚴(yán)，放松了對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生的要求，缺乏相關(guān)的制度和管理機(jī)制。

指導(dǎo)教師層面上，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的師資質(zhì)量參差不齊，部分指導(dǎo)教師不能認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行指導(dǎo)工作，指導(dǎo)不充分，把關(guān)不嚴(yán)。特別是完全放羊式和委托企業(yè)代工式，部分學(xué)校存在教師對(duì)學(xué)生完全放任自流的狀況。

學(xué)生層面上，有些學(xué)生不能理解該課程的重要性及相關(guān)要求，沒有認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，平時(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)不到位導(dǎo)致理論知識(shí)和相關(guān)技能缺失等。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果及評(píng)價(jià)

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果及評(píng)價(jià)，是該課程質(zhì)量控制的重要環(huán)節(jié)。調(diào)研結(jié)果顯示，目前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果及評(píng)價(jià)基本為：作品動(dòng)、靜態(tài)展示，畢業(yè)答辯，平時(shí)成績(jī)考核，企業(yè)考核等。絕大部分學(xué)校設(shè)置有畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)作品匯報(bào)展。

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果及評(píng)價(jià)的最大問題在于兩點(diǎn)：其一，考核和評(píng)價(jià)形式大于內(nèi)容；第二，教師評(píng)價(jià)為主，企業(yè)和社會(huì)參與評(píng)價(jià)少，孤芳自賞成分大。

人才培養(yǎng)質(zhì)量最終的評(píng)判者為社會(huì)和用人單位。所以，社會(huì)及用人單位參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)的根本。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，部分院校在畢業(yè)作品評(píng)價(jià)及畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)中，除畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師外，還邀請(qǐng)了企業(yè)人員、行業(yè)協(xié)會(huì)人員等多方社會(huì)相關(guān)專家共同組成考評(píng)委員會(huì)，讓學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)共同參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。以企業(yè)項(xiàng)目為載體的畢業(yè)設(shè)計(jì)則直接將設(shè)計(jì)推出市場(chǎng)，讓市場(chǎng)來對(duì)其優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)判。珠三角地區(qū)的高職院校借助成熟的行業(yè)協(xié)會(huì)體系，其藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)基本成立了由校外知名專家、企業(yè)家、技術(shù)能手組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，而專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和評(píng)獎(jiǎng)已成為學(xué)校評(píng)價(jià)的主流。同時(shí)，企業(yè)家的參與也為學(xué)生的設(shè)計(jì)直接進(jìn)入市場(chǎng)提供了通道。

社會(huì)參與評(píng)價(jià)的重要方式還有舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)作品匯報(bào)展。調(diào)研顯示，學(xué)校本身范圍內(nèi)的展出為主要方式。但是，這幾年由于政府和相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)和和企業(yè)的支持，部分專業(yè)擁有了面向社會(huì)的更大舞臺(tái)。一年一度的廣東大學(xué)生時(shí)裝周就為廣東地區(qū)所有高校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)提供了一個(gè)面向全社會(huì)的展示平臺(tái)。每年全廣東省包括高職在內(nèi)的所有高校皆可參加。這使各高職院校擁有了一個(gè)與同行及其他類型高校同臺(tái)競(jìng)技和交流學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中遇到的實(shí)際問題

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中，還會(huì)遇到其他一些實(shí)際問題，這些問題會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展產(chǎn)生或多或少的影響，其主要有：

（1）高職畢業(yè)生面臨的嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，和片面著重以就業(yè)為導(dǎo)向的工作思路，使許多高職學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期，大量時(shí)間都用在外出找工作上，這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中與企業(yè)的溝通和對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)協(xié)調(diào)存在一定困難。

（3）藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生相當(dāng)高昂的成本給學(xué)生造成一定的經(jīng)濟(jì)壓力。

（4）高職學(xué)生本身創(chuàng)新能力的挖掘有待加強(qiáng)。

六、結(jié)束語

近年來，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力和就業(yè)能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程，雖有一定改進(jìn)但改進(jìn)力度和效果遠(yuǎn)不盡如人意。因此，加強(qiáng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的理論研究，針對(duì)不同地域環(huán)境的學(xué)校、不同專業(yè)的學(xué)生，探索適合新時(shí)期高職教育特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育刻不容緩的任務(wù)。

（作者單位：中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

【本文為廣東省高教學(xué)會(huì)2012年高等教育科學(xué)研究課題“高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式多元化研究”（項(xiàng)目編號(hào)：11GJB125128）階段性成果之一，及2011年度中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研教改立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JYC1104）階段性成果之一?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

篇8

當(dāng)前，采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)一般要求具有一定的典型性、專業(yè)性、合理性和規(guī)范性。同時(shí)，設(shè)計(jì)說明書還應(yīng)達(dá)到一定的書寫要求，需要達(dá)到通俗易懂程度，還應(yīng)具有一定的解決問題的深度和技術(shù)難度。當(dāng)然，我校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求更高一些，就是需要具有專題研究，該部分要求和畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書具有一定的相關(guān)性，并具有一定的學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性等，如果用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量當(dāng)前的采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)一般部分（含設(shè)計(jì)、圖紙和說明書）及專題部分，部分學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量大部分都偏低，甚至有的學(xué)生都不能滿足最低要求。綜上所述，采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在如下問題：

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題簡(jiǎn)單及內(nèi)容相近

在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過程，一般采礦工程專業(yè)院校都按照既有模式進(jìn)行，設(shè)計(jì)選題題目根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)礦山為背景，設(shè)計(jì)題目沒有針對(duì)性或比較膚淺，有的甚至不科學(xué)，重復(fù)以前的題目，缺乏對(duì)應(yīng)的研究。這不僅限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的拓展，而且阻礙了學(xué)生對(duì)生產(chǎn)問題、技術(shù)創(chuàng)新和解決實(shí)際問題的技能培養(yǎng)。

1.2書寫功底差

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中比較嚴(yán)重的問題是設(shè)計(jì)說明書的寫作能力差，在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，特別是摘要和設(shè)計(jì)說明書中闡述的設(shè)計(jì)過程不夠嚴(yán)謹(jǐn)，表述不清，很多學(xué)生無從下手，不知道如何能把問題解釋清楚，把說明書寫成記賬式說明或敷衍了事的概述。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書的排版格式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理、條理不清晰、計(jì)算錯(cuò)誤，甚至有的學(xué)生把導(dǎo)師名字都寫錯(cuò)，可見學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度和寫作功底比較差，需要加強(qiáng)這方面的鍛煉。

1.3工程制圖漏洞百出

畢業(yè)設(shè)計(jì)工程制圖要求采礦工程本科畢業(yè)生具有較強(qiáng)的繪圖能力、空間想象能力和圖文表達(dá)能力，學(xué)生在制圖過程中不斷提高繪圖能力。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，采礦工程本科生能夠較為熟練地掌握計(jì)算機(jī)繪圖、手工繪圖能力和追求完美的視觀感受。但在實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，甚至最后提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書和設(shè)計(jì)圖紙，還發(fā)現(xiàn)很多問題，比如說明書和設(shè)計(jì)圖紙不符合、CAD制圖的比例不對(duì)應(yīng)、工業(yè)廣場(chǎng)留設(shè)不合理、代表符號(hào)混亂不合要求、礦塊布置不合理、通風(fēng)線路標(biāo)示錯(cuò)誤、平面圖和剖面圖不對(duì)應(yīng)等。這嚴(yán)重影響整個(gè)制圖效果，并直接降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1.4低級(jí)錯(cuò)誤多

采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要不足在于設(shè)計(jì)中所犯低級(jí)錯(cuò)誤、原則性錯(cuò)誤較多。比如：具有高瓦斯礦井，很多同學(xué)沒有在設(shè)計(jì)及說明書中闡述如何抽放瓦斯，更不用說如何實(shí)現(xiàn)煤與瓦斯共采等深?yuàn)W問題；在地面上有構(gòu)建筑物需要保護(hù)區(qū)域沒有留設(shè)保安礦柱；通風(fēng)系統(tǒng)混亂，污風(fēng)相互混合，形成不通暢系統(tǒng)等。這些問題都屬于采礦工程本科生最容易犯的低級(jí)錯(cuò)誤，違反了相關(guān)安全規(guī)程和設(shè)計(jì)規(guī)程，采礦工程專業(yè)本科生經(jīng)常犯這些低級(jí)錯(cuò)誤，說明學(xué)生沒有很好地掌握基本理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，最重要的是將來走向工作崗位如果一直馬虎下去將會(huì)造成嚴(yán)重的后果。

1.5設(shè)計(jì)內(nèi)容高度相似

由于擴(kuò)招等各方面的原因，現(xiàn)在每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師都帶3-8個(gè)畢業(yè)生，項(xiàng)目多的老師相對(duì)簡(jiǎn)單，但對(duì)于項(xiàng)目少的老師只能給學(xué)生為數(shù)不多的設(shè)計(jì)任務(wù)，也就說，指導(dǎo)老師給的任務(wù)就比較相近。有的同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分內(nèi)容照抄其他同學(xué)的，或者從前幾屆畢業(yè)的學(xué)生那抄襲和照搬。雖然設(shè)計(jì)題目不盡相同，但設(shè)計(jì)內(nèi)容和說明書高度相似，導(dǎo)致說明書前后表述矛盾、不一致，相似錯(cuò)誤頻發(fā)等等問題。

2問題產(chǎn)生的因素

導(dǎo)致采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的原因較多，有學(xué)生自身的原因也有指導(dǎo)教師的原因，甚至有外部環(huán)境的影響?？偨Y(jié)起來有以下幾點(diǎn)：

2.1前期準(zhǔn)備不充分

因?yàn)椴傻V工程專業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計(jì)前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，包括理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的復(fù)習(xí)，經(jīng)過了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的不斷進(jìn)步，應(yīng)該可以作出質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計(jì)和說明書，畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備不夠充分主要表現(xiàn)在：（1）礦山接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高，指導(dǎo)教師聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)困難，一般靠老師的學(xué)生在礦山當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)以后才能給安排。所以，礦山對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的重視程度不夠；（2）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校提供的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)一壓再壓，已經(jīng)完全不能適合經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的步伐，實(shí)習(xí)費(fèi)用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)習(xí)需要；（3）實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠全面，由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，致使指導(dǎo)教師無奈把實(shí)習(xí)時(shí)間從3周壓縮成2周，甚至1周，促使實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)習(xí)不能完全聯(lián)系實(shí)際；（4）實(shí)習(xí)過程過于簡(jiǎn)單，由于實(shí)習(xí)時(shí)間的壓縮，導(dǎo)致實(shí)習(xí)過程相對(duì)簡(jiǎn)單，不跟班實(shí)習(xí)，不能切實(shí)體會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的效果；（5）有些同學(xué)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性不高，采礦工程專業(yè)屬于高危行業(yè)，學(xué)生對(duì)從事的專業(yè)具有一定的厭煩和恐懼感，特別是部分學(xué)生畢業(yè)后不打算到礦山工作，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)成為這些學(xué)生的艱巨的任務(wù)和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在思想和行動(dòng)上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)重視的態(tài)度不夠；（6）指導(dǎo)教師人員匱乏，難以勝任繁重的實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，缺少用制度管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的眾多問題及指導(dǎo)教師提出了要求和修改意見后學(xué)生無動(dòng)于衷的問題束手無策；（7）考核制度不夠健全、實(shí)施不夠嚴(yán)厲，成績(jī)?cè)u(píng)定過于簡(jiǎn)化，造成學(xué)生的重視程度不夠，有失公平。

2.2指導(dǎo)教師自身因素

由于采礦工程專業(yè)就業(yè)壓力小，相對(duì)10年前，招收采礦工程專業(yè)的學(xué)生大幅度提高，導(dǎo)致每個(gè)教師需要指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)逐漸增多，因此，產(chǎn)生了如下問題：（1）指導(dǎo)教師的投入得不到保障。從時(shí)間和精力上講，大多數(shù)高校教師承擔(dān)著大量教學(xué)和科研任務(wù)，另外還需完成大量的考核指標(biāo)，比如：每年要完成多少高水平的論文、獲得的科研獎(jiǎng)勵(lì)、專利、著作、指導(dǎo)研究生數(shù)量、上講臺(tái)課時(shí)數(shù)、在研科研項(xiàng)目數(shù)、是否有縱向課題（國(guó)家自然科學(xué)基金）、評(píng)職稱、無休止的會(huì)議等等，在高校激烈競(jìng)爭(zhēng)的今天，指導(dǎo)教師的自由度相對(duì)較小。很多指導(dǎo)老師無法保證有足夠的時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生更好地完成設(shè)計(jì)，只能把握方向；（2）指導(dǎo)教師相對(duì)缺乏采礦設(shè)計(jì)方面的知識(shí)。一部分高校教師本身缺乏科研與工程實(shí)踐經(jīng)歷，尤其是作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)為主體的年輕教師，個(gè)別教師沒有很豐富的采礦工程方面的經(jīng)驗(yàn)來有效地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，也存在個(gè)別教師工作責(zé)任心不強(qiáng)的現(xiàn)象，沒有很好地起到監(jiān)管作用，放松了對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。導(dǎo)致畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走過場(chǎng)，不可能在最后還不讓過。

2.3外部環(huán)境因素

目前，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，采礦工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)相對(duì)容易，每個(gè)學(xué)生均有4-5個(gè)單位可以選擇，但有一部分學(xué)生把主要心思放在考研、出國(guó)、考公務(wù)員上，從主觀上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有足夠的重視，加上畢業(yè)設(shè)計(jì)期間是求職擇業(yè)的最佳時(shí)機(jī)，學(xué)生的大部分時(shí)間均不在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。當(dāng)然，也有為數(shù)不多的畢業(yè)后去礦山的學(xué)生可以完全發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性，拓展自己的思路，把精力放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。

3結(jié)論

篇9

關(guān)鍵詞：畢業(yè)實(shí)習(xí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）40-0238-02

畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科教學(xué)的最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)化、綜合化運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的過程和總結(jié)；畢業(yè)實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的升華過程，是畢業(yè)設(shè)計(jì)資料收集的主要途徑。因此，要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，首先就要重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，組織好畢業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的意義有充分的認(rèn)識(shí)。

一、設(shè)計(jì)的正確構(gòu)思來自于實(shí)習(xí)

進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，常規(guī)的步驟是下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書，學(xué)生查找資料，完成開題報(bào)告，進(jìn)行設(shè)計(jì)、編寫設(shè)計(jì)說明書，最后答辯等。曾有一位這樣的學(xué)生，所做畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題是“噴淋器工藝分析及注射模具設(shè)計(jì)”，眼看時(shí)間過去了兩個(gè)星期，幾經(jīng)反復(fù)，設(shè)計(jì)方案和相關(guān)參數(shù)總是確定不下來，進(jìn)展很緩慢。于是他帶著問題到簽約公司實(shí)習(xí)，在公司里與員工一道正常上班下班，先后經(jīng)歷了塑件注射成型和模具維修實(shí)習(xí)。在工作崗位上，不怕苦不怕臟，總是不放過每個(gè)特殊的細(xì)節(jié)，認(rèn)真觀察各種塑料模具的構(gòu)造及工作原理，特別對(duì)側(cè)抽芯機(jī)構(gòu)、澆注系統(tǒng)、推出機(jī)構(gòu)等部件的構(gòu)造和工作過程總是要弄個(gè)水落石出，遇到不解之處纏著技術(shù)人員和工人師傅請(qǐng)教，把聽到的、看到的、想到的寫了厚厚一本實(shí)習(xí)日記。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，噴淋器的模具方案也出來了，原來只字未動(dòng)的設(shè)計(jì)提前了兩個(gè)星期完成，設(shè)計(jì)總評(píng)獲得優(yōu)秀成績(jī)。這個(gè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)研討會(huì)上談了自己的體會(huì)：實(shí)習(xí)前，腦子一團(tuán)亂麻，總是理不出設(shè)計(jì)展開的頭緒；實(shí)習(xí)時(shí)通過一觀察二動(dòng)手三總結(jié)，靈感來了，方案的構(gòu)思也出來了；特別是通過產(chǎn)品質(zhì)量分析，對(duì)模具設(shè)計(jì)的要點(diǎn)更加清晰，實(shí)習(xí)結(jié)束后就能輕松、獨(dú)立、全面地進(jìn)入設(shè)計(jì)了。

二、設(shè)計(jì)方案的正確性來自于實(shí)習(xí)

課堂教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，掌握專業(yè)知識(shí)的重要途徑，但許多實(shí)際知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)還需要實(shí)踐來豐富。比如關(guān)于沖壓模具或塑料模具的結(jié)構(gòu)組成，學(xué)生可以把課本概念倒背如流，至于“為什么這樣設(shè)計(jì)”，可能就被難住了；因?yàn)闀纠餂]有現(xiàn)成的答案，所學(xué)到的東西還是從理論到理論，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以深層次的東西就不能回答出來了。曾遇到過這樣一位學(xué)生，《塑性成形工藝及設(shè)備》課程考試取得了92分，班級(jí)里排序第二，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)所設(shè)計(jì)的某電器沖壓模具方案卻經(jīng)歷了再的過程，設(shè)計(jì)組的同學(xué)都為他的方案遲遲沒有落實(shí)著急。原來第一次的方案選擇單工序模完成，包括落料、沖孔、拉深三道工序，模具結(jié)構(gòu)雖然簡(jiǎn)單，但面對(duì)大批量生產(chǎn)的前提時(shí)是不可取的，生產(chǎn)率低，質(zhì)量難保證，另外由于工件尺寸較小，存在送料取料操作上的安全隱患；第二次的方案從效率上考慮采用復(fù)合工序完成：落料-沖孔-拉深，但拉深時(shí)會(huì)把前工序的沖孔拉伸變形，工件質(zhì)量難以保證，且模具結(jié)構(gòu)較復(fù)雜。第三次的方案決定采用級(jí)進(jìn)模完成。那么，該產(chǎn)品的級(jí)進(jìn)模的結(jié)構(gòu)該是怎么樣的呢？特別是卸料、推件等結(jié)構(gòu)是采用剛性還是彈性，排料方式是單排、雙排還是斜排、直排，至于定位是采用導(dǎo)正銷定位還是側(cè)刃定位或者是側(cè)刃與導(dǎo)正銷同時(shí)定位等，心中無底，一時(shí)拿不定主意。他把課題帶到了實(shí)習(xí)基地邊實(shí)習(xí)邊研究，從不同的角度去分析考慮，筆記本上畫滿了各種符號(hào)和草圖，畢業(yè)實(shí)習(xí)回來后，他的開題報(bào)告第一個(gè)得到了指導(dǎo)老師的贊揚(yáng)。原來他在實(shí)習(xí)過程細(xì)心觀察了工廠同類型結(jié)構(gòu)的模具，然后進(jìn)行比較分析，詳細(xì)對(duì)每套模具的工作原理進(jìn)行了研究。為何這樣設(shè)計(jì)？那樣設(shè)計(jì)行嗎？這個(gè)零件的作用是什么等這些問題他都虛心請(qǐng)教工程技術(shù)人員，并記下了許多在課堂上無法理解的筆記，把自己的設(shè)計(jì)與現(xiàn)場(chǎng)的模具類比，并讓工程技術(shù)人員找問題、提建議，最后把模具方案定了下來：沖切口-拉深-沖孔-落料，排樣采用有利于提高材料利用率的雙排排樣方式；定位采用側(cè)刃與導(dǎo)正銷相結(jié)合的定位方式，定位準(zhǔn)確，保證了孔與工件外緣的位置精度要求，推件結(jié)構(gòu)采用剛性裝置，卸料結(jié)構(gòu)采用彈簧裝置，且卸料板也采用導(dǎo)柱進(jìn)行導(dǎo)向，防止小凸模和側(cè)刃在沖壓過程受到側(cè)向力作用折斷。

三、設(shè)計(jì)工藝的合理性來自于實(shí)習(xí)

模具設(shè)計(jì)工藝包括沖壓工藝方案制定和凸模、凹模的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。工藝方案正確，才能保證工件的質(zhì)量；凸模、凹模的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，有利于方便制造，簡(jiǎn)化程序，提高模具壽命。如墊圈零件若采用級(jí)進(jìn)工序沖裁方式，其順序必須先沖孔再落料，否則無法得到產(chǎn)品。若采用復(fù)合工序方式，還必須考慮符合邊緣的最小尺寸要求，以滿足凹凸模的強(qiáng)度問題。對(duì)于有細(xì)槽、尖角的結(jié)構(gòu)，必須考慮鑲拼結(jié)構(gòu)。盡管現(xiàn)在電火花線切割加工可以實(shí)現(xiàn)細(xì)槽、尖角的加工，達(dá)到很高的精度；但一旦磨損、開裂，維修困難，成本提高。課堂上闡述到這些問題時(shí)，多半學(xué)生都是似懂非懂。實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)這類問題觀察得很細(xì)致，許多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)就是在實(shí)習(xí)中得到了啟發(fā)，對(duì)易損部位、難加工的地方都恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)成鑲拼結(jié)構(gòu)使其工藝性趨于合理，與生產(chǎn)實(shí)際一致，點(diǎn)評(píng)時(shí)老師給予了充分的肯定。有一位學(xué)生設(shè)計(jì)的拉深切邊凸模，也采用鑲拼結(jié)構(gòu)，把用于定位的凸臺(tái)和切邊凸模分開設(shè)計(jì)成兩個(gè)零件，工藝性變好了，凸模可以通過磨削得到鋒利的刃口；如果設(shè)計(jì)成為一體，因受中間用于定位凸臺(tái)的影響，無法對(duì)凸模刃口進(jìn)行磨削，自然得不到鋒利的刃口。畢業(yè)答辯時(shí)學(xué)生感慨地說：“平時(shí)學(xué)習(xí)雖然記住了概念，但并沒有真正理解和融會(huì)貫通，在現(xiàn)實(shí)面前還是工藝盲。通過實(shí)習(xí)，有條件與模具生產(chǎn)零距離接觸，特別是有工人師傅們的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，知識(shí)變活了，現(xiàn)在不管遇到多復(fù)雜的沖壓件都基本能把握好各零件的加工工藝性。畢業(yè)實(shí)習(xí)使我們提前認(rèn)識(shí)了制造業(yè)的奧秘?！?/p>

四、設(shè)計(jì)圖紙的高質(zhì)量來自于實(shí)習(xí)

在設(shè)計(jì)的全過程里，正確標(biāo)注尺寸、正確標(biāo)注公差等對(duì)學(xué)生而言屬于最棘手的問題了?；鶞?zhǔn)怎么取？哪些地方該標(biāo)注尺寸公差？哪些地方該標(biāo)注形位公差？公差值又是多少合適？粗糙度又是多少合適？等等。沒有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是很難正確標(biāo)注的。在實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生通過對(duì)照?qǐng)D紙和實(shí)物，特別是有機(jī)會(huì)參與了設(shè)計(jì)部門的方案討論，在現(xiàn)場(chǎng)得到模具工程師的指導(dǎo)幫助，進(jìn)一步理解了關(guān)鍵部位和非關(guān)鍵部位、關(guān)鍵尺寸與非關(guān)鍵尺寸、重要面與非重要面的含義，對(duì)尺寸及其公差標(biāo)注、形位公差標(biāo)注、粗糙度大小的確定有了深層次的了解，給畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了有益的幫助。如對(duì)上、下模座兩平面間的平行度要求，導(dǎo)柱與導(dǎo)套的尺寸公差、粗糙度要求以及圓柱凸模的固定部分與刃口部分同軸度的要求等，都能正確地進(jìn)行標(biāo)注，保證了合模時(shí)導(dǎo)柱與導(dǎo)套間的正確配合以及凸、凹模的正確工作等。近幾屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的圖紙?jiān)诔叽鐦?biāo)注上都比較完整、規(guī)范，基本符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求。

五、結(jié)束語

篇10

這篇建筑工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題報(bào)告分析的關(guān)鍵詞是開題報(bào)告,建筑工程畢業(yè)設(shè)計(jì),

1.課題名稱：

鋼筋混凝土多層、多跨框架軟件開發(fā)

2.項(xiàng)目研究背景：

所要編寫的結(jié)構(gòu)程序是混凝土的框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，建筑指各種房屋及其附屬的構(gòu)筑物。建筑結(jié)構(gòu)是在建筑中，由若干構(gòu)件，即組成結(jié)構(gòu)的單元如梁、板、柱等，連接而構(gòu)成的能承受作用(或稱荷載)的平面或空間體系。

編寫算例使用建設(shè)部最新出臺(tái)的《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》gb50010-xx,該規(guī)范與原混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范gbj10-89相比，新增內(nèi)容約占15%，有重大修訂的內(nèi)容約占35%，保持和基本保持原規(guī)范內(nèi)容的部分約占50%，規(guī)范全面總結(jié)了原規(guī)范實(shí)施以來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借鑒了國(guó)外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)。

3. 項(xiàng)目研究意義：

建筑中，結(jié)構(gòu)是為建筑物提供安全可靠、經(jīng)久耐用、節(jié)能節(jié)材、滿足建筑功能的一個(gè)重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業(yè)化水平密切相關(guān)，對(duì)發(fā)展新技術(shù)。新材料，提高機(jī)械化、自動(dòng)化水平有著重要的促進(jìn)作用。

由于結(jié)構(gòu)計(jì)算牽扯的數(shù)學(xué)公式較多，并且所涉及的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)很零碎。并且計(jì)算量非常之大，近年來，隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，城市人口集中、用地緊張以及商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈化，更加劇了房屋設(shè)計(jì)的復(fù)雜性，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無論從時(shí)間上還是從勞動(dòng)量上，都客觀的需要計(jì)算機(jī)程序的輔助設(shè)計(jì)。這樣，結(jié)構(gòu)軟件開發(fā)就顯得尤為重要。

一棟建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理，主要取決于結(jié)構(gòu)體系、結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)件的截面尺寸、材料強(qiáng)度等級(jí)以及主要機(jī)構(gòu)構(gòu)造是否合理。這些問題已經(jīng)正確解決，結(jié)構(gòu)計(jì)算、施工圖的繪制、則是另令人辛苦的具體程序設(shè)計(jì)工作了，因此原來在學(xué)校使用的手算方法，將被運(yùn)用到具體的程序代碼中去，精力就不僅集中在怎樣利用所學(xué)的結(jié)構(gòu)知識(shí)來設(shè)計(jì)出做法，還要想到如何把這些做法用代碼來實(shí)現(xiàn)，

4.文獻(xiàn)研究概況

在不同類型的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中有些內(nèi)容是一樣的，做框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)鍵是要減少漏項(xiàng)、減少差錯(cuò)，計(jì)算機(jī)也是如此的。

建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)(gbj68-84) 該標(biāo)準(zhǔn)是為了合理地統(tǒng)一各類材料的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原則，是制定工業(yè)與民用建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范、鋼結(jié)構(gòu)、薄壁型鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)等設(shè)計(jì)規(guī)范以及地基基礎(chǔ)和建筑抗震等設(shè)計(jì)規(guī)范應(yīng)遵守的準(zhǔn)則，這些規(guī)范均應(yīng)按本標(biāo)準(zhǔn)的要求制定相應(yīng)的具體規(guī)定。制定其它土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范時(shí)，可參照此標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的原則。本標(biāo)準(zhǔn)適用于建筑物(包括一般構(gòu)筑物)的整個(gè)結(jié)構(gòu)，以及組成結(jié)構(gòu)的構(gòu)件和基礎(chǔ);適用于結(jié)構(gòu)的使用階段，以及結(jié)構(gòu)構(gòu)件的制作、運(yùn)輸與安裝等施工階段。本標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)了現(xiàn)代結(jié)構(gòu)可靠性設(shè)計(jì)理論，采用以概率理論為基礎(chǔ)的極限狀態(tài)設(shè)計(jì)方法分析確定，即將各種影響結(jié)構(gòu)可靠性的因素都視為隨機(jī)變量，使設(shè)計(jì)的概念和方法都建立在統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，并以主要根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析確定的失效概率來度量結(jié)構(gòu)的可靠性，屬于“概率設(shè)計(jì)法”，這是設(shè)計(jì)思想上的重要演進(jìn)。這也是當(dāng)代國(guó)際上工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法發(fā)展的總趨勢(shì)，而我國(guó)在設(shè)計(jì)規(guī)范(或標(biāo)準(zhǔn))中采用概率極限狀態(tài)設(shè)計(jì)法是迄今為止采用最廣泛的國(guó)家。

結(jié)構(gòu)的作用效應(yīng) 常見的作用效應(yīng)有：

1.內(nèi)力。

軸向力，即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一正截面上的法向拉力或壓力;

剪力，即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一截面上的切向力;

彎矩，即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一截面上的內(nèi)力矩;

扭矩，即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一截面上的剪力構(gòu)成的力偶矩。

2.應(yīng)力。如正應(yīng)力、剪應(yīng)力、主應(yīng)力等。

5.變形。作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件中各點(diǎn)間的相對(duì)位移。變形分為彈性變形和塑性變形。

6.應(yīng)變：如線應(yīng)變、剪應(yīng)變和主應(yīng)變等。

極限狀態(tài) 整個(gè)結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)的一部分超過某一特定狀態(tài)就不能滿足設(shè)計(jì)規(guī)定的某一功能要求，此特定狀態(tài)稱為該功能的極限狀態(tài)。極限狀態(tài)可分為兩類：

1.承載能力極限狀態(tài)。結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)構(gòu)件達(dá)到最大承載能力或達(dá)到不適于繼續(xù)承載的變形的極限狀態(tài)：

(1)整個(gè)結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)的一部分作為剛體失去平衡(如傾覆等);

(2)結(jié)構(gòu)構(gòu)件或連接因材料強(qiáng)度被超過而破壞(包括疲勞破壞)，或因過度的塑性變形而不適于繼續(xù)承載; (3)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)動(dòng)體系;

(4)結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)構(gòu)件喪失穩(wěn)定(如壓屈等)。

2.正常使用極限狀態(tài)。結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)構(gòu)件達(dá)到使用功能上允許的某一限值的極限狀態(tài)。出現(xiàn)下列狀態(tài)之一時(shí)，即認(rèn)為超過了正常使用極限狀態(tài)：

(1)影響正常使用或外觀的變形;

(2)影響正常使用或耐久性能的局部損壞(包括裂縫);

(3)影響正常使用的振動(dòng);(4)影響正常使用的其它特定狀態(tài)。

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本任務(wù)，是在結(jié)構(gòu)的可靠與經(jīng)濟(jì)之間選擇一種合理的平衡，力求以最低的代價(jià)，使所建造的結(jié)構(gòu)在規(guī)定的條件下和規(guī)定的使用期限內(nèi)，能滿足預(yù)定的安全性、適用性和耐久性等功能要求。為達(dá)到這個(gè)目的，人們采用過多種設(shè)計(jì)方法。以現(xiàn)代觀點(diǎn)看，可劃分為定值設(shè)計(jì)法和概率設(shè)計(jì)法兩大類。

1.定值設(shè)計(jì)法。將影響結(jié)構(gòu)可靠度的主要因素(如荷載、材料強(qiáng)度、幾何參數(shù)、計(jì)算公式精度等)看作非隨機(jī)變量，而且采用以經(jīng)驗(yàn)為主確定的安全系數(shù)來度量結(jié)構(gòu)可靠性的設(shè)計(jì)方法，即確定性方法。此方法要求任何情況下結(jié)構(gòu)的荷載效應(yīng)s(內(nèi)力、變形、裂縫寬度等)不應(yīng)大于結(jié)構(gòu)抗力r(強(qiáng)度、剛度、抗裂度等)，即s≤r。在20世紀(jì)70年代中期前，我國(guó)和國(guó)外主要都采用這種方法。

2.概率設(shè)計(jì)法：將影響結(jié)構(gòu)可靠度的主要因素看作隨機(jī)變量，而且采用以統(tǒng)計(jì)為主確定的失效概率或可靠指標(biāo)來度量結(jié)構(gòu)可靠性的設(shè)計(jì)方法，即非確定性方法。此方法要求按概率觀念來設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，也就是出現(xiàn)結(jié)構(gòu)荷載效應(yīng)3大于結(jié)構(gòu)抗力r(s>r)的概率應(yīng)小于某個(gè)可以接受的規(guī)定值。這種方法是20世紀(jì)40年代提出來的，至70年代后期在國(guó)際上已進(jìn)入實(shí)用階段。我國(guó)自80年代中期，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法開始由定值法向概率法過渡。

面向?qū)ο缶幊?/p>

使創(chuàng)建windows程序較為容易的關(guān)鍵技術(shù)是面向?qū)ο缶幊?，或oop。這種技術(shù)可以創(chuàng)建可重用組建，它是程序的組成模塊。

幾個(gè)定義

控件 提供程序可見界面的可重用對(duì)象?？丶氖纠形谋究?、標(biāo)簽和命令按鈕。

事件 由用戶或操作系統(tǒng)引發(fā)的動(dòng)作。事件的示例有擊鍵、單擊鼠標(biāo)、一段時(shí)間的限制，或從端口接收數(shù)據(jù)。

方法 嵌入在對(duì)象定義中的程序代碼，它定義對(duì)象怎樣處理信息并響應(yīng)某事件。例如，數(shù)據(jù)庫對(duì)象有打開紀(jì)錄集并從一個(gè)記錄移動(dòng)到另一個(gè)記錄的方法。

對(duì)象 程序的基本元素，它含有定義其特征的屬性，定義其任務(wù)和識(shí)別它可以響應(yīng)的事件的方法?？丶痛绑w是visual basic中所有對(duì)象的示例。

過程 為完成任務(wù)而編寫的代碼段。過程通常用于響應(yīng)特定的事件。

屬性 對(duì)象的特征，如尺寸、位置、顏色或文本。屬性決定對(duì)象的外觀，有時(shí)也決定對(duì)象的行為。屬性也用于為對(duì)象提供數(shù)據(jù)和從對(duì)象取回信息。

5.設(shè)計(jì)主要內(nèi)容

本軟件適用于現(xiàn)澆鋼筋混凝土多層、多跨的框架的設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)要完成的工作包括：

1.平面鋼架分析程序的改造

對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)教研室版平面鋼架分析程序進(jìn)行修改和補(bǔ)充。要求：

(1) 編寫自動(dòng)生成節(jié)點(diǎn)坐標(biāo)和單元節(jié)點(diǎn)編號(hào)的程序，或以圖形方式輸入計(jì)算簡(jiǎn)圖。

(2) 修改程序，使之適合多工況內(nèi)力計(jì)算; (3) 根據(jù)輸入、輸出數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)娜藱C(jī)界面。輸出應(yīng)可選的顯示各構(gòu)件端力和內(nèi)力圖。

2.編寫鋼筋混凝土多層多跨框架機(jī)構(gòu)的構(gòu)件設(shè)計(jì)程序

(1) 根據(jù)有關(guān)的規(guī)范，應(yīng)明確計(jì)算的各種荷載(恒載、樓屋面活載、風(fēng)荷載和地震作用等)的計(jì)算方法，在次基礎(chǔ)上編寫自動(dòng)生成各種荷載作用下的結(jié)點(diǎn)荷載和單元荷載的程序。

地震作用按底部剪力法確定。自振周期用經(jīng)驗(yàn)公式確定。

(2) 計(jì)算各種荷載單獨(dú)作用時(shí)框架各桿件的內(nèi)力。計(jì)算結(jié)構(gòu)存放在各自的桿端力(隨機(jī))文件中。

對(duì)豎向荷載下的梁端彎距進(jìn)行塑性調(diào)幅。

(3) 在(2)中產(chǎn)生的桿端力文件基礎(chǔ)上，分別計(jì)算各種可能的荷載組合下，梁、柱控制截面的內(nèi)力。計(jì)算結(jié)果存放在適當(dāng)?shù)奈募小?/p>

(4) 從(3)生成的文件中選出最不利組合，同時(shí)給出截面配筋。

梁、柱截面配筋的確定應(yīng)考慮抗震設(shè)計(jì)的要求。

3.位移。作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件中某點(diǎn)位變(線位移)或某線段方向的改變(角位移)。

4.撓度。構(gòu)件軸線或中面上某點(diǎn)在彎短作用平面內(nèi)垂直于軸線或中面的線位移。

(5) 部分編程較熟練的同學(xué)可根據(jù)計(jì)算結(jié)果和構(gòu)造規(guī)定，用auto-cad vba 繪制梁、柱配筋圖。

5.成果形式

本畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果應(yīng)包括：

1.可運(yùn)行的、并能給出正確計(jì)算結(jié)果的源程序

在存放源程序的軟盤中，應(yīng)至少有一個(gè)算例的數(shù)據(jù)文件，可在基本不需另外鍵入數(shù)據(jù)的前提下，顯示正確地運(yùn)行結(jié)果。

2.軟件使用手冊(cè)

這是為用戶準(zhǔn)備的關(guān)于軟件使用方法、操作步驟和其他必要的文字材料。

3.軟件說明書

這是軟件作者的工作檔案，是軟件維護(hù)的基本資料。其中應(yīng)包括：

(1) 軟件所依據(jù)的工作檔案、力學(xué)和工程結(jié)構(gòu)模型的較為詳細(xì)的描述，主要的計(jì)算公式及其使用的符號(hào)的含義，重要算法的文字說明：

(2) 程序的結(jié)構(gòu)：模塊的劃分的情況、各模塊相互之間的關(guān)系及各模塊的功能;

(3) 帶有較為詳細(xì)的注釋的源程序文本。其中應(yīng)注明各標(biāo)識(shí)符的含義(盡可能的采用通用公式中的符號(hào))。各程序段的功能、相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式和特殊算法的說明; (4) 為使他人根據(jù)軟件說明書讀懂你的程序所必需的其他資料。

(5) 部分編程較熟練的同學(xué)可遞交梁、柱配筋圖紙一張。

4.對(duì)自己所編程序的評(píng)價(jià)

(1) 對(duì)算例計(jì)算結(jié)果的合理性進(jìn)行必要的分析;

(2) 總結(jié)軟件設(shè)計(jì)過程中的經(jīng)驗(yàn)和及教訓(xùn)，提出設(shè)計(jì)改進(jìn)意見。

以上各項(xiàng)資料處源程序文本以軟盤形式提交外，其余均用計(jì)算機(jī)打印。

6.進(jìn)度計(jì)劃

第一周 畢業(yè)實(shí)習(xí)，參觀工程，收集資料 。

第二周 需求分析：描述計(jì)算機(jī)模型，編些初步的軟件說明書。

第三周 軟件設(shè)計(jì)：選擇模塊劃分的方案

第四周 模塊設(shè)計(jì)：數(shù)據(jù)輸入界面設(shè)計(jì)(梁柱截面數(shù)據(jù))

或 數(shù)據(jù)輸入界面設(shè)計(jì)(可視化圖形輸入)

第五周 數(shù)據(jù)輸入界面設(shè)計(jì)(框架數(shù)據(jù)、附加荷載)

第六周 模塊設(shè)計(jì)：荷載計(jì)算(恒載、活載)，相應(yīng)的內(nèi)力計(jì)算

第七周 荷載計(jì)算(風(fēng)荷載、地震作用)，相應(yīng)的內(nèi)力計(jì)算

第八周 模塊設(shè)計(jì)：梁配筋計(jì)算

第九周 梁荷載組合，確定梁配筋

第十周 梁荷載組合，確定梁配筋

第十一周 模塊設(shè)計(jì)：柱配筋計(jì)算

第十二周 柱荷載組合，確定柱配筋

第十三周 柱荷載組合，確定柱配筋

第十四周 軟件測(cè)試 或用autocad vba 繪制梁、柱配筋圖;

第十五周 軟件測(cè)試

第十六周 整理源程序，編寫軟件說明數(shù)和用戶手冊(cè)