導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畢業(yè)設(shè)計實(shí)習(xí)自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（1）激發(fā)學(xué)生對數(shù)控加工學(xué)習(xí)興趣。俗話說興趣是最好的老師。任何一門新的課程的學(xué)習(xí)學(xué)生總是會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，當(dāng)然數(shù)控實(shí)習(xí)也不例外，所以要“利用”學(xué)生的好奇心，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在許多高職院校數(shù)控專業(yè)都有校企合作單位，我院更是有一家校內(nèi)企業(yè)，專門從事鋁件數(shù)控加工。學(xué)生可以在參加實(shí)習(xí)前到企業(yè)車間參觀，通過觀看零件加工過程再結(jié)合在課堂所學(xué)知識，能有一個相互深化認(rèn)知的作用，同時追蹤某一零件的整個加工過程，便于了解數(shù)控機(jī)床零件加工工藝。提前進(jìn)入企業(yè)對學(xué)生的個人能力培養(yǎng)也大有好處，老師講再多都不如他自己去觀察、去思考。有了這些作為鋪墊，更能激發(fā)學(xué)生參與數(shù)控實(shí)習(xí)積極性。沒有條件的高職院校也可以在網(wǎng)上收集一些數(shù)控機(jī)床加工視頻，讓學(xué)生對這門課程有一個直接的感觀印象。

（2）利用仿真軟件進(jìn)行入門操作。數(shù)控機(jī)床操作面板上按鍵較多，在進(jìn)行操作面板講解時如果將每個按鍵的功能講解一遍，需要花將近二十分鐘，但是效果卻不是很明顯，學(xué)生在聽課的當(dāng)時可能記住了大部分按鍵的功能，過一段時間就有可能忘得差不多。甚至有些不認(rèn)真聽的學(xué)生，轉(zhuǎn)身就忘得一干二凈了。同時作為初學(xué)者，面對一個不熟悉的東西，很多學(xué)生不敢動手，怕引起機(jī)床故障。在他們的潛意識里就覺得，這臺設(shè)備很貴，我還不熟練，我不能隨便操作。為了解決這一問題，我們利用數(shù)控仿真軟件來進(jìn)行模擬操作。我院引進(jìn)的是北京斐克的數(shù)控加工仿真與遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生可以在電腦上認(rèn)識操作面板上的每一個按鍵，并且進(jìn)行一些簡單的操作，同時利用仿真軟件也可以進(jìn)行程序的驗(yàn)證，同時也可以完成零件的仿真加工。完全不用擔(dān)心學(xué)生把實(shí)習(xí)設(shè)備弄壞，從而影響后面的實(shí)習(xí)教學(xué)。

2理論聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)創(chuàng)新意識

（1）注重理論聯(lián)系實(shí)際，開展現(xiàn)場教學(xué)。數(shù)控實(shí)習(xí)過程中，需要先給學(xué)生講授基本的機(jī)床操作知識及加工理論，這樣學(xué)生才能真正駕馭機(jī)床。因此，安排適當(dāng)?shù)睦碚摻虒W(xué)課必不可少。當(dāng)然不是說單獨(dú)拿出幾節(jié)課或幾天來上理論課，而是在實(shí)習(xí)過程中將學(xué)生集合起來，現(xiàn)場講解操作、編程、加工工藝等方面的知識，講完后馬上進(jìn)行實(shí)際操作。現(xiàn)階段高職院校的學(xué)生一般自學(xué)能力、知識拓展能力較差，理論課老師將他們帶入書本，他們很難在大量的內(nèi)容中整理出頭緒來，反而采取這種教學(xué)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性更強(qiáng)效果更好。筆者在帶實(shí)習(xí)的過程中明顯感到在實(shí)習(xí)過程中采用講解演示加動手操作的教學(xué)方式學(xué)生學(xué)習(xí)起來明顯要輕松些。

（2）采取分小組模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。由于機(jī)床數(shù)量有限，在實(shí)習(xí)過程中我們采取分小組模式，一個小組5~6人，給他們分配一臺機(jī)床。在這一過程中有的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真接受能力強(qiáng)，學(xué)的較好，那他就可以擔(dān)任該小組的組長，充分發(fā)揮“小老師”的角色，指導(dǎo)本小組內(nèi)其他成員。同時如果小組內(nèi)有成員完成了實(shí)習(xí)任務(wù)，機(jī)床可以讓給其他成員操作。而他可以進(jìn)行比如自行設(shè)計零件、編寫加工工藝及程序等。2013屆畢業(yè)生中就有好幾個同學(xué)在三年一期實(shí)習(xí)過程中利用課余時間將自己的畢業(yè)設(shè)計作品加工了出來。這部分同學(xué)在畢業(yè)答辯的時候受到畢業(yè)設(shè)計答辯老師的好評。

3促進(jìn)實(shí)習(xí)教師和學(xué)生共同提高

（1）注重實(shí)習(xí)教師自身素質(zhì)提高。數(shù)控機(jī)床是典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品，涉及液壓、電氣控制、機(jī)械傳動等各方面知識，不管在教學(xué)還是在日常設(shè)備管理中對實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提出了很高的要求。因此，利用寒暑假送實(shí)習(xí)教師到兄弟院校培訓(xùn)或企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)成了提高實(shí)習(xí)教師業(yè)務(wù)水平的重要途徑。我院每個學(xué)期都有計劃地安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師外出參加培訓(xùn)，取到很好提高師資的效果。

篇2

總結(jié)一：畢業(yè)生實(shí)結(jié)

短暫的畢業(yè)實(shí)習(xí)很快便結(jié)束了，在這次畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，在實(shí)習(xí)工地的現(xiàn)場技術(shù)員、工程師的幫助下，我對實(shí)習(xí)過程出現(xiàn)的專業(yè)知識困惑和問題，虛心向他們請教和學(xué)習(xí)，通過這次實(shí)習(xí)，我收益匪淺，不僅學(xué)到了許多專業(yè)知識，而且還從建筑工人師傅老前輩那學(xué)到了許多做人處世的道理，現(xiàn)將實(shí)習(xí)以來的心得體會總結(jié)如下：

認(rèn)真做事，踏實(shí)做人 通過這次實(shí)習(xí)，讓我了渭南秦泰公司的規(guī)模，管理體制，運(yùn)營模式，以及人才的培養(yǎng)?？辈煸O(shè)計的施工作業(yè)隊(duì)伍的水平，懂得了很多分項(xiàng)工程的注意事項(xiàng)，尤其是灌注樁的澆搗過程以及塔座鋼筋的下料和綁扎。在以后的工作中相信會有較大的幫助，盡自己最大的努力做好每件事，自己要不斷的學(xué)習(xí)更多的知識，為公司貢獻(xiàn) 自己的力量，使公司獲得更好的效益。同時與同事和諧相處，多關(guān)心人，幫助人，做到不失信于人！虛心向別人學(xué)習(xí)！

在實(shí)際工作中好多東西都是我們在課本上學(xué)不到的，都是由不斷實(shí)踐中得來的，由經(jīng)驗(yàn)得來的。從別人身上學(xué)習(xí)來的，我們必須抓住這個機(jī)會，認(rèn)真的學(xué)習(xí)，不斷地自我總結(jié)，自我完善，從而全面的提高自己。

首先，通過這次畢業(yè)實(shí)習(xí)，使我更深刻地了我們路橋?qū)I(yè)知識。大學(xué)四年在學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課后，逐步具有了較扎實(shí)的專業(yè)知識，但在校期間所學(xué)的內(nèi)容都是理論知識，除上課程認(rèn)知識習(xí)和假期專業(yè)實(shí)習(xí)外，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用已學(xué)理論知識還遠(yuǎn)不夠。通過這次實(shí)習(xí)，我對以前學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)中存在的問題和不足有了正確的認(rèn)識。

以前課本上學(xué)的知識都是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，所運(yùn)用的模型和原理也是最簡單的類型。但隨著我國建筑行業(yè)的日趨規(guī)范和完整以及人民群眾對建筑安全、合理、經(jīng)濟(jì)的更高要求，工程上很容易出現(xiàn)各種問題和疑惑，如何快速正確地處理好這些問題？我想，那便是運(yùn)用我們所學(xué)的知識和原理，根據(jù)問題具體找出“瓶頸”所在，找到突破口去解決好。其實(shí)，這些基本知識和原理很多我們都學(xué)過，但如何將他們聯(lián)系起來，用于解決和、工程中的實(shí)際問題，則需要我們在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。

“學(xué)以致用”的另一方面是“ 以小見大”。許多知識、原理往往是解決問題的關(guān)鍵。其次，通過這次畢業(yè)實(shí)習(xí)，使我更清醒地意識到施工管理的重要性。無論是從事設(shè)計還是施工或監(jiān)理工作，我們都應(yīng)該注重提高施工管理效率。這次畢業(yè)實(shí)習(xí)的幾處工程單位，他們的先進(jìn)管理理念和方法都值得我們學(xué)習(xí)。尤其是在莆田的工程實(shí)習(xí)時，給我的感受最深刻。

路橋施工管理要考慮的內(nèi)容多，范圍廣，所要安排的工作任務(wù)量更大，但這直接關(guān)系到土建工程的進(jìn)度和效率。印象最深刻的路橋工程，所以工作人員各司其職，各項(xiàng)工作開展的有條不紊，工人們在工地上忙碌但有序，施工員、安全員、監(jiān)理員也是在施工現(xiàn)場步步不離，認(rèn)真將施工工作效率提高到最佳，而項(xiàng)目工程負(fù)責(zé)人則在工地現(xiàn)場指導(dǎo)。因此各項(xiàng)工作都在計劃進(jìn)行中。

另外，施工管理還包含員工的技能培訓(xùn)，在莆田的仙港大道工程中實(shí)習(xí)，通過這些引入先進(jìn)管理模式和科學(xué)管理方法，施工效率有了很大提高，這樣十分有助于施工的連續(xù)性和可續(xù)性。

最后，通過這次畢業(yè)實(shí)習(xí)，使得我更全面地明白了今后的努力方向。其實(shí)，在這么短暫的畢業(yè)實(shí)習(xí)中真的很難學(xué)到更多的知識和技能。但是，在這幾天的畢業(yè)實(shí)習(xí)中我從更全面的角度認(rèn)清了今后所從事路橋工程工作所需努力的方向。正如在實(shí)習(xí)中許多老師和工人師傅們所說：“畢業(yè)后從事路橋工程工作，需要的是謙虛和學(xué)習(xí)”。 的確，從大學(xué)畢業(yè)走上新的工作崗位后，我們所面臨的如同一張白紙，一切都是新的，一切都在等待我們?nèi)ヅ?。因此，面對那么多長期從事路橋工程的同行前輩，他們工作經(jīng)驗(yàn)比我們豐富，知識學(xué)的比我們扎實(shí)，學(xué)識比我們淵博，我們只有耐下心來，虛心向他們請教學(xué)習(xí)，我們才會有更大的進(jìn)步，我們也才會在土木工程這一艱苦而又充滿挑戰(zhàn)的工作領(lǐng)域取得更大的收獲。

另外，在這次畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，我也發(fā)現(xiàn)自己存在的一些不足和缺點(diǎn)，主要有以下三點(diǎn)：

一、專業(yè)知識掌握的不夠全面。盡管大學(xué)四年中認(rèn)真學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，但是當(dāng)前所掌握的知識面不夠廣，尚不能輕松勝任土木工程工作，因此，盡管即將走上工作崗位，但我應(yīng)該將所從事的工作看作是新的學(xué)習(xí)的開始，只是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才會掌握更多專業(yè)知識和技能。

二、專業(yè)實(shí)踐閱歷遠(yuǎn)不夠豐富。由于以前專業(yè)實(shí)習(xí)時間較少，因此很難將所學(xué)知識運(yùn)用與實(shí)踐中去，通過實(shí)踐所獲取的閱歷更是很短缺。所以，今后我們在工作崗位上，一定要抓住機(jī)會，多向路橋工程工人師傅學(xué)習(xí)，同時要轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，改變以往過于依賴?yán)蠋煹谋粍游諏W(xué)習(xí)方式，應(yīng)主動積極向他人學(xué)習(xí)和請教，同時加強(qiáng)自學(xué)能力和駕馭解決難題的本領(lǐng)。

三、專業(yè)知識在工程中運(yùn)用不夠靈活。通過這次畢業(yè)實(shí)習(xí)，我切實(shí)感受到以前所學(xué)的專業(yè)知識運(yùn)用欠靈活。這主要是對所學(xué)的知識沒有形成一套完整的體系，這些零散的知識點(diǎn)運(yùn)用起來很困難，因此，今后在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中應(yīng)該重視積累和運(yùn)用，使所學(xué)的知識由量變到質(zhì)變，發(fā)揮更大的指導(dǎo)作用。

畢業(yè)實(shí)習(xí)很快就告一段落了，但通過這次短短的實(shí)習(xí)，我從只學(xué)到了許多以前在課本上難以學(xué)到的知識，這些新的收獲，將對我們正在進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備工作和即將走上崗位的工作具有更實(shí)際的指導(dǎo)意義。

總結(jié)二：畢業(yè)生實(shí)結(jié)

今年*月份，我正式走進(jìn)羅蒙公司開始了自己人生中的第一份實(shí)習(xí)工作。由于我是應(yīng)屆畢業(yè)生，本身對企業(yè)的經(jīng)營方式等都很陌生，公司讓我們的北方區(qū)經(jīng)理劉總帶我學(xué)習(xí)，以師傅帶徒弟的方式，指導(dǎo)我的日常實(shí)習(xí)。在劉總的熱心指導(dǎo)下，我依次對公司的基本產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、信息化實(shí)施進(jìn)行了了解，并積極參與相關(guān)工作，注意把書本上學(xué)到的管理理論知識以及信息管理的相關(guān)知識對照實(shí)際工作，用理論知識加深對實(shí)際工作的認(rèn)識，用實(shí)踐驗(yàn)證大學(xué)所學(xué)確實(shí)有用。以雙重身份完成了學(xué)習(xí)與工作兩重任務(wù)。跟公司同事1樣上下班，協(xié)助同事完成部門工作;又以學(xué)生身份虛心學(xué)習(xí)，努力汲取實(shí)踐知識。我心里明白我要以良好的工作態(tài)度以及較強(qiáng)的工作能力和勤奮好學(xué)來適應(yīng)公司的工作，完成公司的任務(wù)。簡短的實(shí)習(xí)生活，既緊張，又新奇，收獲也很多。通過實(shí)習(xí)，使我對寧波服裝企業(yè)的生產(chǎn)、管理工作以及發(fā)展前景有了深層次的感性與理性的認(rèn)識。

在公司我主要的工作任務(wù)是與華北區(qū)分公司的聯(lián)系，統(tǒng)計每周的銷售情況，還有參與了公司春夏、秋冬產(chǎn)品的、訂貨會。羅蒙的春夏、秋冬產(chǎn)品訂貨會是公司的重要活動，決定了公司春夏、秋冬產(chǎn)品的區(qū)域性分配情況，以及每個分公司能夠上架的物品情況。為了擴(kuò)大公司對分公司的控制力，公司將每年的訂貨生產(chǎn)發(fā)貨機(jī)制改為了，市場調(diào)研生產(chǎn)分配機(jī)制，加強(qiáng)了公司對終端市場賣場的控制力。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，我在期間做數(shù)據(jù)統(tǒng)計的時間走了很多彎路，給同事的工作帶來了很多麻煩，但是我們經(jīng)理沒批評我，而是讓我繼續(xù)認(rèn)真的把事情做好，我很受鼓舞，同時也很努力的去把事情做好。

實(shí)習(xí)生活，感觸是很深的，提高的方面很多，但對我來說最主要的是工作能力的進(jìn)步。畢業(yè)實(shí)習(xí)主要的目的就是提高我們應(yīng)屆畢業(yè)生社會工作的能力，如何學(xué)以至用，給我們1次將自己在大學(xué)期間所學(xué)習(xí)的各種書面以及實(shí)際的知識，實(shí)際操作、演練的機(jī)會。自走進(jìn)羅蒙開始我本著積極肯干，虛心好學(xué)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極主動的參與企業(yè)市場調(diào)查、產(chǎn)品跟蹤、產(chǎn)品銷售、以及對企業(yè)的各種產(chǎn)品的了解，對企業(yè)分公司的熟悉，讓自己以最快的速度融入公司，發(fā)揮自己特長。同時認(rèn)真完成實(shí)習(xí)日記、撰寫實(shí)習(xí)報告，成績良好。實(shí)習(xí)單位的反饋情況表明，在實(shí)習(xí)期間反映出我具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，具備了1定的組織能力和溝通能力，能很好的完成企業(yè)在實(shí)習(xí)期間給我布置的工作任務(wù)。

實(shí)習(xí)收獲，主要有4個方面：

1、通過直接參與企業(yè)的運(yùn)作過程，學(xué)到了實(shí)踐知識，同時進(jìn)1步加深了對理論知識的理解，使理論與實(shí)踐知識都有所提高，圓滿地完成了本科教學(xué)的實(shí)踐任務(wù)。

2、提高了實(shí)際工作能力，為就業(yè)和將來的工作取得了1些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

篇3

關(guān)鍵詞：

中圖分類號：G727　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1009―4156(2011)04―117―03

當(dāng)今，高等函授教育的規(guī)模、數(shù)量均出現(xiàn)明顯滑坡，與網(wǎng)絡(luò)教育的迅速崛起形成了鮮明的對比。網(wǎng)絡(luò)教育的高效性、開放性和便利性，在一定程度上是傳統(tǒng)高等函授教育所不能比擬的，但傳統(tǒng)函授教育以人為本、教學(xué)相長的優(yōu)勢也正是網(wǎng)絡(luò)教育所缺乏的。兩種模式相互借鑒，取長補(bǔ)短，是高等函授教育未來生存和發(fā)展的重要途徑。

一、傳統(tǒng)函授教育的教學(xué)環(huán)節(jié)及存在的問題

傳統(tǒng)的函授教育是以學(xué)生平時自學(xué)為主，以短期集中面授為輔的、多環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合的過程。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

1.　自學(xué)環(huán)節(jié)

自學(xué)是函授教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，按照本專業(yè)的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，并參照教師編寫的自學(xué)指導(dǎo)書的進(jìn)度和要求制訂自學(xué)計劃，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，認(rèn)真閱讀教師指定的參考資料，按時完成作業(yè)。

2.　面授環(huán)節(jié)

面授是主講教師在有限的集中學(xué)習(xí)時間內(nèi)，指導(dǎo)學(xué)生全面掌握教材內(nèi)容和自學(xué)方法的課堂教學(xué)活動，是保證函授教育質(zhì)量的一個決定性的教學(xué)環(huán)節(jié)。集中面授主要含有概括總結(jié)、輔導(dǎo)答疑、實(shí)驗(yàn)練習(xí)等活動。每門課的面授課時約占高等學(xué)校全日制同層次同專業(yè)授課總課時的30％。面授時間一般每學(xué)期20－30天(含實(shí)驗(yàn))。

3.　作業(yè)環(huán)節(jié)

作業(yè)是檢查教和學(xué)的效果，幫助學(xué)生及時消化、理解、鞏固所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)其分析問題和解決問題能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師根據(jù)教學(xué)計劃、教材內(nèi)容，分自我練習(xí)和必交作業(yè)兩種布置給學(xué)生，提出明確要求，并對上交作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量記錄在冊，按10％的比例記入課程的總成績。一般每周用于完成作業(yè)的時間不少于6個小時。

4.　輔導(dǎo)答疑

輔導(dǎo)、答疑是輔導(dǎo)教師幫助函授學(xué)生及時解決自學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題的經(jīng)常性教學(xué)指導(dǎo)活動。輔導(dǎo)教師有針對性地對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行輔導(dǎo)，及時幫助學(xué)生掃清自學(xué)障礙，加快自學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。常見方式有編寫自學(xué)指導(dǎo)書和信函答疑。

5.　實(shí)驗(yàn)(或?qū)嵙?xí))環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課是驗(yàn)證和鞏固所學(xué)知識，訓(xùn)練實(shí)踐技能的重要環(huán)節(jié)。各專業(yè)教師按教學(xué)大綱的要求，充分利用校內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)習(xí)場地，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)人員認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)(實(shí)習(xí))前的準(zhǔn)備工作。學(xué)生按時參加實(shí)驗(yàn)(實(shí)習(xí))，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)(實(shí)習(xí))的規(guī)則和操作規(guī)程，認(rèn)真完成任務(wù)，寫出報告，及時交教師評閱。

6.　考試(或考查)環(huán)節(jié)

凡教學(xué)計劃中開設(shè)的課程都要進(jìn)行考核，分考試、考查兩類?？己耸菣z查學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)的重要手段。由各專業(yè)教研室主任負(fù)責(zé)命題，擬訂A、B試題各一份。重點(diǎn)考查學(xué)生對本課程基礎(chǔ)理論、基本知識及基本技能的掌握程度和運(yùn)用所學(xué)理論知識解決問題的綜合能力?？荚囈话阍诟骱谡具M(jìn)行，由函授站站長負(fù)責(zé)“主考”工作?？荚囃戤?，經(jīng)驗(yàn)收后交回成教院，由成教院組織閱卷后把成績通報各站。課程成績由三部分組成：平時成績占10％(自學(xué)情況)、測驗(yàn)作業(yè)成績占20％(按要求完成作業(yè)、測驗(yàn)情況)和課程考核成績占70％。

7.　畢業(yè)論文(或畢業(yè)設(shè)計)指導(dǎo)及答辯

函授管理部門會同各教學(xué)院系成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，實(shí)施對畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。一般提前一個學(xué)期布置論文選題，選派具有中級以上專業(yè)職稱的教師進(jìn)行指導(dǎo)，組織答辯，評定成績。成績不合格者不能畢業(yè)。

上述教學(xué)環(huán)節(jié)以“一環(huán)扣一環(huán)”的組織形式，構(gòu)成了函授教學(xué)的全過程，共同支撐著函授教育這個“大廈”。從理論上說，環(huán)環(huán)相扣的科學(xué)性、嚴(yán)密性，應(yīng)能保證這座“大廈”的質(zhì)量與安全。但事實(shí)上，目前函授教育的教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。其原因集中在以下四個方面：

(I)自學(xué)質(zhì)量難以保證。由于學(xué)生居住的分散性和信函通訊的滯后性，函授學(xué)生難以得到教師及時、有效的指導(dǎo)，僅靠教材和少量的資料自學(xué)，難度大，效果差，自學(xué)質(zhì)量失控。

(2)面授流于形式。高度集中的面授教學(xué)時間短，強(qiáng)度大，學(xué)生和教師均處于超負(fù)荷狀態(tài)。學(xué)生單位時間內(nèi)很難完成對新知識的消化、接受。教師為趕進(jìn)度，常以畫框框、壓縮范圍等代替學(xué)生對知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

(3)教師缺乏積極性。教學(xué)管理封閉、教學(xué)方法陳舊不利于調(diào)動教師更新教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)行教學(xué)改革的積極性。教學(xué)管理封閉的表現(xiàn)是：學(xué)制限制太嚴(yán)，不適應(yīng)函授教育之在職、業(yè)余的特點(diǎn)；教學(xué)計劃基本上照搬普通高校的教學(xué)計劃，不是依據(jù)社會對人才的需求和函授教育的特點(diǎn)制訂的；學(xué)校與學(xué)校之間，不同的學(xué)習(xí)形式之間各自封閉管理，缺乏必要的溝通、融合；集中教學(xué)活動完全受控于教師，函授生沒有自由選擇的余地。這種封閉的教學(xué)管理模式，使教師在教學(xué)中壓力小，教師更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法的積極性不高，有的教師一本講稿講幾年、十幾年，造成教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法落后。

(4)教學(xué)成本過高。郵寄費(fèi)用、書刊印制費(fèi)用和車旅住宿費(fèi)的連續(xù)提價，使得函授教育的成本壓力越來越大。一些學(xué)校通過減少信函郵寄次數(shù)、刊物印制期數(shù)和主講教師去函授站點(diǎn)面授次數(shù)來降低教學(xué)成本，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

技術(shù)的重大應(yīng)用將是大學(xué)革新的核心。網(wǎng)絡(luò)教育迅速發(fā)展正是得益于現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。實(shí)現(xiàn)函授教育的可持續(xù)發(fā)展，同樣需要利用現(xiàn)代信息通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對其進(jìn)行改造和提升。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是“運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐”。它具有以下五個特點(diǎn)：

1.　交互性

這是現(xiàn)代教育的最大特點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)交互的前提。在傳統(tǒng)函授教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交互主要是通過有限的面對面方式實(shí)現(xiàn)的?；陔p向交互的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與媒體之間的直接交互，學(xué)生與教師之間的個別化交互，學(xué)生之間的自由交互等多種形式的遠(yuǎn)程交流與協(xié)作，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.　共享性

信息資源的共享性是指信息資源可以為許多用戶所共同使用的特征。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，打破了資源的地域和屬性特征，給學(xué)習(xí)者提供了豐富的信息，并實(shí)現(xiàn)了各種教育資源的優(yōu)化和共享。現(xiàn)代教育技術(shù)時代的教師的一個重要職責(zé)是，通過社會化方式幫助學(xué)生找到最好的教學(xué)資源和認(rèn)知策略。

3.　開放性

以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，突破了學(xué)習(xí)的時空局限，體現(xiàn)開放性特征。這將

為全體社會成員獲得均衡的教育機(jī)會，為“教育公平”成為現(xiàn)實(shí)提供了物質(zhì)支持。

4.　藝術(shù)性

基于現(xiàn)代教育技術(shù)的CAI課件能集生動的畫面、優(yōu)美的文字、悅耳動聽的聲音、豐富多彩的圖像于一體，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的人機(jī)交互方式和生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對抽象事物的理解和感受，加深對知識的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，提高學(xué)習(xí)效率。

5.　個別性

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個人的天賦愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和時間地點(diǎn)，及時尋求教師的指導(dǎo)與幫助，真正實(shí)現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)，從而避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)中常見的學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”現(xiàn)象。

三、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)實(shí)施函授教學(xué)

革新后的函授教育，應(yīng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，由以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體的“雙主”模式，新模式側(cè)重的是“學(xué)”。教師的角色從傳統(tǒng)教學(xué)中的以“教”為主，轉(zhuǎn)移到圍繞學(xué)生的“學(xué)”而給予指導(dǎo)、支持和服務(wù)等方面來。學(xué)生既是教育的對象，更是自我教育的主體。整合函授教育管理流程，以傳統(tǒng)大學(xué)的學(xué)期為時段形成一個學(xué)習(xí)的基本周期，分為四個階段，即導(dǎo)學(xué)階段、自學(xué)階段、答疑階段和考試階段。

1.　導(dǎo)學(xué)階段

導(dǎo)學(xué)，主要指在自主學(xué)習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)為學(xué)生提供指導(dǎo)。

(1)引導(dǎo)入學(xué)后的學(xué)生由“傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀”向“自主學(xué)習(xí)觀”轉(zhuǎn)變，并指導(dǎo)他們使用與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)、學(xué)習(xí)技能。

(2)引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)任務(wù)，制訂學(xué)習(xí)計劃，選擇媒體資源。按照各專業(yè)的教學(xué)計劃和大綱要求，教師向?qū)W生介紹所學(xué)專業(yè)的必修和選修課程模塊，課程具體要求及難易程度等，引導(dǎo)他們自主、科學(xué)、合理地選擇課程，確定學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)課程設(shè)置、教學(xué)資源及學(xué)生個人的實(shí)際情況，指導(dǎo)他們制訂符合個人的實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計劃。指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校和函授站提供的多種媒體學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生掌握課程基本內(nèi)容，把握重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，構(gòu)建知識體系。主講教師可利用衛(wèi)星直播或網(wǎng)絡(luò)視頻會議系統(tǒng)(如會議電視系統(tǒng))在校本部的進(jìn)行異地實(shí)時宣講。也可直接去函授站的教室現(xiàn)場面授，對課程知識體系加以歸納和勾勒，對一些重要的知識點(diǎn)予以講解，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)新知識的建構(gòu)。課程導(dǎo)學(xué)內(nèi)容分為：開篇導(dǎo)學(xué)，介紹課程特點(diǎn)和知識體系；階段導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)階段的劃分及分段導(dǎo)學(xué)；章節(jié)導(dǎo)學(xué)，每章學(xué)習(xí)前提出學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，每章學(xué)習(xí)后總結(jié)學(xué)習(xí)成果；日常輔導(dǎo)，日常學(xué)習(xí)計劃和小練習(xí)。

2.　自學(xué)階段

這里的自學(xué)，有別于傳統(tǒng)的自學(xué)概念，它指的是基于現(xiàn)代教育理念的自主化的課程學(xué)習(xí)，包括線下學(xué)習(xí)(通過光盤資源包、紙質(zhì)教材等進(jìn)行學(xué)習(xí))；線上學(xué)習(xí)(通過網(wǎng)絡(luò)課件、教師時時提出的學(xué)科最新內(nèi)容、專題講座等進(jìn)行學(xué)習(xí))；資源學(xué)習(xí)(通過豐富的網(wǎng)絡(luò)開放資源，如資源庫、主題討論、相關(guān)網(wǎng)站、參考文獻(xiàn)、案例資料等進(jìn)行學(xué)習(xí))。

學(xué)生在學(xué)校提供的教學(xué)支持服務(wù)下，根據(jù)學(xué)習(xí)計劃，自主安排學(xué)習(xí)，選擇合適的教學(xué)策略，混合運(yùn)用教學(xué)資源和媒體，通過教學(xué)交互實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的再度整合，獲取、理解和自我建構(gòu)學(xué)科知識的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動后對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補(bǔ)救。

同時，為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識，在作業(yè)環(huán)節(jié)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。作業(yè)的布置、遞交、批改均可以在網(wǎng)上進(jìn)行，采用CAI方式和E―mail方式完成。在CAI方式下，教師預(yù)先將作業(yè)題編制成CAI作業(yè)軟件放置在計算機(jī)教學(xué)網(wǎng)上，學(xué)生上網(wǎng)完成作業(yè)后，系統(tǒng)會自動給其評分；在E―mail方式下，作業(yè)的布置、遞交、批改通過E―mail進(jìn)行，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的信函方式。對作業(yè)中存在的共同性問題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上“討論”，即教師把用來“討論”的作業(yè)以公共文件的形式在網(wǎng)上傳輸，學(xué)生在網(wǎng)上收到“討論”作業(yè)后，可以提出自己的想法、見解和觀點(diǎn)，彼此進(jìn)行討論和交流，教師對討論的內(nèi)容和進(jìn)程予以監(jiān)控和指導(dǎo)。這種“無紙化”的作業(yè)實(shí)施方式，不僅使作業(yè)的上交、批改變得方便快捷、省時高效，而且能使學(xué)生通過作業(yè)的互相協(xié)作、互相交流、共同討論，加深對知識難點(diǎn)的理解。

自學(xué)階段作為最重要的學(xué)習(xí)階段，一般占用一學(xué)期的2／3或3／4的時間。

3.　答疑階段

將面授輔導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮多種混成教學(xué)手段的作用。在集中面授期間，主講教師對學(xué)生現(xiàn)場提出的問題，實(shí)時解答。在其余時間，輔導(dǎo)教師利用網(wǎng)絡(luò)媒介，可對學(xué)生個別地進(jìn)行答疑，如E―mail；也可進(jìn)行公開答疑，如運(yùn)用電子公告牌(BBS)進(jìn)行實(shí)時交互的方式(BBS的實(shí)時討論功能使得學(xué)生可以得到教師的即時講解)。教師通過答疑，可以監(jiān)控學(xué)生短期學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)生承上啟下，同時及時糾正其間產(chǎn)生的偏差。

4.　考試階段

根據(jù)主辦院校的教學(xué)安排，函授站按考試程序布置考場，組織學(xué)生參加期末考試。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可采用以下兩種方式：

(1)網(wǎng)上加密方式。主辦院校將試卷上網(wǎng)并加密，學(xué)生在聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)上經(jīng)過語言確認(rèn)，身份密碼確認(rèn)等解密后，打開試卷，參加考核。

(2)模擬現(xiàn)場方式。即把設(shè)在主辦院校的演播中心作為監(jiān)考中心，在各函授站裝有電視會議設(shè)備、監(jiān)視傳感器及已聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)(保證每人一臺)的多媒體教室設(shè)為考場，學(xué)生按時集中到此教室，進(jìn)行考核。

參考文獻(xiàn)：

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[4]紀(jì)望平，高校函授教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦學(xué)整合的研究與實(shí)踐[J]，惠州學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2006，(4)：87―91.

[5]紀(jì)望平，高校函授與網(wǎng)絡(luò)教育整合的探索與研究[J]，中國遠(yuǎn)程教育，2006，(6上)：30―35.

篇4

[關(guān)鍵詞] 會計信息化 實(shí)踐教學(xué) 改革 建設(shè)

在當(dāng)今高校擴(kuò)招和就業(yè)難的雙重壓力下,作為新興辦學(xué)力量的獨(dú)立學(xué)院是在狹縫中謀生存求發(fā)展,要適應(yīng)社會和企業(yè)對畢業(yè)生的要求,獨(dú)立學(xué)院就要走出自己獨(dú)特的辦學(xué)路子,不僅要在教育理念、辦學(xué)模式、管理體制上大膽突破創(chuàng)新,還應(yīng)在辦學(xué)定位上選好辦學(xué)特色的突破口,整合教育資源集中力量辦出特色。

目前,各獨(dú)立學(xué)院會計實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題是:

1.沒有形成一個先進(jìn)的、成熟的整合會計實(shí)踐教學(xué)資源的符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)需求的實(shí)踐教學(xué)的理念,不能有效地優(yōu)化實(shí)踐課程體系,為社會和企業(yè)培養(yǎng)需要的會計人才。

2.對會計實(shí)踐教學(xué)人力、物力和財力的投入不足。經(jīng)費(fèi)不足和人員不到位,缺少必需的實(shí)驗(yàn)室(中心)、設(shè)備及軟件等條件設(shè)施成為掣肘會計實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的瓶頸。

3.會計實(shí)踐教學(xué)管理的體制不規(guī)范。實(shí)踐教學(xué)計劃的制定、實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排及內(nèi)容不規(guī)范,實(shí)踐教學(xué)的過程組織與考評不規(guī)范,達(dá)不到會計實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的效果。

4.會計實(shí)踐教學(xué)主要采用的是封閉式的校內(nèi)實(shí)踐方式,缺少長期穩(wěn)定的社會或企業(yè)實(shí)踐基地,脫離了實(shí)際、缺乏第一手資料的實(shí)踐教學(xué)實(shí)質(zhì)上成為了“二次理論教學(xué)”。

針對上述問題與情況,我院會計實(shí)踐教學(xué)樹立社會需求導(dǎo)向辦學(xué)觀念,面向市場及就業(yè)對財會專業(yè)人才的要求改革會計實(shí)踐教學(xué)體系。

一、確定會計信息化為實(shí)踐教學(xué)改革的突破口,帶動實(shí)踐教學(xué)的整體優(yōu)化與知識結(jié)構(gòu)的重構(gòu),適應(yīng)企業(yè)信息一體化發(fā)展的趨勢

獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)本科應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型高級專門人才”,培養(yǎng)目標(biāo)不僅要有很強(qiáng)的動手能力和專業(yè)技能還要具備較高的職業(yè)素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?這種新型人才是傳統(tǒng)學(xué)科劃分下的培養(yǎng)方式所不能實(shí)現(xiàn)的。會計信息化方向的實(shí)踐教學(xué)改革不僅是順應(yīng)管理信息化發(fā)展的要求,還有力地促進(jìn)了會計專業(yè)跨學(xué)科重構(gòu)知識結(jié)構(gòu),滿足企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營與管理決策對會計人才的要求。

獨(dú)立學(xué)院會計實(shí)踐教學(xué)的改革應(yīng)按照這一目標(biāo)重新塑造人才培養(yǎng)的模式,為實(shí)現(xiàn)這個最終目標(biāo),我院將會計實(shí)踐教學(xué)體系劃分為三個階段和依次對應(yīng)層次,即手工帳套階段,會計電算化階段,會計信息化階段。對應(yīng)的實(shí)踐層次分別為基本實(shí)踐,含手工賬流程和會計核算軟件流程實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)踐,是指圍繞企業(yè)的主要業(yè)務(wù)崗位及資產(chǎn)管理、成本管理和財務(wù)報表分析等崗位為中心的綜合性會計實(shí)踐。會計管理實(shí)踐,是指會計信息系統(tǒng)應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)營決策的管理,包括成本控制、銷售及利潤預(yù)測、資本預(yù)算等實(shí)踐以及了解作為ERP和電子商務(wù)平臺子系統(tǒng)的會計信息系統(tǒng)的地位和作用的實(shí)踐。

二、完善會計實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置,增加會計實(shí)踐教學(xué)學(xué)時及比例,滿足開展會計實(shí)踐教學(xué)的需要

針對我院在會計實(shí)踐教學(xué)方面實(shí)踐課程開設(shè)少學(xué)時少的問題,重新梳理專業(yè)課程設(shè)置,堅決砍掉一批大而空的課程,為會計實(shí)踐教學(xué)騰出空間和時間,通過增加會計實(shí)踐課時的比例和學(xué)時延長專業(yè)主干課的縱深,分學(xué)期與階段梯次漸進(jìn),在學(xué)生畢業(yè)前完成系統(tǒng)綜合的會計實(shí)踐教學(xué),鞏固和完善會計知識和專業(yè)理論體系。

在教學(xué)管理上也要給予會計實(shí)踐教學(xué)安排適當(dāng)?shù)淖?采用靈活的方式解決一些必要的企業(yè)參觀、實(shí)踐講座等課時較短的實(shí)踐形式的需要。對會計專業(yè)實(shí)踐課程的安排范圍適當(dāng)擴(kuò)大,除了基礎(chǔ)會計的手工賬務(wù)處理流程性實(shí)驗(yàn)以及基礎(chǔ)會計電算化實(shí)驗(yàn)外,增加企業(yè)出納崗位和企業(yè)工資、固定資產(chǎn)、成本、供應(yīng)鏈管理等業(yè)務(wù)核算工作的專項(xiàng)會計模擬演練實(shí)踐,以及企業(yè)常用財務(wù)管理軟件、ERP軟件的操作、設(shè)置和維護(hù)的實(shí)訓(xùn)演練,在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、辦公室自動化、程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)庫管理等相關(guān)課程中開設(shè)與成本會計、管理會計、企業(yè)財務(wù)報告及財務(wù)管理分析等內(nèi)容的應(yīng)用實(shí)踐訓(xùn)練。

三、協(xié)調(diào)各種實(shí)踐教學(xué)形式,妥善安排教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容,打牢基礎(chǔ),依次漸遞,扎實(shí)穩(wěn)步地推進(jìn)會計信息化實(shí)踐教學(xué)改革

會計實(shí)踐教學(xué)形式包括入學(xué)教育、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計、社會調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(論文)以及考證、培訓(xùn)、兼職、科技和競賽活動等。根據(jù)會計信息化實(shí)踐教學(xué)改革的不同階段和要求將相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)形式有機(jī)的結(jié)合起來。

1.打牢會計實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用理論基礎(chǔ)。了解會計改革和實(shí)踐的動態(tài)、企業(yè)會計工作的實(shí)情、社會上主流財會軟件的技術(shù)以及相關(guān)的計算機(jī)、企業(yè)管理、財務(wù)管理等學(xué)科的應(yīng)用理論與知識。

2.重視基礎(chǔ)性流程實(shí)驗(yàn)。模擬手工賬驗(yàn)證企業(yè)會計核算及賬務(wù)處理過程的實(shí)驗(yàn),基礎(chǔ)會計電算化替代企業(yè)手工賬的實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)兩種會計核算形式下不同的工作原理、崗位劃分、職責(zé)控制等的特征差異以及會計電算化下賬務(wù)核算和報表編報自動化的質(zhì)的飛躍。

3.拓展財會實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)和會計管理實(shí)踐。通過專業(yè)實(shí)習(xí)和綜合模擬演練完成對企業(yè)全盤會計活動的設(shè)計和控制以及企業(yè)主要業(yè)務(wù)的會計崗位核算實(shí)踐項(xiàng)目,進(jìn)一步拓展會計信息化在企業(yè)決策系統(tǒng)和管理系統(tǒng)中的應(yīng)用,建立企業(yè)會計管理與電子商務(wù)信息一體化平臺。

上述各種會計實(shí)踐教學(xué)形式、環(huán)節(jié)與內(nèi)容緊密銜接、密切配合,共同作用于一個有機(jī)整體,最大限度地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的整體效能。

四、加強(qiáng)會計實(shí)踐教學(xué)管理,規(guī)范實(shí)驗(yàn)室(中心)管理,建立推行會計信息化實(shí)踐教學(xué)改革的支持和保障條件

落實(shí)會計信息化實(shí)踐教學(xué)的組織過程,要建立如下相應(yīng)保障措施。

1.物質(zhì)保障條件。建設(shè)滿足會計實(shí)踐課程及人數(shù)所需的不同功能的實(shí)驗(yàn)室(中心),包括多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、會計手工及電算一體化實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室和電子商務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)室以及制定相關(guān)維護(hù)、運(yùn)行的管理文件。

2.實(shí)踐教學(xué)管理。編寫各門實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)計劃及大綱,編制實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)書,說明原理及操作步驟和過程,并提出具體應(yīng)用要求。編寫課程實(shí)踐的基礎(chǔ)資料、操作手冊及范例,便于學(xué)生理解和操作,在不同階段和環(huán)節(jié)布置檢查要點(diǎn)和要求,控制實(shí)踐節(jié)奏和效果。

3.實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施

(1)手工賬模擬實(shí)訓(xùn)與初步會計電算化的組織適合打通合一,先手工后電算,每個學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成整個實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證兩種不同實(shí)驗(yàn)流程的核算結(jié)果;(2)會計電算化實(shí)務(wù)操作的組織適合在企業(yè)總體會計設(shè)計和控制下的分崗位、分組進(jìn)行,每個小組需完成相應(yīng)崗位的業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)與會計核算系統(tǒng)相結(jié)合的核算工作,不同小組同時處理企業(yè)不同崗位的核算業(yè)務(wù),共同完成整個企業(yè)的會計核算工作;

(3)會計管理與會計信息化模擬實(shí)驗(yàn)的組織適合教師指導(dǎo)下學(xué)生有選擇性地進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,主要目的是促進(jìn)會計觀念的轉(zhuǎn)化,借助財務(wù)軟件或ERP軟件建立財務(wù)分析模型解決企業(yè)經(jīng)營決策與資本預(yù)算等管理問題以及利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)平臺管理分析財務(wù)數(shù)據(jù)。

4.校外實(shí)踐基地的建立。選擇大型的、有代表性的企業(yè)做為校外實(shí)踐基地,目的是建立一個會計實(shí)踐教學(xué)內(nèi)外交流的窗口,反饋外界會計實(shí)踐與理論發(fā)展的變化和要求,將第一手真實(shí)的材料帶入實(shí)踐教學(xué)的課堂。

五、建立健全適應(yīng)會計信息化實(shí)踐教學(xué)的考評體系,分合適度,過程與結(jié)果并重,嚴(yán)格把關(guān),保證會計實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量

建立健全適應(yīng)會計信息化的完善的、科學(xué)的、高效的會計實(shí)踐教學(xué)考評體系應(yīng)注意以下幾方面的問題。

1.考評的目標(biāo)導(dǎo)向?？荚u是為目的服務(wù)的,應(yīng)起到方向引導(dǎo)作用。從對個別課程的考評到階段性效果的考評均應(yīng)按照會計信息化導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)計劃的目的和要求進(jìn)行,是否到達(dá)既定目標(biāo),實(shí)踐教學(xué)的過程和效果是否得到了有效控制。

2.形式多樣化。不僅是針對動手操作考核或是技能測試評價,還應(yīng)配合社會調(diào)查、自主實(shí)習(xí)、撰寫報告、參加學(xué)術(shù)講座、考證、兼職等多種形式進(jìn)行。

3.分合適度。在考評中既關(guān)注單項(xiàng)的、分散的重要知識點(diǎn)項(xiàng)目的結(jié)果考核,也要注重綜合性的運(yùn)用以及完整的過程、步驟、環(huán)節(jié)的考核。既要掌握不同崗位的核算也要了解整個企業(yè)的會計核算,既分又合,二者兼顧。

4.量化考評。實(shí)踐教學(xué)大綱的目的、任務(wù)、內(nèi)容、要求應(yīng)當(dāng)明確,尤其是相應(yīng)實(shí)踐指導(dǎo)書的編制涉及的考核內(nèi)容和要求、考核方式及評定應(yīng)盡量明確,確?？己说目刹僮餍浴?/p>

5.兼顧考評項(xiàng)目的特點(diǎn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目的性質(zhì)決定考評的要點(diǎn),如流程性實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證完成憑證、賬簿、報表的核算過程;崗位模擬操作重要是著重崗位任務(wù)完成的完整性的檢查;項(xiàng)目的考核側(cè)重基礎(chǔ)設(shè)置的正誤。

6.創(chuàng)新能力與自我評價。實(shí)踐課程的考評不能局限于指定或限制性的項(xiàng)目上,應(yīng)對主動探求、獨(dú)立思考解決應(yīng)用問題的行為予以鼓勵。此外,開展自我評價考核方式,通過自我總結(jié)查找差距提高技能和水平。

7.認(rèn)識計算機(jī)會計考評的技巧。計算機(jī)會計在核算過程中會留下大量的“痕跡”,核算結(jié)果的正誤往往取決于“初始的設(shè)置”,而其核算結(jié)果也因會計的勾稽和平衡關(guān)系可以驗(yàn)證錯誤,所以,“痕跡”、“設(shè)置”及“結(jié)果”的檢查在計算機(jī)考評中顯得十分重要。

參考文獻(xiàn):

[1]孫超.差異化戰(zhàn)略下的獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位.江漢大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2009,1(26).

篇5

關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐能力；CDIO理念；課程改革

作者簡介：徐秀玲（1977-），女，黑龍江七臺河人，沈陽工程學(xué)院機(jī)械系，講師；張陳（1963-），男，遼寧沈陽人，沈陽工程學(xué)院機(jī)械系，副教授。（遼寧 沈陽 110136）

基金項(xiàng)目：本文系遼寧省高等教育學(xué)會“十二五”高等教育科研課題（課題編號：GHYD110099）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0019-02

一、問題提出

高等教育人才培養(yǎng)要求學(xué)生不斷提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，[1]具有更全面的綜合素質(zhì)。目前面臨的主要問題是，學(xué)生在校期間理論知識學(xué)習(xí)較多，與工程實(shí)際接觸少。因此，出現(xiàn)了很多所謂的“高分低能”現(xiàn)象?；谏蜿柟こ虒W(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位對學(xué)生工程實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)成為課程教學(xué)中亟需解決的重要內(nèi)容。

工程實(shí)踐能力的內(nèi)在要求包括：善于進(jìn)行工程思維，善于從工程角度出發(fā)解決實(shí)際問題，善于從工程角度將經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識，[2]而CDIO的能力目標(biāo)與工程實(shí)踐能力要求存在相當(dāng)高的契合性，為了加強(qiáng)學(xué)生在校期間的工程訓(xùn)練，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，提出將先進(jìn)工程教育“CDIO”理念引入到課程教學(xué)中，提高工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、實(shí)施過程

作為工程教育的基本單元，課程對工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有直接促進(jìn)作用。將CDIO理念融合到課程中，以“項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)”作為工程實(shí)踐教育的組織原則，完善的評價機(jī)制作為最終評價指標(biāo)，完成項(xiàng)目運(yùn)行的整個生命周期，對學(xué)生進(jìn)行工程意識的教育和培養(yǎng)，學(xué)會從工程角度思考、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

1.選題的實(shí)踐性

“機(jī)械裝備設(shè)計”課程是機(jī)械制造及自動化專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，是傳統(tǒng)專業(yè)課“夾具設(shè)計”、“金屬切削機(jī)床”的綜合。該課程內(nèi)容的特點(diǎn)是綜合性強(qiáng)、知識面廣、實(shí)踐性強(qiáng)。課程實(shí)施過程中，項(xiàng)目的選取盡量與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，以此作為整個項(xiàng)目驅(qū)動的載體，要求在預(yù)定時間和預(yù)算經(jīng)費(fèi)內(nèi)完成，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計與計算能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力、動手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作精神與綜合素質(zhì)。題目來源主要有以下方面：

（1）對現(xiàn)有設(shè)備的改造，如利用金工實(shí)習(xí)廠廢舊CA6140車床，其主傳動、進(jìn)給傳動及夾具部分能提供良好的設(shè)計素材。

（2）源自教師的橫向項(xiàng)目中的部分內(nèi)容，如某企業(yè)柴油機(jī)箱體加工夾具設(shè)計、鏜槽專機(jī)主傳動及夾具設(shè)計等。結(jié)合實(shí)際的選題使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間就開始接觸實(shí)際工程，體驗(yàn)將要面臨的問題，想方設(shè)法解決問題，學(xué)生走向社會后面臨工作中的實(shí)際問題也能沉著應(yīng)對。

（3）將各類大學(xué)生創(chuàng)新競賽作為選題來源。將省級或校級的“結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽”、“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽”、“機(jī)器人大賽”等實(shí)踐題目作為選題，通過創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性科技競賽將理論知識和工程實(shí)際緊密結(jié)合起來。

2.授課與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，積極開展第二課堂輔導(dǎo)

課程教學(xué)包括課堂講授和實(shí)踐。課堂講授的內(nèi)容主要包括理論知識點(diǎn)、方案的構(gòu)思、方案的確定、機(jī)構(gòu)的選用及設(shè)計的過程、工藝設(shè)計合理性、成本預(yù)算、計算機(jī)輔助設(shè)計、技術(shù)溝通等。對于每個階段的學(xué)習(xí)，通過綜合案例講解進(jìn)行互動練習(xí)。

為更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計、運(yùn)用知識的技能，提高學(xué)生分析問題和開創(chuàng)性解決問題的能力，采取現(xiàn)場教學(xué)以及開設(shè)綜合性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，如對于機(jī)床主傳動、進(jìn)給傳動、控制系統(tǒng)、主軸部件、導(dǎo)軌、支承件、夾具等部分的理論采用現(xiàn)場教學(xué)，利用廢舊CA6140機(jī)床、拆裝機(jī)床實(shí)踐活動，理論和實(shí)踐同時進(jìn)行；在主傳動的教學(xué)中，采用現(xiàn)場“提出問題—分析問題—解決問題”的教學(xué)方式。

在進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐中，第二課堂對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有不可替代的重要作用，是課內(nèi)教學(xué)的延伸。如果說在第一課堂，教師更多地傳授給學(xué)生基礎(chǔ)理論知識，通過第二課堂，學(xué)生可以充分利用課余時間開展各類省級、校級的創(chuàng)新項(xiàng)目以及參與教師的橫向科研課題，這對學(xué)生自身技能、非智力因素的培養(yǎng)、素質(zhì)能力的提高提供了良好的環(huán)境，直接影響學(xué)生以后的職業(yè)選擇、人生走向等。在第二課堂開展中，主要根據(jù)學(xué)生的水平和能力參與科研，提高學(xué)生自身實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，讓他們在展現(xiàn)自我中獲得樂趣，獲得作為獨(dú)特個體的成就感。

3.教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想把握項(xiàng)目組織和實(shí)施的節(jié)奏

大四學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，就業(yè)壓力大，項(xiàng)目的實(shí)施不是單一設(shè)計，而是需要運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識綜合解決實(shí)際問題，有些學(xué)生遇到困難后不愿意繼續(xù)前進(jìn)。教師的主導(dǎo)作用至關(guān)重要，指導(dǎo)的深度恰到好處，既要鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，使其創(chuàng)新地解決實(shí)際問題、把握項(xiàng)目實(shí)施的節(jié)奏，又要使學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，不要失去信心，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過程中始終處于積極主動的狀態(tài)。

幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摽偨Y(jié)，一是在課堂上的總結(jié)點(diǎn)評、互評，明確方案的可行性及設(shè)計依據(jù)。通過討論越辯越明，明確哪些方面有待改進(jìn)、下一步工作如何開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。二是學(xué)生進(jìn)行階段性的自我總結(jié)，深刻剖析項(xiàng)目實(shí)施過程的體會及個人能力素質(zhì)的短板。

4.評價機(jī)制

注重結(jié)合現(xiàn)代工程軟件CAD/CAM/CAE 的應(yīng)用，通過競爭機(jī)制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如參加省級、校級創(chuàng)新競賽的題目，在實(shí)物制作前需要進(jìn)行三維立體仿真，要求結(jié)構(gòu)合理，布局緊湊，能夠?qū)崿F(xiàn)加工要求。評委由系里教師組成，以競賽的評判作為標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過初次篩選將質(zhì)量較好的作品確定最終參賽作品。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)一線工程師。因此，動手能力對學(xué)生來說相當(dāng)重要。通過后期實(shí)物制作，設(shè)計并生產(chǎn)產(chǎn)品，極大地提高了學(xué)生的動手能力和潛能。

學(xué)生考核：學(xué)生的得分基于課內(nèi)的表現(xiàn)和第二課堂活動，如表1所示。第二課堂的得分主要是學(xué)生對所做項(xiàng)目進(jìn)行有效的評述，以文字、圖表和口述的方式進(jìn)行交流，分析設(shè)計過程、方案的合理性、個人工作量的大小、圖紙的繪制和模型制作的質(zhì)量，與老師、同學(xué)提出的技術(shù)性問題能否在一定時間內(nèi)有效作答等密切相關(guān)。

三、實(shí)施效果

1.培養(yǎng)學(xué)生的工程意識

學(xué)生已適應(yīng)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，在課程教學(xué)過程中要體現(xiàn)工程教育的思想、樹立工程認(rèn)知的思維、培育工程實(shí)踐的能力。

2.有助于教師自身工程實(shí)踐能力的提高

工程項(xiàng)目驅(qū)動的授課方式使得教師的角色發(fā)生了改變，教師在課堂不再是單純地講解、灌輸，而是走到學(xué)生中間與學(xué)生交流、討論，融為一體共同學(xué)習(xí)。要想控制課堂的節(jié)奏和進(jìn)程，教師必須在理論上精通，更要實(shí)踐上過硬，課下要付出更多的精力設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、準(zhǔn)備教案及應(yīng)對課堂上可能出現(xiàn)的各種問題、處理“突發(fā)事件”，是對教師自身能力的挑戰(zhàn)，有助于自身工程實(shí)踐能力的提高。

將各類省市級“創(chuàng)新”大賽融入課程教學(xué)中，使得教師對于自身的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力有清醒的認(rèn)識，在與學(xué)生的溝通和交流中也是自我學(xué)習(xí)、不斷提高的過程。

3.培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科、系統(tǒng)掌控知識的能力和交流、溝通與協(xié)作的能力

將教師與學(xué)生的關(guān)系從教師單向的知識傳授擴(kuò)展至師生基于解決問題的互動式教與學(xué)，將學(xué)生以繼承知識為主的學(xué)習(xí)引導(dǎo)至對未知事物主動探索的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目的實(shí)施是通過小組成員溝通協(xié)作、綜合運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識的結(jié)果；項(xiàng)目的評價是老師與學(xué)生相互交流后產(chǎn)生的評價效果，極大發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使他們積極地參與課程學(xué)習(xí)、主動地獲取知識、不斷地提高能力、創(chuàng)造性地探索未知的世界，在學(xué)習(xí)課程的過程中得到全面發(fā)展。

4.培養(yǎng)綜合基礎(chǔ)素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)素質(zhì)

在知識結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)多學(xué)科的綜合性，在課程的實(shí)施過程中逐步培養(yǎng)思維能力、實(shí)踐能力和溝通能力等綜合基礎(chǔ)素質(zhì)以及現(xiàn)代工程師應(yīng)當(dāng)具有的職業(yè)發(fā)展素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)素質(zhì)。

經(jīng)過兩年課程的改革和實(shí)踐，在CAD大賽中兩項(xiàng)作品分獲得二等獎和三等獎。學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)、技術(shù)綜合能力得到明顯提高，主要體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計、校外實(shí)習(xí)中，學(xué)習(xí)的主動性明顯增強(qiáng)，能夠有意識地探究，將理論知識與實(shí)際結(jié)合，而非以往的走馬觀花。教師在以后的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，以培養(yǎng)合格的現(xiàn)代工程師。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞:周記;實(shí)踐;自主性

中圖分類號:TP393文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2010)05-1270-02

An Applied Research of Using Weekly Journal in the Practice Training of Science and Engineering University

FANG Zhi-wen,XIE Si-lian,ZHONG Ming-sheng

(Department of Communication and Control Engineering, Hunan Institute of the Humanities, Science and Technology, Loudi 417000, China)

Abstract: As the main part of the professional training program of science and engineering undergraduate education, Practice training is an important guarantee for the quality of personnel training. For traditional practice training is easy to become mere formality and lead to learning problems rigid, using weekly approach to reform mode of training, and to fully enhance students' self-learning ability, then to upgrade the efficiency in the teaching performance.

Key words: Weekly journal; practice; autonomy

1 概述

實(shí)踐教學(xué)是本科培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié),也是保證培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉,能有效的提升對手能力,然而在以往的實(shí)踐過程中,對學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)更多的強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)踐中的教學(xué),使得學(xué)生僅僅停留在遵照教師所述的知識內(nèi)容體系來學(xué)習(xí),而沒有從根本上開發(fā)學(xué)生動手解決問題、自主創(chuàng)新和自我挖掘潛能的能力。教師精心準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料,竭力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,嚴(yán)密調(diào)控完成實(shí)踐的過程,但此過程中由于缺乏了對學(xué)生自主的開發(fā),成為了一種對理論知識的檢驗(yàn),使得實(shí)踐的效果僅僅局限在學(xué)習(xí)老師已準(zhǔn)備好的資料上,學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得相對有限,缺少了靈性與個性。經(jīng)過一年多的實(shí)踐探索,創(chuàng)新了以周記教學(xué)為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)方式。

2 周記教學(xué)模式的內(nèi)涵

周記教學(xué)模式是一種通過以三維的模式撰寫周記,并在周記的寫作過程中輔以雙軌的運(yùn)行方式來達(dá)到使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)散性學(xué)習(xí)理論知識,并最終實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)模式。周記教學(xué)模式的內(nèi)容包括:

2.1 周記為本

周記,每周用書面語言記錄自己印象最深、最有感觸的學(xué)習(xí)心得,內(nèi)容上可以涵蓋自學(xué)周記、擴(kuò)展學(xué)習(xí)的周記以及創(chuàng)新性的心得。周記為同學(xué)們提供了一個自由開發(fā)思考和總結(jié)專業(yè)技術(shù)的平臺,它的作用旨在使學(xué)生以寫周記為本,學(xué)習(xí)給定知識內(nèi)容,在記錄周記、討論周記的同時追求思維的發(fā)散性、創(chuàng)造性,舉一反三,觸類旁通。

2.2 三維為基

三維是指周記范圍維度、周記內(nèi)容維度、周記自由維度。周記范圍維度是指在當(dāng)今這樣一個知識量巨大的科學(xué)社會中,在滿足實(shí)踐教學(xué)需要的相關(guān)目標(biāo)前提下進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)的領(lǐng)域可以五花八門。周記內(nèi)容維度是指周記內(nèi)容與學(xué)生實(shí)踐的外延相等,如學(xué)習(xí)單片機(jī)51系列時,可以通過對其他系列單片機(jī)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對嵌入式的理解,而使思維方向趨向多樣化。周記自由維度是指學(xué)生可以對周記的題目、內(nèi)容、格式、表現(xiàn)方法等自由選擇,獨(dú)立創(chuàng)造,學(xué)生的自由極大,但基本的要求是條理清晰。以三維為基礎(chǔ)的周記,能極大的激發(fā)學(xué)生的思考熱情,變老師的“要我寫,要我學(xué)”為“我要寫,自己學(xué)”,變奉命學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),變壓抑心理為愉快心理。

2.3 雙軌運(yùn)行

雙軌運(yùn)行是指周記聯(lián)系學(xué)生正在學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容和其他同類型內(nèi)容或者交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)方式,將“理論學(xué)習(xí),實(shí)踐動手,學(xué)術(shù)討論”的教學(xué)體系貫穿始終。學(xué)生在書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解和接受其他新的知識點(diǎn),同時,新知識的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生自我收集資料的能力,并通過這一過程增加學(xué)生對原書本理論知識的理解活躍度,在雙軌并行對比的學(xué)習(xí)過程中將會有更多的新想法,新問題。周記在記錄這些過程的同時亦會督促學(xué)生去解決這些問題,從而使學(xué)習(xí)的廣度和深度同時得到較好的擴(kuò)展。

3 周記教學(xué)模式的實(shí)施方法

現(xiàn)階段我國本科教育的理論教育效果普遍高于實(shí)踐教育的效果,這使得本科生在大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中似乎掌握了實(shí)踐技能,但在求職的過程中遇到了“掌握實(shí)踐技能窄,學(xué)習(xí)實(shí)際知識慢”的苦惱,不具備適應(yīng)工科科研環(huán)境的自主學(xué)習(xí)能力,所以如何讓學(xué)生自己知道“學(xué)什么,如何學(xué)”就成為高校改革的一個重點(diǎn)。一般的高校都會制定課程設(shè)計,畢業(yè)設(shè)計以及各種實(shí)習(xí)的教學(xué)計劃。在這些實(shí)踐教學(xué)的過程中教授實(shí)踐知識是教學(xué)的主要目的,能夠使學(xué)生具備一定的求職能力和選擇方向,而在上述實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上采用周記教學(xué)模式,能更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,同時將更好的擴(kuò)展學(xué)生適應(yīng)工作崗位的能力,實(shí)施方案的框圖如圖1所示。

第一步,安排合適的實(shí)踐任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,針對需要完成的實(shí)踐任務(wù),通過理論課本的學(xué)習(xí)心得做周記,將學(xué)生被動接受知識逐步調(diào)整為主動思考學(xué)習(xí)的過程。

第二步,引導(dǎo)學(xué)生從課本上的知識去尋找相關(guān)領(lǐng)域的資料進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對新領(lǐng)域積累知識的能力。

第三步,對理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)的過程做詳細(xì)的周記,使學(xué)生在將理論運(yùn)用到實(shí)踐的過程中逐漸形成清晰的學(xué)習(xí)思路,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四步,教師學(xué)生同題周記,為學(xué)生提供周記范例,學(xué)生能看得見、摸得著,讓學(xué)生逐步由“依樣畫葫蘆”轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬蓚€人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式。

第五步,固定時間,組織學(xué)生就周記進(jìn)行討論,在討論的過程中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),說寫結(jié)合使周記成為交流心得的重要平臺,進(jìn)一步提升學(xué)生吸收新知識的速度和效率。

第六步,教師重在鼓勵,考慮學(xué)習(xí)能力的差異,因材施教,引導(dǎo)學(xué)生自主思考,師生多方討論學(xué)習(xí),讓學(xué)生堅信好周記是自我總結(jié)和思考出來的,老師只是“畫龍點(diǎn)睛”的合作伙伴。

4 周記教學(xué)模式的教學(xué)效果

通過實(shí)驗(yàn)研究,主要實(shí)現(xiàn)以下幾方面的轉(zhuǎn)變:

4.1 實(shí)現(xiàn)從“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變

周記成為學(xué)生記錄體會、交流心得、相互學(xué)習(xí)的舞臺,能有效的避免學(xué)生學(xué)過就忘的問題,隨著時間的延長,也能增強(qiáng)學(xué)生的成就感,進(jìn)一步提升學(xué)生周記的積極性。

4.2 實(shí)現(xiàn)從“胡編亂造”到“思路清晰”的轉(zhuǎn)變

學(xué)生通過多種途徑去學(xué)習(xí)各種和專業(yè)相關(guān)的知識。周記使學(xué)生能舉一反三,觸類旁通,學(xué)習(xí)的過程不再是老師安排第一步、第二步等等,更不是老師指定資料,而是學(xué)生在清晰的學(xué)習(xí)思路指導(dǎo)下的自我行動,使學(xué)習(xí)的過程簡單明了。提高學(xué)生寫好周記的信心,發(fā)揮學(xué)生在周記過程中的積極主動性。

根據(jù)研究成果對實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整,使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)激發(fā)到主動學(xué)習(xí)的正確軌道上,并將組織相關(guān)教師對研究成果進(jìn)行探討,將成果充分應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去,讓所有參加實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生都將從中受益。

4.3 從“理論―實(shí)踐”傳統(tǒng)教學(xué)方式到“理論―實(shí)踐―理論” 新式教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)是以理論指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)模式,實(shí)踐活動往往是在老師的指導(dǎo)下完成老師的任務(wù),流于形式,變成了僅僅對于所學(xué)理論的驗(yàn)證,而周記教學(xué)模式使學(xué)生能創(chuàng)新的從實(shí)踐中尋找需要學(xué)習(xí)的新理論知識,從而進(jìn)一步指導(dǎo)理論學(xué)習(xí),形成理論指導(dǎo)實(shí)踐,同時自主挖掘新的理論知識的學(xué)習(xí)模式,實(shí)踐教學(xué)也就突破為自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

4.4 從自主個體學(xué)習(xí)到小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變

周記教學(xué)的過程首先實(shí)現(xiàn)了自身的學(xué)習(xí),同時在小組討論的過程中,每個人的心得、問題得以交流,使得同學(xué)們在交流中全面積累了經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)充了知識范圍,同時,也形成了較好的團(tuán)隊(duì)合作的意識,為步入工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

5 結(jié)論

該教學(xué)模式的創(chuàng)新與特色之處就在于立足現(xiàn)實(shí)的工作,解決實(shí)際問題,積極培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí),自我實(shí)踐的能力,既符合高校培養(yǎng)工科專業(yè)更高素質(zhì)人才的新思路,又適應(yīng)社會對具有創(chuàng)新能力的人才需求。

參考文獻(xiàn):