導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇服裝設(shè)計(jì)師助理實(shí)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（廣西紡織工業(yè)學(xué)校，廣西 南寧 530007）

【摘要】 在分析《服裝款式設(shè)計(jì)》教材改革可行性的基礎(chǔ)上，提出服裝款式設(shè)計(jì)技能知識(shí)的顯著特征是與服裝生產(chǎn)活動(dòng)緊密聯(lián)系，是生產(chǎn)性的。并以連衣裙款式圖的表達(dá)為例，探討實(shí)施生產(chǎn)型教學(xué)模式的市場(chǎng)需求，為《服裝款式設(shè)計(jì)》教材在中職服裝專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 款式圖；教改；生產(chǎn)化

Doi：10.3969/j.issn.2095-0101.2015.03.028

中圖分類(lèi)號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-0101（2015）03-0074-02

收稿日期：2015-03-09

作者簡(jiǎn)介：汪洪（1980- ），女，廣西紡織工業(yè)學(xué)校教師，主要從事服裝款式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與應(yīng)用教學(xué)工作。

《服裝款式設(shè)計(jì)》教材定位以應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)為主，以企業(yè)一線的服裝款式為載體，這就要求在開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的服裝款式設(shè)計(jì)課程中，課程教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以表現(xiàn)比較直觀的款式圖為主體。而款式設(shè)計(jì)技能知識(shí)的顯著特征是與服裝生產(chǎn)活動(dòng)緊密聯(lián)系的，是生產(chǎn)性的，離開(kāi)了企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，大部分款式設(shè)計(jì)便失去了意義［1］。如下通過(guò)企業(yè)調(diào)研、教材編寫(xiě)情況改革、《服裝款式設(shè)計(jì)》教材實(shí)施和成果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行闡述，并以連衣裙款式圖的表達(dá)為例，探討實(shí)施生產(chǎn)型教學(xué)模式的市場(chǎng)需求，為《服裝款式設(shè)計(jì)》教材在中職服裝專(zhuān)業(yè)課程中提供一定的參考依據(jù)。

1 企業(yè)調(diào)研和企業(yè)對(duì)款式設(shè)計(jì)圖的要求

為了解現(xiàn)今企業(yè)所需求的設(shè)計(jì)人才情況，我校對(duì)服裝企業(yè)進(jìn)行深入的調(diào)研，得出如下幾方面的共識(shí)：

提升產(chǎn)品品牌需要有商業(yè)價(jià)值的設(shè)計(jì)人才；

服裝企業(yè)需要正確認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)人才；

有敬業(yè)精神的設(shè)計(jì)人才是品牌的寶貴財(cái)富；

服裝教育貼近市場(chǎng)需求刻不容緩。

對(duì)于服裝企業(yè)來(lái)說(shuō)，重中之重的款式設(shè)計(jì)圖，他們有哪些要求呢？答案并不復(fù)雜，結(jié)構(gòu)線畫(huà)清晰就可以，不必太藝術(shù)化，工廠要的是實(shí)在的東西，工整的結(jié)構(gòu)線就是縫合線；尺寸標(biāo)注，特別是口袋之類(lèi)的細(xì)節(jié)要畫(huà)在旁邊，以方便版師打板；要把你的設(shè)計(jì)交代清楚，一根線從哪里開(kāi)始到哪里截止，不要拖泥帶水；畫(huà)款式要畫(huà)正背面，畫(huà)平面，不要畫(huà)立體。如果可以，你也可以畫(huà)一個(gè)效果圖，旁邊再畫(huà)款式圖。對(duì)于企業(yè)而言，款式圖重要一些，效果圖只是能讓你的款式圖更出彩；款式圖要畫(huà)正反面，可以的話(huà)要標(biāo)明具體工藝，這就是完整的設(shè)計(jì)啦。

以上的具體細(xì)節(jié)要求，都是通過(guò)企業(yè)調(diào)研所得。貼近市場(chǎng)需求的教學(xué)刻不容緩，應(yīng)把教材改革放在第一位。教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)制定的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，編排出相應(yīng)的課程教材，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)或模擬的工作情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2 《服裝款式設(shè)計(jì)》教材改革實(shí)施條件

《服裝款式設(shè)計(jì)》是一門(mén)服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)核心課程，它是隨著服裝的不斷發(fā)展而產(chǎn)生的。在服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以服裝款式項(xiàng)目為依據(jù)，重點(diǎn)掌握服裝款式圖變化設(shè)計(jì)、色彩配色、圖案運(yùn)用、面料表現(xiàn)和民族風(fēng)格等，提高學(xué)生知識(shí)技能的速度和質(zhì)量。它非常適合于當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握從設(shè)計(jì)到能夠完成整件作品的表達(dá)?！斗b款式設(shè)計(jì)》課程在專(zhuān)業(yè)教學(xué)上，起著奠定基礎(chǔ)的作用。教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)制定的人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生能對(duì)任務(wù)舉一反三，主動(dòng)獲取知識(shí)和技能。這就要求教材實(shí)施需要具備中職適用的人才培養(yǎng)方案、合理的課程性質(zhì)、建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地以及完善的師資隊(duì)伍建設(shè)［3］。

2．1 人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是我國(guó)各中高校教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)學(xué)生的搖籃。它涉及面非常廣，從招生對(duì)象到就業(yè)分配貫穿始終，是各學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)。例如廣西紡織工業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案以服務(wù)本地特色產(chǎn)業(yè)、珠三角、長(zhǎng)三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，并與企業(yè)開(kāi)展合作式辦學(xué)、訂單式辦學(xué)，培養(yǎng)高技能人才。其辦學(xué)特色鮮明、人才培養(yǎng)定位適用，課程性質(zhì)合理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地充足、師資隊(duì)伍建設(shè)完善以及所有特色專(zhuān)業(yè)等都圍繞人才培養(yǎng)方案展開(kāi)。

2．2 課程性質(zhì)

《服裝款式設(shè)計(jì)》是中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，適用于中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)，是從事服裝設(shè)計(jì)師助理、服裝搭配師助理等崗位工作的必修課程，其主要功能是使學(xué)生掌握服裝設(shè)計(jì)師助理、服裝搭配師助理工作中常用的手繪款式圖、色彩圖案配色等知識(shí)，具備手繪，設(shè)計(jì)，配色能力，使畢業(yè)生能勝任服裝設(shè)計(jì)師助理、服裝搭配師助理等崗位。為學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)——設(shè)計(jì)方向?qū)I(yè)課程及電腦設(shè)計(jì)類(lèi)課程作好準(zhǔn)備。

本課程為服裝設(shè)計(jì)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，也為后續(xù)課程《電腦款式設(shè)計(jì)》、《成衣設(shè)計(jì)》、《服裝品牌賞析》和《畢業(yè)設(shè)計(jì)》提供了學(xué)習(xí)上升空間。

2．3 課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路

本課程的設(shè)計(jì)思路是以“服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”、“國(guó)家服裝設(shè)計(jì)與定制工職業(yè)資格證書(shū)（四級(jí)）的具體要求”為依據(jù)，確定課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容；以服裝設(shè)計(jì)類(lèi)崗位工作群任務(wù)為主線，構(gòu)建服裝款式設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)課程，按項(xiàng)目教學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，以項(xiàng)目化知識(shí)為主線構(gòu)建款式設(shè)計(jì)課程，按教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)款式、色彩、圖案不斷的變化，掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，將該課程設(shè)計(jì)成項(xiàng)目引領(lǐng)型課程，使學(xué)生理解并掌握手繪、設(shè)計(jì)和配色等技能，逐步形成相關(guān)職業(yè)能力。

本課程的目標(biāo)是依據(jù)國(guó)家服裝設(shè)計(jì)與定制工職業(yè)資格證書(shū)（四級(jí)）的具體要求鑒定理念，讓學(xué)生掌握手繪、設(shè)計(jì)和配色能力。立足這一目的，課程結(jié)合中職學(xué)生的能力水平，依據(jù)中職職業(yè)技能要求制定課程12目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)分別涉及的是知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)等內(nèi)容。教材編寫(xiě)、教師授課和教學(xué)評(píng)價(jià)等都應(yīng)依據(jù)這一目標(biāo)定位進(jìn)行。

依據(jù)上述課程目標(biāo)定位，本課程從零部件款式圖繪制、下裝款式圖繪制、上裝款式圖繪制、服裝圖案與色彩運(yùn)用、服裝面料表現(xiàn)到民族風(fēng)格服裝六個(gè)大項(xiàng)目對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)，以常見(jiàn)款式劃分為主線構(gòu)建項(xiàng)目化課程，根據(jù)任務(wù)安排和知識(shí)技能順序來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程流程，使課程內(nèi)容能夠更好地與實(shí)踐工作崗位相結(jié)合。并盡量把設(shè)計(jì)、原理和技巧等知識(shí)融入到實(shí)踐操作中，實(shí)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。教學(xué)可在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景中進(jìn)行，也可在學(xué)校多媒體實(shí)訓(xùn)中心通過(guò)PPT的方式進(jìn)行。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，采用多媒體、視頻和示范等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、學(xué)習(xí)能力創(chuàng)作能力和繪制能力，使學(xué)生在看中學(xué)，學(xué)中繪，從而增強(qiáng)教育教學(xué)的目的性。

本課程是一門(mén)以實(shí)踐手繪為主的課程，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手技能的培養(yǎng)，采用項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)不同的知識(shí)技能，以項(xiàng)目劃分和任務(wù)分解的結(jié)構(gòu)來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)、案例分析等活動(dòng)組織教學(xué)。在學(xué)習(xí)情境中，以學(xué)生為主體，實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)。設(shè)計(jì)的活動(dòng)中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)要求、知識(shí)貫穿、實(shí)際動(dòng)手和結(jié)果檢查等內(nèi)容。

每一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都以知識(shí)技能為載體，以任務(wù)為中心整合所需相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“看中學(xué)，學(xué)中繪”的理實(shí)一體的教學(xué)，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高款式手繪實(shí)踐動(dòng)手技能。本課程總課時(shí)為110課時(shí)。

3 教材改革實(shí)施

本教材以中職學(xué)生為對(duì)象，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂、逐級(jí)遞增、由簡(jiǎn)到難。每件款式都配以詳細(xì)的步驟分解以及圖片注釋?zhuān)屩新殞W(xué)生比較直觀地去掌握款式圖的表達(dá)方法。以企業(yè)一線的服裝款式作為載體，根據(jù)教、學(xué)、做合一教學(xué)的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)和學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要，設(shè)計(jì)了從根據(jù)人體比例繪制服裝局部設(shè)計(jì)的表達(dá)到男女上裝款式圖的表達(dá)、從圖案色彩的認(rèn)識(shí)到民族服裝認(rèn)識(shí)等技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在編寫(xiě)的每個(gè)項(xiàng)目開(kāi)頭都設(shè)有“學(xué)習(xí)目標(biāo)”以及項(xiàng)目描述，以明確“知識(shí)目標(biāo)”和“技能目標(biāo)”的內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出，便于自學(xué)［4］。

3．1 教材課程目標(biāo)

3．1．1 知識(shí)目標(biāo)

能描述不同類(lèi)型服裝的款式特點(diǎn)，判斷不同圖案和色彩運(yùn)用效果，鑒別各類(lèi)面輔料風(fēng)格特征，并能描述民族風(fēng)格服裝特征。

3．1．2 技能目標(biāo)

能繪制不同類(lèi)型服裝款式圖，對(duì)服裝進(jìn)行合理配色與圖案運(yùn)用；能運(yùn)用繪畫(huà)工具繪制不同風(fēng)格的面料，繪制設(shè)計(jì)具有民族風(fēng)格服裝款式。

3．1．3 情感態(tài)度目標(biāo)

提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)正確的審美情趣，養(yǎng)成細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?xí)慣；具有良好的心理素質(zhì)、責(zé)任心以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3．2 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)置從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況與學(xué)習(xí)重難點(diǎn)分析、教學(xué)方法、教學(xué)資源準(zhǔn)備到針對(duì)企業(yè)的崗位需要，以培養(yǎng)專(zhuān)而精的職業(yè)技術(shù)人才為宗旨。如連衣裙繪制內(nèi)容中，該任務(wù)主要是掌握連衣裙款式圖繪畫(huà)比例，對(duì)連衣裙款式特點(diǎn)及分類(lèi)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，掌握并能繪制出完整的連衣裙款式圖，并認(rèn)識(shí)連衣裙外型特征及設(shè)計(jì)要點(diǎn)。讓學(xué)生了解連衣裙流行款式的設(shè)計(jì)圖表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生具備連衣裙款式的資料收集、款式分析等能力。

3．3 典型工作任務(wù)

典型工作任務(wù)設(shè)置從任務(wù)描述、任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)步驟、任務(wù)作品展示、任務(wù)評(píng)價(jià)、任務(wù)總結(jié)到針對(duì)企業(yè)的崗位需要，以培養(yǎng)專(zhuān)而精的職業(yè)技術(shù)人才為宗旨。如連衣裙繪制內(nèi)容中，以任務(wù)目標(biāo)為例：能描述連衣裙款式特點(diǎn)及分類(lèi)；能識(shí)記連衣裙款式廓形；能繪制低腰、中腰、高腰連衣裙比例關(guān)系及分割線設(shè)計(jì)；能繪制A型、S型、H型、T型不同服裝廓形。

4 結(jié) 語(yǔ)

《服裝款式設(shè)計(jì)》教材在編排之前要對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行討論，對(duì)課程性質(zhì)進(jìn)行探討，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行安排。以連衣裙繪制課題為例探討教學(xué)設(shè)計(jì)、典型工作任務(wù)實(shí)施以及具體方法的布置的嘗試，有利于學(xué)生能對(duì)任務(wù)舉一反三，主動(dòng)獲取知識(shí)和技能，避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生思維的局限，更有利于學(xué)生自學(xué)。服裝企業(yè)為本教材供了設(shè)計(jì)作品及企業(yè)一線款式圖資料等，使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生更貼近市場(chǎng)需求，提高了職業(yè)教育生產(chǎn)化，增強(qiáng)了人才儲(chǔ)備、就業(yè)、崗位需求能力。

參考文獻(xiàn)

［1］徐涵．論職業(yè)教育的本質(zhì)屬性［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2007，（1）：12－15.

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篇2

【關(guān)鍵詞】中高職3+2銜接教育 實(shí)踐與創(chuàng)新 研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0015-02

開(kāi)展中高職銜接教育是我國(guó)職業(yè)教育邁向多遠(yuǎn)化發(fā)展的必然選擇，也是構(gòu)建完整職業(yè)教育體系的重要舉措，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。中高職銜接教育能否成功，將直接影響我國(guó)職業(yè)教育體系的構(gòu)建以及職業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因而開(kāi)展中高職3+2銜接教育試點(diǎn)改革以及針對(duì)中高職銜接教育的實(shí)踐與創(chuàng)新研究也就極為重要。下面主要以中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展中高職3+2銜接教育試點(diǎn)改革為例，介紹其依托政府與產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)構(gòu)建二級(jí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，搭建中高職銜接教育平臺(tái)；依靠產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺(tái)構(gòu)建中高職銜接教育合作模式的創(chuàng)新與實(shí)踐方法。

一、把握機(jī)遇、提高認(rèn)識(shí)，建立合作機(jī)制

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展中高職3+2銜接教育試點(diǎn)改革工作始于2011年，首批對(duì)接的專(zhuān)業(yè)是服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，對(duì)接的中職學(xué)校有中山市沙溪理工學(xué)校和東莞紡織服裝學(xué)校。對(duì)于首次開(kāi)展中高職3+2銜接教育試點(diǎn)改革的學(xué)校來(lái)說(shuō)，要落實(shí)好中高職3+2銜接教育試點(diǎn)改革工作，前期的準(zhǔn)備非常關(guān)鍵。根據(jù)我國(guó)一些先行開(kāi)展中高職3+2銜接教育試點(diǎn)改革院校的反饋情況看，中高職3+2銜接教育的效果不是十分理想，銜接的中職學(xué)生報(bào)讀高職的熱情沒(méi)有預(yù)想的那么高，究其原因，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)接的中高職學(xué)校在思想認(rèn)識(shí)、對(duì)接理念、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式以及宣傳配合等方面存在偏差；二是對(duì)接的高職院校專(zhuān)業(yè)辦學(xué)不被中職學(xué)生認(rèn)可。針對(duì)這些問(wèn)題，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開(kāi)展對(duì)接工作之前，專(zhuān)門(mén)組織以學(xué)院招生辦、教務(wù)處、服裝專(zhuān)業(yè)教研室、學(xué)院職教研究所等部門(mén)人員組成中高職3+2銜接教育試點(diǎn)改革小組，并明確了各自的職責(zé)與分工：招生辦與教務(wù)處具體負(fù)責(zé)處理中高職3+2銜接教育試點(diǎn)改革的相關(guān)政策與制度，做好與教育主管部門(mén)、對(duì)接中職學(xué)校的協(xié)調(diào)與溝通，組織制定中高職3+2銜接教育試點(diǎn)改革方案和政策；服裝專(zhuān)業(yè)教研室實(shí)施中高職3+2銜接教育試點(diǎn)改革工作，與對(duì)接的中職專(zhuān)業(yè)協(xié)商，共同制定中高職3+2銜接教育一體化人才培養(yǎng)方案；學(xué)院職教研究所則針對(duì)中高職3+2銜接教育試點(diǎn)改革過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，以項(xiàng)目課題的方式進(jìn)行研究，為實(shí)施中高職3+2銜接教育出謀劃策。改革小組通過(guò)聯(lián)系已經(jīng)實(shí)施中高職3+2銜接教育試點(diǎn)的相關(guān)院校，考察其試點(diǎn)改革的狀況，深入對(duì)接的中職學(xué)校，聽(tīng)取對(duì)接意見(jiàn)和建議，組織相關(guān)的合作企業(yè)，共同研討人才對(duì)接培養(yǎng)模式，并針對(duì)中高職3+2銜接所面臨的問(wèn)題，同對(duì)接的中職學(xué)校進(jìn)行深入細(xì)致的分析和討論。經(jīng)過(guò)多方面的努力與協(xié)調(diào)，最終形成以“3+2銜接試點(diǎn)改革為契機(jī)，中高職專(zhuān)業(yè)協(xié)同發(fā)展為目標(biāo)”的辦學(xué)合作共識(shí)，為深入開(kāi)展中高職3+2銜接試點(diǎn)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、政校行企合作，搭建中高職3+2銜接教育合作平臺(tái)

中高職3+2銜接教育最關(guān)鍵是如何解決“銜接”的問(wèn)題。而要解決銜接問(wèn)題首先必須理順中高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位問(wèn)題：即3+2銜接最終培養(yǎng)什么樣的人？3階段能培養(yǎng)什么樣的人？2階段培養(yǎng)什么樣的人？目前，之所以出現(xiàn)中職學(xué)校的學(xué)生報(bào)讀高職的愿望不強(qiáng)，除了社會(huì)對(duì)接受高職教育的期望值降低以外，最重要的原因是中高職在人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位上相互模糊、顛混，從而導(dǎo)致高職的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)相對(duì)中職不明顯。以服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，中職針對(duì)的就業(yè)崗位是服裝設(shè)計(jì)助理、服裝設(shè)計(jì)師崗位，高職針對(duì)的就業(yè)崗位也是服裝設(shè)計(jì)助理、服裝設(shè)計(jì)師崗位。這樣中高職所培養(yǎng)的學(xué)生就一樣沒(méi)有區(qū)別，高職的優(yōu)勢(shì)也就會(huì)體現(xiàn)不出來(lái)。試想在這樣的情況下中職學(xué)生報(bào)讀高職的熱情會(huì)高嗎？因此，這是首先必須要理順的問(wèn)題。

要使中高職在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上有層次區(qū)別，那么中高職在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位方面就不能相互混淆，而要根據(jù)教育部的有關(guān)要求明確自己的職責(zé)和培養(yǎng)范圍，各司其職，做好責(zé)任范圍內(nèi)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。當(dāng)然，要使中高職真正做到“責(zé)任明確，各司其職”，最佳的方式是開(kāi)展教育合作。通過(guò)合作來(lái)共同制定專(zhuān)業(yè)3+2銜接人才培養(yǎng)方案和共同參與專(zhuān)業(yè)3+2人才培養(yǎng)。這是中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過(guò)總結(jié)所獲取的經(jīng)驗(yàn)，為此，學(xué)院從中高職銜接教育合作入手，創(chuàng)新提出了以“平臺(tái)帶動(dòng)、機(jī)制驅(qū)動(dòng)、多方聯(lián)動(dòng)”的“政校行企”合作理念，并通過(guò)職教集團(tuán)化辦學(xué)的模式來(lái)實(shí)施服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)3+2銜接教育試點(diǎn)改革。為了能夠搭建中高職銜接教育合作的平臺(tái)，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院以配合地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)廣東省服裝職教集團(tuán)進(jìn)行進(jìn)行院校整合（注：廣東省服裝職教集團(tuán)是由廣東省教育廳牽頭成立的服裝職教聯(lián)盟，由廣東省開(kāi)設(shè)服裝專(zhuān)業(yè)的中高職院校組成），并依靠政府舉辦學(xué)院的行政資源優(yōu)勢(shì)，與沙溪鎮(zhèn)政府合作共建沙溪紡織服裝產(chǎn)業(yè)學(xué)院。該學(xué)院由沙溪鎮(zhèn)政府投資1000多萬(wàn)元在沙溪服裝創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園改造一幢1萬(wàn)多平米的大樓作為學(xué)院的辦學(xué)場(chǎng)所；由中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中山市沙溪理工學(xué)校共同出資進(jìn)行教學(xué)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)。學(xué)院教學(xué)設(shè)施先進(jìn)、專(zhuān)業(yè)功能齊全，引進(jìn)了許多知名的服裝品牌企業(yè)。由于沙溪紡織服裝產(chǎn)業(yè)學(xué)院位于中國(guó)休閑服裝名鎮(zhèn)中山市沙溪鎮(zhèn)內(nèi)，具有良好的產(chǎn)業(yè)背景，又靠近沙溪理工學(xué)校，同時(shí)，離中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院也較近，地理位置得天獨(dú)厚，因而能夠整合學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)等多方的資源，有利于實(shí)現(xiàn)中職與高職、企業(yè)與學(xué)校、課程與崗位、教學(xué)與實(shí)踐的全方位對(duì)接，為服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展中高職3+2銜接教育搭建了良好合作的平臺(tái)，也為專(zhuān)業(yè)開(kāi)展3+2銜接教育打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也開(kāi)啟了服裝專(zhuān)業(yè)中高職銜接職教集團(tuán)化合作辦學(xué)的新模式。

三、以平臺(tái)帶動(dòng)、政校行企聯(lián)動(dòng)，積極開(kāi)展中高職3+2銜接試點(diǎn)教學(xué)改革

沙溪紡織服裝產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建立，不僅使中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設(shè)施得到了極大地提升，也使專(zhuān)業(yè)依托政校行企合作、工學(xué)結(jié)合開(kāi)展中高職3+2銜接試點(diǎn)教育改革的思路更加清晰。圍繞工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的要求，學(xué)院著力打造了三個(gè)中心（服裝電子商務(wù)中心、服裝設(shè)計(jì)研發(fā)中心、服裝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心）、三個(gè)平臺(tái)（服裝展示平臺(tái)、服裝營(yíng)銷(xiāo)平臺(tái)、服裝技術(shù)平臺(tái)）和三位一體教學(xué)工作室（企業(yè)工作室+教師工作室+學(xué)生工作室）。建立了以“三位一體教學(xué)工作室制”為核心的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革體系。通過(guò)沙溪紡織服裝產(chǎn)業(yè)學(xué)院三個(gè)中心、三個(gè)平臺(tái)和三位一體教學(xué)工作室的建設(shè)，不僅完善了專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的基本條件，也聚集了更多的服裝企業(yè)。企業(yè)的參與也使服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)3+2銜接教育的培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，政校行企合作開(kāi)展技能型人才培養(yǎng)的機(jī)制不斷的創(chuàng)新。

（一）根據(jù)職業(yè)崗位發(fā)展要求，共同制定專(zhuān)業(yè)整體的人才培養(yǎng)方案

要貫徹落實(shí)好服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中高職3+2銜接教育改革方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位只是一個(gè)開(kāi)端，更重要的是制定和實(shí)施3+2銜接人才培養(yǎng)方案。其中涉及中職3年以及高職2年的教學(xué)設(shè)計(jì)，中職階段應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么水平與能力？高職階段應(yīng)該培養(yǎng)什么水平與能力？既要考慮學(xué)生能夠銜接的情況，還要考慮學(xué)生不能銜接的情況；既要考慮學(xué)生在中職階段課程學(xué)習(xí)以后能夠達(dá)到從事所對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位，又要兼顧進(jìn)入高職還有較大的知識(shí)和能力提升空間。而要滿(mǎn)足這樣的要求，對(duì)接的中高職專(zhuān)業(yè)必須聯(lián)合一同來(lái)制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。為此，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合沙溪理工學(xué)校與東莞紡織服裝學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的老師，按照專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位發(fā)展要求，結(jié)合每所學(xué)校的實(shí)際情況，認(rèn)真研討，制定了服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中高職3+2銜接教育整體的人才培養(yǎng)方案，并對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)整，按照崗位能力要求進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，通過(guò)企業(yè)崗位工作項(xiàng)目進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置，逐步建立了涵蓋服裝基礎(chǔ)項(xiàng)目（服裝造型、服裝色彩、服裝材料、服裝結(jié)構(gòu)與工藝、計(jì)算機(jī)軟件操作）、服裝專(zhuān)題項(xiàng)目（設(shè)計(jì)專(zhuān)題、結(jié)構(gòu)與工藝專(zhuān)題、營(yíng)銷(xiāo)策劃專(zhuān)題）、服裝綜合項(xiàng)目（三位一體教學(xué)工作室綜合項(xiàng)目、大賽綜合項(xiàng)目、畢業(yè)綜合項(xiàng)目）的項(xiàng)目化課程為主體的課程體系。

（二）以項(xiàng)目課程為引導(dǎo)，積極探索“三位一體教學(xué)工作室”的課程教學(xué)方法

為了配合開(kāi)展項(xiàng)目化課程教學(xué)改革，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)通過(guò)三位一體教學(xué)工作室將企業(yè)引進(jìn)來(lái)，并結(jié)合教師工作室和學(xué)生工作室共同來(lái)開(kāi)展設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目培訓(xùn)。通過(guò)“三位一體教學(xué)工作室”，圍繞企業(yè)工作項(xiàng)目任務(wù)組織教學(xué)，將企業(yè)項(xiàng)目作為教學(xué)項(xiàng)目，按照企業(yè)員工的管理要求培養(yǎng)鍛煉學(xué)生。這樣不僅讓企業(yè)設(shè)計(jì)師參與到課程教學(xué)，也讓專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生能夠真正參與企業(yè)的真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)“工作項(xiàng)目就是教學(xué)項(xiàng)目，工作過(guò)程就是教學(xué)過(guò)程”的全項(xiàng)目化情境教學(xué)。學(xué)生也通過(guò)這種“做中學(xué)和學(xué)中做”的教學(xué)方式，提高了專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，而且也通過(guò)實(shí)戰(zhàn)化的訓(xùn)練全面鍛煉了職業(yè)能力，這樣有效解決了專(zhuān)業(yè)人才與崗位對(duì)接的難題。

（三）推行“課程教學(xué)評(píng)價(jià)作業(yè)（作品）展示”評(píng)價(jià)辦法，全面提升學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力

除了推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)還全面推行“課程教學(xué)評(píng)價(jià)作業(yè)（作品）展示”教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革。通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目的引入，使課程教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、項(xiàng)目化、實(shí)戰(zhàn)化，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)朝產(chǎn)品化、實(shí)物化、市場(chǎng)化方向轉(zhuǎn)變，教學(xué)評(píng)價(jià)也通過(guò)作業(yè)（作品）的市場(chǎng)、企業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)定。因而，每門(mén)課程結(jié)束后，要求按照企業(yè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的程序，舉行課程作業(yè)既新產(chǎn)品模擬會(huì)，聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)老板、設(shè)計(jì)總監(jiān)、技術(shù)總監(jiān)、營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理同師生一道對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中真實(shí)的接近企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與要求所形成的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)與驗(yàn)收。另外，每學(xué)期專(zhuān)業(yè)會(huì)集中舉辦各種形式的課程作業(yè)靜態(tài)展或動(dòng)態(tài)展演；每年會(huì)舉辦服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展和參加廣東省大學(xué)生時(shí)裝周作品展演。專(zhuān)業(yè)還以全國(guó)服裝技能大賽為抓手，鼓勵(lì)師生參與技能大賽，通過(guò)技能大賽，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

四、做好中高職3+2銜接的服務(wù)工作，主動(dòng)為學(xué)生解決實(shí)際困難和問(wèn)題

（一）做好中高職3+2銜接學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育

要順利實(shí)施中高職3+2銜接教育，除了解決專(zhuān)業(yè)銜接、課程銜接、教學(xué)銜接等系列問(wèn)題外，還要做好銜接服務(wù)工作，要與對(duì)接的學(xué)校一同做好從入學(xué)到入學(xué)教育再到3階段學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)段考核、2階段學(xué)習(xí)等不同教育階段的服務(wù)工作。尤其學(xué)生剛進(jìn)入中職學(xué)習(xí)前的專(zhuān)業(yè)教育非常重要，要共同開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育主題學(xué)習(xí)，向?qū)W生介紹專(zhuān)業(yè)的基本情況，介紹專(zhuān)業(yè)開(kāi)展中高職3+2銜接教育的目的是什么？學(xué)生能夠獲益什么？專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)什么樣的人？中職3年學(xué)習(xí)后具備怎樣的能力？能從事怎樣的崗位？高職2階段學(xué)習(xí)后，達(dá)到什么能力？能從事怎樣的崗位等。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)有所了解，對(duì)將來(lái)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和從事的職業(yè)有整體的認(rèn)識(shí)，為順利開(kāi)展3+2銜接教育工作打下思想基礎(chǔ)。此項(xiàng)工作不能依靠中職或高職單獨(dú)來(lái)完成，而要對(duì)接的中高職專(zhuān)業(yè)共同來(lái)完成。做好專(zhuān)業(yè)教育是開(kāi)展中高職3+2銜接教育服務(wù)工作的第一步，這也是中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展中高職3+2銜接教育試點(diǎn)改革的具體做法。

（二）認(rèn)真研究有關(guān)中高職3+2銜接教育試點(diǎn)改革政策，做好轉(zhuǎn)段考核工作

中高職3+2銜接教育還有一項(xiàng)特別重要的工作就是轉(zhuǎn)段考核工作。轉(zhuǎn)段考核工作涉及教育主管部門(mén)的政策落實(shí)以及專(zhuān)業(yè)學(xué)生選拔等諸多要素，牽涉到多方的利益，關(guān)系到學(xué)生能否進(jìn)入2階段學(xué)習(xí)，事關(guān)重大，稍有差錯(cuò)極易轉(zhuǎn)化成矛盾。要做好此項(xiàng)工作，首先要了解熟悉政策，然后要通過(guò)細(xì)致深入的工作來(lái)落實(shí)轉(zhuǎn)段考核。為此，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在中高職3+2銜接教育政策的研究、與教育主管部門(mén)的溝通、中高職3+2銜接轉(zhuǎn)段考核方案的制定、考核方案的組織與實(shí)施等方面做了大量工作，學(xué)院招生部門(mén)組織專(zhuān)業(yè)老師多次深入中職學(xué)校聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，解答學(xué)生的問(wèn)題。如東莞紡織服裝學(xué)校有部分新疆的學(xué)生想?yún)⒓又懈呗?+2銜接教育學(xué)習(xí)，但是按照廣東省的政策，非廣東省戶(hù)籍的學(xué)生不能參加3+2銜接轉(zhuǎn)段考核。針對(duì)這種情況，學(xué)院招生辦從服務(wù)學(xué)生的角度出發(fā)，與省招生辦進(jìn)行了積極的溝通，同意新疆的學(xué)生可以參加中高職3+2銜接轉(zhuǎn)段考核，為學(xué)生爭(zhēng)取到參與轉(zhuǎn)段考核的利益。細(xì)致的銜接服務(wù)工作贏得了對(duì)接學(xué)校和學(xué)生的認(rèn)可，化解了對(duì)接過(guò)程中出現(xiàn)的矛盾，也使服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中高職3+2銜接教育試點(diǎn)工作能夠順利地開(kāi)展。