導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇物流模擬實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 ERP 沙盤(pán)模擬 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.12.027

Abstract This paper analyzed and discussed ERP Sand Table Simulation . With the example of Shaanxi University of Science and Technology， the detail of ERP Sand Table Simulation in university was illustrated. Based on capability cultivation of students， some proposals was proposed. The proposals is valuable.

Key words ERP； Sand Table Simulation； capability cultivation

1 ERP沙盤(pán)模擬概述

企業(yè)資源計(jì)劃（Enterprise Resource Planning， ERP）是由美國(guó)加特納公司于20世紀(jì)90年代初提出來(lái)的一種新型管理信息系統(tǒng)。它以制造資源計(jì)劃為基礎(chǔ)，將企業(yè)的生產(chǎn)、原材料、質(zhì)量、銷售、財(cái)務(wù)、人力資源等方面的信息集合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)物流、信息流、資金流、價(jià)值流和業(yè)務(wù)流的有機(jī)集成，以網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)為平臺(tái)，面向供應(yīng)鏈管理，強(qiáng)調(diào)人、財(cái)、物、產(chǎn)、供、銷的全面結(jié)合與全面控制，追求企業(yè)的最低成本和最佳效益。

ERP沙盤(pán)模擬主要通過(guò)沙盤(pán)這種直觀的形式來(lái)反映企業(yè)運(yùn)營(yíng)的主要環(huán)節(jié)和流程。通過(guò)ERP沙盤(pán)模擬的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握ERP的主要思想與內(nèi)容，在團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)際操作中感受企業(yè)運(yùn)營(yíng)的過(guò)程，體會(huì)物流和供應(yīng)鏈管理的思想在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，開(kāi)闊視野，大有裨益。

2 陜西科技大學(xué)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展情況

陜西科技大學(xué)開(kāi)展ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)已有近十年年的時(shí)間，受到了學(xué)生的普遍歡迎，教學(xué)與實(shí)訓(xùn)效果良好。下面對(duì)我校開(kāi)展的ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)，作詳細(xì)說(shuō)明。

2.1 ERP沙盤(pán)

從整體上來(lái)講，ERP沙盤(pán)分為兩部分，上半部分用來(lái)描述企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程及物流過(guò)程，下半部分主要用來(lái)描述企業(yè)的資金流過(guò)程。在ERP模擬沙盤(pán)上，企業(yè)的生產(chǎn)物流過(guò)程主要包括：下原材料定單、原材料采購(gòu)及入庫(kù)、生產(chǎn)加工、產(chǎn)成品入庫(kù)、產(chǎn)品銷售等環(huán)節(jié)。企業(yè)的資金流主要表現(xiàn)在：現(xiàn)金流、銀行貸款及利息、應(yīng)收應(yīng)付、行政管理費(fèi)用、設(shè)備變更費(fèi)用及維護(hù)費(fèi)用、營(yíng)銷費(fèi)用、廠房租金、設(shè)備價(jià)值及折舊、產(chǎn)品研發(fā)費(fèi)用、市場(chǎng)開(kāi)拓費(fèi)用、認(rèn)證費(fèi)用、貼現(xiàn)及稅金等各個(gè)方面。企業(yè)的經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地、固定設(shè)備、產(chǎn)品原料、現(xiàn)金流量等實(shí)物也展示于沙盤(pán)之上，各項(xiàng)指標(biāo)的運(yùn)營(yíng)用移動(dòng)的“籌碼”和特殊道具（模板、卡片等）來(lái)表現(xiàn)。由此，每一步?jīng)Q策對(duì)企業(yè)整體狀況的影響將在沙盤(pán)上一一展現(xiàn)。

2.2 ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)開(kāi)展的情況

ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)陜西科技大學(xué)物流工程專業(yè)、工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展（20個(gè)學(xué)時(shí)，1個(gè)學(xué)分），每班30人左右，分為六組，分別代表各自經(jīng)營(yíng)的企業(yè)；每組5人，分別擔(dān)任企業(yè)的各個(gè)管理者角色：公司總裁CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)和采購(gòu)經(jīng)理。企業(yè)運(yùn)營(yíng)時(shí)間為六年，其初始狀態(tài)是正在發(fā)展的一個(gè)企業(yè)。學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程與主要規(guī)則有一定的了解。在企業(yè)模擬運(yùn)營(yíng)前，老師會(huì)帶領(lǐng)各個(gè)小組進(jìn)行一個(gè)教學(xué)年的運(yùn)營(yíng)，使各個(gè)小組能熟悉運(yùn)營(yíng)的流程，可以獨(dú)立進(jìn)行運(yùn)營(yíng)的模擬工作。模擬經(jīng)營(yíng)分為若干經(jīng)營(yíng)周期（會(huì)計(jì)年度），每個(gè)周期要經(jīng)歷三個(gè)階段：一是年初準(zhǔn)備階段，主要工作有支付所得稅金、召開(kāi)經(jīng)營(yíng)會(huì)議制定競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略、參加訂貨會(huì)爭(zhēng)取訂單；二是年中運(yùn)行階段，運(yùn)營(yíng)時(shí)按季度重復(fù)進(jìn)行，按順序進(jìn)行，每季度運(yùn)營(yíng)的流程如下：廣告投放計(jì)劃，銷售訂單登記，生產(chǎn)計(jì)劃制定，采購(gòu)計(jì)劃制定，資金預(yù)算，資金使用計(jì)劃運(yùn)行執(zhí)行，記錄、反饋、總結(jié)、分析；三是年末總結(jié)階段，主要工作有更新長(zhǎng)期貸款、付利息，支付設(shè)備維護(hù)費(fèi)，支付租金/購(gòu)買(mǎi)建筑，折舊，新市場(chǎng)開(kāi)發(fā)/ISO認(rèn)證，關(guān)賬，完成資產(chǎn)負(fù)債表，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，解讀經(jīng)營(yíng)要點(diǎn)。

陜西科技大學(xué)物流工程專業(yè)、工業(yè)工程專業(yè)開(kāi)展ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)積累了豐富的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，我們把ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)的專業(yè)范圍擴(kuò)大了許多，如工業(yè)工程、機(jī)械制造、材料成型等專業(yè)，效果理想。

一方面，從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生總體上對(duì)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)很感興趣，能夠認(rèn)真地完成企業(yè)的模擬運(yùn)營(yíng)任務(wù)；學(xué)生通過(guò)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)，對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的流程有了較直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了許多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，普遍感覺(jué)開(kāi)設(shè)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)非常必要；學(xué)生通過(guò)2～3天的沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)，豐富了專業(yè)知識(shí)，鍛煉了管理能力、思維能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)他們走上工作崗位和今后的發(fā)展有指導(dǎo)意義。

另一方面，從教師的角度來(lái)看，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)，有利于發(fā)現(xiàn)理論教學(xué)存在的問(wèn)題，更好地實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)；ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)有助于教師拓寬思維，有助于開(kāi)展創(chuàng)造性和綜合性教學(xué)，提高教學(xué)效果。

篇2

【關(guān)鍵詞】高職；物流軟件實(shí)訓(xùn)；教學(xué)方法

隨著物流行業(yè)的快速發(fā)展和物流技術(shù)的廣泛應(yīng)用，物流的硬件技能逐漸被自動(dòng)化和智能化的物流設(shè)施設(shè)備取代，突顯了操控這些硬件設(shè)備物流軟技能的重要性。物流人才的需求變化往綜合型技能人才方向轉(zhuǎn)移，企業(yè)高素質(zhì)人才缺乏與高校人才培養(yǎng)不完善矛盾突出，因此高職院校抓好物流軟件實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生掌握物流軟技能的必由之路。

1 高職物流專業(yè)定位

以社會(huì)需求為基礎(chǔ)。社會(huì)上需要的是綜合的人才，我們進(jìn)行物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，不但要重視通用能力和職業(yè)特定能力的培養(yǎng)，還要重視核心能力的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)構(gòu)建職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才。

以企業(yè)崗位為導(dǎo)向。據(jù)2008―2010 屆連續(xù)三屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)分析，高職物流管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)一年后的就業(yè)率達(dá) 87%，就業(yè)工作與專業(yè)相關(guān)度僅達(dá)51%，一年后離職率達(dá) 45%。可見(jiàn)，本專業(yè)高職畢業(yè)生初次就業(yè)率較高，但離職率和專業(yè)相關(guān)度也較高，人才供需結(jié)構(gòu)矛盾使得很多學(xué)生轉(zhuǎn)行業(yè)。因此學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)多個(gè)崗位的理論與技能，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，有利于學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的無(wú)縫連接，滿足企業(yè)的動(dòng)態(tài)需求。

以技能培養(yǎng)為目標(biāo) 。物流技能的學(xué)習(xí)與運(yùn)用是以扎實(shí)理論知識(shí)為基礎(chǔ)。物流理論決定了學(xué)生是否形成正確的物流思想理念。物流學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是理論與實(shí)踐并重。物流軟件實(shí)訓(xùn)恰好是物流理論與實(shí)踐完美結(jié)合的課程，最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確物流思維下的物流操作技能。

2 高職物流軟件實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)

目前，代表性的物流軟件有環(huán)眾，中諾思，絡(luò)捷斯特，星城軟件，益達(dá)3D實(shí)訓(xùn)網(wǎng)等；其中中諾思專注于高職物流軟件應(yīng)用與比賽，環(huán)眾專注于中職物流軟件應(yīng)用與比賽，星城專注于廣東技能鑒定認(rèn)證，絡(luò)捷斯特和益達(dá)3D實(shí)訓(xùn)網(wǎng)主要從事高職高專的物流實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，益達(dá)3D實(shí)訓(xùn)網(wǎng)在物流3D仿真實(shí)訓(xùn)中有所創(chuàng)新。不管各學(xué)校最終選擇哪些軟件進(jìn)行物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但高職物流軟件實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)可以總結(jié)為以下內(nèi)容：

物流理論知識(shí)為基礎(chǔ)。物流理論課程應(yīng)在軟件實(shí)訓(xùn)前開(kāi)設(shè)，高職學(xué)生必須在大二第二學(xué)期之前學(xué)習(xí)物流基礎(chǔ)，企業(yè)物流，供應(yīng)鏈管理，物流設(shè)施與設(shè)備，物流信息技術(shù)等理論課程。在系統(tǒng)的物流理論知識(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生在進(jìn)行軟件實(shí)訓(xùn)時(shí)能更主動(dòng)和靈活，有限的實(shí)訓(xùn)時(shí)間內(nèi)學(xué)生能自主地進(jìn)行軟件操作而不是老師在教學(xué)生才能學(xué)，或者是，老師邊演示學(xué)生邊做。

業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向。物流軟件實(shí)訓(xùn)是多個(gè)子系統(tǒng)或者眾多模塊之間的操作，軟件操作的順序必須以物流業(yè)務(wù)的流程為導(dǎo)向，孤立的數(shù)據(jù)處理學(xué)生難以明白操作的意義，類似的操作也難以獨(dú)立完成第二遍。需要以完整業(yè)務(wù)流程的案例才能逐漸引導(dǎo)學(xué)生熟悉軟件操作，并達(dá)到學(xué)生真實(shí)模型物流運(yùn)作流程的獨(dú)立自主驅(qū)動(dòng)軟件實(shí)操技能。

培養(yǎng)操作技能為目標(biāo)。物流軟件實(shí)訓(xùn)是將物流的業(yè)務(wù)流程數(shù)據(jù)和信息通過(guò)計(jì)算機(jī)操作實(shí)現(xiàn)運(yùn)營(yíng)管理提高物流作業(yè)效率。操作過(guò)程中，熟悉物流業(yè)務(wù)流程是完成案例的前提，實(shí)訓(xùn)的目的，不單只是熟悉業(yè)務(wù)流程，更應(yīng)該真實(shí)模擬仿真企業(yè)運(yùn)作過(guò)程，應(yīng)以學(xué)生獨(dú)立完成案例為途徑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成多模塊或多功能、多命令操作，學(xué)生之間分組配合完成一個(gè)案例的基本資料，倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、貨代業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，軟件模塊功能操作，子系統(tǒng)之間的業(yè)務(wù)流程切換操作。

3 高職物流軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法分析

課程教學(xué)目的。物流軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為中心，構(gòu)建模塊化教學(xué)資源，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)崗位化、業(yè)務(wù)化，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的軟件技術(shù)綜合應(yīng)用能力。

課程教學(xué)前準(zhǔn)備：

（1）編寫(xiě)模擬真實(shí)企業(yè)的物流軟件教學(xué)講義。講義不僅要講述軟件的原理，應(yīng)用課程安排、詳細(xì)學(xué)習(xí)過(guò)程和任務(wù)、具體多樣并富有代表性實(shí)例和數(shù)據(jù)資料。

（2）制定物流軟件教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)，制作上機(jī)講解PPT課件，形成完整的教學(xué)系統(tǒng)。

（3）錄制物流軟件操作基本流程示范視頻，教師課前軟件流程示范并錄制課時(shí)教學(xué)視頻，有利學(xué)生自主學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)和課后回顧，畢竟軟件操作只能在實(shí)訓(xùn)機(jī)房才能進(jìn)行，課后不回顧講難以掌握，下次實(shí)訓(xùn)也跟不上進(jìn)度。

課程教學(xué)方法應(yīng)用：

（1）個(gè)人獨(dú)立案例完成訓(xùn)練。給學(xué)生分配一個(gè)唯一的區(qū)別碼分配任務(wù)和考核實(shí)訓(xùn)情況。

（2）班級(jí)分小組案例比賽訓(xùn)練。班級(jí)分成若干小組，例如六小組每組五人，分工扮演部門(mén)角色倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、供應(yīng)商、客戶完成完整案例并計(jì)時(shí)任務(wù)完成詳情評(píng)分比較優(yōu)劣。

（3）小組內(nèi)再分組或分部門(mén)實(shí)訓(xùn)。領(lǐng)導(dǎo)與分工協(xié)作能力，適應(yīng)企業(yè)崗位團(tuán)隊(duì)合作需要。

（4）模范學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。承受公眾壓力，為今后適應(yīng)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)打下心理基礎(chǔ)。

（5）小組代表演示實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。溝通了解同學(xué)情況，培養(yǎng)信任和知人善任能力。

課程作業(yè)要求：

（1）形成規(guī)范的封面實(shí)驗(yàn)報(bào)告。盡可能的規(guī)范模式格式，接軌企業(yè)的管理要求，潛移默化的適應(yīng)公司的管理規(guī)范。

（2）截圖做實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄。截圖記載詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)信息，能形成規(guī)范操作同時(shí)方便查閱和找出錯(cuò)誤反思反省，省去重頭操作一遍的麻煩。

（3）畫(huà)流程圖。包括實(shí)驗(yàn)流程實(shí)驗(yàn)示意圖和物流軟件操作命令步驟流程圖示。

（4）寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)總結(jié)。總結(jié)是學(xué)生整體回顧實(shí)訓(xùn)的效果，為下一次實(shí)訓(xùn)歸納掌握的技能與技巧，更好的完成軟件物流流程的實(shí)訓(xùn)模擬，甚至提出建議，改善現(xiàn)狀并有所創(chuàng)新的環(huán)節(jié)。

（5）描述操作步驟。要求學(xué)生掌握物流流程與物流軟件操作邏輯，是信息化手段滿足物流行業(yè)發(fā)展的本質(zhì)需要，是學(xué)生掌握軟件操作和發(fā)現(xiàn)改進(jìn)現(xiàn)行軟件的途徑。

（6）總結(jié)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和提出意見(jiàn)建議。培養(yǎng)學(xué)生操作使用分析發(fā)現(xiàn)物流軟件的可操作性和實(shí)際執(zhí)行物流運(yùn)營(yíng)流程的情況，具備思考創(chuàng)新能力。

（7）實(shí)驗(yàn)報(bào)告編輯按照規(guī)范來(lái)完成，物流軟件和辦公軟件結(jié)合使用，要求學(xué)生嫻熟操作物流軟件同時(shí)熟練運(yùn)用辦公軟件展示操作成果。

（8）實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄以作業(yè)（電子檔或紙質(zhì)報(bào)告）上交。綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)訓(xùn)資料依據(jù)。

課程考核。物流軟件實(shí)訓(xùn)是理論與實(shí)踐操作并重，且各模塊之間相互存在一定的獨(dú)立性和完整性。因此學(xué)生進(jìn)行考核：應(yīng)安排學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課結(jié)束交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。通過(guò)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，總結(jié)實(shí)訓(xùn)中的得與失，在物流理論知識(shí)上有哪些新的認(rèn)識(shí)，在物流操作上是否有收獲，以后還需要改進(jìn)哪些方面等。教師應(yīng)詳細(xì)閱讀每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告并打分。教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)給出平時(shí)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)包括實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、考勤等方面?？傇u(píng)應(yīng)采取滿分制，由綜合實(shí)訓(xùn)和報(bào)告成績(jī)、平時(shí)成績(jī)判定，按60%、40%的比例得出總評(píng)成績(jī)。

課程探索。引入企業(yè)人員參與物流軟件的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以通過(guò)專周實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)培訓(xùn)課程或者到企業(yè)相應(yīng)軟件使用崗位實(shí)習(xí)。需要物流軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)和物流軟件使用企業(yè)協(xié)助開(kāi)展。學(xué)生操作的軟件就是企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的軟件，真實(shí)解決物流運(yùn)營(yíng)問(wèn)題，極大豐富了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)視野和對(duì)軟件學(xué)習(xí)應(yīng)用的信心。

4 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校的重要科目，科學(xué)合理的物流軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法將能得到其他實(shí)訓(xùn)形式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，尤其是實(shí)訓(xùn)成本低，組織實(shí)訓(xùn)方便，實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新容易（包括咨詢、形式和學(xué)生創(chuàng)造性等），實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)可操作性強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)普及效果好，企業(yè)信息管理需求和學(xué)生就業(yè)直接應(yīng)用。同時(shí)這是企業(yè)物流信息化的宣傳和普教途徑，有效形成學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的系統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

[關(guān)鍵詞]SWE模式；物流管理；實(shí)訓(xùn)

[中圖分類號(hào)]F253 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2014）10-0024-02

1 SWE模式簡(jiǎn)介

SWE是模擬工作環(huán)境（Simulated Work Environment） 的簡(jiǎn)稱，即將企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境通過(guò)道具模擬的方式進(jìn)行真實(shí)的展示及操作，進(jìn)行工作技能和員工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練。在創(chuàng)建模擬環(huán)境時(shí)，要遵循企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)體系，在場(chǎng)地設(shè)計(jì)、工作流程、人員配備、設(shè)備配備、工作時(shí)間等方面與企業(yè)一致。SWE模式培訓(xùn)有利于員工熟悉企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，了解崗位工作職責(zé)，更有利于員工工作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

該模式除了其模擬的工作環(huán)境之外，更大的創(chuàng)新性在于模擬訓(xùn)練的組織方式，即采取小組成員自由安排、小組對(duì)抗的方式。小組成員自由安排是指在訓(xùn)練初期，培訓(xùn)指導(dǎo)者通知小組需要完成的任務(wù)、小組成員應(yīng)遵守的設(shè)備操作守則，其他的具體工作由小組成員自主安排，如崗位分配、工作強(qiáng)度、組長(zhǎng)選擇、工作方法、工作時(shí)間等由小組自行決定。這種訓(xùn)練方式有助于發(fā)揮每個(gè)小組成員在工作中的積極性、參與性和創(chuàng)新性。小組對(duì)抗是指要同時(shí)安排兩個(gè)以上的小組，通過(guò)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)以達(dá)到優(yōu)勝劣汰的目標(biāo)，不斷督促每個(gè)小組創(chuàng)新工作方法、增強(qiáng)小組成員之間的協(xié)調(diào)性，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)人力資源最大限度開(kāi)發(fā)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的最佳配合。

SWE培訓(xùn)的基本流程是：分組學(xué)習(xí)生產(chǎn)流程—各小組學(xué)習(xí)、討論—實(shí)踐操作—團(tuán)隊(duì)討論，總結(jié)提高—實(shí)踐操作—團(tuán)隊(duì)討論，總結(jié)提高，通過(guò)不斷的討論總結(jié)再通過(guò)實(shí)踐證明，達(dá)到企業(yè)、員工和客戶都滿意的效果。該培訓(xùn)流程借鑒哲學(xué)的實(shí)踐與理論的關(guān)系原理，通過(guò)對(duì)工作流程的基本認(rèn)知，小組學(xué)習(xí)工作的基本流程，并根據(jù)個(gè)人意愿和小組討論進(jìn)行工作任務(wù)的分配和操作；通過(guò)一個(gè)流程的實(shí)踐，小組成員對(duì)前期工作崗位操作標(biāo)準(zhǔn)及工作任務(wù)分配和操作要點(diǎn)進(jìn)行討論形成下一步工作指導(dǎo)思路。通過(guò)實(shí)踐與理論的交替進(jìn)行，崗位分配、工作標(biāo)準(zhǔn)逐步形成，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提高。

2 SWE模式與物流管理實(shí)訓(xùn)

高職院校物流管理實(shí)訓(xùn)是物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，各高校都加大了對(duì)物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，投資數(shù)百萬(wàn)元建立了物流模擬實(shí)訓(xùn)室，并借助于國(guó)家級(jí)和省級(jí)的物流技能比賽不斷提高學(xué)生的物流技能水平。雖然物流管理實(shí)訓(xùn)取得了很大成績(jī)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)看，僅僅依靠物流實(shí)訓(xùn)室或者校企合作很難實(shí)現(xiàn)物流從業(yè)人員操作技能、管理水平和職業(yè)素質(zhì)的提高。且各高校雖然建立了物流實(shí)訓(xùn)室，但由于實(shí)訓(xùn)教師對(duì)于現(xiàn)有資源利用率較低，實(shí)訓(xùn)方法僅限于讓學(xué)生學(xué)習(xí)物流軟件、物流設(shè)施的基本操作技能，一些隱性的綜合素質(zhì)，如溝通、協(xié)調(diào)、組織、創(chuàng)新能力的提高不明顯。因此，改革物流管理學(xué)生實(shí)訓(xùn)模式遠(yuǎn)比建設(shè)物流實(shí)訓(xùn)室更有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

SWE模式可有效解決物流管理實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題。首先，SWE模式可以提升學(xué)生實(shí)訓(xùn)的興趣，采取小組學(xué)習(xí)，以任務(wù)為導(dǎo)向，極大激發(fā)學(xué)生的參與性和積極性，學(xué)生自主參與和主動(dòng)參與的時(shí)間都大幅度增加；其次，SWE模式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，以完成任務(wù)為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)模式，在任務(wù)的前期沒(méi)有特定的工作標(biāo)準(zhǔn)和工作過(guò)程要求，以完成任務(wù)為目標(biāo)，其過(guò)程的創(chuàng)意性有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造；再次，SWE模式有利于學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)能力的提升，小組成員之間互相溝通、協(xié)調(diào)，具有領(lǐng)導(dǎo)能力的小組領(lǐng)導(dǎo)者逐步確立，最后得出小組統(tǒng)一的意見(jiàn)，其過(guò)程本身有利于提升學(xué)生組織、協(xié)調(diào)能力；最后，小組競(jìng)爭(zhēng)有利于樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生潛能，提升實(shí)訓(xùn)效果。

3 SWE模式在物流實(shí)訓(xùn)中應(yīng)遵循的原則

3.1 物流實(shí)訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)化

SWE模式下的物流實(shí)訓(xùn)不僅強(qiáng)調(diào)過(guò)程及組織的創(chuàng)新性，還要強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化。如根據(jù)托盤(pán)的標(biāo)準(zhǔn)化、貨架的標(biāo)準(zhǔn)化、包裝的標(biāo)準(zhǔn)化制定標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境；根據(jù)各個(gè)設(shè)備的操作要求制定標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)備操作流程；根據(jù)小組實(shí)訓(xùn)最終形成標(biāo)準(zhǔn)化的工作流程。

3.1.1 實(shí)訓(xùn)環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)化

物流實(shí)訓(xùn)環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)化是指物流實(shí)訓(xùn)室中實(shí)訓(xùn)設(shè)備的放置都有指定的位置，每一件設(shè)備和物品在使用之后要放置到它的位置上。物流實(shí)訓(xùn)主要包括軟件實(shí)訓(xùn)和硬件實(shí)訓(xùn)。軟件實(shí)訓(xùn)主要是電腦設(shè)備操作的標(biāo)準(zhǔn)化；硬件實(shí)訓(xùn)主要包括：“貨架、手持終端、液壓托盤(pán)車、液壓托盤(pán)堆垛車、托盤(pán)、自動(dòng)打包機(jī)、條碼打印機(jī)、紙箱”等。每一件設(shè)施和設(shè)備都要根據(jù)自身標(biāo)準(zhǔn)和倉(cāng)庫(kù)布局進(jìn)行合理布局，實(shí)訓(xùn)完成要實(shí)現(xiàn)設(shè)備的整理和整頓，以保持實(shí)訓(xùn)環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)化。

3.1.2 實(shí)訓(xùn)操作的標(biāo)準(zhǔn)化

規(guī)范設(shè)備的操作動(dòng)作。根據(jù)物流實(shí)訓(xùn)要求，編制詳細(xì)的設(shè)備操作規(guī)程、設(shè)備使用及管理手冊(cè)，單項(xiàng)進(jìn)行設(shè)備操作的規(guī)范性考核。將關(guān)鍵性的操作標(biāo)準(zhǔn)及注意事項(xiàng)通過(guò)展板的形式展示到實(shí)訓(xùn)室的關(guān)鍵位置，以便于學(xué)生掌握設(shè)備的使用規(guī)范與要求。

3.1.3 實(shí)訓(xùn)工序的標(biāo)準(zhǔn)化

工序的標(biāo)準(zhǔn)化是物流實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)之一，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，不斷改進(jìn)每一個(gè)工作環(huán)節(jié)的流程，降低不必要的工作消耗，減少浪費(fèi)，推動(dòng)建立標(biāo)準(zhǔn)化的工作流程，避免流程中的缺陷、過(guò)度生產(chǎn)、等待、不必要的活動(dòng)、過(guò)度勞累等問(wèn)題，通過(guò)不斷的改進(jìn)，建立一種相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的工序。

3.2 物流實(shí)訓(xùn)過(guò)程的全程化

全程化包含兩個(gè)方面：一是小組成員對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程全程熟悉，了解每個(gè)實(shí)訓(xùn)崗位及崗位職責(zé)。在實(shí)訓(xùn)之初，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)者通過(guò)講解、展示等方式將小組涉及的崗位、需要完成的任務(wù)、設(shè)備的操作要求等進(jìn)行講解，使每個(gè)成員對(duì)于實(shí)訓(xùn)全程了解和熟知。二是成員在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程清晰可見(jiàn)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)看板及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在一輪實(shí)訓(xùn)結(jié)束之后，小組成員共同討論存在的問(wèn)題，并共同提出問(wèn)題的解決對(duì)策，進(jìn)行下一步的實(shí)訓(xùn)，循環(huán)往復(fù)不斷提升，使得小組成員清晰的了解存在的問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

3.3 物流實(shí)訓(xùn)過(guò)程的角色化

在小組實(shí)訓(xùn)中，本著以人為本的原則，體現(xiàn)小組成員的愛(ài)好與特長(zhǎng)，小組成員先自由選擇各自工作崗位或者工作角色。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，采取適當(dāng)?shù)墓ぷ鬏啌Q方式，使得每個(gè)成員都體驗(yàn)到不同角色的工作力度和工作強(qiáng)度，通過(guò)自身體驗(yàn)得出合理的建議，使得小組成員都參與到實(shí)訓(xùn)的管理中來(lái)，增強(qiáng)了小組成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感和歸屬感。在實(shí)訓(xùn)中，指導(dǎo)教師要適當(dāng)?shù)膮⑴c到小組中來(lái)，本著認(rèn)真傾聽(tīng)和適當(dāng)控制小組情緒的原則進(jìn)行指導(dǎo)。角色化的實(shí)訓(xùn)有利于合理建議的提出和采納，有利于訓(xùn)練企業(yè)的基層管理者，基層管理者是員工工作的支持者和服務(wù)者，基層管理者并不是天生就會(huì)管理，如果管理不到位，不管多好的理念，多好的制度都會(huì)由于他們的愚蠢和無(wú)能而成為表面文章。角色化訓(xùn)練有利于小組成員具備基層管理者素質(zhì)，促進(jìn)基層管理者對(duì)員工工作崗位和工作能力的認(rèn)同，從而使員工與基層管理者在工作目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，反過(guò)來(lái)提升員工工作的主動(dòng)性和積極性。

3.4 物流實(shí)訓(xùn)模式的創(chuàng)新性

SWE模式下的物流實(shí)訓(xùn)不是命令與執(zhí)行的統(tǒng)一體，而是全體小組成員的共同職責(zé)，即以完成任務(wù)為目標(biāo)，以節(jié)約資源、提高質(zhì)量、提升速度、降低成本為指導(dǎo)原則，以積極改進(jìn)、均衡工作負(fù)荷為前提，以職權(quán)與職責(zé)、付出與回報(bào)相統(tǒng)一的創(chuàng)新性的實(shí)訓(xùn)模式。通過(guò)鼓勵(lì)成員在方式方法、工作流程、工作標(biāo)準(zhǔn)等方面不斷創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)工作秩序、物品秩序、解決問(wèn)題的方式方法的重構(gòu)。

4 SWE模式下倉(cāng)庫(kù)入庫(kù)實(shí)訓(xùn)

以倉(cāng)庫(kù)入庫(kù)作業(yè)為例，在SWE模式下，將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地分為操作區(qū)和討論區(qū)。操作區(qū)主要包括數(shù)據(jù)管理區(qū)、托盤(pán)存放區(qū)、出庫(kù)區(qū)、理貨區(qū)、貨架區(qū)、設(shè)備存放區(qū)，主要用來(lái)進(jìn)行倉(cāng)儲(chǔ)進(jìn)出庫(kù)作業(yè)；討論區(qū)可供兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行。其基本流程為：

（1）指導(dǎo)教師布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)并簡(jiǎn)要介紹工作內(nèi)容及設(shè)施設(shè)備操作要求，小組成員之間商討分工及工作內(nèi)容、工作注意事項(xiàng)，進(jìn)行第一次入庫(kù)操作。

（2）兩個(gè)小組進(jìn)行入庫(kù)質(zhì)量和入庫(kù)時(shí)間比較，各個(gè)小組討論存在的問(wèn)題及解決的方法，自主進(jìn)行人員、角色、工作強(qiáng)度、工作順序的調(diào)整。

（3）按照新討論的方案重新進(jìn)行入庫(kù)作業(yè)，通過(guò)看板等方式繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行討論提高。

（4）操作中進(jìn)行自主選擇組長(zhǎng)，并分析每一個(gè)成員的個(gè)性特征、工作參與度、創(chuàng)新性等。

（5）教師進(jìn)行巡視，領(lǐng)導(dǎo)各小組進(jìn)行流程改善、提高質(zhì)量、節(jié)約時(shí)間。

傳統(tǒng)的第三方倉(cāng)庫(kù)入庫(kù)作業(yè)流程為“客戶發(fā)出入庫(kù)任務(wù)單—客服接單—調(diào)度安排入庫(kù)—倉(cāng)管員收貨并檢驗(yàn)—操作員依據(jù)調(diào)度進(jìn)行入庫(kù)作業(yè)—客服確認(rèn)入庫(kù)并通知客戶”。在傳統(tǒng)的入庫(kù)實(shí)訓(xùn)中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)者分配小組任務(wù)，逐一訓(xùn)練客服、調(diào)度、倉(cāng)管、操作員等各個(gè)崗位的工作內(nèi)容及職責(zé)，最后按照指導(dǎo)者規(guī)定的流程完成入庫(kù)作業(yè)。而SWE模式更加強(qiáng)調(diào)小組成員的自主參與程度，在操作流程中，個(gè)性特征和角色定位實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的統(tǒng)一。而且互換角色的實(shí)訓(xùn)有利于崗位之間的相互了解，避免了實(shí)訓(xùn)中常因崗位工作條件的差異造成工作強(qiáng)度的巨大差異，實(shí)訓(xùn)成員之間相互指責(zé)或推諉現(xiàn)象。

SWE模式下物流管理實(shí)訓(xùn)不在于設(shè)備的先進(jìn)性而在于實(shí)訓(xùn)方法的創(chuàng)新性，如果沒(méi)有好的實(shí)訓(xùn)方法，不管設(shè)備多先進(jìn)、不管制度多健全也難以實(shí)現(xiàn)人員素質(zhì)、工作質(zhì)量、工作效率提高的目的。參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞： 物流專業(yè)； 實(shí)踐教學(xué)； 探究

中圖分類號(hào)： G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2011）05-0136-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物流專業(yè)已經(jīng)成為不少高職院校專業(yè)設(shè)置中的一個(gè)重要組成部分。物流專業(yè)環(huán)節(jié)多、系統(tǒng)性強(qiáng)、理論與實(shí)際聯(lián)系緊密。從高職高專人才培養(yǎng)方向來(lái)看，物流專業(yè)培養(yǎng)的主要是物流各功能崗位的操作人員，如運(yùn)輸管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、報(bào)關(guān)、理貨、配送、客戶關(guān)系管理等。

一、物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

1.從實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容上，操作環(huán)節(jié)多

物流實(shí)踐環(huán)節(jié)包括運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、裝卸搬運(yùn)、包裝、流通加工、配送及物流信息處理等。每個(gè)環(huán)節(jié)都需有人具體操作，物流從業(yè)人員中的75%～85%從事操作崗位的工作。物流實(shí)踐課是一個(gè)從物品包裝、裝卸搬運(yùn)，到訂單處理、配送作業(yè)，物流客戶服務(wù)、物流市場(chǎng)調(diào)查分析等諸多內(nèi)容的實(shí)踐課程體系，環(huán)節(jié)多，內(nèi)容廣泛，操作性強(qiáng)。

2.從實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施上，許多操作環(huán)節(jié)需企業(yè)參與

物流中的單證處理、物流信息技術(shù)或信息軟件等單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)踐教學(xué)就可以達(dá)到教學(xué)要求。而物流設(shè)施設(shè)備的操作、物流現(xiàn)場(chǎng)調(diào)度和全面的物流實(shí)際運(yùn)作所涉及到的設(shè)施設(shè)備、應(yīng)用到的技術(shù)工具是龐大的投資，大型的物流軟件系統(tǒng)動(dòng)數(shù)十萬(wàn)甚至數(shù)百萬(wàn)的投資，不是任何高職院校有能力獨(dú)自投資建立起來(lái)的。必須有企業(yè)參與才能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的要求。

二、物流實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有建立完善的物流實(shí)踐教學(xué)體系

物流的實(shí)踐教學(xué)研究，目前還處于初步階段。國(guó)內(nèi)高職院校物流類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模式主要有兩種形式：一是學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。如果學(xué)校與企業(yè)間還沒(méi)有建立起良好的協(xié)同關(guān)系，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)很難滿足崗位技能和綜合能力訓(xùn)練的教學(xué)要求。二是在校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。對(duì)物流業(yè)務(wù)處理過(guò)程進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。相比而言，這種模式業(yè)務(wù)流程相對(duì)簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)功能單一，真實(shí)性、綜合性差，現(xiàn)代化程度偏低，難以滿足學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要。

2.物流實(shí)訓(xùn)室結(jié)構(gòu)模式單一

當(dāng)前多數(shù)院校建有物流軟件模擬實(shí)訓(xùn)室及物流仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，基本上按照課程設(shè)置實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室結(jié)構(gòu)模式單一，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、形式單一，綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)較少，只能滿足某方面或幾方面物流實(shí)際運(yùn)作的需求，沒(méi)有能全方面滿足的，即使是能滿足部分，功能也往往并不完善，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的能力。而且學(xué)校之間交流溝通少，缺乏一個(gè)有效的組織，把這些實(shí)訓(xùn)室統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái)，做到信息資源共享，更快更好的提高實(shí)訓(xùn)能力。

3.校外實(shí)訓(xùn)流于形式

多數(shù)高職院校結(jié)合行業(yè)特色，以物流企業(yè)的運(yùn)輸、裝卸搬運(yùn)、倉(cāng)儲(chǔ)配送、貨代、流通加工、信息等作業(yè)流程為載體，由行業(yè)、企業(yè)專家、學(xué)院專業(yè)帶頭人、骨干教師共同基于物流企業(yè)工作流程，參照物流行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分析物流企業(yè)崗位職業(yè)能力需求，制定了物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。但是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，由于師資力量、管理制度不夠完善、學(xué)生人數(shù)多等原因，學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐過(guò)程中走馬觀花，紀(jì)律較松散，不能從企業(yè)見(jiàn)習(xí)過(guò)程中學(xué)到專業(yè)技能，影響實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

三、改進(jìn)物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的措施

1.完善物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行整體規(guī)劃，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)發(fā)展方向，制訂教學(xué)計(jì)劃與課程體系。將物流實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為三個(gè)階段。第一階段：企業(yè)認(rèn)知環(huán)節(jié)。第一、二學(xué)期分別利用一周時(shí)間安排學(xué)生到企業(yè)參觀，學(xué)習(xí)物流企業(yè)文化及具體崗位認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)物流企業(yè)有初步的認(rèn)知。第二階段：專業(yè)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)。第三、四學(xué)期利用四周時(shí)間把學(xué)生安排到企業(yè)具體工作崗位進(jìn)行輪訓(xùn)，學(xué)生在師傅帶領(lǐng)下熟悉相關(guān)物流業(yè)務(wù)操作，完成采購(gòu)談判、倉(cāng)儲(chǔ)配送、物流運(yùn)輸、國(guó)際貨代、物流信息等核心技能的專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)職業(yè)道德和素養(yǎng)。第三環(huán)節(jié)：頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。第五、六學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期一年的頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、將校內(nèi)學(xué)習(xí)與未來(lái)就業(yè)相銜接，學(xué)生和員工角色互換，進(jìn)一步提升綜合職業(yè)能力并勝任就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

2.政府主導(dǎo)、校企參與共建實(shí)訓(xùn)基地

高職教育是以滿足地方經(jīng)濟(jì)需要和為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，各高職院?？捎玫湫褪吕M(jìn)行大力宣傳，介紹高職教育在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起的作用，引起地方政府的高度關(guān)注高度重視。政府可組織一些成規(guī)模的物流企業(yè)和院校參與，由政府和各參與方共同投資，組建多個(gè)股份制大型物流實(shí)訓(xùn)基地。這些實(shí)訓(xùn)基地在功能上，既可供所有高校物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)使用，又可作為物流企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作之用。學(xué)校、企業(yè)專家和專業(yè)技術(shù)人員，共同把握實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方向、學(xué)生知識(shí)技術(shù)能力規(guī)格的定位、設(shè)備的配置、教學(xué)的內(nèi)容重點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)操作、考核評(píng)價(jià)等。

3.完善校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的管理

建立健全物流管理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地管理制度，制訂與實(shí)施相應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理辦法、考核辦法等實(shí)踐教學(xué)管理辦法，抓好學(xué)生管理工作。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)施校企合作、共管共育的管理方式。制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施方案，建立頂崗實(shí)習(xí)管理和考核機(jī)制。企業(yè)安排技術(shù)人員對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)院安排專人對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和管理。實(shí)行考核機(jī)制，即頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)包括實(shí)結(jié)和個(gè)人鑒定，校企根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告和個(gè)人鑒定對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)做出綜合評(píng)價(jià)，作為學(xué)生實(shí)習(xí)的成績(jī)。最后是落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)意外傷害保險(xiǎn)制度，為所有實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行意外傷害事故保險(xiǎn)。

4.引入物流技能競(jìng)賽促實(shí)踐教學(xué)

全國(guó)高職高專院校物流技能競(jìng)賽由教育部高職高專工商管理類教育指導(dǎo)委員會(huì)主辦。競(jìng)賽內(nèi)容包含兩個(gè)部分：物流調(diào)研答辯及物流作業(yè)操作。物流調(diào)研報(bào)告是各參賽隊(duì)對(duì)物流企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研基礎(chǔ)上，對(duì)企業(yè)的綜合物流或物流的某個(gè)環(huán)節(jié)、流程等做出的有針對(duì)性的研究報(bào)告。通過(guò)比賽可鍛煉參賽者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。物流作業(yè)操作運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、設(shè)定作業(yè)崗位的模式，實(shí)現(xiàn)運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、信息等綜合物流活動(dòng)。檢驗(yàn)選手企業(yè)物流調(diào)研能力及進(jìn)行同城和異地采購(gòu)、備貨、配貨、優(yōu)化線路、配載、配裝、貨物跟蹤和查詢、貨物交付、貨物接收、入庫(kù)作業(yè)及貨位優(yōu)化等物流活動(dòng)的操作能力。由此可鍛煉參賽選手動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，展示參賽選手團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、計(jì)劃組織能力、快速分析、總結(jié)、表達(dá)能力等職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)物流技能競(jìng)賽這個(gè)有代表性的實(shí)踐活動(dòng)搭建新的實(shí)踐教學(xué)課堂，以此激發(fā)學(xué)生興趣，有效培訓(xùn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖懷云.基于能力培養(yǎng)的物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011（04）.

[2] 李春香.加強(qiáng)高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)[J].教育與教學(xué)研究，2009（03）.

[3] 趙衛(wèi)章.高職院校物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問(wèn)題的探討[J].物流工程與管理，2009（01）.

篇5

一、目前物流管理專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

1.資源設(shè)備不足。實(shí)踐環(huán)節(jié)需要學(xué)生去親身進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，而不僅僅是教師演示、學(xué)生觀看過(guò)程。為了確保每位學(xué)生都能參與到實(shí)踐過(guò)程中，必須有充足的設(shè)備。但目前的實(shí)際情況卻是實(shí)訓(xùn)基地、模擬軟件不能滿足學(xué)生的需求，只有少數(shù)的教學(xué)單位可以滿足實(shí)踐的要求，大部分教學(xué)單位沒(méi)有足夠的場(chǎng)地和設(shè)備。因此，解決設(shè)備不足問(wèn)題是目前高職院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)面臨的首要問(wèn)題。2.實(shí)踐教學(xué)只重視結(jié)果，忽視了過(guò)程的重要性。實(shí)踐的目的是為了讓學(xué)生更好地掌握教師所教授的內(nèi)容，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)整個(gè)流程，但目前仍有許多學(xué)校只注重結(jié)果，忽視了實(shí)踐的過(guò)程。無(wú)論是致力于培養(yǎng)技能型還是應(yīng)用型人才，物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的通用理論就是要“工學(xué)結(jié)合，做中學(xué)”。物流專業(yè)為物流行業(yè)提供人才，應(yīng)該進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，但實(shí)際情況卻是：在教學(xué)環(huán)節(jié)，物流綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)仍然十分封閉，沒(méi)有體現(xiàn)出開(kāi)放性原則，大多數(shù)學(xué)生仍處于理論知識(shí)的理解層面，缺少實(shí)踐操作。因此，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，要重視學(xué)生的操作過(guò)程，在實(shí)際操作中查找學(xué)生的不足，便于教師根據(jù)實(shí)際情況授課。3.教師自身原因。教師自身的原因主要體現(xiàn)在教師的實(shí)踐技能不足方面。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的知識(shí)主要是通過(guò)向教師學(xué)習(xí)得來(lái)的，教師實(shí)踐技能的水平直接影響著學(xué)生是否能正確地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，影響著學(xué)生以后在工作方面的表現(xiàn)。目前，部分教師在教學(xué)方面的知識(shí)只是具有豐富的理論知識(shí)，缺少實(shí)際的操作技能。俗話說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，只有理論上的知識(shí)，在實(shí)際操作方面肯定存在著一定的缺陷。教師缺少實(shí)踐操作，就不能在學(xué)生操作時(shí)給予有效的指導(dǎo)，提出針對(duì)性的改善措施，甚至就不能為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作演示。4.學(xué)生個(gè)人原因。在教學(xué)過(guò)程中，除了教師方面的原因，學(xué)生學(xué)得好壞還要看學(xué)生的態(tài)度問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，在學(xué)習(xí)方面以及實(shí)踐方面就會(huì)積極參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

二、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)探討

1.構(gòu)建或引入綜合實(shí)踐資源平臺(tái)。資源共享是開(kāi)放性教育的一部分，資源的共享有助于人們實(shí)現(xiàn)開(kāi)放學(xué)習(xí)。開(kāi)放教育具體在物流管理方面，就是要構(gòu)建系統(tǒng)內(nèi)有償共享的實(shí)訓(xùn)資源平臺(tái)，此平臺(tái)應(yīng)包括模擬軟件模塊、硬件設(shè)備模塊以及企業(yè)仿真運(yùn)營(yíng)模塊這三大模塊。在平臺(tái)建設(shè)方面，首先應(yīng)根據(jù)實(shí)際的實(shí)踐環(huán)節(jié)適當(dāng)購(gòu)入一些已經(jīng)有一定規(guī)模的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)資源，其次要加強(qiáng)各學(xué)校之間物流管理專業(yè)的聯(lián)系，共享實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，彼此間相互借鑒。2.重視實(shí)訓(xùn)的過(guò)程。實(shí)訓(xùn)過(guò)程應(yīng)重視學(xué)生的參與。只有真正參與到實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)際進(jìn)行操作，學(xué)生才能更好地理解自己所學(xué)的知識(shí)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是要借助實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備，模擬物流流程，讓學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)過(guò)程時(shí)，要進(jìn)行五步教學(xué)法（見(jiàn)下圖）。通過(guò)這五個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)的重要性，并做好實(shí)訓(xùn)之后的總結(jié)。由于物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本框架是認(rèn)知體驗(yàn)感悟這一循環(huán)的過(guò)程（如下圖所示）。因此，在五步教學(xué)法的過(guò)程之中，應(yīng)重視體驗(yàn)的過(guò)程，不能只重結(jié)果，忽視過(guò)程。3.重視教師的實(shí)際操作技能。鑒于一些教師缺少實(shí)際操作技能而導(dǎo)致不能在實(shí)訓(xùn)時(shí)做好示范這一現(xiàn)象，應(yīng)更加重視教師的實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。教師的實(shí)際操作技能直接影響學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)的表現(xiàn)。學(xué)校在重視物流專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)訓(xùn)技能的培訓(xùn)。教師的示范作用是十分明顯的，在教師規(guī)范的操作下，學(xué)生可以直觀地看到教師的操作過(guò)程，并根據(jù)教師所示范的內(nèi)容進(jìn)行操作，減少操作過(guò)程中的錯(cuò)誤。4.重視學(xué)生思想和態(tài)度方面的培養(yǎng)。即使有再完備的教學(xué)設(shè)備，再充足的場(chǎng)地，經(jīng)驗(yàn)再豐富的教師，如果學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，就不能真正地學(xué)好知識(shí)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教育的過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生思想方面的教育。學(xué)生只有端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中集中注意力，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中重視操作的重要性，才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。開(kāi)放性教育下的物流管理專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)需要教師和學(xué)生的相互配合，只有教師和學(xué)生之間相互配合，教師主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，學(xué)生在遇到自己不懂的地方主動(dòng)向教師請(qǐng)教，才能更好地達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，為社會(huì)提供物流方面的人才。目前，開(kāi)放性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還處于起步階段，但實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握知識(shí)的重要過(guò)程。因此，物流管理專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主完成實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、探究、創(chuàng)新能力。

作者：考立軍 單位：山東水利職業(yè)學(xué)院

篇6

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)與運(yùn)作管理；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.07.081

《生產(chǎn)與運(yùn)行管理》是國(guó)內(nèi)外高等學(xué)校物流管理等管理類專業(yè)的專業(yè)主干課程之一。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生樹(shù)立較高的質(zhì)量意識(shí)與服務(wù)意識(shí)，能用現(xiàn)代生產(chǎn)管理理念和管理方法管理生產(chǎn)流程，提高生產(chǎn)管理質(zhì)量和運(yùn)營(yíng)效率。

《生產(chǎn)與運(yùn)作管理》被高職高專院校設(shè)置成為物流管理專業(yè)的核心課程，安排理論48個(gè)學(xué)時(shí)，目前各學(xué)校的教學(xué)方法是以多媒體授課為主，布置作業(yè)和組織案例討論，由于本課程理論比較難理解和實(shí)踐應(yīng)用要求較高，學(xué)生缺乏生產(chǎn)與運(yùn)作管理的相關(guān)工作經(jīng)歷，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的效果不好，而且缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。現(xiàn)在各高職院校教師普遍認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是提高專業(yè)課程教學(xué)效果的重要手段，由于生產(chǎn)與運(yùn)作管理的課程性質(zhì)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)與運(yùn)作管理的感性認(rèn)識(shí)，實(shí)際課程教學(xué)過(guò)程面臨較大的困難。研究相關(guān)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式對(duì)提高生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程教學(xué)效果具有重要意義，本人針對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討該課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方法和內(nèi)容。

1 教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題

1.1 理解和掌握課程相關(guān)理論和方法較困難

按照教材講授主要是生產(chǎn)與運(yùn)作管理原理和方法，但學(xué)生沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)歷，生活中也很難體會(huì)企業(yè)的生產(chǎn)制造過(guò)程，只能通過(guò)老師的講述和一些視頻資料來(lái)認(rèn)識(shí)了解，因此學(xué)生學(xué)習(xí)這些理論和方法較困難，教學(xué)和實(shí)踐很難結(jié)合，造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

1.2 無(wú)法滿足課程實(shí)踐教學(xué)需要

生產(chǎn)與運(yùn)作管理教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)安排案例分析討論，案例分析要結(jié)合相關(guān)理論和方法的運(yùn)用，物流管理專業(yè)學(xué)生沒(méi)有制造性企業(yè)工作背景，很多案例資料都是國(guó)外翻譯過(guò)來(lái)的，有的不適應(yīng)國(guó)情，因此僅通過(guò)案例討論很難到達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.3 課程實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)不合理

現(xiàn)在各高職院校在設(shè)計(jì)生產(chǎn)運(yùn)作管理課程實(shí)訓(xùn)方面，可能會(huì)安排一次到實(shí)習(xí)企業(yè)參觀，也沒(méi)有完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，因此實(shí)訓(xùn)效果很不好。

1.4 學(xué)生對(duì)生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程在專業(yè)教學(xué)的地位和作用不理解

大多物流管理專業(yè)學(xué)生認(rèn)為通過(guò)生產(chǎn)運(yùn)作管理課程掌握生產(chǎn)企業(yè)的計(jì)劃與控制知識(shí)技能，如果不去生產(chǎn)企業(yè)就業(yè)就不需要相關(guān)知識(shí)。這門(mén)課程介紹了很多通用的運(yùn)營(yíng)管理知識(shí)，較廣泛地運(yùn)用在商貿(mào)企業(yè)和第三方物流企業(yè)，這門(mén)課程為采購(gòu)管理，倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理，運(yùn)輸管理和供應(yīng)鏈管理等課程提供支撐作用。

2 實(shí)踐教學(xué)課程的改革

2.1 運(yùn)用信息化軟件

運(yùn)用MRP和ERP軟件在實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除在課堂上進(jìn)行講解外，根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的需要，安排配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，可以是課程內(nèi)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，我們將科學(xué)合理設(shè)計(jì)這些實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容作為課程改革的重點(diǎn)。

2.2 企業(yè)案例資源庫(kù)

建立課程內(nèi)容相關(guān)的典型企業(yè)案例，以學(xué)生為主體經(jīng)行案例討論，學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)點(diǎn)研究分析案例，從中體會(huì)理論知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，從而使得案例討論真正起到提高理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的目的。

2.3 設(shè)計(jì)參觀企業(yè)課程

參觀前教師要做好準(zhǔn)備，合理組織參觀過(guò)程，總結(jié)參觀后收獲等等，教師只有通過(guò)精心的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生才能通過(guò)企業(yè)參觀獲得生產(chǎn)與運(yùn)作管理的認(rèn)知。

2.4 聘請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)課堂教學(xué)

企業(yè)專家結(jié)合所在的行業(yè)和企業(yè)提供針對(duì)性的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀。

通過(guò)多年的建設(shè)，我們積累了一批穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，針對(duì)生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程的特點(diǎn)，我們建立了與課程適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，經(jīng)過(guò)這幾年教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施，學(xué)生們普遍反映良好。

3 課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置

以工作過(guò)程為導(dǎo)向，在典型職業(yè)崗位分析基礎(chǔ)上，結(jié)合生產(chǎn)運(yùn)作管理的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了“設(shè)施選址與布置”項(xiàng)目，“生產(chǎn)組織與計(jì)劃”，“物料需求計(jì)劃”項(xiàng)目，“庫(kù)存管理”項(xiàng)目，“質(zhì)量控制”項(xiàng)目，“現(xiàn)場(chǎng)管理”項(xiàng)目，“項(xiàng)目管理”項(xiàng)目。

通過(guò)“設(shè)施選址與布置”實(shí)訓(xùn)目，學(xué)生掌握生產(chǎn)設(shè)施選址各設(shè)施布置的定性和定量方法。運(yùn)用仿真軟件進(jìn)行設(shè)施的模擬布置。利用頂崗見(jiàn)習(xí)期組織進(jìn)行物流中心現(xiàn)場(chǎng)參觀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)施布置的認(rèn)識(shí)和理解。

“生產(chǎn)組織與計(jì)劃”項(xiàng)目作為生產(chǎn)運(yùn)作實(shí)訓(xùn)課的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容之一，要求學(xué)生掌握分析裝配工序和產(chǎn)品組成結(jié)構(gòu)圖的方法，能夠制定產(chǎn)品的主生產(chǎn)計(jì)劃。

通過(guò)“物料需求計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)使學(xué)生了解物料需求計(jì)劃的制定方法，應(yīng)用ERP軟件的MRP模塊，學(xué)生了解MRP的運(yùn)算過(guò)程和一般軟件的操作方法。

“庫(kù)存管理”項(xiàng)目要求學(xué)生掌握庫(kù)存管理與控制方法。實(shí)訓(xùn)可以通過(guò)模擬軟件確定庫(kù)存數(shù)量，根據(jù)庫(kù)存成本和服務(wù)水平來(lái)判斷庫(kù)存控制的優(yōu)劣性，從而掌握合理有效的庫(kù)存控制方法。

設(shè)置“質(zhì)量控制”實(shí)訓(xùn)是為了讓學(xué)生掌握企業(yè)常用的質(zhì)量管理方法，要求學(xué)生掌握質(zhì)量檢驗(yàn)和控制方法，并能夠運(yùn)用EXCEL制作QC工具。

安排“現(xiàn)場(chǎng)管理”項(xiàng)目要求學(xué)生掌握生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的5S管理，定置管理、標(biāo)識(shí)管理和目視管理。

通過(guò)“項(xiàng)目管理”實(shí)訓(xùn)，學(xué)生會(huì)使用EXCEL軟件制定項(xiàng)目計(jì)劃，找到關(guān)鍵路徑并進(jìn)行優(yōu)化分析。

4 綜合課程實(shí)訓(xùn)的實(shí)施

4.1 企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬演練

該實(shí)訓(xùn)課程模擬一家裝配式生產(chǎn)制造企業(yè)，已有幾年的經(jīng)營(yíng)歷史，但是經(jīng)營(yíng)狀況不佳，學(xué)生按分組來(lái)模擬經(jīng)營(yíng)公司，經(jīng)營(yíng)公司以實(shí)物模擬的形式經(jīng)行操作，為達(dá)到競(jìng)爭(zhēng)的真實(shí)效果，將學(xué)生分為6-8組，每組5-7人，每組各代表不同的一個(gè)虛擬公司，學(xué)生分別擔(dān)任企業(yè)的不同管理角色（CEO、CMO、C00、CFO等）通過(guò)7-8年的經(jīng)營(yíng)，學(xué)生理解掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的方法和技能。

生產(chǎn)企業(yè)模擬沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生在積極主動(dòng)地參與過(guò)程中，掌握枯燥難懂的生產(chǎn)計(jì)劃制訂、庫(kù)存控制、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)圖等專業(yè)知識(shí)，學(xué)生能夠較好的體會(huì)運(yùn)營(yíng)企業(yè)需要的管理知識(shí)和技能，職能部門(mén)之間如何配合才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)策略，掌握如何制定有效的企業(yè)經(jīng)營(yíng)整體解決方案。通過(guò)沙盤(pán)綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能高效地掌握生產(chǎn)運(yùn)作的方法和理論。

篇7

良好的校企合作，能有效發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，共同推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，助推學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，能夠搭建互利多贏的平臺(tái)。但目前中職學(xué)校的校企合作大都停留在表面合作上，簽一個(gè)合作協(xié)議，開(kāi)個(gè)交流會(huì)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)生在崗的體驗(yàn)和實(shí)踐，即使有也是僅僅局限于學(xué)生的第三年頂崗實(shí)習(xí)。

黑龍江省貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)校物流服務(wù)與管理專業(yè)在選擇校企合作具體模式時(shí)，采取以“工學(xué)交替”為主要合作模式，即勞動(dòng)和教學(xué)相結(jié)合、工學(xué)交替，全日實(shí)踐，學(xué)生在企業(yè)頂班勞動(dòng)，利用工余時(shí)間進(jìn)行反思總結(jié)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)系統(tǒng)的課程，到企業(yè)實(shí)際崗位去鍛煉提升技能水平，真正讓學(xué)生在校期間就能體驗(yàn)到企業(yè)實(shí)際崗位技能，就業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)與企業(yè)“零距離”對(duì)接。

二、“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)

為了實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在建設(shè)中聘請(qǐng)了多名行業(yè)企業(yè)專家共同組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，通過(guò)對(duì)崗位職責(zé)的分析，確定學(xué)生完成特定職業(yè)崗位工作任務(wù)所應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)，構(gòu)建“工學(xué)交替”的物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式，企校共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)聘請(qǐng)物流企業(yè)專家兼職參與學(xué)校教學(xué)，鍛煉和提高學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)踐能力，有效實(shí)現(xiàn)校企“零距離”銜接。通過(guò)實(shí)現(xiàn)“工學(xué)交替”，企業(yè)模式早期注入教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，有利于學(xué)生對(duì)企業(yè)模式的認(rèn)識(shí)與了解，幫助學(xué)生更早的確立職業(yè)需求，規(guī)劃職業(yè)目標(biāo)。這有利于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和職業(yè)技能，提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

三、實(shí)施“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的過(guò)程

采取“工學(xué)交替”的教學(xué)形式，以主要就業(yè)崗位的工作過(guò)程為教學(xué)主線，根據(jù)崗位能力分析構(gòu)建課程體系，基于工作過(guò)程，重組教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施項(xiàng)目一體化教學(xué)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合，借助“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，全面提升學(xué)生職業(yè)崗位能力。

(一)崗位認(rèn)知學(xué)生一年級(jí)在校學(xué)習(xí)期間，形成初期的崗位認(rèn)知，以理論知識(shí)加校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方式，并組織學(xué)生到校企合作企業(yè)參觀學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期就對(duì)物流行業(yè)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解。

(二)崗位體驗(yàn)學(xué)生二年級(jí)在校學(xué)習(xí)期間，實(shí)行中期崗位實(shí)習(xí)，即每學(xué)期中期有一個(gè)月的時(shí)間全日制到企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)踐，感受真實(shí)的工作場(chǎng)景、體驗(yàn)企業(yè)模式和行業(yè)文化，使學(xué)生得到理論和實(shí)踐技能的同時(shí)提升，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的鍛煉學(xué)生再回到學(xué)?？偨Y(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)完善理論知識(shí)，達(dá)到實(shí)際意義上的“做中學(xué)、做中教”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與生產(chǎn)“零距離”對(duì)接。

(三)頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)過(guò)如此兩年時(shí)間的循環(huán)反復(fù)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)，第三年即可直接進(jìn)人企業(yè)頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)。

黑龍江省貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)校物流服務(wù)與管理專業(yè)通過(guò)“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，培育了一批適應(yīng)企業(yè)需求的物流實(shí)用型人才，并受到企業(yè)的一致好評(píng)。

四、實(shí)施“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的條件保障

(一)搭建校企合作平臺(tái)通過(guò)構(gòu)建企業(yè)參與人才培養(yǎng)過(guò)程的長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通，及時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案；引進(jìn)企業(yè)高素質(zhì)技能人才，發(fā)揮他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)運(yùn)用能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮兼職教師與專職教師在人才培養(yǎng)中相互融合的互補(bǔ)效應(yīng)，搭建校企合作的有效平臺(tái)。

(二)完善校企合作制度完善和組織實(shí)施校企合作、工學(xué)交替各項(xiàng)組織管理制度，制定《校企合作方案》、《頂崗實(shí)習(xí)方案》、《頂崗實(shí)習(xí)管理制度》、《校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室管理制度》、《校外實(shí)訓(xùn)基地管理運(yùn)行辦法》等管理制度和文件。

(三)提升校企合作質(zhì)量與多家優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作，簽訂協(xié)議，共育物流服務(wù)與管理專業(yè)技能人才，既擴(kuò)充了校企合作數(shù)量，也提高了校企合作質(zhì)量。

(四)創(chuàng)新校企合作模式一是引企入校，實(shí)訓(xùn)基地由學(xué)校和企業(yè)共同管理，企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)等；二是與優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作，與企業(yè)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)生就業(yè)、企業(yè)員工培訓(xùn)、教師深入企業(yè)實(shí)踐、企業(yè)員工到學(xué)校兼職等諸多方面合作；三是利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)施訂單合作培養(yǎng)，搭建“共享互利”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)校企共建、人才校企共育、師資校企共組、管理校企共抓”，摒棄原有訂單培養(yǎng)只要企業(yè)訂單，不要企業(yè)參與管理的弊端。

五、“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的主要成果

(一)形成了“校企雙贏”的合作機(jī)制聘請(qǐng)多位物流行業(yè)專家作為專家委員會(huì)成員，聘請(qǐng)企業(yè)業(yè)務(wù)骨干充實(shí)兼職教師隊(duì)伍，并參與教材審定工作，選派骨干教師、“雙師型”教師到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，提升實(shí)踐能力，形成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三方共贏”的校企合作機(jī)制。

(二)構(gòu)建了“校企合作”人才培養(yǎng)模式要實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，必須采取“校企合作”的人才培養(yǎng)模式。無(wú)論是派教師到公司實(shí)踐，掌握企業(yè)業(yè)務(wù)流程，提煉典型工作任務(wù)，還是與合作企業(yè)共同完成課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容以及教材編寫(xiě)、審定，都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)過(guò)程有效銜接，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)實(shí)力，達(dá)到“校企合作”培養(yǎng)模式的構(gòu)建目標(biāo)。

(三)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容和企業(yè)崗位能力對(duì)接，完成企業(yè)人才所需技能與專業(yè)課程知識(shí)、技能目標(biāo)的對(duì)接，更好的滿足企業(yè)對(duì)人才技能水平的要求。人才質(zhì)量穩(wěn)步提升，畢業(yè)生深受用人單位歡迎。

(四)助推了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地共建幾年來(lái)，黑龍江省貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)校物流服務(wù)與管理專業(yè)按照物流企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程，重點(diǎn)建設(shè)了物流綜合模擬實(shí)訓(xùn)室、運(yùn)輸配送模擬實(shí)訓(xùn)室、模擬超市等仿真校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及叉車實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，為師生提供教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，學(xué)生可以更加直觀地了解各種設(shè)施設(shè)備及企業(yè)運(yùn)作流程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立了理論到實(shí)踐的學(xué)習(xí)橋梁，為開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造了條件，縮短了學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工的時(shí)間。

篇8

【關(guān)鍵詞】物流 實(shí)踐教學(xué) 改革 應(yīng)用型本科

根據(jù)中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)的數(shù)據(jù)顯示，“十二五”期間，我國(guó)物流行業(yè)每年需要新增一線操作技能人員約110萬(wàn)人，而目前國(guó)內(nèi)高校校物流專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)約40萬(wàn)，遠(yuǎn)無(wú)法滿足企業(yè)用人需求。近年來(lái)，國(guó)家和各級(jí)地方政府也加大了對(duì)物流教育的重視，2012年，《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》將物流管理納入了第一類學(xué)科分類。作為新興的學(xué)科，物流教育開(kāi)設(shè)時(shí)間相對(duì)較短，如何將物流教育與人力資源需求緊密銜接是目前開(kāi)設(shè)物流教育的各院校需要考慮的重要問(wèn)題。

1.應(yīng)用型本科物流實(shí)踐教學(xué)的作用

1.1物流業(yè)是跨行業(yè)的復(fù)合型服務(wù)行業(yè)，環(huán)節(jié)復(fù)雜繁多，崗位技能要求高，操作性強(qiáng)。王在勤（2010）認(rèn)為物流人才市場(chǎng)需求的這種變化催生了物流實(shí)踐教學(xué)的改革。無(wú)論是從事物流業(yè)務(wù)管理，還是評(píng)價(jià)和選擇物流技術(shù)方案、進(jìn)行物流系統(tǒng)分析以及進(jìn)行物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，都要求物流從業(yè)人員具備一定的實(shí)際操作技能和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目前在我國(guó)物流從業(yè)人員中，75%的人員從事操作性崗位工作。根據(jù)物流的職業(yè)特點(diǎn)和要求，需要在教學(xué)中堅(jiān)持以實(shí)踐教學(xué)為中心，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為依托，重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培植專業(yè)特色，既注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，更注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)。

1.2實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)物流人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證。肖懷云（2011）認(rèn)為需要通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)物流專業(yè)學(xué)生的核心能力：創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力。物流職業(yè)的特點(diǎn)決定了高等教育物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這就是培養(yǎng)具有現(xiàn)代物流管理專業(yè)基礎(chǔ)理論，熟練掌握現(xiàn)代運(yùn)輸和配送的操作技能，能夠設(shè)計(jì)物流解決方案及相關(guān)物流軟硬件操作技術(shù)，勝任物流業(yè)務(wù)及管理崗位的技能型人才。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的惟一選擇，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的必由之路。

1.3 實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)物流人才職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，教育部把實(shí)踐教學(xué)作為高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估的關(guān)鍵指標(biāo)之一。鄭春龍、邵紅艷（2007）認(rèn)為高等教育應(yīng)該系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生包括實(shí)踐能力在內(nèi)的全面能力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力十分重要。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程就是理論與實(shí)際結(jié)合的過(guò)程，通過(guò)讓學(xué)生在模擬教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中充當(dāng)某一崗位角色，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，才能既讓學(xué)生獲得參與物流工作的經(jīng)驗(yàn)，又清醒地認(rèn)識(shí)到自身在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的差距，從而在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷提高物流管理的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)。

2.應(yīng)用型本科物流實(shí)踐教學(xué)改革的思路—吉林大學(xué)珠海學(xué)院的實(shí)踐

2.1課程設(shè)計(jì)改革——校企共建

（1）邀請(qǐng)來(lái)自物流行業(yè)的資深高級(jí)管理人員參與課程計(jì)劃的制定，聘請(qǐng)符合條件的企業(yè)管理者擔(dān)任專業(yè)課程教授或講師。

（2） 在原有的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)了專業(yè)課程的數(shù)量和質(zhì)量，尤其是增加理論課程中實(shí)踐教學(xué)的比重。正如賀政綱等（2009）所強(qiáng)調(diào)的那樣，在課程設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮如何培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力，即結(jié)合多門(mén)課程的理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地分析，最后得出針對(duì)某一實(shí)際問(wèn)題的解決方案。比如在《采購(gòu)管理》課程中運(yùn)用案例教學(xué)的方式，讓學(xué)生分組討論案例，并制定出較合理的采購(gòu)策略、采購(gòu)計(jì)劃；引導(dǎo)學(xué)生采用角色扮演的方式進(jìn)行價(jià)格談判、供應(yīng)商選擇、采購(gòu)合同簽訂等，以此通過(guò)親身參與的方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐演練加強(qiáng)學(xué)生對(duì)采購(gòu)流程的全方位了解，以及更準(zhǔn)確地掌握采購(gòu)相關(guān)的溝通、文書(shū)、法律等相關(guān)知識(shí)和技能。

2.2建設(shè)基于流程的物流綜合實(shí)訓(xùn)室

趙淑雯、劉航（2011）強(qiáng)調(diào)應(yīng)對(duì)物流專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，尤其是要加強(qiáng)物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。物流技術(shù)和設(shè)備更新發(fā)展速度很快，因此，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)時(shí)不能片面追求購(gòu)買(mǎi)采用最新技術(shù)的設(shè)備，而應(yīng)以流程為中心建設(shè)物流實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)將包括采購(gòu)管理、庫(kù)存管理、運(yùn)輸管理、流通加工管理等基本物流業(yè)務(wù)，主要實(shí)訓(xùn)設(shè)備構(gòu)成包括：現(xiàn)代化立體倉(cāng)庫(kù)；現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)常用各種基本設(shè)備，同時(shí)還配備電子標(biāo)簽輔助揀選系統(tǒng)、RFID無(wú)線射頻管理系統(tǒng)、POS銷售管理系統(tǒng)等。通過(guò)“物流綜合實(shí)訓(xùn)”課程的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，系統(tǒng)性分析問(wèn)題的能力和供應(yīng)鏈協(xié)同能力。

吉林大學(xué)珠海學(xué)院目前已建成了面積超過(guò)300平方米的物流綜合實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)課程完整再現(xiàn)了基于供應(yīng)鏈的采購(gòu)、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、流通加工和配送等業(yè)務(wù)流程，一方面鍛煉學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力，另一方面使學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境有更全面的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生企業(yè)管理的大局觀，正確認(rèn)識(shí)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)及其獲取途徑。

2.3建設(shè)基于角色扮演的3D模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

采用3D虛擬同步仿真控制系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，不僅符合了當(dāng)今應(yīng)用型本科學(xué)生善于形象思維的群體特性，極大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)效果，更使學(xué)生可以直觀了解到企業(yè)實(shí)際運(yùn)行過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的崗位適應(yīng)能力，以最大限度地實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)效果與企業(yè)人才需求的無(wú)縫融合。吉林大學(xué)珠海學(xué)院目前已開(kāi)設(shè)的課程有《3D倉(cāng)儲(chǔ)管理》、《3D運(yùn)輸管理》、《3D國(guó)際貨代》、《3D集裝箱碼頭》、《3D國(guó)際物流》實(shí)訓(xùn)課程。

2.4加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

田剛（2009）認(rèn)為一體化的物流實(shí)踐教學(xué)模式主要基于兩部分：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校企合作，同時(shí)他也坦承校企合作一直是實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn)。物流管理專業(yè)需要有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力，這些能力需要在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸積累，因此，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的經(jīng)歷對(duì)于其能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。在校外實(shí)訓(xùn)基地的選擇和建設(shè)，以及實(shí)訓(xùn)過(guò)程的控制過(guò)程中，通過(guò)與企業(yè)的共同參與和協(xié)作，進(jìn)一步完善相關(guān)的管理文件，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程和實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)、評(píng)估和總結(jié)，以提升校外實(shí)訓(xùn)基地的效果。

朱正偉等（2007）探討了構(gòu)建“校企共贏”的校外實(shí)訓(xùn)的可行性。目前，吉林大學(xué)珠海學(xué)院本著互惠互利的原則，與格力電器全資子公司凱邦電機(jī)有限公司、近鐵（中國(guó)）、寶運(yùn)通物流等國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)共建校外實(shí)訓(xùn)基地，定期派學(xué)生到以上單位參觀實(shí)訓(xùn)，取得了較好的效果。

2.5 物流專家講座與組織學(xué)生到企業(yè)參觀相結(jié)合

定期邀請(qǐng)物流領(lǐng)域的專家學(xué)者為學(xué)生開(kāi)辦講座，以使學(xué)生緊跟國(guó)際物流和國(guó)內(nèi)物流最新發(fā)展趨勢(shì)和方向，始終站在物流領(lǐng)域發(fā)展的前沿。截止目前，吉林大學(xué)珠海學(xué)院邀請(qǐng)的講座專家有：中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)首席顧問(wèn)丁俊發(fā)教授、中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)副會(huì)長(zhǎng)陳功玉教授、復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院前院長(zhǎng)薛華成教授，澳門(mén)科技大學(xué)行政與管理學(xué)院副院長(zhǎng)龐川教授等。

恰如賀政綱等（2009）所強(qiáng)調(diào)，大學(xué)講座不僅需要邀請(qǐng)學(xué)界的專家教授，同時(shí)也需要來(lái)自資深從業(yè)者的聲音。因此，吉林大學(xué)珠海學(xué)院每年多次組織學(xué)生參觀國(guó)際著名企業(yè)，如鹽田港港口集團(tuán)、蛇口港集裝箱碼頭有限公司、近鐵國(guó)際物流有限公司、廣汽豐田有限公司等企業(yè)。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講座和到企業(yè)參觀可以開(kāi)拓眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，同時(shí)也可提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)。

2.6將職業(yè)技能大賽和職業(yè)資格證書(shū)教育納入實(shí)踐教學(xué)體系

肖懷云（2010）認(rèn)為通過(guò)物流設(shè)計(jì)大賽等有代表性的實(shí)踐活動(dòng)搭建新的課堂，能有效培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，程建芳（2007）通過(guò)對(duì)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，認(rèn)為職業(yè)資格證書(shū)教育和高等教育結(jié)合在一起的“雙證書(shū)”教育應(yīng)成為應(yīng)用型本科教育實(shí)踐教學(xué)改革的突破口。吉林大學(xué)珠海學(xué)院在物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建時(shí)也充分重視職業(yè)技能大賽和職業(yè)資格證書(shū)教育的重要性，除參加“全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽”外，已成功開(kāi)展兩屆面向全校的院級(jí)“物流設(shè)計(jì)大賽”；每年均開(kāi)展“物流師”職業(yè)資格認(rèn)證的培訓(xùn)教育工作，整體通過(guò)率90%以上，在全國(guó)培訓(xùn)單位中名列前茅。

3.結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中引入企業(yè)資深高級(jí)管理人員共同完成，確保專業(yè)課程設(shè)置符合社會(huì)和行業(yè)需求；建立基于流程的綜合實(shí)訓(xùn)課程和提高學(xué)生參與性的3D模擬教學(xué)模式，并與職業(yè)技能大賽、職業(yè)資格證書(shū)教育等有機(jī)結(jié)合，輔以大學(xué)講座和企業(yè)參觀，構(gòu)建起一種全新的應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)“立體式教學(xué)模式”，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

當(dāng)然，除了上述談及的應(yīng)用型本科物流管理實(shí)踐教學(xué)模式外，還有其他的實(shí)踐教學(xué)體系同樣值得深入探析。

本文是“吉林大學(xué)珠海學(xué)院教改項(xiàng)目《物流實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新》階段性成果”。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭春龍，邵紅艷.以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].中國(guó)高教研究，2007，（4）：85-86.

[2]朱正偉，劉東燕，何敏等.加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007，（1）：76-78.

[3]程建芳.借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化應(yīng)用型本科教育實(shí)踐教學(xué)[J].中國(guó)高教研究，2007，（8）：54-55.

[4]賀政綱，廖偉，張小強(qiáng)等.高校物流實(shí)踐教學(xué)體系改革與構(gòu)建探討[J].物流工程與管理，2009，31（8）：158-159.

[5]樊俊花，劉瑛瑩.物流實(shí)踐教學(xué)中的組織問(wèn)題研究[J].職業(yè)時(shí)空，2010，06（10）：115-116.

[6]田剛.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主、校企合作為輔的物流實(shí)踐教學(xué)一體化模式探討[J].揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，27（4）：70-72.

[7]肖懷云.基于能力培養(yǎng)的物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011，（4）：250-251

[8]趙淑雯，劉航.高等學(xué)校物流專業(yè)深化實(shí)踐教學(xué)探討[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2011，（12）：148-149.

[9]王在勤.現(xiàn)代物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的思考[J].價(jià)值工程，2010，29（27）：188-188.

作者簡(jiǎn)介：

陶章（1983-），男，漢族，四川，吉林大學(xué)珠海學(xué)院物流與信息管理系，碩士研究生。

張濱（1965-），男， 漢族，山西，吉林大學(xué)珠海學(xué)院物流與信息管理系，教授，博士。

篇9

【關(guān)鍵詞】高職物流，實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化方案

一、引言

近年來(lái)，物流產(chǎn)業(yè)被國(guó)家列為十大振興產(chǎn)業(yè)，物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)也為越來(lái)越受到關(guān)注。我國(guó)高職物流管理專業(yè)十多年的發(fā)展，物流管理人才的培養(yǎng)注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。但是，這兩方面的培養(yǎng)實(shí)際做起來(lái)效果卻并不理想，存在不少問(wèn)題。本文探討了高職物流管理專業(yè)如何通過(guò)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)進(jìn)一步提升高職物流專業(yè)學(xué)生水平，從而提高就業(yè)能力，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)況及存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)現(xiàn)狀。我國(guó)物流業(yè)高速發(fā)展，物流人才的需求也與日俱增，對(duì)高質(zhì)量的應(yīng)用型和技能型人才提出了更高的要求，高職物流管理專業(yè)成為培養(yǎng)高技能物流人才的重要部分。以工學(xué)結(jié)合作為特色的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)、引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的模式，在培養(yǎng)緊缺物流人才中取得了較好的效果。從當(dāng)前學(xué)生就業(yè)狀況來(lái)看，勞動(dòng)力市場(chǎng)需求呈現(xiàn)出顯著的供需矛盾：一方面，市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才需求逐年增加；另一方面，高職院校物流專業(yè)的畢業(yè)生卻屢遭冷落，畢業(yè)生平均工資低，且多數(shù)人專業(yè)不對(duì)口?？傊?，高職物流教育離物流教育總體目標(biāo)還存在著較大的差距，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方面與物流行業(yè)工作崗位的實(shí)際要求相差較遠(yuǎn)。

（二）存在的主要問(wèn)題。物流管理專業(yè)實(shí)踐主要涉及校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)中心和校外的實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)，但目前這兩方面的效果并不理想，企業(yè)反映學(xué)生畢業(yè)后真正上崗還是需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期。筆者以為，主要存在以下問(wèn)題：

1、實(shí)訓(xùn)環(huán)境限制。近年，各高職院校建了一些物流實(shí)訓(xùn)室，但是由于各方面條件限制，多數(shù)實(shí)訓(xùn)的設(shè)備和場(chǎng)地并不令人滿意，多數(shù)學(xué)校的物流實(shí)訓(xùn)室面積較小，里面擺放的實(shí)訓(xùn)設(shè)備多是微型的，在實(shí)訓(xùn)室里只是起到一個(gè)流程演示的作用，并沒(méi)有真正的用途。這樣的實(shí)訓(xùn)室，仿真的成分比較多，學(xué)生在操作中更多地只是了解一下各種設(shè)備的性能，難以達(dá)到熟練操作的目的。

2、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容匱乏。物流管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)涉及到硬件使用和軟件操作兩部分，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師一般只是象征性地布置幾個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生按照要求來(lái)完成。這些任務(wù)往往與企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的要求相差甚遠(yuǎn)。而在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一般并沒(méi)有相對(duì)真實(shí)的實(shí)踐數(shù)據(jù)，實(shí)際上只能完成一些簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

3、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法落后?，F(xiàn)在物流管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，一般是老師先現(xiàn)場(chǎng)演示，再由學(xué)生分組操作，然后進(jìn)行討論交流。一次課下來(lái)，學(xué)生真正動(dòng)手操作的時(shí)間并不多，而且一般這次實(shí)訓(xùn)課上完，這部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以后學(xué)生也不會(huì)再涉及到。這樣其實(shí)學(xué)生對(duì)部分內(nèi)容印象也不會(huì)深。讓學(xué)生做一個(gè)項(xiàng)目，以任務(wù)為導(dǎo)向來(lái)完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)其實(shí)很少。

三、以市場(chǎng)為導(dǎo)向的高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化方案。總結(jié)近幾年重慶工業(yè)技術(shù)職業(yè)學(xué)院及兄弟院校實(shí)施物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且通過(guò)筆者的調(diào)查研究，給出一些以市場(chǎng)為導(dǎo)向的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化方案。

（一）優(yōu)化改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。改建、擴(kuò)建原有實(shí)訓(xùn)室，新建一個(gè)仿真型物流公司為滿足物流管理專業(yè)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)要求，按照物流企業(yè)的管理模式、設(shè)備設(shè)施、軟件、環(huán)境、崗位職責(zé)等樣式添置設(shè)備、購(gòu)置典型管理軟件、制作實(shí)訓(xùn)沙盤(pán)、配套企業(yè)文化環(huán)境等，把實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成具備專項(xiàng)技能訓(xùn)練、崗位綜合模擬、企業(yè)職工培訓(xùn)、技能鑒定等多功能型的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

（二）提升物流管理專業(yè)教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段。在充分的市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，以物流管理崗位群的需求為基礎(chǔ)，確定學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位定崗實(shí)習(xí)；改革物流管理專業(yè)教學(xué)方法和教學(xué)手段，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、直觀教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)室模擬法等。某些內(nèi)容可以直接在實(shí)習(xí)基地或?qū)嵱?xùn)室進(jìn)行教學(xué)，可邊講邊做。

（三）優(yōu)化物流管理專業(yè)課程體系。突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，所以高職院校要根據(jù)物流行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)需要，科學(xué)設(shè)置高職物流專業(yè)的課程體系，鼓勵(lì)各高職院校按照市場(chǎng)對(duì)物流人才的需求狀況，開(kāi)辦具體的物流專業(yè)課程。引進(jìn)國(guó)外物流最新理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)物流高職教育的自身情況，合理地吸收運(yùn)用。注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)操技能，并且按照學(xué)生的級(jí)別，由深到淺、從基礎(chǔ)到專業(yè)，循序漸進(jìn)的安排課程順序。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。物流專業(yè)教師的教學(xué)水平直接影響到高職物流專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。建立一支數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良的物流師資隊(duì)伍是辦好物流教育的關(guān)鍵。物流專業(yè)的教師，要求既具有物流管理理論知識(shí)，又要具備物流企業(yè)、配送中心、生產(chǎn)企業(yè)的物流管理部門(mén)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍?！半p師型”的培養(yǎng)途徑是讓物流理論知識(shí)體系較高的在校教師分期、分批到企業(yè)定崗實(shí)習(xí)，以掌握專業(yè)技能，完善專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（五）基于校企合作的高職物流實(shí)踐技能課程建設(shè)。構(gòu)建校企共建高職物流實(shí)踐課程的思路：成立由學(xué)院主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、合作企業(yè)高層管理、相關(guān)行業(yè)專家、專業(yè)教師、企業(yè)兼職教師、實(shí)踐指導(dǎo)教師組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)發(fā)展方向，制訂教學(xué)計(jì)劃與課程體系。其次，在基層教學(xué)單位成立由專任教師和兼職教師為核心成員的實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)小組，學(xué)院劃撥專項(xiàng)資金進(jìn)行實(shí)踐課程內(nèi)容的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，同時(shí)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程的有效監(jiān)控，及時(shí)完成實(shí)踐課程建設(shè)的驗(yàn)收。

篇10

關(guān)鍵詞 電子商務(wù) 物流課程 教學(xué)改革 課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

電子商務(wù)就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，基于瀏覽器/服務(wù)器應(yīng)用方式，實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者的網(wǎng)上購(gòu)物、商戶之間的網(wǎng)上交易、在線電子支付以及有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的一種新型的商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式。隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，物流的重要性越加明顯，其發(fā)展程度制約著電子商務(wù)進(jìn)步的步伐?！段锪髋c配送》是目前許多電子商務(wù)專業(yè)的課程之一，但多數(shù)內(nèi)容以理論為主，忽略與現(xiàn)階段快速發(fā)展的物流現(xiàn)狀與電子商務(wù)的需求相結(jié)合。

1電子商務(wù)專業(yè)對(duì)物流課程的要求

1.1以配送為主，系統(tǒng)掌握物流體系

物流作為電子商務(wù)的重要組成部分，每一模塊都與電子商務(wù)息息相關(guān)。系統(tǒng)掌握物流知識(shí)有利于學(xué)生形成整體化、全局性的觀念。而配送是物流的縮影，是接觸最終客戶的環(huán)節(jié)，影響著電子商務(wù)服務(wù)水平的高低。電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，掌握配送中心物品的加工、快速有效分揀、物品存放、儲(chǔ)位設(shè)計(jì)等內(nèi)容，有利于在未來(lái)的工作中提高物流效率及電子商務(wù)效率。

1.2介紹典型電子商務(wù)平臺(tái)的物流模式

電子商務(wù)平臺(tái)選用的物流模式代表著現(xiàn)階段電子商務(wù)對(duì)物流的需求。通過(guò)區(qū)別傳統(tǒng)物流模式與電子商務(wù)物流模式的不同，才能探討、創(chuàng)造更有效的模式，促使物流更好地為電子商務(wù)服務(wù)。

1.3為電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀服務(wù)

電子商務(wù)的發(fā)展日新月異，作為電子商務(wù)專業(yè)的物流課程，需要根據(jù)其要求設(shè)置相關(guān)的內(nèi)容。近年隨著O2O、海淘、生鮮配送、農(nóng)村電子商務(wù)等新型電商的出現(xiàn)，對(duì)線下物流提出不同要求。比如，海淘要求掌握有關(guān)的報(bào)關(guān)、法律、稅收等知識(shí)，生鮮配送要求專門(mén)的冷鏈物流知識(shí)為之服務(wù)。

1.4增加信息化模塊

“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，要求充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用。通過(guò)信息化、電子化使電子商務(wù)與物流、物流與生產(chǎn)、銷售的連接都是資源優(yōu)化配置的要求。物流在信息化方面也在不斷進(jìn)步，增加這一模塊，有利于學(xué)生更好地掌握物流的新?tīng)顟B(tài)，掌握電子商務(wù)信息化手段的運(yùn)用情況。

2電子商務(wù)專業(yè)《物流與配送》課程內(nèi)容重構(gòu)

任何課程開(kāi)展都應(yīng)以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求為目標(biāo)，對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)，要求所學(xué)的物流知識(shí)能夠在學(xué)生未來(lái)的就業(yè)過(guò)程體現(xiàn)其實(shí)用性。根據(jù)電子商務(wù)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)物流課程的內(nèi)容，讓物流更好地為電子商務(wù)服務(wù)。以下是對(duì)該課程內(nèi)容重構(gòu)的設(shè)想：

第一章物流概述分為：物流的概念、物流的功能、物流的分類、實(shí)訓(xùn)：身邊的物流。主要介紹物流基本知識(shí)，讓學(xué)生從整體上把握物流相關(guān)知識(shí)。物流分類這一章節(jié)增加國(guó)際物流、綠色物流、冷鏈物流。

第二章電子商務(wù)與物流分為： 電子商務(wù)與物流的關(guān)系、電子商務(wù)環(huán)境下物流的特點(diǎn)、物流的發(fā)展趨勢(shì)、電子商務(wù)物流模式、實(shí)訓(xùn)：物流在電子商務(wù)中的運(yùn)用。介紹物流與電子商務(wù)的關(guān)系，讓學(xué)生明確物流在電子商務(wù)發(fā)展中的重要性。介紹京東物流模式、當(dāng)當(dāng)物流模式及淘寶物流模式，并與傳統(tǒng)物流模式進(jìn)行對(duì)比。

第三章供應(yīng)鏈環(huán)境下的電子商務(wù)物流分為：供應(yīng)鏈的概念、供應(yīng)鏈環(huán)境下的物流、

供應(yīng)鏈與電子商務(wù)、實(shí)訓(xùn)：牛肉@條的物流之旅、牛鞭效應(yīng)。說(shuō)明供應(yīng)鏈、電子商務(wù)與物流三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從整體到個(gè)體的思考方式，體會(huì)整體利益最大化的含義，理解供應(yīng)鏈參與者之間的協(xié)作與信息溝通的重要性。

第四章電子商務(wù)的物流系統(tǒng)分為：物流節(jié)點(diǎn)與線路、主要物流功能要素、其他物流要素、實(shí)訓(xùn)：產(chǎn)品倉(cāng)儲(chǔ)要求及儲(chǔ)位設(shè)計(jì)、物流包裝設(shè)計(jì)。主要介紹與電子商務(wù)關(guān)系較為密切的物流的功能要素：運(yùn)輸、儲(chǔ)存、包裝。將原書(shū)物流技術(shù)與物流設(shè)施設(shè)備兩個(gè)章節(jié)進(jìn)行整合，減少重復(fù)。

第五章物流配送分為：配送概述、配送中心、實(shí)訓(xùn)：鮮花配送計(jì)劃及路線設(shè)計(jì)、超市配送中心的設(shè)計(jì)。主要從配送與配送中心兩個(gè)方面出發(fā)，涉及兩者的概念、分類，將配送的功能要素與配送中心功能區(qū)域設(shè)置合并，重點(diǎn)介紹配送中心的工作流程與核心工藝，輔以實(shí)訓(xùn)任務(wù)幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

第六章物流信息處理分為：信息處理概述、MRP MRPⅡ ERP 、看板管理與JIT、條碼與RFID、POS與EOS、GPS與 GIS、其他物流信息技術(shù)（作為開(kāi)放章節(jié)，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整）、實(shí)訓(xùn)：二維碼的設(shè)計(jì)。根據(jù)所涉及的領(lǐng)域不同分為五個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生更好地理解信息技術(shù)發(fā)揮的作用。

第七章電子商務(wù)物流相關(guān)知識(shí)分為：物流企業(yè)介紹及快遞企業(yè)介紹。介紹部分典型的物流企業(yè)與快遞企業(yè)，讓學(xué)生了解物流企業(yè)與快遞企業(yè)所提供的服務(wù)內(nèi)容的不同。

調(diào)整后的課程內(nèi)容更加符合學(xué)生的認(rèn)知順序，從物流基礎(chǔ)知識(shí)到電子商務(wù)與物流之間的關(guān)系，再到物流的功能要素。根據(jù)電子商務(wù)的要求，重點(diǎn)介紹配送及信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。每一章節(jié)增加的實(shí)訓(xùn)任務(wù)則體現(xiàn)“理論+實(shí)踐”的教學(xué)方式。作業(yè)以實(shí)訓(xùn)報(bào)告的方式體現(xiàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

3電子商務(wù)專業(yè)物流課程教學(xué)改革實(shí)施

3.1教學(xué)方法探討

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)能夠系統(tǒng)地向?qū)W生傳授基本知識(shí)及思想，是學(xué)生掌握知識(shí)最快最多的方式。但該方式以教師講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。因此，可在實(shí)際的教學(xué)中適當(dāng)增加以下教學(xué)方法：

（1）案例分析教學(xué)。案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，教師在教學(xué)中扮演設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。以“物流模式”為例，先介紹常見(jiàn)電商平臺(tái)的物流模式，然后由學(xué)生任選一種進(jìn)行資料搜索、分組討論、陳述發(fā)言，最后教師進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。通過(guò)此法能夠讓學(xué)生掌握各模式的適用性及優(yōu)劣等知識(shí)，并鍛煉預(yù)言表達(dá)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

（2）模擬教學(xué)法。模擬教學(xué)法是在一種人造的情景或環(huán)境中學(xué)習(xí)某職業(yè)所需的知識(shí)、技能和能力的教學(xué)方法。例如在“配送中心工作流程”這一章節(jié)，學(xué)生可以模擬倉(cāng)庫(kù)揀貨員，感受揀選方式。教學(xué)步驟為：①學(xué)生設(shè)置不同的訂單。②了解商品的貨位。③分組競(jìng)賽。抽簽選訂單、組內(nèi)討論揀選方式、完成挑選。④總結(jié)模擬結(jié)果。

（3）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)?！绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法屬探究式教學(xué)法，通過(guò)師生共同擬定、實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。以鮮花配送計(jì)劃及路線設(shè)計(jì)為例，通過(guò)講解分析實(shí)例、學(xué)生討論并設(shè)計(jì)最優(yōu)配送路線，從而思考如何平衡企業(yè)成本與客戶服務(wù)水平之間的矛盾，掌握配送合理化的要求。

3.2課程實(shí)踐探討

電子商務(wù)與物流都是現(xiàn)階段學(xué)生生活中能夠接觸到的東西，對(duì)于該課程的實(shí)踐可分為三個(gè)部分。

（1）學(xué)習(xí)型實(shí)踐。通過(guò)布置任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)手機(jī)、相機(jī)拍下生活有關(guān)物流的人與事，讓學(xué)生在生活中保持對(duì)物流的關(guān)注。

（2）指導(dǎo)型實(shí)踐。將物流的相關(guān)理論運(yùn)用到實(shí)際的生活中。如牛鞭效應(yīng)體現(xiàn)的是信息溝通不善帶來(lái)的不良后果。學(xué)生在日常溝通中可借鑒該理論，減少信息溝通的環(huán)節(jié)，換位思考并實(shí)現(xiàn)整體利益的最大化。

（3）展望型實(shí)踐。通過(guò)現(xiàn)階段物流所存在的問(wèn)題，大膽設(shè)想，探討如何使物流更好的服務(wù)電子商務(wù)行業(yè)。

此外，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該樹(shù)立學(xué)生正確的職業(yè)道德與社會(huì)責(zé)任感。以綠色物流為例，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)知識(shí)運(yùn)用生活中，學(xué)會(huì)垃圾的分類回收，減少環(huán)境的污染、破壞。通過(guò)對(duì)案例、新聞事件的解讀及討論，幫助學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題。

電子商務(wù)專業(yè)的物流課程，在保留原有物流基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)的特殊化要求增加相應(yīng)的內(nèi)容，體現(xiàn)物流的協(xié)助作用。通過(guò)課程內(nèi)容的調(diào)整讓學(xué)生獲得更全面的知識(shí)，通過(guò)學(xué)生參與程度較高的案例分析、模擬式教學(xué)及任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等方法，讓學(xué)生在多樣的教學(xué)中提高學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘭征，陳志群.物流與配送（第二版）[M].高等教育出版社，2011（7）.

[2] 莊標(biāo)英.中職電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置與改革探討[J].廣東教育（職教版），2012（3）.

[3] 潘軍.電子商務(wù)物流管理[M].東南大學(xué)出版社，2002（6）.