導(dǎo)語：如何才能寫好一篇造價(jià)工地實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】高職 工程造價(jià) 教學(xué)體系改革 創(chuàng)新

我院在面向市場需求的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標(biāo)，重新修訂了我院的工程造價(jià)教學(xué)體系，對原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、分析、修訂、更新，使新課程體系在設(shè)置和實(shí)施的過程中，體現(xiàn)高職特色，使開設(shè)的各門核心課程與支持課程與整個(gè)工程造價(jià)的全過程相適應(yīng)。

一、理論課程體系的創(chuàng)新改革

（一）教學(xué)模式改革

首先我院對本專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行了改革，將高職三年的教學(xué)過程分為兩大階段，第一階段為集中理論課講解階段。第二階段為實(shí)踐階段，該階段又分為院內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)階段及集中頂崗實(shí)習(xí)階段。其中，在第一階段本著必須、夠用為原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論和基本技能。在該階段就逐步地將專業(yè)知識滲透到教學(xué)中去，使學(xué)生樹立專業(yè)意識，明確專業(yè)發(fā)展方向。在第二階段，組織學(xué)生在學(xué)院內(nèi)部建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)參與某項(xiàng)建筑工程從招投標(biāo)、綜合施工管理、工程圖預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)到預(yù)決算計(jì)算機(jī)軟件上機(jī)編制工程量清單及綜合單價(jià)的全過程，并到建筑工程工地現(xiàn)場頂崗實(shí)習(xí)，鼓勵學(xué)生在建筑工地兼職，承擔(dān)職責(zé)，初試身手，經(jīng)受鍛煉。

（二）教學(xué)方法改革

在新一輪專業(yè)教學(xué)方法改革中， 我們以工程項(xiàng)目為載體， 以職業(yè)能力為本位， 構(gòu)建以工作過程知識為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系的改革思路， 在對執(zhí)業(yè)范圍、職業(yè)能力、工作過程知識分析的基礎(chǔ)上， 將原有課程進(jìn)行解構(gòu)重構(gòu)整合， 設(shè)計(jì)了新的工程造價(jià)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對課程體系進(jìn)行了學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)， 盡可能保持項(xiàng)目的連貫性， 在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中選擇相同的項(xiàng)目來完成不同的工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，以框架結(jié)構(gòu)辦公樓的建設(shè)項(xiàng)目貫穿建筑識圖、測量、施工、房屋建筑學(xué)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、施工組織設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、工程造價(jià)控制等課程。在項(xiàng)目教學(xué)過程中， 以項(xiàng)目為主， 但又不局限于項(xiàng)目， 要求適當(dāng)拓展有關(guān)知識， 以彌補(bǔ)項(xiàng)目內(nèi)容的不足。

（三）課程體系改革

在課程體系改革中，我們將整個(gè)建筑工程的初始到其建筑功能的投入使用的全過程都相應(yīng)設(shè)立了核心課程與輔助課程來幫助我們的教學(xué)，加深學(xué)生的理解，掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)。例如：在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段設(shè)立核心課程為建筑制圖與識圖、建筑力學(xué)工程經(jīng)濟(jì)、輔助課程為建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑經(jīng)濟(jì)法與法規(guī)三門課程，在項(xiàng)目招投標(biāo)及施工階段設(shè)立核心課程為工程項(xiàng)目招投標(biāo)、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)（含土建、安裝、裝飾），施工組織設(shè)計(jì)，輔助課程為合同管理、施工技術(shù)、工程測量、建筑力學(xué)四門課程，在項(xiàng)目竣工及后評估階段，設(shè)立項(xiàng)目管理課程為核心課程，會計(jì)學(xué)為輔助課程，并且在整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排過程中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)貫穿始終，便于學(xué)生理解。

二、實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新改革

在實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新改革中實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件是保證教學(xué)質(zhì)量與提升學(xué)生層次的關(guān)鍵因素。我院先后為工程造價(jià)專業(yè)建立了建筑CAD制圖實(shí)訓(xùn)室、廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算實(shí)訓(xùn)基地、招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室使，我們的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式可以分立認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)階段，使專業(yè)教學(xué)按照 “全過程連續(xù)進(jìn)行”的思路開展，使學(xué)生通過實(shí)習(xí)來獲得第一手的實(shí)踐資料。具體實(shí)訓(xùn)課程安排如下：

（一）建筑制圖與識讀實(shí)訓(xùn)

在這一環(huán)節(jié)中包含四大塊內(nèi)容：①制圖：讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成一建筑物的建筑施工圖紙以及該建筑物的平面布置圖的測繪，將測量實(shí)訓(xùn)與建筑制圖實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。②建筑施工圖讀圖：該階段目的是要學(xué)生能獨(dú)立完成讀圖的工作，為后續(xù)的土建預(yù)算工作奠定知識基礎(chǔ)。③建筑結(jié)構(gòu)圖識圖：完成一個(gè)工程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)施工圖的讀圖任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會鋼筋圖的讀圖知識，尤其是將平法制圖消化理解。④設(shè)備施工圖識圖：完成相應(yīng)項(xiàng)目水施、暖施、電施、通風(fēng)空調(diào)施工圖的讀圖任務(wù)，讓學(xué)生讀懂安裝施工圖紙。

（二）工程預(yù)算的編制實(shí)訓(xùn)

在工程預(yù)算的編制實(shí)訓(xùn)這一環(huán)節(jié)中包括五方面內(nèi)容：①建筑工程在定額計(jì)價(jià)方式下土建預(yù)算造價(jià)編制，鍛煉學(xué)生土建、結(jié)構(gòu)、安裝工程的手工算量、套定額、取費(fèi)的基本能力。②清單工程量表編制，使學(xué)生掌握工程量計(jì)價(jià)方法與計(jì)價(jià)原則；③清單組價(jià)工程（包括招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)報(bào)價(jià)）工作，在這一環(huán)節(jié)將招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)安排其中，讓學(xué)生參與到具體項(xiàng)目的招投標(biāo)全過程中，了解掌握清單組價(jià)的內(nèi)容；④工程中間結(jié)算和竣工決算文件的編制，掌握預(yù)算、結(jié)算與決算的差別；⑤預(yù)算軟件的使用，使學(xué)生通過上機(jī)操作，將以前的手工計(jì)算的工程量轉(zhuǎn)化為電算成果，利用神機(jī)妙算、廣聯(lián)達(dá)軟件進(jìn)行電算、套價(jià)，目的是鍛煉學(xué)生電算水平，為工作上崗做充分的知識準(zhǔn)備。

（三）施工組織設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)

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關(guān)鍵詞: 建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型制作實(shí)訓(xùn)建設(shè)校企合作

實(shí)施大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練,可以鼓勵和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會實(shí)踐等創(chuàng)新活動。高職院校通過校企合作、工學(xué)結(jié)合開展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練,可進(jìn)一步推動教育教學(xué)改革,促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新,不斷激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性,提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

我院2009年參加這一實(shí)踐活動的學(xué)生,項(xiàng)目來源于建筑工程系建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室建設(shè)內(nèi)容的一部分。憑著對建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型的熱愛與執(zhí)著,07建筑工程技術(shù)專業(yè)的6名學(xué)生自發(fā)組織,通過對建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實(shí)體模型的制作,積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),也為系部的示范性專業(yè)建設(shè)作出了貢獻(xiàn)。我們在此把實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練過程作一總結(jié)。

一、調(diào)研學(xué)習(xí)

入校以來我們已完成了《建筑結(jié)構(gòu)》、《房屋建筑構(gòu)造》、《建筑施工技術(shù)》、《地基基礎(chǔ)》、《建筑材料》、《平法識圖》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。我們參加過假期工地生產(chǎn)實(shí)習(xí),在理論和實(shí)踐上對建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造有了一定的科學(xué)認(rèn)識,對于制作建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實(shí)體模型具有專業(yè)知識和實(shí)踐操作技能。

制作建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實(shí)體模型對我們來說,既是興趣也是特長。在課余時(shí)間,我們和指導(dǎo)老師一起到施工現(xiàn)場、相關(guān)院校實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)模型生產(chǎn)廠家參觀學(xué)習(xí),經(jīng)常在圖書館查閱建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型的有關(guān)介紹,加深了對制作建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型的認(rèn)識,提高了自身對專業(yè)的理解和水平,調(diào)研學(xué)習(xí)過程中也培養(yǎng)了組員間的溝通協(xié)作能力。

二、方案設(shè)計(jì)

建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室是建筑工程系重點(diǎn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)室之一,適用于建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程監(jiān)理等專業(yè)中結(jié)構(gòu)構(gòu)造實(shí)踐教學(xué)。鋼筋工程對上述專業(yè)非常重要,對建筑工程技術(shù)專業(yè)核心崗位――施工員而言,鋼筋圖紙識讀、鋼筋制作安裝和鋼筋質(zhì)量檢驗(yàn)是其典型工作任務(wù)之一;對工程造價(jià)專業(yè)核心崗位――造價(jià)員而言,鋼筋圖紙識讀和鋼筋工程計(jì)量是其典型工作任務(wù)之一;對工程監(jiān)理專業(yè)核心崗位――監(jiān)理員而言,鋼筋圖紙識讀和鋼筋質(zhì)量檢驗(yàn)是其典型工作任務(wù)之一。

當(dāng)建筑物上部結(jié)構(gòu)采用框架結(jié)構(gòu)或單層排架結(jié)構(gòu)承重時(shí),基礎(chǔ)常采用獨(dú)立基礎(chǔ)。獨(dú)立基礎(chǔ)一般只坐落在一個(gè)十字軸線交點(diǎn)上,有時(shí)也跟其它條形基礎(chǔ)相連,但截面尺寸和配筋不盡相同,獨(dú)立基礎(chǔ)如果坐落在幾個(gè)軸線交點(diǎn)上承載幾個(gè)獨(dú)立柱,叫做共用獨(dú)立基礎(chǔ)?；A(chǔ)之內(nèi)的縱橫兩方向配筋都是受力鋼筋,且長方向的一般布置在下面。

單層輕型門式剛架結(jié)構(gòu)是指以輕型焊接H形鋼、熱軋H形鋼或冷彎薄壁型鋼等構(gòu)成的實(shí)腹式門式剛架或格構(gòu)式門式剛架作為主要承重骨架,用冷彎薄壁型鋼做檁條、墻梁;以壓型金屬板做屋面、墻面;采用聚苯乙烯泡沫塑料、硬質(zhì)聚氨酯泡沫塑料、巖棉、礦棉、玻璃棉等作為保溫隔熱材料并適當(dāng)設(shè)置支撐的一種輕型房屋結(jié)構(gòu)體系。

單層輕型門式剛架結(jié)構(gòu)具有質(zhì)量輕、工業(yè)化程度高,施工周期短、綜合經(jīng)濟(jì)效益高和柱網(wǎng)布置比較靈活等特點(diǎn),近年來得到迅速的發(fā)展。在目前的工程實(shí)踐中,門式剛架的梁、柱多采用焊接H形變截面構(gòu)件,單跨剛架的梁柱節(jié)點(diǎn)采用剛接,多跨者大多剛接和鉸接并用;柱腳可與基礎(chǔ)剛接或鉸接;圍護(hù)結(jié)構(gòu)多采用壓型鋼板;保溫隔熱材料多采用玻璃棉。

建成后的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室,有利于基于工作過程組織教學(xué),以項(xiàng)目為導(dǎo)向組織課程的教學(xué)與實(shí)踐,構(gòu)建“學(xué)做結(jié)合,邊學(xué)邊做”的教學(xué)模式,提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

圖1錐形獨(dú)立基礎(chǔ)鋼筋模型圖

圖2門式剛架梁柱節(jié)點(diǎn)模型

三、模型制作

我們依據(jù)設(shè)計(jì)好的施工圖,計(jì)算工程量,購買鋼材等原材料,在實(shí)訓(xùn)室制作獨(dú)立基礎(chǔ)鋼筋模型,在鋼構(gòu)公司制作門式剛架梁柱節(jié)點(diǎn)模型。

1.獨(dú)立基礎(chǔ)鋼筋模型

獨(dú)立基礎(chǔ)鋼筋模型的制作工藝為:抄平放線墊層施工鋼筋工程展牌制作。

(1)抄平放線

實(shí)際工程施工前,為了使基礎(chǔ)底面標(biāo)高符合設(shè)計(jì)要求,施工基礎(chǔ)前應(yīng)在基面上定出基礎(chǔ)底面標(biāo)高,模型基底標(biāo)高即為實(shí)訓(xùn)室地坪標(biāo)高。

(2)墊層施工

為了保護(hù)基礎(chǔ)的鋼筋,施工基礎(chǔ)前在基面上澆筑細(xì)石砼墊層。

(3)鋼筋工程

根據(jù)施工圖紙要求,在墊層表面上彈出鋼筋位置線,鋪放鋼筋網(wǎng)片,連接柱的插筋,在綁扎的平面鋼筋上,不準(zhǔn)踩踏行走,嚴(yán)格控制板中鋼筋的混凝土保護(hù)層厚度。四周兩行鋼筋交叉點(diǎn)應(yīng)每點(diǎn)綁扎牢。中間部分交叉點(diǎn)可相隔交錯(cuò)扎牢,但必須保證受力鋼筋不位移。雙向主筋的鋼筋網(wǎng),則需交全部鋼筋相交點(diǎn)扎牢。相鄰綁扎點(diǎn)的鋼絲扣成八字開。鋼筋安裝完畢后應(yīng)檢查驗(yàn)收。

(4)展牌制作

制作模型實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目、功能,鋼筋模型名稱等標(biāo)牌

2.門式剛架梁柱節(jié)點(diǎn)

門式剛架梁柱節(jié)點(diǎn)制作的主要工藝為:加工制作圖的繪制放樣與號料切割坡口加工制孔邊緣加工矯正和成形組裝焊接涂裝與編號展牌制作。

門式剛架梁與柱的連接,可采用端板豎放,采用高強(qiáng)度螺栓連接,連接的螺栓應(yīng)成對稱布置。在受拉冀緣和受壓冀緣的內(nèi)外兩側(cè)均應(yīng)設(shè)置,并宜使每個(gè)翼緣的螺栓群中心與冀緣的中心重合或接近,為此我們采用將端板伸出截面高度范圍以外的外伸式連接。

在兩個(gè)模型制作前,要進(jìn)行安全教育,經(jīng)過培訓(xùn),在制作過程中要注意安全問題。

在實(shí)踐中我們注重過程管理,分階段由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和導(dǎo)師共同檢查項(xiàng)目的進(jìn)展,定期召開總結(jié)會議,以保證項(xiàng)目能夠順利進(jìn)行。指導(dǎo)老師協(xié)助策劃項(xiàng)目和制定實(shí)施方案,對整個(gè)訓(xùn)練過程做好指導(dǎo)工作,及時(shí)幫助解決項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題。

運(yùn)用專業(yè)知識,結(jié)合系部示范性專業(yè)建設(shè),制作出用于實(shí)踐教學(xué)的獨(dú)立基礎(chǔ)鋼筋和門式剛架梁柱節(jié)點(diǎn)模型兩個(gè)建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型,有利于組織實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。

通過實(shí)踐訓(xùn)練,我們進(jìn)一步提高了專業(yè)動手能力,提高了團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等方面的能力。

參考文獻(xiàn):

[1]杜紹堂.鋼結(jié)構(gòu)施工[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]馬寧.土力學(xué)與地基基礎(chǔ)[M].北京:科學(xué)出版社,2008.

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工學(xué)結(jié)合與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合相比較為微觀，它是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，形式多種多樣，有一年分為三學(xué)期，工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的；也有一個(gè)星期幾天學(xué)習(xí)幾天工作的；也有每天半天學(xué)習(xí)半天工作的，等等。無論是什么形式，他們的共同點(diǎn)是學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)而且工作，也就是半工半讀。這里的工作不是模擬的工作，而是與普通職業(yè)人一樣的有報(bào)酬的工作，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能真正融入到社會中得到鍛煉。學(xué)生的工作作為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學(xué)校還有嚴(yán)格的過程管理和考核，并給予相應(yīng)學(xué)分。

我們建筑工程專業(yè)在構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式過程中，以就業(yè)為導(dǎo)向，以教學(xué)為中心，以專業(yè)建設(shè)為核心，通過管理育人和服務(wù)育人，將教書育人與生產(chǎn)育人有機(jī)地結(jié)合起來。通過4個(gè)學(xué)期的專業(yè)素質(zhì)教學(xué)、2個(gè)學(xué)期的職業(yè)技能培訓(xùn)、2個(gè)暑期和1個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替。在此過程中，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的質(zhì)量管理，加強(qiáng)師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，并建設(shè)集專業(yè)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定于一體的教材，為工學(xué)結(jié)合提供保障。我系采用教、學(xué)、練一體化教學(xué)模式。教學(xué)組織靈活安排，課程學(xué)習(xí)集中，即連續(xù)安排在一個(gè)上午，先在課堂上課，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的專業(yè)的知識、方法以及儀器的構(gòu)造和使用、CAD工程制圖、建筑力學(xué)等專業(yè)課，然后學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，老師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，必要時(shí)進(jìn)行操作演示。這個(gè)教學(xué)模式的好處一是邊學(xué)邊做，容易掌握；二是課堂活躍，學(xué)習(xí)積極性高；三是學(xué)習(xí)時(shí)間靈活安排，可根據(jù)內(nèi)容與難度調(diào)整實(shí)訓(xùn)時(shí)間的長短。教師主要是布置任務(wù)、督促檢查、適時(shí)指導(dǎo)、認(rèn)真總結(jié)和評定成績。學(xué)生的自主性很高，都能自覺地甚至你追我趕地完成實(shí)訓(xùn)，專業(yè)技能與操作技能得到了較大的提高，在工作作風(fēng)、人際交往和團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面也得到了鍛煉，因此深受學(xué)生的歡迎，也取得了很好的教學(xué)效果。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模能提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。我們學(xué)院建工系與省內(nèi)及省外三十多家建筑公司簽訂了校企合作協(xié)議，教學(xué)實(shí)習(xí)階段，老師或工地技術(shù)人員現(xiàn)場講解有關(guān)專業(yè)知識的內(nèi)容、方法和要求。頂崗實(shí)習(xí)階段按照學(xué)生家庭住址適當(dāng)安排學(xué)生到相應(yīng)工地現(xiàn)場實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，組織學(xué)生利用假期參加實(shí)踐活動。學(xué)生身臨復(fù)雜的施工現(xiàn)場環(huán)境，印象更加深刻。

我們“工學(xué)結(jié)合”的教育模式在實(shí)際運(yùn)作中給學(xué)生帶來了以下幾方面的利益：①能讓我們的學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識；②使學(xué)生看到了自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系，提高了他們理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性；③使學(xué)生跳出了自己的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深了對社會和人類的認(rèn)識，體會到與同事建立合作關(guān)系的重要性；④此模式為學(xué)生提供了通過參加實(shí)際工作來考察自己能力的機(jī)會，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會。學(xué)生們親臨現(xiàn)場接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識面，擴(kuò)大了眼界；⑤為許多由于經(jīng)濟(jì)原因不能進(jìn)入大專院校學(xué)習(xí)的貧窮學(xué)生提供了經(jīng)濟(jì)來源和接受高等教育的機(jī)會；⑥讓學(xué)生經(jīng)受實(shí)際工作的鍛煉，大大提高了他們的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟；⑦還能為學(xué)生的就業(yè)提供選擇的機(jī)會，經(jīng)過這種方式使他們有優(yōu)先被雇主錄取的機(jī)會，學(xué)生在沒畢業(yè)前就得到雙方磨合的機(jī)會，其就業(yè)率高于未參加合作教育的學(xué)生

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隨著我國十幾年來高等教育的快速發(fā)展，高校培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的勞動者和專門人才。廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院立足廣東，面向華南，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、動手能力強(qiáng)、富于創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。歷年來，我院工程管理專業(yè)及土木工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，大部分分布在施工、監(jiān)理等相關(guān)單位，因此，土木工程施工課程的教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的就業(yè)有重要影響。

二、土木工程施工課程的特點(diǎn)

1、課程實(shí)踐性強(qiáng)。課程的內(nèi)容包括土方工程、基礎(chǔ)工程、砌筑工程、結(jié)構(gòu)主體工程、防水工程、裝修工程等，課程里許多知識點(diǎn)都是和實(shí)際工程密切相關(guān)的。根據(jù)不同工程的不同特點(diǎn)，其工法、工藝也存在著較差別，對實(shí)踐要求高。

2、課程綜合性強(qiáng)。土木工程施工不僅涉及施工技術(shù)的內(nèi)容，在施工過程同時(shí)還受到質(zhì)量、安全、進(jìn)度、造價(jià)、資源、環(huán)境等因素的制約，必須考慮各項(xiàng)指標(biāo)同時(shí)滿足相關(guān)要求，綜合性強(qiáng)。

3、施工方法的多樣性。課程重點(diǎn)講做什么(各分項(xiàng)工程)和怎么做(工藝流程)，受地域、造價(jià)、施工經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，有可能有多種方案，并且多種方案都可能是正確、可行的，隨著工程實(shí)踐中新技術(shù)、新材料、新工藝的發(fā)展，會有更多新的施工方法出現(xiàn)。這對習(xí)慣了“標(biāo)準(zhǔn)答案”的學(xué)生來說，如何作出合理的選擇，是一個(gè)難題。

4、對教師素質(zhì)要求高。綜合上述特點(diǎn)，土木工程施工課程要求教師具有較淵博的理論知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求教師熟悉各種規(guī)范、規(guī)程、圖集、法規(guī)，要求教師了解行業(yè)的前沿動態(tài)，要求教師有豐富的教學(xué)手段等，素質(zhì)要求高。

三、教學(xué)方法多元化實(shí)踐

在最近幾年的授課中，我院在土木工程施工課程的教學(xué)中，結(jié)合課程的特點(diǎn)，作了一系列教學(xué)改革，采取了多元化的教學(xué)手段，取得了較好的效果。下面談?wù)勎以涸诮虒W(xué)中采用的幾種教學(xué)方法:

1、多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法已經(jīng)成為非常重要的常規(guī)教學(xué)方法，其特點(diǎn)是利用PPT、視頻、圖片、Flash等方式，直觀地展示課程的內(nèi)容。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是信息量大，圖文直觀、動靜結(jié)合，在展示的同時(shí)，輔以必要的講解和說明，促使學(xué)生在有一定感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行理性認(rèn)識。例如:滑模施工、水下混凝土澆筑等內(nèi)容的講解，用此方法就能使學(xué)生比較容易理解，而不需用一大堆文字來闡述。但是，在運(yùn)用多媒體的同時(shí)，教師不能太過依賴于多媒體，如果輔以板書、實(shí)物展示等傳統(tǒng)方法，會有更好的效果。

2、課題演講教學(xué)法

課題演講教學(xué)法是一種從“教師講”到“學(xué)生講”的方法，重點(diǎn)在于提高學(xué)生的參與程度。在學(xué)期初，筆者針對50人的教學(xué)班準(zhǔn)備了60個(gè)不同的施工課題，要求每個(gè)學(xué)生都要選擇一項(xiàng)演講。在每次課的開始階段，讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的資料，用5－10分鐘介紹某個(gè)施工課題。演講完畢后，教師對演講過程及課題內(nèi)容進(jìn)行評講，深化課題的內(nèi)容并作必要的補(bǔ)充。課題選用相對獨(dú)立的某項(xiàng)施工技術(shù)，如承插式腳手架施工、瓦屋面施工、邊坡監(jiān)測技術(shù)等。通過一個(gè)學(xué)期的積累，大大擴(kuò)充了學(xué)生的知識面。在實(shí)踐中，課題演講法的效果好，容易形成較好的學(xué)習(xí)氛圍，能持續(xù)給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，是一個(gè)比較好的教學(xué)手段。它對教師本身的能力要求比較高。在教師評講階段學(xué)生會提出許多問題，問題的解答，促進(jìn)了教學(xué)過程。

3、實(shí)驗(yàn)室操作法

實(shí)驗(yàn)室操作法要求學(xué)生在校內(nèi)施工實(shí)驗(yàn)室參與施工的過程。對于課程里的操作性的內(nèi)容，學(xué)生難以得到直觀感性的認(rèn)識，而通過親自動手操作則容易掌握相關(guān)內(nèi)容。例如，通過教師指導(dǎo)學(xué)生搭設(shè)扣件式鋼管腳手架和門式腳手架，學(xué)生對施工工藝、質(zhì)量控制、安全技術(shù)、工地協(xié)作等內(nèi)容就會有更深刻的感受，從而對課程內(nèi)容理解更透徹。實(shí)驗(yàn)室操作法能模擬真實(shí)的施工過程，又能控制施工安全，節(jié)約經(jīng)費(fèi)，效果良好。

4、工地現(xiàn)場教學(xué)法

工地現(xiàn)場教學(xué)法是教師帶領(lǐng)學(xué)生深入校外的實(shí)訓(xùn)基地或施工現(xiàn)場參觀，感受現(xiàn)場的施工氛圍，學(xué)習(xí)相關(guān)的施工技術(shù)、管理過程和組織過程?，F(xiàn)場教學(xué)要事先擬好教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)點(diǎn)可以聘請現(xiàn)場的工程技術(shù)人員講解。工地現(xiàn)場很難與教學(xué)過程同步，需要精心安排，因地制宜地講解。工地現(xiàn)場教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是真實(shí)、直觀、信息量大，缺點(diǎn)是安全、后勤、組織等方面都要做大量的工作。5、施工方案答辯法對應(yīng)用型本科院校來說，學(xué)生不僅要懂基本的概念和方法，還要有解決實(shí)際問題的能力。施工方案的編制，就是讓學(xué)生能夠針對具體的工程，綜合考慮各方面的因素，采取合適的施工方法完成工程建設(shè)過程。在課程的后期，教師提供多份設(shè)計(jì)圖紙，要求學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)編制施工方案，然后，參照畢業(yè)答辯的方式讓學(xué)生就施工方案的內(nèi)容進(jìn)行答辯。本教學(xué)方法的重點(diǎn)在答辯過程，需要花專門的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行答辯。通過答辯，學(xué)生才能更好的理解施工方案的整體安排及相互聯(lián)系。答辯環(huán)節(jié)是教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的重要一步。

四、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：整合；教學(xué)資源；商務(wù)仿真；實(shí)訓(xùn)平臺

中圖分類號：G523 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生動手能力、應(yīng)用能力的要求越來越高，如何在有限的教學(xué)資源條件下，培養(yǎng)既有扎實(shí)理論功底又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)管理人才，是我們亟待解決的重大課題。為了探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新途徑，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的新模式，學(xué)校專門立項(xiàng)研究學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)問題，認(rèn)真總結(jié)了經(jīng)管類人才通過分散的實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)實(shí)踐能力的方法，分析經(jīng)管類人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式，按照經(jīng)管類專業(yè)主要應(yīng)用能力體系，通過教學(xué)資源整合，創(chuàng)建商務(wù)仿真實(shí)訓(xùn)平臺，讓學(xué)生利用商務(wù)仿真實(shí)訓(xùn)平臺感受將來所從事的工作，體驗(yàn)所從事職業(yè)角色的深刻內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、責(zé)任意識和創(chuàng)新精神。經(jīng)過近十年的實(shí)踐取得了較好的效果，學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)明顯提高。

一、經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

國內(nèi)高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本模式：一是學(xué)生到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，二是在校內(nèi)分散的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。第一種模式是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期由政府主導(dǎo)、相關(guān)企業(yè)協(xié)同下形成的，曾取得了較好的效果；而在市場經(jīng)濟(jì)體制下，政府職能、企業(yè)經(jīng)營理念有了很大轉(zhuǎn)變，在學(xué)校與企業(yè)間還沒有建立新的協(xié)同關(guān)系的情況下，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會很少；即使有了實(shí)習(xí)機(jī)會也很難滿足崗位技能和綜合能力訓(xùn)練的教學(xué)要求。第二種模式是在校內(nèi)建立單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室，如課程設(shè)計(jì)、商務(wù)談判等。這種模式一次性投資少，基礎(chǔ)訓(xùn)練效果好，很快得到普及。但由于業(yè)務(wù)流程簡單，功能單一，真實(shí)性和綜合性差，很難滿足學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。雖然一些高校建立了現(xiàn)代化、集約程度較高的實(shí)驗(yàn)中心，但在仿真性和綜合性上仍不能滿足要求。

為了創(chuàng)建一個(gè)功能齊全、現(xiàn)代化程度高、仿真性強(qiáng)、適用于經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的平臺，我們對包括哈佛大學(xué)商學(xué)院、西安建筑科技大學(xué)和哈爾濱工業(yè)大學(xué)等在內(nèi)的40多所國內(nèi)外高校進(jìn)行了調(diào)研，吸收了國內(nèi)外院校建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的先進(jìn)理念、技術(shù)和方法，實(shí)地走訪中小型企業(yè)及一些大型的集團(tuán)公司，分析不同類型企業(yè)對經(jīng)管類專業(yè)人才實(shí)踐能力的要求，收集相關(guān)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和管理經(jīng)驗(yàn)，借鑒海爾集團(tuán)建立產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)中心的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，特別是海爾模擬未來家庭的設(shè)計(jì)思路，結(jié)合我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，運(yùn)用情景再現(xiàn)理論和系統(tǒng)工程理論，規(guī)劃和設(shè)計(jì)了仿真企業(yè)環(huán)境、管理機(jī)制、作業(yè)流程和崗位職能的實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)方案，確保了商務(wù)仿真實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)的科學(xué)性、先進(jìn)性、綜合性和實(shí)用性。

二、教學(xué)資源整合

教學(xué)資源是形成教學(xué)要素及實(shí)施教學(xué)活動的各種條件的總稱，主要包括教學(xué)過程中各種硬件及軟件。伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，各門學(xué)科的教學(xué)及課程改革也在不斷完善，傳統(tǒng)教學(xué)活動中的一些教學(xué)方式和方法正在受到現(xiàn)代技術(shù)的沖擊。隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教學(xué)資源的內(nèi)涵和范圍不斷豐富擴(kuò)大，教學(xué)資源的形式不斷更新。具體來看，教學(xué)資源主要包含人力教學(xué)資源、物力教學(xué)資源、課程資源和時(shí)間空間資源等四個(gè)方面。人力教學(xué)資源是教學(xué)資源中最核心的內(nèi)容，包括教師資源、學(xué)生資源、校外社會成員資源等。物力教學(xué)資源是知識的載體和物化形式，是確保教學(xué)活動得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)設(shè)施和基本條件，它包括文獻(xiàn)資料資源、物質(zhì)器材資源、現(xiàn)代媒體資源和設(shè)施設(shè)備資源等方面的內(nèi)容。課程資源包括課程體系和課時(shí)安排兩方面的內(nèi)容，高校專業(yè)教育是通過一定的專業(yè)課程體系和課時(shí)安排來完成專業(yè)知識的講授和學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的過程。時(shí)間空間資源指在一定條件下可供教學(xué)支配使用的空間和時(shí)間。隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的延擴(kuò)，教學(xué)空間在特定條件下不斷拓展，例如廣播電視教學(xué)、函授教學(xué)、社會活動調(diào)研、工地工廠實(shí)習(xí)參觀、野外實(shí)地勘測等。

教學(xué)資源的整合是教育發(fā)展的核心問題。教學(xué)資源整合不是簡單合并與拆分，更重要的是通過教學(xué)資源整合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有資源的優(yōu)化與重組，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源最大限度地得以利用和發(fā)揮效益。整合教學(xué)資源需要平臺，平臺的構(gòu)建需要圍繞學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)去進(jìn)行。整合人力資源，根據(jù)教師的專業(yè)、職稱、學(xué)術(shù)方向等組成企業(yè)理財(cái)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、市場營銷與策劃教學(xué)團(tuán)隊(duì)、企業(yè)經(jīng)營決策教學(xué)團(tuán)隊(duì)、工程造價(jià)與項(xiàng)目管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。整合物力教學(xué)資源，根據(jù)應(yīng)用能力形成需要條件，將相關(guān)物力資源重組。整合課程資源，根據(jù)管理類課程相互間聯(lián)系緊密、課程內(nèi)容存在交叉的特點(diǎn)，在編寫案例時(shí)，組織教師編寫跨專業(yè)、跨科目的案例。整合時(shí)間空間資源，主要是讓課堂教學(xué)時(shí)間和課余時(shí)間都得以充分利用，課前布置案例作業(yè)，可促使學(xué)生去查閱資料，自我學(xué)習(xí)，從而充分整合了學(xué)生課前學(xué)習(xí)、教師課堂教學(xué)的時(shí)間，提高課時(shí)效率和課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、商務(wù)仿真實(shí)訓(xùn)平臺的功能

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一引言

橋梁工程是本科交通土建工程專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，是以理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等課程為基礎(chǔ)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過對本門課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握與橋梁工程相關(guān)的設(shè)計(jì)構(gòu)造原理、計(jì)算理論與方法、施工工藝以及管理等要點(diǎn)。同時(shí)橋梁工程課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)，只通過課堂教學(xué)，并不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)目的。隨著近些年來我國高等教育規(guī)模的不斷發(fā)展，為滿足國家建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，國家新建了一大批本科院校。而這些高校的辦學(xué)方向有別于學(xué)術(shù)型大學(xué)，直接為本地的行業(yè)或企業(yè)服務(wù)，著重培養(yǎng)面向?qū)嶋H、生產(chǎn)、一線的技術(shù)型應(yīng)用人才，在國家建設(shè)進(jìn)程中具有舉足輕重的作用，實(shí)現(xiàn)校企合作是這類高校發(fā)展和培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的關(guān)鍵。本文結(jié)合實(shí)際情況，對橋梁工程在校企合作中的問題進(jìn)行思考，并對合作模式進(jìn)行探究，使實(shí)踐與橋梁工程課程更好的結(jié)合。

二橋梁工程專業(yè)在校企合作中存在的問題

1 企業(yè)和高校在校企合作中的利益訴求

高校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重任，由于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅依靠教育行政部門和高校本身是無法完成的。因此，高校在校企合作中以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本目的，橋梁工程專業(yè)希望利用設(shè)計(jì)、施工企業(yè)的資源來解決和完成學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)的場所。但由于設(shè)計(jì)、施工企業(yè)屬性就決定了他們所進(jìn)行的一切活動目的都是在于追求利益最大化。只有在可以獲得利益的前提或是投資的成本得到補(bǔ)償?shù)那闆r下，這些企業(yè)才有可能參與校企合作。學(xué)生去設(shè)計(jì)、施工企業(yè)實(shí)習(xí)很少能夠親自進(jìn)行作業(yè)，所以也就沒有機(jī)會為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，因此企業(yè)不可能付報(bào)酬給實(shí)習(xí)學(xué)生。相反，由于學(xué)生實(shí)習(xí)影響了這些企業(yè)的正常設(shè)計(jì)和施工進(jìn)度以及安全問題，學(xué)校反而需要向企業(yè)支付實(shí)習(xí)費(fèi)用。

2 校企合作的制度尚未建立和完善

很多有橋梁工程專業(yè)的應(yīng)用型本科院校通過校企合作等手段與一些設(shè)計(jì)、施工企業(yè)進(jìn)行了較為密切的合作，同時(shí)高校也不斷的通過教育改革立項(xiàng)來鼓勵發(fā)展相關(guān)課題的研究，從而為地方企業(yè)的人才需求不斷地努力。但通過實(shí)際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多校企合作的范圍比較窄，能夠參與其中的教師及學(xué)生還是少數(shù)。校企合作不利的主要原因有：一是合作的合同內(nèi)容欠缺科學(xué)性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致校企雙方未能正確認(rèn)識自己在合作中的角色，主體地位的平等性缺乏保障，由此也容易造成對相互職責(zé)和權(quán)利的認(rèn)知缺失。二是管理制度的不健全致使相關(guān)企業(yè)無法承認(rèn)高校在人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新方面的引領(lǐng)地位，未建立起完整的“知識傳授在校園，學(xué)習(xí)實(shí)踐在企業(yè)”的人才培養(yǎng)制度。三是缺乏合理的成果轉(zhuǎn)化和利益分配制度，導(dǎo)致校企合作部分參與人員的設(shè)計(jì)和施工勞動成果的利益難以實(shí)現(xiàn)“公平和公正”的分配，致使合作難以持續(xù)。

3 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與實(shí)踐的結(jié)合不足

一是設(shè)計(jì)、施工企業(yè)很少采用橋梁工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。即使一些教師通過與企業(yè)界朋友的關(guān)系，收集到一些企業(yè)急需解決的技術(shù)問題，選出適合學(xué)生可以解決的問題。而企業(yè)認(rèn)為學(xué)生完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)并不能真正的解決實(shí)際問題，指導(dǎo)教師認(rèn)為理想的狀況也只是“學(xué)生的設(shè)計(jì)中有一些靈感可以提供給企業(yè)借鑒”。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)明顯達(dá)不到教學(xué)、科研與服務(wù)三者相結(jié)合的目的。二是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的地點(diǎn)基本上在學(xué)校而非設(shè)計(jì)、施工企業(yè)。國內(nèi)的本科院校由于實(shí)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生也只能夠搜集相關(guān)資料，最后還是回到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)完成。三是學(xué)生對于設(shè)計(jì)和施工現(xiàn)場的工作缺乏直觀認(rèn)識。在課程教學(xué)期間，安排學(xué)生到工地進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)也很困難，施工單位對于接受學(xué)生實(shí)習(xí)積極性也不高，擔(dān)心影響工地施工進(jìn)度、造成安全事故。這種現(xiàn)狀也使教學(xué)過程的理論與實(shí)踐相互脫節(jié)，從而影響教學(xué)效果[1-2]。

4 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

目前的橋梁工程的教學(xué)內(nèi)容是按照成熟的教材進(jìn)行，從實(shí)際出發(fā)，這些成熟教學(xué)內(nèi)容總體上是可以滿足現(xiàn)階段社會發(fā)展需求的。但是由于近些年來電子計(jì)算技術(shù)、工程技術(shù)的不斷發(fā)展，部分內(nèi)容已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展需求。例如：我國快速發(fā)展的高速鐵路建設(shè)需求；工程有限元軟件如Midas、ANSYS等在工程實(shí)踐中的普及應(yīng)用，目前的教學(xué)內(nèi)容就不能滿足時(shí)代的發(fā)展需求；對新材料、新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)、新工藝的體現(xiàn)不足。雖然已有教學(xué)內(nèi)容中對這些有所介紹，但是介紹的非?；\統(tǒng)。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程有一定的脫節(jié)，不能充分體現(xiàn)工程的新需求，以至于近年來學(xué)不能致用的矛盾日益突出[3]。

多媒體技術(shù)的發(fā)展為橋梁工程教學(xué)提供了極大的便利，通過大量圖片、視頻的播放，可以使學(xué)生全面地了解橋梁的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、檢測、管理以及維護(hù)等多方面的內(nèi)容。但是，目前在橋梁工程教學(xué)中存在過度依賴多媒體的趨勢。例如在很多學(xué)校的橋梁工程的PPT 課件中，都列舉了大量實(shí)際橋梁的圖片和視頻資料，但是離開了教師對問題的分析，學(xué)生無法知道其原理所在。

三校企合作的具體模式

要實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企合作，就應(yīng)讓校企合作貫穿于橋梁工程專業(yè)的全部過程，形成設(shè)計(jì)、施工企業(yè)全程參與的校企合作模式。

1 校企合作共同開發(fā)課程和共同編著教材

根據(jù)設(shè)計(jì)、施工企業(yè)實(shí)際需求來確定課程目標(biāo)，根據(jù)課程目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容、方法和組織形式，對相關(guān)的教學(xué)活動進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、評價(jià)和修訂，以求達(dá)到課程目標(biāo)的工作過程。校企合作開發(fā)課程必須從實(shí)踐出發(fā)，了解企業(yè)的技術(shù)需要，歸納出培養(yǎng)對象應(yīng)具有的理論知識、技術(shù)技能等關(guān)鍵能力，由此制定課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。要保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，也要重點(diǎn)突出操作性和實(shí)用性。

在確定課程內(nèi)容之后，選用一本合適的教材也非常重要。目前的教材普遍存在知識老舊、應(yīng)用性較差等問題。主要原因是新知識、新技術(shù)加入高校的教材要有一個(gè)過程，因此知識會有滯后現(xiàn)象。此外，傳統(tǒng)的經(jīng)典教材重在知識的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性，對于實(shí)踐應(yīng)用的方面涉及較少，這種教材已不能滿足學(xué)生對實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高校和企業(yè)合作開發(fā)教材可以請企業(yè)有關(guān)專家參與教材編寫，在具備較完整的理論體系的基礎(chǔ)上，將新技術(shù)、新工藝引入到實(shí)際課程當(dāng)中并加入具有代表性的案例，將最新的知識融入教材。加大對多媒體的應(yīng)用，在教師基本理論知識的講解基礎(chǔ)之上，對其進(jìn)行及時(shí)的安排案例討論課，從而加深學(xué)生對知識的理解。

2 校企合作共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

目前，多數(shù)高校教師雖然理論知識豐富，但由于缺乏現(xiàn)場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就使學(xué)生學(xué)到的知識與實(shí)際存在脫節(jié)；若直接請企業(yè)設(shè)計(jì)工程師、高工來校任教，雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但知識的系統(tǒng)性與邏輯性又有所欠缺。所以在校企合作中應(yīng)充分利用擁有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的教師和技術(shù)熟練的工程師共同建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流。此外，還可以培養(yǎng)部分通過教師去企業(yè)合作鍛煉，與工程師共同參與企業(yè)內(nèi)實(shí)際項(xiàng)目等途徑來提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平。

3 校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)

檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)，在學(xué)生具備了較好的理論和實(shí)踐能力基礎(chǔ)后，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生將四年所學(xué)的專業(yè)知識融會貫通。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目常常由教師擬定，多數(shù)題目缺乏工程背景，無需團(tuán)隊(duì)合作，因此并不能很好地鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。若校企合作共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以由企業(yè)提供合適的課題，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集，最終完成具備現(xiàn)實(shí)意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)。此外，校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以和共建實(shí)訓(xùn)基地協(xié)調(diào)進(jìn)行，將實(shí)訓(xùn)基地中的科研課題的某些模塊作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生在校內(nèi)教師和企業(yè)工程師的共同指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)。

4 校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地

建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地就是實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的重要方式。必須讓建立的實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮真正的作用，讓學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)入設(shè)計(jì)、施工單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和具備實(shí)踐能力。高?？梢酝ㄟ^企業(yè)指導(dǎo)建設(shè)先進(jìn)設(shè)備工藝的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地中，校企雙方的教師和工程師可共同完成科研項(xiàng)目開發(fā)，實(shí)訓(xùn)基地不僅為學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)場所，也可以為師生的教學(xué)及科研活動提供支持，使學(xué)生在校內(nèi)就具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

5 加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)

對于橋梁專業(yè)教師應(yīng)特別注重自身素質(zhì)的提高，除了要精通本門課程基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論外，更要了解本學(xué)科的最新課題以及發(fā)展趨勢，不斷鞏固、加強(qiáng)、更新知識，參與科研工作，已達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，滿足與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)展要求[4-5]。

四展望與總結(jié)

將橋梁工程專業(yè)與設(shè)計(jì)、施工企業(yè)相結(jié)合的發(fā)展的綜合效益是顯而易見的。目前大多數(shù)的高校也都認(rèn)識到了校企合作的重要性，并且在實(shí)際中付諸實(shí)踐。但是由于保守思想在教學(xué)和行政管理上占主導(dǎo)地位，沒有切實(shí)有效的制度支持，大多數(shù)校企合作尚處于探索階段，高校與企業(yè)間的深層次合作尚未形成。在與企業(yè)合作的過程中，不能將合作的對象局限于個(gè)別設(shè)計(jì)、施工企業(yè)，而是要從整個(gè)行業(yè)出發(fā)，通過與行業(yè)相關(guān)的組織和地方政府建立合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源整合，最終建立多層次、全方位的教學(xué)體系，促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇7

高二經(jīng)濟(jì)學(xué)小論文范文一：課外實(shí)踐在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門新興學(xué)科，主要講解與研究工程建筑與經(jīng)濟(jì)效益和社會效益如何做到最佳結(jié)合，是經(jīng)濟(jì)學(xué)知識融入到工程建筑領(lǐng)域的相關(guān)學(xué)科，具有交叉性與滲透性、理論性與實(shí)踐性、復(fù)雜性與深奧性相結(jié)合的特征。隨著人類社會欣賞水平的不斷提升、人們價(jià)值觀的不斷升級與完善，任何一棟建筑施工前進(jìn)行規(guī)劃與評估時(shí)，人們不僅僅看重這棟設(shè)施的建筑價(jià)值，更為看重的是經(jīng)濟(jì)價(jià)值與社會價(jià)值，這就給我國工民建專業(yè)的學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，每所相關(guān)院校都應(yīng)重視工程經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科的課程教學(xué)，著力培養(yǎng)土木類畢業(yè)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維。這門學(xué)科的教學(xué)離不開課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，如何有效組織課外實(shí)踐活動、發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)對課堂教學(xué)的互補(bǔ)作用，就需要進(jìn)一步研究。

一、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)意義

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)也是一門復(fù)合型學(xué)科，涉及到工程建設(shè)概論、現(xiàn)金流量管理、建設(shè)項(xiàng)目評價(jià)、建設(shè)工程可行性研究、項(xiàng)目投資效果評價(jià)、建設(shè)工程的時(shí)間價(jià)值與社會價(jià)值研究等方方面面的內(nèi)容，這門學(xué)科可以實(shí)現(xiàn)一些獨(dú)特的教學(xué)目的。

(一)可以培養(yǎng)土木工程類專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維

傳統(tǒng)的土木工程類學(xué)科的專業(yè)教學(xué)中，一般院校和教師都重在傳授建筑領(lǐng)域與施工環(huán)節(jié)的相關(guān)知識，學(xué)生也重在學(xué)習(xí)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、畫圖、預(yù)算、造價(jià)等方面的知識，可以說，這些學(xué)生一旦畢業(yè)進(jìn)入工作領(lǐng)域，都會成為建筑型人才。但隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的深入進(jìn)行，人們社會價(jià)值觀的不斷發(fā)展，各行各業(yè)人群的審美水準(zhǔn)也在不斷提升，而且經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中投融資體制的不斷變革，這就要求我國建筑類人才在進(jìn)行施工設(shè)計(jì)、項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃時(shí)，不僅僅要評估技術(shù)領(lǐng)域的可行性，更要分析每一個(gè)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)功能與社會價(jià)值，是否能順利實(shí)現(xiàn)盈利并及時(shí)收回投資、是否符合人們的審美與欣賞習(xí)慣、是否與社會文化觀念和周邊人文環(huán)境相吻合等等經(jīng)濟(jì)與社會指標(biāo)，這就要求我國一些院校重在培養(yǎng)土木類學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)思維。

(二)可以培養(yǎng)學(xué)生滿足施工企業(yè)多人才多樣化需求的能力

隨著經(jīng)濟(jì)管理體制的深入進(jìn)行，我國一些房地產(chǎn)開發(fā)公司、施工經(jīng)營單位、規(guī)劃設(shè)計(jì)單位和建筑企業(yè)都成為自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的企業(yè)主體，這些單位對畢業(yè)生的能力需求，也從單一化的技能需求演變?yōu)槎鄻踊膹?fù)合需求。在這種社會趨勢中，我國相關(guān)院校在進(jìn)行建筑類專業(yè)的學(xué)科教學(xué)時(shí)，就應(yīng)及時(shí)改革與調(diào)整教學(xué)安排與教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)增加工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)課時(shí)，向?qū)W生講授工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論內(nèi)容，讓學(xué)生明白這門課程的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會價(jià)值和文化價(jià)值，讓學(xué)生明白他們不僅僅是在要學(xué)習(xí)相關(guān)施工技藝，更要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識和理論在建筑施工領(lǐng)域中預(yù)算、控制、分析、評估、規(guī)劃等環(huán)節(jié)中的具體運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，最終滿足房地產(chǎn)開發(fā)公司與建筑施工企業(yè)的人才需求，使這些學(xué)生具備提升建筑施工類企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理水平的能力。

(三)幫助學(xué)生理解工程建設(shè)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)學(xué)難關(guān)

現(xiàn)代房地產(chǎn)公司或施工類企業(yè)在開展施工之間，前期的評估、規(guī)劃與預(yù)算工作，不僅僅只考慮技術(shù)因素，更要關(guān)注經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域與社會領(lǐng)域的技術(shù)指標(biāo)，對企業(yè)而言，如何照顧并對一些經(jīng)濟(jì)指標(biāo)準(zhǔn)備好實(shí)施預(yù)案，就需要相關(guān)技術(shù)人員具備一些經(jīng)濟(jì)治療的操作與處理能力，這些能力都需要相關(guān)院校在教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)安排，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科就可以學(xué)生理解工程建設(shè)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)學(xué)難關(guān)，理解與掌握一些經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的主題內(nèi)容與實(shí)施要求。具體教學(xué)中，教師通過講授如何計(jì)算折舊、分析資金的時(shí)間價(jià)值原理、構(gòu)建工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)評價(jià)指標(biāo)體系及其計(jì)算、編制財(cái)務(wù)評價(jià)基本報(bào)表、投資方案比較、不確定性分析方法、評估名義匯率與實(shí)際匯率的影響等相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生具備用經(jīng)濟(jì)指標(biāo)處理與分析建工施工領(lǐng)域相關(guān)問題的能力。

二、課外實(shí)踐在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的作用

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)具備理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的特征，這門課程的教學(xué)離不開一定的課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，課外實(shí)踐在這門課程的教學(xué)安排中，發(fā)揮著不可替代的作用。

(一)有助于學(xué)生對一些理論知識進(jìn)行理解與掌握

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的只是比較深奧，既涉及到建筑領(lǐng)域的知識，還涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)方面的相關(guān)內(nèi)容，對學(xué)生而言，有些內(nèi)容相當(dāng)深奧，也難以理解，教師單純的課堂講授難以實(shí)現(xiàn)預(yù)計(jì)中的教學(xué)效果，學(xué)生只有通過大量的課外實(shí)踐，進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能對一些理論知識進(jìn)行深入理解，最終掌握相關(guān)內(nèi)容，為運(yùn)用能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。課堂上一些知識的講授、一些習(xí)題的解答，僅僅是學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)生只有在課外實(shí)踐中，不僅僅到建筑工地上進(jìn)行實(shí)際鍛煉，還得通過課外實(shí)踐進(jìn)行一些實(shí)踐操作，尤其是用一些經(jīng)濟(jì)方法來分析某個(gè)項(xiàng)目的施工周期、時(shí)間價(jià)值與經(jīng)濟(jì)收益和社會受益等，通過具體運(yùn)用來對課堂上所學(xué)的理論知識進(jìn)行消化吸收。

(二)有助于學(xué)生從事一定的實(shí)訓(xùn)操作

工科專業(yè)的任何一個(gè)學(xué)科，都離不開一定的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，課外實(shí)踐就是教學(xué)實(shí)訓(xùn)的一部分，這個(gè)環(huán)節(jié)對工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)效果的提升、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都發(fā)揮著不可替代的作用。課堂教學(xué)僅僅是教學(xué)任務(wù)的一部分，學(xué)生的課外實(shí)踐是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，學(xué)生只有通過分組或者獨(dú)立開展一定的實(shí)訓(xùn)活動，才能把一些理論知識轉(zhuǎn)化為易于理解的操作方式，比如：對于一些固定資產(chǎn)、原有建筑、待建項(xiàng)目的使用價(jià)值進(jìn)行折舊計(jì)算、項(xiàng)目資金的時(shí)間價(jià)值評估、施工進(jìn)程中不確定因素的評估、名義匯率與實(shí)際匯率對項(xiàng)目資金和流動資產(chǎn)的影響，等等，這些具體內(nèi)容只有通過學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)算、造表、列式、分析等活動，才能加深理解并得以熟練運(yùn)用，課外實(shí)踐環(huán)節(jié)就是工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中教學(xué)實(shí)訓(xùn)的有機(jī)構(gòu)成部分。

(三)有助于提升的實(shí)踐操作能力

現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，對于土木建筑類的畢業(yè)生和而言，積極具備本專業(yè)方面的知識是不夠的，還需要具備一定的實(shí)踐操作能力、書面表達(dá)能力和文字處理能力等等，更需要具備用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的相關(guān)原理來分析項(xiàng)目施工可行性、社會文化價(jià)值等綜合分析處理能力，這些能力的培養(yǎng)，就要求每所相關(guān)院校在開展工程經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，重視課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以率領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)施工工地，要求學(xué)生從不同角度分析出這個(gè)項(xiàng)目的未來使用價(jià)值和文化價(jià)值;可以結(jié)合一些實(shí)際情況，讓學(xué)生走進(jìn)已建成的標(biāo)準(zhǔn)建筑，嘗試開展畫圖、價(jià)值估算、價(jià)值折舊等經(jīng)濟(jì)分析活動;還可以通過實(shí)驗(yàn)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作經(jīng)濟(jì)學(xué)建筑作品圖集之類的實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力，通過持續(xù)不斷的書面寫作，提升他們的應(yīng)用文處理能力，增強(qiáng)他們的職業(yè)競爭力。

三、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施方式

根據(jù)國際具名院校相對成熟的實(shí)施方案，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，課外實(shí)踐的實(shí)踐至少需要課時(shí)總量的30-40%，時(shí)間不夠的話，達(dá)不到實(shí)踐的效果，故此，我國相關(guān)院校應(yīng)合理安排課外實(shí)踐的教學(xué)時(shí)間，采取一些靈活的實(shí)施方式，確保課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利實(shí)施。

(一)鼓勵學(xué)生從事獨(dú)立課外實(shí)踐

針對一些院校課程任務(wù)重、教學(xué)時(shí)間緊的客觀現(xiàn)狀，授課教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間中，獨(dú)立從事一些課外實(shí)踐活動，彌補(bǔ)課外實(shí)踐時(shí)間的不足。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一些實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生以下幾個(gè)方面入手：描述、建立或解決一個(gè)來他們自身所學(xué)學(xué)科的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)問題(例如建筑工程或電氣工程);運(yùn)用軟件計(jì)算課后習(xí)題，并給出答案;闡明每個(gè)問題都考查了哪一個(gè)知識點(diǎn);收集可以闡明工程經(jīng)濟(jì)學(xué)某些方面知識的數(shù)據(jù)、資料、照片或圖表，并在這些數(shù)據(jù)、資料、照片和圖上寫上標(biāo)題等說明性文字;計(jì)算分析過程和列示簡要評價(jià)的可行性分析報(bào)告，等等。學(xué)生獨(dú)立開展實(shí)踐活動，可以有效延長課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的總體時(shí)間，每位學(xué)生還可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，重點(diǎn)對自己難以理解的知識要點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐操作，直到完全理解并掌握為止。

(二)合理安排分組實(shí)踐活動

課外實(shí)踐中，最有效的操作方式就是分組實(shí)踐，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，把興趣愛好相似、學(xué)習(xí)成績差距不大的學(xué)生分成若干小組，開展一些實(shí)踐活動。教師可以布置出模擬投資項(xiàng)目實(shí)例，讓學(xué)生完成財(cái)務(wù)分析模型和經(jīng)濟(jì)分析模型的建立;可以選擇一個(gè)社會上或校園中的工程項(xiàng)目或問題，引導(dǎo)學(xué)生對一個(gè)或多個(gè)有建議的解決方案應(yīng)用工程經(jīng)濟(jì)分析。分組實(shí)踐的時(shí)間安排上，教師可以允許一部分實(shí)驗(yàn)在課堂上作，另一部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由學(xué)生自己在課后獨(dú)立完成，為了培養(yǎng)學(xué)生的文字處理能力，實(shí)訓(xùn)作業(yè)實(shí)行電子版提交，這些內(nèi)容都有助于課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利完成。

(三)探索課外實(shí)踐的新模式

作為一門應(yīng)用型學(xué)科，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)理論、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的要求，每所院校都應(yīng)按照實(shí)用型和緊缺型的人才培養(yǎng)方案，把理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，邊講邊練，提升學(xué)生的綜合能力。為了確保課外實(shí)踐的順利進(jìn)行，學(xué)校還應(yīng)改革考核措施，把實(shí)踐成績、實(shí)踐考核、學(xué)生作品成績等內(nèi)容和日常表現(xiàn)都納入到這門學(xué)科的期中期末考核之中，徹底改變一卷定成績的單一考試模式，除此之外，還應(yīng)加強(qiáng)雙師型實(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)，聘請專業(yè)教師承擔(dān)相關(guān)的專業(yè)管理和專業(yè)實(shí)驗(yàn)工作做到授課教師與實(shí)踐教師的完美結(jié)合，使得教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐安排做好有效統(tǒng)一，以更好地適應(yīng)教學(xué)改革需要，認(rèn)真總結(jié)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)技能的有效運(yùn)行機(jī)制，探索出實(shí)施新模塊課外實(shí)踐的實(shí)施模式，并逐步加以推廣，最終實(shí)現(xiàn)造價(jià)類工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課外實(shí)踐的新模式?？傊?，我國相關(guān)院校在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)安排中，不僅要重視對學(xué)生工程經(jīng)濟(jì)知識的傳授，還要重視培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)實(shí)際問題的處理能力，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而才能強(qiáng)化學(xué)生對工程經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對專業(yè)課學(xué)以致用的目的。

高二經(jīng)濟(jì)學(xué)小論文范文二：數(shù)理時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)論文

一、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)在20世紀(jì)得到了飛速的發(fā)展，并成為了經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主流方法。然而，在我國卻是20世紀(jì)末才逐漸開始學(xué)習(xí)和應(yīng)用。國內(nèi)較早對數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)研究的是楊小凱先生，后來他在國外創(chuàng)建了超邊際分析的新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析框架。

二、對數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的不同理解

如今人們對數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解還存在著明顯的不同，歸納起來主要有如下幾種觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)認(rèn)為：數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的數(shù)學(xué)問題，其研究方法不同于純數(shù)學(xué)的方法(嚴(yán)密的邏輯推理、論證)，而是可以通過查詢文獻(xiàn)，了解數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)中所提出的數(shù)學(xué)問題，然后對它們進(jìn)行解決。這種觀點(diǎn)可稱之為經(jīng)濟(jì)學(xué)中的數(shù)學(xué)問題研究，根本算不上是一門獨(dú)立的科學(xué)，所以說這種理解不可能是數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的合理解釋。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為：數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)控制論并不是經(jīng)濟(jì)學(xué)新分支，它只是采用更多數(shù)學(xué)工具來描述的微觀、宏觀、國貿(mào)、福利經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域問題的。這種觀點(diǎn)是將數(shù)學(xué)作為工具，使用于經(jīng)濟(jì)研究領(lǐng)域，也不能算做是獨(dú)立的科學(xué)研究，所以說這也不是對數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的合理解釋。第三種觀點(diǎn)認(rèn)為：由于經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的大規(guī)模與復(fù)雜性，任何定量計(jì)算的結(jié)果都不可能是十分準(zhǔn)確的，采用較為艱深的數(shù)學(xué)工具，在最寬條件下來定性描述經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的行為，則可能更準(zhǔn)確地描述經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律。人們常稱之為側(cè)重于理論的數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)，例如由瓦爾拉斯、阿羅、德布魯?shù)热藙?chuàng)立的理論一般均衡分析等。第四種觀點(diǎn)認(rèn)為：數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)要給出具體的即使是不十分準(zhǔn)確的計(jì)算結(jié)果，其主要內(nèi)容為一般均衡分析或可計(jì)算的一般均衡分析。例如在瓦爾拉斯、阿羅、德布魯、斯卡夫、馮紐曼、列昂惕夫等人創(chuàng)建的理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的可計(jì)算的一般均衡分析，目前已常見于產(chǎn)品市場、資本市場、勞動市場、資源市場、及國際貿(mào)易的開放等各類經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的分析報(bào)告之中，并形成了很多精典的數(shù)理分析模型。第五種觀點(diǎn)認(rèn)為：數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)就是經(jīng)濟(jì)控制論，只是將規(guī)劃解的存在性與求解方法等問題的研究作為數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心，而經(jīng)濟(jì)控制論側(cè)重于討論穩(wěn)定性、能控性、合理性、一定時(shí)空內(nèi)到達(dá)合理位置的能達(dá)性等。數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)試圖以經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的確定性關(guān)系、隨機(jī)性關(guān)系、經(jīng)驗(yàn)性關(guān)系等方程來描述經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)，建立看包括決策系統(tǒng)、對策系統(tǒng)、線性系統(tǒng)、非線性系統(tǒng)、灰色參數(shù)系統(tǒng)、集中參數(shù)系統(tǒng)、分布參數(shù)系統(tǒng)、精確系統(tǒng)、模糊系統(tǒng)等等各類經(jīng)濟(jì)分析系統(tǒng)模型。上述各種認(rèn)識各有不同的側(cè)重點(diǎn)，是從不同的視角來理解數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)。他們的多數(shù)人只是將其作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，或經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)組成部分，獨(dú)立的進(jìn)行數(shù)理邏輯的分析。很少將其視為經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的重要的歷史階段，或是經(jīng)濟(jì)學(xué)的成熟標(biāo)志。這種不從歷史必然選擇的視角，來觀察經(jīng)濟(jì)學(xué)的演變規(guī)律的做法，不僅是保守思想的體現(xiàn)，更說明其對經(jīng)濟(jì)學(xué)掌握程度。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法和手段上觀察經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展，自馬歇爾之后的新古典經(jīng)濟(jì)、新古典綜合經(jīng)濟(jì)學(xué)、甚至包括新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)都可以看作是數(shù)理經(jīng)濟(jì)為主流的重要研究成果，也可以說是近代經(jīng)濟(jì)研究的主要成果。

三、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究意義

總結(jié)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，從語言邏輯的局部觀察，到數(shù)理邏輯的系統(tǒng)研究，不但是經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的必然，也是科學(xué)研究進(jìn)步的必需。數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的必然階段，其在經(jīng)濟(jì)研究中意義主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：首先，經(jīng)濟(jì)分析的前提假設(shè)使用數(shù)學(xué)語言描述能準(zhǔn)確無誤，可以減少后續(xù)的無用爭論。我們在日常生活中經(jīng)常會發(fā)生各種爭論和意見分歧，究其產(chǎn)生的根源多是觀察問題的視角和分析問題的基本假設(shè)前提上產(chǎn)生的差異造成的。其次，數(shù)學(xué)語言是各類語言中邏輯最為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，所以使用數(shù)理邏輯進(jìn)行的推理將最為嚴(yán)準(zhǔn)，可以防止漏洞和謬誤。第三，數(shù)理推理過程，可以得到僅憑直覺無法或不易得到的結(jié)論。第四，數(shù)理分析有利于后人在此基礎(chǔ)上繼續(xù)開拓。第五，可以在理論基礎(chǔ)上得出精確的結(jié)論，減少經(jīng)驗(yàn)分析中的表面化和偶然性。

篇8

針對建筑施工專業(yè)的教學(xué)與工作崗位存在一定差距，個(gè)別知識點(diǎn)不對應(yīng)，新技術(shù)、新要求還沒有進(jìn)入教學(xué)中這一現(xiàn)象。本文主要以建筑預(yù)算這門學(xué)科的教學(xué)為切入點(diǎn)，從課堂教學(xué)、學(xué)生崗位實(shí)踐、教師崗位實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行研究。

一、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的最基本途徑，只有扎實(shí)掌握理論知識后，再充分與實(shí)踐相結(jié)合，才能將技能真正學(xué)懂、學(xué)精。

建筑預(yù)算學(xué)科作為建筑專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)知識，要求學(xué)生具有一定的“建筑識圖”“房屋建筑學(xué)”“建筑結(jié)構(gòu)”等專業(yè)知識基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生具有基礎(chǔ)知識薄弱、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)積極性不高等特點(diǎn)。所以，在課堂教學(xué)中需要采用多種教學(xué)方法和教學(xué)模式相結(jié)合，多種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，多角度挖掘?qū)W生以及崗位需求。在課堂教學(xué)過程中主要采用的方法有：多種教法和學(xué)法相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生崗位需求情況調(diào)整授課內(nèi)容，收集施工現(xiàn)場相關(guān)資料豐富課堂教學(xué)。

（一）多樣的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和教學(xué)模式

教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能作為活動程序，與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)配合的教學(xué)模式才是最優(yōu)的。在最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式下，還有運(yùn)用好學(xué)習(xí)方法，不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、不同的知識類型都需要不同的學(xué)習(xí)方法，只要方法好，才能使學(xué)習(xí)事半功倍。

在預(yù)算教學(xué)中知識的類型是多種多樣的，對重點(diǎn)記憶的理論知識，指導(dǎo)學(xué)生采用關(guān)鍵詞法和口訣法等學(xué)習(xí)方法。工程量計(jì)算規(guī)則這部分知識是該課程的重點(diǎn)理論知識，文字性內(nèi)容多，要求記憶的知識量大，對于本就學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生來說就更不愿意去接受新知識了。結(jié)合學(xué)生將來就業(yè)實(shí)際情況，教師可以不要求學(xué)生字詞不落的記憶，只要真正懂規(guī)則，真正理解其含義并將之應(yīng)用就可以。這時(shí)，教師可以概括總結(jié)出大量文字中的關(guān)鍵詞，或者將其整理成朗朗上口的口訣，幫助學(xué)生降低記憶難度，較快學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，建筑工程費(fèi)用組成這個(gè)知識點(diǎn)，可以將其總結(jié)成口訣“人材機(jī)管理利潤；冬夜臨雨，安測已搬；五險(xiǎn)一金，污洪殘食”，在實(shí)際課堂教學(xué)中體現(xiàn)出了一定的記憶優(yōu)勢。與此同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法，正所謂授之以魚不如授之以漁。

為了使課堂教學(xué)與工作崗位更貼近，部分課程可采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等。例如，在“費(fèi)用定額”這節(jié)課中，取費(fèi)程序的應(yīng)用為重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)能力。如果只是將費(fèi)率查找和取費(fèi)公式用知識點(diǎn)教給學(xué)生，則體現(xiàn)不出整個(gè)取費(fèi)程序的應(yīng)用，學(xué)生在今后工作中不能快速上手。所以，將此節(jié)課設(shè)計(jì)為項(xiàng)目教學(xué)的模式，把重點(diǎn)只是以項(xiàng)目形式給出，教師再把完成項(xiàng)目所需知識點(diǎn)進(jìn)行交代，然后學(xué)生以組為單位進(jìn)行項(xiàng)目研究，并得出最終的項(xiàng)目研究成果。體會項(xiàng)目完成全過程，更貼近工作實(shí)際，大大提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）根據(jù)學(xué)生崗位需求情況調(diào)整授課內(nèi)容

預(yù)算這門學(xué)科包括算量和算價(jià)兩大部分。對中職學(xué)生來說，在施工現(xiàn)場主要從事施工技術(shù)方面的工作，應(yīng)用最普遍的是算量這部分知識，同時(shí)算量也是算價(jià)的基礎(chǔ)。所以，教師將授課重心調(diào)整為培養(yǎng)學(xué)生算量的技能。

又根據(jù)畢業(yè)生大多在省內(nèi)地區(qū)工作，所以在課堂授課中我們以《吉林省建設(shè)工程計(jì)價(jià)定額》《吉林省建設(shè)工程費(fèi)用定額》為主要的教學(xué)參照。對算量內(nèi)容中北方地區(qū)常見建筑構(gòu)造的工程量計(jì)算詳講，南方地區(qū)的略講。這樣可以使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容最大限度與工作實(shí)際內(nèi)容相對接，充分利用有限的課堂授課時(shí)間提高教學(xué)效率。

隨著電腦的普及，現(xiàn)今預(yù)算工作崗位上運(yùn)用相關(guān)電腦軟件進(jìn)行預(yù)算相關(guān)工作是一個(gè)主流的趨勢。因此，學(xué)校及時(shí)引進(jìn)了預(yù)算軟件，并開設(shè)了“建筑工程算量軟件”這門課程。將電算這項(xiàng)技能在學(xué)生在校期間進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使所培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)的實(shí)際需求相對接。在電算的授課過程中，我們也采用了項(xiàng)目教學(xué)法，以現(xiàn)場實(shí)際工作流程作為教師授課的流程，這樣進(jìn)一步使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與崗位相貼近。

（三）收集施工現(xiàn)場相關(guān)資料豐富課堂教學(xué)

在工程量計(jì)算規(guī)則講解時(shí)，常會出現(xiàn)一些生活中不可見的建筑構(gòu)件或構(gòu)造，這對于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，理解這些新鮮的建筑構(gòu)建和構(gòu)造成為了她們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師可以將在網(wǎng)絡(luò)資源以及崗位實(shí)踐中收集來的圖片、視頻等融入課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)最后階段，我們安排了學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)階段我們用工地收集來實(shí)際預(yù)算書為樣本，讓學(xué)生參照這個(gè)預(yù)算書，根據(jù)所學(xué)知識，編制一套完整的施工圖預(yù)算文件，讓學(xué)生將所學(xué)知識融入到具體應(yīng)用中，使學(xué)生所學(xué)知識體系更加完整。

二、學(xué)生崗位實(shí)踐

在企業(yè)招聘中，學(xué)生是工作崗位上的新手，都要從基層做起。職業(yè)意識強(qiáng)、動手能力強(qiáng)的學(xué)生才是企業(yè)所青睞的。針對這個(gè)現(xiàn)狀，在教學(xué)生除了理論授課外，學(xué)生的崗位實(shí)踐活動顯得尤為必要。所以，在授課計(jì)劃中有組織的安排學(xué)生下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)踐過程中，學(xué)生主要從兩方面受益。首先，將已學(xué)知識在實(shí)踐中應(yīng)用。在此過程中，可以將課堂知識進(jìn)行鞏固和升華。例如，在取費(fèi)計(jì)算過程中，我們由于沒有施工組織設(shè)計(jì)以及市場價(jià)等信息，導(dǎo)致計(jì)算時(shí)有些費(fèi)用項(xiàng)目生搬硬套，學(xué)生理解也不是很透徹。通過實(shí)踐中全套預(yù)算相關(guān)資料的收集，使得各種影響預(yù)算結(jié)果因素被綜合的考慮進(jìn)去，將書本知識學(xué)活。把生硬的理論知識融合于實(shí)踐中，慢慢消化為學(xué)生自身的技能。其次，在施工現(xiàn)場中，情況是多變的、不定的。例如，在做施工圖預(yù)算的過程中，預(yù)算人員下到施工現(xiàn)場是一項(xiàng)非常重要的工作內(nèi)容，可以使所做的預(yù)算項(xiàng)目和費(fèi)用盡量貼近施工現(xiàn)場的實(shí)際情況，這樣可以減少預(yù)算中不必要的一些損失，計(jì)算的造價(jià)更準(zhǔn)確，保證施工企業(yè)的利益。這是可以鍛煉學(xué)生處理現(xiàn)場臨時(shí)問題的能力，將技能用活。學(xué)生根據(jù)自身的查缺補(bǔ)漏，將實(shí)踐中遇到不懂或難懂的問題提出來，在接下來的課堂在學(xué)習(xí)中有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)效率。

三、教師崗位實(shí)踐

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關(guān)鍵詞：五年制高職；建筑工程；項(xiàng)目管理與實(shí)務(wù)；教學(xué)改革設(shè)計(jì)

1課程總體設(shè)計(jì)

1.1課程概況

“建筑工程項(xiàng)目管理與實(shí)務(wù)”是建筑工程專業(yè)的一門職業(yè)技術(shù)課，它是與崗位對接（提升）的核心課程，課時(shí)一般為64學(xué)時(shí)，授課對象是高職階段的三年級學(xué)生。一般而言，建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生初次就業(yè)崗位為建筑員，二次就業(yè)崗位為技術(shù)負(fù)責(zé)人、主管工長、各部門經(jīng)理或部長，未來發(fā)展為項(xiàng)目部總經(jīng)理，項(xiàng)目部總工。高職階段第三學(xué)年上學(xué)期集中開設(shè)的綜合性課程，對接的是學(xué)生的未來發(fā)展崗位。該課程對學(xué)生的綜合能力要求較高，即綜合素質(zhì)的要求高于專業(yè)知識的要求。

1.2課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念

工程管理課程涵蓋技術(shù)類、管理類、經(jīng)濟(jì)類、法律類知識體系，實(shí)踐性很強(qiáng)，方法+親身經(jīng)歷，是最好的授課途徑。然而建筑工程具有不可逆、不可重現(xiàn)、技術(shù)復(fù)雜、物資設(shè)備種類繁多，露天作業(yè)、受自然條件影響大，安全隱患較多等特點(diǎn)，真實(shí)環(huán)境下的親身經(jīng)歷在校園實(shí)訓(xùn)中很難實(shí)現(xiàn)，這也是施工管理教學(xué)目前存在的問題。將抽象的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為真實(shí)環(huán)境下的認(rèn)識是這門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

2課程目標(biāo)與內(nèi)容

2.1教學(xué)目標(biāo)

《建筑工程項(xiàng)目管理與實(shí)務(wù)》是建筑工程專業(yè)從業(yè)資格證和職業(yè)資格證必考的科目。該課程的教學(xué)定位是注重全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生不僅具有較強(qiáng)的職業(yè)能力，還具備可持續(xù)發(fā)展能力，能夠勝任多個(gè)崗位。工程項(xiàng)目管理典型工作任務(wù)及其流程為：簽訂合同———制定計(jì)劃———組建項(xiàng)目部———收集資料———進(jìn)行項(xiàng)目管理工作———進(jìn)行現(xiàn)場管理工作———竣工驗(yàn)收———項(xiàng)目結(jié)算———?dú)w檔。因此，與職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)相銜接，我們對就業(yè)崗位的7個(gè)主要工作內(nèi)容和工作流程進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)定位，與發(fā)展崗位工作能力相銜接，確定該課程教學(xué)目標(biāo)。

2.2教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合崗位工作的需要，對知識模塊進(jìn)行重構(gòu)分析，設(shè)計(jì)課程主要教學(xué)情境，包括組織結(jié)構(gòu)設(shè)立、員工崗位制度訂立、策劃施工方案、施工進(jìn)度表制定、施工內(nèi)容及任務(wù)確定、工程材料采購管理、工程施工工序方案制定、質(zhì)量指標(biāo)控制、成本費(fèi)用預(yù)算編制、工程財(cái)務(wù)評價(jià)等。

3教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)是把課程基本知識、能力模塊進(jìn)行情境項(xiàng)目和工作任務(wù)的重構(gòu)，把“教學(xué)過程”設(shè)計(jì)為“工程過程”進(jìn)行，其中包括工程項(xiàng)目啟動、工程項(xiàng)目建設(shè)、工程項(xiàng)目策劃、工程項(xiàng)目改進(jìn)、理論提高等。

3.2教學(xué)活動設(shè)計(jì)

（1）工程項(xiàng)目啟動1—4教學(xué)周為工程項(xiàng)目啟動環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)教學(xué)重點(diǎn)包括組織準(zhǔn)備、技術(shù)準(zhǔn)備、資料準(zhǔn)備等。教學(xué)內(nèi)容為工程資料技術(shù)交底、三控知識的學(xué)習(xí)。按照崗位劃分工作內(nèi)容和崗位職責(zé)，通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)，完成組織準(zhǔn)備工作。課程開始時(shí)，給每個(gè)小組發(fā)一張大白紙，要求每個(gè)小組組建項(xiàng)目活動小組。在項(xiàng)目經(jīng)理帶領(lǐng)下，將成果寫在紙上并作以展示。確定其余角色分工、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)名稱、給自己團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)LOGO、給自己一個(gè)激勵口號。崗位成員對老師布置的技術(shù)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行技術(shù)準(zhǔn)備、進(jìn)度安排、領(lǐng)取崗位工作牌及工作單據(jù)，熟悉工作崗位職責(zé)，完成安全教育，簽訂工程建設(shè)合同，進(jìn)入工程建設(shè)環(huán)節(jié)。（2）工程項(xiàng)目建設(shè)通過模擬組建的項(xiàng)目部，來模擬建筑工程項(xiàng)目管理過程，5—9周教學(xué)階段依托廣聯(lián)達(dá)模擬沙盤，從工程中標(biāo)到工程竣工進(jìn)行全過程模擬。課程工程項(xiàng)目選取凱旋門工程、世紀(jì)大橋、中國館工程項(xiàng)目。以業(yè)務(wù)練習(xí)為時(shí)間線，重在培養(yǎng)學(xué)生對業(yè)務(wù)知識的思考能力。老師講解施工操作，學(xué)生實(shí)訓(xùn)，并提問答疑。以團(tuán)隊(duì)合作的方式，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成建筑工程項(xiàng)目管理內(nèi)容。以三個(gè)月工期的凱旋門為例，第一個(gè)月主要包括公司借款、臨時(shí)搭建、材料采購、安全投入、機(jī)械進(jìn)場。（3）工程項(xiàng)目策劃與改進(jìn)通過一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在第10周進(jìn)行業(yè)務(wù)流程、管理技巧方法總結(jié)。同時(shí)，匯報(bào)市場資源（資金、勞動隊(duì)伍、機(jī)械、材料、臨時(shí)設(shè)施）等學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行工程收尾。該課程在11—14周第二階段的教學(xué)中，要求項(xiàng)目經(jīng)理帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)將所學(xué)的課程技巧與方法在世紀(jì)大橋工程中進(jìn)行應(yīng)用，使得學(xué)生團(tuán)隊(duì)整體能力有所提升。（4）理論提高《建筑工程項(xiàng)目管理與實(shí)務(wù)》是建筑工程專業(yè)從業(yè)資格證、職業(yè)資格證中必考的科目，專科生畢業(yè)2年后可以考取。在11—14周的第二階段的教學(xué)中平行增設(shè)了二建知識學(xué)習(xí)與提高環(huán)節(jié)。建筑工程項(xiàng)目管理與實(shí)務(wù)包括建筑施工164個(gè)知識點(diǎn)、建筑構(gòu)造132個(gè)知識點(diǎn)、施工組織39個(gè)知識點(diǎn)、工程造價(jià)140個(gè)知識點(diǎn)，工程項(xiàng)目實(shí)務(wù)部分涉及面廣，在本次教學(xué)改革中應(yīng)用了建筑云課，分小組進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)識圖小組進(jìn)行課后練習(xí)，以掌握課堂所學(xué)知識。打造智慧工地是建筑行業(yè)未來發(fā)展方向，因此課程最后一次課，講授施工平面圖布設(shè)以及施工現(xiàn)場管理在“三維場地布置”模型的應(yīng)用。（5）考核競賽對于學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)既注重過程考核又注重競賽，平時(shí)成績占20%，工程模擬實(shí)驗(yàn)成績占50%，期末競賽成績占30%。學(xué)生平時(shí)成績占20%：紀(jì)律考勤占10%，作業(yè)筆記占10%；實(shí)驗(yàn)成績占50%：具體項(xiàng)目執(zhí)行占20%，規(guī)范性10%，完整性10%，參與度10%；期末競賽成績占30%：包括三維場布模型、項(xiàng)目總結(jié)匯報(bào)、用所學(xué)知識來策劃和組織施工、工程競賽展示。將“教學(xué)過程”設(shè)計(jì)為“工程過程”，教學(xué)過程由組建項(xiàng)目部、工程資料和施工計(jì)劃交底的工程啟動、凱旋門工程的工程建設(shè)、工程收尾、世紀(jì)大橋工程改進(jìn)、二級建造師理論提高、新技術(shù)應(yīng)用提高、競賽組成?！白觥W(xué)、教”一體化教學(xué)，達(dá)到該課程“三控”、“三管”的教學(xué)知識目標(biāo)，高效施工、利潤最大的能力目標(biāo)，以及合作共贏的素質(zhì)目標(biāo)。

4教學(xué)對象分析與采取的對策

4.1教學(xué)對象分析

根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目前高職學(xué)生的共同特點(diǎn)是，對知識要點(diǎn)的定義、體系、表達(dá)方式?jīng)]興趣，對于計(jì)算公式、符號，又覺得太難學(xué)會不。在這種學(xué)情下，只有進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與改革才能改變課堂抬頭率低（學(xué)生玩手機(jī)、睡覺）的現(xiàn)象，才能保證有效教學(xué)，保證教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低。

4.2采取的對策

（1）基于沙盤模擬工作任務(wù)，重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用沙盤模擬建筑工程項(xiàng)目管理過程，沙盤過程模擬有一個(gè)操作平臺，也就是盤面，已經(jīng)鋪在每個(gè)小組課桌上，所有的操作將在其上進(jìn)行。（2）讓學(xué)生有崗位，有事情做。要求各崗位角色站好自己的位置，拿好屬于自己負(fù)責(zé)的單據(jù)，變被動為主動。增強(qiáng)學(xué)生在建筑工程項(xiàng)目管理過程中贏取利潤與控制項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)踐能力，提高學(xué)生對項(xiàng)目管理知識的理解，促進(jìn)交流與學(xué)習(xí)。（3）設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，按照工程進(jìn)度學(xué)生們會在每月末進(jìn)行一次工程結(jié)算，這樣按照課程設(shè)計(jì)，第一個(gè)工程總工期三個(gè)月，可以進(jìn)行三次工程結(jié)算。第一次由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行工程結(jié)算，教學(xué)生填寫項(xiàng)目現(xiàn)金流量表，計(jì)算材料耗料表，進(jìn)行經(jīng)營核算、利潤計(jì)算等。第二個(gè)月學(xué)生可以自己進(jìn)行工程結(jié)算，第三個(gè)月可以想辦法根據(jù)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行工程策劃。這樣重復(fù)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。（4）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和訓(xùn)練。建筑工程體積龐大，生產(chǎn)者也往往是一支隊(duì)伍。通過團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)的重要性，培養(yǎng)競爭和協(xié)作的意識，增強(qiáng)崗位責(zé)任感。通過這些教學(xué)手段，在五年制教學(xué)改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課程作業(yè)中主動思考，積極總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)與知識技巧，隨著課程的進(jìn)展得到了明顯進(jìn)步。

5結(jié)語

5.1課程改革舉措

由于建筑工程項(xiàng)目一般時(shí)間周期較長，且工程有一定的危險(xiǎn)性，非專業(yè)人員一般不允許參與，這為相關(guān)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)場動手能力培養(yǎng)造成了較大的障礙。而通過此次課程改革，無法開展一個(gè)項(xiàng)目的跟蹤體驗(yàn)、體驗(yàn)性差的實(shí)際困難得到了解決。我們將課本知識、職業(yè)能力建設(shè)融合到沙盤教學(xué)中，并進(jìn)行了以下嘗試：（1）教學(xué)過程整合工作崗位進(jìn)行能力培養(yǎng)。教學(xué)突破以往按知識點(diǎn)傳授的方式，實(shí)現(xiàn)從項(xiàng)目中來到項(xiàng)目中去?；诠ぷ魅蝿?wù)傳達(dá)教學(xué)知識，將教學(xué)知識點(diǎn)整合、融入到學(xué)習(xí)情境中，要求知識點(diǎn)夠用即可，不能過多。在教學(xué)模擬過程中培養(yǎng)工作能力，有助于與崗位對接，培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)；（2）教學(xué)模式改革，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，主動“燒腦”。傳統(tǒng)的備、教、練、考、評，完成基本知識的教學(xué)模式最方便也最好用。除此之外，我們還參考翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生先思考如何提高利潤，然后根據(jù)第一個(gè)月的結(jié)果，策劃第二個(gè)月，并逐漸提高利潤。先思考后行動，在學(xué)會了基本能力后，將傳統(tǒng)的被動的接收過程，變成主動思考、主動“燒腦”的過程，并作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者、領(lǐng)導(dǎo)者的角色進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.2改革成效

篇10

期盼已久的第四學(xué)年終于到來了，這次實(shí)習(xí)從剛?cè)雽W(xué)的第一天就聽說了，所以對實(shí)習(xí)充滿了好奇心和憧憬，這次實(shí)習(xí)是我們學(xué)習(xí)理論知識以來的第一次具體接觸現(xiàn)場事物，將理論知識與實(shí)際相結(jié)合，突破了書本上的限制；同時(shí)這次實(shí)習(xí)也是我們大三畢業(yè)生在畢業(yè)前的一項(xiàng)必經(jīng)的考驗(yàn)，意義重大。這是實(shí)習(xí)也是我經(jīng)歷生平第一次實(shí)習(xí)，心里挺感慨萬千的，是既激動又有點(diǎn)擔(dān)憂。轉(zhuǎn)眼間三年的大學(xué)生涯就快結(jié)束了，我呢，就算是有再多的不舍，還是得離開校園步入社會了?，F(xiàn)在仔細(xì)想想，自己在學(xué)校里學(xué)的東西還真的是挺少的，進(jìn)入社會去實(shí)習(xí)吧，總得學(xué)習(xí)到一些知識，所以我對待實(shí)習(xí)的態(tài)度是很認(rèn)真的。

實(shí)習(xí)周記1

總的來說也沒干什么，也就是熟悉環(huán)境之類的。第一次到實(shí)習(xí)公司的時(shí)候，，心里還是有點(diǎn)害怕的，畢竟對那里還是比較陌生的，我想想自己膽子也不大，交際能力也不是很好，會不會與人相處不好哦。不過接下來我的顧忌就漸漸消失了，我的師傅呢，也是個(gè)女的，年齡也比我大不了幾歲，又是同個(gè)地方的人，她人也很好，她說公司里的人都很好相處的，教我膽子大點(diǎn)，有機(jī)會可以與他們多多交流交流。我覺得也是，實(shí)習(xí)呢，是鍛煉一個(gè)人的很好機(jī)會，我正好可以趁這次機(jī)會多鍛煉自己。想想接下來的三個(gè)月時(shí)間里都是和他們一起相處的，心里說不出的激動。

這次的實(shí)習(xí)，我主要學(xué)的是預(yù)算方面的。像我在學(xué)校里學(xué)的有關(guān)預(yù)算的知識也不多，我剛開始主要就是看一些有關(guān)預(yù)算的書籍，了解預(yù)算的一些規(guī)則，掌握基礎(chǔ)的工程預(yù)算。比如，工程造價(jià)定額計(jì)價(jià)方法與工程量清單計(jì)價(jià)方法就有區(qū)別的：預(yù)算定額，是規(guī)定消耗在合格質(zhì)量的單位工程基本構(gòu)造要素上的人工、材料和機(jī)械臺班的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，是計(jì)算建筑安裝產(chǎn)品價(jià)格的基礎(chǔ)。而工程量清單是表現(xiàn)建設(shè)工程的分部分項(xiàng)工程項(xiàng)目、措施項(xiàng)目、其他項(xiàng)目、規(guī)費(fèi)項(xiàng)目和稅金項(xiàng)目的名稱和相應(yīng)數(shù)量等的明細(xì)清單。定額計(jì)價(jià)采用的是工料單價(jià)法，而清單計(jì)價(jià)采用的是綜合單價(jià)法。兩者也是各有各的優(yōu)缺點(diǎn)。

學(xué)做預(yù)算，是要很細(xì)心的，可能一不小心就這個(gè)少算了，那個(gè)又漏算了，所

以說學(xué)預(yù)算是要有耐力的，也要肯吃苦，我相信自己能堅(jiān)持下去的。學(xué)預(yù)算很重要的一點(diǎn)是要學(xué)會看圖紙。首先，看圖紙總體閱覽一下總說明及其有關(guān)于此套圖紙的補(bǔ)充和聯(lián)系單等，其實(shí)較完整的翻閱一下整套圖紙是很重要的，這樣心里會對它有個(gè)整體的了解，知道自己所算的是什么樣的房子，萬萬不可拿到一份圖紙沒仔細(xì)看說明就開始埋頭苦干，那樣可能會造成事倍功半的效果。其次，算圖紙時(shí)要從基礎(chǔ)一步一步的算起，扣除該扣的，比如后澆帶每層都應(yīng)扣除，加該加的，如上翻梁之類的。不可以像以前一樣挑自己喜歡的先算了，要一點(diǎn)點(diǎn)的算這樣漏掉的會少點(diǎn)，省的到后來再去翻算這樣會更麻煩同樣也比較容易出錯(cuò)。第三，每層都有不同的東西，要細(xì)細(xì)研究，不要急，不要自己嫌麻煩因?yàn)楣こ塘啃《雎圆挥?jì)。寧可先算了以后不計(jì)入價(jià)了再刪。這些是計(jì)算工程量時(shí)該注意的一些細(xì)節(jié)。要想掌握好預(yù)算這一行的技能，還是比較難的，不過我相信在我自己的努力和師傅的幫助下，我會一步步前進(jìn)的。

一周的時(shí)間很快就過去了，原以為實(shí)習(xí)的日子會比較枯燥的，不過老實(shí)說第一周的實(shí)習(xí)還是比較輕松愉快的，嘿嘿，俗話說萬事開頭難，我已經(jīng)邁出了第一步了，在接下去的日子里我會繼續(xù)努力的。

生活并不簡單，我們要勇往直前!再苦再累，我也要堅(jiān)持下去，只要堅(jiān)持著，總會有微笑的一天。雖然第一周的實(shí)習(xí)沒什么事情，比較輕松，但我并不放松，依然會本著積極樂觀的態(tài)度，努力進(jìn)取，以最大的熱情融入實(shí)習(xí)生活中。

這周的情況大致就是這些了。

實(shí)習(xí)周記2

時(shí)光如梭，充實(shí)的一周的實(shí)習(xí)生活又結(jié)束了，我已經(jīng)慢慢適應(yīng)了新的環(huán)境，漸漸的融入了工作中，在這一周里我還是有不少的收獲，實(shí)習(xí)結(jié)束后有必要好好總結(jié)一下。第一周實(shí)習(xí)具體也沒開始做什么，第二周呢，就算是正式開始學(xué)預(yù)算，計(jì)算工程量之類的了。由于在學(xué)校里學(xué)的廣達(dá)算量軟件只是一些皮毛，可以說是基本上都不會。我的計(jì)劃是先學(xué)會手算，手算學(xué)會之后再去學(xué)算量軟件，我想那樣應(yīng)該會容易點(diǎn)。雖說現(xiàn)在要學(xué)的東西有很多，但也只能一步步慢慢來，學(xué)會一樣再去學(xué)另一樣，操之過急的話可能到頭來什么也沒掌握好。我現(xiàn)在的目標(biāo)是穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步前進(jìn)。

現(xiàn)在剛開始做預(yù)算是用手算的，手算是很考驗(yàn)人耐力的，像一個(gè)工程要計(jì)算的地方有很多，不能隨便舍棄，任何地方都要細(xì)心的對待。這周，師傅把商住樓工程的一整套圖紙都拿給我了，商住樓總面積2萬多平米，結(jié)構(gòu)類型為框架及混合結(jié)構(gòu)。當(dāng)我看到一疊厚厚的圖紙和了解到以上的數(shù)據(jù)時(shí)，我愣住了（在學(xué)校里實(shí)訓(xùn)時(shí)算的都是小工程，結(jié)構(gòu)也比較簡單，而現(xiàn)在，難度一下子增加了），感覺無從下手，感到壓力很大，但是我必須接受這個(gè)挑戰(zhàn)。下定決心后我就開始動工了，我先從圖紙上下手，我搬來整套圖紙開始仔細(xì)閱讀圖紙，由于圖紙量比較大，有一些地方要看好幾遍才能看懂，對于一些看的不是很懂的地方我及時(shí)做好筆記，最后去請教師傅。一天的時(shí)間在不知不覺間過去了，第一次看圖紙看的這么累，深深體驗(yàn)到了工作的辛苦，發(fā)現(xiàn)在學(xué)校里的生活是相當(dāng)?shù)陌惨?，心里也有了一些想法?？磮D紙就花了我好多時(shí)間，不懂的地方還真的是很多，感覺到還有很多地方要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。了解整個(gè)工程之后，就開始計(jì)算工程量了，先算平整場地，然后計(jì)算挖基礎(chǔ)土方，土方回填，基礎(chǔ)工程算完之后算砌筑工程等等。具體的我也不一一道來了，計(jì)算基本的工程量都還是不難的，主要就是一些復(fù)雜的地方不會算，遇到不會的地方就去請教師傅。

第二周就在忙碌而充實(shí)中度過了，期間腦海里有過一些想法，對自己未來要從事的工作有過思考，盡管現(xiàn)在只是一個(gè)想法在腦海里，但我相信有了這個(gè)想法我會更努力的學(xué)習(xí)。

實(shí)習(xí)周記3

流年似水，光陰如梭，很快兩周的實(shí)習(xí)生活過去了，第三周的實(shí)習(xí)生活又緊張而忙碌的開始了。前兩周主要都是在室內(nèi)學(xué)習(xí)預(yù)算，在辦公室看書和計(jì)算工程量之類的，也沒出去工地現(xiàn)場走走看看，所以這周就決定去工地現(xiàn)場實(shí)地觀察，那樣對知識的掌握可能更有幫助，所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過旁站，使我近距離的觀察了房屋的建造過程，了解到了一些具體的施工知識，像這些知識往往是我在學(xué)校時(shí)有過一些接觸，但又不是很懂的，又是十分重要的基礎(chǔ)的知識。

到工地時(shí)，踏上用鋼管和鐵網(wǎng)搭接成的梯子，開始心里覺得挺危險(xiǎn)的，四周都有伸出來的鋼管或鐵條。二三樓的模板和支架已經(jīng)拆了，可以清楚地看到支撐上部重量的柱子。在承重柱的四周有很多構(gòu)造柱，它們是用來加大墻的強(qiáng)度的，

以避免因墻身過長導(dǎo)致容易坍塌。一路上去，可以看到上面幾層樓板的支架還沒有拆，這些支架是用鋼管和模板組成的，鋼管很密，可見要承受完全沒有強(qiáng)度的混凝土板和梁需要很大的支撐力。在樓內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)了一些樓交接處出現(xiàn)了不少裂縫。經(jīng)過施工師傅的講解提示，加上我搜集的資料，有了不少收獲。 混凝土的裂縫原因及處理是一個(gè)很復(fù)雜的問題，通過查閱一些資料及網(wǎng)上搜索，我對這個(gè)有了些了解，在這里我講講我所知道的一些知識。

1 裂縫的原因：混凝土中產(chǎn)生裂縫有多種原因，主要是溫度和濕度的變化，混凝土的脆性和不均勻性，以及結(jié)構(gòu)不合理，原材料不合格（如堿骨料反應(yīng)），模板變形，基礎(chǔ)

不均勻沉降等?；炷劣不陂g水泥放出大量水化熱，內(nèi)部溫度不斷上升，在表面引起拉應(yīng)力。后期在降溫過程中，由于受到基礎(chǔ)或老混凝上的約束，又會在混凝土內(nèi)部出現(xiàn)拉應(yīng)力。氣溫的降低也會在混凝土表面引起很大的拉應(yīng)力。當(dāng)這些拉應(yīng)力超出混凝土的抗裂能力時(shí)，即會出現(xiàn)裂縫。許多混凝土的內(nèi)部濕度變化很小或變化較慢，但表面濕度可能變化較大或發(fā)生劇烈變化。

2溫度的控制和防止裂縫的措施：為了防止裂縫，減輕溫度應(yīng)力可以從控制溫度和改善約束條件兩個(gè)方面著手?？刂茰囟鹊拇胧┤缦拢翰捎酶纳乒橇霞壟?，用干硬性混凝土，摻混合料，加引氣劑或塑化劑等措施以減少混凝土中的水泥用量；拌合混凝土?xí)r加水或用水將碎石冷卻以降低混凝土的澆筑溫度；熱天澆筑混凝土?xí)r減少澆筑厚度，利用澆筑層面散熱；在混凝土中埋設(shè)水管，通入冷水降溫；規(guī)定合理的拆模時(shí)間，氣溫驟降時(shí)進(jìn)行表面保溫，以免混凝土表面發(fā)生急劇的溫度梯度；此外，改善混凝土的性能，提高抗裂能力，加強(qiáng)養(yǎng)護(hù)，防止表面干縮，特別是保證混凝土的質(zhì)量對防止裂縫是十分重要，應(yīng)特別注意避免產(chǎn)生貫穿裂縫，出現(xiàn)后要恢復(fù)其結(jié)構(gòu)的整體性是十分困難的，因此施工中應(yīng)以預(yù)防貫穿性裂縫的發(fā)生為主。在混凝土的施工中，為了提高模板的周轉(zhuǎn)率，往往要求新澆筑的混凝土盡早拆模。當(dāng)混凝土溫度高于氣溫時(shí)應(yīng)適當(dāng)考慮拆模時(shí)間，以免引起混凝土表面的早期裂縫。為保證混凝土工程質(zhì)量，防止開裂，提高混凝土的耐久性，正確使用外加劑也是減少開裂的措施之一，例如可以使用減水防裂劑。

3混凝土的早期養(yǎng)護(hù)：實(shí)踐證明，混凝土常見的裂縫，大多數(shù)是不同深度的表面裂縫，其主要原因是溫度梯度造成寒冷地區(qū)的溫度驟降也容易形成裂縫。因此

說混凝土的保溫對防止表面早期裂縫尤其重要。

所以在施工時(shí)我們要謹(jǐn)慎的處理這些事件，根據(jù)不同情況不同處理。 這些問題都是在施工時(shí)要注意的，在施工時(shí)采用何種水泥，用量都是要注意的，還有要注意混泥土的早期養(yǎng)護(hù)。 通過這周的實(shí)習(xí)，盡管獲取的知識是甚微的，但通過實(shí)習(xí)所獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對我是終身受益的，在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中將不斷的得到驗(yàn)證。我會不斷的理解和體會實(shí)踐中所學(xué)的知識，在未來的工作中我將把我所學(xué)到的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的運(yùn)用到實(shí)際工作中去，為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而努力。

實(shí)習(xí)周記4

時(shí)間飛逝，很快一個(gè)月的時(shí)間就這么過去了。這周實(shí)習(xí)主要學(xué)習(xí)的是有關(guān)建筑工程招投標(biāo)方面的知識。一個(gè)建筑工程它要不要進(jìn)行招標(biāo)主要是看它的造價(jià)是否超過20萬，一但超過20萬就要進(jìn)行招標(biāo)。建筑工程招投標(biāo)主要經(jīng)歷這么幾個(gè)階段 ： 招標(biāo) 、投標(biāo)、 開標(biāo) 、評標(biāo)、中標(biāo) 。

招標(biāo)：需要編制招標(biāo)文件，編制文件里應(yīng)該有對投標(biāo)人的資質(zhì)、要求、以及投標(biāo)文件的要求、開標(biāo)時(shí)間、地點(diǎn)、投標(biāo)保證金等等等等。招標(biāo)又分公開招標(biāo)和邀請招標(biāo)。前者通過國家指定的報(bào)刊、信息網(wǎng)絡(luò)或者其他媒介公開。后者一般用于項(xiàng)目技術(shù)復(fù)雜或者有特殊要求，只有少量幾家潛在投標(biāo)人可進(jìn)行選擇。以及設(shè)計(jì)國家安全、國家秘密或者搶險(xiǎn)救災(zāi)，不適宜公開招標(biāo)的。

投標(biāo)：投標(biāo)文件應(yīng)當(dāng)對招標(biāo)文件的實(shí)質(zhì)性要求做出響應(yīng)。招標(biāo)文件的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括 擬派出的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與主要技術(shù)人員的簡歷、業(yè)績和擬用于完成招標(biāo)項(xiàng)目的機(jī)械設(shè)備等。

（1）招標(biāo)人可以在招標(biāo)文件中要求投標(biāo)人提交投標(biāo)保證金。投標(biāo)保證金一般不超過投標(biāo)總價(jià)的2%，但最高不得超過80萬元人民幣。投標(biāo)保證金應(yīng)當(dāng)超出投標(biāo)有效期30天。