導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇植物栽培實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高職院校；園林植物栽培；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）29-0192-02

園林植物栽培是園林技術(shù)、園林工程技術(shù)、園林綠化及其他園林相關(guān)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中的一門(mén)重要的專業(yè)必修課及主干課程，是培養(yǎng)合格的園林專業(yè)高級(jí)專門(mén)人才所必不可少的課程之一。園林植物栽培可以分為種苗生產(chǎn)和栽培兩大塊內(nèi)容，主要研究園林植物的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律、環(huán)境因子與園林植物生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)系、種子生產(chǎn)、播種育苗、營(yíng)養(yǎng)繁殖、大苗培育及出圃、園林植物的調(diào)查規(guī)劃與選擇、園林植物栽植、園林植物的養(yǎng)護(hù)管理、整形修剪等內(nèi)容，同時(shí)還要完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。目前，在我國(guó)高職院校的園林植物栽培教學(xué)過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，為了提高高職院校園林植物栽培的教學(xué)質(zhì)量，本文主要分析了其存在的一些問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)對(duì)策。

一、高等職業(yè)院校的教育特點(diǎn)

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，它主要偏重于職業(yè)技術(shù)教育，課程的內(nèi)容也主要是讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)、行業(yè)或某類職業(yè)、行業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)，完成這一級(jí)學(xué)業(yè)的學(xué)生一般具備進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng)所需的能力和資格。

高等職業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的，能夠下得去、留得住、用得上的高級(jí)技能型人才。學(xué)校除了要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)等，其專業(yè)的職業(yè)技能水平更是考核高職教育質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)主要取決于實(shí)踐教學(xué)，由于各種條件的制約，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果，從而影響到整個(gè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、高職院校園林植物栽培教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式陳舊，缺少完善的教學(xué)體系和良好的教學(xué)模式。目前，我國(guó)高職院校園林植物栽培學(xué)教學(xué)內(nèi)容上與園林本科專業(yè)中園林植物栽培教學(xué)內(nèi)容區(qū)分不大，教學(xué)手段上以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)加實(shí)踐教學(xué)為主。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還是以填鴨式為主，內(nèi)容與本科院校差不多，難度較大，使得學(xué)生難以吸收掌握。而實(shí)踐上，由于理論部分沒(méi)有完全理解、掌握到位，實(shí)踐效果也不好。有時(shí)雖然實(shí)踐任務(wù)是按時(shí)完成了，但學(xué)生完成任務(wù)后對(duì)整個(gè)實(shí)踐過(guò)程卻說(shuō)不清楚，對(duì)于“為什么要這么做”不知道，導(dǎo)致學(xué)過(guò)就忘，出去工作后還是不會(huì)操作。由于教學(xué)方式陳舊，使得高職畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到市場(chǎng)對(duì)于專業(yè)技術(shù)性人才的需求。同時(shí)，高職院校的園林植物栽培教學(xué)過(guò)程中還缺乏良好的教學(xué)模式、完善的教學(xué)體系，也很少有教師在這一問(wèn)題上做出深入的研究。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)缺少積極主動(dòng)性和責(zé)任意識(shí)。目前，高職院校園林植物栽培教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)占到一半或一半以上，而理論知識(shí)本身就比較枯燥乏味，難以吸引學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生也并沒(méi)有意識(shí)到自己所學(xué)的理論知識(shí)和將來(lái)的工作有必然的聯(lián)系，只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)、被動(dòng)的吸收知識(shí)，學(xué)生廣泛缺乏學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性和責(zé)任意識(shí)。實(shí)踐教學(xué)中，由于每項(xiàng)任務(wù)分配到各個(gè)小組，而每小組人數(shù)較多，就會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生偷懶、不動(dòng)手，缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所有限，影響實(shí)踐教學(xué)效果。學(xué)校里雖然有苗圃地可以供實(shí)踐教學(xué)使用，但面積很小，而且每年、每學(xué)期都有很多班級(jí)在上園林植物栽培課程，加上學(xué)校本身也有一定的規(guī)劃，很多地不能使用。同時(shí)，由于學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地上沒(méi)有園林工程項(xiàng)目，比如有的實(shí)踐課上要移植大苗、大樹(shù)，要么是沒(méi)有大樹(shù)可以移，要么是沒(méi)有場(chǎng)地可以栽，就出現(xiàn)了大苗、大樹(shù)挖完后原地栽種的現(xiàn)象，大大影響了教學(xué)效果。由于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的不足，影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.校企合作存在困難，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量難以保證。園林企業(yè)是園林產(chǎn)業(yè)的主體，所以園林專業(yè)所培養(yǎng)的人才應(yīng)符合企業(yè)的要求，要注意把用人單位的需求轉(zhuǎn)化為園林專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，并在課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)。這一點(diǎn)在高職院校中也是非常薄弱的，除了最后一學(xué)期到相關(guān)園林綠化單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)外，其他時(shí)間很少有接觸園林綠化工程施工的實(shí)戰(zhàn)演練機(jī)會(huì)。在校企合作進(jìn)行實(shí)踐鍛煉過(guò)程中，由于企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力和出于對(duì)成本的考慮，就連最后的頂崗實(shí)習(xí)也不能保證每個(gè)學(xué)生都參與到企業(yè)中，還有部分學(xué)生找不到對(duì)應(yīng)的崗位實(shí)習(xí)，即使是參加了頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，由于企業(yè)不能配備專門(mén)的人員對(duì)他們進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生也就很難提高自己的專業(yè)技能。而且學(xué)生所參加的實(shí)習(xí)崗位基本上也是企業(yè)中最基礎(chǔ)的，經(jīng)常有學(xué)生回來(lái)反映自己在企業(yè)中只做些雜活、接觸不到工程項(xiàng)目，這就不利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，因此也就難以達(dá)到實(shí)習(xí)的目的，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量也就難以保證。

5.師資力量不足，實(shí)踐教學(xué)的組織和實(shí)施缺乏科學(xué)性指導(dǎo)。許多高職院校的教師群體缺乏實(shí)踐能力，尤其是年輕教師，大多都是直接從學(xué)校畢業(yè)后到學(xué)校工作的，雖然理論知識(shí)較強(qiáng)，但自身的專業(yè)實(shí)踐技能不足，在實(shí)踐教學(xué)的組織和實(shí)施上缺乏科學(xué)性指導(dǎo)。園林植物栽培課程方面的教師情況也是一樣，許多操作技能如果沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是很難組織實(shí)施的。為了彌補(bǔ)這一問(wèn)題，有的學(xué)校則聘請(qǐng)園林企業(yè)人員來(lái)?yè)?dān)任實(shí)踐指導(dǎo)老師，這種方法有利也有弊，經(jīng)常會(huì)有外聘企業(yè)人員由于其自身的工作原因而耽擱正常的教學(xué)活動(dòng)。

三、提高高職院校園林植物栽培教學(xué)質(zhì)量的具體對(duì)策

1.調(diào)整高職院校園林植物栽培的教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段。在園林植物栽培教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意在課程教授的深度、廣度和難度上的把握。高職院校不同于本科院校，其學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對(duì)知識(shí)的理解能力、接受能力一般低于相應(yīng)專業(yè)的本科學(xué)生，而且高職院校的學(xué)習(xí)時(shí)間只有三年，因此園林植物栽培課程的教學(xué)內(nèi)容要在本科園林專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行濃縮和提煉，并淺析化，以便于高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)。在園林植物栽培的教學(xué)手段上，可以采用實(shí)用性較強(qiáng)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)形式來(lái)快速傳遞理論知識(shí)，并做到圖文并茂，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。同時(shí)，實(shí)踐技能操作還可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)虛擬實(shí)訓(xùn)來(lái)完成，能有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以觀看一些相關(guān)的影碟、視頻，以豐富教學(xué)手段，也可以在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中自己拍攝一些視頻用來(lái)授課或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

2.完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件。為了提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，要積極完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，滿足教學(xué)需要，同時(shí)還可以把整個(gè)校園綠地作為實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，讓學(xué)生積極參與到校園綠化實(shí)踐中。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地滿足后還可以豐富實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和形式，提高學(xué)生動(dòng)手操作的主動(dòng)性，以多種形式讓學(xué)生積極參與到實(shí)踐中來(lái)，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，牢牢掌握。

3.加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)演練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。加強(qiáng)校企合作、增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)演練是提高園林植物栽培教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。除了最后一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)外，在其他學(xué)期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中也要利用校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生參與園林綠化實(shí)戰(zhàn)演練。而且通過(guò)與企業(yè)的合作還可以解決教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的問(wèn)題。另外，在安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前，指導(dǎo)教師要先確定實(shí)訓(xùn)的任務(wù)和目的、頂崗實(shí)習(xí)的考核方式、頂崗實(shí)習(xí)的預(yù)期結(jié)果等，并在實(shí)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的交流，保證頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)水平。要提高高職院校園林植物栽培課程的教學(xué)質(zhì)量還必須得加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。許多高職院校在引進(jìn)人才時(shí)越來(lái)越注重學(xué)歷、學(xué)位、職稱，同時(shí)還應(yīng)更注重其實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于年輕教師應(yīng)放寬政策，鼓勵(lì)他們到企業(yè)、基地掛職鍛煉，讓他們參與到實(shí)際園林工程中，從而提高年輕教師的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對(duì)于外聘教師也更應(yīng)注重其實(shí)踐操作能力、工作經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)組織管理能力及教學(xué)態(tài)度，而不能只看其職稱或職務(wù)情況。學(xué)校還應(yīng)完善相關(guān)的聘用、管理等制度，同時(shí)，還可以定期邀請(qǐng)一些企業(yè)負(fù)責(zé)人、高校教師、校友等舉辦講座，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校年輕教師的培訓(xùn)。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)及城市化進(jìn)程的快速發(fā)展，園林綠化市場(chǎng)的需求進(jìn)一步擴(kuò)大，園林行業(yè)前景十分廣闊，但面對(duì)行業(yè)的快速發(fā)展，專業(yè)性園林技術(shù)人才卻十分稀缺，高職園林專業(yè)的學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)廣闊。園林植物栽培是高職園林及相關(guān)專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)課程，對(duì)園林綠化工程的實(shí)施具有重要指導(dǎo)作用，需要不斷地進(jìn)行探索、歸納、總結(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，在立足行業(yè)企業(yè)用人要求和發(fā)展需要的基礎(chǔ)上、努力在有限的條件下創(chuàng)建良好的教學(xué)條件，培養(yǎng)出具有良好的綜合素質(zhì)和良好職業(yè)道德，能熟練運(yùn)用園林植物栽培養(yǎng)護(hù)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工等技術(shù)，會(huì)進(jìn)行園林植物栽培、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工等的園林應(yīng)用型人才。

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篇2

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)目標(biāo)教學(xué)法; 中等職業(yè)學(xué)校;園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)學(xué)

The solid Xun target teaching method is in mediumly the job 《 the park plant the cultivation with protect learn 》 of application

Xu Ya dong，Zhao Jia xiang

【Abstract】《Park plant cultivation with protect to learn 》BE medium etc. occupation school park profession of profession course.This text was main introduction solid Xun target the characteristics of the teaching method and solid Xun target the teaching method is in 《 the park plant the cultivation with protect learn 》 of application.

【Key words】Solid Xun target teaching method; Medium etc. occupation school;Park plant cultivation with protect to learn

一、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)教學(xué)法概念

實(shí)訓(xùn)目標(biāo)教學(xué)法是一種以學(xué)生為本的教學(xué)方法。它是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“實(shí)訓(xùn)目標(biāo)”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在中等職業(yè)教育中，“實(shí)訓(xùn)目標(biāo)”主要是指以生產(chǎn)一種具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的一種任務(wù)，它旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過(guò)程中，讓學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主地進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建。其目標(biāo)是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)到的不僅是理論知識(shí)和操作技能，更重要的是獲得一定的職業(yè)能力，這里的能力已不僅是知識(shí)能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問(wèn)題的能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作的社會(huì)能力等幾個(gè)方面。而這些能力正是社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生的要求，所以，在中等職業(yè)教育中推行實(shí)訓(xùn)目標(biāo)教學(xué)法具有十分重要的意義。

二、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)教學(xué)法在《園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)學(xué)》課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)

《園林植物栽培養(yǎng)與護(hù)學(xué)》是研究園林植物的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律及園林植物的苗木培育、移栽定植、養(yǎng)護(hù)管理的理論與技術(shù)的一門(mén)課程。作為園林綠化專業(yè)的一門(mén)骨干課程，其實(shí)踐教學(xué)是由若干個(gè)技能點(diǎn)組成的，每個(gè)技能點(diǎn)都具有一定的應(yīng)用價(jià)值和明確的教學(xué)任務(wù)，都可以成為獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)來(lái)完成。實(shí)施實(shí)訓(xùn)目標(biāo)教學(xué)法必須有充足的教學(xué)資源，主要是教師資源和設(shè)備資源。

（一）根據(jù)教學(xué)需要確定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)內(nèi)容，成立實(shí)訓(xùn)目標(biāo)實(shí)施小組

在實(shí)訓(xùn)目標(biāo)教學(xué)法中，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩?shí)訓(xùn)目標(biāo)”為中心。好實(shí)訓(xùn)目標(biāo)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的選取非常關(guān)鍵。實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的確定可由幾位任課教師和部分學(xué)生共同制定。實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的確定應(yīng)注意以下事項(xiàng)：

1.從本校的教學(xué)資源實(shí)際狀況出發(fā)，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)要可行。

2.最初實(shí)施的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)所涉及的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生較易掌握的，這樣學(xué)生的信心就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高。以后可以逐步提高實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的難度，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的知識(shí)、技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。

3.實(shí)訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)必須是非常具體的、可操作的。

4.實(shí)訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)能激勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

學(xué)生分組應(yīng)注意的事項(xiàng)：

（1）注意組織能力強(qiáng)弱、動(dòng)手能力強(qiáng)弱的合理搭配。在進(jìn)行小組劃分時(shí)，任課教師應(yīng)事先和班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生各自的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，以保證分組的合理性，繼而保障實(shí)訓(xùn)目標(biāo)工作的順利進(jìn)行。個(gè)別后進(jìn)生，由于自學(xué)能力和自控能力較差，容易產(chǎn)生依賴思想。對(duì)此，可充分利用鲇魚(yú)效應(yīng)――以動(dòng)帶靜，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生對(duì)后進(jìn)生給予及時(shí)的幫助和糾正。再者，男女同學(xué)搭配，不但是體力上，而且在思維方式上是很好的搭配。

（2）小組人數(shù)以5～10人為宜。若實(shí)訓(xùn)目標(biāo)涉及知識(shí)面較廣、難度較大，則要分組合作完成，因?yàn)閷W(xué)生各有所長(zhǎng)，知識(shí)的互補(bǔ)性可以幫助他們解決更多的問(wèn)題。小組人數(shù)以8～10人為宜，組成小組后，由學(xué)生推選組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、發(fā)言人、記錄人等。進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗M分工，讓每一個(gè)人都明確自己的任務(wù)。

實(shí)例：園林植物水培操作實(shí)訓(xùn)目標(biāo)具體操作如下：

學(xué)生分成10人一組，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主選擇用于做水培實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的植物，然后由學(xué)生自己上圖書(shū)館或上網(wǎng)查詢自己選中植物的水培配方，任課教師檢查學(xué)生交來(lái)的水培配方可行后，實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)準(zhǔn)備藥品。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室按自己查得的水培配方配置營(yíng)養(yǎng)液，配置完成帶回宿舍營(yíng)養(yǎng)液及水培器皿，放于宿舍中觀察并記錄水培植物生長(zhǎng)情況，遇到問(wèn)題先由自己小組內(nèi)解決，解決不了再找老師解決，并認(rèn)真記錄解決問(wèn)題的過(guò)程。期末教師組織學(xué)生在校園內(nèi)出售或把水培的成果推向市場(chǎng)。學(xué)生交實(shí)訓(xùn)目標(biāo)總結(jié)，教師進(jìn)行總結(jié)。

三、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)教學(xué)法中教師的作用

1.引導(dǎo)作用

學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的整個(gè)過(guò)程中，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。引導(dǎo)主要包括對(duì)新知識(shí)的講解和對(duì)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)具體實(shí)施的解釋。

①新知識(shí)的講解要抓重點(diǎn)，避重復(fù)。應(yīng)該只包括對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的講解，其過(guò)程應(yīng)該精練，最好是通過(guò)簡(jiǎn)單的例子用實(shí)際操作的方法進(jìn)行，這樣，學(xué)生才更容易理解、接受，也為學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。

②教師要解釋清楚實(shí)訓(xùn)目標(biāo)實(shí)施的步驟，相關(guān)資料要及時(shí)給出。教師除了要告訴學(xué)生即將完成的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是什么，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么、后做什么。

2.指導(dǎo)作用

在實(shí)訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)確定后。教師指導(dǎo)學(xué)生獲取資料、制定計(jì)劃確定理論授課和實(shí)踐培訓(xùn)的具體操作辦法。教師和學(xué)生共同確定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)實(shí)施計(jì)劃的提綱，然后由學(xué)生利用圖書(shū)館內(nèi)藏書(shū)或電子閱覽室查找相關(guān)資料，從而制定出實(shí)訓(xùn)目標(biāo)實(shí)施計(jì)劃。教師對(duì)學(xué)生擬定的計(jì)劃進(jìn)行共同討論修改并最終確定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的過(guò)程中如遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。實(shí)訓(xùn)目標(biāo)教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。

另外，在小組討論時(shí)，教師的指導(dǎo)作用也不可忽視。在校園綠地養(yǎng)護(hù)管理實(shí)訓(xùn)目標(biāo)及教學(xué)苗圃苗木繁育與管理實(shí)訓(xùn)目標(biāo)中應(yīng)1周進(jìn)行一次研討，交流心得體會(huì)，這主要鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力。小組長(zhǎng)均每2周開(kāi)一次會(huì)，提出在管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和解決的辦法。在學(xué)生討論時(shí)，教師除做好記錄，還應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，這樣學(xué)生的發(fā)言水平將會(huì)不斷提高。教師的指導(dǎo)應(yīng)以人為本，應(yīng)注意運(yùn)用賞識(shí)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，特別是成績(jī)較差及與同學(xué)溝通能力較差的學(xué)生，老師要格外關(guān)注，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)討論

反思是不斷創(chuàng)造的原動(dòng)力。只有不斷反思，才會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，才會(huì)有新的創(chuàng)造，才會(huì)上升到更高層次，獲取更多的專業(yè)知識(shí)和技能。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)職校生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，但不要急于告訴學(xué)生答案，要讓學(xué)生反思自己的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，讓學(xué)生自行解決問(wèn)題。

討論是實(shí)訓(xùn)目標(biāo)教學(xué)法的五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一（討論、實(shí)地考察、表達(dá)、調(diào)查和展示）。討論穿插于實(shí)訓(xùn)目標(biāo)活動(dòng)過(guò)程的每一階段，包括實(shí)訓(xùn)目標(biāo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、小組成員的分工、實(shí)地考察的準(zhǔn)備和實(shí)訓(xùn)目標(biāo)成果的分享。討論可以提高職校生學(xué)習(xí)的激情，可以辨別正誤，可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的快速提升。在討論過(guò)程中，教師要注意適時(shí)點(diǎn)撥，起到拋磚引玉的作用。

4.檢查評(píng)估作用

在實(shí)訓(xùn)目標(biāo)內(nèi)容討論評(píng)估時(shí)，教師要尊重學(xué)生的成果，不要在學(xué)生面前評(píng)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)實(shí)施成功與否應(yīng)看整個(gè)過(guò)程的進(jìn)行情況。檢查評(píng)估要以學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，更要關(guān)注過(guò)程。

四、總結(jié)

通過(guò)以上三個(gè)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)實(shí)施的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生收獲很大，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

篇3

[關(guān)鍵詞]觀賞園藝學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 改革

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）05-0252-01

觀賞園藝學(xué)是園藝專業(yè)骨干課程，是園藝專業(yè)工作的基礎(chǔ)課程，其主要融會(huì)觀賞植物栽培、養(yǎng)護(hù)、育種、應(yīng)用等觀賞園藝學(xué)科核心課程的主要內(nèi)容，增強(qiáng)課程中學(xué)生的實(shí)踐能力，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生深入掌握課程精髓和就業(yè)有著積極推動(dòng)作用。

課題組通過(guò)對(duì)觀賞園藝實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)研究，結(jié)合本課程在我校園藝專業(yè)的教學(xué)情況，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作共事能力為重任，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能為目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為依據(jù)，構(gòu)建了系列的實(shí)踐教學(xué)改革體系，為相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)提供依據(jù)和參考。

一、觀賞園藝學(xué)中實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

相對(duì)于觀賞園藝學(xué)的理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)是最薄弱的環(huán)節(jié)。 實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題。

（一）實(shí)踐基地建設(shè)不到位

觀賞園藝學(xué)是融會(huì)“花卉學(xué)”“觀賞樹(shù)木學(xué)”“觀賞植物栽培養(yǎng)護(hù)學(xué)”“園林植物育種學(xué)”“園林花卉應(yīng)用設(shè)計(jì)”“園林苗圃學(xué)”“觀賞植物采后處理與技術(shù)”等觀賞園藝學(xué)科核心課程的主要內(nèi)容，知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)、全面，如要讓學(xué)生全面了解和掌握觀賞園藝學(xué)科的知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，必須有充足的實(shí)驗(yàn)基地和設(shè)施設(shè)備條件。受經(jīng)費(fèi)等多方面限制，致使實(shí)踐設(shè)備和場(chǎng)地不足，實(shí)踐教學(xué)條件難于滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。

（二）實(shí)踐教學(xué)組織管理不夠完善

實(shí)踐教學(xué)的管理制度不夠完善，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容隨意安排，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間隨意安排，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不明確，組織管理跟不上，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量難以保證。

（三）實(shí)踐教學(xué)的考核不規(guī)范

沒(méi)有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒(méi)有對(duì)理論教學(xué)要求的嚴(yán)格。

（四）實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠

許多教師重視理論教學(xué)，而輕視實(shí)踐操作技能的提高。

二、觀賞園藝學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）變更實(shí)踐教學(xué)方式，以參加比賽促進(jìn)實(shí)踐學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力尤為重要。通過(guò)學(xué)生參加專業(yè)競(jìng)賽為動(dòng)力，提升其自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力。本課題組在觀賞園藝課堂上，針對(duì)每一項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目，以學(xué)生為主導(dǎo)，自行設(shè)計(jì)一套方案，上交作業(yè)，綜合分析學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容，整合思路清晰、實(shí)踐效果明確的方案，在實(shí)踐課上具體實(shí)施。

（二）規(guī)范實(shí)踐教學(xué)考核，以技能考核促進(jìn)實(shí)踐學(xué)習(xí)

結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位技能需求，推進(jìn)課堂、實(shí)驗(yàn)基地、企業(yè)環(huán)境相結(jié)合，以工作需要為動(dòng)力，以崗位技能要求為標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，把崗位技能培訓(xùn)作為實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。本課題組在實(shí)踐課堂上，設(shè)立實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能為兩個(gè)一級(jí)指標(biāo)，以情感態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新能力作為職業(yè)素養(yǎng)的三個(gè)二級(jí)指標(biāo)，技能操作與完成效果、資料收集、總結(jié)報(bào)告為專業(yè)技能的三個(gè)二級(jí)指標(biāo)，每個(gè)二級(jí)指標(biāo)設(shè)置不同的權(quán)重值，總分為100分。

（三）推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作，以崗位實(shí)踐促進(jìn)實(shí)踐學(xué)習(xí)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，崗位需求是最好的推動(dòng)動(dòng)力，通過(guò)讓學(xué)生參與項(xiàng)目活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能接觸到本行業(yè)的新技術(shù)、新技能、鍛煉其處理生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力，提高質(zhì)量意識(shí)和品質(zhì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。本課題組向園藝專業(yè)相關(guān)企業(yè)單位畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷應(yīng)答調(diào)查，對(duì)園藝行業(yè)的要求以及對(duì)觀賞園藝課程的重要性作了相關(guān)的調(diào)查和了解，并且單位對(duì)園藝專業(yè)人才培養(yǎng)的要求也給予充分的建議。另外，結(jié)合調(diào)查的同時(shí)，利用寒暑假向相關(guān)的企業(yè)輸送一些學(xué)生到企業(yè)參加崗位實(shí)踐鍛煉。

（四）培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

加大對(duì)實(shí)踐教師的培養(yǎng)和引進(jìn)力度，構(gòu)建合理師資結(jié)構(gòu)，明確實(shí)踐教學(xué)人員的分工和相應(yīng)的崗位職責(zé)。實(shí)踐教學(xué)人員要按照各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理規(guī)范，積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作，努力完成各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。我學(xué)院為了加強(qiáng)教師實(shí)踐技能操作能力，每年度都計(jì)劃安排專業(yè)教師到實(shí)踐基地和企業(yè)進(jìn)行下場(chǎng)鍛煉和培訓(xùn)。

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；園林專業(yè)；技能型；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào) 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2016）22-0134-02

當(dāng)前，隨著全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和高新技術(shù)發(fā)展，社會(huì)對(duì)技能型人才的需求日益呈上升趨勢(shì)，技能勞動(dòng)力的素質(zhì)結(jié)構(gòu)越來(lái)越趨向復(fù)合化，傳統(tǒng)的技術(shù)技能型人才的素質(zhì)將不斷得到改造和提升，而復(fù)合技能型人才和知識(shí)技能型人才隊(duì)伍將不斷壯大。所以，國(guó)家大力提倡職業(yè)教育，特別是注重培養(yǎng)有良好職業(yè)素養(yǎng)、過(guò)硬職業(yè)本領(lǐng)的技術(shù)技能型人才。

1 技能型人才的內(nèi)涵

技能型人才，通常是指接受過(guò)一定專業(yè)教育并擁有一定技術(shù)和技能的實(shí)用人才[1]。這些人是生產(chǎn)中的技術(shù)骨干和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的靈魂，他們直接創(chuàng)造社會(huì)物質(zhì)財(cái)富，在生產(chǎn)分工中起著重要作用，是具體工作任務(wù)的具體操作者，其地位無(wú)可替代。

在歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，技能型人才早就被普遍認(rèn)同，并得到長(zhǎng)足和健康的發(fā)展。但在我國(guó)，由于長(zhǎng)期推崇精英教育，重視研究型教育，忽視應(yīng)用型教育，致使人們對(duì)“職業(yè)院?！薄凹寄苋瞬拧钡茸盅凼置舾校芏嗳瞬蛔尯⒆由下殬I(yè)院校，認(rèn)為只有成績(jī)差的人才去讀職業(yè)院校，這種學(xué)校很差，學(xué)不到什么東西，畢業(yè)出來(lái)找不到工作等等。因此，要讓職業(yè)教育真正獲得人們的普遍認(rèn)同，道路還很漫長(zhǎng)。

2 江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

近些年，隨著人們對(duì)城市整體生態(tài)環(huán)境及人居環(huán)境要求的逐步提高，整個(gè)園林行業(yè)發(fā)展迅速，國(guó)家對(duì)園林專業(yè)的人才需求量也越來(lái)越大，但同時(shí)，同行競(jìng)爭(zhēng)也愈來(lái)愈烈。筆者所在的江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，順應(yīng)市場(chǎng)需求，自2006年開(kāi)辦園林專業(yè)，到目前為止已經(jīng)有9a多時(shí)間。幾年來(lái)，我們針對(duì)自身的實(shí)際辦學(xué)情況，結(jié)合地方行業(yè)背景與專業(yè)辦學(xué)特色，在人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新方面不斷進(jìn)行著探索與實(shí)踐，每年不斷完善、改革人才培養(yǎng)方案，完善課程體系，創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)，慢慢形成了自己的一套理念：以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以技能實(shí)訓(xùn)為核心，以工學(xué)結(jié)合為途徑，以培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需求的高素質(zhì)、高技能型專門(mén)人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)幾年的不斷摸索與改革，本專業(yè)在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成人才培養(yǎng)特色方面收到明顯的效果，畢業(yè)生專業(yè)技能水平也在逐步提高。

3 技能型人才培養(yǎng)模式實(shí)施途徑

3.1 適應(yīng)園林行業(yè)需求，確定園林專業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo) 面對(duì)園林行業(yè)較大的市場(chǎng)需求量和競(jìng)爭(zhēng)，我們主動(dòng)深入省內(nèi)與我專業(yè)有合作關(guān)系的30多家園林公司走訪，同時(shí)要求班主任與畢業(yè)生建立緊密的聯(lián)系，就專業(yè)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查和訪談，認(rèn)真記錄、整理往屆畢業(yè)生對(duì)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、素質(zhì)和能力培養(yǎng)、就業(yè)需求等方面的意見(jiàn)和建議，使往屆畢業(yè)生成為本專業(yè)的的信息源和形象代言，使用人單位成為本專業(yè)最好的宣傳員，不僅可以打開(kāi)園林專業(yè)在省內(nèi)各園林相關(guān)公司的就業(yè)之門(mén)，還掌握了園林行業(yè)人才的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)需求特點(diǎn)。根據(jù)所掌握的信息及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位：主要面向蘇中地區(qū)，培養(yǎng)以園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、園林建筑、園林工程、園林植物、園林綠化和園林生態(tài)為綜合基礎(chǔ)，從事風(fēng)景區(qū)、公園及各類城市園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林建筑設(shè)計(jì)、園林植物造景設(shè)計(jì)、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)管理及園林工程施工等一線工作，具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的高素質(zhì)技能人才。學(xué)生畢業(yè)后可以從事城市園林綠地設(shè)計(jì)與施工、園林植物繁殖及栽培管理、園林苗木的營(yíng)銷(xiāo)、園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程設(shè)計(jì)施工及養(yǎng)護(hù)管理、園林工程預(yù)決算、園林工程招投標(biāo)、園林建筑設(shè)計(jì)及施工等職業(yè)崗位。

3.2 與企業(yè)深度合作，共同制定園林專業(yè)技能型人才培養(yǎng)方案 園林專業(yè)博大精深、包羅萬(wàn)象，它涵蓋了很多學(xué)科，包括生物生命科學(xué)、建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程與材料、藝術(shù)美學(xué)、人文歷史、、環(huán)境生態(tài)、信息技術(shù)、法律法規(guī)等眾多領(lǐng)域[2]。所以，要因地制宜根據(jù)不同地區(qū)的實(shí)際，有針對(duì)性地制定園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案。為了更好地為學(xué)生服務(wù)，更好地培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的園林專業(yè)人才，我們每年暑假，都會(huì)根據(jù)市場(chǎng)情況適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，特別是注重加大企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制訂的力度。每年都會(huì)邀請(qǐng)行業(yè)不同企業(yè)專家，特別是從事多年園林綠化施工的一線人員對(duì)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和技能考核項(xiàng)目進(jìn)行討論，共同創(chuàng)建了包含“專業(yè)認(rèn)知基礎(chǔ)技能專業(yè)技能綜合技能頂崗實(shí)習(xí)”5個(gè)能力模塊的人才培養(yǎng)方案，使之更加符合社會(huì)實(shí)際和用人單位的需求[3]。

3.3 適應(yīng)不斷變化的園林行業(yè)職業(yè)技能需求，適時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu) 園林專業(yè)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)，特別是隨著近些年房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，帶動(dòng)了整個(gè)園林行業(yè)的不斷發(fā)展。新材料、新工藝、新品種、新技術(shù)、新模式的不斷涌現(xiàn)，使之對(duì)園林人才的需求自然也隨之變化。所以我們的課程結(jié)構(gòu)也在根據(jù)變化的行業(yè)人才需求及時(shí)調(diào)整。針對(duì)園林行業(yè)目前對(duì)園林設(shè)計(jì)在計(jì)算機(jī)輔助制圖的需求，從2008開(kāi)始逐步增加了平面設(shè)計(jì)PhotoShop、園林AUTOCAD、3DMax、Sketchup等計(jì)算機(jī)輔助制圖課程，并不斷改進(jìn)，進(jìn)行課程合并，現(xiàn)將幾門(mén)課程并為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（一、二），并建設(shè)兩個(gè)配置較高的專業(yè)機(jī)房，滿足學(xué)生的上機(jī)實(shí)訓(xùn)要求；基于園林專業(yè)對(duì)植物的系統(tǒng)需求，自2013年起，將園林樹(shù)木、園林花卉課程合二為一，變成園林植物一門(mén)課程，更為系統(tǒng)全面地講授植物知識(shí)，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)有連貫性、延展性；鑒于目前工作中對(duì)園林工程施工人員的高要求，自2009年起逐步增加園林工程預(yù)決算、園林工程項(xiàng)目管理、園林工程監(jiān)理、園林建筑材料與構(gòu)造、園林機(jī)械等課程的比重，使學(xué)生更好地掌握工程、機(jī)械等相關(guān)技能，更好地為就業(yè)服務(wù)。同時(shí)，為體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，突出專業(yè)技能訓(xùn)練的重要性，我們對(duì)課程內(nèi)知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)也進(jìn)行了優(yōu)化整合，加大實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)比例。還對(duì)實(shí)訓(xùn)周進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，利用2周綜合實(shí)訓(xùn)周進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)――“平方花園”，在2周內(nèi)從設(shè)計(jì)、材料購(gòu)買(mǎi)、施工等環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)踐，鍛煉了學(xué)生分組團(tuán)隊(duì)協(xié)作及專業(yè)技能的運(yùn)用能力。實(shí)踐證明，調(diào)整優(yōu)化的課程Y構(gòu)更好地適應(yīng)了行業(yè)、企業(yè)的需求，同時(shí)也為學(xué)生就業(yè)鋪平了道路，提供了較好的理論和技能支撐[4]。

3.4 完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生提供技能訓(xùn)練保障 目前園林專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施齊備，擁有園林園林設(shè)計(jì)室、園林制圖室、畫(huà)室、插花與盆景實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)室、園林植物標(biāo)本室、植物綜合實(shí)驗(yàn)室、植物組培實(shí)驗(yàn)室、園林工程材料實(shí)驗(yàn)室、園林測(cè)量實(shí)訓(xùn)中心等多個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。而且還有較為先進(jìn)的集教學(xué)、科研、“三農(nóng)”服務(wù)和技術(shù)推廣服務(wù)于一體的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，現(xiàn)有陽(yáng)光溫室768m2，蔭棚620m2，標(biāo)準(zhǔn)化微噴扦插池1 500m2，煉苗區(qū)17 000m2，標(biāo)準(zhǔn)組培準(zhǔn)備室400m2，無(wú)菌操作室500m2，培養(yǎng)室600m2，占地11.33hm2的萬(wàn)竹園，占地1 000m2的地被園。還有占地4 000m2的精品樹(shù)木園，這些實(shí)訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)和完善均為學(xué)生的技能實(shí)訓(xùn)提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，更為校企合作開(kāi)發(fā)、資源共享創(chuàng)造了良好的條件。此外，本專業(yè)與省內(nèi)30多家園林公司建立了親密的聯(lián)系，為學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)提供了堅(jiān)強(qiáng)后盾。

3.5 注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，拓展學(xué)生就業(yè)和發(fā)展空間 當(dāng)今社會(huì)，園林行業(yè)的人才不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)技能，還要有良好的綜合素養(yǎng)，一個(gè)綜合型的技能型人才才能更好地完成崗位管理職責(zé)，獲得更多的發(fā)展空間和機(jī)遇。所以這幾年來(lái)，本專業(yè)在注重提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，還積極通過(guò)多樣性的活動(dòng)，為學(xué)生提供和創(chuàng)造了多個(gè)鍛煉自身能力、提高綜合素質(zhì)、開(kāi)發(fā)內(nèi)在潛能的平臺(tái)和空間。如鼓勵(lì)學(xué)生參加美術(shù)作品展、辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽、文體競(jìng)賽，參與水族造景協(xié)會(huì)、植物標(biāo)本協(xié)會(huì)、盆景協(xié)會(huì)、組培協(xié)會(huì)等各種社團(tuán)，義務(wù)及志愿勞動(dòng)，配合市園林局的樹(shù)干涂白、服務(wù)泰州市風(fēng)箏節(jié)等，組織學(xué)生進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐，特別是鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，積極主動(dòng)進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)各種各樣的既豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，更鍛煉了學(xué)生與他人協(xié)作、與人相處的技巧。當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈烈的社會(huì)，園林單位更愿意招聘全面發(fā)展的復(fù)合型人才。因此，為了學(xué)生更好地工作與就業(yè)，必須要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，積極主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)人才的需求。

4 結(jié)語(yǔ)

自2006年本專業(yè)開(kāi)設(shè)以來(lái)，經(jīng)過(guò)9a多的發(fā)展，現(xiàn)已有7屆畢業(yè)生，平均就業(yè)率99.6%。麥克斯調(diào)查中用人單位對(duì)畢業(yè)生工作情況反映狀況良好，這也與園林專業(yè)一貫實(shí)施的技能型人才培養(yǎng)模式是分不開(kāi)的。實(shí)踐證明，技能型人才培養(yǎng)模式立足于社會(huì)實(shí)際，建立于行業(yè)需求，完善于企業(yè)實(shí)際，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)一線技術(shù)人員的需求。總之，高等職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是國(guó)家高等職業(yè)教育面對(duì)的重大課題，關(guān)系到目前高職院校生存、發(fā)展的重要工作[5]，也是我們當(dāng)前及今后必須認(rèn)真研究的重要課題。

參考文獻(xiàn)

[1]趙欣，李美麗.高等職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)模式淺探[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011，11：45-48.

[2]王浩，蘇同向，趙兵.聚點(diǎn)成面、以面拓展、強(qiáng)化核心-南京林業(yè)大學(xué)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)體系的創(chuàng)新建[J].中國(guó)園林，2008，1：16-19.

[3]陳秀波，叢慧影.高職院校園林專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].黑龍江農(nóng)業(yè)科學(xué)，2014，2：115-117.

[4]張義勇，李艷萍，于海成.基于行業(yè)需求的園林專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式――以河北旅游職業(yè)學(xué)院園藝系為例[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2007，35（23）：7307-7308.

篇5

關(guān)鍵詞：植物 野外 實(shí)踐 體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）08（b）-0167-03

藥用植物學(xué)是中藥類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，與中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥化學(xué)、中藥資源學(xué)、藥用植物栽培學(xué)等課程的關(guān)系十分密切。其課程包括理論、實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)等教學(xué)方式，其中野外實(shí)習(xí)是鞏固和加強(qiáng)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)野外實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)到在課堂上無(wú)法學(xué)到的許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能。在野外實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)地考察、對(duì)植物分類鑒定、學(xué)習(xí)標(biāo)本的采集和制作，使課堂的內(nèi)容形象化、直觀化。最為主要的是可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)和善于獨(dú)立觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

加強(qiáng)大學(xué)生野外實(shí)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于野外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)習(xí)方法與內(nèi)容的改革。然而，目前大多數(shù)高校的野外實(shí)踐多存在質(zhì)量不高、管理粗放、效果評(píng)價(jià)不規(guī)范等問(wèn)題，直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。如何加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地管理，構(gòu)建科學(xué)發(fā)展的實(shí)踐體系，以此全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，已成為目前亟待解決的問(wèn)題[1]。筆者根據(jù)該校和外校藥用植物學(xué)野外實(shí)踐的實(shí)際情況，淺談自己的一點(diǎn)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，和同行作一探討。

1 野外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)習(xí)基地是高校培養(yǎng)人才的重要載體，其質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和內(nèi)涵。野外實(shí)習(xí)基地的教學(xué)資源、教者的帶教能力、制度的建設(shè)以及科學(xué)合理的實(shí)習(xí)模式是提高實(shí)習(xí)效果的重要方面。

1.1 實(shí)踐教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)

野外教學(xué)基地以選擇中藥種質(zhì)資源和儲(chǔ)量資源豐富、生態(tài)環(huán)境多樣、交通便利、食宿經(jīng)濟(jì)、安全有保障、人為干擾小的實(shí)習(xí)地點(diǎn)為原則，建立環(huán)境更成熟的野外實(shí)習(xí)的教學(xué)、科研基地，進(jìn)一步改進(jìn)和完善實(shí)習(xí)教學(xué)的條件。實(shí)習(xí)基地至少有6條以上可供學(xué)生采集、識(shí)別藥用植物的精品路線；蘊(yùn)藏的常見(jiàn)藥用植物500種以上且都具有一定量的資源量；中藥栽培的實(shí)踐基地應(yīng)為國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理總局《中藥材生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GAP）檢查公告》中公布的通過(guò)GAP認(rèn)證的中藥材生產(chǎn)企業(yè)和品種的基地；或者在“九五”“十五”“十一五”“十二五”期間通過(guò)了國(guó)家科技部驗(yàn)收的中藥材規(guī)范化種植示范基地，規(guī)模不少于50畝?；貎?nèi)還應(yīng)建有為實(shí)習(xí)生簡(jiǎn)單進(jìn)行檢疫、檢驗(yàn)、試驗(yàn)分析、數(shù)據(jù)處理的工作站。

1.2 帶教教師聘任的條件

野外實(shí)習(xí)的帶教老師應(yīng)具有博士學(xué)位或中高級(jí)以上職稱以及3年以上野外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，每名帶隊(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生不多于20名，每天指導(dǎo)學(xué)生不少于5學(xué)時(shí)。

中藥材栽培生產(chǎn)基地的管理人員應(yīng)具有藥學(xué)或農(nóng)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的大專以上學(xué)歷，并有藥材生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和藥材質(zhì)量管理經(jīng)驗(yàn)。從事中藥材生產(chǎn)的有關(guān)技術(shù)人員應(yīng)具有基本的中藥學(xué)或農(nóng)學(xué)常識(shí)。參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教師應(yīng)具有高等學(xué)校教師資格證書(shū)、研究生學(xué)歷或中高級(jí)以上職稱、該專業(yè)3年以上教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，承擔(dān)有國(guó)家級(jí)、省級(jí)或廳級(jí)相關(guān)科研項(xiàng)目，并能單獨(dú)指導(dǎo)3～5名學(xué)生，平均每天帶教時(shí)間不少于5學(xué)時(shí)。

2 實(shí)踐教學(xué)規(guī)章管理制度的制定

實(shí)踐教學(xué)是本科教學(xué)極為重要的關(guān)鍵階段，直接關(guān)系到學(xué)校本科教學(xué)的質(zhì)量。為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量應(yīng)制訂切實(shí)的管理制度。

2.1 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

總體目標(biāo)和要求是堅(jiān)持德、智、體全面發(fā)展的方針，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)；強(qiáng)化嚴(yán)肅態(tài)度、嚴(yán)格要求和嚴(yán)密方法的訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生能早期接觸社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 實(shí)踐教學(xué)的組織、管理和職責(zé)

（1）教務(wù)處對(duì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施起指導(dǎo)、監(jiān)督、考核作用。院系是組織、實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基本單位，負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育、教學(xué)組織和生活安排諸方面的管理。各級(jí)管理機(jī)構(gòu)要明確自身的職責(zé)，制定切實(shí)可行的措施，確保實(shí)踐教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

（2）成立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組，院系的主管領(lǐng)導(dǎo)是實(shí)踐教學(xué)工作第一責(zé)任人。要建立主管領(lǐng)導(dǎo)定期研究、檢查實(shí)踐教學(xué)工作制度，不斷地完善各級(jí)教學(xué)組織和有關(guān)制度，增強(qiáng)教師的教學(xué)意識(shí)。

（3）院系應(yīng)結(jié)合專業(yè)的實(shí)際情況對(duì)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、管理規(guī)范等開(kāi)展全方位、多層次的討論和研究。通過(guò)討論和研究達(dá)到更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（4）實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，要充分發(fā)揮其作用。凡該校實(shí)習(xí)基地方可懸掛“教學(xué)實(shí)踐基地”的牌匾。實(shí)習(xí)基地要將與學(xué)校進(jìn)行教學(xué)協(xié)作、承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、保證教學(xué)質(zhì)量的工作提高到既為社會(huì)造就優(yōu)秀人才又促進(jìn)本單位整體水平快速提高的重要高度來(lái)認(rèn)識(shí)。實(shí)習(xí)基地在可能的情況下，每年可從業(yè)務(wù)收入中撥出部分經(jīng)費(fèi)作為實(shí)踐教學(xué)投入，改善教學(xué)條件，完善教學(xué)管理，不斷地提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（5）學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)基地的教學(xué)和科研工作依據(jù)條件給予相應(yīng)支持。對(duì)實(shí)習(xí)基地的進(jìn)修培訓(xùn)、高新技術(shù)普及、圖書(shū)信息資源共享等方面的要求，要優(yōu)先給予安排。對(duì)有條件的實(shí)習(xí)基地，學(xué)校支持有關(guān)部門(mén)積極推進(jìn)合作科學(xué)研究，共同申報(bào)科研項(xiàng)目與成果，以合適方式共同培養(yǎng)研究生。

（6）實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)由教務(wù)處會(huì)同院系根據(jù)年度實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)，按照見(jiàn)習(xí)實(shí)際人數(shù)進(jìn)行劃轉(zhuǎn)；若自主安排實(shí)踐教學(xué)，院系應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃合理安排年度的經(jīng)費(fèi)預(yù)算報(bào)告。

3 野外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、目標(biāo)

3.1 野外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)野外實(shí)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握野外中草藥資源調(diào)查的基本技能、方法；能夠運(yùn)用植物分科檢索表檢索出未知的藥用植物；了解藥用植物的植物學(xué)特征和生物學(xué)特性；學(xué)習(xí)標(biāo)本的采集和壓制方法，并在返校后以小組為單位舉辦報(bào)告會(huì)（報(bào)告實(shí)習(xí)中取得的科研成績(jī)）和展覽會(huì)（展出學(xué)生的專題論文、植物標(biāo)本及豐富多彩的實(shí)習(xí)照片等）。

通過(guò)到藥材種植基地開(kāi)展中藥材育種、育苗、田間管理、采收加工等環(huán)節(jié)的具體操作訓(xùn)練，對(duì)藥材基地的歷史、大氣、水質(zhì)、土壤等方面進(jìn)行調(diào)研，了解國(guó)家“GAP”相關(guān)政策和中藥材種植的知識(shí)以及如何建立“GAP”基地。

3.2 野外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的方法

由帶隊(duì)教師提前到實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地考察，選擇6條以上比較安全、藥用植物分布豐富、便于采集的采藥路線。在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，帶隊(duì)教師要提前和當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)、人員協(xié)調(diào)，安排好學(xué)生的食宿，負(fù)責(zé)學(xué)生的安全及學(xué)習(xí)。

（1）時(shí)間地點(diǎn)：時(shí)間2周（12～13 d）。地點(diǎn)：欒川龍峪灣國(guó)家森林公園、輝縣萬(wàn)仙山森林公園。

（2）組織形式：野外識(shí)別藥用植物，采集、制作標(biāo)本以小組為單位，每小組15～20人，并由一位教師帶教。

（3）教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間安排：出發(fā)前由教務(wù)處、院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、帶隊(duì)專業(yè)教師集中講授野外教學(xué)實(shí)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法、注意事項(xiàng)、藥用植物標(biāo)本采集方法、學(xué)生領(lǐng)取野外實(shí)習(xí)用具等事宜。第一天：上午乘車(chē)前往實(shí)習(xí)基地。下午安排住宿、召開(kāi)實(shí)習(xí)預(yù)備會(huì)。第二天至第十一天：按小組由教師選擇4～6條不同路線進(jìn)行野外教學(xué)。認(rèn)識(shí)常用藥用植物，熟悉其生長(zhǎng)環(huán)境，講解所屬科的特征；并采集部分藥用植物標(biāo)本，分組采集壓制標(biāo)本；采集植物花，學(xué)會(huì)使用檢索表；進(jìn)行野外實(shí)習(xí)考核。如，遇雨天，可采取室內(nèi)由帶隊(duì)教師組織學(xué)生講授標(biāo)本的采集、壓制、鑒定等專題知識(shí)，或舉辦野外實(shí)習(xí)趣味知識(shí)競(jìng)賽。第十二至十三天：考試、返校。

3.3 野外實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)

野外實(shí)習(xí)是一項(xiàng)綜合性實(shí)習(xí)，它是運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去認(rèn)識(shí)生物世界的一項(xiàng)重要的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)習(xí)的主要內(nèi)要求有以下幾個(gè)方面。

（1）學(xué)會(huì)藥用植物學(xué)野外工作的方法。包括怎樣調(diào)查某一地區(qū)的藥用植物資源或植被現(xiàn)狀，怎樣采集藥用植物標(biāo)本，怎樣做好野外記錄，怎樣觀察藥用植物，怎樣制作藥用植物標(biāo)本等。

（2）熟練掌握解剖花、果等器官的方法，描述藥用植物的技能，熟練掌握運(yùn)用檢索表及《中國(guó)植物志》《中國(guó)高等植物圖鑒》《河南植物志》等鑒定植物的基本方法。

（3）運(yùn)用上述基本方法，結(jié)合所學(xué)藥用植物學(xué)知識(shí)，鑒定并識(shí)別百余種藥用植物，從而掌握一些重點(diǎn)科、屬的重要識(shí)別特征。

（4）試編寫(xiě)實(shí)習(xí)地區(qū)的藥用植物名錄及檢索表，在可能情況下，寫(xiě)出該地區(qū)的生態(tài)環(huán)境、植被特征及藥性功效。

（5）在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生分為若干實(shí)習(xí)小組，每個(gè)小組有任課教師作為指導(dǎo)，每個(gè)小組應(yīng)在教師指導(dǎo)下采集一定數(shù)量的、合乎質(zhì)量要求的藥用植物標(biāo)本，每個(gè)學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的情況鑒定一定數(shù)量的藥用植物。完成各科的綜合實(shí)習(xí)報(bào)告或小論文。

（6）要求學(xué)生養(yǎng)成良好的五勤習(xí)慣：一是腿勤，多走路，自然環(huán)境是變化無(wú)窮的，多走路就能多觀察到一些藥用植物；二是眼勤，多觀察，尤其對(duì)周?chē)幱弥参锏母?、莖、葉、花、果形態(tài)，及其與環(huán)境的關(guān)系，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；三是手勤，多動(dòng)手、自己去采、去摸、去感覺(jué)藥用植物，從中了解藥用植物的某些特性，并要及時(shí)記錄；四是腦勤，多聯(lián)系課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)思考和比較；五是口勤，多請(qǐng)教指導(dǎo)老師，多與其他同學(xué)互相切磋。

（7）使學(xué)生掌握15種道地藥材的規(guī)范化種植技術(shù)；模擬“GAP”認(rèn)證。

4 實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的制定

4.1 實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法研究

（1）實(shí)踐教學(xué)考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)工作，進(jìn)一步提高師生教與學(xué)主動(dòng)性的有效手段。考核應(yīng)緊緊圍繞不同階段的教學(xué)目標(biāo)各有側(cè)重地兼顧認(rèn)知領(lǐng)域各個(gè)層次的內(nèi)容。在注意知識(shí)記憶、理解和解決問(wèn)題能力的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、行業(yè)作風(fēng)等方面的考核。

（2）理論考核著重考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解，判斷學(xué)生是否領(lǐng)會(huì)和把握了這一階段的教學(xué)內(nèi)容。見(jiàn)習(xí)階段的考核，除注意記憶、理解兩個(gè)層次的內(nèi)容外，重點(diǎn)考查學(xué)生技能應(yīng)用的準(zhǔn)確性及分析、解決問(wèn)題的科學(xué)性。見(jiàn)習(xí)階段的考核也應(yīng)為綜合性考核，除考核學(xué)生掌握應(yīng)用基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能靈活地解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及實(shí)際工作中應(yīng)具備的實(shí)踐能力。

（3）見(jiàn)習(xí)的考核主要包括技能考核、理論考核和平時(shí)成績(jī)3個(gè)部分。專業(yè)理論的考核主要采用筆試方式，試題以多選題和論述題為主。實(shí)踐性綜合考試，在實(shí)地（現(xiàn)場(chǎng)）采用實(shí)際操作輔以口試的形式進(jìn)行。為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，確認(rèn)學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、取得的成績(jī)以及反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的做出綜合評(píng)價(jià)。

4.2 實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)每位同學(xué)的總結(jié)報(bào)告、考核成績(jī)及實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)給出總成績(jī)（滿分100分，其中實(shí)習(xí)報(bào)告占30%，考核占40%，平時(shí)表現(xiàn)占30%）。

4.2.1 實(shí)結(jié)報(bào)告

個(gè)人全面實(shí)結(jié)（15分）：引言：實(shí)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、意義等；調(diào)查研究方法；實(shí)習(xí)內(nèi)容及結(jié)果：列出藥用植物種類、資源開(kāi)發(fā)與保護(hù)的建議等；總結(jié)個(gè)人實(shí)習(xí)的收獲和體會(huì)；對(duì)實(shí)習(xí)的意見(jiàn)和建議。專題考察總結(jié)報(bào)告（15分）：按論文格式：例如題目（區(qū)系中藥資源普查方法、資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀等）、作者、單位、地址、中英文摘要、關(guān)鍵詞、引言、材料和方法、研究結(jié)果、討論、參考文獻(xiàn)等。

4.2.2 考核

掌握200種藥用植物的鑒別方法，寫(xiě)出科名、入藥部位和功效等（25分），以小組為單位制作臘葉標(biāo)本500份（15分）。

4.2.3 平時(shí)表現(xiàn)

出勤率、有無(wú)遲到早退現(xiàn)象（10分），實(shí)訓(xùn)期間對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況（10分）；回答問(wèn)題是否積極主動(dòng)等（10分）。

根據(jù)以上評(píng)價(jià)方法，確定實(shí)踐教學(xué)效果為4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：85分以上者為優(yōu)；75～85分為良；60～75分為中；60分以下為差。以上實(shí)踐教學(xué)成績(jī)同理論課程成績(jī)一塊計(jì)入檔案。

5 結(jié)語(yǔ)

實(shí)習(xí)基地是高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，更是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和實(shí)習(xí)體系的構(gòu)建對(duì)實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求和高標(biāo)準(zhǔn)，需要不斷地對(duì)野外實(shí)習(xí)的模式進(jìn)行改革，只有這樣才能使學(xué)生在野外實(shí)習(xí)過(guò)程中除了掌握必備的野外工作經(jīng)驗(yàn)、能力和實(shí)踐操作技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣。希望通過(guò)筆者膚淺經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，能起到拋磚引玉的作用，也期待更多成熟的藥用植物野外實(shí)踐模式在高校的實(shí)踐教學(xué)中得以廣泛推廣，達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新思維和科研能力的目的[2]，使之今后在適應(yīng)社會(huì)強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力中發(fā)揮重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 史金聯(lián).加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[J].實(shí)驗(yàn)室技術(shù)與管理第，2010，27（8）：190-192.

篇6

【關(guān)鍵詞】2.5+0.5 園林專業(yè) 模塊化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0014-02

一、“2.5+0.5”學(xué)制

隨著職業(yè)教育改革的深入及國(guó)家加強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育立交橋體系建設(shè)的需要，中等專業(yè)學(xué)校學(xué)制將由原先“2+1”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤?.5+0.5”模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間為2.5年，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間為0.5年。

1.“2.5+0.5”學(xué)制的實(shí)踐

2013年江蘇、廣西等省份開(kāi)始在中等職業(yè)教育實(shí)行“2.5+0.5”學(xué)制分段模式的改革，學(xué)生在校時(shí)間由原來(lái)2年延長(zhǎng)到2.5年，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)比原來(lái)縮短了0.5年的時(shí)間。改革后學(xué)生的校外實(shí)習(xí)時(shí)間比原來(lái)縮短了一學(xué)期，這就要求學(xué)校創(chuàng)新管理思路，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

學(xué)生在學(xué)校期間的5個(gè)學(xué)期進(jìn)行教學(xué)改革，正是通過(guò)學(xué)校的管理教育彌補(bǔ)學(xué)生0.5年的企事業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間的空缺，讓學(xué)生提前適應(yīng)企事業(yè)單位的工作內(nèi)容，與企事業(yè)單位節(jié)奏合拍，縮短學(xué)生與企事業(yè)單位的磨合期。江蘇、廣西等省份的實(shí)踐證明，“2.5+0.5”學(xué)制取得了良好的效果。

2.貴州省林業(yè)學(xué)校園林技術(shù)專業(yè)“2.5+0.5”學(xué)制的實(shí)施

2015年秋季，貴州省林業(yè)學(xué)校園林專業(yè)作為試點(diǎn)專業(yè)，在2013級(jí)園林專業(yè)2個(gè)班級(jí)開(kāi)始執(zhí)行“2.5+0.5”教學(xué)模式。

園林技術(shù)專業(yè)在新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，基本學(xué)制為“2.5+0.5”模式，即今后的園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到2.5年，走上頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的時(shí)間應(yīng)縮減到0.5年。新的園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在基本學(xué)制發(fā)生變化后，教學(xué)時(shí)間安排、培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、主要連接專業(yè)、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置要求、職業(yè)范圍、教學(xué)實(shí)施及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面均會(huì)發(fā)生變化。

二、 模塊化教學(xué)

模塊化教學(xué)法（MTM）是以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式在高等教育和職業(yè)教育方面應(yīng)用廣泛，收到了良好的效果，而在基礎(chǔ)教育方面，該教學(xué)模式正在應(yīng)用和推廣。

園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生在第5學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行模塊化教學(xué)，對(duì)新學(xué)制進(jìn)行初步探索。

三、制定模塊化教學(xué)計(jì)劃

第5學(xué)期由原先計(jì)劃的頂崗實(shí)習(xí)改為模塊化教學(xué)。通過(guò)社會(huì)調(diào)研和學(xué)生的興趣愛(ài)好，為了更加接近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，制定了森林資源二類調(diào)查、校園木本園林植物電子圖鑒、校園草本園林植物電子圖鑒、GIS（地理信息系統(tǒng)）、測(cè)量?jī)x器的使用、園林手繪、林業(yè)工程招投標(biāo)概要和園林設(shè)計(jì)與施工等8個(gè)教學(xué)模塊，安排8名具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行模塊化教學(xué)。

1.模塊化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

一個(gè)學(xué)期進(jìn)行18個(gè)星期的教學(xué)，根據(jù)模塊相互之間具有銜接和延續(xù)性的特點(diǎn)，針對(duì)性安排教學(xué)模塊的教學(xué)順序，安排如下（表1）：

2.教學(xué)模塊一體化

以森林資源二類調(diào)查和園林設(shè)計(jì)與施工為核心模塊，其他模塊圍繞著這2個(gè)核心模塊服務(wù)。形成2個(gè)一體化的模塊群（見(jiàn)圖1）：

3. 設(shè)置園林專業(yè)主打模塊

“園林設(shè)計(jì)與施工”模塊

園林設(shè)計(jì)與施工是整個(gè)園林工程中投入最多、技術(shù)最復(fù)雜的環(huán)節(jié)，因?yàn)閳@林設(shè)計(jì)與施工模塊涉及的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、栽植技術(shù)、植物管護(hù)等，牽涉到園林景觀效果。每年畢業(yè)生就業(yè)，對(duì)于在園林設(shè)計(jì)與施工這塊做到好的學(xué)生，深受園林綠化企業(yè)的歡迎?！皥@林設(shè)計(jì)與施工”模塊作為園林技術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)的重頭戲，安排在適合于施工季節(jié)的學(xué)期期末階段進(jìn)行教學(xué)。

4.設(shè)置跨專業(yè)選修模塊

（1）“森林資源二類調(diào)查”模塊

2015年貴州省全省范圍內(nèi)開(kāi)展第四次森林資源二類調(diào)查，大量需要具有林業(yè)知識(shí)的職業(yè)人才。學(xué)生通過(guò)該模塊的學(xué)習(xí)，在下一個(gè)學(xué)期即可參加項(xiàng)目的頂崗實(shí)習(xí)。對(duì)園林專業(yè)的學(xué)生跨專業(yè)選修現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)的專業(yè)課程，拓寬了園林專業(yè)學(xué)生就業(yè)面。

通過(guò)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生在校園和校園周邊地區(qū)進(jìn)行實(shí)地區(qū)劃、調(diào)查、資源統(tǒng)計(jì)分析，讓學(xué)生初步掌握二類調(diào)查的方法與步驟，在實(shí)習(xí)頂崗區(qū)間便可以在林業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行二類調(diào)查工作。

（2）“GIS（地理信息系統(tǒng)）”模塊

農(nóng)林類學(xué)生畢業(yè)后從事的工作中會(huì)經(jīng)常使用到GIS（地理信息系統(tǒng)）。地理信息系y（GIS）在林業(yè)資源管理與動(dòng)態(tài)檢測(cè)、林業(yè)專題圖編制、森林經(jīng)驗(yàn)與林業(yè)工程規(guī)劃、森林病蟲(chóng)害管理、森林防火、林業(yè)地理信息系統(tǒng)的建立以及林業(yè)其他方面具有廣泛的應(yīng)用。地理信息系統(tǒng)是一門(mén)實(shí)用、技術(shù)含量高的學(xué)科，通過(guò)模塊化教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生入門(mén)。

四、精心編寫(xiě)授課計(jì)劃

指導(dǎo)教師在編寫(xiě)授課計(jì)劃之前，與學(xué)生探討教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)近2年學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)理論課程，確定各模塊的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

指導(dǎo)教師在制定授課計(jì)劃的時(shí)候，有針對(duì)性的選擇教學(xué)內(nèi)容，偏重于學(xué)生技能的提高。

五、組織理論與實(shí)踐相結(jié)合的特色教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐清楚地告訴我們，教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否參與、怎樣參與和參與的多少。學(xué)生參與意識(shí)是決定教學(xué)效果重要因素之一，所以在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)教師積極創(chuàng)造條件，形成“參與式”教學(xué)。以“制作校園草本植物電子圖冊(cè)”和“園林設(shè)計(jì)與施工”2個(gè)模塊為例：

1. 特色之一：“制作校@草本植物電子圖冊(cè)”模塊教學(xué)

教師指導(dǎo)學(xué)生制作園林植物卡片（見(jiàn)圖2），然后匯編成圖冊(cè)：

教師先用圖片講解某種園林植物的識(shí)別要點(diǎn)以及園林用途，學(xué)生通過(guò)在校園內(nèi)尋找該種園林植物，進(jìn)行拍照，填寫(xiě)識(shí)別要點(diǎn)及園林用途，最后在微機(jī)上把所有植物照片匯總成圖冊(cè)。實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)特別深刻、特別扎實(shí)。

2. 特色之二：“園林設(shè)計(jì)與施工”模塊教學(xué)

雖然《園林設(shè)計(jì)與施工》作為一門(mén)課程，有理論授課也有實(shí)踐授課，但作為教學(xué)模塊，更側(cè)重于實(shí)際技能的提高。學(xué)生在其他模塊學(xué)完后再學(xué)習(xí)該模塊，可以使學(xué)生更好地理解園林設(shè)計(jì)與施工這一模塊。

教師在校園內(nèi)劃出一塊區(qū)域（比如幾塊草坪和幾條道路），指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的作品，指導(dǎo)教師對(duì)優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出缺點(diǎn)的解決辦法。最后以把設(shè)計(jì)最好的作品，經(jīng)過(guò)優(yōu)化后，在校園進(jìn)行施工實(shí)踐。

指導(dǎo)教師在模塊化教學(xué)中，手把手交學(xué)生繪圖、示范園林植物的栽植與管護(hù)，最后在形成植物景觀的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。

六、組織教學(xué)評(píng)價(jià)

1.學(xué)生填寫(xiě)教學(xué)日志并對(duì)教師教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)

學(xué)生在教學(xué)日志中填寫(xiě)學(xué)習(xí)內(nèi)容，填寫(xiě)學(xué)生的考勤，是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)之一，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相監(jiān)督。每個(gè)模塊化教學(xué)結(jié)束后，由學(xué)校教務(wù)科與組織學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的教學(xué)提出意見(jiàn)和建議。

2.教師填寫(xiě)工作日志撰寫(xiě)總結(jié)

教師在工作日志中填寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生考勤，每周工作自我評(píng)鑒，便于教師在模塊化教學(xué)中更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。模塊結(jié)束后，指導(dǎo)教師要撰寫(xiě)教學(xué)工作總結(jié)，并對(duì)不足之處提出改正意見(jiàn)。

3.教務(wù)科對(duì)師生評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)

教學(xué)督導(dǎo)在模塊化教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行聽(tīng)課和評(píng)課，學(xué)期結(jié)束后，根據(jù)收集到的評(píng)價(jià)資料，對(duì)模塊化教學(xué)提出，進(jìn)行階段總結(jié)。

根據(jù)學(xué)生對(duì)教師授課水平的反饋意見(jiàn)，以及教師分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教務(wù)科制定整改措施并認(rèn)真落實(shí)。

七、模塊化教學(xué)管理

1. 撰寫(xiě)模塊化教學(xué)總結(jié)

在學(xué)期結(jié)束后，根據(jù)指導(dǎo)教師的教學(xué)總結(jié)，學(xué)生的反饋意見(jiàn)，教學(xué)督導(dǎo)的意見(jiàn)與建議，由教務(wù)科總結(jié)模塊化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)做得好的方面進(jìn)行推廣，對(duì)不足之處進(jìn)行改進(jìn)。

2. 編寫(xiě)模塊化教學(xué)校本教材

根據(jù)指導(dǎo)教師編寫(xiě)的教案進(jìn)行匯編，裝訂成冊(cè)，成為今后園林技術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)的校本教材。通過(guò)今后模塊化教學(xué)不斷的探索，對(duì)校本教材進(jìn)行不斷的完善，從而摸索出一套適合于本校各專業(yè)的模塊化教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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